ملخص الدرس حول الموضوع: "متعدد الأنواع يعمل للأطفال.
أولاً سنوات إبداعيةحدث جي في سابجير (1928-1999) أثناء "ذوبان الجليد". أما بالنسبة للعديد من المبدعين "غير الرسميين"، فقد كان أدب الأطفال هو الفرصة الوحيدة لسابجير للوصول إلى القارئ. اعترف الشاعر: «لم أكن لأفكر أبدًا في الكتابة للأطفال لو لم يلووا ذراعي ويمنعوا أي فرصة لكسب لقمة العيش من خلال الإبداع «للبالغين».» وهكذا، ظهر تدفق جديد غير متوقع للقوى الطازجة في أدب الأطفال، تدفق موهوب، قوي - في موجة الستينيات، أو بالأحرى، عند تراجعها.
عام 1960 دار النشر " عالم الاطفال"تم نشر أول مجموعة أعمال لـ G. Sapgir للأطفال بعنوان "التعارف الأول". كتابه التالي "Funny ABC" (1963) هو استمرار لتقليد أبجديات ساشا تشيرني وإس مارشاك. كما شارك الشاعر في تجميع كتاب المدرسة التمهيدي الذي يعاد نشره بانتظام منذ عام 1965. في السبعينيات، تم نشر كتب أطفاله "أربعة مظاريف"، "غابات العجائب"، "الكرة الحمراء".
تبين أن تعاون Sapgir مع الراوي الرائع Gennady Tsyferov كان مثمرًا: لقد كتبوا معًا مسرحيات لـ مسرح العرائس("أريد أن أكون كبيرًا"، "خنزير في كزة")، نصوص للرسوم المتحركة ("المحرك من روماشكوفو"، "الضفدع الصغير يبحث عن أبي"، "تمساحي الأخضر"، "لوشاريك")،
كان الشاعر جزءًا مما يسمى بمجموعة ليانوزوف من الكتاب والفنانين التي تشكلت في مطلع الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي، والذين كانوا يبحثون عن أسباب للإبداع في الطليعة غير المعترف بها رسميًا: هنا ما بعد الحداثة المحلية، وهي ظاهرة فنية في الثمانينيات -90s، ولد.
عنصر الشاعر سابجير هو أسرار الكلام وتحول الكلمات. الصورة، مثل الانعكاس، تظهر وتتحرك عند أدنى انعطاف للكلمة:
قالت العمة: "فاي، كرة القدم!"
قالت أمي: "آه، كرة القدم!"
قالت أختي: حسنًا، كرة القدم..
وأجبت: "أوه، كرة القدم!"
يستخدم الشاعر في قصائد الكبار تقنيات الشعر الحداثي وما بعد الحداثي (التثبيت بحرية الكلام السبر، الحوار مع نص شخص آخر، وملء الأنواع الصارمة من المزمور، والسوناتة، والحياة بمحتوى غير عادي، ونداء الأسماء وتطوير الاقتباسات، وما إلى ذلك). في قصائد الأطفال، تتجلى الحداثة بشكل رئيسي في مجال إمكانيات الكلمة نفسها، كما ينظر إليها القارئ الشاب.
في كتابه New ABC Book (1995) يدافع سابجير عن ذلك الطريقة التقليديةتعليم القراءة مقطعًا مقطعًا. قام بتجميع أعمدة من الكلمات، واختيارها بحيث ترددت الحروف والأصوات في الكلمات عموديًا وأفقيًا وقطريًا، مما أدى إلى إنشاء مراسلات بيانية ودلالية صوتية، وتشكيل عبارات معينة. في جوهرها، هذه الأعمدة هي لعبة، تمارين أولية في الشعر:
قمر
ما-لا
أم نا
USH-LA
ملكنا
شا-ري
نحن-LA
ما-وي
نحن
عقل
ما-ما ما-شا شو-را
إطار
مرحباً
إن تركيب الرسومات وموسيقى الكلمات يولد شعر الاستعارات الذي يقود القارئ إلى متاهات الكلمة العميقة. على سبيل المثال، قصيدة "لعبة"، مثل العديد من الأعمال الأخرى من "New Primer"، مبنية على لعبة الحروف والأصوات والكلمات والظواهر:
عزف الموسيقي على البوق.
