تقنيات الرسم اللفظي في دروس القراءة الأدبية. خطاب الأعمال وصورة الكلمة

التوضيح اللفظي في الفصول الدراسية القراءة الأدبية.

توضيح- الاستقبال العمل الإبداعيالطلاب، وتستخدم في دروس القراءة، وكذلك عند كتابة المقالات والعروض التقديمية. يتم أخذ الرسوم التوضيحية جاهزة أو مختارة مسبقًا أو يتم إنشاؤها بواسطة الأطفال أنفسهم. يتم استخدام تقنيات الرسم الشفهي (اللفظي). التوضيح اللفظي (الرسم)- هذه هي قدرة الشخص على التعبير عن أفكاره ومشاعره بناءً على قراءة حكاية خرافية أو حكاية أو قصة أو قصيدة. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يتحول الرسم اللفظي إلى رواية للعمل. أبدأ في تعلم الرسم اللفظي من خلال إنشاء صور النوع (القصة). في الوقت نفسه، عليك أن تتذكر أن الصورة اللفظية ثابتة، والشخصيات الموجودة فيها لا تتحرك، ولا تتحدث، ويبدو أنها "مجمدة"، كما لو كانت في صورة، ولا تتصرف كما في الصورة. شاشة. في المرحلة الأولى من تعليم الرسم اللفظي، يُنصح باستخدام ما يسمى بالصورة "الديناميكية" التي تظهر تدريجياً أمام أعين الأطفال.

في المرحلة الأولى من تعلم الرسم اللفظي، هناك حاجة إلى دعم بصري، حيث يمكنك استخدام ما يسمى بالصورة "الديناميكية" التي تظهر تدريجياً أمام أعين الأطفال. علاوة على ذلك، بعد أن يصف الطلاب شفهيًا كل تفاصيل الرسم أو أي جزء داخلي أو شخصية، يتم إرفاق الصور المطابقة لتلك "المرسومة" شفهيًا تدريجيًا بورقة العرض التوضيحي. تتم مناقشة ترتيب عناصر الصورة مع الأطفال. وهكذا، مع تقدم العمل، يتم إنشاء صورة كاملة للحلقة، والتي تكون بمثابة دعم بصري للأفكار التي نشأت في خيال الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك أيضًا استخدام دليل توضيحي مكون من ثلاث أوراق، يتم لصقها واحدة فوق الأخرى على اللوحة بالتسلسل، ومع ظهور الصورة الشفهية، يتم الكشف عنها للأطفال.

في المرحلة التالية، يمكنك استخدام التقنيات التالية:

يتم اختيار حلقة للتوضيح ومناقشتها في الخطوط العريضة العامةحبكة اللوحة المستقبلية، موقع عناصره الرئيسية، اللون. ثم يتم عمل رسم بالقلم الرصاص الوصف اللفظيالرسوم التوضيحية.

يقوم الأطفال "برسم" صورة بالكلمات، ثم مقارنتها بالصورة التوضيحية المقابلة في كتاب للأطفال أو في كتاب مدرسي عن القراءة الأدبية.

في المراحل التالية من تدريس التوضيح الشفهي، يتم استخدام التقنيات التالية:

1) يتم اختيار الحلقة للرسم اللفظي؛

2) المكان الذي يحدث فيه الحدث "مرسوم" ؛

3) يتم تصوير الشخصيات؛

4) تتم إضافة التفاصيل اللازمة.

5) الرسم الكنتوري "ملون". يمكن أن يصبح العمل أكثر تعقيدًا نظرًا لحقيقة أن "التلوين" سيتم تنفيذه مع "الرسم" ثانيًا عند الانتقال من شكل جماعيالعمل للفرد.

فقط في المرحلة الأخيرة من تدريس الرسوم التوضيحية الشفهية، يمكن أن يُطلب من الأطفال أن يرسموا رسوماتهم الخاصة، دون دعم بصري. رسم الكلمةإلى النص. ("لا يوجد رسم توضيحي في الكتاب المدرسي. دعنا نحاول إنشاءه بأنفسنا.") الرسم اللفظي (الرسم التوضيحي) يزيد من المستوى العاطفي للإدراك النص الأدبي. عادةً ما يتم رسم الصور اللفظية لتلك الحلقات ذات الأهمية الخاصة للفهم الخطة الأيديولوجيةقصة. إذا تم توضيح الوصف، فسيتم اختيار أجمل اللوحات التي يمكن الوصول إليها للأطفال في نفس الوقت.

عادةً ما يتم الرسم اللفظي للرسوم التوضيحية للمناظر الطبيعية نصوص شعرية. عند العمل على عمل غنائي، يجب استخدام تقنية الرسم اللفظي بحذر شديد، لأنه عند قراءة الكلمات، لا ينبغي أن تنشأ أفكار مرئية واضحة، ولا ينبغي التعبير عن كل شيء بالتفصيل، ولا يمكن تحديده صور شعرية، يفصل بينهما.

مراجع:

جوريتسكي ف. وغيرها دروس القراءة الأدبية من الكتب المدرسية "الكلام الأصلي": كتاب. 1، 2، 3؛ كتاب للمعلمين. - م.، 1995.

