مجموعة فريدكين للإملاءات ذات الصوت الواحد 1959 pdf. الإملاءات الموسيقية

الإملاءات الموسيقية هي واحدة من التمارين الأكثر إثارة للاهتمام ومفيدة لتنمية الأذن؛ ومن المؤسف أن الكثيرين لا يحبون هذا النوع من العمل في الفصل الدراسي. عادة ما يكون الجواب على السؤال "لماذا؟": "لا نعرف كيف". حسنًا، حان الوقت للتعلم. دعونا نفهم هذه الحكمة. هنا قاعدتان بالنسبة لك.

القاعدة الأولى. إنه مبتذل بالطبع، ولكن لكي تتعلم كيفية كتابة الإملاءات في Solfeggio، ما عليك سوى كتابتها!في كثير من الأحيان والكثير. وهذا يؤدي إلى القاعدة الأولى والأكثر أهمية: لا تفوت الدروس، حيث يتم كتابة الإملاء الموسيقي على كل منهم.

القاعدة الثانية.التصرف بشكل مستقل وجرأة!

بعد كل مسرحية، يجب أن تسعى جاهدة إلى تدوين أكبر قدر ممكن في دفتر ملاحظاتك - ليس فقط ملاحظة واحدة في الشريط الأول، ولكن الكثير من الأشياء في أماكن مختلفة (في النهاية، في المنتصف، في الشريط قبل الأخير، في الشريط الخامس، والثالث، وما إلى ذلك). ليست هناك حاجة للخوف من كتابة شيء ما بشكل غير صحيح! يمكن دائمًا تصحيح الخطأ، لكن التعثر في مكان ما في البداية وترك ورقة الموسيقى فارغة لفترة طويلة أمر مزعج للغاية.

كيف تكتب الإملاءات الموسيقية؟

بادئ ذي بدء، قبل البدء في اللعب، نقرر النغمة، وقم بتعيين العلامات الرئيسية على الفور وتخيل هذه النغمة (حسنا، مقياس، ثالوث منشط، درجات تمهيدية، إلخ). قبل البدء في الإملاء، يقوم المعلم عادةً بضبط الفصل على نغمة الإملاء. كن مطمئنًا، إذا قمت بغناء خطوات في التخصص لنصف الدرس، فمع احتمال 90٪، سيكون الإملاء في نفس المفتاح. ومن هنا القاعدة الجديدة: إذا قيل لك أن المفتاح يحتوي على خمس شقق، فلا تسحب القطة من ذيلها، ثم ضع هذه الشقق على الفور حيث يجب أن تكون - من الأفضل أن تكون على سطرين.

التشغيل الأول للإملاء الموسيقي.

عادة، بعد التشغيل الأول، تتم مناقشة الإملاء تقريبا على النحو التالي: كم عدد الأشرطة؟ ما حجم؟ هل هناك أي تكرار؟ بأي نغمة تبدأ وبأي نغمة تنتهي؟ هل هناك أي أنماط إيقاعية غير عادية (إيقاع منقط، إيقاع، النغمات السادسة عشرة، ثلاثية، مساند، وما إلى ذلك)؟ كل هذه الأسئلة يجب أن تطرحها على نفسك، ويجب أن تكون بمثابة دليل إرشادي لك قبل الاستماع، وبعد الاستماع إليك، بالطبع، يجب أن تجيب عليها. من الناحية المثالية،:

بعد التشغيل الأول في دفتر الملاحظات الخاص بك يجب أن يكون لديك
علامات رئيسية,
مقاس،
يتم وضع علامة على جميع التدابير،

فيما يتعلق بعدد الدورات. عادة ما يكون هناك ثمانية أشرطة. كيف ينبغي أن يتم وضع علامة عليها؟ إما أن تكون جميع الأشرطة الثمانية على سطر واحد، أو أربعة أشرطة على سطر واحد وأربعة على الآخر- هذه هي الطريقة الوحيدة، ولا شيء غير ذلك! إذا قمت بذلك بطريقة مختلفة (5+3 أو 6+2، وفي الحالات الصعبة بشكل خاص 7+1)، إذن، آسف، أنت خاسر! في بعض الأحيان يكون هناك 16 شريطًا، وفي هذه الحالة نحدد إما 4 في كل سطر، أو 8. نادرًا جدًا ما يكون هناك 9 (3+3+3) أو 12 (6+6) شريطًا، حتى في كثير من الأحيان أقل، ولكن في بعض الأحيان يكون هناك إملاءات 10 بارات (4+6).

الإملاء في Solfeggio - المسرحية الثانية

نستمع إلى التشغيل الثاني بالإعدادات التالية: ما هي الدوافع التي يبدأ بها اللحن وكيف يتطور أكثر: هل هناك أي تكرار في ذلك؟، أي منها وفي أي الأماكن. على سبيل المثال، التكرار في الجمل– غالبًا ما تتكرر بدايات الجمل في الموسيقى – القياسات 1-2 و5-6؛ قد يحتوي اللحن أيضًا على تسلسلات- هذا عندما يتكرر نفس الدافع من خطوات مختلفة، وعادة ما تكون جميع التكرارات مسموعة بوضوح.

