الأبطال الرومانسيون لأعمال غوركي المبكرة. "الأبطال الرومانسيون لأعمال غوركي المبكرة مقال عن الأدب حول موضوع: الأبطال الرومانسيون لأعمال غوركي المبكرة

1. ظهور لوكا في الملجأ. (تحليل مشهد الفصل الأول من مسرحية م. غوركي "في الأعماق السفلى".)

2. "قصائد ماياكوفسكي دائمًا في طليعة الكوميديا ​​والمأساوية" (يون. تينيانوف).

3. الدوافع والصور الرئيسية لشعر أ.أ فيتا.

4. موضوع البحث عن حقيقة الحياة في نثر م.أ. شولوخوف. (استنادًا إلى روايات "Quiet Don" أو "Virgin Soil Upturned").

صورة العامل المحارب في قصة م. شولوخوف "مصير الإنسان".

5. "أنت بحاجة إلى العيش ليس لنفسك وليس للآخرين، ولكن مع الجميع ومن أجل الجميع..." (ن. فيدوروف). (استنادًا إلى واحد أو أكثر من أعمال الأدب الروسي في القرن التاسع عشر.)

التشاور

عند البدء في العمل على الموضوع الأول، من المهم إظهار الجو المتوتر للمأوى، وحقيقة أن النزاعات تولد فيه باستمرار، وإقامة قضيتها. الغرض من هذا التحليل للمعرض هو إقناع القارئ: أمامه قاع الحياة، عالم يجب أن تتلاشى فيه كل آمال الإنسان. لا يمكن إنكار أهمية الظواهر الأولى للمسرحية: تتجلى شدة الفعل في الاشتباكات البشرية. ثم ننتقل إلى حبكة المسرحية. هذا هو ظهور المتجول لوقا. هنا تحتاج إلى التفكير في إجابات الأسئلة التالية:

• ما هي أوتار أرواح الأبطال التي يلمسها المتجول بكلماته غير المتوقعة التي تبدو إنسانية جدًا في الملجأ؟
• ما الأحداث وملاحظات الشخصيات التي تثير رد فعل لوقا؟
• ما هي "الأحداث" التي تحدث في هذه اللحظة؟

وأخيرًا الخلاصة: في نهاية الفصل الأول، يظهر الأمل بين الأبطال، شعور متزايد لدى كل ساكن في القاع باستحالة العيش كما عاشوه حتى الآن، رغبة أكثر نشاطًا في الهروب من الأغلال من القاع.

أما الكشف عن الموضوع الثاني فيتضمن التعرف على الأصالة الفنية لشعر فيت. دخل الأدب الروسي كممثل لما يسمى ب الفن النقيمتبعين مبدأ أن الجمال هو الهدف الوحيد للفنان. لذلك، كانت الطبيعة والحب هي المواضيع الرئيسية لعمله. نقترح تحليل قصيدتين من قصائد فيت، وهما من أبرز الأمثلة على كلمات حبه - "همس، تنفس خجول..." و"عند الفجر، لا توقظها...". يرتبط العالم الطبيعي والمشاعر الإنسانية ارتباطًا وثيقًا. مثل Tyutchev، يقوم Fet بتحريك الطبيعة: يبدو أن الشعور الغنائي للشاعر يتغلغل في العالم من حوله، وينسكب فيه. دعونا أيضًا نسمي قصائد مثل "المساء"، "شجرة التنوب غطت طريقي بكمها..."، "ينضج الجاودار فوق حقل الذرة الحار..."، "هناك ليالٍ من تألق الشتاء وقوته.. "،" لا يزال نعيم الربيع عطرًا .. "وغيرها. كل واحد منهم هو تحفة صغيرة. ينبغي الانتباه إلى موسيقى شعر فيتا، التي تحققت من خلال مجموعة غير عادية من الأشكال الستروفيكية والإيقاعية، إلى المبدأ الفلسفي، الذي يتكثف في أعمال فيتا المتأخرة. هذه أفكار حول الحكمة الأبدية للطبيعة، حول حرية الإبداع، حول عدم جدوى الغرور البشري، وقيود المعرفة الإنسانية.

أما المبحث الثالث فيتعلق بتحليل كلمات أحد أكثر شعراء القرن العشرين تعقيداً. إن ماياكوفسكي في الواقع "مختلف" للغاية في عمله: شاعر غنائي ماهر، مؤلف قصائد الحب الأكثر رقة وقصائد، وكاتب ساخر غاضب ومنتقد، ومبدع الأعمال الملحمية الكبرى، وكاتب مسرحي، ودعاية عاطفية، ومحرضًا سياسيًا وأيضًا فنانًا وممثلًا سينمائيًا طليعيًا - كل هذا هو ماياكوفسكي. يمثل عمل ماياكوفسكي بأكمله تناقضًا هائلاً. البطل الغنائي لهذا الشعر متعدد الأبعاد، متعدد الأوجه، ومن هنا كانت كلماته "على حافة الكوميدية والمأساوية". وهذا ملحوظ بالفعل في كلمات ماياكوفسكي المبكرة. إن النقص في النظام العالمي، والتناقض الحاد بين الأحلام والواقع، والابتذال المحبط والافتقار إلى الروحانية في العالم المحيط، أدى إلى رفض غاضب في روح الشاعر ("سحابة في سروالي"، "هنا!"، " أنت!"، "أنا متعب" وغيرها).

تتطور المبادئ الساخرة في قصائد فترة لاحقة ("حول القمامة"، "الجلوس"). يسخر ماياكوفسكي من الأفكار التافهة حول الجمال والنعمة والشعر ("تسممت ماروسيا"، "ثقافتان")، ويخضع إبداعه تمامًا لمهمة إعادة بناء المجتمع - وهذه هي قوة ماياكوفسكي ومأساةه. الكلمات الاتهامية "ليست كلمات متقطعة ملتصقة ببعضها البعض في كتلة واحدة." يمكنك إنهاء مقالتك عن كلمات ماياكوفسكي بكلمات مارينا تسفيتيفا: "ماياكوفسكي هو أول رجل جديد في العالم الجديد، وأول من يأتي. ومن لم يفهم هذا لم يفهم عنه شيئا».

لنفكر في الموضوع الرابع بناءً على مادة رواية M. Sholokhov "Quiet Don". دعونا نتذكر طريق مهمة غريغوري مليخوف. لقد قال شولوخوف عنه: "لقد حارب البيض، لكنه لم يزعج الحمر..." لكنه يحاول دائمًا بصدق معرفة ما يحدث من حوله. يقود البحث المؤلم غريغوري إما إلى صفوف الحرس الأبيض أو إلى الجيش الأحمر. إنه يشعر أن كلاً من الحمر والبيض لديهم حقوقهم الخاصة، لذلك يندفع بين نارين، محاولًا فهم الجانب الذي على حق. في ختام المقال، ينبغي القول أن مأساة غريغوري مليخوف هي مأساة القوزاق الروس ككل. من خلال تتبع مسار الحياة المأساوي لغريغوري، بدءًا من تاريخ عائلة مليخوف، لا يمكن للمرء أن يكشف فقط عن أسباب مشاكله وخسائره، بل يقترب أيضًا من فهم جوهر تلك الحقبة التاريخية.

في الموضوع الخامس، يمكننا أن نقترح التحول إلى عمل L.N. تولستوي. ونرى أن السؤال المطروح في كثير من أعماله هو: من أنا؟ لماذا أعيش؟ ما الذي أعيش من أجله؟ يتم القبض على جميع أبطال تولستوي المفضلين من خلال مسعى روحي مكثف ("طريق سعي الأمير أندريه"، "التطور الأيديولوجي والأخلاقي لشخصية بيير بيزوخوف"، "الجمال الحقيقي والزائف" - في رواية "الحرب والحرب" سلام"). يمكن أيضًا استكشاف هذا الموضوع باستخدام مادة من رواية "الجريمة والعقاب" للكاتب إف إم. دوستويفسكي ("انهيار نظرية راسكولينكوف الفردية"، مأساة راسكولينكوف في رواية "الجريمة والعقاب"، "لم يقتل المرأة العجوز، بل "قتل نفسه" كشخص").

معايير تقييم معارف ومهارات وقدرات الطلاب في الأدب.

1. تقييم الإجابات الشفهية. عند تقييم الإجابات الشفهية، يسترشد المعلم بالمعايير الرئيسية التالية ضمن برنامج فصل معين:

· معرفة النص وفهم المحتوى الأيديولوجي والفني للعمل المدروس؛

· القدرة على شرح العلاقة بين الأحداث والشخصيات وتصرفات الأبطال.

· فهم دور الوسائل الفنية في الكشف عن المحتوى الفكري والجمالي للعمل المدروس؛

· معرفة المفاهيم النظرية والأدبية والقدرة على استخدام هذه المعرفة عند تحليل الأعمال المدروسة في الفصل وقراءتها بشكل مستقل؛

· القدرة على تحليل العمل الفني بما يتوافق مع الأفكار الرائدة في العصر.

· القدرة على إتقان الخطاب الأدبي المونولوج، والإجابة بشكل منطقي ومتسق على السؤال المطروح، وقراءة النص الأدبي بطلاقة وبشكل صحيح وصريح.

عند تقييم الإجابات الشفهية بناءً على الأدبيات، يمكن استخدام المعايير التالية:

الدرجة "5": تكشف الإجابة عن معرفة قوية وفهم عميق لنص العمل قيد الدراسة؛ القدرة على شرح العلاقة بين الأحداث، وطبيعة وأفعال الشخصيات، ودور الوسائل الفنية في الكشف عن المحتوى الأيديولوجي والجمالي للعمل؛ استخدم النص لدعم استنتاجاتك؛ تكشف عن العلاقة بين العمل والعصر؛ أن يجيد خطاب المونولوج.

الدرجة "4": تُمنح للإجابة التي تظهر معرفة قوية وفهمًا عميقًا إلى حد ما لنص العمل قيد الدراسة؛ للقدرة على شرح العلاقة بين الأحداث والشخصيات وأفعال الشخصيات ودور الوسائل الفنية الرئيسية في الكشف عن المحتوى الأيديولوجي والجمالي للعمل؛ القدرة على استخدام نص العمل لإثبات استنتاجاته؛ أن يتقن الخطاب الأدبي المونولوج. ومع ذلك، هناك 2-3 أخطاء في الإجابة.

