Strelkova L. التمهيدي العاطفي من Ah إلى ay-yay-yay

بمناسبة الذكرى المئوية لميلاد S.P. ستريلكوفا

IZV. الجامعات "PND"، المجلد 13، العدد 5-6، 2005 UDC 53:929(092)

السلسلة: "العلماء المتميزون في كلية الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية"

سيرجي بافلوفيتش ستريلكوف

ل.ب. ستريلكوفا ، ف. سميسلوف

مقال علمي وسيرة ذاتية عن الحياة والأنشطة العلمية والتربوية لأستاذ جامعة موسكو الحكومية، العامل المحترم للعلوم والتكنولوجيا في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية سيرجي بافلوفيتش ستريلكوف. تم وصف عائلته ودراساته وبداية عمله في قسم الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية تحت قيادة العالم المتميز إل. ماندلستام، تم تسمية المزيد من العمل في TsAGI باسمه. لا. جوكوفسكي وفي جامعة موسكو الحكومية - كأستاذ ورئيس للقسم. تم الكشف عن الإنجازات العلمية للبروفيسور إس.بي. ستريلكوف في مجال نظرية الاهتزازات والمرونة الجوية وحل المشكلات التطبيقية لعلوم الطيران المتعلقة بضمان سلامة الطائرات والصواريخ من الاهتزازات الخطيرة أثناء الطيران. مدرس بالفطرة، اشتهرت كتبه وكتبه الإشكالية حول نظرية الاهتزازات والميكانيكا والفيزياء العامة على مستوى العالم، وترك إرثًا عظيمًا على شكل أعمال علمية، ساهم في تكوين نظام معين من وجهات النظر العلمية للمتخصصين الذين مواصلة العمل بنجاح في الجامعات والمؤسسات العلمية في روسيا. لمجموعة واسعة من القراء المهتمين بتطوير الفيزياء وتاريخ جامعة موسكو، وتطوير علوم الطيران وتاريخ TsAGI.

مقدمة

سيرجي بافلوفيتش ستريلكوف هو خريج قسم الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية، والذي ارتبطت أنشطته العلمية والتربوية لسنوات عديدة. وفي الوقت نفسه، فهو موظف لفترة طويلة في TsAGI*، معهد أبحاث الطيران الرئيسي. أحد الممثلين البارزين للمدرسة الروسية لنظرية الاهتزاز، وهو طالب الأكاديمي L.I. ماندلستام، رئيس قسم الفيزياء العامة بجامعة موسكو الحكومية، العامل المكرم للعلوم والتكنولوجيا في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية

"المعهد المركزي للديناميكية الهوائية الذي سمي على اسم إن إي جوكوفسكي، تأسس عام 1918.

س.ب. شغل ستريلكوف منصبي الرئيس ثم المدير العلمي للقطاع في مجمع القوة TsAGI، وقاد ندوة حول المرونة الجوية، وكان عضوًا في المجالس العلمية لجامعة موسكو الحكومية وTsAGI. كان كلا مجالي نشاط سيرجي بافلوفيتش في TsAGI وفي قسم الفيزياء مفيدًا ويكمل كل منهما الآخر (لا يمكن أن يُعزى هذا إلى موضوعات الطيران فقط). يرتبط اسمه بتكوين وتطوير عدد من الاتجاهات العلمية؛ وقد غطت اهتماماته نطاقًا واسعًا من المجالات المختلفة للفيزياء، ونظرية الاهتزاز، والمرونة الهوائية، والقوة الديناميكية، والديناميكا الهوائية.

يعود الكثير من الفضل إلى S.P. كان ستريلكوف عمله التربوي كأستاذ ومشرف علمي على طلاب الدراسات العليا ومؤلف كتب مدرسية معروفة على نطاق واسع هنا وفي الخارج. لقد كان مدرسًا بالفطرة، وكانت محاضراته وندواته حول نظرية التذبذبات والفيزياء العامة تتمتع دائمًا بشعبية مستحقة، وقد لعب دورًا كبيرًا في تطوير الدورة الحديثة للفيزياء العامة التي يتم تدريسها في جامعة موسكو الحكومية. العديد من العلماء في جامعة موسكو الحكومية وTsAGI هم طلابه. كان يتمتع بسعة الاطلاع الاستثنائية والمعرفة الموسوعية والحدس الهندسي الدقيق، وأظهر عمله مزيجًا نادرًا من الخبرة العملية الواسعة لمُجرب متميز يتمتع بعقل محلل واضح ومرن. إن الهدف العملي للنتائج، ودقة الاستنتاجات النظرية، وبساطة الأسلوب وصقله هي السمات المميزة لأعماله.

لم يكن سيرجي بافلوفيتش فيزيائيًا فحسب، بل كان أيضًا مهندسًا قدم مساهمة كبيرة في تطوير علوم وتكنولوجيا الطيران. كان يتمتع بقدرة رائعة على إيجاد وشرح الأسباب الجذرية "لأمراض" الطائرات والمروحيات والصواريخ وأنفاق الرياح المرتبطة بخصائص اهتزازاتها وشرحها، وسرعان ما وجد طرقًا فعالة للقضاء عليها ومنع حدوثها في المستقبل.

س.ب. تم منح ستريلكوف الصفات الإنسانية الأكثر جاذبية. لطيف وخير، ساعد طلابه وموظفيه وكل من جاء إليه للحصول على المشورة عن طيب خاطر. كانت سلطته كعالم فيزياء ومتخصص كبير في الطيران عالية بشكل استثنائي في المراكز العلمية والمؤسسات التعليمية والمؤسسات الصناعية.

س.ب. ترك ستريلكوف إرثا عظيما ليس فقط في أعماله، بل ساهم في تشكيل نظام معين من وجهات النظر العلمية للمتخصصين الذين يواصلون العمل في المجالات المتعلقة بأنشطته.<...>

موسكو، ديسمبر 2001

سيرجي بافلوفيتش. طفولة. التحضير للمدرسة الثانوية

Seryozha، كونه "المعد"، الاسم الذي يطلق على الأولاد الذين يستعدون لدخول صالة الألعاب الرياضية، عادة ما يجلس في الفصل (الذي يدرسه والديه) ويكمل مهمته. كان عليه أن يحضر إلى الفصل، مثل جميع الطلاب، في الوقت المحدد وألا يبرز بينهم بأي شكل من الأشكال.

