مميزات المعرفة العلمية. المستويات التجريبية والنظرية للمعرفة العلمية

في العلوم، هناك مستويات تجريبية ونظرية للبحث. تجريبييستهدف البحث مباشرة الكائن قيد الدراسة ويتم تنفيذه من خلال الملاحظة والتجربة. نظرييتركز البحث حول تعميم الأفكار والفرضيات والقوانين والمبادئ. يتم تسجيل البيانات من البحوث التجريبية والنظرية في شكل بيانات تحتوي على مصطلحات تجريبية ونظرية. المصطلحات التجريبية هي العبارات التي يمكن اختبار حقيقتها تجريبيا. هذا، على سبيل المثال، العبارة التالية: "تزداد مقاومة موصل معين عند تسخينه من 5 إلى 10 درجات مئوية." لا يمكن إثبات صحة العبارات التي تحتوي على مصطلحات نظرية تجريبيا. لتأكيد صحة العبارة "تزداد مقاومة الموصلات عند تسخينها من 5 إلى 10 درجات مئوية"، يجب إجراء عدد لا حصر له من التجارب، وهو أمر مستحيل من حيث المبدأ. "مقاومة موصل معين" هو مصطلح تجريبي، وهو مصطلح رصدي. "مقاومة الموصل" هو مصطلح نظري، وهو مفهوم تم الحصول عليه نتيجة للتعميم. إن العبارات ذات المفاهيم النظرية لا يمكن التحقق منها، ولكنها، وفقًا لبوبر، قابلة للدحض.

الميزة الأكثر أهمية للبحث العلمي هي التفاعل بين البيانات التجريبية والنظرية. من حيث المبدأ، من المستحيل الفصل بشكل مطلق بين الحقائق التجريبية والنظرية. في البيان أعلاه بمصطلح تجريبي، تم استخدام مفهومي درجة الحرارة والعدد، وهي مفاهيم نظرية. إن الشخص الذي يقيس مقاومة الموصلات يفهم ما يحدث لأنه يمتلك المعرفة النظرية. ومن ناحية أخرى، فإن المعرفة النظرية دون بيانات تجريبية ليس لها قوة علمية وتتحول إلى تكهنات لا أساس لها. إن التماسك والتحميل المتبادل بين التجريبي والنظري هو أهم سمة للعلم. إذا تم انتهاك الاتفاق التوافقي المحدد، فمن أجل استعادته، يبدأ البحث عن مفاهيم نظرية جديدة. وبطبيعة الحال، يتم أيضا توضيح البيانات التجريبية. دعونا نفكر في ضوء وحدة التجريبية والنظرية في الأساليب الرئيسية للبحث التجريبي.

تجربة- جوهر البحث التجريبي. الكلمة اللاتينية "experimentum" تعني حرفيًا التجربة والتجربة. التجربة عبارة عن استحسان واختبار للظواهر التي تتم دراستها في ظل ظروف خاضعة للرقابة والتحكم. ويسعى المجرب إلى عزل الظاهرة محل الدراسة في شكلها النقي، بحيث تكون العوائق أقل ما يمكن في الحصول على المعلومات المطلوبة. يسبق إعداد التجربة الأعمال التحضيرية المناسبة. ويجري تطوير برنامج تجريبي. إذا لزم الأمر، يتم تصنيع أدوات خاصة ومعدات القياس؛ تم توضيح النظرية، والتي تعمل بمثابة مجموعة أدوات تجريبية ضرورية.

مكونات التجربة هي: المجرب؛ الظاهرة قيد الدراسة؛ الأجهزة. وفي حالة الأجهزة، فإننا لا نتحدث عن الأجهزة التقنية مثل أجهزة الكمبيوتر والتلسكوبات الدقيقة والمصممة لتعزيز القدرات الحسية والعقلانية للشخص، ولكن عن الأجهزة الكاشفة، والأجهزة الوسيطة التي تسجل البيانات التجريبية وتتأثر بشكل مباشر الظواهر التي تتم دراستها. كما نرى، فإن المجرب "مسلح بالكامل" إلى جانبه، من بين أمور أخرى، الخبرة المهنية، والأهم من ذلك، المعرفة النظرية. في الظروف الحديثة، يتم إجراء التجربة في أغلب الأحيان من قبل مجموعة من الباحثين الذين يعملون بشكل متضافر، ويقيسون جهودهم وقدراتهم.