نيكيفوروفا أو. سيكولوجية الإدراك خيالي. - م.، 1972.

http://www.pedagogyflow.ru/flowens-641-1.html

http://fullref.ru/job_cf28d84de3278e2be75ee32f39c7a012.html

جزء من درس "اكتشافات المعرفة الجديدة" حول موضوع "قصيدة بالمونت كونستانتين ديميترييفيتش "الخريف""

هدف:تهيئة الظروف لتنمية مهارات القراءة التعبيرية واستيعابها من قبل الطلاب جهاز أدبي"التجسيد" وتعليم الرسم اللفظي.

النتائج الشخصية

تنمية مهارات التواصل أثناء المناقشة الجماعية لعروض الأطفال

تطوير القدرة على تقييم المعرفة والمهارات الخاصة في القراءة الأدبية

تطوير القدرة على تقييم عمل زملائهم شفهيًا في شكل حكم وشرح

نتائج موضوع التعريف

عالمية تنظيمية أنشطة التعلم:

تقييم النتائج الخاصة بك الأنشطة التعليميةباستخدام أوراق التقييم الذاتي

صياغة هدف وغايات الأنشطة التعليمية باستخدام الحوار التمهيدي للمعلم

أدرك وتقبل مهمة التعلم

الأنشطة التعليمية العالمية المعرفية:

تعلم كيفية صياغة مهمة تعليمية من خلال الإجابة على الأسئلة قضية إشكالية

اكتساب معرفة جديدة: استخراج المعلومات المقدمة في أشكال مختلفة(نص، جدول، رسم تخطيطي، رسم، الخ.)

الأنشطة التعليمية العالمية التواصلية:

قم بتوصيل موقفك إلى أشخاص آخرين

الانخراط في التعاون التعليمي مع المعلم وزملاء الدراسة

بناء بيان شفهي واعي

نتائج الموضوع

تعلم كيفية التعرف على الفكرة الرئيسية للعمل ومزاجه

تعلم كيفية استخدام تقنية التجسيد.

مهمة "رسم الكلمات".

رسم الكلمات

دعونا نتخيل أننا فنانين. ما هي الألوان التي ستختارها للرسم؟ (بورجوندي، الأزرق، الأصفر) ابحث عن الكلمات الدليلية في النص. وصف اللوحة الخاصة بك. من سيكون الشخصية الرئيسية في صورتنا؟ (خريف) كيف يمكنك تصوير الخريف؟ (على هيئة إنسان) ماذا تفعل الفتاة في الخريف؟ ما تعبير الوجه؟ حزينة أم سعيدة؟ لماذا؟ لماذا تبكي الفتاة - الخريف؟ ما هي الظاهرة الطبيعية التي أراد الشاعر تصويرها تحت دموع الفتاة؟ ما هي الألوان التي ستختارها للرسم؟ العثور على كلمات دليل في النص. قسّمهم إلى فرق مكونة من 4 أفراد وناقش ألوانك. تنضج التوت البري - بورجوندي ، البحر الأزرق - أزرق، تضحك الشمس بشكل أقل - صفراء، في ثوب متعدد الألوان - الأصفر والأحمر والبني. من الشخصية الرئيسيةفي الصورة؟ ماذا سترسم حول فتاة الخريف؟ كيف يشعر الشاعر تجاه الخريف الذي سيبكي قريباً؟

UUD التواصلية (مهارات التعاون بين المعلم والطالب) UUD التنظيمية (تسليط الضوء وتوعية الطلاب بما تم إتقانه بالفعل)

وسيلة فعالة لتحفيز التنمية الخيال الإبداعي، إثراء بالرؤى الداخلية، هو الوصف الشفهيالصور التي تنشأ أو ينبغي أن تنشأ في مخيلة القارئ الذي يدركها عمل فني. لسوء الحظ، في عملية تدريس القراءة التعبيرية، نادرا ما يتم استخدام هذه التقنية.

يجب أن يبدأ العمل ليس مع قيام الأطفال بإنشاء رسومات الكلمات الخاصة بهم، ولكن بالتحليل الرسوم التوضيحية الكتاباللوحات. ينظم جزء من المعلم مقارنة بين الرسوم التوضيحية والنص. في هذه الحالة، تقدم O. Kubasova المهام التالية:

· · مطابقة الرسم (الصورة) مع النص؛

· · ابحث في النص عن التسميات التوضيحية لكل جزء من أجزاء خطة الصورة؛

· · مقارنة الرسم (الصورة) وجزء من النص؛

· · مقارنة الرسوم التوضيحية فنانين مختلفينلعمل أدبي واحد.

من الأفضل البدء في تعلم الرسم اللفظي من خلال إنشاء صور من النوع (القصة). في الوقت نفسه، عليك أن تتذكر أن الصورة اللفظية ثابتة، والشخصيات الموجودة فيها لا تتحرك، ولا تتحدث، يبدو أنها مجمدة، كما لو كانت في الصورة.

في أي مرحلة من مراحل تعلم الرسم اللفظي، سيكون ترتيب العمل هو نفسه.

1. يتم تسليط الضوء على حلقة للرسم اللفظي.

2. "تم رسم المكان الذي يقع فيه الحدث.

3. تم تصوير الشخصيات.

4. تتم إضافة التفاصيل الضرورية.

5. الرسم التفصيلي "ملون".