بعد التشغيل الثاني، تحتاج أيضًا إلى أن تتذكر وتكتب ما هو في المقياس الأول وفي المقياس قبل الأخير، وفي الرابع، إذا كنت تتذكر. إذا كانت الجملة الثانية تبدأ بتكرار الجملة الأولى، فمن الأفضل أيضًا كتابة هذا التكرار على الفور.

مهم جدا! إذا، بعد التشغيل الثاني، لا يزال ليس لديك توقيع الوقت، والملاحظات الأولى والأخيرة المكتوبة في دفتر ملاحظاتك، ولم يتم وضع علامة على الأشرطة، فأنت بحاجة إلى "التنشيط". لا يمكنك أن تتعثر في هذا الأمر، عليك أن تسأل بوقاحة: "مرحبًا، أيها المعلم، كم عدد القضبان وما حجمها؟" إذا لم يجيب المعلم، فمن المحتمل أن يتفاعل شخص ما من الفصل، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فإننا نسأل أحد الجيران بصوت عالٍ. بشكل عام، نحن نتصرف كما نريد، نحن تعسفيون، لكننا نكتشف كل ما نحتاجه.

كتابة الإملاء في Solfeggio - المسرحيات الثالثة واللاحقة

المسرحيات الثالثة واللاحقة. أولا، من الضروري سلوك وتذكر وتسجيل الإيقاع. ثانيًا، إذا لم تتمكن من سماع الملاحظات على الفور، فأنت بحاجة إلى القيام بذلك بنشاط تحليل اللحن على سبيل المثال، وفقًا للمعايير التالية: اتجاه الحركة (لأعلى أو لأسفل)، والنعومة (على التوالي في الخطوات أو في القفزات - في أي فترات)، والحركة وفقًا لأصوات الأوتار، وما إلى ذلك. ثالثا تحتاج الاستماع إلى تلميحات التي يقولها المعلم للأطفال الآخرين عند "التجول" أثناء إملاء Solfeggio، وتصحيح ما هو مكتوب في دفتر الملاحظات الخاص بك.

تهدف المسرحتان الأخيرتان إلى اختبار الإملاء الموسيقي الجاهز. لا تحتاج إلى التحقق من درجة النغمات فحسب، بل تحتاج أيضًا إلى التحقق من التهجئة الصحيحة للسيقان والبطولات وموضع العلامات العرضية (على سبيل المثال، بعد البكار، واستعادة حادة أو مسطحة).

تحدثنا اليوم عن كيفية تعلم كيفية كتابة الإملاءات في Solfeggio. كما ترون، فإن كتابة الإملاءات الموسيقية ليست صعبة على الإطلاق إذا تعاملت معها بحكمة. في الختام، احصل على بعض التوصيات الإضافية لتطوير المهارات التي ستساعد في الإملاء الموسيقي.

يستمع الأعمال المنزلية التي يتم تناولها في الأدب الموسيقي، بعد الملاحظات (تحصل على الموسيقى من فكونتاكتي، وتجد أيضًا النوتة الموسيقية على الإنترنت).
غني النوتات تلك المسرحيات التي تلعبها في تخصصك. على سبيل المثال، عندما تدرس في المنزل.
أحيانا إعادة كتابة الملاحظات يدويا . يمكنك استخدام نفس المسرحيات التي تدرسها في تخصصك، وسيكون من المفيد بشكل خاص إعادة كتابة عمل متعدد الألحان. تساعد هذه الطريقة أيضًا على التعلم السريع عن ظهر قلب.

هذه طرق مجربة لتطوير مهارة تسجيل الإملاءات في Solfeggio، لذا خذها في وقت فراغك - ستفاجأ بنفسك بالنتيجة: ستكتب إملاءات موسيقية بضجة كبيرة!

هذا الدليل عبارة عن مجموعة من الإملاءات اللحنية الأصلية التي تستهدف الطلاب في الصفوف المبتدئة في قسم الموسيقى (فترة دراسة مدتها 8 سنوات).

الهدف الرئيسي من إنشاء الدليل هو إيجاد أساليب إبداعية جديدة للقيام بعمل مثمر مع طلاب المدارس الابتدائية في دروس سولفيجيو.

يعد العمل مع الطلاب على الإملاء أحد أصعب الأنشطة في تدريس السولفيجيو. كقاعدة عامة، يلخص الإملاء المعرفة النظرية والمهارات العملية. كل هذا مجمع كامل يهدف إلى أداء عدة مهام في وقت واحد، مجتمعة في واحدة - كتابة لحن كامل في المعنى.

من أين تبدأ وكيف تنظم العمل على الإملاء؟ وترد التطورات في حل هذه المشكلة في الدليل المقترح.

