برنامج عمل دائرة "الأيادي الذهبية" في المجموعة العليا (تنمية المهارات الحركية الدقيقة وإعداد اليد للكتابة). برنامج عمل نادي التعليم الإضافي “إعداد اليد للكتابة”

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية المستقلة

الروضة المشتركة رقم 60

مقبول معتمد

في المجلس التربوي رئيس الروضة رقم 60

البروتوكول رقم 5

رقم____من_______2014 رقم____من_______2014

للأطفال في سن ما قبل المدرسة لتحضير أيديهم للكتابة

فترة التنفيذ من 01.09. حتى 31.05

"العصي والخطافات المرحة."

إعداد المعلمين:

أبريليفكا 2014

1. مذكرة توضيحية

2. الأهداف والغايات

3. خطة طويلة المدى

4. شروط تنفيذ برنامج الدائرة

5. جدول عمل النادي

6. ورقة الحضور

7. التشخيص

8. مراجع

مذكرة توضيحية.

أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من الأصابع، بالمعنى المجازي، تأتي أفضل الخيوط التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. بمعنى آخر، كلما زادت المهارة في يد الطفل، كلما كان الطفل أكثر ذكاءً.

الصلة

كمدرس من الفئة العمرية العليا في مرحلة ما قبل المدرسة، أرى أهمية هذه المشكلة في المرحلة الحالية في إعداد مرحلة ما قبل المدرسة للكتابة. في المدرسة، في المرحلة الأولى من التعلم، غالبا ما يواجه الأطفال صعوبات في الكتابة: أيديهم تتعب بسرعة، ويضيع خط العمل، ولا يمكن كتابة الحروف بشكل صحيح. تنجم هذه الصعوبات عن عدم تطور المهارات الحركية الدقيقة للأصابع وعدم كفاية التنسيق بين اليد والعين.

في عملية تطوير المهارات الحركية الدقيقة، يتم حل المهام التالية: التنسيق البصري الحركي، وتحسين التوجه المكاني، وتعزيز العضلات الدقيقة للأصابع.

بعد دراسة تجربة العمل على هذه المشكلة، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة يجب أن يعتمد على نهج متكامل - مزيج من تطوير الكلام والتربية البدنية وتمارين الأصابع وتمارين اللعب.

لقد ثبت أن مستوى تطور الكلام يعتمد أيضًا على درجة تطور المهارات الحركية الدقيقة. أنها تؤثر على بعضها البعض. تحفز الأنشطة التلاعبية تطور الكلام، كما يؤدي استخدام مواد الكلام إلى تطوير المهارات الحركية المفصلية. يساهم تنسيق الحركات في تنمية المرونة ودقة الحركات وتطور العين. كل هذا يزيد من أداء القشرة الدماغية وينشط النشاط العقلي. نظرًا لأن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب، فإن الأنشطة ذات طبيعة مرحة.

أنا.الاستعداد لتعلم الكتابة

لا ينبغي أن تكون عملية إعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لتعلم الكتابة بمثابة تدريب ميكانيكي ليد الطفل. الكتابة هي في المقام الأول عملية عقلية، نشاط تحليلي اصطناعي. يجب أن يكون هذا نظامًا للعمل الواعي والإبداعي لكل طفل (حتى في أبسط المهام) تحت إشراف ومساعدة شخص بالغ. يتضمن نظام التحضير المقترح لتعلم الكتابة أربعة مجالات رئيسية تشكل جزءًا لا يتجزأ من الفصول الدراسية حول أساسيات معرفة القراءة والكتابة وتطوير الكلام. كل اتجاه مليء خاص به الأهداف ومحتوى التعلم.دعونا نقدم لهم. 1. طور يدك.

تشكيل القبضة الصحيحة لأداة الكتابة.إن الإمساك الصحيح بقلم الرصاص يعني الإمساك به بثلاثة أصابع: الإبهام، والسبابة، والوسطى (القرص). في هذه الحالة، يقع قلم الرصاص على الجانب الأيسر من الإصبع الأوسط. يدعم الإبهام قلم الرصاص الموجود على اليسار، والسبابة في الأعلى. يتم توجيه الطرف العلوي للقلم الرصاص نحو الكتف. عند إمساك قلم الرصاص بشكل صحيح، يجب أن يرتفع إصبع السبابة بسهولة دون أن يسقط القلم. لتطوير القرص، يتم استخدام ألعاب الأصابع (خاصة للإبهام والسبابة)، وتمارين بقلم رصاص ("لف القلم الرصاص بإصبعين (ثلاثة)")، وتمارين الألعاب مثل "دعونا نضيف بعض الملح إلى الحساء". إلخ.

تمرن على التوزيع الصحيح للحمل العضلي للذراع.التوزيع الصحيح للحمل العضلي يعني: التوتر (لإمساك أداة الكتابة في اليد) وتناوب التوتر القوي والاسترخاء. هذا هو بالضبط تسلسل التغييرات في نغمة عضلات الذراع الذي يحدث مع الكتابة الصحيحة.

يتم تشكيل التوزيع الصحيح للحمل العضلي لليد في ألعاب مثل "الفسيفساء"، عند العمل بالطوابع، في العمل اليدوي (على سبيل المثال، العمل بإبرة). علاوة على ذلك، في جميع مجالات العمل المدرجة، يتم تشكيل قوة اليد في وقت واحد.

تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد المهيمنة بشكل منهجي، مع الحركات المصاحبة بالشعر والأقوال والقصص. تضمين أشكال مختلفة من العمل في حياة الأطفال لتطوير المهارات الحركية الدقيقة (العمل باستخدام أقلام الرصاص والطوابع، والرسم بالخيوط، والديكور، وما إلى ذلك). الجمباز بالإصبع في هذه الحالة هو أبسط التمارين التي تعتمد على ثني الأصابع وتقويمها، وإمساك اليد بقبضة اليد، والنقر بأصابعك على سطح الطاولة. الغرض من مثل هذه التمارين هو تقوية عضلات اليد وتخفيف توترها الزائد والتخلص من ارتعاش اليد. نتيجة لأداء التمارين الرسومية، يتعلم الأطفال:

أ) تنظيم الحركات بحرية من حيث النطاق والاتجاه ودرجة الضغط على قلم الرصاص والإيقاع؛

ب) التنقل على قطعة من الورق؛

ج) إعادة إنتاج خطوط ذات تكوينات مختلفة مع حركة اليد المستمرة.

2. البدء في التحضير لتقنيات الكتابة.

تطوير التوجه المكاني.

اعتمادا على القدرات العمرية، يتعلم الطفل التنقل في الفضاء، وتحديد العلاقات المكانية بالنسبة لنفسه، وبالنسبة لجسم آخر، وبالنسبة للشخص الذي يقف مقابلا.

تنمية الإحساس بالإيقاع في الحركة وفي الصور على المستوى.

يعد الإحساس المتطور بالإيقاع أحد المتطلبات الأساسية للأطفال لتعلم تقنيات الكتابة. يبدأ العمل بمجموعة متنوعة من التمارين المتعلقة بالتصفيق بأنماط إيقاعية (عن طريق الأذن، على غرار شخص بالغ؛ بناءً على رسم تخطيطي). تدريجيا، ينتقل الأطفال إلى رسم الحدود الأولية، والتي تعتمد على الترتيب الإيقاعي للعناصر الفردية.

3. ممارسة الأنشطة التحليلية والاصطناعية.تتضمن الكتابة قدرة الطفل على تحليل وتوليف الصور الرسومية للحروف. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يقوم الطفل بتحليل وتوليف الصور التقليدية الرسومية للأشياء، ثم يبدأ في عمل مماثل مع صور الحروف.

4. تطوير المهارات الرسومية الأساسية. إجراء تمارين للتحضير لكتابة عناصر الخط المدرسية(تمارين مثل "الكريات"، "الموجات"، وما إلى ذلك). من الضروري استخدام التظليل وتتبع معالم الكائنات على نطاق واسع. كتابة مجموعة من الصور التفصيلية لكائنات على سطر (الخوخ، التفاح، الجوز، إلخ) يطور مهارة الحفاظ على الخط، والحفاظ على حجم الشكل، وتكرار الصورة. كل هذا سيكون ضروريًا في المدرسة عند كتابة الرسائل في دفتر الملاحظات. من المهم أن يكون لكل تمرين رسومي اسمه الخاص: "إكليل لشجرة عيد الميلاد"، "نمط الأوراق"، "المراوح"، إلخ. يتيح هذا الارتباط المجازي للأطفال رؤية الكائن خلف الخط، والكفاف، وتطوير الخيال، الإبداع ويقوم بعمل شاق ومعقد في تكوين مهارات رسومية مثيرة للاهتمام وجذابة لمرحلة ما قبل المدرسة.

عمر الاطفال: تم تصميم البرنامج للأطفال في سن ما قبل المدرسة

شروط تنفيذ البرنامج.

تم تصميم البرنامج للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)

يتم تنظيم الفصول الدراسية في شكل عمل دائري وتكمل محتوى برنامج التعليم العام الرئيسي لـ MADU.

