استخدام تقنيات التعليم عن بعد في التدريس. تكنولوجيا التعلم عن بعد تقنيات التعلم عن بعد

التعلم عن بعد هو مجموعة من الخدمات التعليمية المقدمة من خلال بيئة معلوماتية وتعليمية متخصصة تعتمد على وسائل تبادل المعلومات التعليمية عن بعد (التلفزيون الفضائي، الراديو، اتصالات الكمبيوتر، وغيرها).

التعلم عن بعد هو التعلم عن بعد يتيح لك نظام التعلم عن بعد اكتساب المهارات اللازمة والمعرفة الجديدة باستخدام جهاز كمبيوتر شخصي والوصول إلى الإنترنت. لا يهم موقع الكمبيوتر، لذا يمكنك الدراسة في المنزل أو في العمل أو في فصل دراسي عبر الإنترنت في أحد مراكز التعلم عن بعد، وكذلك في أي مكان آخر يوجد به جهاز كمبيوتر متصل بالإنترنت. وهذه هي الميزة الأهم للتعلم عن بعد مقارنة بأشكال التعليم التقليدية.

يجب أن يضمن نظام التعلم عن بعد ما يلي: المهام:

تسليم الحجم الرئيسي للمواد المدروسة للطلاب باستخدام تكنولوجيا المعلومات؛

التفاعل التفاعلي بين الطلاب والمعلمين أثناء عملية التعلم؛

تزويد الطلاب بفرصة العمل بشكل مستقل على إتقان المواد التعليمية التي تتم دراستها؛

تقييم معارف ومهارات الطلاب أثناء عملية التعلم.

وفقاً لتقنية نقل البيانات عبر مسافة يمكن تمييز ما يلي: أشكال التعلم عن بعد:

ومن خلال التلفزيون التفاعلي ومؤتمرات الفيديو؛

عبر المؤتمرات عن بعد، IRC، MOO، MUD (المعتمدة على الإنترنت)؛

عبر شبكة الاتصالات العالمية.

اليوم، تحل تكنولوجيا الإنترنت محل الأشكال الأخرى.

حسب طريقة الحصول على المعلومات التعليمية يتم التمييز بين:

أنظمة التعلم المتزامنة؛

أنظمة التعلم غير المتزامنة

تتطلب الأنظمة المتزامنة المشاركة المتزامنة للطلاب والمعلم في عملية التعلم. وتشمل هذه الأنظمة:

تلفزيون تفاعلي,

مؤتمرات الفيديو,

المؤتمرات عن بعد عبر الكمبيوتر,

لا تتطلب الأنظمة غير المتزامنة المشاركة المتزامنة للطلاب والمعلم. يختار الطالب الخطة الزمنية والدرسية بنفسه. وتشمل هذه الأنظمة في التعليم عن بعد دورات تعتمد على المواد المطبوعة، وأشرطة الفيديو والصوت، والبريد الإلكتروني، وWWW، وFTP.

الأنظمة المختلطة التي تستخدم عناصر من الأنظمة المتزامنة وغير المتزامنة.

مستويات التعلم عن بعد:

عالمية (دولية وفيدرالية) – (“قاعة المحاضرات العالمية”، “جامعة السلام”، “الجامعة الإلكترونية الدولية”)؛

أنظمة التعلم عن بعد الإقليمية - داخل المنطقة؛

أنظمة التعلم عن بعد المحلية - داخل المدينة، الجامعة، إلخ.

يتضمن استخدام التعلم عن بعد في تنظيم العملية التعليمية تطوير ثلاثة أنواع من التقنيات:

تقنيات الحالة، عندما يتم تجميع المواد التعليمية والمنهجية في مجموعة خاصة (حالة من الحالة الإنجليزية) ونقلها (إرسالها) إلى الطالب للدراسة المستقلة (مع مشاورات دورية مع المعلمين المعينين له)؛

تكنولوجيا التلفزيون، والتي تعتمد على استخدام المحاضرات التلفزيونية مع التشاور مع المعلمين؛

تكنولوجيا الشبكات، المبنية على استخدام الإنترنت، لتزويد الطالب بالمواد التعليمية والمنهجية، وللتفاعل التفاعلي بين المعلم والطالب والطلاب مع بعضهم البعض.

بالنسبة للطلاب، ينبغي اعتبار تكنولوجيا الحالة أساسية، لأنها على وجه التحديد هي التي يمكن أن تشكل مجموعة من الدعم التعليمي والمنهجي (بما في ذلك الكتب المدرسية الإلكترونية والتقليدية والوسائل التعليمية)، والتي تسمح للطالب بإجراء التدريب المهني في التخصص الذي اختاره.

يمكن استخدام أدوات التدريس التالية بشكل فعال في تكنولوجيا الحالة:

برامج لدراسة التخصصات مع تعليمات منهجية لاستكمال الاختبارات والدورات الدراسية والأوراق النهائية؛

الكتب المدرسية الأساسية المطبوعة والوسائل التعليمية لكل تخصص من تخصصات الدورة؛

الوسائل التعليمية والعملية المطبوعة الخاصة مع اختبارات ضبط النفس والسيطرة عليها؛

نظرة عامة (تمهيدية) على محاضرات صوتية أو مرئية لكل تخصص في الدورة؛

ورش عمل مختبرية؛

الكتب المدرسية الإلكترونية للكمبيوتر و/أو برامج التدريب على الكمبيوتر لجميع تخصصات الدورة.

فوائد التعلم عن بعد :

إمكانية التدريب عن بعد للأجانب والمعوقين والأشخاص ذوي الإعاقات المختلفة؛

الفرصة للدراسة بوتيرة فردية؛

حرية وصول الطلاب إلى قواعد البيانات وكتالوجات المكتبات وموارد المعلومات الأخرى؛

الراحة في إدارة الملفات الشخصية للطلاب؛

التفاعل (القدرة على تبادل المعلومات بسرعة)؛

القدرة على إجراء الاختبار في وضع الوصول المباشر.

عيوب :

نقص التواصل الشخصي مع المعلم.

الحاجة إلى الانضباط الذاتي الصارم وضبط النفس؛

الحاجة إلى استخدام معدات خاصة (الكمبيوتر الشخصي، الوصول إلى الإنترنت)؛

صعوبات في مصادقة المستخدم عند اختبار المعرفة؛

نقص المهارات العملية.