مما لا شك فيه، قبل أن يتمكن موسيقي صغير في الصف الأول من تسجيل اللحن بشكل مستقل، يجب عليه إتقان التدوين الموسيقي والعداد والإيقاع، وتجميع الخبرة السمعية في العلاقة بين الخطوات في المقياس، وأكثر من ذلك بكثير. في عملية تعلم أساسيات محو الأمية الموسيقية، نبدأ في كتابة الإملاءات الأولى، وتحليل الأجزاء الموسيقية عن طريق الأذن وتسجيلها باستخدام الصور الرسومية (هنا يمكن للمعلم إظهار خياله). في مثل هذه الإملاءات، يقوم المعلم بأداء مقطوعات سهلة الفهم على البيانو. بعد الاستماع إليهم، يجب على الطلاب، على سبيل المثال، سماع وتسجيل الحالة المزاجية للموسيقى، وكيف يتحرك اللحن (بعد التحدث عن هذا بالطبع)، والتصفيق النبض، ويمكنك حساب الإيقاعات، وتحديد القوة ، إلخ.

تقريبًا بدءًا من الصف الثاني فصاعدًا، يزداد مستوى الصعوبة وفقًا للمنهج الدراسي. هنا يجب أن يكون الطفل ماهرًا بالفعل في التدوين الموسيقي، ويعرف مفاتيح معينة، ومبادئ الجاذبية في التناغم، والمدة، ويكون قادرًا على تجميعها.

العمل مع الإيقاع يستحق اهتماما خاصا. توفر الإملاءات الإيقاعية التي تهدف إلى تسجيل نمط إيقاعي تدريبًا ممتازًا. في الإملاء اللحني، أجد أنه من المناسب تسجيل الإيقاع بشكل منفصل عن اللحن (وهذا أكثر صلة بطلاب المدارس الابتدائية).

تعتمد عملية كتابة الإملاء على اتباع الخطة. بعد كل تشغيل، تحتاج إلى تحديد وتسجيل:

مفتاح؛
التوقيع الزمني الموسيقي، شكل الإملاء، السمات الهيكلية؛
يبدأالإملاء (القياس الأول) - منشط، إيقاع متوسط(الدورة الرابعة) - وجود المرحلة V، الإيقاع النهائي(7-8 بار) -

منشط المرحلة الخامسة.

إيقاع؛
النغمات اللحنية باستخدام الرموز الرسومية؛
النوتة الموسيقية؛

عند أداء اللحن، يجب إعطاء الطلاب مهمة محددة. وفي الوقت نفسه، أعتقد أنه من المهم عدم التركيز على سماع شيء محدد، بل على العكس من ذلك، ملاحظة الحد الأقصى الممكن (بناءً على الخطة). ليس من المهم جدًا الترتيب الذي تبدأ به تسجيل ما تسمعه - من النغمة الأولى أو من النهاية، كل هذا يتوقف على اللحن المحدد. من المهم اختيار "نقطة مرجعية": يمكن أن تكون المنشط في النهاية، "ماذا قبل المنشط؟" والخطوة V في الشريط 4، "كيف وصلنا إلى ذلك؟" إلخ. من المهم أيضًا توجيه الأطفال ليس إلى العلاقة بين نغمتين متجاورتين، ولكن إلى دافع من 5-6 أصوات، وإدراكها "ككلمة واحدة"، ثم سيتعلم الأطفال اللحن بأكمله بسرعة. هذه المهارة هي التي ستساعد لاحقًا في تعميم النص الموسيقي عند القراءة من البصر في التخصص.

تحتوي المجموعة في معظمها على إملاءات على شكل نقطة، تتكون من جملتين ذات بنية متكررة. نكتب أيضًا إملاءات ذات بنية مماثلة في الفصل الدراسي. استنادا إلى التقليد الكلاسيكي، نناقش ذلك مع الطلاب يبدأالإملاء - من منشط أو مستوى مستقر آخر، في الشريط 4 - إيقاع وسط- وجود المرحلة V، 7-8 بار - الإيقاع النهائي- منشط المرحلة الخامسة.

بعد كتابة الإيقاع (فوق القضبان) نقوم بتحليل اللحن والتنغيمات التي يتكون منها. للقيام بذلك، حددنا العناصر الرئيسية للحن وقمنا بتعيين رمز خاص لكل منها. (هنا خيال المعلم لا حدود له).

العناصر الأساسية للتنغيم الموسيقي:

مثال على الإملاء باستخدام الرموز الرسومية:

"المفتاح" لكتابة الإملاء الناجحة هو القدرة على التحليل والتفكير المنطقي. في العمل العملي، اضطررت إلى مقابلة الطلاب ذوي الذاكرة الموسيقية الجيدة، مع التجويد "الطبيعي" النقي، الذين واجهوا صعوبات في كتابة الإملاء. على العكس من ذلك، فإن الطالب الذي لديه تجويد ضعيف ويحفظ اللحن لفترة طويلة، مع القدرة على التفكير المنطقي، يتعامل بشكل جيد مع الإملاء. ومن هنا الاستنتاج بأنه من أجل كتابة الإملاء بنجاح، يجب تعليم الأطفال ليس فقط الحفظ، ولكن أيضًا تحليلسمع .