يتم إجراء الفصول الدراسية في أنشطة مشتركة في مجموعات فرعية من 10 أشخاص، ومدة درس واحد في المجموعة العليا هي 20-25 دقيقة؛ تكرار الفصول: مرتين في الأسبوع. يتم تقييم عمل الأطفال طوال فترة التدريب بأكملها. عند تقييمها، يتم أخذ الخصائص الفردية لكل طفل بعين الاعتبار. المؤشر الرئيسي للنتائج التي تم الحصول عليها هو مجموع المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة التي يجب على الطفل إتقانها في وقت معين. يمكن أن تكون معايير التقييم ألعابًا أثناء الفصول الدراسية، مما يسمح للأطفال بتقييم إنجازاتهم، بالإضافة إلى مهام الاختبار في بداية ونهاية العام الدراسي، والتي تحدد مستوى تطورهم. خوارزمية التكوين التدريجي للمهارات الرسومية.

تعزيز تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين من أجل النمو البدني والعقلي الشامل للطفل؛ إعداد الأطفال لتعلم الكتابة؛ لتنمية الاهتمام بأداء التمارين الرسومية التي تهيئ اليد للكتابة.

أهداف البرنامج:

1) تطوير الكلام، وترسيخ بعض المفاهيم المنطقية، والعمل على عضلات اليدين الصغيرة.

2) غرس النظافة والعمل الجاد والاجتهاد والضمير في العمل لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

3) تحسين التنسيق بين اليد والعين

4) تعزيز تنمية التوجه المكاني

5) تقوية العضلات الصغيرة للأصابع

الاتجاهات الرئيسية للعمل على إعداد يد طفل ما قبل المدرسة للكتابة

1) تدليك اليد وتمارين الأصابع وألعاب الأصابع

2) الفقس في اتجاهات مختلفة حسب العينة؛ الامتثال لقواعد التظليل: ارسم خطًا من الأعلى إلى الأسفل ومن اليسار إلى اليمين؛ يفقس بالتساوي، دون مسافات، دون تجاوز المخطط التفصيلي

3) تتبع الخطوط العريضة الموضحة بالنقاط والخطوط المنقطة

4) استكمال الرسومات ونسخ الرسومات

5) تلوين الصور. الامتثال لقواعد التلوين

تهدف هذه الدورة إلى تنمية الاهتمام بأداء التمارين الرسومية التي تهيئ اليد للكتابة، وهي مهمة مهمة في إعداد الطفل للتعلم المنهجي في المدرسة.

مذكرة توضيحية

المهمة الرئيسية للتعليم ما قبل المدرسة هي تعليم الأطفال

تعلم كيفية تنمية قدراتهم العقلية دون أن يحاولوا

وفي نفس الوقت إلى وفرة من المعرفة.

ف.ف. أودوفسكي.

أصبحت قضايا إعداد طلاب رياض الأطفال للمدرسة ذات أهمية متزايدة. وهي ذات أهمية خاصة الآن، بعد أن تغير محتوى التعليم الابتدائي. تلتزم المدرسة بضمان أن الأطفال الذين يدخلون السنة الأولى مستعدون جيدًا للتعلم. ولسوء الحظ، فإن مستوى استعدادهم لا يفي دائمًا بهذه المتطلبات.

سن ما قبل المدرسة هو وقت التطوير المكثف لدى الأطفال للأساس الإرشادي لأفعالهم. يجب أن يعتمد التعلم الكامل على الخبرة الحسية للطفل، على ملاحظاته المباشرة للواقع المحيط. لذلك فإن أحد مبادئ تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو مبدأ الرؤية. عالم النفس الشهير ل.س. يعتقد فيجوتسكي أن التعلم يجب أن يتقدم على التنمية ويقودها، بالاعتماد على "منطقة التطور القريبة". يرتبط هذا البيان ارتباطًا وثيقًا بالمفهوم النظري القائل بأن الطفل لديه حساسية خاصة لأنواع معينة من التأثيرات الخارجية. بمعنى آخر، يجب أن يبدأ التدريب أثناء تكوين الوظائف العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة. من خلال التأخر في التدريس، يفقد المعلمون الفرصة لتوجيه نمو الأطفال على الطريق الصحيح وتنظيم هذه العملية. إن الاستخدام الأكثر فعالية لإمكانات الطفل الغنية لا يمكن تحقيقه إلا عندما لا تنقضي بعد فترة الحساسية الخاصة لاستيعاب هذه المادة أو تلك في تطوره.

في المرحلة الأولى من التعلم، يواجه الأطفال في أغلب الأحيان صعوبات في الكتابة: تتعب اليد بسرعة، ويضيع خط العمل، ولا يمكن كتابة الحروف بشكل صحيح، وغالبًا ما تتم مواجهة الكتابة المرآة، ولا يميز الطفل بين مفاهيم "اليسار" "، "يمين"، "ورقة"، "سطر"، "صفحة"، لا يتناسب مع وتيرة العمل الإجمالية.

تنجم هذه الصعوبات عن ضعف المهارات الحركية الدقيقة للأصابع وعدم كفاية تطوير مهارات التنسيق البصري الحركي والاهتمام الطوعي والإدراك التحليلي والاهتمام السمعي.

كل ذلك يؤثر سلباً على استيعاب الأطفال لمنهج الصف الأول الابتدائي، ويستلزم تنظيم فصول خاصة في رياض الأطفال يكون الغرض منها إعداد يد الطفل للكتابة. يمكن تنظيم مثل هذه الفصول، التي تجمع بين تدريب المهارات الحركية الدقيقة للأصابع وحل مشاكل النمو العقلي، من خلال فصول دائرية في إطار برنامج "إعداد اليد للكتابة".

هدف البرنامج : تكوين مكونات الاستعداد الفكري والحسي للمدرسة من خلال :

تنمية المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل.

تنمية الاهتمام السمعي.

تطوير الاستنساخ الرسومي.

لتحقيق الهدف، يتم تعيين المهام التالية:

التعليمية: تطوير حركات اليد المنسقة بدقة. تنمية الاهتمام السمعي والاستنساخ الرسومي.

النمو: تطوير الحركات الرسومية، والإدراك البصري، والتنسيق بين اليد والعين.

التعليمية: تنمية الاجتهاد والدقة والاستقلالية والثقة في مهارات الفرد.

تم تصميم البرنامج لمدة سنة واحدة (كبار سن ما قبل المدرسة). يقام الدرس مرة واحدة في الأسبوع. 4 مرات في الشهر. 36 درسًا في السنة. ويتم تنظيمه خلال الأنشطة المجانية للأطفال، بعد قيلولة وقت الغداء.

خطة الدرس الموضوعية

العناصر الهيكلية للطبقات

الجمباز بالأصابع، والعمل مع عصي العد.

الفقس، تمارين الرسم.

قطع

- تكرار ما تم تعلمه مع مراعاة نتائج التعلم.

المنهج

عدد الفصول شهريا
عدد الفصول في السنة

هيكل الطبقة

الجزء الأول - تمارين لتطوير التنسيق بين الأصابع:

الجمباز بالإصبع، تمارين العد بالعصي.

الجزء الثاني - تمارين لتطوير الحركات الرسومية والإدراك البصري: التظليل والتشطيب.

الجزء 3 - تمارين لتطوير التنسيق بين اليد والعين والتوجيه على قطعة من الورق: العمل في دفتر الملاحظات والإملاءات الرسومية.

الجزء 1 - ملخص.

مدة الدرس: تستمر الدروس 25 دقيقة

النتيجة المتوقعة من إتقان البرنامج:

بحلول نهاية العام، يجب أن يعرف الأطفال وتكون قادرة على:

معرفة قواعد النظافة في الكتابة	أن تكون قادرًا على الحفاظ على الوضعية الصحيحة ووضعية اليد عند الكتابة.
معرفة الوضع الصحيح للدفتر والقلم عند الكتابة.	تكون قادرة على عقد قلم أو قلم رصاص بشكل صحيح.
معرفة قواعد التظليل.	تكون قادرًا على التنقل على ورقة في صندوق أو في دفتر ملاحظات.
تعرف على قواعد العمل مع دفتر الملاحظات.	تكون قادرة على أداء التظليل، باتباع القواعد.
تعرف على قواعد العمل بالمقص.	تكون قادرًا على رسم عناصر وأشكال بسيطة بنفسك.
	تكون قادرًا على التنقل في دفتر الملاحظات، على السطر، على الصفحة.
	تعرف على كيفية حمل المقص بشكل صحيح والعمل معه.

الرسم بالخلايا على أساس الإدراك السمعي.

يتضمن هذا العمل نظامًا من التقنيات والمهام بدءًا من البسيط وحتى المعقد. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا، وخصائص الإدراك السمعي والبصري، يتم إجراء الفصول الدراسية في دفتر ملاحظات كبير الحجم. توفر الخلية فرصاً كبيرة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ومهارات الكتابة الرسومية الأساسية، حيث أن الرسم على الخلايا يتطلب حركات صغيرة ودقيقة، كما ينمي القدرة على التنقل في الفضاء.

في المرحلة الأولى، يتعرف الطفل على دفتر ملاحظات متقلب، وخط العمل، ثم يتعلم أداء المهام في قفص محدود المساحة، ويحسن القدرة على القياس باستخدام قفص المقياس التقليدي.

بعد ذلك، ستصبح المهام أكثر تعقيدا؛ ننتقل تدريجيا إلى الإملاءات السمعية المعقدة بعد أن قام الأطفال بالفعل بتشكيل مراجع مكانية واضحة بما فيه الكفاية ويمكنهم إدراك المهام السمعية بحرية. يوصى بإجراء الفصول الدراسية مرة واحدة في الأسبوع لمدة 25 دقيقة. قبل الانتهاء من المهمة مزاج نفسي وبعد الانتهاء - تمارين لليدين. يمكن إكمال المهام بمواد مختلفة: قلم حبر جاف أو قلم فلوماستر أو أقلام رصاص بسيطة أو ملونة.