تعقيد العمل ممكن، أولا، بسبب حقيقة أن "التلوين" سيتم تنفيذه مع "الرسم"، ثانيا، في الانتقال من أعمال جماعيةللعناصر الفردية، عندما يقترح الطالب عنصرًا واحدًا من الرسم التوضيحي، يتم تعديل الباقي إذا لزم الأمر.

عادة ما يتم الرسم اللفظي للرسوم التوضيحية للمناظر الطبيعية للنصوص الشعرية. عند العمل على أعمال غنائيةيجب استخدام هذه التقنية بحذر شديد، لأنه عند قراءة الكلمات، لا ينبغي أن تنشأ أفكار مرئية واضحة، ولا ينبغي التعبير عن كل شيء بالتفصيل، ولا يمكن تحديد الصور الشعرية.

عادة، بعد عزل الصورة المجازية التي أنشأها الكاتب عن السياق، يستمر الرسم اللفظي تقريبًا وفقًا للأسئلة التالية: "ماذا يجب أن نرسم في المقدمة؟" لماذا؟ فكيف يقول المؤلف كلا الأمرين؟ ما الذي يجب تصويره في مكان قريب؟ ما هي الكلمات التي تساعدنا على رؤية هذا؟ ما الذي لم نرسمه بعد؟" ثم يلتقط الأطفال نظام الألوان, اهتمام خاصمع الاهتمام باللون العام للصورة، المعبّر عن التجارب الجمالية للكاتب. مهم جدًا، وفقًا لـ O.V. كوباسوفا، هو الاهتمام المستمرإلى لغة المؤلف، وخاصة إلى الصفات. (7)

باستخدام هذه التقنية، يجب على المعلم نفسه أن يكون جاهزًا لرسم صورة واضحة يتم التلميح إليها أحيانًا في النص فقط.

هناك نوع آخر من العمل له بعض أوجه التشابه مع الرسم اللفظي - تجميع شريط سينمائي.

شريط الصور عبارة عن سلسلة من الكلمات اللفظية أو رسومات بيانيةوالتي يتوافق محتواها وترتيبها مع تسلسل الأحداث في العمل، ويتم تزويد كل رسم بالعناوين (التسميات التوضيحية).

أو.ف. تقترح كوباسوفا الإجراء التالي لتجميع شريط الصور. ()

2. تقسيم النص إلى أجزاء (صور، إطارات).

3. قم بإبراز الجمل "الرئيسية" في الجزء الأول (للتعليقات التوضيحية).

4. تخيل عقليًا صورة للجزء الأول من النص.

5. "ارسم" صورة شفهية للإطار الأول.

6. قم بتصوير الإطار بيانيًا (يتم تنفيذه حسب الرغبة، وليس في الفصل).

7. بناءً على الجمل الموضحة في النص، قم بعمل تعليقات للإطار (شفهيًا أو كتابيًا).

8. التحقق من تطابق الصورة والعناوين.

9. قم بعمل مماثل مع كل جزء من الرسم.

إذا كان النص يحتوي على حوارات، فيمكنك استخدام تقنية إطارات التعبير.

الأسئلة الرائدة.

ومهما كانت التقنية التي يلجأ إليها المعلم في الدرس فإنه يستخدم أسلوب المحادثة متذكراً أنها يجب أن تكون مفعمة بالحيوية والاسترخاء. في مثل هذه المحادثة، ليس فقط المعلم، ولكن الطلاب أيضًا يسألون، وليس الطلاب فقط، ولكن المعلم أيضًا يجيب. ويجيب المعلم بأسئلة عن أخطاء الأطفال في القراءة، على سبيل المثال: “هل هناك حاجة للتوقف هنا؟ أيّ؟ أي كلمة في هذه العبارة تحتاج إلى تأكيد منطقي؟ ما هو الشعور الذي تثيره هذه العبارة؟ لماذا؟".

بالطبع، يلجأ المعلم إلى المحادثة ليس فقط في الحالات التي يرتكب فيها الطلاب أخطاء في القراءة. يمكن للمدرس الانتقال إلى المحادثة المتعلقة بتدريس القراءة التعبيرية مباشرة بعد القراءة المثالية للنص. في هذه الحالة، قال المنهجي ب.أ. يقترح Buyalsky التفكير في نظام من الأسئلة وإعداده مرتبة تقريبًا بهذا الترتيب.

أسئلة تساعدك على فهم المعنى نص قابل للقراءة

أسئلة تشجعك على تخيل الصورة التي رسمها المؤلف؛

أسئلة تساعد في تحديد موقف المؤلف تجاه ما يصوره ومشاعره وحالته المزاجية؛

الأسئلة، والغرض منها هو معرفة موقف الطلاب من العمل؛

أسئلة تشجع الأطفال على البحث عن أفضل خيارات التنغيم لتعكس مشاعر المؤلف وأفكاره ونواياه، فضلاً عن تجاربهم الشخصية الناجمة عن العمل.

قراءة كورالية.

لقد كانت القراءة الكورالية جزءًا من الممارسة المدرسية لفترة طويلة. كما أوصى بها K.D Ushinsky كأسلوب للمساعدة في إحياء الفصل المتعب والمشتت. القراءة الكورالية لا تسمح لأي طالب بالبقاء سلبيًا.