جاءت الأم إلى الفصل قبل ساعتين، وكقاعدة عامة، قامت بفحص الأطفال القادمين لمعرفة ما إذا كانوا قد تم غسلهم وتمشيطهم. في الغرفة الأمامية، حيث كانت غرفة تبديل الملابس في الفصل، كان هناك مغسلة، وكان واجب سيريزا هو معرفة ما إذا كان الصابون والمناشف في مكانهما وما إذا كان هناك ماء في المغسلة. إذا لم تكن هناك، كان عليه أن يخبر الحارس بذلك على الفور. كانت هناك مرآة بالقرب من المغسلة وحقيبة يد بها

بمشط خشبي كبير. غالبًا ما تقوم الأم بغسل وتمشيط الأطفال بنفسها. جلس الأطفال على مكاتبهم وبدأ الدرس بالصلاة. روى سريوزا كيف قام بتدريس ثلاثة إخوة (أطفال الفلاحين، كانوا في نفس العمر)، الذين ذهبوا إلى المدرسة بالتناوب، حيث كان لديهم حذاء واحد فقط لثلاثة أشخاص، لقد درسوا جميعًا في نفس الفصل. جعل والد سريوزا من واجبه التأكد من أن جميع الإخوة قاموا بواجباتهم المدرسية: لقد فحص دفاتر ملاحظاتهم، ثم بقي بعد الدروس، وأجبرهم بدورهم على كتابة الإملاء وحل المشكلات، والقراءة بصوت عالٍ والتحدث عما قرأوه ، وقم بإعادة الرواية. كانت هذه أولى أساسيات نشاطه التربوي الذي علمه الصبر والتفكير وفهم الأطفال.

الدراسة في المدرسة اللاهوتية (كراسنوسلوبودسك)

لسوء الحظ، بعد أن تم إعداد Seryozha للامتحان، لم يكن من الضروري الدراسة في صالة الألعاب الرياضية. كانت والدته تنوي إرساله إلى صالة الألعاب الرياضية الأولى للرجال في بينزا. وكان من المفترض أن يعيش مع جدته، لكنها توفيت في نهاية عام 1913. اقترحت أخت الأم، فيرا أبولينارييفنا مورزينا، التي عاشت في بينزا، أن يضع الوالدان سريوزا معها. وكانت متزوجة من ابن رئيس البلدية. كان العمدة تاجرًا في النقابة الأولى وكان يمتلك مصانع النبيذ. لم يكن المعلمون الريفيون، المتحمسون للأفكار الثورية، سعداء على الإطلاق بأن يعيش مولودهم الأول في أسرة كانت وجهات نظرها حول الحياة، والحياة نفسها، مختلفة تمامًا عن طريقة تفكيرهم وحياتهم. لم يتمكنوا من إعالة طفل في عائلة شخص آخر.

أقنع صديق والدي ورفيقه، نيكولاي إيفانوفيتش ريميروف، بصفته مفتشًا للمدارس العامة، والده بإرسال سيريوجا إلى مدرسة كراسنوسلوبودسك اللاهوتية، حيث لم يكن من السهل الالتحاق بها. في الأساس، قبلت المدرسة اللاهوتية الأطفال الذين كان آباؤهم وأجدادهم وزراء الأبرشية. لكن جهود ريمروف واستعداد سيريوزا الجيد لعبا دورًا، واجتاز الامتحانات. لم يرغب سريوزا في الدراسة في المدرسة، لأنه كان يحلم بصالة للألعاب الرياضية، ثم بالجامعة.

عند عودته إلى المنزل من الحوزة للحصول على وظائف شاغرة، وخاصة في السنة الأولى من الدراسة، في القاعة الأمامية، فك قبعته، وألقى بها على الأرض، وجلس على كرسي وبدأ في البكاء والرثاء: "لن أدرس في بورصة" !" كتاب من تأليف ن.ج. كانت "مقالات عن بورصة" لبوميالوفسكي، والتي تحكي عن حياة الطلاب، موجودة في مكتبة والدينا. يعتقد والدي أن عمل بوميالوفسكي، على الرغم من أنه ليس سيئا، لا يمكن اعتباره تعميما لجميع المؤسسات التعليمية اللاهوتية.

في العلوم الدينية، قدر والدي الأساس الأخلاقي لتحسين الذات، واحترم جميع الوصايا وحاول الالتزام بالنظام المسيحي للحياة في المنزل. ومع ذلك، اعتبر عدد الساعات المخصصة لدروس اللاهوت كبيرة جدًا، وقال إنه يجب تخفيضها بمقدار النصف على الأقل.

احتفلت الأم بعطلتين - عيد الميلاد وعيد الفصح. ولم أصم قط إلا لضرورة. خلال فترة الشغور، لم يجبره والدا سريوزا على حضور قداس الكنيسة بعناية؛ ولم يذهب مع والدته وأخواته وإخوته إلا إلى صلاة الصبح في عطلتي عيد الميلاد وعيد الفصح. لم يذهب والدي إلى الكنيسة أبدًا، على الرغم من أنه غالبًا ما كان يجلس للعب الشطرنج مع كاهن كنيسة مالو أزياسك في أيام العطلات، عندما يأتي بعد طرد الشماس. بالنسبة للكاهن فيسيلوفسكي، كان الشماس يتجول في جميع ساحات القرية، ويبقى فيسيلوفسكي أحيانًا مع والديه حتى وقت متأخر من المساء. لم تتطرق محادثتهم أبدًا إلى الدين.

بعد أن أنهى سيريزا السنة الأولى من الدراسة في المدرسة، بدأت الحرب مع ألمانيا. توقفت محادثات سريوزا حول عدم رغبته في الدراسة في المدرسة اللاهوتية. سرعان ما بدأ يكبر: قال والده وهو يغادر إلى الأمام: "سريوزا أنت

ستظل أهم مساعد لوالدتك في العائلة، والآن لن يساعدها أحد غيرك..." تذكر سريوزا هذه الكلمات لبقية حياته... لقد كتب بعناية رسائل إلى والده في الجبهة طوال السنوات، حتى عودته سالمًا في عام 1917. يرسل بافل ميخائيلوفيتش، أثناء وجوده على الجبهة الألمانية، التماسًا إلى إدارة زيمستفو في كراسنوسلوبودسك، وهنا رد إدارة زيمستفو:

إلى مدرس مدرسة مالو أزيا بافيل ميخائيلوفيتش ستريلكوف.

نظر اجتماع المنطقة التالي لدورة عام 1915، في اجتماع عُقد في 18 سبتمبر 1915، في الالتماس الذي قدمته لمنح ابنك منحة تعليمية. قررت رفض الالتماس الخاص بك. ما الذي تبلغك به حكومة المقاطعة. الرئيس..."

غادر سريوزا المدرسة اللاهوتية في عام 1917. بأمر من مجلس الشيوخ، تم إطلاق سراح والدي من الخدمة العسكرية كعضو في عائلة كبيرة. بدأت والدته الجهود لتحريره في عام 1914 من خلال زيمستفو وزعيم النبلاء الإقليمي، الكونت تولستوي. وبعد ثلاث سنوات فقط تم التوقيع على الالتماس. تم حل المدرسة اللاهوتية بموجب مرسوم صادر عن الحكومة السوفيتية في عام 1917، وظل سريوزا "غير معتمد". كان من الضروري التفكير في مكان وفي أي مدرسة لتعليمه حتى يحصل على الحق في مواصلة الدراسة كما يريد في الجامعة.

التحضير للجامعة

خلال سنوات الدمار الكامل، عمل سريوزا مع والده في الزراعة. لقد تعلمت القيام بالعمل الزراعي (الجز والحزم المتماسكة) من جارتي مارفا غريغوريفنا كولدايفا، لأن والدي لم يعرفا كيفية القيام بذلك على الإطلاق. علمه جده حرث المحراث والتعامل مع الخيول. كان علي أن أتعلم كيفية إصلاح المعدات الزراعية. كان على الأسرة، التي تتكون الآن من 10 أشخاص، أن توفر لنفسها الطعام: الخبز واللحوم والبطاطس والحبوب والحليب والبيض والخضروات.