يقوم الأطفال بدمج جميع المعارف والمهارات المكتسبة في فصول نادي "Magic Cells" في أنشطة مجانية. لهذا الغرض، يتم وضع دفاتر الملاحظات وقطع الورق المربعات وأقلام الرصاص وأقلام الرصاص وعينات من المهام المختلفة من كتب دار النشر "كارابوز من سلسلة إعداد يد الطفل للكتابة" و"الرياضيات المفحوصة" وغيرها في ركن الألعاب التربوية .

يقوم الأطفال بإعادة رسم الصور بشكل مستقل عن طريق الخلايا والتوصل إلى أشكال مختلفة خاصة بهم.

تحضير يدك للكتابة.

تطوير الوضعية الصحيحة وإمالة الدفتر على المكتب والقدرة على إمساك قلم الرصاص والقلم عند الكتابة والرسم. تمارين تحضيرية لتنمية العين واليد والعضلات الصغيرة للأصابع: رسم الخطوط وتظليلها، ربط الخطوط والأشكال، رسم وتلوين الأنماط والحدود مع حركة اليد المستمرة. إتقان الغرزة.

كتابة عناصر الحروف: عصا قصيرة مستقيمة مائلة، عصا طويلة مستقيمة مائلة، عصا ذات قاعدة مدورة، عصا طويلة ذات عروة، عصا ذات قمة وأسفل مدورتين، عصا شبه بيضاوية وبيضاوية.

الجمباز الاصبع.

توصل العلماء إلى استنتاج مفاده أن تكوين مناطق الكلام يحدث تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين، أو بشكل أكثر دقة من الأصابع. من الضروري تحفيز تطور الكلام لدى الأطفال من خلال تدريب حركات الأصابع. من خلال أداء تمارين مختلفة بأصابعه، يحقق الطفل تطورًا جيدًا للمهارات الحركية الدقيقة لليدين، والتي ليس لها تأثير مفيد على تطور الكلام فحسب (لأن هذا يثير مراكز النطق بشكل حثيث)، ولكنه يعد الطفل أيضًا للرسم والكتابة. تكتسب اليدين قدرة جيدة على الحركة والمرونة، وتختفي تصلب الحركات، مما يسهل اكتساب مهارات الكتابة في المستقبل. "ألعاب الإصبع" عاطفية ومثيرة للغاية. يبدو أنها تعكس واقع العالم المحيط - الأشياء والحيوانات والأشخاص وأنشطتهم والظواهر الطبيعية. خلال "ألعاب الإصبع"، يقوم الأطفال، بتكرار حركات البالغين، بتنشيط المهارات الحركية اليدوية. يؤدي هذا إلى تطوير البراعة والقدرة على التحكم في الحركات وتركيز الانتباه على نوع واحد من النشاط.

"ألعاب الأصابع" هي عرض مسرحي لأي قصص مقفاة أو حكايات خرافية باستخدام الأصابع. تتطلب العديد من الألعاب مشاركة كلتا اليدين، مما يسمح للأطفال بالتنقل بين مفاهيم "اليمين"، و"اليسار"، و"أعلى"، و"أسفل"، وما إلى ذلك.

هذه الألعاب مهمة جدًا لتنمية الإبداع لدى الأطفال. إذا أتقن الطفل "لعبة إصبع" واحدة فقط، فسيحاول بالتأكيد التوصل إلى أداء جديد. يمكن للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات تزيين الألعاب بمجموعة متنوعة من الدعائم - المنازل والمكعبات والأشياء الصغيرة وما إلى ذلك. يُنصح ببدء كل درس استعدادًا للكتابة بـ "ألعاب الأصابع" من أجل مد الأصابع وتنشيط المهارات الحركية اليدوية حتى يتمكن الأطفال من إكمال مجموعة متنوعة من التمارين الرسومية بنجاح. الوقت 3 - 7 دقائق.

تمارين الرسم. الفقس.

يساعد القيام بتمارين الرسم والتظليل على إعداد يدك للكتابة. لا يتم تحديد تطوير المهارات الحركية الدقيقة فقط من خلال وضوح الخطوط وجمالها، ولكن أيضًا من خلال السهولة والحرية: لا ينبغي أن تكون حركات اليد مقيدة أو متوترة. يعد الحفاظ على النسب الرسومية بشكل صحيح والكتابة بسلاسة وبشكل متماثل أمرًا مهمًا لتطوير الكتابة اليدوية الجميلة والواضحة. على الطفل أن يحاول عدم رفع القلم عن الورقة وعدم مقاطعة السطور. عند رسم خطوط مستقيمة، يظهر بوضوح وضوح الكتابة اليدوية والثقة في حركة اليد. تعد القدرة على رسم خطوط ناعمة بحرية من اليسار إلى اليمين أمرًا مهمًا عند تطوير الكتابة اليدوية. تعد القدرة على الكتابة بميل من أعلى إلى أسفل ومن أسفل إلى أعلى ضرورية عند تطوير الكتابة اليدوية. تساهم التمارين الرسومية أيضًا في تطوير دقة الحركات والانتباه والتحكم في أفعال الفرد.

يعتبر الفقس من أهم التمارين. من خلال إتقان آليات الكتابة، يكتسب الأطفال ثقة كبيرة في ضربات الكتابة، لدرجة أنهم عندما يبدأون في الكتابة في دفاتر الملاحظات، فإنهم سيفعلون ذلك مثل شخص كتب كثيرًا.

قواعد الفقس:

يفقس فقط في الاتجاه المحدد.

لا تتجاوز حدود الشكل.

حافظ على الخطوط متوازية.

لا تقرب السكتات الدماغية من بعضها البعض؛ يجب أن تكون المسافة بينهما 0.5 سم.

عند إجراء تمارين مختلفة للتحضير للكتابة، يجب على الطفل والمعلم أن يتذكروا باستمرار ويلاحظوا القواعد الصحية للكتابة، مما يؤدي إلى تنفيذها إلى الأتمتة. إن الالتزام بقواعد النظافة سيساعد الطفل في المستقبل على التغلب على صعوبات الجانب الفني للكتابة.

القطع بالمقص.

يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لإتقان تقنيات القطع الأساسية - مهارات القطع المستقيمة والقدرة على قطع الأشكال المختلفة (مستطيلة، بيضاوية، مستديرة). الهدف هو إيصال الأطفال إلى فهم عام لكيفية قطع أي أشياء. عند شرح مهمة ما، من الضروري تعليم الأطفال ليس فقط استيعاب عملية القطع بشكل سلبي، ولكن أيضًا تشجيعهم على وصف حركات يدي المعلم لفظيًا عند عرض طرق القطع. عند إنشاء أشكال متناظرة عند طي الورق المطوي بالأكورديون، يجب أن يتعلم الأطفال أنهم لا يقطعون شكلاً كاملاً، بل نصفه.

يبدأ الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في إتقان مهارات قطع الصور الظلية دون الرسم الأولي أو إعداد خط كفاف. عند تدريس قطع الصور الظلية، يتم استخدام تقنية تتبع الخطوط العريضة لجسم ما في الهواء بنجاح. يتم تسهيل تطوير القدرة على "رؤية" شيء ما في الهواء من خلال الألعاب التي يتم لعبها بشكل منهجي "خمن ما أرسمه؟" يخمن). قبل البدء في قطع الصورة الظلية، يجب أن تفكر في المكان، ومن أي زاوية، وفي أي اتجاه من الورقة لتوجيه المقص، أي. تعلم كيفية التخطيط للعمل القادم.

تلعب القدرة على استخدام المقص بثقة دورًا خاصًا في تطوير المهارات اليدوية. هذا أمر صعب بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ويتطلب تنسيق الحركات. يعد القطع المتماثل وقطع الأشكال المختلفة من البطاقات البريدية والمجلات القديمة نشاطًا مفيدًا ومثيرًا لطلاب الصف الأول في المستقبل.

التشخيص

الاسم الكامل للطفل				القدرة على الإمساك بالقلم بشكل صحيح	القدرة على التنقل في الفضاء

طرق اختبار المعرفة والقدرات والمهارات.

3 نقاط - يستوفي المعيار بالكامل (هناك أدلة مهمة على أن أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تستوفي هذا المعيار).

نقطتان - تستوفي المعيار جزئيًا (هناك بعض الأدلة على أن أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تستوفي هذا المعيار)؛

نقطة واحدة - لا تستوفي المعيار (لا يوجد عملياً أي دليل على أن أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تلبي هذا المعيار)

الجزء العملي.

تجربة التحقق:

يشارك أطفال المجموعة الأكبر سناً في هذه التجربة:

A. Sasha، B. Lenya، G. Alina، J. Gosha، M. Lera، N. Vanya، M. Vika، M. Artem، T. Alina، Y. Andrei.

بعد إجراء التشخيصات الواردة، يمكن عرض البيانات التي قمت بجمعها في الجدول التالي:

الجدول رقم 1

المؤشرات الأولية

الاسم الكامل للطفل	القدرة على أداء تمارين الأصابع بدقة	القدرة على أداء التظليل مع مراعاة جميع قواعده	القدرة على أداء الإملاء الصوتي بشكل صحيح	القدرة على الحكم لا تتردد في حمل القلم في يدك		الامتثال لقواعد النظافة للكتابة
يو

الاستنتاجات: كما تبين الممارسة، فإن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين خمس وست سنوات، لسوء الحظ، لديهم مستوى منخفض من تنمية المهارات الحركية، وهو ما يتجلى بوضوح شديد في القدرة على الاحتفاظ بالقلم في اليد، والقدرة على أداء التظليل بشكل صحيح، و المعايير الأخرى الواردة في الجدول 1. ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنمية المهارات الحركية للأطفال؛ وهذه الحاجة لا يعاني منها طلاب الصف الأول فحسب، بل أيضًا جميع طلاب المدارس الابتدائية. ولهذا السبب من الضروري البدء في العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة في أقرب وقت ممكن - بالفعل في سن ما قبل المدرسة.