الدرجة "3": يتم تقييم الإجابة التي تكشف بشكل أساسي عن معرفة وفهم نص العمل قيد الدراسة، والقدرة على شرح علاقة الوسائل الأساسية في الكشف عن المحتوى الأيديولوجي والفني للعمل، ولكن عدم كفاية القدرة على استخدام ذلك المعرفة عند تحليل العمل. قد يكون هناك عدة أخطاء في محتوى الإجابة، وعدم كفاية الطلاقة في خطاب المونولوج، وعدد من أوجه القصور في تكوين ولغة الإجابة، والتناقض بين مستوى القراءة والمعايير المقررة للفصل المعين.

التقييم "2": لا توجد إجابة في جوهرها.

2. تقييم المقالات.

المقال هو الشكل الرئيسي لاختبار القدرة على التعبير عن الأفكار بشكل صحيح ومتسق ومستوى إعداد الكلام لدى الطلاب.

بمساعدة المقالات يتم التحقق مما يلي:

أ) القدرة على الكشف عن الموضوع؛

ب) القدرة على استخدام الوسائل اللغوية وفقا لأسلوب البيان وموضوعه والغرض منه؛

ج) الامتثال لمعايير اللغة وقواعد الإملاء. يتم تقييم أي مقال بدرجتين:

الأول مخصص لتصميم المحتوى والكلام، والثاني مخصص لمحو الأمية، أي. من أجل الالتزام بالإملاء،

علامات الترقيم وقواعد اللغة.

· تطابق عمل الطالب مع الموضوع والفكرة الرئيسية؛ · اكتمال الموضوع. · صحة المواد الواقعية.

· تسلسل العرض. عند تقييم تنسيق الكلام للمقالات، يتم أخذ ما يلي في الاعتبار:

· تنوع المفردات والبنية النحوية للكلام. · الوحدة الأسلوبية والتعبير عن الكلام. · عدد من عيوب النطق.

يتم تقييم معرفة القراءة والكتابة من خلال عدد الأخطاء التي يرتكبها الطالب - الإملائية وعلامات الترقيم والنحو.

ملحوظة.

1. عند تقييم المقال لا بد من مراعاة استقلالية وأصالة مفهوم مقال الطالب ومستوى تصميمه التركيبي واللفظي. يتيح لك وجود فكرة أصلية وتنفيذها الجيد زيادة العلامة الأولى للمقال بنقطة واحدة.

2. لا يمكن أن تكون العلامة الأولى (للمحتوى والكلام) إيجابية إذا لم يتم الكشف عن موضوع البيان، على الرغم من أنه حسب المؤشرات الأخرى مكتوب بشكل مرضي.

3. يخضع تقييم المقال للأحكام المتعلقة بالأخطاء المشابهة والبسيطة، وكذلك التصحيحات التي يقوم بها الطالب.

3. تقييم أعمال الاختبار.

عند إجراء اختبار العمل على الأدب، تكون معايير التقييم كما يلي:
"5" - 100%؛

"4" - 78 - 85%؛

"3" - 55 - 60%؛

"2" - أقل من 45%.

^ مواد الاختبار
أ.أ.بلوك. شِعر
المهمة رقم 1.

قصيدة "المصنع" تصور "الناس"، "الناس"، "الساكن"، "الشخص الأسود" وليس هناك صورة فردية واحدة، ولا وجه إنساني حي واحد.

لماذا تعتقد أن الصور في هذه القصيدة غير شخصية؟
المهمة رقم 2.

بالفعل في أول سطرين من قصيدة "عن الشجاعة، عن الأفعال، عن المجد..." ظهرت سمة التباين في شعر بلوك: البطل يعيش على "أرض حزينة"، لكن حياته مستوحاة من إشراق الحب والطموحات العالية .

هل يساعد هذا التباين في فهم سبب دراما حياة بطل القصيدة؟
المهمة رقم 3.

في قصيدة "عن الشجاعة، عن المآثر، عن المجد..." هناك العديد من الصور والرموز. ما هو الدور الذي يلعبونه في الكشف عن الدراما التي تكشفت عن مصير البطل؟ ما معنى تركيبة الخاتم "وجهك في إطار بسيط أمامي" أشرق على الطاولة"والنهاية"وجهك، في إطاره البسيط، لقد قمت بإزالته من الطاولة بيدي»?
المهمة رقم 4.

قصيدة "الغريب" تتناقض بين عالمين: عالم الابتذال وعالم الجمال. وكيف تنعكس هذه المعارضة في مفردات القصيدة؟ وتكررت عبارة "وكل مساء..." مرتين في الجزء الذي يتحدث فيه الشاعر عن العالم المبتذل من القصيدة. لكن هذه الكلمات نفسها "تفتح" مظهر الغريب. لأي غرض؟ كيف تفهم معنى المقطع الأخير من هذه القصيدة؟ ("أنت على حق، أيها الوحش السكير، أعرف: الحقيقة موجودة في النبيذ").
المهمة رقم 5.

يلاحظ بعض الباحثين تشابه قصيدة أ. بلوك "على السكة الحديد" مع قصيدة "الترويكا" لنيكراسوف. قارن بين هاتين القصيدتين. ما هو المشترك في نظرك، وكيف تختلف مقاربات الشعراء الأيديولوجية والفنية لنفس الموضوع؟
المهمة رقم 6.

الزمن الذي تجري فيه الأحداث التي تصورها قصيدة “الاثني عشر” هو مساء وليلة واحدة فقط. لكن الشاعر يقول:

والعاصفة الثلجية تلقي الغبار في عيونهم

أيام وليالي

على طول الطريق...

ولأي غرض يلجأ إلى هذا "التوسيع" لحدود الزمن؟
المهمة رقم 7.

ما هو المحتوى الرمزي الذي تحتويه صورة "الكلب الأجرب" في القصيدة؟ لماذا يواكب الحرس الأحمر الاثني عشر؟
المهمة رقم 8.

يعتقد الناقد الأدبي إل.ك.دولجوبولوف أن ذروة القصيدة، "رابط المؤامرة" الرئيسي هي مقتل كاتكا. فهل يصح الافتراض أن موت كاتكا هو السبب الرئيسي لتغير مزاج الاثني عشر؟ ما هي التغييرات التي يفكر فيها الناقد الأدبي؟
المهمة رقم 9.

أي عبارة عن صورة المسيح في قصيدة "الاثني عشر" تتفق معها؟ اذكر أسباب إجابتك.

"يتحدث المسيح عن تعاطف المؤلف البلشفي." ( ^ في جي كورولينكو.)

"كان عبء الماضي ثقيلاً جداً، وكان الشاعر بعيداً جداً عن الناس. ولذلك، فهو لم يجد للثورة مثل هذه الرمزية التي تنقل جوهرها بشكل موضوعي”. ( إل آي تيموفيف.)

"تشهد صورة المسيح أن... بلوك، الصادق مع نفسه، لم يحذف من قصيدته القلق البدائي طويل الأمد بشأن مصير العالم ومستقبله." ( دي إي ماكسيموف.)

المسيح هو "معاقب العالم المحتضر، وحامل التضحية الثورية، والمتمرد، والحالم...، والمبشر بمملكة الحرية المستقبلية". ( في جي بازانوف.)
^ ايه ام جوركي. مسرحية "في القاع"
المهمة رقم 1.

لماذا لا يوجد إضفاء طابع رومانسي على المتشردين في مسرحية "في الأعماق السفلى" التي كانت متأصلة في قصص غوركي المبكرة ("كونوفالوف"، "شيلكاش"، إلخ)؟
المهمة رقم 2.

هكذا رد النقد الليبرالي على الإنتاج الأول لدراما «في القاع»: «العالم يعيش بالأكاذيب. هي وحدها تشجعه. شكرًا للوكا غوركي على قصيدته الغنائية! وهذا ما يفسر أنهم جعلوا صورة لوكا مثالية وساووا بينه وبين غوركي.
المهمة رقم 3.

في نسخة المخرج من مسرحية "في الأعماق السفلى"، أدلى K. S. Stanislavsky بالتعليقات التالية حول سلوك لوكا: "إنه ينظر بمكر"، "يبتسم بمكر"، "بلطف، بهدوء"، "انزلق"، "أكاذيب عاطفية". " ما هي فكرة لوقا التي تنعكس في تصريحات المخرج هذه؟ هل توافق على تفسير هذه الصورة بواسطة K. S. Stanislavsky؟
المهمة رقم 4.

يقول لوكا، الذي ظهر في الملجأ: "أنا لا أهتم! أنا أحترم المحتالين أيضًا، في رأيي، لا يوجد برغوث واحد سيئ: كلهم ​​أسود، كلهم ​​يقفزون..."

ما هي سمة شخصية لوقا التي تنعكس في هذه الكلمات التي قالها في بداية معرفته بسكان "القاع"؟
المهمة رقم 5.

لا يوجه لوقا كلمات تعزية إلى جميع الملاجئ الليلية. ما رأيك يحدد هذا الاختيار؟ لماذا لا يحاول مواساة القراد؟
المهمة رقم 6.

ساتان ينصح مايت: "... لا تفعل أي شيء! فقط أثقل الأرض!.." ويقول لوكا في محادثة مع ساتان:

"أنت تتحمل الحياة بسهولة! ولكن الآن هنا... عوى الميكانيكي كثيرًا... آه!.. لا يوجد عمل، إنه يصرخ... لا يوجد شيء! ما هو شعور لوكا وساتين تجاه القراد؟ هل هذا الموقف هو نفسه؟
المهمة رقم 7.

في الفصل الثاني يقول لوقا: "... يستطيع الإنسان أن يفعل أي شيء... إذا أراد فقط..." قارن هذه العبارة بكلمات ساتان:

"الإنسان وحده هو الموجود، وكل شيء آخر هو من عمل يديه وعقله!.." كيف تفسر التطابق في كلام ساتان ولوقا عن الإنسان؟
المهمة رقم 8.

في دراما “في القاع” لا توجد دعوة واحدة للثورة، ولكن، على حد تعبير الفنان ف. كاتشالوف، “استقبل الجمهور المسرحية بقوة وحماس، مثل مسرحية “بورفيست بيتريل” التي أنذرت بالثورة. العواصف القادمة ودعا العواصف! كيف تتجسد الأفكار الثورية في المسرحية؟
المهمة رقم 9.