ومع ذلك، فإن استمرار تعليم الأطفال يشكل مصدر قلق كبير للآباء. يتوافق برنامج المدارس لمدة عشر سنوات في الرياضيات والفيزياء والكيمياء واللغة الروسية تقريبًا في هذه السنوات مع برنامج صالة الألعاب الرياضية الكلاسيكية.

اتفقنا على إجراء امتحانات المدرسة الثانوية في المدرسة التي ظلت دون تغيير، والتي تنتمي إلى خط سكة حديد سيزران-فيازيمسك. وتقع المدرسة على بعد 25 كيلومترا من المحطة. باشماكوفو في محطة باتشيلما. في عام 1924، نجح سيرجي في اجتياز جميع الامتحانات وحصل على شهادة الدراسة الثانوية.

من أنت أيها المتقدم ستريلكوف؟

لكن، للأسف... شهادة الثانوية العامة وحدها لا تكفي، ولا يكفي أن تكون مستعدًا جيدًا - بل كان من الضروري أيضًا أن يكون لديك وضع اجتماعي مناسب. ثم مُنحت الميزة للعمال والفلاحين الفقراء وأطفالهم - وكل هذا كان لا بد من تأكيده بوثيقة.

وهنا الآباء والمعلمون، ومن هم على نطاق اجتماعي لم يتم تأسيسه بعد في ذلك الوقت؟ الموظفين...ولكن الأم؟ من الضروري الحصول على منصب مستقل - ويذهب Seryozha للدراسة في مدرسة الحزب السوفيتي في مدينة Chembar ويقضي هناك عامًا.

لم يكن لدى معلمي مدرسة الحزب السوفيتي فكرة واضحة عما يجب تدريسه للفتيان والفتيات الذين يأتون إليهم، وخلال الدروس كانوا يقرؤون بشكل أساسي الصحف التي تنشر فيها مراسيم الحكومة السوفيتية.

بعد تخرجه من المدرسة، كان يعمل في القرية، وهو معلم سياسي كبير. سهل الفيضان في غرفة قراءة الكوخ. في المساء كان يقرأ ويشرح لسكان القرية مراسيم الحكومة السوفيتية. خلال النهار، قمت بحل المشاكل مع الأولاد الذين جاءوا إلى كوخ القراءة، الواقع في المنزل السابق للتاجر بانكراتوف، على الشارع الرئيسي للقرية. كان ينام ويعيش في هذا المنزل الكبير، يحرك الطاولات معًا، ويضع عليها الصحف، ويغطي نفسه بمعطف من جلد الغنم. وبعد أن عمل هناك لمدة عام، ذهب للعمل في مدرسة ابتدائية بالقرية. بو كروفسكوي. في المساء والليل يواصل التحضير للقبول في جامعة موسكو الحكومية.

لأول مرة، ذهب مع أرباحه في عام 1926 لإجراء الامتحانات في موسكو. الكلمة الوحيدة "ضائعة" الموجودة على بطاقة بريدية من موسكو تزعج العائلة بأكملها. يعود ويواصل التدريس والتحضير في جامعة موسكو الحكومية.

معلم ريفي. S. Pokrovskoye (من مذكرات L. P. Strelkova)

"صعدت إلى الشرفة الكبيرة وفتحت الباب. غطى الهواء البارد المندفع من الشارع كل شيء ببطانية بيضاء، ومن خلال الضباب رأيت بقعة ضوء كبيرة وضخمة، ومصباحًا وسمعت ضحكات الأطفال المبهجة، وفيها ضحك أخي سريوزا: هو كان يقول شيئا. رآني المعلم وسط سحب البخار، فقام واقترب. أخذ الحقيبة من يديه وقدمها لطلابه: "يا أطفال، هذه أختي الصغيرة". - لقد أخبرتهم بالفعل: "مرحبًا!" - "حسنًا، قلها مرة أخرى!" كررت، واستجاب الأطفال في انسجام تام.

أظهر سريوزا للأطفال "صورًا ضبابية". رسمت رسمًا على الورق بقلم رصاص، ثم أخذت صحنًا به زيت عباد الشمس وقمت بتشحيم قطعة الورق - الورق الشفاف جاهز. قام بإدخال مصباح إسقاط في الإطار، وكان إضاءته عبارة عن مصباح كيروسين من عشرة أسطر (في ذلك الوقت، في عام 1926، لم تكن هناك كهرباء في قرى روسيا)، وظهرت فتاة على الشاشة - "الأحمر الصغير" "ركوب هود" والذئب الرمادي. نظر الأطفال إلى الشاشة. كانت الشاشة عبارة عن ورقة معلقة على جدار خشبي. واصل Seryozha رسم الحكاية الخيالية. وأخيراً انتهى: "أيها الأطفال، لقد شاهدنا الآن نصف الحكاية الخيالية فقط. والباقي مساء الغد . كما ترون، لقد وصلت بالفعل "قلنسوة ركوب الخيل الحمراء الصغيرة". بدأ الأطفال بالتفرق. أطفأ سيريوزها المصباح، ثم وقف على المقعد وأطفأ المصباح العلوي. تحولت نوافذ الفصول الدراسية إلى اللون الأبيض. تركنا المدرسة وذهبنا إلى منزل بابا آنا، وهي امرأة عجوز، حيث كان سريوزا يستأجر زاوية. لم يكن الكوخ بعيدًا عن المدرسة، كان بسيطًا مثل الخزانة، وله باب واحد ونافذة واحدة، وفي الداخل كان هناك موقد روسي يمكنك التجول فيه. في الزاوية الأمامية، مقابل الباب، علقت أيقونة مع مصباح مشتعل، وكانت الجدة آنا مشغولة حول الموقد. كان الموقد يحترق. أعطاني سريوزا مغرفة ووضع دلوًا: "هذا هو المكان الذي نغتسل فيه أنا والجدة آنا"، أوضح. ثم فتح الباب المؤدي مباشرة إلى الحقل وأشار إلى السياج القائم قائلا إنه «مرحاض». أنظر بذهول. لم يكن للكوخ ساحة ولا دهليز، وكانت المنطقة المحيطة به مهجورة وغير مريحة...

شربنا الحليب وأكلنا البطاطس. أرسلني سريوزا إلى الموقد وجلس على الطاولة. كان هناك "دخان" صغير على الطاولة - زجاجة صغيرة مملوءة بالكيروسين، كان يخرج من ثقبها فتيل محترق. على مكتب محلي الصنع مصنوع من ثلاث لوحات (تم وضع الألواح على مناشير) توجد كومة من كتب "الجامعة في المنزل". جلس سريوزا على الطاولة لفترة طويلة.