يتم وضع الظاهرة قيد الدراسة تجريبيًا في ظروف تستجيب فيها لأجهزة الكشف (إذا لم يكن هناك جهاز كاشف خاص، فإن الأعضاء الحسية للمجرب نفسه تعمل على هذا النحو: عينيه وأذنيه وأصابعه). يعتمد رد الفعل هذا على حالة الجهاز وخصائصه. وبسبب هذا الظرف، لا يستطيع المجرب الحصول على معلومات حول الظاهرة قيد الدراسة على هذا النحو، أي بمعزل عن جميع العمليات والأشياء الأخرى. وبالتالي، تدخل أدوات المراقبة في تكوين البيانات التجريبية. وفي الفيزياء، ظلت هذه الظاهرة مجهولة حتى إجراء التجارب في مجال فيزياء الكم، واكتشافها في عشرينيات وثلاثينيات القرن العشرين. كان ضجة كبيرة. شرح N. Bohr لفترة طويلة ذلك الملاحظة تعني التأثير على نتائج التجربة، تم استقباله بالعداء. اعتقد معارضو بور أن التجربة يمكن تطهيرها من التأثير المزعج للجهاز، لكن تبين أن هذا مستحيل. لا تتمثل مهمة الباحث في تقديم الشيء على هذا النحو، بل في شرح سلوكه في جميع أنواع المواقف.

تجدر الإشارة إلى أن الوضع ليس بسيطًا أيضًا في التجارب الاجتماعية، لأن الأشخاص يتفاعلون مع مشاعر الباحث وأفكاره وعالمه الروحي. عند تلخيص البيانات التجريبية، يجب على الباحث ألا يجرد من تأثيره الخاص، بل يجب أن يكون قادرًا على تحديد العام والأساسي، مع أخذها في الاعتبار.

يجب أن يتم توصيل البيانات التجريبية بطريقة أو بأخرى إلى المستقبلات البشرية المعروفة، على سبيل المثال، يحدث هذا عندما يقرأ المجرب قراءات أدوات القياس. لدى المجرب الفرصة وفي نفس الوقت يضطر إلى استخدام أشكال الإدراك الحسي المتأصلة فيه (الكل أو البعض). ومع ذلك، فإن الإدراك الحسي هو مجرد إحدى لحظات العملية المعرفية المعقدة التي يقوم بها المجرب. ومن الخطأ اختزال المعرفة التجريبية إلى المعرفة الحسية.

من بين طرق المعرفة التجريبية، غالبا ما يطلق عليها ملاحظة، وهو ما يتعارض أحيانًا مع طريقة التجريب. وهذا لا يعني الملاحظة كمرحلة من أي تجربة، ولكن الملاحظة كوسيلة خاصة وشاملة لدراسة الظواهر، ومراقبة العمليات الفلكية والبيولوجية والاجتماعية وغيرها. الفرق بين التجريب والملاحظة يتلخص بشكل أساسي في نقطة واحدة: في التجربة، يتم التحكم في ظروفها، بينما في الملاحظة، تترك العمليات للمسار الطبيعي للأحداث. من الناحية النظرية، فإن بنية التجربة والملاحظة هي نفسها: الظاهرة قيد الدراسة - الجهاز - المجرب (أو المراقب). ولذلك، فإن فهم الملاحظة لا يختلف كثيرًا عن فهم التجربة. يمكن اعتبار الملاحظة حالة فريدة من التجربة.

الاحتمال المثير للاهتمام لتطوير الطريقة التجريبية هو ما يسمى ب تجريب النموذج. في بعض الأحيان لا يقومون بالتجربة على الأصل، بل على نموذجه، أي على كيان آخر مشابه للأصل. يمكن أن يكون النموذج فيزيائيًا أو رياضيًا أو أي طبيعة أخرى. من المهم أن تتيح عمليات التلاعب به إمكانية نقل المعلومات المستلمة إلى الأصل. هذا ليس ممكنا دائما، ولكن فقط عندما تكون خصائص النموذج ذات صلة، أي أنها تتوافق حقا مع خصائص الأصل. لا يمكن أبدًا تحقيق تطابق تام بين خصائص النموذج والأصل، وذلك لسبب بسيط جدًا: النموذج ليس هو الأصل. وكما قال A. Rosenbluth وN. Wiener مازحين، فإن أفضل نموذج مادي للقطة سيكون قطة أخرى، ولكن من الأفضل أن تكون نفس القطة تمامًا. أحد معاني النكتة هو أنه من المستحيل الحصول على معرفة شاملة من النموذج كما هو الحال في عملية تجربة النموذج الأصلي. لكن في بعض الأحيان يمكن للمرء أن يكتفي بالنجاح الجزئي، خاصة إذا كان الكائن قيد الدراسة غير قابل للوصول إلى تجربة غير نموذجية. قبل بناء سد على نهر عاصف، سيقوم المهندسون الهيدروليكيون بإجراء تجربة نموذجية داخل جدران معهدهم. أما بالنسبة للنمذجة الرياضية، فهي تتيح لك "تشغيل" خيارات مختلفة بسرعة نسبيًا لتطوير العمليات قيد الدراسة. النمذجة الرياضية- طريقة تقع عند تقاطع التجريبية والنظرية. وينطبق الشيء نفسه على ما يسمى بالتجارب الفكرية، عندما يتم النظر في المواقف المحتملة وعواقبها.