هل دراما «في القاع» عمل واقعي نقدي؟ قارن هذه المسرحية بكوميديا ​​تشيخوف "بستان الكرز". ما الفرق بين إنسانية تشيخوف وغوركي؟ هل أجاب تشيخوف وغوركي على نفس السؤال حول نوع الشخص الذي سيغير حياة البلاد؟
المهمة رقم 10.

يكتب الناقد الأدبي إن كيه جاي عن الدراما "في الأعماق": "في النهاية، لا يحق لساتان ولا لوكا المطالبة بدور الفائز في المناقشة. إن مسار العمل الدرامي ذاته يدحض عزاء لوقا، "الكذبة المنقذة"، ولكن في الوقت نفسه ينكشف أيضًا تناقض الساتان... الذي يعرف "حقيقة" واحدة لا ترحم ولا تساعد الإنسان على البقاء على قيد الحياة. بل يدفعه إلى الموت... كلا الشخصيتين الرئيسيتين تعانيان من الهزيمة في وجه الحياة.. لكن الفائز هو المؤلف ومفهومه عن الإنسانية.

^ هل الباحث على حق؟ بحجة أن لوقا في ساتين يفشل "في مواجهة الحياة"؟ كيف تفهم عبارة "الفائز هو المؤلف"؟ ما هو جوهر "مفهومه عن الإنسانية"؟
^ S. A. يسينين. كلمات
المهمة رقم 1.

الطبيعة في قصائد يسينين لا تنفصل عن تجارب البطل الغنائي. والدليل على ذلك تحليل قصيدة "البستان الذهبي يثني...".
المهمة رقم 2.

يسمي بعض الأدباء قصيدة "لا أندم، لا أدعو، لا أبكي..." شكوى مريرة من زوال الحياة وزوال الشباب وحتمية "الذبول السريع" للإنسان ". هل تتفق مع هذا التقييم؟
المهمة رقم 3.

قارن قصيدة "أنا لا أندم، لا أتصل، لا أبكي..." مع قصائد بوشكين "هل أتجول في الشوارع الصاخبة..." و"زرت مرة أخرى..." ماذا هل تشترك الحالة المزاجية للبطل الغنائي بوشكين ويسينين؟
المهمة رقم 4.

قصيدة "أغنية الكلب" تبدأ وتنتهي بكلمات مشتقة من كلمة "ذهب".

في الصباح في زاوية الجاودار ،

حيث الحصائر الذهبية متتالية...؛

...تدحرجت عيون الكلب

ذهبالنجوم في الثلج.

اشرح الدور الأيديولوجي لهذا التأطير.
المهمة رقم 5.

شعر يسينين قريب من نغمات الأغاني الشعبية. غالبا ما يستخدم الشاعر الصور الرمزية الشائعة في الشعر الشعبي: الصفصاف، الصفصاف، الويبرنوم، البتولا، الغراب، الوقواق. ابحث عن هذه الصور في قصائد يسينين واكشف عن معناها الرمزي.
المهمة رقم 6.

اعتبر يسينين بلوك معلمه، ووصف بلوك في عام 1918 إس يسينين بأنه "رجل له نفس المزاج". قارن "روسيا" لبلوك مع قصيدة س. يسينين "بدأت الأبواق المحفورة في الغناء". ما هو الشيء المشترك في شعرهم؟
^ في في ماياكوفسكي
المهمة رقم 1.

اقرأ الجزء الأول من مقال ماياكوفسكي "كيف تصنع القصائد" وقارنه بقصيدة "محادثة مع المفتش المالي حول الشعر". ما هو القاسم المشترك بينهم؟
المهمة رقم 2.

ما هي الأفكار التي تم التعبير عنها في "محادثة مع المفتش المالي حول الشعر" التي طورها ماياكوفسكي وعمقها في مقدمة قصيدة "بأعلى صوتي"؟
المهمة رقم 3.

قارن مقدمة قصيدة ماياكوفسكي "سحابة في سروال" مع قصيدته "هنا!" ما هو القاسم المشترك بينهم؟
المهمة رقم 4.

في مقال "هل من الممكن أن تصبح ساخرًا؟" كتب ماياكوفسكي أن الكلمة في العمل الساخر يجب أن "تشحذ". إحدى طرق "الشحذ" هذه هي ربط الكلمات غير المتوافقة معجميًا. ابحث عن أمثلة لاستخدام هذه التقنية في قصائد "حول القمامة"، "الجلوس". ما هو التأثير الساخر الذي يتحقق بهذا؟
المهمة رقم 5.

في الجزء الأول من "رسائل إلى الرفيق كوستروف من باريس حول جوهر الحب"، يعبر ماياكوفسكي صراحة عن فكرته عن الحب. ومما يتكون في فهم الشاعر؟ لماذا يكرر الشاعر صورة النجم في كثير من أبيات الجزء الثاني من هذه القصيدة؟ كيف تفهم دوره؟
المهمة رقم 6.

الجزء الثالث من قصيدة "السحابة في السراويل" مليء بالصور الكتابية، لكن الشاعر يملأها بمعنى مختلف عما في الكتاب المقدس، والبطل الغنائي نفسه يسمى الرسول الثالث عشر، أي المسيح الدجال. كيف تفهم هذا التفسير للكتاب المقدس؟ كيف كانت قصائد ماياكوفسكي المبكرة تعكس وجهات نظره حول الفن والدين والحب؟
^ م. شولوخوف. "دون هادئ"
المهمة رقم 1.

رواية "هادئ دون" هي عمل متعدد الأجزاء ومتعدد الأحداث يغطي طبقة ضخمة من الحياة والزمن. ما هو الموضوع الرئيسي للرواية برأيك؟

المهمة رقم 2.

نتيجة حياة غريغوري مليخوف مأساوية. لكن الناقد الأدبي ف. شربينا لاحظ: "... هذه الحقيقة الخارجية للحقائق، على الرغم من أنها لا تقبل الجدل، لا تستنفد معنى نهاية الرواية". كيف تفهم معنى نهاية رواية "هادئ دون"؟
المهمة رقم 3.

هل يلبي Quiet Don متطلبات نوع الرواية الملحمية؟ قارنها بملحمة L. N. Tolstoy "الحرب والسلام". هل هناك أي شيء مشترك بين روايتين كتبتا بفارق 60 عامًا؟
المهمة رقم 4.

لماذا تم اختيار غريغوري مليخوف ليكون الشخصية الرئيسية في الرواية الملحمية؟ ما معنى شولوخوف عندما يتحدث عن غريغوري باعتباره "القوزاق الطيب"؟
المهمة رقم 5.

ما هو الدور الذي تلعبه المناظر الطبيعية في الملحمة؟ إثبات أن عنوان الرواية له معاني متعددة. دعم مع أمثلة من النص.
المهمة رقم 6.

هل الحب وسيلة "لإضفاء الطابع الإنساني" على رواية أكثر إثارة للاهتمام وأقرب عن الثورة والحرب الأهلية؟ ما هو الدور الذي يلعبه التناقض بين بطلتين - ناتاليا وأكسينيا - في الرواية؟ على جانب من تعاطفك وتعاطف المؤلف؟ اذكر أسباب إجابتك.
المهمة رقم 8.

يعتقد الناقد الأدبي ف. كوزينوف أن الحب في الرواية هو تجسيد للثورة. الحب يغير ويحول الشخصيات نفسها والحياة من حولهم. هل تتفق مع وجهة النظر هذه؟
^ ماجستير بولجاكوف. رواية "الحرس الأبيض"
المهمة رقم 1.

يفتتح الكاتب الرواية بنقطتين: من أين أتوا؟ ماذا يقصدون؟ وما دورهم في الكشف عن فكرة الرواية؟

(إحدى العبارات المقتبسة من "ابنة الكابتن" من الفصل الذي يصف عاصفة ثلجية في السهوب: "حسنًا، يا سيدي،" صاح الحوذي، "مشكلة: عاصفة ثلجية!" صورة عاصفة ثلجية، عاصفة ثلجية، تنذر بالعواصف الحياة في عائلة توربين وفي جميع أنحاء روسيا الثورية تعتبر الرياح والعاصفة الثلجية والعاصفة الثلجية أحد الرموز الرئيسية للاضطرابات الثورية (كتلة "اثني عشر" ، وما إلى ذلك). تحتوي الرسالة الثانية من سفر الرؤيا على الفكرة الرئيسية لـ رواية - حتمية المسؤولية والانتقام "حسب أفعال الفرد ..." إن الإشارة إلى المصدر القديم الأكثر موثوقية لها معنى رمزي. يقول الله في حلم أ. توربينا: "أنتم جميعًا متماثلون بالنسبة لي - مقتولين. " في ساحة المعركة.")
المهمة رقم 2.

ما هي التقنيات التي يستخدمها بولجاكوف عند وصف المدينة؟ لماذا أعطاها اسما مجردا؟

(من خلال علامات معينة: بودول، نزول القديس أندرو، دنيبر، صليب فلاديمير - نتعرف على كييف. إذن لماذا - المدينة؟ كييف عام 1918 هي أم المدن الروسية، وهي رمز عام للوطن الأم، الذي وجد نفسه في قلب روسيا). الأحداث التاريخية واسعة النطاق هي أيضًا رمز للحضارة المحتضرة، في وصف المدينة هناك العديد من المقارنات والاستعارات والتجسيدات "مثل قرص العسل متعدد الطبقات، دخنت المدينة وأحدثت ضجيجًا وعاشت"، إلخ. )
المهمة رقم 3.

الصورة المركزية الثانية للرواية هي صورة المنزل الذي تجسده عائلة توربين. ما هو الشيء المشترك بين منزل روستوف (إل. تولستوي) ومنزل توربين؟

(السيرة الذاتية: كل من تولستوي وبولجاكوف "نقلا" سماتهما وسمات أحبائهما إلى هذه العائلات. جو من الثقة والحب، والبساطة والاحترام المتبادل، والتقاليد الثقافية، والموسيقى، والكتب، والمسرح). هناك "شخص غريب" في منزل تولستوي - بيرج، زوج فيرا، تالبرج بولجاكوف، زوج إيلينا (لاحظ تشابه الألقاب)، الوطنية (بيتيا البالغة من العمر 15 عامًا تذهب لمحاربة الفرنسيين، ونيكولكا البالغة من العمر 17 عامًا تدافع عن مدينة.)
المهمة رقم 4.