الإملاء الموسيقي هو شكل مثير للاهتمام ومثمر من العمل في دورة Solfeggio. إنه يركز على الصعوبات الإيقاعية والتنغيمية والمترية. العمل على الإملاء ينظم انتباه الطلاب وينمي الذاكرة السمعية والقدرة على تحليل ما يسمعونه. يتم تطوير جميع الأساسيات المذكورة أعلاه بالتساوي في جميع التخصصات التي تمت دراستها في مدارس الموسيقى والمدارس الفنية، وخاصة في التخصص والصولفيجيو. هذه العناصر مكملة بالتأكيد. ومع ذلك، فإن النهج المتبع في دراسة عمل جديد في التخصص والإملاء في سولفيجيو يختلف بشكل ملحوظ: من خلال إعادة إنتاج النص الموسيقي من النوتات الموجودة في التخصص، يتم تشكيل العمل النهائي تدريجيًا من التفاصيل الموجودة في ذهن الطالب. وينعكس هذا في الرسم البياني:

عند إنشاء تدوين موسيقي لمقطوعة مستمعة في سولفيجيو، تحدث عملية العمل باستخدام مادة جديدة في الاتجاه المعاكس: أولاً، يُعرض على الطلاب صوت القطعة النهائية، ثم يساعد المعلم في تحليلها، ثم ما تعلموه هو تحولت إلى نص موسيقي:

في مرحلة تحليل الإملاء، من المهم المتابعة من العام (ملامح البنية والصياغة) إلى الخاص (اتجاه حركة اللحن مثلا)، دون الإخلال بالتدفق الطبيعي للعملية.

إن تسجيل الإملاء لا يعني إنشاء مجموعة كاملة من العناصر الفردية ( لحن + إيقاع + متر + شكل = نتيجة )بل القدرة على تحليل الكل باعتباره مجموعة معقدة من العناصر المكونة له.

من أجل أن يعتاد الطلاب على إدراك النص الموسيقي بنشاط، فإن أشكال مختلفة من العمل على الإملاء مفيدة للغاية. على سبيل المثال:

صعدت الإملاء - يعزف المعلم لحناً يكتبه الطلاب على شكل تسلسل خطوات. يساعد هذا النوع من الإملاء على توسيع التوجه بشكل متناغم ويطور القدرة المفيدة على التفكير في الخطوات.
الإملاء مع الأخطاء - يتم كتابة الإملاء على السبورة ولكن مع وجود أخطاء. مهمة الأطفال هي تصحيحهم وكتابة الخيار الصحيح.
الإملاء مع الخيارات - مفيد لتوسيع الآفاق الموسيقية وفهم إمكانيات تطوير المادة الموسيقية. في مثل هذه الإملاءات، يمكنك استخدام كل من الاختلافات الإيقاعية واللحنية.
الإملاء من الذاكرة - يتم تحليل الإملاء وتعلمه حتى يتذكره كل طالب. وتتمثل المهمة في صياغة النص الموسيقي بشكل صحيح من الذاكرة.
الإملاء الرسومي - يشير المعلم على السبورة إلى بعض الخطوات فقط، ورموز رسومية تشير إلى عناصر النغمات اللحنية.
الإملاء مع الانتهاء من اللحن ينمي القدرات الإبداعية لدى الطلاب بناءً على ثلاث مراحل من التطور اللحني: البداية والوسطى (التطور) والختام.
اختيار وتسجيل الألحان المألوفة . أولاً، يتم اختيار اللحن على الآلة، ومن ثم تجميعه كتابيًا.
الإملاء الذاتي - تسجيل من الذاكرة الأرقام المستفادة من الكتاب المدرسي. في هذا النوع من الإملاء، تتطور السمع الداخلي وتحدث القدرة على صياغة ما يُسمع بيانيًا.
الإملاء بدون تحضير (تحكم) - يعكس درجة إتقان المادة. كمادة، يمكنك اختيار الإملاء الذي هو واحد أو درجتين أسهل.

أي شكل من أشكال الإملاء هو نوع من مراقبة تطور التفكير الموسيقي لدى الطفل، ومستوى استيعابه للمواد الجديدة، فضلاً عن وسيلة لمنح الأطفال الفرصة لتحقيق مهاراتهم بشكل مستقل أو إجراء "اكتشافات" تحت التوجيه من المعلم.

أمثلة على الإملاءات للصف الثاني:

أمثلة على الإملاءات للصف 3:

أمثلة على الإملاءات للصف الرابع:

يتم إنشاء الإملاءات الواردة في الدليل على أساس عناصر التنغيم الموسيقي الموصوفة أعلاه ويتم تصنيفها على أنها مفيدة. في رأيي، في هذا النموذج، من الملائم "سماعها" وتحليلها، وبالتالي التعامل مع المهمة دون صعوبة. هذا ما أتمناه لطلابنا - الموسيقيين الشباب!

آمل أن يكون لدى المعلمين نهج إبداعي تجاه المواد المقدمة في هذا الدليل.

________________________________________

لشراء دليل ليودميلا سينيتسينا "إملاءات سولفيجيو للصفوف المبتدئة"، يرجى الاتصال بالمؤلف على

الجزء الأول من الكتاب المدرسي "Solfeggio with Pleasure" مخصص لطلاب المدارس الثانوية في مدارس موسيقى الأطفال ومدارس فنون الأطفال ويتكون من مذكرة توضيحية تتضمن بعض التوصيات المنهجية ومجموعة من الإملاءات وقرص مضغوط صوتي. تتضمن مجموعة الإملاءات 151 عينة من الموسيقى الكلاسيكية والحديثة لمؤلفين محليين وأجانب، بالإضافة إلى عينات من موسيقى البوب الحديثة وتلبي متطلبات مدارس الموسيقى للأطفال ومدارس فنون الأطفال لكل مستوى تعليمي.