في بعض الأحيان يتم الخلط بين القراءة الكورالية والتلاوة الجماعية. لكن هذه ليست مفاهيم متطابقة. على عكس القراءة الكورالية، التي تبدو في انسجام تام، فإن التلاوة الجماعية تتضمن الأداء أجزاء مختلفةنص من قبل فنانين مختلفينومجموعات من الفنانين. القراءة الكورالية لها مزاياها وعيوبها. بحسب ب.أ. بويالسكي، مساوئ القراءة الكورالية هي أنها "تشبه "التدريب من الصوت" وليست رتيبة دائمًا". (8) لتجنب ذلك، ينصح B.S. Naydenov، T. F. Zavadskaya، "من الضروري مراقبة صحة وتعبير القراءة الكورالية." (12) وفقا لهؤلاء المنهجيين، "لا ينبغي أن تكون هناك قراءة كورالية غير معبرة في المدرسة. القراءة الكورالية التعبيرية ستقول شيئًا مهمًا تأثير إيجابي"على التعبير عن القراءة الفردية وثقافة الكلام لدى الطلاب." (11)

ماجستير تقدر Rybnikova هذه التقنية تقديراً عالياً. "اجعل الطالب يقرأ قصيدة - قبل القراءة متعددة الألحان وبعد هذه القراءة. أما الأداء الثاني، والذي يتأثر بصوت النص في الفصل الدراسي، فسوف يصبح أيضًا أكثر تعبيرًا بالنسبة للطالب الفردي. (24)

تجدر الإشارة إلى عيوب أخرى في القراءة الكورالية، والتي يسلط الضوء عليها T. F. Zavadskaya، - القراءة الكورالية تحرم القارئ من الفردية، وتخضعه للصوت الكورالي العام، مما يجبره على التقليد.

بكالوريوس. يرى بويالسكي، على العكس من ذلك، بعض مزايا القراءة الكورالية في هذا. "من المعروف أن أطفال المدارس يعترفون بأنهم يشعرون بكيفية القراءة، لكنهم لا يعرفون كيفية القراءة بشكل صحيح. يجد الطلاب المتواضعون والخجولون صعوبة في القراءة "أمام الجميع". لكن في الجوقة يشعرون بحرية أكبر ويقرأون بثقة أكبر... تصيب الجوقة بحماس عام، المزاج العام، النغمة التي يحددها المعلم في عرضه. (18)

كما ترون، فإن آراء المنهجيين متناقضة تماما، ولكن لا يزال معظمهم يميلون إلى تفضيل فوائد هذه التقنية.

كيف يجب عليك تنظيم العمل باستخدام القراءة الكورالية في الدرس؟ بكالوريوس. ويقترح بويالسكي تنظيمها بالترتيب التالي: (18)

1. قراءة نموذجية للنص من قبل المعلم.

2. القراءة للطالب متوسط ​​القدرة .

3. وضع علامات (إذا لزم الأمر) على الأجزاء والنصوص الأكثر صعوبة بعلامات النتيجة.

4. القراءة المتكررة للأشرطة والروابط المميزة.

5. تكرار قراءة المقطع كاملاً من قبل أحد هؤلاء الطلاب، بحيث لا تحتاج قراءته (في رأي المعلم) إلى توضيح إضافي أو إعادة صياغة.

6. تكرار القراءة من قبل المعلم، وخاصة إذا كانت قراءة الطالب غير ناجحة.

7. تذكير من المعلم قبل القراءة الكورالية بعدم الصراخ حتى لا يزعج الآخرين.

خلال الدرس، يمكنك التدرب على قراءة "جوقات صغيرة" تتكون من 5-8 أفضل الطلاب. من أجل المشاركة في القراءة الجماعية لجلب أعظم فائدةيجب أن يكون واعيًا تمامًا لكل طالب. يجب على كل عضو في الكورال أن يفهم ما يعبر عنه وكيف يحققه. لذلك، يجب أن يسبق القراءة الكورالية تحليل مفصليعمل.

القراءة في الوجوه.

هذه التقنية M.A. تعلق ريبنيكوفا أهمية كبيرة. وأشارت بحق إلى أن ذلك يلفت الانتباه إلى خطاب البطل وخصوصيته.

تتم ممارسة القراءة في الوجوه في المرحلة النهائية من العمل على النص (في أغلب الأحيان الخرافات)، عندما يكتشف الطلاب الشخصيات الشخصيات، السطور التي سيتم نطقها، وتخيل في أي مواقف يتم نطق هذه الكلمات.

الإعداد للقراءة في وجوه البكالوريا يقترح بويالسكي، على سبيل المثال، إجراء ذلك بالتسلسل التالي. (18)

1. محادثة قصيرةمساعدة الأطفال على تحقيق أو توضيح خصائص شخصية الشخصيات وكلامها.

2. إضافات المعلم إلى أقوال أطفال المدارس حول شخصيات الشخصيات والتذكير بأن مؤدي الدور يتحول إلى شخصية مصورة وأثناء الأداء لم يعد يخاطب المستمعين بل الشركاء.

3. قراءة انتقائية من قبل الطلاب لبعض العبارات الأكثر صعوبة (إذا لزم الأمر).

4. تصحيحات المعلم لهذه القراءة (إذا لزم الأمر).