الجانب الأكثر أهمية في التجربة هو القياسات؛ فهي تسمح للمرء بالحصول على بيانات كمية. عند القياس، تتم مقارنة الخصائص المتطابقة نوعيا. نحن هنا نواجه وضعًا نموذجيًا تمامًا للبحث العلمي. إن عملية القياس نفسها هي بلا شك عملية تجريبية. لكن إنشاء تشابه نوعي للخصائص مقارنة بعملية القياس يرتبط بالفعل بالمستوى النظري للمعرفة. لاختيار وحدة قياسية للكمية، عليك أن تعرف أي الظواهر تعادل بعضها البعض؛ وفي هذه الحالة، سيتم إعطاء الأفضلية للمعيار الذي ينطبق على أكبر عدد ممكن من العمليات. تم قياس الطول باستخدام المرفقين، الأقدام، الخطوات، متر خشبي، متر بلاتيني، والآن يتم الاسترشاد بأطوال الموجات الكهرومغناطيسية في الفراغ. تم قياس الوقت من خلال حركة النجوم والأرض والقمر والنبضات والبندولات. يتم الآن قياس الوقت وفقًا للمعيار المقبول للثانية. ثانية واحدة تساوي 9192631770 فترة من الإشعاع للانتقال المقابل بين مستويين محددين للبنية فائقة الدقة للحالة الأرضية لذرة السيزيوم. سواء في حالة قياس الأطوال أو في حالة قياس الزمن الفيزيائي، تم اختيار التذبذبات الكهرومغناطيسية كمعايير للقياس. يتم تفسير هذا الاختيار من خلال محتوى النظرية، وهي الديناميكا الكهربائية الكمومية. كما ترون، يتم تحميل القياس من الناحية النظرية. لا يمكن إجراء القياس بفعالية إلا بعد التعرف على معنى ما يتم قياسه وكيفية قياسه. لشرح جوهر عملية القياس بشكل أفضل، ضع في اعتبارك الموقف عند تقييم معرفة الطلاب، على سبيل المثال، على مقياس من عشر نقاط.

يتحدث المعلم مع العديد من الطلاب ويعطيهم درجات - 5 نقاط، 7 نقاط، 10 نقاط. يجيب الطلاب على أسئلة مختلفة، لكن المعلم يجمع كل الإجابات "إلى قاسم مشترك". إذا أبلغ المتقدم للاختبار شخصًا ما عن درجته، فمن المستحيل من هذه المعلومات الموجزة تحديد موضوع المحادثة بين المعلم والطالب. لجان المنح الدراسية ليست مهتمة بتفاصيل الامتحان أيضًا. يعد قياس وتقييم معرفة الطلاب حالة خاصة من هذه العملية، حيث يعمل على تثبيت التدرجات الكمية فقط في إطار جودة معينة. "يستوعب" المعلم إجابات مختلفة من الطلاب بنفس الجودة، وعندها فقط يحدد الفرق. 5 و 7 نقاط متساوية من حيث النقاط؛ في الحالة الأولى، هذه النقاط ببساطة أقل مما كانت عليه في الحالة الثانية. ينطلق المعلم، الذي يقيم معرفة الطلاب، من أفكاره حول جوهر هذا الانضباط الأكاديمي. كما يعرف الطالب كيفية التعميم، فهو يحسب إخفاقاته ونجاحاته عقليًا. ولكن في النهاية قد يتوصل المعلم والطالب إلى استنتاجات مختلفة. لماذا؟ بداية، نظرًا لاختلاف فهم الطالب والمعلم لمسألة تقييم المعرفة، فكلاهما يعممان، لكن أحدهما ينجح في هذه العملية العقلية بشكل أفضل. القياس، كما لوحظ بالفعل، يتم تحميله من الناحية النظرية.