مهمةمن هذا الدليل - تكثيف العملية التعليمية، وتوسيع القاعدة السمعية للطلاب، وتشكيل ذوقهم الفني، والأهم من ذلك غايةهو تثقيف مجموعة واسعة من محبي الموسيقى الأكفاء الذين، اعتمادًا على قدراتهم، يمكن أن يصبحوا مجرد مستمعين أو عشاق الموسيقى، وبقدرات وجهود معينة - محترفين.

تم إنشاء الدليل على أساس 35 عامًا من خبرة المؤلف. تم اختبار جميع المواد المقدمة على مدار 15 عامًا من العمل في مؤسسة Akkord الحكومية التعليمية لميزانية مدرسة فنون الأطفال. يقدم المؤلف الإملاء الموسيقي كسلسلة من المهام المثيرة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام العديد من الأمثلة للتحليل السمعي والصولفيج، على سبيل المثال أرقام 29، 33، 35، 36، 64، 73.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام المعاينة، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

جمع الإملاءات. 8-9 الصف

تقدم المجموعة نصوص إملاء مختارة وشاملة ومكيفة للتحكم الحالي والنهائي في معرفة الطلاب في الصفوف 8-9....

جمع الإملاءات

مجموعة من نصوص الاختبار حول تطوير الكتابة والكلام للطلاب في الصفوف 5-9 في مدرسة (إصلاحية) خاصة من النوع الثامن...

مجموعة من الإملاءات مع المهام النحوية للصفوف 9-11.

تقدم المجموعة نصوص إملاء شاملة ومكيفة للتحكم المتوسط والنهائي في معرفة الطلاب في الصفوف 9-11. النصوص مصحوبة بمهام نحوية.

محتوى

المبادئ التوجيهية

الطبقة الأولى (رقم 1-78) 3
الطبقة الثانية (رقم 79-157) 12
الطبقة الثالثة (رقم 158-227) 22
الصف الرابع (رقم 228-288) 34
الصف الخامس (رقم 289-371) 46
الصف السادس (رقم 372-454)64
الصف السابع (رقم 455-555) 84
إضافة (رقم 556-608) 111

القسم الأول (رقم 1-57) 125
القسم الثاني (رقم 58-156) 135
الإضافة إلى الباب الثاني (الأرقام 157-189) 159
القسم الثالث (الأرقام 190-232) 168
القسم الرابع (الأرقام 233-264) 181
الإضافة إلى الباب الرابع (الأرقام 265-289) 195