الرسم البياني رقم 1

التجربة التكوينية:

لتحسين المهارات الحركية الدقيقة وإعداد أيدي الأطفال: A. Sasha، B. Lenya، G. Alina، J. Gosha، M. Lera، N. Vanya، M. Viki، M. Artem، T. Alina، Yu. أندريه حرفيًا، لقد قمت بتطوير وتقديم التمارين والمجمعات التالية:

• مجمعات الجمباز بالإصبع (الملحق رقم 1).
• مجموعة من الإملاءات المصورة التي يتم إجراؤها عن طريق الأذن (الملحق رقم 2).
• تمارين لتنمية مهارات التظليل.
• قطع المخططات.

وكذلك في العمل اليومي في مجموعة رياض الأطفال، يتم توفير الألعاب والأنشطة التالية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال:

• مجموعات من الألعاب الصغيرة لتنمية الإدراك اللمسي (التعرف على الأشياء باللمس)
• فسيفساء من التعقيد المتزايد.
• كرات ملونة للترجيع.
• التوتير الخرز والخرز والأزرار.
• ألواح بطبقة ملفوفة من البلاستيسين لوضع أنماط من الأزرار والحصى والأشياء الصغيرة الأخرى.
• أعواد بلاستيكية وخشبية لوضع الأنماط حسب العينة.
• النمذجة من الطين والبلاستيك والعجين الملح.
• مجموعة موسعات الأطفال (لتدريب عضلات اليد).
• مجموعات من الحلقات بأحجام مختلفة لربطها على قضيب.
• جميع انواع الربط .
• مجموعات من القوالب البلاستيكية للتتبع (الحيوانات البرية والداجنة والحشرات والخضروات والفواكه وغيرها).

تجربة التحكم:

بعد العمل مع الأطفال وفق برنامجي، تم إجراء التشخيص الصادر باستخدام نفس معايير التشخيص الوارد. تم استخدام نفس التمارين والتقنيات. ونتيجة لتشخيص التحكم، يمكن عرض البيانات التي تم الحصول عليها في الجدول التالي.

الجدول رقم 2

المؤشرات بعد التمارين والتقنيات المنجزة.

الاسم الكامل للطفل	القدرة على أداء تمارين الأصابع بدقة	القدرة على أداء التظليل باتباع جميع قواعده	القدرة على أداء الإملاء الصوتي بشكل صحيح	القدرة على الحكم لا تتردد في حمل القلم في يدك	القدرة على التنقل في الفضاء	الامتثال لقواعد النظافة للكتابة
يو

الرسم البياني رقم 2

الاستنتاجات:

في المنطقة الحركية من القشرة الدماغية، يكون بروز اليد ضخمًا مقارنة بإسقاط أجزاء أخرى من الجسم. بالإضافة إلى ذلك، فهو قريب جدًا من منطقة الكلام الحركية (منطقة بروكا). مرة أخرى، أود التأكيد على أن التدريب على حركات الأصابع هو حافز لتطور كلام الطفل، ومنشط قوي لقشرة الدماغ ككل. تتيح لك التمارين تطوير الذاكرة والخيال وزيادة اهتمام الأطفال بالأنشطة التعليمية. أظهرت نتائج دراسة تجريبية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى تلاميذ المدارس أن المشكلة ذات صلة.

تؤدي المهارات الحركية الدقيقة في الحياة والنشاط العديد من الوظائف المختلفة. إنه ينشط العمليات النفسية الضرورية ويمنعها حاليًا، ويعزز الاختيار المنظم والمستهدف للمعلومات التي تدخل الجسم وفقًا لاحتياجاته الحالية، ويضمن التركيز الانتقائي وطويل الأمد على كائن أو نشاط واحد.

إن ضعف المهارات الحركية الدقيقة المتأصلة في تلاميذ المدارس الأصغر سنا يمنعهم من تطوير التفاني في السلوك والنشاط، ويقلل بشكل حاد من أدائهم وبالتالي يعقد بشكل كبير تنظيم العملية التعليمية.

أظهرت الأعمال البحثية التي أجريت في مرحلة التحقق من التجربة أن الأطفال في المجموعة الأكبر سنا يعانون من تطور المهارات الحركية الدقيقة، ولكن ليس كل الأطفال بنفس الطريقة. كثير من الأطفال غير قادرين على تحويل الانتباه بنشاط، في حين أن آخرين، على العكس من ذلك، لديهم استقرار وتركيز مرتفع نسبيا.

في المرحلة التكوينية، تم استخدام تمارين مختارة خصيصا لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال.

كان الهدف الرئيسي من التمارين التدريبية هو جعل جميع المهام المرتبطة بالحاجة إلى استخدام المهارات الحركية الدقيقة متاحة وإنجازها بسهولة.

ولا يمكن تحقيق ذلك إلا من خلال التطوير التدريجي للمهارة اليدوية، والذي يتم تحقيقه نتيجة للانتقال من المهام البسيطة إلى المهام الأكثر تعقيدًا.

وبمقارنة نتائج هاتين المرحلتين من التجربة، رأينا أنهما أصبحا أكثر تركيزًا واستقلالية وانتباهًا. اكتسبت أنشطتهم طابعًا واعيًا وهادفًا وهادفًا. ساعدت ألعاب الأصابع في إعداد اليد للكتابة وتطوير تنسيق الحركات والتواصل بحرية بين الأطفال. بمساعدة هذه التمارين، بدأت الأصابع في الانقباض بإحكام، والاسترخاء بسهولة، والتمدد جوانب مختلفة.

تم إنجاز جميع المهام التي أعطيت للأطفال في التجربة الثانية بشكل أسرع بكثير ودون أي جهد.

إن المهمة الأساسية لرياض الأطفال والأسرة، إلى جانب قضايا التربية والتربية، هي مهمة الحفاظ على صحة الأطفال.

يتأثر نمو وتطور الطفل بالعوامل الخارجية والداخلية. لا تعمل البيئة كشرط فحسب، بل أيضًا كمصدر لتطور جسم الإنسان، مما يسهل تحسين خصائصه الوراثية وحتى تصحيح مظاهره غير المرغوب فيها. عليك أن تبدأ العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة منذ سن مبكرة جدًا. بالفعل يمكن للرضيع تدليك أصابعه (الجمباز بالإصبع)، وبالتالي التأثير على النقاط النشطة المرتبطة بالقشرة الدماغية. في سن ما قبل المدرسة المبكر والمبكر، تحتاج إلى إجراء تمارين بسيطة، مصحوبة بنص شعري، ولا تنس تطوير مهارات الرعاية الذاتية الأساسية: الأزرار وفك الأزرار، وربط أربطة الحذاء، وما إلى ذلك.

إن التشخيص المبكر للملف الفسيولوجي الفردي للطفل، والتحديد الدقيق لطبيعة ودرجة الانحراف الوظيفي، والتحليل المتعمق للبيئة المحيطة هو أساس فعالية العمل الإصلاحي. لا يوجد تصحيح للمهارات الحركية والحركات المنعكسة لليد ولا يمكن اعتبارها منفصلة عن الكائن الحي بأكمله.

كما تؤثر الحالة الجسدية والنفسية للجسم على اليد. هناك أمثال منتشرة بين الناس تشير إلى الارتباط الوثيق بين نشاط اليد والحالة النفسية: "كل شيء يخرج عن السيطرة"، "الأيدي تستسلم"، إلخ. يجب أن يهدف العمل التصحيحي إلى تغيير نوع معين من المهارات غير الصحيحة وتعزيز صحة الطفل وتطوير مهاراته اليدوية. في الواقع، نحن نتحدث عن تنظيم حياة الطفل بأكملها بحيث يتم تطوير دقة حركات اليد وبراعة الأصابع وقوة اليد في أنشطته اليومية، أي. الصفات التي ستكون ضرورية لاحقًا لتعلم الكتابة بنجاح.

إن الاهتمام بصحة الطفل بأحبائه له أهمية كبيرة من أجل التطور الصحيح وفي الوقت المناسب لحركات اليد. إن تنفيذ إجراءات التصلب، والامتثال للمتطلبات الصحية للملابس، والمناخ المحلي للمبنى الذي يقضي فيه الطفل معظم الوقت، والالتزام بالنوم واليقظة يساعد على تعزيز صحة الطفل، وهو إجراء وقائي فعال ضد إرهاق الجهاز العصبي، يوفر مزاجًا عاطفيًا جيدًا، ويساعد على استيعاب المهارات والقدرات الجديدة بثبات وسرعة.

يجب أن يتم العمل على تطوير وتصحيح أوجه القصور الحالية على اتصال وثيق مع أولياء الأمور ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي المدارس الابتدائية. سيضمن ذلك استمرارية التحكم في تكوين المهارات الحركية الصحيحة وسيساعد على تحقيق النتائج المرجوة بسرعة.