دعونا تلخيص ما ورد أعلاه. يتضمن قياس A وB ما يلي: أ) تحديد الهوية النوعية لـ A وB؛ ب) إدخال وحدة القيمة (الثانية، المتر، الكيلوغرام، النقطة)؛ ج) تفاعل A وB مع جهاز له نفس الخصائص النوعية مثل A وB؛ د) قراءة قراءات الأداة. تُستخدم قواعد القياس المحددة في دراسة العمليات الفيزيائية والبيولوجية والاجتماعية. في حالة العمليات الفيزيائية، غالبًا ما يكون جهاز القياس جهازًا تقنيًا محددًا جيدًا. هذه هي موازين الحرارة، الفولتميتر، ساعات الكوارتز. في حالة العمليات البيولوجية والاجتماعية، يكون الوضع أكثر تعقيدًا - وفقًا لطبيعتها الرمزية النظامية. معناها فوق المادي يعني أن الجهاز يجب أن يكون له هذا المعنى أيضًا. لكن الأجهزة التقنية لها طبيعة مادية فقط وليست رمزية نظامية. إذا كان الأمر كذلك، فهي ليست مناسبة لقياس الخصائص البيولوجية والاجتماعية مباشرة. لكن الأخيرة قابلة للقياس، وهي قابلة للقياس بالفعل. وإلى جانب الأمثلة التي سبق تقديمها، فإن آلية سوق السلع النقدية التي يتم من خلالها قياس قيمة البضائع تعتبر مؤشرا للغاية في هذا الصدد. لا يوجد جهاز تقني لا يقيس قيمة البضاعة بشكل مباشر، ولكن بشكل غير مباشر، مع الأخذ في الاعتبار كافة أنشطة المشترين والبائعين، يمكن القيام بذلك.

بعد تحليل المستوى التجريبي للبحث، علينا أن نأخذ في الاعتبار المستوى النظري المتصل عضويًا للبحث.

إن المستوى التجريبي للمعرفة في العلوم يتوافق إلى حد ما مع المرحلة الحسية للبحث، بينما المستوى النظري يتوافق مع المستوى العقلاني أو المنطقي. وبطبيعة الحال، لا يوجد مراسلات مطلقة بينهما. لقد ثبت أن المستوى التجريبي للمعرفة لا يشمل البحث الحسي فحسب، بل يشمل أيضًا البحث المنطقي. في هذه الحالة، تخضع المعلومات التي يتم تلقيها بطريقة حسية للمعالجة الأولية بالوسائل المفاهيمية (العقلانية).

وبالتالي فإن المعرفة التجريبية ليست مجرد انعكاس للواقع الذي تم تشكيله تجريبيا. إنها تمثل وحدة محددة للتعبير العقلي والحسي عن الواقع. في هذه الحالة، يأتي الانعكاس الحسي أولاً، ويلعب التفكير دورًا ثانويًا ومساعدًا للملاحظة.

البيانات التجريبية تزود العلم بالحقائق. إن إنشائها جزء لا يتجزأ من أي بحث. وهكذا فإن المستوى التجريبي للمعرفة يساهم في التأسيس والتراكم

الحقيقة هي حدث مثبت بشكل موثوق، وهو حادث غير خيالي. هذه المعرفة التجريبية المسجلة مرادفة لمفاهيم مثل "النتائج" و"الأحداث".

وتجدر الإشارة إلى أن الحقائق لا تعمل فقط كمصدر للمعلومات والتفكير "الحسي". كما أنها معيار للحقيقة والموثوقية.

يسمح المستوى التجريبي للمعرفة للشخص بإثبات الحقائق باستخدام طرق مختلفة. وتشمل هذه الأساليب، على وجه الخصوص، الملاحظة والتجربة والمقارنة والقياس.

الملاحظة هي الإدراك الهادف والمنظم للظواهر والأشياء. والغرض من هذا التصور هو تحديد العلاقات وخصائص الظواهر أو الأشياء قيد الدراسة. يمكن إجراء المراقبة بشكل مباشر وغير مباشر (باستخدام الأدوات - المجهر والكاميرا وغيرها). تجدر الإشارة إلى أنه بالنسبة للعلم الحديث، يصبح هذا البحث أكثر تعقيدًا وغير مباشر بمرور الوقت.

المقارنة هي إجراء معرفي. وهو الأساس الذي يتم من خلاله تحقيق الاختلاف أو التشابه بين الأشياء. تتيح لنا المقارنة تحديد الخصائص والخصائص الكمية والنوعية للأشياء.