تعليمات منهجية

يعمل الإملاء الموسيقي على تطوير مهارات التحليل السمعي لدى الطلاب، ويعزز تطوير المفاهيم الموسيقية والوعي بالعناصر الفردية للموسيقى. يساعد الإملاء على تطوير السمع الداخلي والذاكرة الموسيقية والشعور بالانسجام والوزن والإيقاع.
عند تعلم تسجيل الإملاء الموسيقي، من الضروري استخدام أشكال مختلفة من العمل في هذا المجال. دعونا نشير إلى بعض منهم.
1. الإملاء المنتظم. يعزف المعلم لحنًا على الآلة التي يسجلها الطلاب.
2. اختيار الألحان المألوفة على الآلة ثم تسجيلها. الطلاب مدعوون لاختيار لحن مألوف (أغنية مألوفة) على الآلة، ثم كتابتها بشكل صحيح. يوصى بهذا النوع من العمل للطلاب في الحالات التي يكون فيها من المستحيل تنظيم دروس الإملاء في المنزل.
3. تسجيل الأغاني المألوفة من الذاكرة دون اختيارها على الآلة. يمكن للطلاب أيضًا استخدام هذا النوع من الإملاء في الواجبات المنزلية.
4. تسجيل اللحن الذي تم تعلمه مسبقًا مع كلمات الأغاني. يتم حفظ اللحن المطلوب تسجيله أولاً عن ظهر قلب مع النص، ثم يقوم الطلاب بتسجيله دون تشغيله.
5. الإملاء الشفهي. يعزف المعلم جملة لحنية قصيرة على الآلة، ويحدد الطالب نمط الأصوات ودرجة درجتها ووزنها ومدتها، وبعدها يغني لحناً مع اسم الأصوات وطريقة التوصيل.
6. إملاءات لتنمية الذاكرة الموسيقية. يجب على الطلاب، بعد الاستماع إلى لحن قصير مرة أو مرتين على التوالي، حفظه وكتابته كاملاً مرة واحدة.
7. الإملاء الإيقاعي، أ) يكتب الطلاب اللحن المُملى خارج طبقة الصوت (النمط الإيقاعي)، ب) يكتب المعلم أصوات اللحن على السبورة بنقاط أو نغمات بنفس المدة، ويقوم الطلاب بترتيب اللحن بشكل ميتروإيقاعي (تقسيم اللحن إلى قياسات وترتيب فترات الأصوات بشكل صحيح في القياسات) .
8. الإملاء التحليلي. يحدد الطلاب الوضع، والعداد، والإيقاع، والعبارات (العبارات المتكررة والمعدلة)، والإيقاعات (المكتملة وغير المكتملة)، وما إلى ذلك في اللحن الذي يعزفه المعلم.
عند تسجيل الإملاءات المنتظمة، يوصى أولاً بإعطاء الطلاب ألحانًا قصيرة بحيث يتم تشغيلها عددًا صغيرًا من المرات ويتم التسجيل عن ظهر قلب. لتشجيع تسجيل الإملاء من الذاكرة، عند تشغيل اللحن عدة مرات، يجب أخذ فترات راحة طويلة نسبيًا بين تكراراته. يجب أن يزيد طول ما يُملى تدريجياً وأن ينظمه تطور ذاكرة الطلاب.
الإملاءات الأولية تبدأ وتنتهي بالمنشط. ثم يتم تقديم الإملاءات، بدءًا من المنشط أو الخامس، ثم لاحقًا بأصوات أخرى (مع النهاية الإجبارية على المنشط).
بعد أن يحقق الطلاب تقنية موثوقة في تسجيل مثل هذه الإملاءات، يمكنهم البدء في تنويع استنتاجاتهم، مما يقود الطلاب إلى تسجيل نغمة واحدة وتعديل الإنشاءات بأي بداية ونهاية.
قبل الإملاء، من الضروري إجراء ضبط نغمي في شكل مقياس وثالوث منشط أو إيقاع بسيط. إذا قام المعلم بتسمية الوضع والمفتاح، فسيتم تحديد الصوت الأولي للحن من قبل الطلاب أنفسهم. في حالة قيام المعلم بتسمية المنشط وتشغيله على الآلة (أو تسمية الصوت الأولي للمثال)، يتم تحديد الوضع والنغمة من قبل الطلاب أنفسهم. في معظم الحالات، يتم تحديد الحجم من قبل الطلاب أنفسهم. يجب على المعلم التأكد من أن الطلاب يسجلون الإملاءات بشكل صحيح ودقيق.
جي فريدكين

م: موزيكا، 1983. كتاب مدرسي لطلاب مدارس الأطفال والمدارس المسائية والثانوية الخاصة من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر. تم تأليفه بواسطة: I. A. Rusyaeva

تعتمد الطبعة الثانية من الكتاب المدرسي حول الإملاء الموسيقي ذو الصوت الواحد، مثل الطبعة الأولى (م، 1983)، على المنهجية التي طورها معلمو المدرسة الثانوية المركزية للموسيقى الخاصة في معهد موسكو الحكومي. P.I Tchaikovsky، وتم تجميعها وفقًا لمتطلبات Solfeggio للمدارس في هذا الملف الشخصي.

تغطي المواد الموجودة في هذه المجموعة جميع مراحل العمل على أحادية الصوت في المدارس المتوسطة والثانوية، وفي الصفوف الخامس والسادس والسابع (حيث تكون الأحادية هي الشكل الرئيسي للعمل على الإملاء) يتم تنظيمها بقدر كبير من التفصيل كما هو الحال في الصفوف الابتدائية (انظر العدد الأول) ، وفي الصفوف الثامن إلى الحادي عشر يقع وفق مبدأ مختلف، ولا يتم توزيعه بين الفصول ويكون حجمه صغيرًا نسبيًا (وهذا يرجع إلى حقيقة أنه في المرحلة الثانوية من المدرسة الرئيسية يتم الاهتمام بدراسة الإملاء الصوتي ثنائي وثلاثي).

هيكل المجموعة مشابه لهيكل العدد الأول؛ بالإضافة إلى الجزء الرئيسي، فهو يحتوي على ملاحق، بما في ذلك المواد المساعدة التي تسهل العمل الناجح على الإملاء بصوت واحد وهو مخصص للصفوف من الخامس إلى الثامن. في الطبقات الوسطى، يستمر الاستخدام الواسع النطاق لمختلف أشكال الإملاء: الشفهي (الشكل المعتاد - في الجزء الرئيسي والخاص، مع إضافة "الإجابة" - في الملاحق)، والإيقاعي المكتوب (مع إدخال صعوبة إيقاعية جديدة) ولحن مكتوب. وهذا يساعد في التطوير الأكثر شمولاً لكل موضوع من مواضيع البرنامج. تحتوي أقسام التعميم، كما هو الحال في الصفوف الابتدائية، على إملاءات على جميع المواضيع التي يتم تناولها خلال العام وهي مخصصة بشكل أساسي للاستخدام في الربع الأخير، عند تكرار وتوحيد المواد التعليمية التي تم إتقانها في فصل معين.

قام المؤلف بتأليف الجزء الأكبر من الإملاءات والتمارين التدريبية الواردة في الملاحق، ولكن بالنسبة لكل وسيلة تمت دراستها تقريبًا، تم تقديم عدد أو آخر من الأمثلة من الأدب الموسيقي والموسيقى الشعبية.