يتذكر! أي تمارين لن تكون فعالة إلا مع ممارسة التمارين الرياضية بانتظام. تحتاج إلى ممارسة الرياضة يوميا!

ايلينا إيفسينكو
برنامج عمل نادي التعليم الإضافي “إعداد اليد للكتابة”

1. مذكرة توضيحية.

رسومات مختلفةتتكون من خطوط وسكتات دماغية ونقاط، باستمرار وفي كل مكان تحيطشخص في أي عمر.

منذ العصور القديمة، كان التواصل الرسومي ولا يزال أبسط أنواع التواصل بين الناس وأكثرها ملاءمة. المتخصصين يتنبأأنه في المستقبل القريب سيكون أكثر من 60-70٪ من جميع المعلومات التي نتلقاها في شكل رسوم بيانية.

وبالطبع، يود كل والد أن يكون طفله قادرًا على التنقل بثقة في العالم الحديث، في بحر المعلومات الرسومية.

لكي يدرس الطفل بنجاح في المدرسة، يجب أن يكون قادرا على التنقل بحرية في الفضاء وإتقان المفاهيم المكانية الأساسية. أثبتت الأبحاث التي أجراها العلماء أنه إذا لم تتكون التمثيلات المكانية عند الطفل أو كانت غير دقيقة فإن ذلك يؤثر بشكل مباشر على مستوى نموه الفكري.

لذلك، من المهم جدًا أن نتذكر أن سن ما قبل المدرسة هي فترة الظهور والتكوين والتطور تمثيلات متنوعة، والتي تتطور بعد ذلك إلى مفاهيم حول العالم المحيط.

متطورلا يساهم نظام الدرس في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد فحسب، بل يساهم أيضًا في تطوير الحركة (محرك)الذاكرة والقدرة على التكاثر بدقة عينةأداء التمارين وفقا للتعليمات الشفهية. وتشمل الطبقات المواضيعية العمل مع الإستنسل، بطاقات، قوالب، تمارين لليدين والأصابع، جمباز للعيون. متطوريمكن استخدام الفصول الدراسية ليس فقط من أجل التعليم الإضافيولكن استخدم أيضًا التمارين والألعاب عند إجراء الأنشطة المتكاملة الأخرى

1.1. التربوية المنفعة:

التركيز ليس فقط على الجانب المضمون للمادة، بل أيضًا على أساليب إتقانها، وتنظيم أنشطة الأطفال لإتقان المادة، وهو أمر مهم لتنمية القدرات الفكرية. شرط مهم للإتقان الكامل للمهارة الحروف هي الاستعدادالأيدي كأداة مباشرة للنشاط الرسومي لأداء حركات دقيقة ومعقدة.

توجه المعلم نحو تهيئة الظروف لتحقيق الذات والتنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال بما يضمن الرضا التعليميةاحتياجات شخصية الطفل، تكوين المهارات الفكرية العامة، تنمية القدرات المعرفية، توسيع الآفاق، تنمية المهارات الحركية الدقيقة. -

ضمان الجودة إعداد الأطفال للمدرسةوتكوين الاهتمام بأداء التمارين الرسومية ومنع الانتهاكات وصعوبات الإتقان بالحرف.

في الظروف الحديثة لعمل وتطوير مرحلة ما قبل المدرسة تعليمأصبحت مهمة زيادة فعالية تدريب وتعليم جيل الشباب أكثر إلحاحًا من أي وقت مضى. إن مهمة التعليم ما قبل المدرسة ليست تحقيق أقصى قدر من تسريع نمو الطفل، ولا إدارة توقيت ووتيرة انتقاله إلى الطفل. "القضبان"سن المدرسة، وقبل كل شيء، في تهيئة الظروف لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل الكشف الكامل وتطوير القدرات الفردية للطفل وخصائص تفرده وهويته.

يعد مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة أحد المؤشرات الفكرية استعدادإلى التعليم. عادة، يكون الطفل الذي يتمتع بمستوى عال من تطوير المهارات الحركية الدقيقة قادرا على التفكير المنطقي، وقد تم تطوير ذاكرته وانتباهه وكلامه المتماسك بشكل كافٍ. يواجه الأطفال صعوبة كبيرة في توزيع الاهتمام.

أن يتطور عند الأطفال بشكل واضحوجميلة وسريعة خطابمستحيل في وقت قصير سيستغرق هذا عدة سنوات، منذ المهارة رسائليتشكل ببطء. لهذا السبب ويجب أن يبدأ عمل إعداد اليد للكتابة، قبل وقت طويل من دخول المدرسة. في سن ما قبل المدرسة، من المهم تطوير الآليات اللازمة لإتقانها بالحرف

الصلة البرامج« تحضير يدك للكتابة» هل هذا عدم الاستعداد للكتابة، عدم كفاية تطوير الكلام، والمهارات الحركية الدقيقة، والإدراك البصري، والانتباه، يمكن أن يؤدي إلى موقف سلبي تجاه التعلم وحالة القلق لدى الطفل في المدرسة. لذلك، في سن ما قبل المدرسة، من المهم تطوير الآليات اللازمة لإتقانها بالحرفوتهيئة الظروف للطفل لتجميع الخبرة الحركية والعملية وتنمية المهارات اليدوية.

بدعة البرامجيتكون من استخدام التمارين التنموية والمواد التعليمية من مختلف مجالات المعرفة. نشاط قدحتهدف إلى التنمية الشاملة للطفل. المنهجية البرامجيسمح للأطفال بالدراسة بشكل مكثف وعدم التعب بسبب التغيير المستمر في الأنشطة وتبديل الانتباه. دروس في قدحتهدف إلى تطوير جميع المكونات النفسية اللازمة استعداد الطفل للمدرسة: العمليات المعرفية ومهارات الاتصال والمجال العاطفي الإرادي والمهارات الحركية الدقيقة.

مبادئ البناء البرامج:

1. مبدأ نهج النشاط. النشاط عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف (بحسب إس إل روبنشتاين).

2. مبدأ التفرد والتمايز بين الأساليب والتقنيات والوسائل المستخدمة مع مراعاة الخبرة الحالية للأطفال. مع مهمة مشتركة، قد تكون الأهداف هي نفسها، ولكن قد تختلف طرق التنفيذ من قبل كل طفل وقد يختلف محتوى المهمة بالنسبة للأطفال الفرديين اعتمادًا على مستوى نموهم.

3. مبدأ إشراك أقرب الاجتماعية بنشاط البيئة للمشاركة في العمل. يحدث تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال بمشاركة عمل الوالدينوالتي تساعد باستخدام الألعاب والتمارين في المنزل على تعزيز المهارات المكتسبة بالفعل.

4. مبدأ الراحة النفسية . يجب أن تجلب الأنشطة الفرح للأطفال، والعلاقات الشخصية بين الشخص البالغ والطفل مبنية على أساس الثقة والتفاهم المتبادل وحسن النية. إن الجو الترحيبي والموقف الإيجابي مهمان للغاية، فالطفل الذي يتم الإشادة به والتشجيع في كل مرة ينجز فيها شيئًا ما سوف ينالها إضافيحافز لمزيد من الجهود. ويتم تحقيق ذلك من خلال غير اللفظية الاتصالات: نظرة، ابتسامة، التمسيد، الاتصال الجسدي.

1.2. الأهداف والغايات

هدف البرامج: تحسين قدرة الأطفال على التنقل في الفضاء، وتطوير المهارات الحركية اليدوية، وتعزيز تطوير أساليب بناء الرسم الصورالأشكال الهندسية.

المهام البرامج:

التعليمية: 5-6 سنين:

- إعداد الطفل للكتابة;

تعلم كيفية تقسيم الأشكال إلى أجزاء، وإعادة إنشاء الشكل من الأجزاء، تحويل شكل الأرقام;

رسائل

موقف إيجابي تجاه خطاب.

تعزيز تنمية القدرات المعرفية والإبداعية الخيالوالتمثيلات المكانية.

التنموية:

تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع من خلال العمل بالقلم الرصاصوأداء المهام الرسومية وألعاب الأصابع والتظليل وما إلى ذلك؛

تنمية القدرات الفردية والإبداع والاستقلالية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال التنظيم العمل الجماعي;

تطوير التنسيق البصري الحركي.

تطوير المعرفي العمليات: الإدراك البصري والسمعي، الإدراك المكاني، الذاكرة، الانتباه، المنطق، التفكير التحليلي، الإبداع؛

تنمية الشعور بالإيقاع من خلال الأنماط الإيقاعية؛

تطوير التوجه المكاني.

التعليمية:

الاهتمام بالفصول الدراسية الفنون الجميلةوالنشاط الإبداعي.

منظمة ومثابرة وأنيقة عمل;

الاهتمام بمهارات التعلم رسائلالرغبة في تعلم الكتابة في المدرسة؛

موقف إيجابي تجاه خطاب.

1.3. الأساليب والتقنيات العمل مع الأطفال

الشروط المنهجية للتنفيذ البرامج.

الأساليب المعتمدة على طريقة التنظيم الطبقات:

لفظي:

توضيح،

قراءة القصائد والألغاز.

مرئي:

- العمل وفقا للعينة(الفقس);

الإملاء البصري؛

عرض الرسوم التوضيحية والصور والرسائل.

عملي:

مستقل عمل الأطفال في الدفاتر(الفقس).

الجمباز الاصبع.

التمارين البدنية.