وينبغي القول أن طريقة المقارنة مناسبة عند تحديد خصائص الظواهر المتجانسة أو الأشياء التي تشكل الطبقات. تمامًا مثل الملاحظة، يمكن تنفيذ ذلك بشكل غير مباشر أو مباشر. في الحالة الأولى، تتم المقارنة من خلال ربط شيئين بثالث، وهو المعيار.

القياس هو إنشاء مؤشر رقمي لقيمة معينة باستخدام وحدة محددة (الواط، السنتيمتر، الكيلوجرام، الخ). تم استخدام هذه الطريقة منذ ظهور العلوم الأوروبية الجديدة. نظرًا لتطبيقه الواسع، أصبح القياس عنصرًا عضويًا

يمكن استخدام جميع الطرق المذكورة أعلاه بشكل مستقل أو مجتمعة. تعد الملاحظة والقياس والمقارنة معًا جزءًا من طريقة تجريبية أكثر تعقيدًا للمعرفة - التجربة.

تتضمن تقنية البحث هذه وضع شيء ما في ظروف مدروسة بوضوح أو إعادة إنتاجه بطريقة مصطنعة لتحديد خصائص معينة. التجربة هي وسيلة لتنفيذ نشاط نشط في هذه الحالة تفترض قدرة الموضوع على التدخل أثناء العملية أو الظاهرة قيد الدراسة.

لا يستطيع الإنسان، عندما يكون على اتصال بالعالم من حوله، استخدام الحقائق العلمية والأحكام المنطقية غير الحساسة فقط. في كثير من الأحيان يحتاج إلى المعرفة التجريبية للتأمل الحي وعمل الحواس - البصر والسمع والذوق والشم واللمس.

ما هو معنى المعرفة التجريبية ؟

تنقسم عملية الإدراك برمتها عادةً إلى قسمين: نظري وتجريبي. الأول يعتبر الأعلى، لأنه مبني على مشاكل وقوانين هي حلها. الحكم عليها باعتبارها مثالية أمر مثير للجدل: النظرية جيدة للعمليات التي تمت دراستها بالفعل، والتي تم النظر في علاماتها ووصفها منذ فترة طويلة من قبل شخص آخر. المعرفة التجريبية هي شكل مختلف تمامًا من المعرفة. إنه أولي لأنه لا يمكن إنشاء النظرية دون تحليل مشاعر الفرد من موضوع البحث. ويسمى أيضًا بالتأمل الحسي، ويعني:

1. المعالجة الأولية للمعرفة حول كائن ما.والمثال بدائي: لم تكن البشرية لتعرف أبدًا أن النار كانت ساخنة لو لم يحرق لهبها شخصًا ما في يوم من الأيام.
2. نقطة البداية للعملية المعرفية العامة.وخلالها يتم تنشيط جميع حواس الإنسان. على سبيل المثال، بعد اكتشاف نوع جديد، يستخدم العالم المعرفة التجريبية ويراقبها ويسجل جميع التغييرات في سلوك الفرد ووزنه ولونه.
3. تفاعل الفرد مع العالم الخارجي.لا يزال الإنسان هو نفسه حيوانًا ثدييًا، وبالتالي، في عملية التعلم الحسي، فهو يعتمد على الغرائز.

المعرفة التجريبية في الفلسفة

ولكل علم وجهة نظر فريدة حول ضرورة استخدام الحواس في عملية دراسة البيئة والمجتمع. تعتقد الفلسفة أن المستوى التجريبي للمعرفة هو فئة تعمل على تقوية الروابط في المجتمع. من خلال تطوير قدرات ومهارات الملاحظة، يشارك الشخص تجربته مع الآخرين ويطور التفكير التأملي - التصور البناء الذي ينشأ من تعييم المشاعر والنظرة الداخلية (وجهة النظر).

علامات المعرفة التجريبية

تسمى الميزات المميزة لأي عملية مدروسة بميزاتها. في الفلسفة يستخدمون مفهوم مماثل - علامات تكشف عن خصائص العملية الجارية. تشمل ميزات الإدراك التجريبي ما يلي:

• جمع الحقائق؛
• تعميمهم الأساسي؛
• وصف البيانات المرصودة؛
• وصف المعلومات المكتسبة أثناء التجربة؛
• تنظيم وتصنيف المعلومات.

طرق المعرفة التجريبية

من المستحيل فهم آلية عمل فئة فلسفية أو اجتماعية دون وضع قواعد إجراء البحث أولاً. يتطلب المسار التجريبي للمعرفة أساليب مثل:

1. ملاحظة– دراسة طرف ثالث لكائن ما، بالاعتماد على بيانات الحواس.
2. تجربة– التدخل المستهدف في العملية أو إعادة إنتاجها في المختبر.
3. قياس- إعطاء النتائج التجريبية شكلاً إحصائياً.
4. وصف- تثبيت الأفكار الواردة من الحواس.
5. مقارنة– تحليل كائنين متشابهين من أجل تحديد أوجه التشابه أو الاختلاف بينهما.