5. التحضير الذاتيمواجهة الطلاب للقراءة (قراءة النص بأعينهم أو بصوت منخفض).

6. إجابات المعلم على الأسئلة التي قد تطرح لدى الأطفال أثناء عملية الإعداد.

7. اختيار فناني الأداء، والذي يمكن تنظيمه إما على مبدأ مراعاة ميول الطلاب (من هو أكثر ملاءمة لأي دور)، أو على أساس مبدأ: كل صف أو خيار مجهز لأداء دور معين .

على المرحلة الأوليةفي تدريس القراءة التعبيرية، يجب على المعلم بطبيعة الحال أن يعطي مثالاً على تحليل التجويد باستخدام المذكرة:

القراءة الصحيحة من حيث النحو والإملاء. الالقاء.

الموضع الصحيحلهجات.

الإخلاص في ملاحظة طول الوقفات.

اختيار وتيرة القراءة الدقيقة.

الامتثال لحن القراءة، أي حركة النغمة على طول الأصوات ذات النغمات المختلفة (رفع الصوت وخفضه).

القراءة العاطفية.

تعبير عن موقف القارئ تجاه ما يقرأ.

في الوقت نفسه، يمكن للمعلم تسهيل المهام من خلال دعوة جزء من الفصل لإبداء تعليقات على النطق، وآخر على الفروق الدقيقة الدلالية، والثالث على عكس المشاعر، وتبادل هذه المهام لتجنب الرتابة في عمل الفصل.

من الضروري تهيئة الظروف التي يقوم فيها كل طالب بمراقبة قراءة الطلاب بعناية. ويجب على المعلم نفسه أن يراقب قراءة الطلاب باستمرار، وفي يده قلم رصاص، ويصححهم، ويرشدهم، ويشجعهم؛ تحدث أولاً عن المزايا، حتى لو كانت غير مهمة، وبالتالي عن العيوب؛ اشرح لماذا يحب أو لا يحب قراءة الطالب. يجب على المعلم والطلاب، عند تصحيح الآخرين، التأكد من أن التعليقات محددة ومعقولة وودية.

القراءة بالأدوار، الواحدة والأشكال التمثيل الدرامي (التدريج) ،يعطي قيمة عظيمةأو.ف. كوباسوفا. "هناك أشكال من التمثيل الدرامي متفاوتة التعقيد، والتي ينبغي تقديمها تدريجيا، لتصبح أكثر وأكثر تعقيدا، مع الأخذ في الاعتبار قدرات العمرالأطفال وأهداف الدرس." (10) دعونا نذكر الأشكال الرئيسية للتمثيل الدرامي حسب التعقيد المتزايد:

تحليل الرسوم التوضيحية من وجهة نظر التعبير عن تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي للشخصيات المصورة عليها؛

التدريج الفردي (يشارك شخص واحد) والجماعي (يشارك عدة أشخاص) "الصور الحية"؛

إعداد وإلقاء سطر منفصل من بطل العمل مع التركيز على استخدام ليس فقط التجويد، ولكن أيضًا التعبير البلاستيكي (تعبيرات الوجه والإيماءات والحركات)؛

القراءة حسب الأدوار؛

دراما شكل موسع.

من بين التقنيات والأساليب الموجودة لتعليم القراءة التعبيرية، يمكنك أيضًا تسليط الضوء على القراءة الفنية (التعبيرية) للنثرو رواية القصص الفنية.

السرد الفني هو النقل المجاني للعمل الذي يعتبر الفن مثالاً عليه الفنانين الشعبيين- رواة القصص. إذا أتقن تلاميذ المدارس هذه التقنية، فسيكون من السهل عليهم الانتقال إليها قراءة فنيةالنثر، أي إلى النقل الحرفي للعمل النثري.

يجب أن يشغل عمل المعلم مكانًا مهمًا في المدرسة على تطوير تقنيات الكلام لدى الطلاب: التنفس الصحيحوالنطق واضح و صوت جيدتصويت. فالمعلم الذي ينبغي أن يكون خطابه قدوة لطلابه، يجب أن يكون هو نفسه كذلك تقنية جيدةالكلام وتحسينه باستمرار وتنفيذ عمل هادف ومنهجي مع الطلاب في هذا الاتجاه. في معظم الحالات، تحتاج إلى استخدام التمارين التي تسمح لك بتدريب التنفس والإلقاء والصوت في وقت واحد.

وهكذا بعد التحليل الأدب المنهجيلقد حددنا عددًا لا بأس به من الأساليب والتقنيات وأنواع العمل المختلفة لتطوير القراءة التعبيرية. باستخدام جميع الأساليب والتقنيات المذكورة أعلاه، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصائص العمرالأطفال ومستوى نموهم المهارات اللازمةوالمهارات، فضلا عن قدراتك ومتطلبات البرنامج.

وفي أشكال أخرى من الفن وتقنياته

طريقة التنفيذ الأعمال الأدبية

ش يتم بناء تحليل شامل للعمل الأدبيعلى قوانين ليس فقط العلمية، ولكن أيضا الإبداع الفني. سنتحدث هنا عن التقنيات الإبداعية لترجمة النص الأدبي إلى أشكال فنية أخرى. تتيح لك هذه التقنيات التعبير عن موقف القارئ، وتشكيل وتطوير القدرة على التجسيد المجازي والتعميم المجازي، وبالتالي فهي ذات صلة بالمدرسة الابتدائية.