يمكن استخدام جميع تقنيات التدريس المذكورة أعلاه (أو عناصرها) بشكل أو بآخر في العملية التعليمية للتعليم العالي.

تقرير عن الموضوع « تم إعداد تقنيات التعليم عن بعد كعنصر من عناصر تكوين بيئة تعليمية حديثة" وتقديمها في المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي "البيئة التعليمية في منطقة فورونيج في سياق تحديث التعليم الروسي" وتم تضمينها في مجموعة المقالات المنشورة نتيجة للمؤتمر.

تحميل:

معاينة:

MKOU "مدرسة فيسوكينسكايا الثانوية"

منطقة ليسكينسكي

منطقة فورونيج

المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي

"البيئة التعليمية في منطقة فورونيج في سياق تحديث التعليم الروسي."

قسم “الطلاب – المشاركون في تحديث البيئة التعليمية”

"تقنيات التعليم عن بعد

كعنصر من عناصر تشكيل الحديث

البيئة التعليمية."

إعداد: آي آي شنايدر

نائب مدير الموارد البشرية

مع. عالي

سنة 2012

لا تخافوا من المستقبل. أنظر إليه، لا تخدع فيه، لكن لا تخاف. بالأمس تسلقت جسر القبطان ورأيت أمواجًا ضخمة مثل الجبال ومقدمة سفينة كانت تقطعها بثقة. وسألت نفسي لماذا تتغلب السفينة على الأمواج مع كثرتها وهو وحيد؟ وأدركت أن السبب هو أن السفينة لها هدف أما الأمواج فلا. إذا كان لدينا هدف، فسوف نصل دائمًا إلى حيث نريد.

وينستون تشرتشل.

يهدف تحديث التعليم الروسي إلى تحسين جودته وتحقيق نتائج تعليمية جديدة تلبي متطلبات المجتمع الحديث. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى حقيقة أن العملية التعليمية أصبحت أقل اتساقًا مع التوقعات الاجتماعية. إن نظام التعليم السابق، الذي نجح في تدريب موظفين مؤهلين تأهيلاً عالياً للبلاد على مدى عقود عديدة، أصبح الآن غير قادر إلى حد كبير على ضمان تحقيق المستوى التعليمي المطلوب. إن التركيز على النتائج التعليمية الجديدة يستلزم تغييرات كبيرة. ولكن، وهذا أمر منطقي،يبقى الطالب أحد الأهداف الرئيسية - المشاركون في تحديث البيئة التعليمية.

تولي المعايير التعليمية للجيل الجديد اهتمامًا خاصًا بالحاجة إلى تطوير المهارات الفوقية لدى الطلاب (المهارات العامة المطلوبة في مجالات المواد المختلفة)، وزيادة حصة العمل المستقل، وتطوير الاستقلال التقييمي لديهم.بادئ ذي بدء، يتم تحديث مهمة تطوير مهارات النشاط المعرفي والعملي المستقل للطلاب. الهدف الرئيسي للعملية التعليمية ليس فقط استيعاب المعرفة، ولكن أيضًا إتقان أساليب هذا الاستيعاب وتنمية الاحتياجات المعرفية والإمكانات الإبداعية للطلاب. يتطلب تحقيق نتائج التعلم الشخصي وتطوير الموارد التحفيزية للطلاب تنفيذ عملية تعليمية موجهة نحو الفرد، وبناء برامج ومسارات تعليمية فردية لكل طالب.وفي ظل هذه الظروف، يصبح الاستخدام الواسع النطاق لتقنيات التعليم عن بعد في التعليم المدرسي مطلبًا للعصر.

وفي روسيا يمكن اعتبار تاريخ التطوير الرسمي للتعليم عن بعد هو 30 مايو 1997، حيث صدر الأمر رقم 1050 من وزارة التربية والتعليم، والذي يسمح بتجربة التعلم عن بعد في مجال التعليم.

وكما هو معروف، "تُفهم تقنيات التعليم عن بعد على أنها تقنيات تعليمية يتم تنفيذها بشكل أساسي باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات مع تفاعل غير مباشر (عن بعد) أو غير مباشر بشكل غير كامل بين الطالب والمعلم".أساس العملية التعليمية في التعليم عن بعد هو العمل المستقل المكثف الهادف والمضبوط للطالب، الذي يستطيع الدراسة في مكان مناسب له، وفق جدول زمني فردي، مصطحباً معه مجموعة من الوسائل التعليمية الخاصة والمتفق عليها. إمكانية التواصل مع المعلم.

الهدف من إدخال تقنيات التعليم عن بعد في نظام التعليم هو ضمان توافر التعليم الجيد للطلاب، بغض النظر عن مكان الإقامة والحالة الاجتماعية والحالة الصحية.

كيف يمكن الاستفادة من تقنيات التعليم عن بعد في تحديث التعليم المدرسي؟

وبمساعدتهم، يمكنك تنويع مجالات التدريب المتخصص بشكل كبير، مما يتيح للطلاب الفرصة لتوجيه مهني أكثر وضوحًا. لديهم مجموعة واسعة إلى حد ما من مجالات الدراسة المتخصصة في المدرسة الثانوية.

في الآونة الأخيرة، أصبح التعلم وفقا للبرامج الفردية أكثر انتشارا في المدارس، بما في ذلك مدرستنا، في الصفوف 10-11. لقد أصبح من الواضح بشكل متزايد أن نظام الدروس الصفية، الموجود لفترة طويلة، يعيق التطور الفكري لطلاب المدارس الثانوية. إجراء 6-7 دروس مدة كل منها 45 دقيقة، يجب خلالها على الطالب أن يفهم جوهر المعرفة الجديدة، ثم القيام بالواجب المنزلي لا يترك أي فرصة لدراسة متعمقة للموضوع، ودراسة أكثر جدية للمشكلة، أو البحث المستقل عن معلومات لحل هذه المشكلة. لكن تطوير القدرة على التعامل مع المعلومات هو أحد الأهداف الرئيسية للتعليم الحديث.