وظائف المعرفة التجريبية

وظائف أي فئة فلسفية تعني الأهداف التي يمكن تحقيقها من خلال تطبيقها. إنها تكشف عن ضرورة وجود مفهوم أو ظاهرة من وجهة نظر الفائدة. الطريقة التجريبية للمعرفة لها الوظائف التالية:

1. التعليمية- والمهارات الموجودة.
2. إدارة- يمكن أن يؤثر على سيطرة الشخص على سلوكه.
3. التوجه التقييم- تساهم المعرفة التجريبية بالعالم في تقييم حقيقة الوجود ومكان الفرد فيه.
4. تحديد الأهداف- الحصول على المبادئ التوجيهية الصحيحة.

المعرفة التجريبية - أنواع

يمكن أن تنتمي الطريقة الحسية لاكتساب المعرفة إلى أحد الأصناف الثلاثة. إنهم جميعا مترابطون مع بعضهم البعض، وبدون هذه الوحدة، فإن الطريقة التجريبية لمعرفة العالم مستحيلة. تشمل هذه الأنواع:

1. تصور- إنشاء صورة كاملة للكائن، وتوليف الأحاسيس من التأمل في مجمل جميع جوانب الكائن. على سبيل المثال، يرى الشخص تفاحة ليست حامضة أو حمراء، ولكن ككائن كامل.
2. إحساس- نوع تجريبي من الإدراك يعكس في العقل البشري خصائص الجوانب الفردية للشيء وتأثيرها على الحواس. يتم الشعور بكل خاصية بمعزل عن غيرها - الطعم والرائحة واللون والحجم والشكل.
3. أداء- صورة مرئية معممة لشيء تشكل انطباع عنه في الماضي. تلعب الذاكرة والخيال دورًا كبيرًا في هذه العملية: فهم يستعيدون ذكريات الشيء في حالة غيابه.

المستوى التجريبي هو انعكاس للعلامات الخارجية وجوانب الارتباطات. الحصول على الحقائق التجريبية ووصفها وتنظيمها

على أساس الخبرة باعتبارها المصدر الوحيد للمعرفة.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعرفة التجريبية في جمع الحقائق ووصفها وتجميعها وإجراء معالجتها الأولية والإجابة على الأسئلة: ما هو؟ ماذا وكيف يحدث؟

يتم توفير هذا النشاط عن طريق: الملاحظة، الوصف، القياس، التجربة.

ملاحظة:

هذا هو الإدراك المتعمد والموجه لموضوع المعرفة من أجل الحصول على معلومات حول شكله وخصائصه وعلاقاته.

إن عملية المراقبة ليست تأملًا سلبيًا. هذا هو شكل نشط وموجه من العلاقة المعرفية للموضوع فيما يتعلق بالموضوع، معززة بوسائل إضافية للملاحظة وتسجيل المعلومات وترجمتها.

المتطلبات: الغرض من المراقبة؛ اختيار المنهجية؛ خطة المراقبة السيطرة على صحة وموثوقية النتائج التي تم الحصول عليها؛ معالجة وفهم وتفسير المعلومات الواردة (يتطلب اهتماما خاصا).

وصف:

الوصف، كما لو كان، يكمل الملاحظة، فهو شكل من أشكال تسجيل معلومات الملاحظة، مرحلته النهائية.

بمساعدة الوصف، تتم ترجمة المعلومات من الحواس إلى لغة العلامات والمفاهيم والرسوم البيانية والرسوم البيانية، والحصول على نموذج مناسب للمعالجة العقلانية اللاحقة (التنظيم، التصنيف، التعميم، إلخ).

لا يتم الوصف على أساس اللغة الطبيعية، بل على أساس لغة اصطناعية تتميز بالدقة المنطقية وعدم الغموض.

يمكن توجيه الوصف نحو اليقين النوعي أو الكمي.

يتطلب الوصف الكمي إجراءات قياس ثابتة، مما يستلزم توسيع نشاط تسجيل الحقائق لموضوع الإدراك من خلال تضمين عملية الإدراك هذه كقياس.

البعد:

يتم تسجيل الخصائص النوعية للكائن، كقاعدة عامة، بواسطة الأدوات؛ ويتم تحديد الخصوصية الكمية للكائن باستخدام القياسات.