وفي اليوم الثالث، أخذني إلى المنزل، وقضيت وقتًا طويلاً أخبر والدي كيف يعيش أخي. مسحت أمي دموعها وقالت: "سيصاب بالبرد في مثل هذا القصر!" طمأن الأب: "تانيا، لا تنزعجي، هذا هو العام الماضي - لأنه ربيع بالفعل..." - "هل اكتشفت، أيها الطائر، كيف يعيش المعلمون؟" - "تعيش الأخوات فانديشيف في منزل كبير لطيف ودافئ وجميل، وأنا وسيريوزا نتناول الغداء معهم -

سواء..." - قال الأب: "الأخوات فانديشيف تقوم بالتدريس هناك منذ عشرين عامًا". «بنى لهم أبوهم الكاهن بيتًا». - "قال سريوزا إنهم يريدون طردهم من منزلهم؟" - "وتم طردهم، لكن الله أنقذنا، وقف الناس: ... قالوا، يكفي أن والدهم أرسل إلى سولوفكي، وهم يعلمون أطفالنا. " كان هناك شخص عاقل هناك. بارك الله فيهم، قال سريوزا إنهم يطعمونه ويدعوه إلى العشاء.

موسكو. طالب في جامعة موسكو الحكومية (1927-1931)

طرق التدريس الجديدة في الجامعات

في 2 سبتمبر 1921، تم التوقيع على "اللوائح المتعلقة بالمدرسة العليا"، والتي على أساسها قامت GUUZ (المديرية الرئيسية للمؤسسات التعليمية) بتطوير "ميثاق المدرسة العليا" الجديد، وكان الشيء الرئيسي فيه هو تشكيل لجان المواد في المدارس العليا، واستقدام ممثلين عن الطلاب. لقد أصبح إلزاميًا على الإدارة المشاركة في لجنة الموضوع المكونة من طلاب مختارين لهم حق التصويت.

منذ عام 1929، تغير التكوين الاجتماعي للجسم الطلابي بشكل كبير. وتحدد اللوائح الخاصة بالمدرسة العليا أفضلية قبول أبناء العمال والفلاحين في الجامعة. انخفض مستوى تدريب الطلاب بشكل حاد. عارض أعضاء هيئة التدريس هذه التركيبة من الطلاب، لأن جميع البرامج وطرق تقديم التخصصات تم تصميمها لمستوى مختلف من التدريب للطلاب المقبولين حديثًا. وبطبيعة الحال، فإن غالبية العمال والفلاحين الذين أرادوا الدراسة لم يكونوا مستعدين للدراسة في الجامعة.

الآن وافقت "لجنة الموضوع" على قيام المحاضر والمدرس بإجراء الدروس العملية. واشترطت أن تكون الدورة التي يتم تدريسها مفهومة للطلاب. أُجبر العديد من أساتذة جامعة ولاية ميشيغان على ترك التدريس لأنهم، لسبب أو لآخر، لم يتمكنوا من تكييف دوراتهم من المحاضرات (الندوات) مع الطلاب شبه المتعلمين الجدد وذوي التعليم الضعيف أيضًا. على سبيل المثال، البروفيسور ف. لم يرغب رومانوف في تغيير دورة "الفيزياء العامة" التي كان يدرسها، ويعتقد أنه "إذا جاءوا للدراسة في الجامعة، فإنهم بحاجة إلى العمل لمدة 16-18 ساعة في اليوم". ولهذا السبب لم توافق عليه لجنة الموضوع في الاجتماع التالي كمحاضر، واضطر إلى ترك وظيفته. حدث الشيء نفسه مع البروفيسور إ.ف. شبولسكي، الذي ذهب للعمل في المعهد التربوي الأول الذي سمي على اسمه. لينين (ثم "الجامعة الثانية"). وقد شارك في هذا الموقف أيضًا الأكاديمي وعالم الرياضيات الشهير د. إيجوروف، الذي لم يغير برنامج دورات الرياضيات التي قام بتدريسها، لكنه قام بتدريسها بنفس الطريقة التي كان يفعلها لمدة 25 عامًا. وفقًا لقصص ج.أ. بندريكوف، حضر جميع الطلاب محاضراته وعملوا بجد لفهم هذه الدورة. كانت طريقة التدريس قبل الثورة شائعة، كما كانت موجودة في جميع أنحاء أوروبا تقريبًا: كان الأساتذة يعلنون عن دوراتهم، ويقرأونها، ثم يعلنون عن الأيام (الأشهر) التي يؤدون فيها الامتحانات. علاوة على ذلك، فإن ترتيب اجتياز المواد لا يتم تحديده من قبل الإدارة، بل من قبل الطالب نفسه. على سبيل المثال، يمكن للطالب أن يأخذ دورة تدرس في السنة الأخيرة، إذا تم إعدادها، في السنة الأولى. وكان الجدول الدراسي مجانيا. على سبيل المثال، كانت ورشة العمل المادية مفتوحة طوال العام (باستثناء أيام العطل) ويمكن للطالب العمل على حل المشكلات هناك في الوقت المناسب له. ولم تكن هناك مقابلات أو استطلاعات أولية. وقد استضاف المعلمون الندوة، وأعلنوا عنها في المجلات التي يتم الاحتفاظ بسجلات الطلاب فيها.

ولم يكن من الضروري حضور المحاضرات والندوات؛ ولم تكن هناك مجموعات على هذا النحو. إذا وضع الطالب لنفسه هدف الحصول على الدبلوم، خلال فترة الدراسة (التي لم تكن محدودة، وبالتالي الطلاب "الأبديين")، كان إلزاميا فقط اجتياز الامتحانات في قائمة المواد المحددة لتخصص معين في المجلد الذي أنشأه الأستاذ نفسه. حددت الجامعة والمدرسة العليا مهمة تثقيف الشباب بالسمات الرئيسية: أكبر قدر من الاستقلالية والمسؤولية. لم تكن هناك جداول زمنية معدة مسبقًا لهم، ولا فرض على هذا المحاضر أو ذاك، كل شيء كان يجب أن يفعله الشاب بنفسه، لأنه كان يعتقد حينها أن سن 16-17 عامًا كان كافيًا بالفعل لاتخاذ قرارات مستقلة و ، في المقام الأول، الاختيار.

جلبت الثورة تغييرا جذريا في المدرسة الثانوية - القضاء على الاختيار المستقل في التعليم، في العمل، في الحياة. وتحولت جميع المدارس العليا بحيث أصبحت توفر التعليم لفئة معينة من الناس (العمال والفلاحين) وفق جدول زمني محدد ووفق برنامج معين يرسل إلى الأساتذة. تم تطوير الاتجاه الرئيسي من قبل القسم الأيديولوجي للجنة المركزية. ويتعلق الجزء الكمي بكل من السياسة والاقتصاد - ما هي المتخصصين الذين ينبغي تدريبهم، وفي أي وقت، وكيفية استخدامهم.

حتى عام 1917، كانت الجامعات مدعومة جزئيًا من رسوم الطلاب (الرسوم الدراسية). وبعد الثورة أصبح هذا التعليم مجانيا، إذ كان يعلم أشخاصا لم يختاروا وظائفهم، بل تم تكليفهم بالعمل.