الرسم اللفظي (الشفهي والمكتوب) هو وصف للصور أو الصور التي تخطر على ذهن القارئ أثناء قراءة العمل الأدبي. تسمى صورة الكلمة بشكل مختلف التوضيح اللفظي.

وتهدف هذه التقنية في المقام الأول لتنمية القدرة على تجسيد الصور اللفظية(الخيال). بالإضافة إلى كلام الطفل وكلامه التفكير المنطقي. عند الرسم لفظيا، يجب على القارئ، استنادا إلى الصور اللفظية التي أنشأها الكاتب، تفصيل رؤيتك الخاصة في صورة مرئية الذي يستنسخه ويصفه شفهياً أو كتابياً.

وفي نفس الوقت تظهر خطران: يمكنك أن تضيع إعادة الرواية المباشرةنص المؤلف، ومع الخيال اللاإرادي النشط للغاية "ننسى" لوحة المؤلفوابدأ في وصف نفسك.

هذا استقباليتطلب عددا من العمليات: اقرأ وتخيل وحدد وحدد الكلمات والتعبيرات الدقيقة لوصفها وقم ببناء بيانك بشكل منطقي. بالإضافة إلى ذلك، تتضمن التقنية وصف العلاقات المعقدة بين الشخصيات في صورة ثابتة.

هذه التقنية توجه انتباه الأطفال إلى النص: يعيدون قراءة شظاياها الفردية، لأن التفاصيل الأسلوبية الدلالية والمرئية فقط هي التي ستساعدهم على توضيح الصور اللفظية، وتوضيحها، وتقديم ما يصفه المؤلف بالتفصيل. "يدخل" الطالب تدريجياً إلى عالم العمل ويبدأ رؤيتها من خلال عيون المؤلف أو إحدى الشخصيات(اعتمادًا على وجهة نظر من يتم إعادة إنشاء الصورة)، أي. ينضم إلى الحدث، مما يعني أنه سيكون قادرًا على استكمال صورة المؤلف بتفاصيله الخاصة. عندها لن تكون نتيجة العمل، المبني على تحليل النص، إعادة سرد أو وصف منفصل عن نية المؤلف، بل صورة إبداعية، كافية لنية المؤلف، ولكنها أكثر تفصيلاً وعاطفية وتقييمية بالضرورة.

التدريب على الاستقبال التسريبات في عدة مراحل .

1. النظر في الرسوم التوضيحية الرسومية. أولا، ينظم المعلم ملاحظة لكيفية نقل الرسام نية المؤلف، مما يساعد الفنان على خلق مزاج والتعبير عن موقفه تجاه الشخصيات. في عملية هذا العمل، يتعرف الأطفال على مفهوم "تكوين الصورة"، مع معنى الألوان واللون والخط. ويمكن أيضًا القيام بهذا العمل في الفصل. الفنون الجميلة، وفي الصف القراءة اللامنهجية.

2. اختر من بين العديد من خيارات الرسم التوضيحيالأنسب لحلقة العمل قيد النظر مع الدافع لقرارها.

3. رسم توضيحي جماعي باستخدام الأشكال الجاهزةيتكون من ترتيب الشخصيات (تكوين الصورة)، واختيار أوضاعهم، وتعبيرات الوجه.

4. التوضيح الذاتيالحلقة التي أعجبتك ووصف لفظي لما رسمته. يمكن أن تكون هذه التقنية معقدة من خلال مطالبة الأطفال بوصف الرسوم التوضيحية التي رسمها زملاؤهم في الفصل.

5. تحليل الرسوم التوضيحية مع انحراف واضح عن نص العمل. يُعرض على الأطفال رسوم توضيحية يتم فيها إزعاج ترتيب الشخصيات أو الصور الأخرى للعمل، أو فقدان بعض تفاصيل المؤلف أو استبدالها بأخرى، أو اضطراب اللون، أو تشويه أوضاع الشخصيات وتعبيرات وجهها، وما إلى ذلك. بعد المشاهدة، يقارن الأطفال تصورهم للنص مع تصور الرسم التوضيحي.

6. الرسم الشفهي الجماعي للرسوم التوضيحية- مشاهد النوع. في هذه المرحلة يختار الأطفال نظام الألوانالرسوم التوضيحية.

7. مستقل الرسم البيانيمنظر جماليووصفه الشفهي أو وصف الفنان للمناظر الطبيعية.

8. لفظي الرسم الشفهي للمناظر الطبيعية بالتفصيلنص.

9. شفوي جماعي وصف تفصيليالبطل في حلقة معينة(كيف ترى البطل: ما يحدث أو حدث، مزاج البطل، مشاعره، وقفته، شعره، تعبيرات وجهه (العينين، الشفاه)، الملابس، إذا كان هذا مهمًا، وما إلى ذلك) يساعد المعلم الأطفال على إنشاء وصف مع الأسئلة.

10. لفظي جماعي ومستقل الرسم الشفهي للبطل أولاً في موقف واحد محدد،وفي وقت لاحق - في أماكن مختلفة.

11. التوضيح الشفهي اللفظي المستقل و مقارنة الرسم التوضيحي الشفهي الذي تم إنشاؤه مع الرسم.