تقنية في الإدراك يتم من خلالها إجراء مقارنة كمية لكميات من نفس الجودة.

هذا نوع من النظام لتوفير الإدراك.

وقد أشار D.I Mendeleev إلى أهميتها: معرفة القياس والوزن هي الطريقة الوحيدة لاكتشاف القوانين.

يكشف عن بعض الروابط المشتركة بين الأشياء.

تجربة:

على عكس الملاحظة العادية، يتدخل الباحث في التجربة بنشاط في سياق العملية قيد الدراسة من أجل اكتساب معرفة إضافية.

هذه تقنية (طريقة) خاصة للمعرفة تمثل ملاحظة منهجية ومتكررة بشكل متكرر لكائن ما في عملية التأثيرات التجريبية المتعمدة والمضبوطة للموضوع على موضوع الدراسة.

في التجربة يقوم موضوع المعرفة بدراسة موقف مشكلة من أجل الحصول على معلومات شاملة.

يتم التحكم في الكائن في ظل ظروف محددة خصيصًا، مما يجعل من الممكن تسجيل جميع الخصائص والاتصالات والعلاقات عن طريق تغيير معلمات الشروط.

التجربة هي الشكل الأكثر نشاطا للعلاقة المعرفية في نظام "الذات والموضوع" على مستوى الإدراك الحسي.

8. مستويات المعرفة العلمية: المستوى النظري.

يتميز المستوى النظري للمعرفة العلمية بغلبة العنصر العقلاني - المفاهيم والنظريات والقوانين وغيرها من أشكال التفكير و "العمليات العقلية". التأمل الحي، لا يتم التخلص من الإدراك الحسي هنا، ولكنه يصبح جانبًا ثانويًا (ولكنه مهم جدًا) من العملية المعرفية. تعكس المعرفة النظرية الظواهر والعمليات من ارتباطاتها وأنماطها الداخلية العالمية، والتي يتم فهمها من خلال المعالجة العقلانية لبيانات المعرفة التجريبية.

السمة المميزة للمعرفة النظرية هي تركيزها على نفسها، والتفكير العلمي الداخلي، أي دراسة عملية المعرفة نفسها، وأشكالها، وتقنياتها، وأساليبها، وأجهزتها المفاهيمية، وما إلى ذلك. وعلى أساس التفسير النظري والقوانين المعروفة، يتم التنبؤ ويتم تنفيذ الاستشراف العلمي للمستقبل.

1. إضفاء الطابع الرسمي - عرض معرفة المحتوى في شكل رمزي (لغة رسمية). عند إضفاء الطابع الرسمي، يتم نقل التفكير حول الأشياء إلى مستوى العمل بالعلامات (الصيغ)، والذي يرتبط ببناء اللغات الاصطناعية (لغة الرياضيات والمنطق والكيمياء وما إلى ذلك).

إن استخدام الرموز الخاصة هو الذي يجعل من الممكن القضاء على غموض الكلمات في اللغة الطبيعية العادية. في الاستدلال الرسمي، يكون كل رمز واضحًا تمامًا.

ومن ثم فإن إضفاء الطابع الرسمي هو تعميم لأشكال العمليات التي تختلف في المحتوى، وتجريد هذه الأشكال من محتواها. فهو يوضح المحتوى من خلال تحديد شكله ويمكن تنفيذه بدرجات متفاوتة من الاكتمال. ولكن كما أظهر عالم المنطق والرياضيات النمساوي جودل، هناك دائما باقي غير قابل للرصد وغير قابل للتشكيل في النظرية. إن إضفاء الطابع الرسمي المتعمق باستمرار على محتوى المعرفة لن يصل أبدًا إلى الاكتمال المطلق. وهذا يعني أن إضفاء الطابع الرسمي محدود داخليًا في قدراته. لقد ثبت أنه لا توجد طريقة عالمية تسمح باستبدال أي تفكير بالحساب. قدمت نظريات جودل مبررًا صارمًا إلى حد ما للاستحالة الأساسية لإضفاء الطابع الرسمي الكامل على التفكير العلمي والمعرفة العلمية بشكل عام.

2. الطريقة البديهية هي طريقة لبناء نظرية علمية تعتمد فيها على أحكام أولية معينة - البديهيات (المسلمات)، والتي منها يتم استنتاج جميع العبارات الأخرى لهذه النظرية بطريقة منطقية بحتة، من خلال الإثبات.