بدا الأنبوب مثل الحلزون.
بدا الحلزون وكأنه منزل.
بدا المنزل وكأنه كوب مقلوب.
بدا الكأس مثل إبريق الشاي.
بدا إبريق الشاي مثل إيفان إيفانوفيتش.
كان إيفان إيفانوفيتش موسيقيًا وكان يعزف على البوق.
تعود ثقافة هذه المسرحية الشعرية إلى العصور الوسطى، عندما كان الكتاب موضوع عبادة، وكانت الكلمة هي أعلى قيمة في حد ذاتها، وهي الصلاة.
يستعيد الشاعر المعنى الأصلي لأحرف الأبجدية الروسية: "أعرف الحروف، قل: هناك خير". الكتاب الأول الذي يُقرأ بشكل مستقل - التمهيدي - يجب، في رأيه، أن يترك لدى الطفل إحساسًا بقدسية الكلمة لبقية حياته.
كتب G. Sapgir كتبًا أبجدية شعرية - "Forest ABC" و"Crane Book"، بالإضافة إلى عد القوافي وأعاصير اللسان لأحرف أبجدية مختلفة. لديه أيضًا أبجدية موسيقية - "حكاية موسيقى الغابة". العديد من قصائده للأطفال هي تمارين أصلية لتطوير الكلام:
أي نوع من لي؟
أي نوع من مون؟
الأصوات ليس لها أي معنى.
لكنهم بالكاد يهمسون: ليمون -
سوف تصبح حامضة على الفور.
أصبح الأبطال معروفين على نطاق واسع حكايات شعريةسابجيرا - لوشاريك، الغول والأميرة، الضحكون من أرض الضحك. يتميز كل هؤلاء الأبطال بخيالهم الأساسي: فوجودهم يعتمد كليًا على لعبة الخيال.
قام G. Sapgir بترجمة قصائد للأطفال للشاعر اليهودي O. Driz والإنكليزي A. Milne (مجموعة "Winnie the Pooh and I،" 1994). قام بتأليف أكثر من عشرين مسرحية للأطفال. تم عرض العديد منهم في المسارح في بلادنا وخارجها. كتب مع صوفيا بروكوفييفا مسرحيتي "Puss in Boots" و"Vasilisa the Beautiful"، لفترة طويلةمحفوظة في ذخيرة مسارح الشباب. لقد كان إبداع Sapgir تأثير كبيرحول تكوين جيل من الكتاب الذين دخلوا أدب الأطفال في الثمانينيات والتسعينيات.
موضوع:أعمال متعددة الأنواعللأطفال. G. Sapgir "الأيدي العاملة". أعاصير اللسان. د / ح نانايسكايا حكاية شعبية"أيوجا"
هدف:تحديد المزاج العاطفي للعمل؛
تعلم كيفية تسمية الأعمال (لقب المؤلف) والعنوان بشكل صحيح؛
تطوير مهارات التعلم والقراءة: مقارنة القصائد،
قصص؛ تسليط الضوء الفكرة الرئيسيةيعمل؛ ماكياج
خطة تخطيطية ربط الأمثال بالمحتوى
يعمل؛ تحديد الفكرة الرئيسية للعمل؛ استمارة
المفاهيم الأخلاقية.
UUD المعرفي: التعليم العام-التعرف على اعصار اللسان.
UUD التنظيمية: قبول وحفظ مهمة التعلم; إدراك تقييم المعلم والأقران بشكل مناسب ؛ خطط لعملك.
UUD التواصلية: العمل في أزواج: قراءة الحوارات بين الأم وأيوجا، الأم والفتاة الجارة. تكون قادرة علىتشكيل إجراءات الكلام التواصلية، وطرق بناءة للتفاعل مع الآخرين (المعلم والأقران).
UUD الشخصية: التعبير عن رأيهم
تقدم الدرس.
أنا . أقوال خالصة: (لعبة “كلمات القوافي”)الشريحة 1
Sa-sa-sa طار دبور إلينا.
جو جو جو، أنا صديق لهذا الكتاب.
Ra-ra-ra وحان وقت العمل.