ما هي مأساة إيلينا؟ ما هو الحمل الأيديولوجي الذي تحمله هذه الصورة المركزية؟

(إيلينا هي حارسة موقد الأسرة (بعد وفاة والدتها) وتقاليد التوربينات. إنها تشع بالنور واللطف والحب ("ذات الشعر الأحمر"، "الذهبي"). مأساتها هي الخيانة، الهروب تحاول بكل قوتها الحفاظ على دفء موقد الأسرة خارج النافذة، هناك إطلاق نار ودمار، ولكن في المنزل يوجد مفرش طاولة أبيض، مجموعة من الخزف الفاخر، حتى في فصل الشتاء "قائظ". "ورود" في مزهرية، ضوء ناعم من عاكس الضوء). كما أنه يجسد المبدأ الديني. تصلي من أجل الإخوة من أجل خلاص أليكسي بعد إصابته بجروح قاتلة.)
المهمة رقم 5.

من الواضح أنه متعاطف مع التوربينات، هل يبرر بولجاكوف الحركة البيضاء؟ ما هو موقفه من الأحداث الثورية؟

(كان ابن كاهن، طبيب، بولجاكوف، مثل أبطاله المفضلين (عائلة توربين)، مثقفًا حقيقيًا. بعد أن شهد سبعة انقلابات وتغيرات في السلطة في كييف في 1918-1919، أدرك أن الثورة لم تجلب فقط الفوضى والدمار، ولكن أيضًا نهاية الحياة القديمة الراسخة، تم تدمير أساس الحياة - الثقافة، المنزل، الأسرة، قالت للأطفال (توربينات): "ومع ذلك، بولجاكوف الكاتب". فوق المعركة: لا يوجد بيض وحمر وملاك أراضي وفلاحون - الناس يموتون باشمئزاز، ويتحدث عن كيفية فرار القادة (الضباط البيض) مع الألمان عندما يقترب المستوى "الأحمر" من المدينة، وكيف يهربون. آل Petliurists يسرقون وينهبون.)
المهمة رقم 6.

ما معنى خاتمة الرواية؟

(تنتهي الرواية بأحلام الأبطال التي يرون فيها الأمل بالمستقبل. وعند الفجر يقترب قطار من المدينة ويتوقف. ويقف رجل في بودينوفكا يحمل نجمة حمراء للحراسة. والمريخ يضيء في السماء. مرة أخرى - تجسيد ليس السلام، بل الدم الجديد وفجأة التفكير الفلسفي للمؤلف: "سيختفي السيف، لكن النجوم ستبقى، عندما لا يبقى ظل أجسادنا وأفعالنا على الأرض..." الجميع يعرف هذا "فلماذا لا نريد أن نوجه أنظارنا إليهم؟" - يبدو وكأنه دعوة للمصالحة العالمية، لسببنا.)
^ آي شميليف "صيف الرب"
المهمة رقم 1.

من وجهة نظر من تُروى القصة في فصل "عيد الميلاد" وفي الفصول الأخرى؟ ما هو المعنى الفني لمثل هذا المزيج من الخطط السردية؟

(يتم سرد القصة نيابة عن صبي يبلغ من العمر 6 سنوات فانيا، ابن مقاول زاموسكفوريتسكي الثري. ويعتقد أن الطفل يختبر كل ما يحدث له بشكل أكثر حدة ومباشرة، وبالتالي يقيم عالم البالغين ومع ذلك، في بعض الفصول، يبرز الطفل صورة الراوي، شخص بالغ (على سبيل المثال، استطراد غنائي في الفصل "منقذ التفاح" في الفصل "عيد الميلاد"، الأول). تم بناء الجزء في شكل قصة من شخص بالغ إلى طفل، وبالتالي، فإن صورة العالم المعاد إنشاؤها في العمل أكثر ضخامة ودقة: يتم فرض التصور المباشر للطفل على تصور شخص بالغ من ذوي الخبرة .)
المهمة رقم 2.

ما هو دور البداية في فصل "عيد الميلاد"؟ كيف تفهم معنى عبارة: "روسيا فاترة ولكن... دافئة"؟

("الهواء متجمد، مثل هذا الصقيع" - شتاء بارد ونقيض "أرواح الناس الدافئة، دفء عطلة إنسانية:" ولد المسيح الصغير، وحتى الذئاب جيدة الآن. ")
المهمة رقم 3.

لماذا حصل المخلص الثاني على لقب يابلوشني بين الناس؟ ابحث عن أمثلة في فصل "Apple Spas" الحس المواكب(مزيج من أنواع مختلفة من الإدراك الحسي - الرائحة واللمس والسمع وما إلى ذلك).

(يتم الاحتفال بالمخلص الثاني في 6 أغسطس (19) ، يوم تجلي الرب. يقول الإنجيل أنه في هذا اليوم على جبل طابور ، في وجه تلميذيه ، تحول يسوع المسيح: أصبحت ثيابه أبيض، وبدأ الإشراق ينبعث من وجهه ويديه بين الناس. ومن المخلص الثاني بدأ قطف التفاح: قبل ذلك، كان قطف وأكل تفاح الحديقة محظورًا. هذا الفصل هو من أكثر الفصول حسية في الكتاب : لقد جمعت بشكل واضح بين أنواع مختلفة من الإدراك الحسي، مما خلق شعورًا بامتلاء وجمال الحياة و ("الجندب يتشقق بشكل حامض".. ومن هذا الضوء المتشقق يأتي الضوء - ذهبي، حار، وأنا أتنفس وأتنفس هذا روح حلوة ولزجة"، الخ.)
المهمة رقم 4.

لماذا يعتقد فاسيل فاسيليتش أنه لا يوجد في أي مكان "مثل هؤلاء السادة، باستثناء السكارى... واو، يا لهم من أسياد!" (الفصل "بيت الجليد").

(فاسيل فاسيليتش، على الرغم من إدمانه على الكحول، لا ينسى القضية أبدًا. تكشف قصة Ice House عن سمة وطنية نموذجية أخرى للأبطال - شغفهم، والقدرة على وضع روحهم بالكامل في العمل الذي يبهرهم، "التدليل" "، كما يقول الناس" الرصين "ليس من قبيل الصدفة أن يصبح" السكر "في العمل وفي الشرب صفة إيجابية ومحنة للعديد من أبطال شميليف.)
المهمة رقم 5.

ما معنى مراسم الجنازة في سورة الموت؟ ما هي السمات الشخصية للأب التي ورثها أبناؤه؟

(يشرح غوركين للأطفال معنى "الجنازة": "إنهم يرافقونك في رحلة طويلة"، "لقد ذهب بعيدًا"، "لقد ذهب بعيدًا". بكلمات جيدة، يجب مرافقتهم "هناك" بأغنية! ورثت فانيا سمات عائلة والده - اللطف والود، ورثت سونيا العاطفة والحماسة سيرجي إيفانوفيتش. هذه السمات والذاكرة الجيدة ("علم الأب المودة") في أبنائه حتى بعد الموت.)
المهمة رقم 6.

كيف تفهم عنوان كتاب "صيف الرب"؟ ما هو الشيء غير المعتاد في بنائه؟

(الصيف هو عام في السجلات. I. Shmelev، من خلال ذكريات الطفولة، لم يعيد إنتاج السنة التقويمية، لكنه أظهر "وجه روسيا المقدسة"، وأظهر كيف عاشت روسيا وفقًا لـ "القديسين"، وكيف أن كل تم تكريم الأعياد الكنسية الرئيسية والاحتفال بها قبل الثورة.)
^ أ. بلاتونوف. قصة "الرجل الخفي"
المهمة رقم 1.

معنى عنوان قصة أ.بلاتونوف. ما معنى كلمة "مخفي"؟ ماذا تعني عبارة "الرجل الخفي" بالنسبة لبطل القصة؟

(حميم - "محفوظ سرًا، في أعماق الروح، عزيزًا". المعنى الثاني هو "مخفي، مخفي عن شخص ما". عادة ما تسمى الأفكار والأحلام والرغبات سرية. من خلال وصف فوما بوخوف بـ "الشخص السري"، بلاتونوف يشير على الفور إلى البطل غير المعتاد، إلى العالم الفريد المخفي في روحه، فوما بوخوف مهووس بشغف المعرفة الحقيقية بالعالم.)
المهمة رقم 2.

ما هو الانطباع الذي تتركه الجملة الأولى من القصة؟ كيف يفسر بلاتونوف تصرفات بوخوف؟ على النقيض من ما هي الفئات الفلسفية التي تعتمد عليها العبارة الأولى في القصة؟

(تبدأ القصة بحقيقة أن توماس بوخوف كان "يقطع النقانق المسلوقة" في نعش زوجته". ويشرح المؤلف ذلك بالقول إن توماس كان جائعا. وسيتذكر زوجته لاحقا وأكثر من مرة - مما يعني أنه ليس عديم الإحساس إن إيماءة بوخوف، التي تبدو تجديفية للوهلة الأولى، كانت مرتبطة من قبل فقط بالحاجة إلى العيش. لكن هل يستحق الأمر أن نأكل (وبالتالي العيش) إذا كان الموت هو النتيجة الوحيدة للحياة؟ إذن، في الصفحة الأولى يوجد التناقض الرئيسي لأفلاطون ويشار إلى القصة: الحياة والموت.)
المهمة رقم 3.

ما هي ميزة الدين على الثورة، حسب بوخوف؟ كيف يمكننا تفسير عبارة "القلب في غير موضعه"؟

(لقد كان الدين موجهًا دائمًا إلى الإنسان، إلى روحه، وعالمه الداخلي، وفي الأيديولوجية الشيوعية، يكون الشخص ترسًا، وجوزًا. لا يوجد "أنا" - هناك "نحن"، مسألة بروليتارية مشتركة. لكن هذا وفقًا لبوخوف، "لقد وضع الناس قلوبهم في الدين، لقد اعتادوا عليه، لكنهم لم يجدوا مثل هذا المكان في الثورة..." "سيكون الأمر صعبًا على الناس في الفراغ: سوف يصنعون" يعتقد بوخوف أن "القلب غير المناسب هو علامة على الشك الفلسفي: ما معنى الثورة إذا كان في. ألا يستطيع الإنسان أن يجد مكانًا لقلبه؟)
المهمة رقم 4.