يدق الأطباء ناقوس الخطر بشأن صحة جيل الشباب؛ ويؤدي عبء العمل الواقع على طلاب المدارس الثانوية إلى نتائج مؤسفة. ولكن من الممكن تماما نقل معظم المواد الإعلامية، التي لا تتطلب جهدا فكريا كبيرا لاستيعابها، إلى أشكال بعيدة، بما في ذلك الأشكال الممكنة للاختبار والمراقبة والاستشارات اللازمة. إن الاستبدال الجزئي لأنشطة الفصل الدراسي بأنشطة مستقلة لا يخفف بشكل كبير من وقت الطالب الثمين أثناء النهار فحسب، بل يخلق أيضًا الظروف الملائمة للنشاط الإبداعي المستقل المثمر، ويمنح المعلم الفرصة لإجراء مشاورات إضافية مع الطلاب الذين يحتاجون إليها.

يحل التعلم عن بعد المشاكل عندما تنشأ صعوبات في توفير التعليم الجيد للطلاب الحاصلين على تعليم بدوام كامل. وهؤلاء هم الأطفال المعوقون الذين يسبب لهم الالتحاق بنظام التعليم بدوام كامل صعوبات، وكذلك الأطفال الموهوبين من المناطق الريفية الذين يرغبون في تحسين مستوى معرفتهم.

كما ذكر أعلاه، تعد تقنيات المسافة أداة لتنفيذ المبادئ الأساسية لنهج التعلم المرتكز على الشخص. يوفر النظام التواصل المستمر بين الطلاب فيما بينهم ومع المعلم. ولكن هذا ينبغي أن يكون تعاونا، وليس نقلا للمعرفة. في هذه الحالة، ينتقل نظام التعليم من العلاقات الاستبدادية بين المعلم والطالب إلى العلاقات التعاونية بين الشريك والمعلم والطالب. وفي الوقت نفسه، من المهم معرفة كيفية التمييز بين التعلم. وينطوي هذا النهج على التنمية الفكرية والأخلاقية للفرد، وتشكيل وتطوير التفكير النقدي والإبداعي، والقدرة على العمل مع المعلومات. يوفر التعلم عن بعد أكبر قدر ممكن من التفاعل بين الطالب والمعلم، وردود الفعل، وبالتالي إضفاء الطابع الفردي على التعلم. إحدى ميزات التعليم عن بعد هي القدرة على تحسين المهام الفردية المكتملة. إذا لم يكمل الطالب المهمة بشكل جيد بما فيه الكفاية، فيمكن للمعلم إعادتها للمراجعة، مع الإشارة إلى الأخطاء التي تحتاج إلى تصحيح. وهذا يساهم في تنمية التفكير النقدي والإنتاجي لدى الطالب. ومع ذلك، قد تكون هناك مشاكل هنا عندما يبدأ الطلاب بمواجهة أنواع مختلفة من الصعوبات، التقنية والنفسية، مثل انخفاض سرعة الإنترنت، وفشل الشبكة، وعدم القدرة على القيام بأنشطة التعلم المستقلة، وغيرها. وفي هذه الحالة لا بد من خلق مناخ نفسي ملائم، والذي يعتمد بدوره على الكفاءة المهنية للمعلم، ومراعاة الخصائص النفسية للطلاب، وبناء العملية التعليمية على مبادئ التعاون والاحترام المتبادل. .

وبالتالي، كما تظهر ممارسة المعلمين الذين يستخدمون تقنيات التعليم عن بعد في أنشطتهم، فإن هذا الشكل من العمل مناسب ومفيد للغاية. تشمل مزايا تقنيات التعلم عن بعد ما يلي:

1. التعلم بوتيرة فردية - يتم تحديد سرعة التعلم من قبل الطالب نفسه، حسب ظروفه واحتياجاته الشخصية.

1. الحرية والمرونة - يمكن للطالب اختيار أي من الدورات الدراسية العديدة، وكذلك التخطيط بشكل مستقل لوقت ومكان ومدة الفصول الدراسية.
2. إمكانية الوصول - الاستقلال عن الموقع الجغرافي والزماني للطالب والمؤسسة التعليمية يسمح لك بعدم تقييد نفسك في الاحتياجات التعليمية.
3. التنقل - يعد التنفيذ الفعال للتغذية الراجعة بين المعلم والطالب أحد المتطلبات والأسس الرئيسية لنجاح عملية التعلم.
4. قابلية التصنيع - استخدام أحدث إنجازات تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.
5. المساواة الاجتماعية - تكافؤ الفرص في تلقي التعليم، بغض النظر عن مكان الإقامة والحالة الصحية والنخبوية والأمن المالي للطالب.
6. الإبداع هو بيئة مريحة للتعبير الإبداعي عن الذات لدى الطالب.
7. الموضوعية - نتيجة لاستخدام ورش العمل التفاعلية وأشكال مختلفة من الاختبارات، يمكن أن يتم تقييم المعرفة تلقائيا، دون مشاركة المعلم. وهذا يزيل التحيز.

هناك العديد من المزايا للتعلم عن بعد، ولكن لا ينبغي أن يحل محل الدروس العادية في الفصول الدراسية بشكل كامل، على الرغم من أنه يمكن أن يكملها بشكل فعال للغاية.

على الرغم من الجوانب الإيجابية العديدة لاستخدام العلاج بالمراقبة المباشرة في المدرسة، إلا أنه مقيد بعدد من العوامل. على سبيل المثال:

1. عدم كفاية الدافع لأطفال المدارس للدراسة، وبالتالي الحاجة إلى رقابة أكثر صرامة مما كانت عليه في حالات أخرى؛
2. عدم القدرة، بسبب العمر ومستوى التطور المقابل، على تنظيم عمل الفرد، الأمر الذي يتطلب من المعلم وضع خطة تدريب مفصلة؛
3. الحاجة إلى اختبار المعرفة وجهاً لوجه في كثير من الأحيان؛
4. يحتاج الطلاب الذين يعانون من سوء الحالة الصحية إلى زيارة المعلم ليس فقط كعنصر من عناصر العملية التعليمية نفسها، ولكن كإحدى قنوات الاتصال مع العالم الخارجي، والذي غالبًا ما ينقطعون عنه.