أنواع الأنشطة:

التعرف الأولي على المادة؛

استيعاب المعرفة الجديدة؛

تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة في الممارسة العملية؛

التعزيز والتكرار.

نموذج تنظيم الدورة التدريبية – درس النادي.

شكل تنظيم أنشطة الطلاب في الفصل هو جماعي.

الاستعداد لتعلم الكتابة- العملية معقدة للغاية، لأنه بالإضافة إلى الأحاسيس السمعية المتقدمة، يجب أن يكون الطفل جيدا مُعدالجهاز العضلي الهيكلي، وخاصة العضلات الصغيرة في الذراع. تنسيق الحركات والمهارات الحركية الدقيقة والعمليات مثل الإدراك المكاني، والانتباه، الخيالوالذاكرة والتفكير.

في خطابتنشأ مشكلة التفاعل بين المحللين البصري والحركي، حيث أن حركات العين واليد تحدث في وقت واحد داخل محيط الكائن المدرك.

يميل جزء كبير من الأطفال، عند إدراكهم بصريًا لشيء ما، إلى الاقتصار على فحص سريع جدًا للموضوع المعروض، بحيث يتشكل ما يتشكل في وعيهم صورةغير مكتمل للغاية. وهذا يؤثر على التشغيل الصور وعناصرها. يمكن للأطفال التعرف على شيء ما بصريًا بنجاح، لكنهم يواجهون صعوبة ملحوظة في إعادة إنتاجه. صورةتتطلب الحروف ذات التكوينات المختلفة مستوى عالٍ إلى حد ما من تنظيم الجهاز الحركي لليد، وهو كامل ومفصل للغاية الصور. لهذا السبب برنامجيقدم نظام تمارين مدروس بعناية التحضير للكتابة.

يعتمد التدريب على أنشطة الألعاب وهو عملي بطبيعته.

2.1. توقعات الأداء

سيعرف التلميذ:

قواعد وأنواع مختلفة من التظليل (عمودي، أفقي، مائل، على طول كفاف متناقص ومتزايد)؛

قواعد النظافة رسائل(الهبوط، وضعية اليد متى خطاب، موضع القلم، دفتر الملاحظات)؛

قواعد العمل مع جهاز كمبيوتر محمول.

سيكون الطالب قادرا على:

من الصحيح الجلوس على الطاولة أثناء ذلك رسائل;

الموقف الصحيح المصنف;

أمسك القلم الرصاص والقلم بشكل صحيح؛

ارسم خطوطًا مختلفة (مستقيم، مكسور، منحني);

رسم خطوط في اتجاهات مختلفة؛

تتبع الرسومات على طول الكفاف، مع محاولة عدم رفع قلم الرصاص من الورقة؛

ابحث عن دليلك على ورقة مربعة؛

التركيز على الطائرات وحل المشاكل المنطقية.

4. المراجع

برمجيا- الدعم المنهجي

قائمة الأدب

آي إيه بودريزوفا. المهارات الرسومية لدى الأطفال من عمر 5-7 سنوات.

دار النشر جنوم 2013

قائمة الفوائد

آي إيه بودريزوفا، عملمذكرة لتنمية مهارات الرسم.

مذكرة توضيحية

تم تطوير برنامج العمل لتدريس الكتابة لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج "الاستمرارية" لـ N. A. Fedosova. "إعداد الأطفال للمدرسة" ، التي وافقت عليها وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الابتدائي.

يتم تخصيص 30 ساعة لدراسة المقرر (ساعة واحدة في الأسبوع).

الاعداد لتعليم الكتابة - العملية معقدة للغاية، لأنه بالإضافة إلى الأحاسيس السمعية المتقدمة، يجب أن يكون لدى الطفل نظام محرك جيد الإعداد، وخاصة عضلات اليد الصغيرة؛ يتم تطوير تنسيق الحركات والمهارات الحركية الدقيقة والعمليات مثل الإدراك المكاني والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير. إذا كان أساس التحضير لتعلم القراءة والعمل على تحسين الكلام الشفهي هو الأحاسيس السمعية، فإن التحضير لتعلم كتابة الإجراءات الفنية هو السائد.
عند الكتابة، تنشأ مشكلة التفاعل بين المحللين البصري والحركي، حيث أن حركات العين واليد تحدث في وقت واحد داخل محيط الكائن المدرك. تتطلب صورة الحروف ذات التكوينات المختلفة مستوى عالٍ إلى حد ما من تنظيم الجهاز الحركي لليد، وهي صورة مفصلة كاملة للغاية.

يتضمن برنامج "دفاتري الأولى" العمل وفقًا لدليل N. Fedosova، الذي يكمل برنامج "من كلمة إلى حرف". يهدف إلى إعداد أطفال ما قبل المدرسة للكتابة وإدراك أشكال الحروف، ويحتوي على نظام تمارين مدروس بعناية للتحضير للكتابة.

يكتسب الأطفال مهارات العمل في الأماكن المفتوحة والضيقة، ويتعلمون كيفية تفقيس العينة المقترحة وتتبعها على طول المحيط المقصود. تعمل المهام الموجودة في دفاتر الملاحظات على تعريف الطفل بتكوين الحروف المطبوعة والأحرف الكبيرة من الأبجدية الروسية، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة، وتنسيق الحركات، والقدرات التحليلية، وتشكيل المهارات الرسومية لدى الأطفال.

يعتمد التدريب على نشاط اللعبويرتدي عمليشخصية. من الأمور ذات الأهمية الخاصة في إعداد الأطفال لتعلم لغتهم الأم ما يلي: ألعاب الكلام تعمل على تكوين المهارات الحركية الدقيقة وتنمية التنسيق الحركي.
وهكذا فإن برنامج "من كلمة إلى حرف" وبرنامج "دفاتري الأولى" يحلان مشاكل إعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة وتحسين النطق لديهم.

الغرض من البرنامج: تكوين مكونات الاستعداد الفكري والحسي للمدرسة.

المهام:

- تكوين فكرة عن القواعد الأساسية للكتابة، والوضعية الصحيحة عند الكتابة، وموضع الورقة، والقلم الرصاص (القلم) عند العمل في دفتر الملاحظات.

تكوين فكرة عن العناصر الأساسية للحروف، وتكوين الحروف المطبوعة والكبيرة، وقواعد التظليل، والخطوط العريضة للكائنات وخصائصها.

- تنمية المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل.

- تطوير الاهتمام السمعي، والحركات الرسومية، والإدراك البصري، والتنسيق بين اليد والعين (القدرة على العمل في مساحة محدودة (على خط العمل)، وتحريك يد الكتابة من الأسفل على طول الخط، ونمذجة وبناء الأشياء من عناصر حروف تكوينات مختلفة من اليسار إلى اليمين).

تنمية الاجتهاد والدقة والاستقلالية والثقة في مهارات الفرد.

الدعم التربوي والمنهجي:

الاستمرارية: برنامج إعداد الأطفال من سن 5-7 سنوات للمدرسة / [ن.أ. فيدوسوفا، إي.في. كوفالينكو ، أ. دياديونوفا وآخرون؛ علمي الأيدي لا. فيدوسوف]. - م: التربية، 2016

الدفاتر لطالب الصف الأول في المستقبل: دليل للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات / N.A. فيدوسوفا. – م: التربية، 2017

خطوات مشمسة. التحضير للكتابة. الجزء 2. الناشر: في كيه داكوتا، 2017

الجمباز الاصبع.

يحدث تكوين مناطق الكلام تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين، وبشكل أكثر دقة من الأصابع. من الضروري تحفيز تطور الكلام لدى الأطفال من خلال تدريب حركات الأصابع. من خلال أداء تمارين مختلفة بأصابعه، يحقق الطفل تطورًا جيدًا للمهارات الحركية الدقيقة لليدين، والتي ليس لها تأثير مفيد على تطور الكلام فحسب (لأن هذا يثير مراكز النطق بشكل حثيث)، ولكنه يعد الطفل أيضًا للرسم والكتابة. تكتسب اليدين قدرة جيدة على الحركة والمرونة، وتختفي تصلب الحركات، مما يسهل اكتساب مهارات الكتابة. تتطلب العديد من الألعاب مشاركة كلتا اليدين، مما يسمح للأطفال بالتنقل في مفاهيم "اليمين"، "اليسار"، "أعلى"، "أسفل".

تشكيل القواعد الصحية للكتابة.

سيساعد الالتزام بقواعد النظافة في التغلب على صعوبات الجانب الفني للكتابة. تطوير الوضعية الصحيحة وإمالة الدفتر على المكتب والقدرة على إمساك قلم الرصاص والقلم عند الكتابة والرسم.

تحضير يدك للكتابة.تمارين الرسم. الفقس.

إن تطوير المهارات الحركية الدقيقة لا يتحدد فقط من خلال وضوح الخطوط وجمالها، ولكن أيضًا من خلال سهولة الحركة وحريتها. لا ينبغي أن تكون الأيدي مقيدة أو متوترة. تساهم التمارين الرسومية والتظليل في إعداد اليد للكتابة وتطوير دقة الحركات والانتباه والتحكم في تصرفات الفرد.

تمارين تحضيرية لتنمية العين واليد والعضلات الصغيرة للأصابع: رسم الخطوط وتظليلها، ربط الخطوط والأشكال، رسم وتلوين الأنماط والحدود مع حركة اليد المستمرة. القدرة على الكتابة من الأعلى إلى الأسفل ومن الأسفل إلى الأعلى.