لماذا لم يقدم بلاتونوف وصفًا للمدن التي زارها بوخوف؟ ما هو المعنى الرمزي للطريق في القصة؟

(الحبكة في القصة لا تتكون من صراع الحمر والبيض، وليس في مواجهة البطل مع القوى المعادية، ولكن في السعي المكثف للحياة لفوما بوخوف، وبالتالي فإن حركة الحبكة ممكنة فقط عندما يكون البطل على الطريق. علاوة على ذلك، على الرغم من دقة الأسماء الجغرافية (تساريتسين، باكو، نوفوروسيسك)، فإن المدن ليس لديها علامات محددة ويمكن استبدالها بأخرى. البطل يبحث ليس عن مكان، بل عن معنى.)
المهمة رقم 5.

ما هي الظلال الدلالية لكلمة "المتجول" التي تتحقق في القصة؟ ما هي شذوذات الثورة التي لاحظها المؤلف؟

(بوخوف متجول، فهو دائمًا على الطريق، غالبًا سيرًا على الأقدام، مما يمنحه الفرصة للتفكير بصوت عالٍ، ليشعر بقدميه على الأرض. هذه الكلمة متوافقة أيضًا مع كلمة "غريب". هذا بالضبط كيف يبدو بوخوف لمن حوله أخيرًا، المتجول هو الشخص الذي يراقب الحياة والأحداث من الخارج بنظرة منفصلة. هذه النظرة تسمح لبوخوف برؤية شذوذات الواقع الثوري نفسه، على سبيل المثال، عند قبول بوخوف للعمل كميكانيكي، تتحقق اللجنة من معرفته بالميكانيكا، وبالإضافة إلى الأسئلة حول أنواع المحركات، تسأل: "متى ولماذا كان الثامن عشر من برومير؟ إن سخافة هذا السؤال لا تكمن فقط في عدم ملاءمته، ولكن أيضًا في حقيقة أنه ليس من قبيل الصدفة أن يوافق الفاحص على إجابة بوخوف السخيفة تمامًا.)
المهمة رقم 6.

(يشعر البطل بملء الحياة ومتعتها فقط في التواصل مع الآلة، لأن الأجزاء التي تعمل بشكل جيد تعمل في وئام متبادل، ومع العالم الطبيعي. “بحنان منزلي، نظر إلى جميع ملحقات الطبيعة ووجد كل شيء” مناسبة وتعيش في جوهرها، هذه هي سعادة توماس، وتبقى نهاية القصة مفتوحة: بعد تجربته في الحرب الأهلية، فجأة "رأى توماس ترف الحياة" مرة أخرى.

-^ صباح الخير! - قال للسائق.

- وشهد بلا مبالاة قائلاً: "إنه ثوري للغاية". البحث لم ينته بعد، وبوخوف متجول أبدي.)
خامسا راسبوتين. قصة "عش وتذكر"
المهمة رقم 1.

كيف يحل راسبوتين مشكلة الاختيار الشخصي والمسؤولية في القصة من خلال صورة أندريه جوسكوف؟ لماذا تم تضمين مشهد إعدام اثنين من الهاربين في القصة؟

(أسباب هجر جوسكوف معقدة: "لو لم يسقط أندريه من الرتب العامة (الجرح، المستشفى، القرب من المنزل)، لكان قد قاتل مثل أي شخص آخر: "لم يكن ليتجاوز الآخرين، لكنه لن يفعل ذلك" "الاختباء خلف ظهور الآخرين." ومع ذلك، يضع الكاتب البطل بوعي في موقف الاختيار، الذي تم اتخاذه بقراره الخاص. ويظهر جوسكوف سمات أنانية مخفية في ذلك الوقت وهو يعرف جيدًا ما يهدده بالهجر: لهذا الغرض تم إدخال مشهد إعدام اثنين من الهاربين في القصة، لكن حقيقة الأمر هي أنه بمجرد اتخاذ القرار، يحدد البطل مصيره، ويدفع حياته وحياة زوجته ثمنًا للخطأ قرار.)
المهمة رقم 2.

لماذا تلوم ناستينا نفسها على عودة زوجها؟ ما معنى الحلم الذي حلمت به الشخصيتان في نفس الوقت في القصة؟

(ناستينا، مثل جميع الفلاحات الروسيات، بعد أن دخلت في عائلة أخرى، أصبحت جزءًا منها: فهي لا تنفصل عن عائلة زوجها بأي شكل من الأشكال. لذلك، فإن ذنب أندريه هو أيضًا خطأها. ويستند هذا الاعتقاد إلى الأفكار القديمة حول ذنب الأجداد عندما يلقي أحد أفراد الأسرة لعنة على الأسرة بأكملها، فإن الحلم الذي حلم به ناستيا وأندريه في نفس الوقت يظهر عدم انفصال أرواح الزوجين.)
المهمة رقم 3.

لماذا يهم أندريه ما إذا كانت هناك جنازة في القرية منذ عودته؟

(إنه يدرك بشكل غامض خيانته لأولئك الذين بقوا للقتال. كل جنازة جاءت بعد هروبه ستكون بمثابة اتهام مباشر: حصة الموت، الرصاصة، ربما كانت مخصصة لأندريه، ذهبت إلى آخر. لقد انفصل هو نفسه عن مجتمع القرية من الشعب كله .)
المهمة رقم 4.

قدم تفسيرًا لصور ورموز قصة V. Rasputin.

(الفصل 10: لاحظت ناستينا على صدرها ظل إطار النافذة، على غرار صليب كبير قاتم، وكانت خائفة - وهي صورة تتنبأ بمأساة البطلة التي تحمل صليب الذنب لزوجها. "الحلم المشترك" نبوي يتنبأ باختيار أندريه. الفأس الذي سرقه جوسكوف في الحمام (بالارتباط بفأس راسكولنيكوف). يتعثر Lost Nastena على "مقبرة الغرقى" (هكذا ستموت البطلة، وترمي نفسها في مياه حظيرة)، وما إلى ذلك)
المهمة رقم 5.

كيف تفهم نهاية القصة؟

(يتم اصطياد ناستينا مثل حيوان بري. مأساة النهاية هي أنه في مكان أندريه الذي تعرض للوحشية، والذي فقد مظهره البشري، هناك زوجته، التي، رغماً عنها، ابتعدت عن الناس، وكما ونتيجة لذلك، تم اصطيادهم، فالموت هو المخرج الوحيد للبطلة وطفلها الذي لم يولد بعد، رمز براءة روحها، التي تندمج مع الطبيعة (الماء والسماء تنعكس فيها)، فتجد السلام المنشود. على عكس زوجها، الذي الآن، بدونها، لن يجد السلام على الأرض أبدًا.)
المهمة رقم 6.

أي من البطلات الكلاسيكيات في القرن التاسع عشر تشبه ناستينا وبأي طريقة؟

(سونيا مارميلادوفا من "الجريمة والعقاب": العمل الجاد، والتضحية، والاستعداد للتعاطف وتحمل صليب شخص آخر. كاترينا أ. أوستروفسكي من "العاصفة الرعدية". نفس الصدق، والتعطش للحب، وعدم الرغبة في العيش في كذبة، حتى قبلت نفس الموت مثل كاترينا.)
المهمة رقم 7.

ما معنى عنوان القصة؟

(متعددة الأوجه: بالإضافة إلى مشكلة "الذاكرة الإنسانية"، تتم كتابة دعوة للقارئ إلى "تذكر نفسك"، ووصايا أخلاقية يؤدي انتهاكها إلى تدهور الشخصية، والموت الروحي. أو ربما يكون هذا نداءً إلى "بقايا" ضمير جوسكوف الذي يهرب إلى أعماق التايغا: عش وتذكر أنك قتلت زوجتك وطفلك الذي لم يولد بعد.)

^ مصادر المعلومات:

للمعلم:

1. 
   
2. 
   إيجوروفا إن.في.، زولوتاريفا آي.في. دراسات الدروس في الأدب في النصف الأول – الثاني من القرن العشرين – م.، “فاكو” 2006.
3. 
   كوسيفتسوفا إل. الأدب. الصف الحادي عشر. خطط الدرس - فولغوغراد، "المعلم" 2009
4. 
   أوغروفاتوف بي. مذكرات الدرس لمعلمي الأدب. الصف الحادي عشر (في ساعتين) - م، "فلادوس"
5. 
   بيلسكايا إل. الاختبارات الأدبية - م. "التنوير" 2009.
6. 
   تمت دراسة أعمال الكتاب والشعراء في الصف الحادي عشر

للطلاب:

1. 
   الأدب الروسي في القرن العشرين في الصف الحادي عشر. كتاب مدرسي لمؤسسات التعليم العام في جزأين. إد. في. أجينوسوفا. الطبعة الخامسة. م: الحبارى 2010
2. 
   V. P. Zhuravlev "الأدب الروسي في القرن العشرين." قارئ." التنوير الصف الحادي عشر"، 2006

أدوات التعلم:
1. التحضير السريع للامتحان. الأدب. الصف 9-11

2. "5 نقاط. المنهج الدراسي بأكمله في الرسوم البيانية والجداول. العلوم الإنسانية"

3. أقراص DVD تحتوي على تعديلات سينمائية للأعمال الفنية التي تمت دراستها في الصف الحادي عشر. (للطلاب)

4. فيديوهات مستوحاة من أعمال أدبية في القرن العشرين (الإنترنت).

5. الكمبيوتر

6. مكبرات الصوت

7. جهاز العرض

9. صور للكتاب الروس
الأدب. مكتبة الوسائل البصرية الإلكترونية./

القرص المضغوط/Drofa LLC، 2004.

مصادر المعلومات
للمعلم.
أجينوسوف ف. دليل منهجي. الأدب الروسي في القرن العشرين. الصف الحادي عشر - م. "حبارى"

"النثر الروسي" في القرن العشرين. م، "حبارى"، 2002.

أ.ب. غالكين "حبارى". 2002,

يكون. Artyukhova "مقالات حول موضوع مجاني للصفوف 9-11" M. ، "Eksmo".