التواريخ الرئيسية للحياة

ولد سيرجي بافلوفيتش ستريلكوف. 1924 حصل على الشهادة الثانوية. 1924 فولوست المثقف السياسي في القرية. أفهم. 1927 التحق بجامعة موسكو. 1929 بداية العمل في مختبر L.I. ماندلستام 1931 طالب دراسات عليا في كلية الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية. 1934 باحث كبير في مختبر الذبذبات.

1936 دفاع عن أطروحة المرشح (دراسة التذبذبات الذاتية في التدفق الهيدروديناميكي، قسم التذبذبات، كلية الفيزياء، جامعة موسكو الحكومية). حصل على الدرجة الأكاديمية للمرشح للعلوم الفيزيائية والرياضية. تم تثبيته على رتبة أستاذ مشارك. 1938 التمثيل أستاذ قسم الفيزياء العامة، جامعة ولاية غوركي.

انتقل عام 1940 إلى جوكوفسكي، رئيس المجموعة في TsAGI. 1941، 13 أكتوبر، تم إجلاء TsAGI إلى قازان.

1942 أغسطس، أطروحة الدكتوراه (التذبذبات الذاتية في أنفاق الرياح، المجلس الأكاديمي لجامعة موسكو الحكومية). حصل على الدرجة الأكاديمية للدكتوراه في العلوم الفيزيائية والرياضية.

1943 العودة من قازان إلى موسكو.

1948 حصل على وسام النجمة الحمراء.

1949 رئيس القسم

1951 رئيس القطاع في TsAGI.

مدير 1955 قسم الفيزياء كلية جامعة موسكو الحكومية.

1960 حصل على وسام الراية الحمراء للعمل.

1962 جائزة الدرجة الأولى للعمل عام 1960 مع تقديم دبلوم وميدالية مكتبية ذهبية تحمل اسم الأستاذ. لا. جوكوفسكي. 1968 حصل على لقب "العامل المكرم للعلوم والتكنولوجيا في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية". 1974، 2 أبريل س. توفي ستريلكوف عن عمر يناهز 68 عامًا. ودفن في جوكوفسكي.

الفصل 1. تاريخ الأسرة

الفصل 2. تساجي. مشاكل المرونة الهوائية

الفصل 3. جامعة موسكو الحكومية. كلية الفيزياء قسم الفيزياء العامة للميكانيكا والرياضيات

الفصل 4. النشاط التربوي

الكتب المدرسية

التواريخ الرئيسية للحياة

قائمة الأعمال العلمية الرئيسية لسيرجي بافلوفيتش ستريلكوف قائمة الاختصارات

ولد والد ستريلكوف، بافيل ميخائيلوفيتش، عام 1881 في قرية سفيششيفكا بمنطقة تشيمبارسكي بمقاطعة بينزا. كان الأصغر بين خمسة أبناء. قضى سنوات طفولته في قريتي سفيششيفكا وكامينينو. في عام 1889، تم إرسال الصبي إلى مدرسة كامينين الشعبية، التي بناها مالك الأرض شيجلوف. في خريف عام 1893، نجح بافيل في اجتياز الامتحانات في مدرسة مدينة كيمبار لمدة ثلاث سنوات. ثم يكمل دورات تدريب معلمي اللغة الروسية الكاشيمية لمدة عامين في مكتب المجمع المقدس ويحصل على "لقب معلم المدرسة الضيقة". من عام 1902 إلى عام 1914، حتى تجنيده في الجيش النشط، قام بافيل ميخائيلوفيتش بالتدريس في مقاطعة بينزا مع بعض الانقطاعات بسبب القمع الحكومي بسبب مشاركته في الحركة الثورية: توزيع المؤلفات غير القانونية، وتنظيم قراءات سرية ومحادثات حول السياسة والسياسة. المواضيع المناهضة للدين. في عام 1907، شارك في الانتخابات في موكشان وانتخب لعضوية مجلس الدوما، ولكن بسبب آرائه الثورية فقد وظيفته ثم اختبأ. في عام 1911، نيابة عن إدارة التعليم العام في زيمستفو، قام ببناء مدرسة زيمستفو في قرية مالي أزياس. خلال ثورة فبراير، شارك في تنظيم لجان الجنود وتم إيفاده إلى سوفييت بتروغراد. في عام 1918، شغل منصب رئيس إدارة المنطقة للتعليم العام وتم إرساله إلى مؤتمر المعلمين لعموم روسيا. بسبب الوضع المالي الصعب (بحلول هذا الوقت كان لدى عائلة ستريلكوف سبعة أطفال)، انتقلت العائلة إلى محطة باشماكوفو لسكة حديد سيزران-فيازيمسكايا، حيث كان لدى جده مزرعة صغيرة وفي عام 1919 بدأ بافيل ميخائيلوفيتش الزراعة. يقوم بمكننة مزرعته، واستعادة المعدات الزراعية المهجورة في ملكية السيد، وإشراك أبنائه في أعمال مجدية في هذا المجال. في عشرينيات القرن العشرين، واصل أنشطته الاجتماعية، وفي عام 1928 انضم إلى شركة زراعية، حيث نقل جميع الماشية والمعدات إلى الملكية العامة. ومع ذلك، في عام 1931، تم طرده من المزرعة الجماعية بتهم ملفقة وأدرج في قائمة الأشخاص المحرومين. حادث سعيد يسمح للعائلة بتجنب التجريد من الملكية والإخلاء. في نهاية الثلاثينيات، عمل في مصنع الدواجن باشماكوفسكي كرئيس لقسم التخطيط. توفي بافيل ميخائيلوفيتش عام 1946.

ولدت والدة بيريكريستوفا تاتيانا أبولينارييفنا عام 1879 في بينزا لعائلة نبيلة. توفي والده في الحرب الروسية التركية عام 1878 في معركة بليفنا. قامت الأم بتربية وتعليم أربعة أطفال بمفردها. تخرجت تاتيانا أبولينارييفنا من صالة للألعاب الرياضية ودورات تدريب المعلمين في بينزا بميدالية فضية، وبعد ذلك عملت كمدرس في بينزا وفي الريف. "في عام 1903 تزوجت من بافيل ميخائيلوفيتش ستريلكوف. المصير الإضافي للمعلم الريفي صعب. يولد الأطفال كل عام تقريبًا؛ وغالبًا ما يكون الزوج "هاربًا" بسبب أنشطته الثورية. مرت تاتيانا أبولينارييفنا بسنوات صعبة خلال حرب 1914. تم تجنيد زوجها في الجيش النشط، وتُركت وحيدة في المدرسة مع ستة أطفال، وفي عام 1915 ولد طفلها السابع: الاهتمام الرئيسي لتاتيانا أبولينارييفنا هو ابنها الأول، سيرجي. إنها تخشى أن تتركه دون تعليم حقيقي. يعود بافيل ميخائيلوفيتش من الجبهة ويتم تعيينه رئيسًا لقسم التعليم العام بالمنطقة في مدينة كراسنوسلوبودسك. بعد انتقالها إلى باشماكوفو وولادة طفلها الثامن، ابن ميخائيل، في عام 1922، كرست تاتيانا أبولينارييفنا نفسها بالكامل لعائلتها، والتدبير المنزلي، وتربية الأطفال وتعليمهم المواد الدراسية في المدارس الابتدائية. خلال سنوات الحرب في باشماكوفو، استقبل الزوجان عائلة الابن الأكبر وأقارب آخرين، أحد عشر شخصًا في المجموع، وكان أطفالهم الثلاثة في المقدمة، وتوفي الابن الأصغر ميخائيل في كورسك بولج في عام 1943. توفيت تاتيانا أبولينارييفنا في عام 1947.