نعم الزمن لا يقف ساكنا العالم يتطور مع تطور التقنيات الجديدة. يأتي التقدم في جميع مجالات حياتنا، بما في ذلك التعليم. وهكذا، اعتبارًا من 1 أكتوبر 2012، "جاءت" تقنيات التعليم عن بعد إلى العديد من المدارس في منطقة ليسكينسكي. تم تجهيز الفصول الدراسية بجميع المعدات اللازمة: أجهزة كمبيوتر Apple مع نظام التشغيلماكنتوش، الكاميرات، المجاهر،اتصال إنترنت واي فاي،لوحة تفاعلية. يبدو أن هذه كانت السعادة.

لكن كل شيء بدأ للتو؛ وتنشأ العديد من الأسئلة والمشاكل على طول الطريق.استخدام تقنيات التعلم عن بعد، والتي يتعين علينا جميعا حلها.

أود أن أنهي كلامي بكلمات ف. أ. كانافو: "إن التعليم عن بعد يجعل من الممكن تنفيذ مبدأين أساسيين للتعليم الحديث - "التعليم للجميع" و"التعليم مدى الحياة"، ولكن يجب أن نتذكر أن هذه التكنولوجيا تتطلب تطويرًا دقيقًا". ، إعداد المواد بمستوى عالٍ جدًا ومنهج مدروس، حيث أن التعليم المؤهل هو الذي يوفر القيم الأساسية للإنسان في عصر تكنولوجيا المعلومات.

الأدب:

1. التعلم عن بعد في العالم الحديث: إنيون راس، 2002
2. أ. رومانوف، ف.توروبتسيف. تكنولوجيا التعلم عن بعد: يونيتي-دانا، 2000
3. أدوات التعلم عن بعد: BHV-بطرسبرغ، 2003
4. أنا إبراجيموف. تقنيات المعلومات وأدوات التعلم عن بعد.: الأكاديمية، 2007
5. التقنيات التربوية للتعلم عن بعد: كتاب مدرسي لطلاب التعليم العالي. كتاب مدرسي المنشآت [نص]// إ.س. بولات، م. مويسييفا، أ. بيتروف. م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2006. 200 ص.
6. موارد الإنترنت.

هو نوع حديث من التعليم أصبح يتمتع بشعبية متزايدة.

جوهر طريقة التعلم عن بعد هو تنفيذ العملية التعليمية عن بعد في الوقت الحقيقي. يتواصل الطالب والمعلم عبر شبكة الإنترنت، ويرسل المعلم، ويتلقى الطالب المعرفة والواجبات، ويجتاز الاختبارات. في الوقت نفسه، يمكن إزالة المعلم من الطالب في أي مسافة؛ يمكنهم العيش في قارات مختلفة أو فيها.

أصبح هذا التدريب ممكنا بفضل تطور تقنيات الإنترنت وانتشار الاتصالات الإلكترونية. يختلف التعلم عن بعد عن العملية التعليمية بدوام كامل في منهجية إجراء الفصول الدراسية.

وبالتالي، فإنه يتطلب تغييرات منهجية في تنفيذ التعليم لأطفال المدارس والطلاب. ما هي تقنيات التعليم عن بعد المستخدمة في التعلم عن بعد الحديث؟ ما هي أنواع التقنيات الموجودة لاستخدام التقنيات عن بعد في التعليم؟

تعتمد تقنيات التعلم عن بعد على الطرق التالية لنقل المعلومات:

1. الكتب المدرسية والكتب المرجعية الإلكترونية: تحتوي على المعلومات وتخزنها.
2. الإنترنت: ينقل أي شكل من أشكال المعلومات (النصوص والرسومات والفيديو والصور والصوت)، والتواصل ثنائي الاتجاه في شكل ندوات ومناقشات.

لتنفيذ التعليم عن بعد، يعد التواصل عن بعد في الوقت الفعلي أمرًا ضروريًا. ولضمان هذا التواصل يتم الاستعانة بالدعم الفني الذي يتضمن الأدوات والأجهزة التالية:

• شبكة نقل المعلومات (الإنترنت). وتتولى هذه الشبكة وظائف نقل صور وجوه المعلم والطالب، مع توفير معلومات فيديو (نصوص، جداول، صور)، ومعلومات لفظية.
• الأجهزة التي توفر استقبال وإرسال المعلومات في الوضع الحقيقي. مثل هذه الأجهزة هي الأجهزة اللوحية وأحيانًا الهواتف المحمولة. يجب أن يوفر الجهاز اتصالاً مرئيًا وصوتيًا بين المعلم والطالب (الطلاب).

يعتمد تشغيل الوسائل الحديثة لنقل المعلومات على توفر أجهزة النقل الكهربائية واتصالات الاتصالات.

طرق التعلم عن بعد

يشمل التعليم التقليدي لأطفال المدارس والطلاب المحاضرات والعمل العملي والبحث المستقل والمهام الكتابية والاختبارات الشفهية.

تتطلب تقنيات التعليم عن بعد بعض التغييرات في الأساليب المستخدمة:

1. المحاضرة أو عرض المعلومات الجاهزة: تتطلب مستوى معينًا من الانضباط الذاتي من الطالب.
2. البحث المستقل (المجرد): لا يتغير، حيث أنه في الحالتين (التعليم الكامل أو التعلم عن بعد) يقوم الطالب بتزويد المعلم بنتيجة البحث أو البحث الذي يقوم به بشكل مستقل.
3. العمل العملي: يصبح أكثر تعقيدًا. إنها تتطلب من المعلم تطوير تعليمات مفصلة خطوة بخطوة واستشارة متعمقة حول كيفية إكمال العمل. في بعض الحالات، يصبح تنفيذ العمل العملي عن بعد أمرًا مستحيلًا.
4. إكمال المهام: التغييرات في نموذج إرسال النص. لتسهيل إرسال واستقبال المهمة، يتم استخدام الاختبارات التي يمكن من خلالها الإشارة إلى نتيجة الحسابات المطولة عن طريق تحديد رقم واحد.
5. الاستجواب الشفهي: يتطلب الانضباط الذاتي من الطالب، حيث أن الاستجواب عن بعد يتيح استخدام التلميحات وأوراق الغش وغيرها من الوسائل غير المسموح بها في التعليم المدرسي بدوام كامل.

تتطلب أساليب التدريس التقليدية تغييرات وإضافات لتنظيم التدريب باستخدام تكنولوجيا المسافة.