تي جي. كوتشينا. "أعمال التحكم والاختبار في الأدب"، م، "حبارى"،

الكتاب المدرسي في جزأين: V.V. أجينوسوف "الأدب الروسي في القرن العشرين." الصف الحادي عشر" م. "حبارى"، 2008 ن.ف. Egoraeva "تطورات الدرس في الأدب الروسي ساعتان" ، M. "Vako". 2008، أ. بارانيكوف، “الأدب الروسي في القرن العشرين. 2 ساعة، م، التنوير، 2000. V. P. Zhuravlev "الأدب الروسي في القرن العشرين".

(ورشة عمل)

V. P. Zhuravlev "الأدب الروسي في القرن العشرين". قارئ." التنوير الصف الحادي عشر"، 1998

شعر العصر الفضي الجزء الثاني "حبارى" 2002.

جمع الوثائق المعيارية. الأدب. المكون الفيدرالي لمعيار الدولة. الخطة الأساسية الفيدرالية موسكو. الحبارى. 2006

طرق وأشكال التدريب
درس الأدب الحديث هو درس ذو إمكانات معرفية وتعليمية هائلة، درس ينفذ مبادئ العلمية والتاريخية في مقاربة الظواهر الأدبية، وبالطبع، يركز على تنمية الصفات الفكرية والعاطفية والإرادية للطلاب، على تشكيل نظرتهم للعالم والوعي الجمالي والأذواق والاحتياجات.

في هذا الصدد، فإن التفكير في التصنيف وشكل الدرس له أهمية خاصة، لأنه يعتمد هيكل ومنهجية الدرس على النوع والشكل. ولكن لا يوجد حاليًا تصنيف واحد مقبول عمومًا لأنواع الدروس في الأساليب التعليمية ولا في الأساليب الخاصة، وهناك عدد من المناهج المختلفة جوهريًا لتبرير أنواع دروس الأدب.

1. 
   دروس دراسة العمل الأدبي: دروس تمهيدية، دروس في قراءة العمل وتحليله، دروس نهائية، تعميم.
2. 
   دروس في دراسة تاريخ ونظرية الأدب: دراسة موضوعات المراجعة، حياة الكاتب ومساره الإبداعي، أهم المفاهيم النظرية والأدبية، دراسة المقالات الأدبية النقدية
3. 
   دروس تطوير الكلام: تعليم أنواع الكلام الشفهي، أنواع مختلفة من الكلام المكتوب، مقالات التدريس
4. 
   دروس القراءة اللامنهجية.

معرفة/فهم:

1. 
   الطبيعة التصويرية للفن اللفظي.
2. 
   محتويات الأعمال الأدبية المدروسة.
3. 
   حقائق أساسية عن حياة وعمل الكتاب الكلاسيكيين في القرن التاسع عشر.
4. 
   الأنماط الأساسية للعملية التاريخية والأدبية وملامح الحركات الأدبية.
5. 
   المفاهيم النظرية والأدبية الأساسية.

1. 
   إعادة إنتاج محتوى العمل الأدبي.
2. 
   تحليل وتفسير العمل الفني باستخدام معلومات عن تاريخ ونظرية الأدب (الموضوعات، المشاكل، الشفقة الأخلاقية، نظام الصور، السمات التركيبية، الوسائل التصويرية والتعبيرية للغة، التفاصيل الفنية)؛ تحليل حلقة (مشهد) من العمل المدروس، وشرح ارتباطها بمشاكل العمل.
3. 
   ربط الخيال بالحياة الاجتماعية والثقافة، والكشف عن المحتوى التاريخي والعالمي المحدد للأعمال المدروسة؛ تحديد "الموضوعات الشاملة" والمشكلات الرئيسية للأدب الروسي؛ ربط العمل بالاتجاه الأدبي للعصر.
4. 
   تحديد نوع ونوع العمل.
5. 
   قارن الأعمال الأدبية.
6. 
   الكشف عن موقف المؤلف.
7. 
   اقرأ الأعمال المدروسة (أو شظاياها) بشكل صريح، مع مراعاة قواعد النطق الأدبي.
8. 
   قم بصياغة موقفك بشكل معقول تجاه العمل الذي تقرأه.
9. 
   اكتب مراجعات للأعمال المقروءة والمقالات من مختلف الأنواع حول موضوعات أدبية.

متوسط:

• 
  إعادة سرد شفهية (مفصلة، ​​مختصرة، انتقائية، مع تغيير في وجه الراوي، فني) لفصل، عدة فصول من قصة، رواية، قصيدة نثر، مسرحية، مقال نقدي؛
• 
  القراءة التعبيرية لنص العمل الفني؛
• 
  حفظ النصوص الشعرية.
• 
  إجابة شفهية أو مكتوبة على سؤال؛
• 
  رسم الكلمات الشفهية؛

من هو الشاعر الذي لا ينتمي إلى العصر الفضي؟ 1 نقطة

أ) ك. بالمونت ج) أ. فيت

ب) ن. جوميلوف د) ف. بريوسوف.

من هو كاتب أوائل القرن الماضي الذي حصل على جائزة نوبل؟ 1 نقطة

أ) أنا سيفريانين ج) أ.تشيخوف

ب) أ. كوبرين د) أنا بونين.

ما هي الأسماء الحقيقية لـ A. Bely و I. Severyanin؟ 1 نقطةما هو اسم الدائرة التي نظمها بيلي عام 1903؟ 1 نقطةتحت تأثير من ظهر الاسم المستعار أ. بيلي؟ 2 نقطةإلى أي حركة شعرية ينتمي عمل أ. بيلي؟ 1 نقطةإلى أي حركة شعرية ينتمي عمل ن. جوميلوف؟ 1 نقطةما هو اسم الجمعية الشعرية التي أنشأها ن. جوميليف؟

2نقاط

من كتب قصيدة "الإبداع"؟ 3 نقاطمن هو الشاعر الذي لم يكن ينتمي إلى الرمزية؟ 1 نقطة

أ) ف. بريوسوف. ج) أ. بيلي

ب) ك. بالمونت. د) أنا سيفريانين.

11. أي بطل مسرحية "في الأعماق السفلى" يملك الكلمات: "الرجل - هذا يبدو فخوراً!" 1 نقطة

أ) الساتان. ب) ممثل

ب) لوكا د) بوبنوف.

12. من أي قصيدة هذه السطور: 1 نقطة

"ماذا يجب أن نفعل بالقصائد الخالدة؟"

"سوار العقيق »

1. كيف تلقت فيرا وعائلتها هدية سوار العقيق؟ ما هي قيمته؟ ما هو المعنى الرمزي لهذه التفاصيل؟ - 5 نقاط

2. ماذا يقول الجنرال أنوسوف عن الحب؟ 5 نقاط

4. في من وكيف تجلى النبل، وفي من وكيف تجلى الفقر الروحي في مواجهة الحب الكبير والصافي؟ 10 نقاط

مهام مستوحاة من مسرحية م. غوركي "في الأعماق السفلى".

1. متى وأين تدور أحداث مسرحية "في القاع"؟ إعطاء وصف للمأوى. 5 ب

2. ما هو الشيء المشترك بين سكان الملجأ الوحيدين؟ هل يمكننا اعتبار الصراع الرئيسي في المسرحية مجرد معارضة المستوى الاجتماعي؟ 10 نقاط

3. أين تقع حبكة المسرحية في نظرك؟ التعرف على العناصر التركيبية للمسرحية. 10 ب

4. ما هي خيوط أرواح الأبطال التي يلمسها لوقا بخطبه؟ 5 نقاط

5. كيف يعزي لوقا المشردين؟ وكيف يشعرون تجاه كلماته؟ 5 نقاط

6. هل تفسر مثل الأرض الصالحة الذي رواه لوقا؟ 10 نقاط

7. تحت أي ظروف ينطق الساتان مونولوجه عن الإنسان؟ 10 نقاط

8. ما هو المعنى الفلسفي للمسرحية؟ 10 نقاط

المهام المبنية على قصة بونين "السيد من سان فرانسيسكو"؟(لكل إجابة صحيحة - نقطتان)

1. في أي بلد تدور أحداث قصة "السيد من سان فرانسيسكو"؟

1) في إيطاليا 2) في الولايات المتحدة 3) في ألمانيا 4) في إنجلترا

2. إلى أي من الأنواع الملحمية المدرجة ينتمي عمل "السيد من سان فرانسيسكو"؟

1) القصة القصيرة 2) القصة القصيرة 3) القصة 4) المقالة

3. ما الذي جذب جمهورًا محترمًا على متن السفينة أتلانتس؟

1) الحاجة إلى مغادرة بلده بسبب الاضطرابات الاجتماعية

2) الرغبة في الترفيه والاسترخاء

3) ضرورة التواصل بين ممثلي نفس الطبقة الاجتماعية

4) الوحدة حول فكرة واحدة

4. وراء وصف حياة ركاب أتلانتس يكمن وصف المؤلف

1) احترام السلطات

2) اللامبالاة تجاه الإنسان والإنسانية

4) الاستهزاء بالأبطال

5. ما اسم وسيلة التعبير التي يشير إليها المؤلف عند وصف "أطلانطس": "... الأرضيات... مثقوبة بعيون نارية لا تعد ولا تحصى"؟

6. ما اسم وسيلة تعبير تحتوي على معنى متعدد الدلالات معمم (المحيط، باخرة أتلانتس، الشارب الفضي والحشوات الذهبية للسيد من سان فرانسيسكو)؟

1) الاستعارة 2) المقارنة 3) الرمز 4) التجسيد

7. ما هي الفكرة الرئيسية لقصة بونين "الرجل المحترم من سان فرانسيسكو"؟

1) وصف رحلة سائح أمريكي ثري عبر المحيط الأطلسي

2) فضح الثورة في روسيا

3) الفهم الفلسفي للوجود الإنساني

"5" - نقاط

"4" نقاط

"3" نقاط

أنا

ثانيا
A.I كوبرين "سوار العقيق»

1. 
   كيف تلقت فيرا وعائلتها هدية سوار العقيق؟ ما هي قيمته؟ ما هو المعنى الرمزي لهذه التفاصيل؟
2. 
   ماذا يقول الجنرال أنوسوف عن الحب؟
3. 
   مع من يتعاطف الكاتب في القصة ولماذا؟
4. 
   في من وكيف تجلى النبل، وفي من وكيف تجلى الفقر الروحي في مواجهة الحب الكبير والصافي؟

ثالثا
مهام مبنية على مسرحية م. غوركي "في الأعماق".