ليديا بافلوفنا ستريلكوفا - ولدت عام 1915. في عام 1934 تخرجت من مدرسة موسكو للإنتاج لتجهيز الأفلام (1934) وعملت في نظام السينما حتى عام 1950. ثم تخرجت من قسم هندسة الراديو في معهد هندسة الطاقة بموسكو وعملت في قسم الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية (1949-1986). مرشح للعلوم التربوية (1968). مؤلف أكثر من 50 مقالاً علميًا وأعمالًا منهجية وعلمية.

تم تصميمه لتسجيل التحولات التعاطفية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات تحت تأثير العوامل المختلفة. التأثيرات: بمساعدة الألعاب المبنية على الحبكة ومؤامرة القصص الخيالية. أساس هذه التقنية هو حقيقة أنه في موقف اللعب البديل، يبقى الطفل على طبيعته (وليس في الدور)، ويأتي على اتصال وثيق بالشخصية. هذا التقارب بين الأطفال والشخصيات يجعل من الممكن، أولاً، التعرف على ما عاشه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة داخليًا. الخطة، ثانيًا، تحديد ما هو ثابت في تجربتهم العاطفية. المادة هي حكاية O. Wilde الخيالية "The Starry Boy" (عرض موسيقي مسجل على أسطوانة). الأطفال مدعوون للاستماع إلى الجزء الأول فقط من الحكاية الخيالية، والتي تنتهي بحلقة يقوم فيها الفتى النجم، الجميل والذكي، بإلقاء الحجارة على والدته المتسولة، التي كانت تبحث عنه في جميع أنحاء العالم منذ 10 سنوات. يرفض الابن قبول والدته ويطردها بقسوة مذهلة. يتكون الإجراء من 3 مراحل. المرحلة الأولى: يستمع الأطفال إلى القصة مرتين. تحويلة. المظاهر العاطفية - الأوضاع المجمدة، والصراخ، والأسئلة، وتعبيرات الوجه، وما إلى ذلك - تظهر أن الأطفال يستمعون باهتمام كبير إلى هذه الحكاية الخيالية غير المألوفة، بينما يتعاطفون ويتعاطفون ويساعدون داخليًا الشخصيات في الحكاية الخيالية. المرحلة الثانية: الاختيار - تفضيل شخصية واحدة من بين شخصيتين قطبيتين مصورتين على اللوحة (الأم والصبي النجم). يتم إعطاء الأطفال تعليمات يتم فيها تذكيرهم بالتعبير المجازي: "أعط قلبك لشخص ما" ويتم شرح معناه بوضوح. ثم يتلقى كل طفل قلبًا مقطوعًا من الورق الأحمر "لإعطائه" للشخصية التي أحبها أكثر واعتقد أنها الأفضل. يتم تنفيذ إجراء "إعطاء قلبك" بشكل فردي، حيث يقترب الأطفال واحدًا تلو الآخر من لوحة ملونة كبيرة تصور شخصيتين قطبيتين أخلاقياً: ابن (فتى نجم) وأم متسولة. وعلى الطفل أن يضع "قلبه" في جيب أحدهما. ثم يتحدث كل طفل عن من "أعطوا قلبهم" ولماذا. يتم تسجيل المحادثة على الشريط. تتم مقارنة اختيارات الأطفال على أساس عدد التفضيلات: فقد أعطوا "قلبهم" للأم المتسولة (شخصية إيجابية)؛ أعطوا "قلبهم" للفتى النجم (شخصية سلبية). المرحلة الثالثة. الأطفال مدعوون "للقاء" نفس الشخصيات مرة أخرى، ولكن هذه المرة من المفترض أن أبطال الحكاية الخيالية أنفسهم يريدون منح الأطفال شيئًا كتذكار، لكن لا يمكنهم قبول سوى هدية من أحدهم. يقوم المجرب بتذكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأن الهدايا عادة ما يتم قبولها من الأشخاص الذين يحبونهم ويهتمون بهم. هذه التجربة التي تمثل أيضاً أحد أشكال التمثيل المسرحي، يجب أن تختبر عمق وثبات المشاعر التي تسببها أحداث الحكاية الخيالية، إذ لا بد هنا من مقاومة «الهدية القيمة» التي تقدمها الشخصية السلبية، وتفضيل الهدية غير الجذابة ذات الطابع الإيجابي. يتم تسجيل نتائج المرحلة الثالثة في البروتوكول. في رأيه، يجب على كل طفل "يقبل هدية" من أفضل شخصية أن يبرر اختياره. تتم مقارنة اختيارات الأطفال بناءً على عدد التفضيلات: فقد قبلوا هدية ذات طابع إيجابي أو سلبي. تفسير النتائج. يتم تحليلها على أنها الحالة التعاطفية نفسها (الحالة العاطفية للآخر)؛ العدوى العاطفية "تثير" التماهي العاطفي مع الآخر (موضوع التعاطف)، والذي يتم تمثيله لموضوع التعاطف كصفة. التعاطف، أي تجربة (بدرجة أكبر أو أقل) مشاعر مماثلة للآخر، والتعاطف من خلال إدراج المكونات المعرفية - الرغبة في فهم الوضع. إن التعاطف وتحليل الموقف يولدان دافعًا للمساعدة، وسلوك "المساعدة"، ونتيجة عملية التعاطف، التي يمكن من خلالها الحكم على خصائص روابطها الفردية، هي مساعدة حقيقية وO. مضاءة: التطور العاطفي للفرد. مرحلة ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي رياض الأطفال / إد. أ.د كوشيليفا. م، 1985. إل بي ستريلكوفا

حكاية خرافية للأطفال في سن ما قبل المدرسة L.P. ستريلكوف "التعارف"

فتح دانيلكا عينيه: كان صباح كئيب يطل على الغرفة من خلال الستائر المسدلة بشكل غير محكم. بدأ دانيلكا يتذكر الحلم - لقد حلم بشيء رائع وسحري ومشرق! ثم يبدأ اليوم الرمادي.

قد يكون هناك دائما ضوء الشمس! - لم تغني دانيلكا بصوت عالٍ جدًا.

وفجأة تألق شيء ما في الغرفة

البراز ما هذا؟ الأرنب المشمس. تسلق الجدار واقترب من دانيلكا. شعر الصبي على الفور بالدفء والسعادة الشديدة. أوه، معجزة! تحدث الأرنب المشمس:

صباح الخير يا دانيلكا. فرك الصبي عينيه. "هل أنا حقا لا أحلم؟" - كان يعتقد.