بالإضافة إلى الأقسام التي تحتوي على أنواع مختلفة من التجويد والصعوبات الإيقاعية التي تمت دراستها في دورة الصولفيجيو، يتضمن الدليل أيضًا أقسامًا لخطة أكثر خصوصية ("المفتاح الموسيقي الجهير"، "نداء التسجيلات"، "الفواصل المركبة")، بشكل منفصل ومتسلسل يتم تحديد شكل فترة معينة من خلال النوع والتسلسلات الموسيقية واللونية والانحرافات. تشمل الصعوبات المحددة في مجال الإملاء الصوتي الفردي التعديلات (يتم إكمالها خلال سبع سنوات من الدراسة، في المستويين المتوسط والعالي). ولذلك، فإن الدليل يولي اهتماما خاصا لهم. في الصفوف الخامسة والسادسة والسابعة، يتم إتقان جميع التعديلات في نغمية القرابة الموسيقية بالتسلسل؛ في الصفوف العليا، تتم إضافة التعديلات في نغمية القرابة غير الموسيقية والبعيدة إليها. في دراسة هذا الموضوع، وفقًا للمؤلف، من الضروري للغاية مراعاة التدرج الصارم، بدءًا من التشكيلات الأكثر شيوعًا، والمألوفة لدى الجميع، ثم الانتقال إلى التعديلات الأقل حدوثًا، وأخيرًا فقط إلى تلك التي نادرًا ما يتم استخدامها (بدون الإتقان السمعي الذي لا يمكن اعتبار هذا الموضوع مغطى بالكامل).

ومن الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن الإملاءات الموضوعة في القسم الأخير وغير مقسمة إلى فصول يتم ترتيبها (في كل موضوع) مع زيادة التعقيد، وبالتالي يمكن استخدام الإملاءات الأبسط في الثامن والتاسع، والأكثر تعقيدًا - في الصف العاشر والحادي عشر.

الصف الخامس

ويستمر الصف الخامس في منطقة الإملاء الخط المحدد في الصفوف الابتدائية ويرتبط بشكل مستمر مع الرابع. في ذلك، بنفس الطريقة، يتم تنفيذ جميع القفزات غير المستكشفة سابقًا في اللحن في السادس والسابع بطريقة مختلفة للغاية، ويتم إتقان التحركات على أصوات التريتونات والأوتار المدروسة حديثًا، وعدادات جديدة، ومجموعات إيقاعية أكثر تعقيدًا، ويتم إتقان النغمات مع عدد كبير من العلامات.

الشيء الجديد بشكل أساسي في الصف الخامس هو بداية دراسة التعديل. وقد سبق أن نوقشت أهمية هذا الموضوع. دعونا نضيف فقط أن هناك صعوبة جانبية تنشأ هنا - ظهور علامات التغيير المقابلة للنغمة التي يحدث فيها التعديل. من الضروري للغاية التأكد من أن الطلاب لا يسمعون التغيير في النغمة بدقة ويمكنهم تحديد لحظة التعديل بوضوح فحسب، بل يراقبون أيضًا بعناية وضع العلامات الجديدة في نهاية الفترة. وهذا أمر مهم للغاية، لأنه يساهم في إتقان أكثر وعيا لهذا الموضوع.

في هذه الفئة، يتم إدخال الإملاءات في المفتاح الموسيقي الجهير في الدليل. في رأي المؤلف، يجب تقسيمها إلى قسم خاص، نظرًا لحقيقة أن التسجيل في مفتاح الجهير يمثل صعوبة كبيرة للطلاب في العديد من التخصصات (على سبيل المثال، عازفو الكمان).

الصف السادس

في الصف السادس، تبدأ الدراسة المنهجية للكروماتيكية داخل النغمات. من وجهة نظر منهجية، من المهم للغاية أن تعتبر الأصوات اللونية ليست في عزلة، ولكن كجزء لا يتجزأ من هذا المنعطف اللحني أو الآخر، في البداية، يجب تحليل الأمثلة ذات اللونية بعناية.

يرتبط إثراء جانب التجويد في لحن إملاءات هذه الفئة أيضًا بإدخال التخصص التوافقي وفتراته المميزة. يجب أن يتقن الطلاب هذه الأداة المحددة تمامًا.

أحد المواضيع الكبيرة والمعقدة في الصف السادس هو "انحرافات النغمات الموسيقية". بادئ ذي بدء، من الضروري الحصول على تمييز واضح من الطلاب بين مفهومي "التعديل" و"الانحراف". من الضروري تطوير القدرة لديهم على التحديد الدقيق لحظة الانحراف ونغمة الانحراف وتنمية عادة التأكد من تضمين جميع العلامات العشوائية عند التسجيل. من المهم جدًا أخذ هذا في الاعتبار عند دراسة التسلسل اللوني وعند العمل على موضوعات مشابهة للصف السابع.

في الصف السادس تتم دراسة أنواع جديدة من الفترات - مع التوسيع والإضافة. ومع ذلك، من أجل إتقان مثل هذه الإملاءات بنجاح، يجب أن يسبقها عمل تحضيري لتحليل فترات من هذا النوع.