عناصر الحروف الحروف، حروف الأبجدية الروسية.

إتقان الغرزة. كتابة عناصر الحروف: عصا قصيرة مستقيمة مائلة، عصا طويلة مستقيمة مائلة، عصا ذات قاعدة مدورة، عصا طويلة ذات عروة، عصا ذات قمة وأسفل مدورتين، عصا شبه بيضاوية وبيضاوية. حروف الرسالة.

النتائج المخططة:

ستتاح للطلاب الفرصة للتعلم:

مراعاة قواعد الكتابة الصحية الأساسية.

ركز على صفحة دفتر الملاحظات.

حرك يد الكتابة من الأسفل على طول الخط، من اليسار إلى اليمين، من اليمين إلى اليسار، الخ.

أداء أنواع مختلفة من الفقس.

تمييز الحروف من الأصوات.

التمييز بين الحروف الكبيرة والصغيرة.

معرفة تكوين الكتلة والأحرف الكبيرة. التمييز بين الحروف الكبيرة والحروف المطبوعة.

اكتب الحروف الكبيرة والأحرف الكبيرة من الأبجدية الروسية.

مراقبة وتقييم أنشطتك.

التقويم والتخطيط الموضوعي للدورة"دفاتري الأولى"

	موضوع الدرس	عدد الساعات		ملحوظات
	التعريف بحرف العلة "O" والصوت [o]. الكتابة البيضاوية وشبه البيضاوية. حرف O.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 17 "الخطوات المشمسة" ص14
	التعريف بحرف العلة "أ" والصوت [أ]. حرف عناصر الحروف أ، أ. حروف الرسالة أ، أ.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 4 "الخطوات المشمسة" ص2
	التعريف بحرف العلة "U" والصوت [u]. حرف عناصر الحروف U، u. حرف الحروف U, u.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 22 "الخطوات المشمسة" ص3
	التعريف بحرف العلة (s) والصوت (s) كتابة عناصر حرف s. حرف حرف س.			"خطوات مشمسة" ص4
	التعريف بحرف العلة "أنا" والصوت [i]. حرف عناصر الحروف I، и. حروف الرسالة ط ، ط .			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 12 "خطوات مشمسة" ص ٥
	التعريف بحرف العلة "E" والصوت [e]. عناصر الحروف من الحروف E، e. حروف الرسالة ه، ه.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 30 "الخطوات المشمسة" ص6
	التعرف على حرف "أنا" والأصوات التي يمثلها. عناصر الحروف من الحروف I، I. حروف الرسالة أنا، أنا			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 32 "خطوات مشمسة" ص 7
	التعرف على حرف "U" والأصوات التي يمثلها. حرف عناصر الحروف يو، يو. رسائل الرسالة يو، يو.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 31 "الخطوات المشمسة" ص8
	التعرف على حرف "E" والأصوات التي يمثلها. حرف من عناصر الحروف ه، ه حرف من الحروف ه، ه.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 9 "خطوات مشمسة" ص٩
	التعرف على حرف "Y" والأصوات التي يمثلها. حرف عناصر الحروف Ё، ё. حروف الرسالة Ё، ё.			"خطوات مشمسة" ص. 12، 32
	عناصر الرسالة الحروف. الفقس. العمل التدريبي.			"خطوات مشمسة" ص١٠-١١
	عناصر الرسالة الحروف. الفقس. العمل التشخيصي.			"الخطوات المشمسة" ص17-18
	حرف "L" والحروف الساكنة [l] و [l′]. عناصر الحروف L، l. حروف حرف L، l.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 14 "الخطوات المشمسة" ص19
	حرف "م" والحروف الساكنة [م] و [م′]. حرف عناصر الحروف م، م حرف الحروف م، م.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 15 "الخطوات المشمسة" ص20
	حرف "ن" والحروف الساكنة [ن] و [ن′]. حرف عناصر الحروف ن، ن. حروف الرسالة ن، ن.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 16 "الخطوات المشمسة" ص31
	الحرف "P" والحروف الساكنة [ر] و [ر′]. حرف عناصر الحروف ر، ص. حرف من الحروف ر، ص.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 19 "خطوات مشمسة" ص. 30
	عناصر الرسالة الحروف. العمل التشخيصي.			"خطوات مشمسة"
	الحروف "V" و "F" الأصوات الساكنة [v] و [v′]، [f] و [f′]. علامات الاقتران. عناصر الرسالة الحروف. حروف الرسالة V، v، F، f.			"كتاب النسخ لطالب الصف الأول المستقبلي" الصفحات 6، 23
	الحروف "Z" و"С" الأصوات الساكنة [з] و [з′]، [s] و [s′]. علامات الاقتران. عناصر الرسالة الحروف. حروف الرسالة Z، z، S، s.			"كتاب النسخ لطالب الصف الأول المستقبلي" الصفحات 11، 20.
	الحروف "Zh" و "Sh" دائمًا ما تكون الأصوات الساكنة صعبة [zh] و [ث]. عناصر الرسالة الحروف. حروف الحروف Zh، zh، sh، sh.			"دفاتر لطالب الصف الأول في المستقبل"
	الحروف "B" و "P" الأصوات الساكنة [b] و [b′] و [p] و [p′]. عناصر الرسالة الحروف. حروف الرسالة ب، ب، ع، ص.			"دفاتر لطالب الصف الأول في المستقبل"
	الحرف "D" والحروف الساكنة [d] و [d′]. حرف من عناصر الحروف د، د حرف من الحروف د، د.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 8 "خطوات مشمسة" ص27
	حرف "T" والحروف الساكنة [t] و [t′]. حرف عناصر الحروف ت، ر حرف الحروف ت، ر.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 21 "الخطوات المشمسة" ص21
	الحرف "G" والحروف الساكنة [g] و [g′]. حرف عناصر الحروف G، g. حرف من الحروف ز، ز.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 7 "الخطوات المشمسة" ص13
	حرف "K" والحروف الساكنة [k] و [k′]. حرف من عناصر الحروف ك، ك حرف من الحروف ك، ك.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 13 "الخطوات المشمسة" ص22
	حرف "X" والحروف الساكنة [x] و [x′]. حرف "ج". الصوت [ts] صعب دائمًا. عناصر الرسالة الحروف. حروف الحروف C، c، X، x.			"دفاتر لطالب الصف الأول في المستقبل"
	الحروف "Shch، sch، Ch، ch، Y، th" الأصوات الساكنة [ [sch′]، [ch′]، [th]. عناصر الرسالة الحروف. رسائل الحروف Sh، shch، Ch، ch، th.			"دفاتر لطالب الصف الأول في المستقبل"
	ъ و ь علامات. عناصر الرسالة الحروف. حروف الرسالة ه، ь.			"كتاب لطالب الصف الأول المستقبلي" ص 29 "الخطوات المشمسة" ص23-24
	العمل التشخيصي.			"الخطوات المشمسة" ص25-26
	تكرار ما تم تعلمه			"خطوات مشمسة" ص. 28-29
المجموع

برنامج الدورة

"تحضير يدك للكتابة"

مذكرة توضيحية

تلعب تنمية اليد دورًا حيويًا في تربية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة. عند تعلم الكتابة، يواجه الطفل صعوبات هائلة. لإتقان المهارات المدرسية بنجاح، يجب أن يكون لدى الطفل مهارات حركية يدوية متطورة، حيث أن الحمل الكبير على اليد في المدرسة يمكن أن يسبب الشعور بالتعب والتوتر والانتهاك في تكوين خط اليد.

تفرض المدارس الحديثة متطلبات كبيرة على الأطفال الذين يدخلون الصف الأول. في المرحلة الأولى من التعلم، غالبا ما يواجه الأطفال صعوبة في الكتابة: تتعب اليد بسرعة، ويضيع خط العمل، ولا يمكن كتابة الحروف بشكل صحيح؛ لا يتناسب الطفل مع الوتيرة العامة للعمل. ويرجع ذلك إلى الخصائص النفسية الفسيولوجية لطفل يبلغ من العمر 6 سنوات وإلى عملية الكتابة نفسها. عند الأطفال في هذا العصر، لا يتم تطوير عضلات اليد الصغيرة بما فيه الكفاية، وتنسيق الحركات غير كامل، والقدرة على تقييم الاختلافات المكانية، التي تعتمد عليها جودة العمل المكتوب، لم يتم تطويرها.

من الأماكن المهمة في العمل مع الأطفال في الاستوديو إعداد اليد للكتابة، وتقوية عضلات اليد المسؤولة عن عمل اليد، وتدريب اليد والأصابع. الكتابة عملية معقدة تتطلب عملاً مشتركًا لعضلات اليد والذراع بالكامل وتنسيق حركات الجسم كله.

بدون مساعدة البالغين، من الصعب جدًا تعلم الكتابة والتحكم بصريًا في اتجاه اليد عند الكتابة، مع الحفاظ على مدة الحركات واتساقها. لكن لا ينبغي لنا نحن الكبار أن نضع لأنفسنا هدف تعليم الطفل الكتابة قبل المدرسة بأي ثمن؛ فهدفنا هو إعداد اليد للكتابة.

الغرض من البرنامج:تعزيز التنمية الشاملة للأطفال، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية، وتهيئة الظروف للطفل لتجميع الخبرة الحركية والعملية، والمهارات اليدوية، والاستعداد لتكوين المهارات الرسومية؛ التعريف بالقواعد الأساسية للكتابة الجميلة.