لا تتفاجأ يا دانيلكا، لقد أتيت إليك لأنك تؤمن بإمكانية ظهور الشمس في اليوم الممطر! - قال صني باني على محمل الجد.

هل ستكون صديقا لي؟ - كان الصبي سعيدا.

هل تعرف كيفية تكوين صداقات؟ - سأل صني باني بدوره.

بالتأكيد. ما هو هناك لا تكون قادرة على القيام به؟ - تفاجأ دانيلكا بشدة.

سنرى هذا مرة أخرى! - ضحك الأرنب المشمس، وخرجت منه أشعة دافئة صغيرة.

كم هو رائع كل شيء! - صاح دانيلكا وبدأ في القفز على ساق واحدة قائلاً: "لن أرتب السرير، دع جدتي تنظفه". لكنني لا أشعر بذلك اليوم. - وفي تلك اللحظة اختفى الأرنب.

الأرنب، الأرنب المشمس، هل أنت 1_dv؟ - صاح دانيلكا، كانت الغرفة هادئة ومظلمة.

فتحت دانيلكا الستائر وكانت هناك غيوم في السماء.

"من أين أتى الأرنب المشمس؟ - كان يعتقد.

لماذا، إنه ساحر! آآآآآآآآآآآآآآآآآ

خمن الصبي ذلك. وبعد ذلك كان يخشى ألا يظهر الأرنب مرة أخرى. "لا، عليك أن تكون رجلاً"، تذكر كلمات والده وبدأ في ترتيب السرير. عندما رفع رأسه، رأى أن الأرنب كان يجلس بشكل مريح على الطاولة، وساقيه متدلية.

"لقد ظهر مرة أخرى. يا لها من سعادة! - ضحك دانيلكا.

لماذا اختفى؟ ربما عن طريق الصدفة."

لا تخبر أحداً أننا التقينا بعد. "سيكون هذا سرنا،" همس صني باني بهدوء. أومأ دانيلكا برأسه بسعادة. "لدي سر خاص بي. هذا عظيم! دخلت الجدة الغرفة. كان وجهها غريبًا إلى حدٍ ما. "إنه غاضب"، قرر دانيلكا. - ولا يرى أي شيء قد قمت بغسله وتمشيطه وارتداء ملابسي بالفعل. حسنًا، ماذا لو لم يلاحظ السرير؟ فكرت دانيلكا، غاضبة مقدما.

"أسرع، سوف تتأخر على الحديقة،" أسرعت الجدة.

لم ألاحظ أي شيء، حاولت عبثا! - تذمر دانيلكا.

قبل المغادرة، أراد دانيلكا أن يودع صديقه، ولكن... لم يكن صني باني في الغرفة. "اختفى مرة أخرى. لماذا؟ كل هذا خطأها،" ونظر دانيلكا بغضب إلى جدته. - يا له من وجه شرير. حتى أنه لا يقول أي شيء تقريبًا، ليس كما يفعل دائمًا. مشى دانيلكا إلى روضة الأطفال منزعجًا. الجدة، تتنفس بصعوبة، تجد صعوبة في اللحاق به.

"ما خطبها؟" - [أنا] فكر وبدأ على الفور في التخطي.

نظر حوله، وكانت الجدة متخلفة كثيرا وكانت تسرع نحوه. كان هناك شيء غير عادي في وجهها وشكلها المنحني. لم يفهم دانيلكا، ولكن لسبب ما غرق قلبه. [!] ركض الصبي نحو جدته وأخذ يدها.

ما بك يا جدتي؟ - سأل بمودة ،

أشعر بالسوء اليوم يا عزيزتي. "يبدو أن الطقس هكذا، رطب وكئيب"، أجابت الجدة بهدوء. ولاحظت دانيلكا أن وجهها لم يكن غاضبًا أو غاضبًا على الإطلاق، بل كان مريضًا وحزينًا.

"حسنًا، كم أنا غبي!" - فكر الصبي بمرارة وشعر على الفور بشيء دافئ وحنون يلمس كتفه. أدار رأسه وكان سعيدا. جلس صديقه صني باني على كتفه كما لو كان في المنزل.

"لقد عدت. لماذا؟" - [!] فكر دانيلكا.

لا تنزعج. الآن سوف نساعد الجدة.

فكر بنفسك.

الجدة، تمسكي بي بقوة. عزيزي حبيبي، لن نتأخر، لا تتعجل، لا تقلق. قال دانيلكا: "لن أتذمر من أن يتم اصطحابي مبكرًا". ابتسمت الجدة بصعوبة، لكنها سارت بثقة أكبر وأسرع قليلاً. ثم رأت دانيلكا أرنبًا مشمسًا يركض عبر وجهها وشعرها. أغمضت الجدة عينيها وهمست:

وهكذا اخترقت الشمس الغيوم. أصبح التنفس أسهل. شكرا لك يا حفيدتي، ويبدو أن قلبي لا يؤلمني.

وأيضا "شكرا" للشمس؟

وله يا عزيزي. مشى دانيلكا وابتسم. ابتسمت الجدة أيضا.

مع السلامة. "أراك في المساء،" همس الأرنب المشمس. - كن| بعناية أكبر. - واختفى.

"ما الذي يتحدث عنه؟ هل يجب أن أكون أكثر انتباهاً على الطاولة؟ لا، ربما عند عبور الشارع. "إنه قلق علي"، قرر دانيلكا. [!] . في المساء، جاءت والدة دانيلكا لها. ابتسمت رغم أن عينيها كانتا متعبتين.

في المنزل جلس الجميع لشرب الشاي. "غدا هو السبت. الجميع في المنزل. الجدة بصحة جيدة. أمي لن تذهب إلى أي مكان! كم هو جيد! - تومض في رأس دانيل، وانزلق بسرعة إلى الغرفة. - هل صني باني هناك؟ لقد وعد." كان الجو مظلمًا خارج النوافذ، لكن الأرنب المشمس كان يجلس بهدوء على الطاولة. - أراك غدا، دانيلكا. "ليلة سعيدة،" همس الأرنب المشمس واختفى. نام دانيلكا وهو يبتسم. هكذا بدأت الصداقة بين دانيلكا وصني باني. حدثت العديد من المغامرات المختلفة لدانيلكا وصديقه. لذلك نبدأ القصة حول هذا الموضوع.

ل.ب. ستريلكوف "القصة الحزينة لكيفية تمزق مخلب ميشكا"

استيقظ دانيلكا مبكرا. كان الأرنب المشمس في مكان قريب. المزاج رائع، يمكن للمرء أن يقول احتفالي. أردت التحدث مع والدتي في أسرع وقت ممكن، وتناول وجبة الإفطار والذهاب في نزهة على الأقدام. استمع دانيلكا: كانت الشقة هادئة. "هل ما زالوا نائمين حقًا؟" - كان الصبي مستاءً. "الآن سأقوم برفع الجميع،" التفت إلى الأرنب. أصبحت الغرفة أكثر قتامة، وقال الأرنب المشمس بحزن: "أشعر بالبرد يا دانيلكا". احمر خجلا دانيلكا. لماذا تعتقد أنه تحول إلى اللون الأحمر؟

أنا أفهم كل شيء، الآن سوف تكون دافئا.