فوائد التعلم عن بعد

يرجع الاستخدام الواسع النطاق للتعليم عن بعد إلى المزايا الهامة للتعلم عن بعد:

• إمكانية تنظيم دروس في المناطق التي يصعب الوصول إليها للأطفال المعوقين والمرضى في كثير من الأحيان، وإمكانية الدراسة في الجامعات الأجنبية.
• إمكانية التعلم عن بعد بشكل كامل في الجامعات.
• إمكانية التدريب أثناء الأوبئة أو الظروف الجوية الصعبة.
• النهج الفردي لتعليم كل طالب.
• النهج المخلص لوقت التدريب.
• إمكانية الحصول على تخصص ثانٍ ومعرفة إضافية.
• خفض تكاليف التدريب.
• الانضباط الذاتي ومسؤولية الطالب.
• إمكانية الوصول الشامل إلى التعليم (لأي عمر، ومستوى التعليم، والتدريب المهني، في أي مكان على هذا الكوكب حيث يوجد رابط اتصال).

جمعية ذات مسؤولية محدودة ‏"مركز كابيتال للتدريب""

ملخص عن الانضباط:

"تقنيات المعلومات في إدارة المنظمة التعليمية"

حول هذا الموضوع:

« تقنيات التعليم عن بعد »

المنفذ:

روجوزا رومان فالنتينوفيتش

الاسم الكامل

موسكو 2018 سنة

محتوى

مقدمة ………………………………………………………………………………………………………………………………….3

1.ما هي تقنيات التعليم عن بعد؟...........................5

2. تصنيف تقنيات التعليم عن بعد ...............6

3. نماذج لتطبيق تقنيات التعليم عن بعد……..9

4. السمات والمزايا المميزة للمخابئ …………………..………11

الاستنتاج …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 14

الأدب ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….15

مقدمة

التعلم عن بعد (DL) عبارة عن مجموعة من التقنيات التي تضمن توصيل الحجم الرئيسي من المواد المدروسة للطلاب، والتفاعل التفاعلي بين الطلاب والمعلمين في عملية التعلم، مما يوفر للطلاب فرصة العمل بشكل مستقل على إتقان المواد التي تتم دراستها، كما وكذلك أثناء عملية التعلم.

بعيدتقنيات التعليم (DET)لقد أصبحت بالفعل حقيقة واقعة. وهي تستخدم على نطاق واسع في نظام التعليم المهني العالي، وقد بدأ إدخالها تدريجيا في التعليم الثانوي.

في الوقت الحالي، المدارس معزولة إلى حد ما عن استخدام المخابئ. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى حقيقة أن المعلمين ليسوا مستعدين لاستخدام هذه التقنيات، وثانيًا، لم يتم تطوير القاعدة المنهجية لـ DOT (أي لا توجد مواد جاهزة يمكن استخدامها)، ثالثًا، الطلاب أيضًا ليسوا مستعدين تمامًا للتبديل إلى استخدام المخابئ، نظرًا لعدم تطوير مهارات العمل المستقل لديهم.

ويعتمد التعلم الحديث عن بعد على استخدام العناصر الأساسية التالية:

وسائل نقل المعلومات (البريد، التلفزيون، الراديو، شبكات اتصالات المعلومات)؛

الأساليب التي تعتمد على البيئة التقنية لتبادل المعلومات.

أساس العملية التعليمية في التعليم عن بعد هو العمل المستقل المكثف الهادف والمضبوط للطالب، الذي يستطيع الدراسة في مكان مناسب له، وفق جدول زمني فردي، مصطحباً معه مجموعة من الوسائل التعليمية الخاصة والمتفق عليها. إمكانية التواصل مع المعلم.

الهدف من إدخال تقنيات التعليم عن بعد في نظام التعليم هو ضمان توافر التعليم الجيد للطلاب، بغض النظر عن مكان الإقامة والحالة الاجتماعية والحالة الصحية.

كيف يمكن الاستفادة من تقنيات التعليم عن بعد في تحديث التعليم المدرسي؟

وبمساعدتهم، يمكنك تنويع مجالات التدريب المتخصص بشكل كبير، مما يتيح للطلاب الفرصة لتوجيه مهني أكثر وضوحًا. لديهم مجموعة واسعة إلى حد ما من مجالات الدراسة المتخصصة في المدرسة الثانوية.

في الآونة الأخيرة، أصبح التعلم وفقا للبرامج الفردية أكثر انتشارا في المدارس، بما في ذلك مدرستنا، في الصفوف 10-11. لقد أصبح من الواضح بشكل متزايد أن نظام الدروس الصفية، الموجود لفترة طويلة، يعيق التطور الفكري لطلاب المدارس الثانوية. إجراء 6-7 دروس مدة كل منها 45 دقيقة، يجب خلالها على الطالب أن يفهم جوهر المعرفة الجديدة، ثم القيام بالواجب المنزلي لا يترك أي فرصة لدراسة متعمقة للموضوع، ودراسة أكثر جدية للمشكلة، أو البحث المستقل عن معلومات لحل هذه المشكلة. لكن تطوير القدرة على التعامل مع المعلومات هو أحد الأهداف الرئيسية للتعليم الحديث.

وأود أن أكمل المقدمة بكلمات في.أ. كانافو: "إن التعليم عن بعد يجعل من الممكن تنفيذ مبدأين أساسيين للتعليم الحديث - "التعليم للجميع" و"التعليم مدى الحياة"، ولكن يجب أن نتذكر أن هذه التكنولوجيا تتطلب التطوير الدقيق وإعداد المواد بمستوى عالٍ جدًا ونهج مدروس، حيث أن التعليم المؤهل هو الذي يوفر القيم الأساسية للإنسان في عصر تكنولوجيا المعلومات.

ما هي تقنيات التعليم عن بعد؟

• يقدم قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" المؤرخ 10 يوليو 1993 رقم 3266-1 (المادة 32) التعريف التالي: "تُفهم تقنيات التعليم عن بعد (DET) على أنها تقنيات تعليمية يتم تنفيذها بشكل أساسي باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات بشكل غير مباشر ( عن بعد) أو تفاعل غير كامل بين الطالب وأعضاء هيئة التدريس.

"استخدام تقنيات التعلم عن بعد" يؤكد على أن الغرض من استخدام DET من قبل مؤسسة تعليمية هو إتاحة الفرصة للطلاب لإتقان البرامج التعليمية مباشرة في مكان إقامة الطالب أو إقامته المؤقتة.

مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 23 ديسمبر 2005

№ 803 يلاحظ أن الحصة تدريجية من عدد الخريجين

المؤسسات التعليمية التي أتقنت البرنامج التعليمي باستخدام أساليب التعلم عن بعد:

المرحلة 1: 2006 – 5%، 2007 – 5%

المرحلة الثانية: 2008– 7 % , عام 2009– 10 %

المرحلة الثالثة: 2010– 20 %

التقنيات الأساسية للتعليم عن بعد نكون :

تقنية الحالة,

تكنولوجيا الإنترنت،

تكنولوجيا الاتصالات السلكية واللاسلكية.

يُسمح بمزيج من الأنواع الأساسية من التقنيات.

تصنيف تقنيات التعليم عن بعد

تقنيات الحالة المعقدة

تعتمد هذه المجموعة من التقنيات على دراسة مستقلة للمواد التعليمية المطبوعة والوسائط المتعددة المقدمة للطالب في شكل حالة، مع إعطاء دور كبير للفصول الدراسية بدوام كامل. تشمل هذه الفصول محاضرات توجيهية وندوات نشطة وتدريبات ونماذج ألعاب بالإضافة إلى نماذج الاستشارة والاختبار. في كثير من الحالات، يتم التركيز على العمل النشط للطلاب في مجموعات مع مدرسين مدربين تدريباً خاصاً.

تستخدم تقنيات هذه المجموعة شبكات الكمبيوتر والاتصالات الحديثة لإجراء المشاورات والمؤتمرات والمراسلات وتزويد الطلاب بالمعلومات التعليمية وغيرها من المكتبات الإلكترونية وقواعد البيانات وأنظمة الإدارة الإلكترونية.

خصوصية المواد التعليمية المستخدمة في هذه المجموعة من التقنيات هي الخصائص التالية:

اكتمال ونزاهة مجموعة منظمة بشكل منهجي من المواد التي تسمح للطالب بدراسة الدورة (الانضباط) بشكل كامل في ظروف انخفاض كبير في الاتصالات المباشرة مع المعلم والانفصال عن المكتبات التعليمية الأساسية؛

تفاعل كبير لجميع المواد، مما يوحي ويحفز العمل المستقل النشط للطلاب؛

توجه كبير نحو الأنشطة المهنية للطلاب (خاصة للتعليم المهني الإضافي).

يمكن استخدام الوسائل التعليمية التالية بشكل فعال في حالة التكنولوجيا:

برامج تدريبية مع تعليمات منهجية لاستكمال الاختبارات والدورات الدراسية والأوراق النهائية؛

الكتب المدرسية الأساسية المطبوعة والوسائل التعليمية لكل تخصص من تخصصات الدورة؛

وسائل تعليمية وعملية مطبوعة خاصة مع اختبارات ضبط النفس والسيطرة عليها؛

مراجعة (تمهيدية) المحاضرات الصوتية أو المرئية لكل تخصص في الدورة؛

ورش العمل المخبرية؛

الكتب المدرسية الإلكترونية للكمبيوتر و/أو برامج التدريب على الكمبيوتر لجميع التخصصات الدراسية على أقراص مضغوطة.

عنصر آخر مهم في هذه التقنيات هو الفصول الدراسية وجهًا لوجه (البرامج التعليمية)، والتي يتم إجراؤها بشكل دوري باستخدام نماذج معقدة مصممة للتطبيق العملي من قبل الطلاب بمختلف المعارف والمهارات المكتسبة أثناء الدراسة المستقلة وفهم مجموعات كبيرة مستقلة من المواد التعليمية. ومن السمات المميزة للتعلم عن بعد بشكل عام هو تغير دور المعلم في العملية التعليمية، وظهور نوع جديد من المعلم المعلم، وكذلك تقسيم وظائف المعلمين الذين يقومون بتطوير المواد التعليمية والمعلمين الذين الإشراف المباشر على الطالب وإجراء معظم الفصول الدراسية بدوام كامل.

الشهادة ولا يسمح لهم بالعمل مع المتدربين إلا بعد حصولهم على الشهادات المناسبة. بالنسبة لتقنيات هذه المجموعة، كانت قضايا التدريب والدعم المنهجي للمعلمين المعلمين هي الأكثر تطورا.

تقنيات شبكات الحاسوب

تتميز هذه المجموعة من التقنيات بالاستخدام الواسع النطاق لبرامج التدريب على الكمبيوتر والكتب المدرسية الإلكترونية، والتي يمكن للطلاب الوصول إليها باستخدام شبكات الكمبيوتر العالمية (الإنترنت) والمحلية (الإنترانت). في الوقت نفسه، فإن حصة ودور الطبقات وجها لوجه أقل بكثير مما كانت عليه في مجموعة تقنيات الحالة الموصوفة سابقا.

يتطلب إنشاء وتنظيم التعلم عن بعد بناءً على هذه التقنيات استخدام أدوات برمجية متخصصة مطورة (قذائف) تسمح لك بإنشاء ودعم الدورات الإلكترونية، فضلاً عن تنظيم عملية التعلم بناءً عليها.

لقد تطورت تكنولوجيا الشبكات منذ عام 1998 بناءً على الإنترنت. تتم استضافة جميع المواد التعليمية على الخادم وتكون متاحة عند إبرام اتفاقية للدراسة الذاتية. يمكنك عبر الإنترنت التواصل مع معلمك وإجراء الاختبارات المتوسطة والنهائية. يتم إجراء الامتحانات في المركز الأقرب للطالب.

يحتوي هذا النظام على الأدوات التالية:

لوحة الإعلانات (الندوات)، تعقد الندوات الإلكترونية الموزعة في وضع المنتدى في وقت موزع وفقًا للجدول الزمني؛

دردشة مصممة لإجراء مناقشة بين المعلم والطلاب في الوقت الحقيقي.

البريد الإلكتروني الداخلي، والذي يمكن استخدامه للمشاورات عند دراسة دورة من المحاضرات؛

أداة لاستخدام المواد الدراسية الموجودة على قرص مضغوط (لتخفيف الإنترنت).