1. 
   متى وأين تدور أحداث مسرحية "في القاع"؟ إعطاء وصف للمأوى.
2. 
   ما الذي يوحد سكان الملجأ الوحيدين؟ هل يمكننا اعتبار الصراع الرئيسي في المسرحية مجرد معارضة المستوى الاجتماعي؟
3. 
   أين تعتقد أن حبكة المسرحية هي؟ التعرف على العناصر التركيبية للمسرحية.
4. 
   ما هي أوتار أرواح الأبطال التي يلمسها لوقا بخطبه؟
5. 
   كيف يعزي لوقا المشردين؟ وكيف يشعرون تجاه كلماته؟
6. 
   هل تفسر مثل الأرض الصالحة الذي رواه لوقا؟
7. 
   تحت أي ظروف ينطق الساتان مونولوجه عن الإنسان؟
8. 
   ما هو المعنى الفلسفي للمسرحية؟

اختبار يعتمد على قصص إ.أ

1 خيار

المهام المبنية على قصة بونين "السيد من سان فرانسيسكو"؟
1. في أي بلد تدور أحداث قصة "السيد من سان فرانسيسكو"؟

1) في إيطاليا 2) في الولايات المتحدة 3) في ألمانيا 4) في إنجلترا

1) القصة القصيرة 2) القصة القصيرة 3) القصة 4) المقالة

1) الحاجة إلى مغادرة بلده بسبب الاضطرابات الاجتماعية

2) الرغبة في الترفيه والاسترخاء

3) ضرورة التواصل بين ممثلي نفس الطبقة الاجتماعية

3) رفض قيم العالم البرجوازي

4) الاستهزاء بالأبطال
5. ما اسم وسيلة التعبير التي يشير إليها المؤلف عند وصف "أطلانطس": "... الأرضيات... مثقوبة بعيون نارية لا تعد ولا تحصى"؟

1) الاستعارة 2) المقارنة 3) الرمز 4) التجسيد

منظمة العفو الدولية. كوبرين "سوار العقيق"»

1. كيف يرسم كوبرين الشخصية الرئيسية في القصة فيرا شينا؟
2. كيف تلقت فيرا وعائلتها هدية سوار العقيق؟ ما هي قيمته؟ ما هو المعنى الرمزي لهذه التفاصيل؟
3. ماذا يقول الجنرال أنوسوف عن الحب؟
4. مع من يتعاطف الكاتب في القصة ولماذا؟
5. ما هو المزاج الذي ستكون عليه نهاية القصة؟ ما هو الدور الذي تلعبه الموسيقى في خلق المزاج؟
6. في من وكيف تجلى النبل، وفي من وكيف تجلى الفقر الروحي في مواجهة الحب الكبير والصافي؟
7. هل توافق على أن القصة تصور عالمًا قاسيًا؟ إذا كان الأمر كذلك، أين رأيت هذه القسوة؟
8. برأيك ما هو الشيء الأكثر إثارة في القصة؟
9. موضوع الحب ما هي مأساته في هذه القصة؟
10. كيف أثرت وفاة عاملة التلغراف على فيرا شينا؟
11. لماذا لا تزال قصة حب زيلتكوف للأميرة مثيرة حتى يومنا هذا؟

1. ماذا تعلمت عن أوليس؟ ما هو سحرها الرئيسي؟
2. إثبات أن كوبرين يظهر أوليسيا ليس فقط على خلفية الطبيعة، ولكن كجزء من الطبيعة؟
3. لماذا انتهى الحب بين أوليسيا والرجل بالانفصال؟
4. من تتعاطف معه أكثر رجل الحضارة أم أهل الطبيعة؟ إثبات ذلك.
5. كيف انتهت القصة؟
6. ما هي الفكرة الرئيسية لقصة "أوليسيا"؟ ماذا أراد المؤلف أن يقول؟ ما الذي أردت التحذير منه؟
7. هل يمكن اعتبار سلوك أوليسيا وموقفها تجاه إيفان تيموفيفيتش درسًا في الجمال الأخلاقي والنبل؟
8. ما هو المعنى الفني الذي تحمله التفاصيل الشعرية - سلسلة من الخرز الأحمر المتبقي في المنزل؟
9. هل يمكنك أن ترى كيف يعيش العالم الطبيعي في العمل وكيف تتوافق ديناميكياته مع لحظات الحب المختلفة بين الشخصيات؟

1. متى وأين تدور أحداث مسرحية "في القاع"؟ إعطاء وصف للمأوى.
2. قسم جميع الشخصيات إلى مجموعتين حسب الحالة الاجتماعية.
3. شاهد كيف تطور مسرحية "في القاع" قصتها الأولى (فاسيليسا - الرماد). ما هي الشخصيات التي يلتقطها؟ وأين يصل إلى ذروته؟
4. ما الذي يوحد سكان الملجأ الوحيدين؟ هل يمكننا اعتبار الصراع الرئيسي في المسرحية مجرد معارضة المستوى الاجتماعي؟
5. أين تعتقد أن حبكة المسرحية هي؟ ما هي أوتار أرواح الأبطال التي يلمسها لوقا بخطبه؟
6. هل تفسر مثل الأرض الصالحة الذي رواه لوقا؟
7. ما هو هدف "تعزية" لوقا: هل يسعى وراء مصالح أنانية أم أن تدخله في مصير أبطال آخرين سببه دوافع أخرى؟ لماذا لا يحاول لوكا "إراحة" بوبنوف وساتان؟
8. مع مسرحيات أي كاتب روسي يمكن مقارنة دراما غوركي في تنظيمها التركيبي؟

1. أعط وصفًا عامًا لكوستيليف وفاسيليسا.
2. هل هناك بصيص أمل لشخصيات المسرحية في المعرض؟ إثبات ذلك.
3. ما هو المونولوج والحوار والمتعدد؟ ما هو دورهم في المسرحية؟
4. استعادة راد الحدث للمسرحية. ما الأحداث التي تجري على المسرح وما الأحداث التي تجري خلف الكواليس؟
5. ليس من قبيل الصدفة أن يحمل المتجول اسم أحد رسل المسيح. بماذا يعد وبماذا يدعو؟ لماذا لا ينفع أي من الوعود سكان «القاع»؟
6. تحت أي ظروف ينطق الساتان مونولوجه عن الإنسان؟ ما هو الدافع وراء توبيخه للبارون؟ هل يدين الساتان لوقا أو يدافع عنه في مونولوجه؟
7. لماذا تكون خاتمة حياة لوقا عن الأرض الصالحة جذابة للغاية: "إن آمنتم فهي كذلك"؟
8. إذن ما هو الأكثر ضرورة: الحقيقة أم الرحمة؟ من هو موقف لوقا أم ساتينا الأقرب إليك؟
9. لوكا وساتان: نقيض أم أرواح قريبة؟ لماذا يحمي ساتان لوكا فجأة بعد مغادرة الرجل العجوز؟

1. هل تغيرت حياة الملاجئ الليلية مع ظهور لوقا؟
2. لماذا يعيش الأبطال؟ ما الذي يحلم به سكان "القاع"؟
3. كيف يعزي لوقا المشردين؟ وكيف يشعرون تجاه كلماته؟
4. ما هو الشيء الجذاب في ظهور لوقا ودينونته؟ ماذا تأخذ فيه؟
5. هل هو خطأ لوقا فيما حدث في المشاهد الأخيرة؟
6. هل يغيرني الممثل آشز ناستيا في المسرحية؟ كيف ولماذا؟
7. هل الضعيف يحتاج إلى الكذب؟ هل الشفقة والتعاطف والرحمة مهينة دائمًا؟
8. هل النقاش حول الحقيقة والإنسان ضروري في المسرحية؟ ما هو شعورك تجاه المشاركين في النزاع وموقفهم؟
9. لماذا عهد غوركي إلى ساتان بمونولوج مهم عن الشخص؟

1. ما هو الحدث الذي قلب كل الأوهام التي زرعها لوقا؟
2. ما الذي تغير في حياة الملاجئ الليلية بعد مقتل كوستيليف واختفاء لوكا؟
3. ما هي الشخصيات التي صدمتك مصائرها بشكل خاص ولماذا؟
4. إذن ما هو المطلوب أكثر: الحقيقة أم الرحمة؟
5. التعرف على العناصر التركيبية للمسرحية.
6. ما هي نتيجة الجدل حول الحقيقة؟
7. ما هو ابتكار غوركي ككاتب مسرحي؟
8. ما هو المعنى الفلسفي للمسرحية؟
9. تسليط الضوء على الحلقات المتكررة والمنعكسة في المسرحية. ما هو دورهم في تكوين العمل؟

1. ما هي القصائد التي خصصها س. يسينين لـ "الإخوة الصغار"؟
2. كيف يصور يسينين الطبيعة؟
3. هل توافق على أن قصائد يسينين المبكرة "مليئة بالأصوات والروائح والألوان"؟ تبرير إجابتك.
4. ما هي المقارنات والصور والاستعارات وغيرها من الأدوات التصويرية الأكثر إثارة للاهتمام والتي صادفتها في قصائد الشاعر المبكرة؟
5. كيف تبدو حياة القرية في قصائد يسينين المبكرة؟
6. هل من الممكن أن نحكم من هذا الشعر كيف عاشت القرية وما هي العمليات التي جرت فيها؟
7. ما هي قصائد يسينين، في رأيك، تشير بوضوح إلى أنه يحب "الحقول، مع سماء قريته، مع الحيوانات والزهور"؟
8. ما هي المشاعر التي تثيرها قصائد يسينين الشهيرة عن الحيوانات؟
9. ما هي قصائد يسينين عن وطنه التي بدت الأكثر أهمية وإثارة للاهتمام بالنسبة لك؟
10. ما هو "الجديد، غير المألوف، الشاب" الذي لوحظ في قصيدة "روس السوفيتية"؟ هل توافق على أن يسينين، انطلاقا من هذه القصيدة، لم يجد مكانا في هذه الجديدة؟ برر إجابتك.
11. هل توافقون على أن الشاعر عندما يتحدث عن نفسه كمشاغب فإن الشاعر يتظاهر؟ برر إجابتك.
12. كيف تفهم تعريف "الانحطاط"؟ هل توافق على أن "موسكو تافرن" تُظهر "عناصر الانحطاط الاجتماعي والأدبي"؟ اذكر أسباب إجابتك.
13. هل توافق على أنه حتى في أكثر قصائد "الحانة" يظل يسينين شاعرًا غنائيًا لطيفًا؟ برر إجابتك.