3. الطريقة الاستنتاجية الافتراضية هي طريقة للمعرفة العلمية، وجوهرها هو إنشاء نظام من الفرضيات المترابطة استنتاجيًا، والتي تُشتق منها البيانات حول الحقائق التجريبية في النهاية. إن الاستنتاج الذي تم الحصول عليه على أساس هذه الطريقة سيكون حتمًا ذو طبيعة احتمالية.

الهيكل العام للطريقة الافتراضية الاستنباطية:

أ) التعرف على المواد الواقعية التي تتطلب شرحًا نظريًا ومحاولة القيام بذلك بمساعدة النظريات والقوانين الموجودة بالفعل. إذا لم يكن كذلك، ثم:

ب) طرح التخمينات (الفرضيات والافتراضات) حول أسباب وأنماط هذه الظواهر باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات المنطقية؛

ج) تقييم صحة وجدية الافتراضات واختيار الأكثر احتمالا من بين العديد منها.

د) استنتاج النتائج من الفرضية (عادةً استنتاجيًا) مع توضيح محتواها؛

هـ) التحقق التجريبي من النتائج المستمدة من الفرضية. هنا تتلقى الفرضية تأكيدًا تجريبيًا أو يتم دحضها. ومع ذلك، فإن تأكيد العواقب الفردية لا يضمن صحتها (أو كذبها) ككل. أفضل فرضية مبنية على نتائج الاختبار تصبح نظرية.

4. الصعود من المجرد إلى الملموس – أسلوب البحث والعرض النظري، يتمثل في حركة الفكر العلمي من التجريد الأولي مرورا بمراحل متتالية من تعميق وتوسيع المعرفة إلى النتيجة – إعادة إنتاج شمولية لنظرية الموضوع قيد الدراسة. تتضمن هذه الطريقة، كمقدمة لها، الصعود من الملموس الحسي إلى المجرد، إلى العزلة في التفكير في الجوانب الفردية للموضوع و"تثبيتها" في التعريفات المجردة المقابلة. إن حركة المعرفة من المحسوس المحسوس إلى المجرد هي الحركة من الفرد إلى العام؛ وتسود هنا التقنيات المنطقية مثل التحليل والاستقراء. إن الصعود من المجرد إلى الملموس عقليًا هو عملية الانتقال من التجريدات العامة الفردية إلى وحدتها، حيث تهيمن أساليب التوليف والاستنتاج هنا.

إن جوهر المعرفة النظرية لا يقتصر فقط على وصف وتفسير مجموعة متنوعة من الحقائق والأنماط المحددة في عملية البحث التجريبي في مجال موضوعي معين، بناءً على عدد صغير من القوانين والمبادئ، بل يتم التعبير عنه أيضًا في الرغبة في العلماء للكشف عن انسجام الكون.

يمكن تقديم النظريات بعدة طرق. كثيرا ما نواجه ميل العلماء نحو البناء البديهي للنظريات، والذي يقلد نمط تنظيم المعرفة الذي أنشأه إقليدس في الهندسة. ومع ذلك، في أغلب الأحيان يتم تقديم النظريات وراثيًا، حيث يتم إدخال الموضوع تدريجيًا والكشف عنه تباعًا من الجوانب الأبسط إلى الجوانب الأكثر تعقيدًا.

بغض النظر عن الشكل المقبول لعرض النظرية، فإن محتواها، بالطبع، يتحدد بالمبادئ الأساسية التي تقوم عليها.

تهدف إلى شرح الواقع الموضوعي، فهي لا تصف الواقع المحيط بشكل مباشر، بل تصف الأشياء المثالية التي لا تتميز بعدد لا نهائي، ولكن بعدد محدد جيدًا من الخصائص:

النظريات الأساسية

نظريات محددة

طرق المستوى النظري للمعرفة:

المثالية هي علاقة معرفية خاصة حيث يقوم الفرد ببناء شيء عقليًا، ويكون النموذج الأولي له متاحًا في العالم الحقيقي.

الطريقة البديهية - هذه طريقة لإنتاج معرفة جديدة، عندما تعتمد على البديهيات، التي تشتق منها جميع العبارات الأخرى بطريقة منطقية بحتة، يليها وصف لهذا الاستنتاج.

الطريقة الافتراضية الاستنتاجية - هذه تقنية خاصة لإنتاج معرفة جديدة ولكن محتملة.

إضفاء الطابع الرسمي - تتكون هذه التقنية من بناء نماذج مجردة يتم من خلالها دراسة الأشياء الحقيقية.

وحدة التاريخية والمنطقية - تنقسم أي عملية للواقع إلى ظاهرة وجوهر، إلى تاريخها التجريبي والخط الرئيسي للتنمية.

طريقة التجربة الفكرية.