التقنيات عن بعد باستخدام شبكات التلفزيون وقنوات البيانات الفضائية

تعتمد تكنولوجيا التعليم على مبدأ معياري يتضمن تقسيم الانضباط إلى كتل (وحدات) مغلقة يتم توفير تدابير التحكم لها. تكنولوجيا التعليم متطابقة في جميع مراكز التدريب.

تم تطوير مجموعة قياسية من الفصول الدراسية لجميع التخصصات - وهي مجموعة قياسية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي (GOS). في هذه الحالة، يتم استخدام أشكال التدريب في الفصول الدراسية مثل المحاضرات التمهيدية والوحداتية، والدورات الدراسية التلفزيونية، والدروس عن بعد استعدادًا للدورات الدراسية والامتحانات، والتدريب الفردي والجماعي على المهارات، واختبار الوحدات والامتحانات، والاستشارات عبر الإنترنت في الوضع غير المتزامن، وضمان الاتصال طلاب جميع المراكز التعليمية مع المعلمين المؤهلين، الخ.

يتم مراقبة جودة اكتساب الطلاب للمعرفة باستخدام نظام الاختبار الإلكتروني. تم تطوير المراحل التالية لمراقبة جودة اكتساب المعرفة:

اختبار المحاضرة التشغيلية؛

التدريب الفردي على الكمبيوتر؛

اختبار التحكم في الوحدة بناءً على نتائج دراسة الكتلة؛

الامتحان الكتابي واختبار الامتحان على أساس نتائج دراسة الانضباط.

نماذج تطبيق تقنيات التعليم عن بعد

اعتمادا على الأهداف والشروط، يمكن للمؤسسات التعليمية اختيار نموذج محدد لتنفيذ تقنيات التعليم عن بعد.

نموذج تنفيذ تقنيات التعليم عن بعد يعني:

طرق موحدة لتنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية.

طرق موحدة لتنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب والمعلمين.

تركز المؤسسات التعليمية التي تستخدم تقنيات المسافة بشكل أساسي على ستة نماذج تستخدم الممارسات التقليدية والحديثة:

النموذج الأول هو التدريب الخارجي .

يعتبر هذا النموذج التدريبي مقبولاً لمؤسسات التعليم الثانوي والعالي، لأنه يركز بشكل أكبر على متطلبات المدارس والجامعات.

النموذج الثاني - التدريب على أساس الجامعة .

في هذا النموذج، يتم التدريب على أساس تكنولوجيا المعلومات، بما في ذلك اتصالات الكمبيوتر. يعد هذا النموذج لتنظيم التدريب نموذجيًا للعديد من الجامعات الرائدة في العالم.

يتم التدريب بشكل رئيسي باستخدام تكنولوجيا الحالة.

النموذج الثالث هو التدريب على أساس التعاون بين العديد من المؤسسات التعليمية.

يفيد هذا النموذج الطلاب في المقام الأول بسبب الجودة العالية لعملية التعلم والأقل تكلفة. وهذا ينص على التطوير المشترك للبرامج الموحدة في التخصصات الأساسية والرائدة . كل مؤسسة تعليمية متخصصة في تنظيم دورات معينة. وفي الوقت نفسه، تصبح برامج التدريب ذات جودة أعلى وأقل تكلفة. يمكن أن يكون أساس التدريب في هذا النموذج الكتب المدرسية الإلكترونية.

النموذج الرابع -التدريب في المؤسسات التعليمية المتخصصة.

نحن نتحدث عن المراكز التي تنظم دورات التعلم عن بعد فقط ولا تستخدم أشكالًا أخرى لتنظيم الأنشطة التعليمية. أساس التدريب هو العمل المستقل للطلاب مع الكتب المدرسية والأدب المتخصص والتسجيلات على أشرطة الصوت والفيديو وبرامج الكمبيوتر

النموذج الخامس - التدريب باستخدام أنظمة التدريب المستقلة.

يعتمد التدريب بالكامل على البث الإذاعي والتلفزيوني، بالإضافة إلى الأدلة الورقية الموزعة. يتيح لنا هذا النهج الوصول إلى عدد كبير من الأشخاص الذين يرغبون في اكتساب المعرفة دون استخدام معدات باهظة الثمن (أجهزة الكمبيوتر الشخصية والأجهزة الطرفية الضرورية).

النموذج السادس هو التدريب في بيئة تعليمية افتراضية.

يتميز هذا النموذج بالراحة والبساطة لكل من الطلاب والمعلمين. فرصة الدراسة وفقًا لمسار تعليمي فردي والوصول إلى دورة واحدة أو عدة أو جميع الدورات المقدمة على الموقع.

تم إنشاء تصنيف آخر شائع إلى حد ما لنماذج التعلم عن بعد من قبل معهد اليونسكو في عام 2000 بناءً على دراسة مؤسسات التعليم العالي، ولكنه ينطبق على أي مؤسسة تعليمية:

نموذج واحد؛

نموذج مزدوج

نموذج مختلط

التحالف؛

حق الامتياز؛

نموذج الجمهور عن بعد

السمات والمزايا المميزة للمخابئ

من بين مجموعة متنوعة من التقنيات التعليمية، تتمتع DOTs بعدد من الخصائص الخاصة، مثل:

1) الفصل بين عمليتي التعليم والتعلم في الزمان والمكان؛

2) إتقان الطالب للبرامج التعليمية في مكان الإقامة مع التركيز السائد على العمل المستقل، مع اجتماعات دورية لمجموعة من الطلاب؛

3) الاستخدام الواسع النطاق لتدريب المراجعة، الذي يتم تنفيذه من خلال محاضرات المراجعة، مما يساعد الطالب على تكوين صورة شاملة لمجال المعرفة والنشاط قيد الدراسة؛

4) استخدام مبدأ معياري، والذي يتضمن تقسيم الموضوع الأكاديمي إلى كتل مغلقة منطقيًا، تسمى الوحدات، والتي يتم في إطارها دراسة المواد الجديدة وإجراءات المراقبة لاختبار استيعابها؛

5) إدارة العمل المستقل للطالب من خلال وسائل مؤسسة تعليمية تجري التعلم عن بعد، من خلال المناهج والمواد التعليمية والمنهجية والتدريبية المعدة خصيصًا وإجراءات المراقبة الخاصة؛

6) الاستخدام الإلزامي لتقنيات الاتصال لنقل المعرفة والحوار غير المباشر والتفاعل التفاعلي لموضوعات التعلم وحل المشكلات الإدارية؛

7) إنشاء بيئة معلوماتية وتعليمية خاصة، بما في ذلك المنتجات التعليمية المختلفة - من المصنف إلى برامج التدريب على الكمبيوتر، ومحاضرات الشرائح والدورات الصوتية، والتي يمكن تنظيم العمل بها بسهولة في المنزل.