ثانيا . التحقق من د / ض.الشريحة 2
ما هو الشيء المشترك بين الرسوم التوضيحية؟ (الرسوم التوضيحية تظهر للأطفال.)
ما الدرجة التي حصلت عليها في الدرس الأخير؟ الشريحة 4
العمل في مجموعات: الشريحة 5
المجموعة 1 - "المحللون" - اكتب سمات شخصية بوبكا.
المجموعة 2 - "القراء" - ضع خطة للقصة.
المجموعة 3 - "الكتاب" - ابتكروا استمرارًا للقصة.
ثالثا ممارسة الرياضة البدنية.
رابعا . العمل على قطعة جديدة.الشريحة 6
قراءة أحد الطلاب المطلعين جيدًا لعمل ج. سابجير "الأيدي العاملة". (ص51) (استخدم "المكاتب" أثناء القراءة).
أسئلة حول النص:
1. ما موضوع هذه القصيدة؟
2. فكر فيما يسمى الأيدي العاملة.
3. ما هي الكلمة التي نادراً ما تستخدم في النص (الرغبة)؟
4. استشر القاموس. (ص 52)
"الاستعداد" - وجود رغبة أو رغبة في القيام بشيء ما.
4. الإشارة إلى القوافي في القصيدة.
ألعاب للسيدة العجوز
في ورطة - وفي كل مكان
وداعا - طالب
V . العمل في الدفتر ص20.
اكتب السطرين الثالث والرابع واقرأهما. ضع خطًا تحت القافية.
(سيقومون ببناء السكوتر بأنفسهم، وسيصنعون بيت الطيور للزرزور بأنفسهم).
ماذا ستفعل الأيدي؟ العثور على الجواب في النص.
(الأيدي تبني، تصنع، تجلب، تصلح، تساعد، تساعد).
حكاية ناناي الشعبية "أيوجا" - تسجيل صوتي (الشريحة 7_
سادسا . انعكاس.
ماذا تذكرت من الدرس؟
ماذا يمكنك أن تقول لأمك عن الدرس؟
سابعا . الواجب المنزلي.
G. Sapgir "الأيدي العاملة" - اقرأ بشكل صريح.
المؤسسة التعليمية البلدية
متوسط .مدرسة ثانوية № 36
درس القراءة الأدبية
2 فئة "أ".
الموضوع: N. Nosov "التصحيح"؛ جي سابجير "الأيدي العاملة"
مدرس الطبقات الابتدائيةالمؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 36
ألكسيفا تمارا إيفانوفنا
بيلغورود، 2011
الدرس على القراءة الأدبيةفي الصف الثاني "أ".
الموضوع: "ن. Nosov "Patch"، G. Sapgir "الأيدي العاملة".
الأهداف: تحديد المزاج العاطفي للعمل؛
تعلم كيفية تسمية الأعمال (لقب المؤلف) والعنوان بشكل صحيح؛
تطوير مهارات التعلم والقراءة: مقارنة القصائد،
قصص؛ تسليط الضوء على الفكرة الرئيسية للعمل؛ ماكياج
خطة تخطيطية ربط الأمثال بالمحتوى
يعمل؛ تحديد الفكرة الرئيسية للعمل؛ استمارة
المفاهيم الأخلاقية.
تقدم الدرس.
أولا: الأقوال النقية: (لعبة "الكلمات القوافي")
Sa-sa-sa طار دبور إلينا.
جو جو جو، أنا صديق لهذا الكتاب.
Ra-ra-ra وحان وقت العمل.
ثانيا. العمل على موضوع الدرس.
1.- ما هو الشيء المشترك بين الرسوم التوضيحية؟
(الرسوم التوضيحية تظهر للأطفال.)
(ن. نوسوف.)
برأيك ماذا سنقرأ عنه وعن من؟
(أعمال ن. نوسوف عن الأطفال).
الموضوع مكتوب على السبورة: "N. Nosov "Patch"، G. Sapgir "Working Hands".
ثالثا. العمل على قطعة جديدة.
1. اشرح معنى كلمة "رقعة". (الرقعة هي قطعة من القماش أو الجلد مخيطة على فتحة للإصلاح)، والكلمة المصغرة "رقعة".