وبطبيعة الحال، لا يمكن للمرء إتقان أسلوب الرسم اللفظي إلا بعد أن يتقن المهارات الأساسية لتحليل الرسوم التوضيحية للعمل. ومع ذلك، باعتباره تمهيديًا، بالفعل في المراحل الأولى من دراسة الأعمال الأدبية، فمن المستحسن طرح أسئلة على الأطفال مثل: " أي نوع من البطل تتخيل؟ ?», « كيف ترى إعداد الإجراء؟"، "ماذا ترى عندما تقرأ هذا النص؟ " إلخ.

أمثلة على تنظيم الرسم اللفظي الشفهي في الفصل الدراسي:

جزء من درس في الصف الأول عن قصة خيالية « عصيدة من الفأس »

مرحلة إعادة قراءة النص وتحليله

- دعونا نقرأ الحكاية حتى النهاية ونلاحظ كيف تصرف الجندي. دعونا نرسم خطة لأفعاله.

يعيد الأطفال قراءة الحكاية الخيالية في أجزاء، وترقيم الأحداث بقلم رصاص. ثم تتم مناقشة نتائج العمل، ويتم فتح النتائج المكتوبة مسبقًا على السبورة. تصرفات الجندي: لاحظت الفأس. عرضت لطهي العصيدة من الفأس؛ طلب إحضار المرجل؛ غسلت الفأس ووضعته في المرجل وسكبت الماء وأشعلته في النار. اثارة وتذوق. اشتكى من عدم وجود الملح. مملحها، ذاقتها، اشتكت من أنه سيكون من الجيد إضافة بعض الحبوب؛ تمت إضافة الحبوب، وتقليبها، وتذوقها، والثناء عليها، واشتكى من أنه سيكون من الجيد إضافة الزيت؛ زيت مضاف بدأت في تناول العصيدة.نحن ندمج الإجراءات الصغيرة في إجراءات أكبر: خططت لخداع المرأة العجوز؛ يعد الفأس للطهي ويبدأ في طهيه؛ التحريك والتذوق، واحدا تلو الآخر يطلب الملح والحبوب والزبدة؛ يأكل العصيدة.

الآن دعونا نشاهد كيف تصرفت المرأة العجوزفي كل لحظة لدينا.

- هل تغير مزاجها وسلوكها؟ ما هي أسباب هذه التغييرات؟

نحن ندعو الأطفال إلى التخيل ما هي الرسوم التوضيحية التي يمكن تقديمها لهذه الحكاية الخيالية؟ووصف الجندي والمرأة العجوز في كل لحظة من الحدث (رسم الكلمات الشفهية).

نحن نساعد في الأسئلة:

- على أي خلفية يتم العمل؟؟ (الكوخ، والمفروشات في الكوخ، والموقد، والأواني، وما إلى ذلك)

- أين يقف الجندي، كيف يقف، أين ينظر؟(على المرأة العجوز، في المرجل، إلى الجانب، إلخ. .) ماذا يفعل في هذه اللحظة؟ ما هو مزاجه؟ ما الذي يفكر فيه؟ ما هو تعبير وجهه؟

نقترح وصف المرأة العجوز من الحكاية الخيالية "عصيدة من فأس" في لحظات مختلفة من العمل. نحن نساعد في الأسئلة التوجيهية المماثلة.

ثم مناقشة الرسم التوضيحي في القارئ(الشكل 13 V.O. أنيكين. "عصيدة من الفأس").

- هل من الممكن تحديد اللحظة التي صورها الفنان في أو أنيكين في الحكاية؟ ما الذي يساعد (أو على العكس من ذلك، يعيق) هذا؟

الأهداف:

• تشكيل فكرة حول أنماط مختلفةالخطب: خطاب الأعمال والصورة اللفظية؛
• التدريب على الاستخدام الوسائل اللغويةمع مراعاة المهام وشروط الاتصال.

كتاب اللغة الروسية "إلى أسرار لغتنا"، الصف الثاني، المؤلفون م.س. سولوفيشيك ، إن إس. كوزمينكو.

تقدم الدرس

1. تحديث المعرفة

يتم فتح الملاحظة رقم 1 على السبورة:

ظهر عملاق الغابة من غابة الغابة. كم كان جميلاً على الخلفية البيضاء لغابة البتولا! قرون ضخمة. الأرجل طويلة ونحيلة. لونه بني بالكامل، ويبدو أن ساقيه ترتديان جوارب بيضاء.

- دعونا نقرأها. هل يمكنك تخمين من هو هذا العملاق؟
– تحديد إسم الإدخال . (نص)
- أثبت أن هذا نص. (عدة جمل تقول نفس الشيء وتكشف الفكرة العامة)
يفتح الإدخال رقم 2:

الإلك هو حيوان مشقوق الظلف من عائلة الغزلان. الطول يصل إلى 3 م، الارتفاع يصل إلى 2 م. الوزن من 200 إلى 500 كجم. الذكور لديهم قرون كبيرة على شكل الأشياء بأسمائها الحقيقية. الإناث ليس لديها قرون. يعيش في غابات أوراسيا وأمريكا الشمالية. اللون بني، مع وجود خطوط بيضاء على الساقين.