خرج الصبي إلى الممر وبدأ يمشي على أطراف أصابعه أمام باب غرفة أمه ويغني بصوت عالٍ:

الألعاب المتعبة تنام...

ثم دعاه الأرنب إلى الغرفة.

دانيلكا، أخبرني، هل كانت والدتك تعمل في المساء؟

نعم كثيرًا، أجاب الصبي.

حسنًا، الآن يمكنها النوم لفترة أطول، والاسترخاء؟

بالطبع خلقت لها كل الظروف! - قال الصبي بلهجة الجدة تقريبًا.

لقد خلقت الظروف، ولكن ماذا؟

هل هذه ظروف النوم مناسبة؟

كان دانيلكا مرتبكًا. ابتسم الأرنب :

أعتقد أنه يمكنك أن تخبرني كيف أحافظ على سلام البالغين عندما يكونون متعبين للغاية.

ماذا يجب أن نفعل عندما يكون جميع من في المنزل نائمين؟ - سأل دانيلكا.

وتخلى صاحبه عن الارنب

لقد ترك الأرنب تحت المطر..

لقد أسقطوا ميشكا على الأرض،

لقد تمزق مخلب ميشكا ...

الآن انظر إلى الصورة. هل ترى ثلاث فتيات؟ ما رأيك، أي منهم هو مالك الأرنب، أي واحد مزق مخلب ميشكا، وأي من الفتيات تشعر بالأسف على ميشكا؟

كيف يمكنني معرفة ذلك، حيث لا توجد صورة لما يفعلونه؟ - احتج دانيلكا

هل يمكنك معرفة ذلك؟

من الأفضل أن تنظر. نظر دانيلكا إلى الفتيات بكل قوته ولم ير شيئًا مرة أخرى.

ربما هذا يشعر بالأسف على ميشكا، فهي جادة ومدروسة، لا، ليس هذه. لا أعرف،

نظرت دانيلكا في حيرة من فتاة إلى أخرى.

مساعدة دانيلكا، من فضلك!

بعد الإفطار، خرج دانيلكا إلى الفناء ونظر حوله باهتمام. كانت الحياة على قدم وساق في كل مكان. وقف الطفل في بركة كبيرة وعجن الطين بقوة، ومسح راحتيه على سرواله. شاهده دانيلكا باهتمام. وفجأة تتبادر القصائد إلى ذهني من تلقاء نفسها. قرأها دانيلكا للطفل بصوت عالٍ، مشيراً بإصبعه إليه:

هذا الرجل دخل في الوحل وهو سعيد لأن قميصه متسخ! يقولون عن هذا الرجل: إنه سيء، ساذج.

ابتسم له الطفل القذر. راضية، انتقلت Danilka.

ماذا ستفعل في مكانه؟

- أي نوع من القصائد هذه؟ - سأل الأرنب المشمس الذي كان على كتف دانيلكا.
- هذه قصائد للشاعر فلاديمير ماياكوفسكي "ما هو الخير وما هو الشر". أعرفهم عن ظهر قلب.
- هذا جيد. ولكن هل تفعل كل شيء بشكل صحيح؟

بالتأكيد. أنا لا أمزق كرتي وأحجز، ولا أخرج للنزهة عندما يهطل المطر..

"حسنًا، حسنًا،" أوقفه صني باني. - دعنا نذهب في نزهة على الأقدام. ساروا على طول الزقاق بين الأشجار العالية. كانت أشعة الشمس تخترق أوراق الشجر، مما تسبب في قفز أشعة الشمس على المسار. لكن أرنبه المشمس كان لا يزال الوحيد. نظرت دانيلكا حولها. "الآن، إذا كان أحد المشاجرة يضرب صبيًا ضعيفًا، فسأقف بجانبه وأثبت للأرنب أنني لا أخاف." لكن لم تكن هناك معارك في أي مكان.

ماذا تلعبون يا شباب؟ - سأل دانيلكا بدلاً من التحية.

"السحرة،" صرخوا بتنافس. وأوضح سلافا:

نقرأ الحكاية الخيالية "الزهرة الصغيرة ذات الزهور السبعة" والآن نلعب دور السحرة. هل تعرف هذا الكتاب؟

"بالطبع،" كذب دانيلكا بطريقة غير متوقعة. - ومن لا يعرفها!

"ثم سيخبرني الأرنب"، فكر في نفسه.

حسنًا، ماذا ستتمنى لو بقيت لديك البتلة الأخيرة؟ - سأله سلافا.

"ما هي البتلة الأخرى؟ إنه لأمر مؤسف، أنا لا أعرف الكتاب. الآن لا يمكنك حتى أن تسأل الرجال، لقد كذبت."

لو كنت ساحرًا، ماذا تتمنى، إذا كانت هذه هي أمنيتك الوحيدة؟ - كان الرجال يضايقونه.

فكر دانيلكا لفترة طويلة، وهو يمر عبر جبال كاملة من الألعاب والكلاب والحلويات في رأسه، وفجأة، بشكل غير متوقع، قال لنفسه:

أود أن أدخل في حكاية خرافية، حكاية خرافية حقيقية، واحدة على الأقل، لا، أفضل اثنين أو ثلاثة.

صمت جميع الأطفال ونظروا إلى الصبي في مفاجأة.

أردنا أيضًا ذلك، لكن ربما يكون الأمر خطيرًا، ولكن في الحكاية الخيالية قد يكون الأمر مخيفًا للغاية،" بدأ الرجال يتحدثون بحيوية. لقد انجرفوا كثيرًا في مناقشة الرحلة إلى الحكاية الخيالية لدرجة أنهم لم يسمعوا الأرنب المشمس يقول بهدوء لدانيلكا:

هذا ليس خطيرًا عليك يا دانيلكا فحسب، بل أيضًا على الشخصيات الخيالية. أنت لست مستعدا لهذا بعد! ما زال الوقت مبكراً! كان دانيلكا مستاءً. بدا له أنه مستعد تمامًا لرحلة خطيرة مستقلة: في الحكاية الخيالية، يتقاتل الخير والشر دائمًا، ويفوز الخير دائمًا. ولن يساعده دانيلكا إلا في الفوز، لأنه يعرف جيدا ما هو جيد وما هو سيء.

في تلك اللحظة، خرجت ناستيا، أخت سلافا، إلى الفناء، وكانت بالفعل في الصف السادس. وكان في يديها كتاب. وصاح الرجال: "اقرأها مرة أخرى، اقرأها مرة أخرى، من فضلك".

لقد قرأتها لك بالفعل! - تفاجأت ناستيا.

حسنًا، من فضلك يا ناستيا، نريد المزيد.

حسنًا، اسمع، أردت قراءتها مرة أخرى بنفسي. استمع دانيلكا، خائفا من التحرك، نسيان كل شيء في العالم.

كانت الفتاة تشبهه كثيرًا، دانيلكا، حتى أنها كانت لديها نفس الرغبات*. لكن الآن تمزقت البتلة الأخيرة. جميع الأطفال صامتون، كل يفكر في بلده.