2. قراءة عمل ن. نوسوف "التصحيح" من قبل المعلم.
أسئلة حول النص:
فكر لماذا لم تساعد الأم ابنها؟
لماذا قرر بوبكا إصلاح سرواله بنفسه؟
كيف كان رد فعل الرجال على عمل بوبكا؟
كيف تتخيل بوبكا؟
مزاج بوبكا.
رابعا. قراءة المقطع (حوار بين الأم وبوبكا والرفاق) حسب الدور (ص33-34).
اختر النغمة المطلوبة: التوسل، المضايقة، السخرية، الفخر، إلخ.
(استخدم "المكاتب" أثناء القراءة).
خامسا - ممارسة الرياضة البدنية.
سادسا. العمل في أزواج.
اختر الأمثال عن العمل:
تذكر الأمثال؛
ابتكر الأمثال؛
جمع الأمثال من الكلمات الفردية؛
قراءة الأمثال بالسهام؛
قراءة الأمثال بالأرقام.
سابعا. العمل في مجموعات.
1. غرام. - وضع خطة تخطيطية.
(سروال الجندي، أمي وبوبكا، رقعة، أحسنت!)
2. غرام. - تسمية الأطفال الأبطال من الأعمال: أ. بارتو "كاتيا"، س. باروزدين "كيف تعبت اليوشا من الدراسة"، إي. بيرمياك سمورودينكا، ن. نوسوف "باتش". (كاتيا، اليوشكا، تانيا، بوبكا).
3.جم، 4.جم، 5.جم. و 6.gr. أداء مهام الاختبار.
3 غرام. - كان لدى بوبكا سروال: 1) جندي؛ 2) الجنرالات. 3) المدرسة؛
4) أنيقة.
بوبكا مع السراويل: 1) تباهى؛ 2) كان سعيدا؛ 3) كان منزعجا. 4) استمتعت.
مزق بوبكا هذه السراويل الرائعة وبدأ يطلب منه خياطة: 1) والدته؛
2) الجدة. 3) العمة؛ 4) الأخت.
4 غرام. - خياطة البنطلون هي: 1) سريعة؛ 2) ليس سهلا؛ 3) سريع.
4) مضنية.
كانت الرقعة بارزة على سرواله، مثل: 1) موزة مجففة؛ 2) الفطر المجفف.
3) الحبار المجفف. 4) الحذاء المجفف
أصبحت ساق واحدة: 1) أطول؛ 2) أقصر. 3) أكثر جمالا. 4) أقبح.
5 غرام. - أخذ بوبكا سكينًا ورقعة: 1) مزقها؛ 2) قطع؛ 3) جلد.
4) غير مقيد.
قمت بتتبع الرقعة حول: 1) بقلم فلوماستر؛ 2) قلم حبر جاف.
3) قلم حبر. 4) الطباشير الملون.
الآن خاط: 1) بشكل صحيح؛ 2) جميلة. 3) بعناية؛ 4) بصمت.
6 غرام. - تم خياطته: 1) بشكل ملتوي؛ 2) قبيح. 3) مضحك. 4) بالضبط.
والرقعة، انظر، محاطة بدائرة: 1) بقلم فلوماستر؛ 2) بالقلم. 3) الطباشير.
4) قلم رصاص.
أراد بوبكا أن يتعلم كيفية الخياطة: 1) الأكمام؛ 2) طوق. 3) الدانتيل.
4) الأزرار.
من الإجابات الصحيحة، يتم تجميع رسم توضيحي (مقطوع، ألغاز) لبوبكا.
وفي المجموعة الثالثة الإجابات الصحيحة مرقمة 1؛
في الرابع - تحت الرقم 2؛
في الخامس - تحت الرقم 3؛
في السادس - تحت الرقم 4.
ثامنا. العمل في الدفتر، ص19-20.
كيف تتخيل بوبكا؟
(مجتهد، مجتهد، فخور، ...)
حل لغز الكلمات المتقاطعة. العثور على الإجابات في النص.
(أجاد، نوسوف، بوبكا.)
تاسعا: الدقيقة البدنية.