- دعونا نقرأها. الإشارة: نص أو لا نص. أثبت أن النص.

2. التعرف على سمات الكلام التجاري والصورة اللفظية

– هل يمكن أن نقول أن النصين يقولان نفس الشيء؟
– هل تحدثوا عن الموس بنفس الطريقة في النص رقم 1 والنص رقم 2؟ (بشكل مختلف.)
- الإشارة: يكون فيها الكلام صارمًا وعمليًا. ما هو الكلام في النص رقم 1؟ (عاطفي.)
- الإشارة: في أي نص نرى مدى ارتباط المؤلف بالذي يتحدث عنه. (في النص رقم 1) ما هو شعور المؤلف تجاه الموظ؟ (المؤلف معجب بالحيوان.)
– وفي النص رقم 2 يمكنك أن تفهم هل يحب الأيائل أم لا؟ لماذا إذن قام المؤلف بإنشاء النص رقم 2؟ (ليخبرنا بالمعلومات العلمية الدقيقة عن الموس. حدثنا عنه مظهر، الموطن.)
– لأي غرض أنشأ المؤلف النص رقم 1؟ (لكي نلفت انتباهنا إلى جمال هذا الوحش وعظمته. يرسم المؤلف صورة بالكلمات.)
-ما الصورة التي رأيتها؟ (...) يظهر رسم توضيحي (الأيائل على خلفية غابة البتولا)
لذلك، يمكن قول نفس الشيء بطرق مختلفة: يمكنك أن تقوله بطريقة عملية (مثل العالم)، أو يمكنك أن ترسمه بالكلمات.

3. العمل في مجموعات

يتم إعطاء الطلاب جدولًا به خلايا وبطاقات فارغة.

مهمتك هي تحديد الميزات النموذجية لخطاب العمل وأيها نموذجية للكلام الخلاب.

الفحص: املأ الجدول الموجود على السبورة.

4. التدريب على استخدام الأدوات اللغوية مع مراعاة مهام وشروط التواصل

– سوف نستخدم المعرفة التي اكتسبناها حول الكلام.
– لديك مدخلين أمامك. دعونا نقرأها.

النص رقم 1:

هنا يأتي الربيع! وهذا ملحوظ في كل شيء. اتخذت الأرض مثل هذا الموقف بالنسبة للشمس، والتي بدأت في استقبالها المزيد من الحرارةوالضوء. ارتفعت درجة حرارة الهواء بعدة درجات. في السابق، كانت الانجرافات الثلجية ناعمة، مثل الثلج. والآن أصبحت شائكة وقشرية. السماء زرقاء - زرقاء. هناك قطرات ترن في الشمس. الجميع سعداء بالربيع. أنا سعيد جدًا بها أيضًا.

النص رقم 2:

مارس هو الشهر الأول من فصل الربيع. كيف تشرق الشمس! ذاب الثلج وبدأ في الذوبان. تيارات P.t.kli. أنا أحب الربيع!

- ما هو القاسم المشترك بين هذه السجلات؟ (هذه نصوص. النصوص تتحدث عن الشهر الأول من فصل الربيع).
- ينبغي أن يكون لدى كاتب النص رقم 1 ارسم بالكلمات أوائل الربيع، وينبغي لمؤلف النص رقم 2 أن يكون كذلك أقول ذلك علمياحول الشهر الأول من الربيع. هل تعتقد أن المؤلفين تعاملوا مع المهام الموكلة إليهم؟ هل هناك جمل "زائدة" في النصوص؟
- سنعمل في أزواج: في كل نص، ابحث عن "جمل إضافية"، وإذا أمكن، انقلها إلى نص آخر.

تحقق: اتضح أي الجمل "إضافية" ولماذا. ونتيجة التحرير يتم الحصول على النصوص التالية:

النص رقم 1:

هنا يأتي الربيع! وهذا ملحوظ في كل شيء. كيف تشرق الشمس! في السابق، كانت الانجرافات الثلجية ناعمة، مثل الثلج. والآن أصبحت شائكة وقشرية. السماء زرقاء - زرقاء. هناك قطرات ترن في الشمس. الجميع سعداء بالربيع. أنا سعيد جدًا بها أيضًا!

النص رقم 2:

مارس هو الشهر الأول من فصل الربيع. اتخذت الأرض هذا الموقع بالنسبة للشمس بحيث بدأت تتلقى المزيد من الحرارة والضوء. ارتفعت درجة حرارة الهواء بعدة درجات. ذاب الثلج وبدأ في الذوبان. تيارات P.t.kli.

5. قم بتدوين النصوص المحررة عن طريق حل المشكلات الإملائية

فحص. ما هجاء؟ ما هي الإجراءات التي قمت بها لمعرفة الحروف المطلوبة؟

(يقوم الطلاب بتقييم إجابات زملائهم بالإشارات: أوافق - لا أوافق)

6. ملخص الدرس. انعكاس

- ما هي الاكتشافات التي قمت بها في الفصل اليوم؟ (يمكنك التحدث بطرق مختلفة: بطريقة عملية (مثل العالم) أو الرسم بالكلمات.)

املأ البطاقة.

-درس اليوم كان ممتعاً..
- كان الأمر صعباً في الصف اليوم...
- أستطيع أن أثني على نفسي..

طبيب أسنان جراح أطفال