الصف السابع

الصف السابع هو العام الأخير للعمل على الإملاء بصوت واحد.

جنبا إلى جنب مع دراسة الوسائل الجديدة، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لما تم تناوله سابقا، ولكن على مستوى أعلى وفي شكل أكثر تعقيدا. يستمر العمل الإضافي على اللوني داخل النغمات، على الانحرافات في نغمية القرابة الموسيقية، على أنواع مختلفة من الصعوبات الإيقاعية؛ أبعاد جديدة، يتم تمرير نوع جديد من الفترة.

في الصف السابع، تم الانتهاء من دراسة التعديلات في نغمة القرابة الموسيقية (هنا يتم إتقان التحولات الأكثر نادرا في نغمة الدرجات الرابعة والثانية والسابعة). لإتقان هذا الموضوع بشكل أفضل، نوصي باستخدام التمارين المناسبة من الملاحق.

يعتبر المؤلف أن تسجيل الإملاءات التي تحتوي على أي صعوبة محددة (القفز إلى الفواصل المركبة أو نداء الأسماء في السجلات، خاصة إذا كان ذلك مرتبطًا بتغيير المفتاح) مفيد جدًا في هذه المرحلة من التدريب، حيث يساعد ذلك على اكتساب مرونة وثقة أكبر في كتابة الإملاء بشكل عام.

الطبقات العليا

في الصفوف من الثامن إلى الحادي عشر، لم يعد الإملاء الصوتي هو الموضوع الرئيسي للدراسة؛ وفقًا للبرنامج، يتم إجراء الإملاءات ثنائية الصوت وثلاثية الأصوات في المدارس الثانوية. ومع ذلك، يجب ألا يتوقف العمل على الإملاء الصوتي تحت أي ظرف من الظروف حتى نهاية المدرسة. وفقا لطريقتنا، ينبغي ممارسة المونوفوني مرتين في الشهر تقريبا. يتمثل الدور الرئيسي لهذه الفئات بشكل أساسي في حل عدد من الصعوبات المحددة التي يسهل استيعابها في الصوت الأحادي. قد تشمل هذه الصعوبات تعديل النغمات غير الموسيقية، والأوزان النادرة، وبعض الأنواع الخاصة (الأكثر تعقيدًا) من التقسيم الإيقاعي، وأنواع مختلفة من التعقيدات النغمية للألحان. كل هذا هو مضمون الإملاءات في القسم الأخير من هذا الدليل.

يجب أن يسبق دراسة كل صعوبة شرح (على سبيل المثال، تصنيف النغمات وفقًا لدرجات القرابة أو سمات التعديل التوافقي)؛ يمكن تحليل عدد من الإملاءات الأولية حول موضوع معين بشكل جماعي. الشرط الرئيسي للعمل على المونوفونية في هذه المرحلة هو الموقف الواعي والمهني للطلاب، والاعتماد على أساس نظري متين.

من المهم جدًا أن نتذكر أن الإملاءات المخصصة للمدرسة الثانوية صعبة من جميع النواحي، وبالتالي يجب أن يتم العمل عليها بشكل منهجي، دون فترات راحة طويلة، وإلا فقد يتم فقدان عدد من المهارات المكتسبة سابقًا.

التطبيقات

يجب أن يتم إعداد المواد الواردة في الملاحق، كما في الإصدار الأول، بالتوازي مع العمل على الإملاء، مما يساهم في تكوين وتطوير المهارات اللازمة بشكل أفضل في هذا المجال. تم تجميع التمارين المدرجة في الملاحق في ثلاثة. قسم كبير ومخصص للاستخدام في الصفوف من الخامس إلى الثامن.

في هذه الطبعة من الدليل، عند العمل على كل من تمارين التحليل السمعي وتمارين نغمة الصوت، يجب إيلاء الاهتمام الأساسي لإتقان الانحرافات والتعديلات في نغمة القرابة الموسيقية. يمكن أيضًا استخدام بعض السلاسل كإملاءات توافقية.

تم تصميم تسلسلات الغناء لدافع معين للصفوف من الخامس إلى السابع. من الصف السادس، يتم تقديم غناء التسلسل اللوني. يمكن أن تكون من أنواع مختلفة. في فترة زمنية معينة أو وفقا للمفاتيح ذات الصلة. لا يمكن أن تحتوي التسلسلات الموسيقية على خطوات ثانية فحسب، بل أيضًا على خطوات ثالثة وأرباع. بعد تعريف الطلاب بدافع التسلسل، يدعوهم المعلم إلى غناء التسلسل بطريقة معينة. في بعض الحالات، يمكن للطلاب اختيار خيار واحد أو آخر بأنفسهم.

يأمل المؤلف أن تجد هذه المجموعة من الإملاءات تطبيقًا في دروس سولفيجيو في المدارس المتوسطة والثانوية بالمدرسة الثانوية للموسيقى وفي الصفوف العليا بمدارس الموسيقى للأطفال وفي مدرسة الموسيقى وستساعد المعلمين والطلاب في سنواتهم العديدة العمل على الإملاء بصوت واحد.