X. قراءة أحد الطلاب المطلعين لعمل G. Sapgir "الأيادي العاملة". (أثناء القراءة، استخدم "المكاتب".)
أسئلة حول النص:
1. ما موضوع هذه القصيدة؟
2. فكر فيما يسمى الأيدي العاملة.
3. ما هي الكلمة التي نادراً ما تستخدم من النص في الكلام؟
"الرغبة" - وجود رغبة أو رغبة في القيام بشيء ما.
4. الإشارة إلى القوافي في القصيدة.
السيدة العجوز - الألعاب
في ورطة - وفي كل مكان
وداعا - طالب
الحادي عشر. العمل في الدفتر ص20.
اكتب السطرين الثالث والرابع واقرأهما. ضع خطًا تحت القافية.
(سيقومون ببناء السكوتر بأنفسهم،
سوف يصنعون بيت الطيور للزرزور بأنفسهم.)
ماذا ستفعل الأيدي؟ العثور على الجواب في النص.
(الأيدي تبني، تصنع، تجلب، تصلح، تساعد، تساعد).
الثاني عشر. انعكاس.
ماذا تذكرت من الدرس؟
ماذا يمكنك أن تقول لأمك عن الدرس؟
الثالث عشر. الواجب المنزلي.
G. Sapgir "الأيدي العاملة" - اقرأ بشكل صريح.
الشعر شيء يجب أن يتعلمه الطفل منذ الصغر. بعد أن نضج، سيكون ممتنا لك، لأن الشعر ليس له تأثير إيجابي على القدرات العقلية والذكاء فحسب، بل أيضا على الجانب الإبداعي للشخصية، والأهم من ذلك، على التطور الروحيطفل. لحسن الحظ، يعرف التاريخ العديد من كتاب الأطفال الذين قدموا قصصهم أعمال رائعةبما في ذلك في شكل شعري. أحد أبرز شعراء الأطفال هو جينريك سابجير، الذي وجدت قصائده طريقها بالفعل إلى قلوب العديد من الأطفال.
جينريك سابجير كاتب وشاعر من القرن العشرين، حظيت قصائده المخصصة للأطفال بشعبية كبيرة في السنوات السوفيتية. لم يكتب قصائد للأطفال فحسب، بل كتب أيضًا نصوصًا للرسوم المتحركة. تم منح Sapgir مرارًا وتكرارًا الجوائز الأدبيةوكان كاتباً معروفاً عند الناس. كتب G. Sapgir قصائد للأطفال بأمر من روحه، واستمع إليها بحثًا عن انسجام جديد في اللغة. عمل جينريك سابجير في العديد من الاتجاهات وأنواع الأدب، لكنه لم ينس أبدًا تفاصيل مهمة مثل الشعر.
كتب جينريك سابجير الشعر للأطفال ومن أجل الأطفال، دون مطاردة الشهرة أو الجوائز أو الرسوم المالية. ربما، على الأقل هذه الحقيقة أثرت على حقيقة أن عمله لم ينسى. جينريك سابجير، قصائد للأطفال خرجت من يديه - كل هذا سيتم الحفاظ عليه في التاريخ والثقافة لسنوات عديدة.
في الوقت الحاضر، عندما أصبحت تكنولوجيا الكمبيوتر جزءًا متزايدًا من حياتنا، أصبح من الممكن عدم قراءة الشعر، بل الاستماع إليه. القصائد الصوتية تكتسب شعبية بوتيرة سريعةلأنه الآن يمكن للأطفال الصغار جدًا الذين لا يستطيعون القراءة بعد أن يشاركوا في الشعر. ليست هناك حاجة للبحث عن كتب في المكتبات أو قصائد على الإنترنت، ثم قراءتها لطفلك - مع هذا الابتكار، يمكنك ببساطة تشغيل قصيدة صوتية وترك الطفل بمفرده معها. وإذا لم تستغل هذه الفرصة من قبل، فربما حان الوقت للمحاولة اليوم. وبداية رائعة لك ولطفلك يمكن أن تكون Sapgir، الذي تمت ترجمة قصائده للأطفال منذ فترة طويلة إلى نسخة صوتية. من السهل العثور عليها على الإنترنت، والأهم من ذلك، أنه في معظم المواقع يمكنك الاستماع إلى القصائد الصوتية مجانًا تمامًا.