1. ما الذي يحدد الطبيعة المبتكرة لشعر ماياكوفسكي؟
2. ما هي التقنيات الفنية التي يستخدمها ماياكوفسكي؟
3. لماذا جاء الشاعر تحديدا إلى المستقبل؟
4. كيف يختلف تصوير الثورة في أعمال ماياكوفسكي وبلوك؟
5. "الثورة حشدتها ودعوتها"... أكد كلمات ماياكوفسكي هذه بوقائع سيرته الذاتية وعمله.
6. لمن توجه أعمال ماياكوفسكي الساخرة؟
7. ما المكانة التي يحتلها موضوع الشاعر والشعر في عمل ماياكوفسكي؟
8. لماذا أراد بعض النقاد المعاصرين "رمي ماياكوفسكي نفسه من سفينة الشعر؟" هل قصائد الشاعر ذات صلة بيومنا هذا؟

1. ماذا تعلمت عن كاترينا من اليوم الأول؟ وكيف تختلف عن الشخصيات الأخرى؟ أي منهم الأقرب إلى كاترينا؟
2. نوع مسرحية "العاصفة الرعدية"
3. ما هي أوجه التشابه والاختلاف بين شخصيات بوريس وتيخون؟ كيف يشعرون تجاه كاترينا؟
4. كيف يتجلى طغيان البرية؟
5. وفي مشهد وداع تيخون تقول كاترينا: "أيها الآباء، أنا أهلك!" اشرح سبب معاناة كاترينا. ما هو الصراع الذي يدور في روحها؟
6. ما هي مأساة كاترينا؟

1. من يمكننا أن نعتبر "سادة" الحياة؟
2. ماذا تعرف عن البيئة التي نشأت فيها كاترينا؟
3. لماذا اعتبر بوريس نفسه "الخروف الأسود في مدينة كالينوف"؟ إثبات ذلك.
4. ميزات التكوين.
5. في الفصل الأول من "العاصفة الرعدية"، تتحدث شخصيتان عن جمال الطبيعة. كيف تختلف هذه التصريحات؟ ما هي سمات الشخصيات التي تنعكس في كلماتهم عن الطبيعة؟
6. لماذا لم يطلق أوستروفسكي على الدراما اسم "العاصفة الرعدية" على اسم الشخصية الرئيسية؟ ما هو المعنى الأخلاقي الذي يتضمنه اسم الدراما؟

1. كيف تختلف عن سكان مدينة كوليجين؟
2. أخبرنا عن عائلة كابانوف. ما هي أخلاق هذه العائلة؟
3. تكوين المسرحية.
4. هل يستحق بوريس حب كاترينا؟
5. هل تستطيع كاترينا أن تجد السعادة في عائلتها؟ تحت أي ظروف؟
6. معنى عنوان المسرحية.

1. ما هي القوانين التي يعيشون بها في مدينة كالينوف؟
2. لماذا "ذبلت" كاترينا عندما وصلت إلى منزل عائلة كابانوف؟
3. لماذا لا يستطيع فارفارا فهم معاناة كاترينا؟
4. أثبت صحة كلام فارفارا بأن "هناك سبب لحب تيخون".
5. ما هو جوهر الصراع الرئيسي؟
6. هل ستتمكن مدينة كالينوف من العيش كما كانت من قبل بعد وفاة كاترينا؟

1. يقول بوريس عن نفسه: "أنا طائر حر"، ولكن، في جوهره، من هو أكثر حرية، كاترينا أو بوريس؟
2. لماذا تعتبر كاترينا حبها لبوريس "إجراميا"؟
3. من يمكن أن نعتبره "ضحايا المملكة المظلمة"؟
4. هل الطغاة واثقون من أنهم على حق؟
5. هل خسر كابانيخا أم فاز؟
6. إثبات أن وفاة كاترينا احتجاج؟

1. كاترينا تعني "نقية" باللغة اليونانية. لماذا أطلق أوستروفسكي هذا الاسم على بطلته؟
2. أخبرنا عن العلاقة بين الأم والابن (كابانوفا وتيخون). حب؟ احترام؟ استسلام؟ يخاف؟ كسول جدا ليجادل؟
3. المشهد بالمفتاح ودوره في المسرحية.
4. لماذا يطلب كوليجين المال من ديكي؟ كيف يميزه هذا؟
5. ما هي تصرفات وتصريحات كاترينا التي تشير إلى صدقها ورغبتها في الحرية ومباشرتها؟
6. هل يمكن اعتبار انتحار كاترينا احتجاجًا على مفاهيم كابانوف الأخلاقية؟ هل كان لدى كاترينا طريقة أخرى للخروج؟.

1. هل ترى فقط الجوانب "السلمية واللطيفة" لـ "Oblomovism" في الرواية؟
2. قارن أسلوب حياة Oblomovka بحياة البطل في سانت بطرسبرغ. كيف تتشابهان وكيف تختلفان؟
3. هل يلهمك Stolz الثقة؟ هل تعتقد أنه "رفيق رائع"؟ لماذا؟
4. هل يمكنك تسمية Stolz بـ "الشخصية العامة"؟ ما هو الغرض من أنشطة هذا البطل؟
5. ما هي ميزات أولغا إيلينسكايا التي يمكن أن تسميها تحديدًا؟ لماذا؟
6. هل يمكن أن تشرح "لماذا" وقعت أولغا إيلينسكايا في حب إيليا أوبلوموف؟ هل يمكن تسمية علاقتهما بالحب برأيك؟
7. هل Oblomov حديث اليوم؟
8. هل يستطيع Oblomov إثارة التعاطف؟ كيف؟

1. كيف التقت أولغا إيلينسكايا بأوبلوموف؟ (نقطة واحدة)
2. أخبرنا عن Oblomovka وسكانها (نقطة واحدة)؟
3. صورة زاخار. (نقطة واحدة)
4. قارن الموقف تجاه Oblomov of Olga و Agafya Matveevna (نقطتان).
5. كيف يبدو أسلوب حياة ستولز؟ ما هي مُثُله الأخلاقية (نقطتان)؟
6. هل من الممكن وصف عالم Oblomov الداخلي بناءً على مادة الجزء الأول. (نقطتان)
7. لماذا تم تخصيص الجزء الأول من الرواية ليوم واحد فقط من Oblomov؟ (3 نقاط)
8. ما هي الروايات التي كتبها إ. جونشاروف؟ ما هو الصراع الرئيسي بينهما (3 نقاط)؟
9. لماذا يقارن غونشاروف موت أبلوموف بالحلم؟ (3 نقاط)

1. صورة لأوبلوموف. (نقطة واحدة)
2. كيف كانت سنوات التلمذة الصناعية لإيليا؟ (نقطة واحدة)
3. أخبرنا كيف عاشت أغافيا ماتييفنا بعد وفاة أبلوموف؟ (نقطة واحدة)
4. ما هي سمة Oblomov التي أراد غونشاروف التأكيد عليها بعبارة "لقد لمسه الشعراء بسرعة"؟ (2 نقطة)
5. عبر عن موقفك تجاه Oblomov و Stolz و Ilyinskaya و Pshenitsyna (شخصيتين للاختيار من بينهما) (نقطتان)
6. لماذا يرفض Oblomov اللقاء الأخير مع أولغا؟ (2 نقطة)
7. قم بإجراء تحليل مقارن لحياة Oblomov في Gorokhovaya، في منزل Pshenitsyna وذكريات Ilya Ilyich عن Oblomovka. (3 نقاط)
8. ما هي الشخصية الأدبية التي تعرفها والتي يمكن مقارنة Oblomov بها عندما التقيت به لأول مرة؟ (3 نقاط)
9. لماذا جاء الموت الروحي لأوبلوموف قبل موت ستولز الجسدي؟ (3 نقاط)

1. ماذا يقول الوضع في شقته عن شخصية البطل وأسلوب حياته؟ (نقطة واحدة)
2. أخبرنا عن خدمة Oblomov في المكتب. (نقطة واحدة)
3. أخبرنا عن والدي أندريه ستولتس. ما هي المبادئ التي أرشدتهم في تربية ابنهم (نقطة واحدة)؟
4. لماذا تعتقد أن العلاقة بين أولغا وأوبلوموف ليس لها مستقبل؟ (2 نقطة)
5. متى وتحت أي ظروف تظهر كلمة "Oblomovism" في الرواية؟ (2 نقطة)
6. لماذا تم تخصيص الجزء الأول من الرواية ليوم واحد فقط من Oblomov؟ (2 نقطة)
7. لماذا أصبح زواج أولغا من Stolz ممكنًا فقط بعد حب أولغا لأوبلوموف؟ (3 نقاط)
8. ما هي الميزات التي تجمع Stolz و Oblomov معًا؟ (3 نقاط)
9. كيف سينمو أندريه أوبلوموف؟ (3 نقاط)

1. ما هي "المصيبتان" اللتان تشغلان Oblomov؟ وما هي الصعوبات التي يراها في حل هذه المشاكل؟ (نقطة واحدة)
2. زوار Oblomov. الغرض من زياراتهم (نقطة واحدة)
3. كيف قضى آي أوبلوموف وقت فراغه؟ (نقطة واحدة)
4. أخبرنا عن كيفية تطور العلاقة بين أولغا وإيليا. (2 نقطة)
5. ما المكان الذي يحتله تارانتييف في نظام صور الرواية؟ ما هو دوره في حياة أبلوموف؟ (2 نقطة)
6. ما هو شعور Oblomov تجاه الابتكارات في القرية التي يتحدث عنها Stolz؟ (2 نقطة)
7. قارن الحياة المشتركة بين أولغا إيلينسكايا وأندريه ستولتس. هل حققوا المثالية؟ (3 نقاط)
8. ما هي التفاصيل الفنية التي يستخدمها المؤلف عند إنشاء صورة لأوبلوموف؟ (3 نقاط)
9. ما هو دور Pshenitsyna في حياة Oblomov؟ (3 نقاط)