مزايا DOT هي كما يلي:

التدريب في الوقت والمكان المناسبين؛

إضفاء الطابع الفردي على التعليم، مما يتيح لكل طالب الفرصة لبناء مسار تعليمي فردي وجدول دروس فردي؛ وهذا مهم بشكل خاص للأشخاص ذوي القدرة المحدودة على الحركة (الظروف الصحية)؛

يسمح إنشاء بيئة تعليمية بمراعاة القدرات النفسية الجسدية الفردية لكل طالب؛

التحكم الإلكتروني في المعرفة يضمن موضوعية واستقلالية التقييمات؛

التشاور مع المعلم عبر الوسائل الإلكترونية في أي وقت مناسب؛

إلى جانب التدريب، هناك إتقان إضافي متعمق للكمبيوتر الشخصي ووسائل الاتصال الحديثة.

الموارد التعليمية المعلوماتية الرئيسية التي توفر كل وحدة من المواضيع التي تمت دراستها عند استخدام DOT هي المجمعات التعليمية والمنهجية (المشار إليها فيما يلي باسم EMC). الغرض من المجمع التعليمي هو ضمان العمل الفعال للطلاب في جميع أنواع الفصول الدراسية وفقًا لمنهج البرنامج التعليمي.

تشمل المجمعات التعليمية والتعليمية منتجات تعليمية ومواد تعليمية في شكل إلكتروني وعلى الورق (وفقًا لأمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 6 مايو 2005 رقم 137:

برنامج الموضوع؛

الكتب المدرسية؛

محاضرات تمهيدية ونموذجية، مقدمة في شكل محاضرات عن بعد، ومحاضرات شرائح، ومحاضرات صوتية؛

معلومات ومواد منهجية عن التدريبات الجماعية؛

برامج الكمبيوتر التعليمية.

أعمال المختبرات؛

قواعد الاختبار للاختبار التشغيلي والتدريب - من 100 إلى 300 سؤال لكل وحدة؛

قاعدة بيانات أسئلة الشهادة المتوسطة - من 100 إلى 350 سؤالًا لكل تخصص؛

المواد التعليمية للمعلمين؛

نصوص مبنية على قوائم المؤلفات العلمية والتعليمية الأساسية والإضافية والمعلومات والمواد المرجعية - الكتب المرجعية والقواميس وما إلى ذلك. (نصوص في مكتبة الاتصالات ذات المستويين)؛

المواد المنهجية لتنظيم العمل المستقل للطلاب (المواد المطبوعة والوسائط الإلكترونية).

خاتمة

ترتبط المرحلة الحالية من تطور التقدم العلمي والتكنولوجي، في المقام الأول، بالتغيرات العالمية في عمليات المعلوماتية في جميع مجالات المجتمع. في معظم بلدان المجتمع العالمي، يتم تنفيذ برامج معلوماتية واسعة النطاق للتعليم، والهدف الرئيسي منها هو تثقيف فرد يفكر بشكل نقدي، قادر على التحسين المستمر لمستواه الثقافي والمهني، وقادر على التكيف بشكل فعال مع التغيير. ظروف المجتمع.

أساس العملية التعليمية أثناء التعلم عن بعد هو العمل الهادف والمكثف والمستقل والتحكم الذاتي للطالب نفسه. يمكن لأي شخص مهتم بتحسين تعليمه الدراسة في مكان مناسب له، وفقًا لجدول زمني فردي، مع إتاحة الفرصة للوصول إلى المعلومات الضرورية وأدوات التدريس الخاصة.

في الختام، يمكننا القول أن التعليم عن بعد ليس فقط شكلاً شائعًا من أشكال التعليم، ولكنه أيضًا واعد جدًا. ومع ذلك، من أجل استخدامه بأقصى قدر من الكفاءة، يجب أن تكون القاعدة التقنية والنظرية على المستوى المناسب. وبالطبع يلعب الاهتمام بالعملية التعليمية للطالب والأطراف التعليمية دورًا مهمًا.

الأدب

1. بوجدانوفا، د.أ. مشاكل التعليم عن بعد في روسيا / د. بوجدانوفا // المعلوماتية والتعليم. – 1996. – رقم 3. مع. 94-99.

2. بيستريتسكي، ف. ردود الفعل في عملية التعلم عن بعد // نظام ضمان الجودة في التعليم الإضافي. – جوكوفسكي: ميم لينك، 2002. – العدد 4. - مع. 144-148.

3. التقنيات الإنسانية للتدريس في التعليم العالي: الطريقة التعليمية.بدل / المبلغ إد المؤلفين. تلفزيون. تشيرنيكوفا. م.: بلانيتا، 2011. 496 ص.

4. جورفيتش أ.م. ألعاب لعب الأدوار والحالات في التدريبات التجارية. سانت بطرسبرغ، 2004.

5. مويسييفا، م.ف. المنسق كشخصية أساسية في العملية التعليمية // التعليم عن بعد. - 2000. - رقم 1. - مع. 25-29.

6. أوكوليلوف، أو.بي. عملية التعلم في نظام التعليم عن بعد [النص] / التعليم عن بعد. - 2000. - العدد 3. - ص. 37-43.

7. سكيبيتسكي، على سبيل المثال. الدعم التعليمي لعملية التعلم عن بعد [نص] / على سبيل المثال. سكيبيتسكي // التعليم عن بعد. – 2000.-
8. بانفيلوفا أ.ب. التقنيات التربوية المبتكرة: نشطةالتدريب: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات / م: دار النشر. مركز"الأكاديمية"، 2009. 192 ص.9. تقنيات التعليم الحديثة: كتاب مدرسي. بدل / المبلغ المؤلفون:حررت بواسطة ن.ف. بوردوفسكايا. م.: نوروس، 2010. 432 ص.10. سيليفكو ج.ك. موسوعة تقنيات التعليم: في مجلدين: معهد البحوثالتقنيات المدرسية، 2006. الجزء 1. 816 ص.