الأهداف الرئيسية للدورة.

في التدريب. علم الأطفال التنقل في دفتر ملاحظات (في سطر وفي خلايا) وعلى ورقة. التعريف بالقواعد الأساسية للتظليل والتلوين والتتبع وكتابة عناصر الحروف.

في التنمية. جهز يد طفلك للكتابة من خلال تدريب اليد والأصابع. تعليم الأطفال الوضع الصحيح عند الكتابة، والوضع الصحيح للدفتر على المكتب أثناء الكتابة، والقدرة على الإمساك بقلم حبر جاف.

في التعليم.تكوين الإدراك الجمالي والدقة والمثابرة والاستقلالية.

يحدد منهج التعليم ما قبل المدرسي لاستوديو التنمية الإنسانية والجمالية "ماليشوك" فترة تدريب مدتها 9 أشهر. يستمر التدريب من سبتمبر إلى مايو. تُعقد الفصول مرتين في مجموعات من التدريب لمدة يومين في الأسبوع (72 ساعة في السنة)، ومرة ​​واحدة في مجموعة من التدريب لمدة يوم واحد في الأسبوع (36 ساعة في السنة). مدة الدرس الواحد 30 دقيقة.

شكل الفصول هو تدريب جماعي من 10 إلى 12 طالبًا لكل مجموعة.

النتائج المتوقعة.

قبل دخول المدرسة، يجب أن يكون الأطفال قادرين على الجلوس بشكل صحيح على الطاولة أثناء الكتابة، ووضع المصنف، وإمساك قلم الرصاص والقلم بشكل صحيح. يجب أن يتمتع الأطفال بمهارات حركية دقيقة متطورة وتنسيق اليد ومهارات الكتابة الأساسية. يجب أن يكون الأطفال قادرين على رسم خطوط مختلفة (مستقيمة، مكسورة، منحنية)، ورسم خطوط في اتجاهات مختلفة، وتتبع الرسومات على طول الكفاف، ومحاولة عدم رفع قلم الرصاص من الورقة.

يجب على الأطفال التنقل بثقة على ورقة من الورق المربع والمسطر، وكتابة عناصر الحروف وفقًا للنمط المقترح، دون تجاوز الخطوط ومراقبة المنحدر المحدد للعناصر، وتعلم طباعة أي حرف من الحروف الأبجدية والمقاطع والكلمات .

في فصول إعداد اليد للكتابة، يتعلم الطفل التعرف على شكل ولون الأشياء؛ ومن خلال تتبع الأشياء والأشكال وتلوينها وتظليلها، يتعلم الطفل الرسم بخط واحد، مما يساعده على إتقان الكتابة الصحيحة والدقيقة. يتعلم الأطفال التنقل في الطائرات وحل المشكلات المنطقية. تعمل هذه الفصول على تطوير التفكير المنطقي والذكاء والقدرة على الاستماع إلى المعلم.

مراحل الرقابة التربويةدروس لتحضير يدك للكتابة.

	التي ZUN يتم التحكم فيها؟	أنواع وأشكال السيطرة	شروط السيطرة
	التحقق من قواعد كتابة النظافة.	لعبة تمثيل الأدوار "مدرسة الحيوانات"
	اختبار تطور الذاكرة البصرية.	لعبة "في مهام قلم رصاص البهجة".
	فحص العين وتنسيق حركات اليد وتنمية المهارات الحركية الدقيقة	تزيين لعبة السنة الجديدة.
	اختبر معلوماتك عن الحروف التي تعلمتها.	لعبة "ما هي الحروف التي أفسدتها خنفساء دودة الكتب؟"
	اختبار قدرتك على كتابة جملة قصيرة.	"عيد الأم"
	اختبار مهارات الكتابة.	رحلة إلى أرض الكلمات.

التعليمية يا- خطة الدرس الموضوعية "تحضير اليد للكتابة".

مع الأخذ في الاعتبار المتطلبات - خطة برنامج التعليم قبل المدرسي التي طورتها إدارة التعليم والعلوم في إقليم كراسنودار، يتم بناء الفصول وفقًا للأساليب والتقنيات التربوية الحديثة، بما يتوافق مع معايير الاتساق والاستمرارية والكفاءة.

عند تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات، من الضروري مراعاة خصائصهم النفسية والفسيولوجية. ولذلك، يجب تلبية متطلبات معينة. إن استخدام المواد المرئية والترفيهية في الفصول الدراسية، وإدراج مواقف الألعاب، والتحويل المتكرر لانتباه الأطفال من نوع واحد من النشاط إلى آخر وتنوعها يهدف إلى تخفيف التوتر ومنع التعب وزيادة الاهتمام المعرفي بالتعلم.

يساعد الرسم، والتظليل، والتلوين، والتتبع على تنمية قدرات الطفل الفنية، مثل التفكير التخيلي، والخيال الإبداعي، والذاكرة البصرية، والملاحظة.

ويُنصح بتنفيذ كافة المهام الرسومية تمهيداً للكتابة بقلم الحبر الجاف، كما يمكنك تلوينها بالأقلام الملونة.

عند إجراء أي مهام رسومية، من الضروري تعليم الطفل الاسترخاء بعد كل حركة، وفتح وإرخاء أصابعه، ويده، والتنفس والزفير بشكل متساوٍ وعميق، وبعد ذلك فقط يقوم بالحركة التالية. ينبغي إيلاء الاهتمام الرئيسي لنهج متمايز وتفرد التدريس خلال الدروس، يقوم المعلم بتنويع أنواع الأنشطة. لتجنب الحمل الزائد، يجب أن يتضمن كل درس دقائق من الراحة النفسية والتمارين البدنية، مما يمنح الأطفال الفرصة لتبديل انتباههم والاسترخاء. يهدف استخدام التقنيات الموفرة للصحة (الألعاب التصحيحية النفسية وتمارين الأصابع وتمارين العين) إلى تعزيز صحة العضلات والعظام وتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. إلى جانب الامتثال للمتطلبات الصحية للمباني والأثاث، يخلق الاستوديو فرصًا مواتية للتطوير الشامل للقدرات الفردية وشخصية الطلاب.

عند الاستعداد لتعلم الكتابة، عليك أن تكون متسقًا في تحسين أنواع مختلفة من الحركات. من المهم جدًا تركيز انتباهك على النقطة التي تبدأ منها الحركة وشرح معنى السهم الذي يشير إلى اتجاه الحركة. في هذه المرحلة من المهم تعليم الطفل اجلس بشكل صحيح، وأمسك القلم بشكل صحيح، ثم ضع دفترًا على المكتب.أنت بحاجة إلى مراقبة وضعية الطفل باستمرار وموضع دفتر الملاحظات والقدرة على الإمساك بالقلم بشكل صحيح.

أولاً نعلم الطفل وضع نقاط على الخط الذي تبدأ منه الحركة، ورسم أسهم تشير إلى المكان الذي تتحرك فيه اليد. في نفس المرحلة، تحتاج إلى تعزيز مفاهيم "الأعلى"، "الأسفل"، "اليمين"، "اليسار"، "الجانب"، "قيادة يدي إلى اليمين"، "الإمالة إلى اليسار"، وما إلى ذلك.

والخطوة التالية هي القدرة على الرؤية توازي الخطوط، رسم وكتابة خطوط متوازية. هذه مرحلة مهمة في التحضير للكتابة، حيث أن توازي جميع الضربات هو الذي يمنح الكتابة الوضوح والدقة. قبل تعلم كتابة الحروف، من المهم تعليم الطفل كتابة خطوط عمودية وأفقية ومائلة متوازية. تأكد من إظهار أن جميع الضربات الرأسية والمائلة مكتوبة من أعلى إلى أسفل، الخطوط الأفقية – من اليسار إلى اليمين.

المرحلة التالية هي الكتابة شبه بيضاويةمع اتجاهات مختلفة للحركة: من اليسار إلى اليمين، ومن اليمين إلى اليسار، ومن الأسفل إلى الأعلى، ومن الأعلى إلى الأسفل. تسمح لك تمارين الفقس بممارسة هذه المهارة.

المرحلة التالية هي الكتابة الأشكال البيضاوية والدوائر.ينبغي إيلاء الاهتمام الرئيسي لاختلافاتهم. في هذه المرحلة، تكون المهام الرسومية التالية فعالة: "فك اللولب"، "لف اللولب".

المرحلة التالية هي إتقان القدرة على تحريك يدك من اليسار إلى اليمينعلى طول خط الكتابة. يمكن أن تكون هذه "أمواج" و"غيوم" و"طرق ذات شرائح". أولاً، يمكنك تقديم الأطفال لمحاولة "القيادة" على طول طريق واسع، ثم على طول طريق ضيق.

المرحلة التالية هي التعرف على خط العمل والخطوط العلوية والسفلية لخط العمل والخط الإضافي.

من المراحل المهمة في التحضير للكتابة إتقان كتابة عناصر الرسائل المكتوبة. بادئ ذي بدء، تحتاج إلى إظهار أوجه التشابه والاختلاف بين الحروف المطبوعة والمكتوبة للأطفال، وشرح العناصر التي تتكون منها الحروف. أثناء عملية التعلم، من المهم تعزيز التنفيذ الصحيح لكل عنصر باستمرار. وبهذه الطريقة، نؤكد أيضًا على إكمال المهمة بشكل غير صحيح.

عند تعلم عناصر الحروف يجب على الطفل إتقان القواعد الأساسية للكتابة.

قواعد الكتابة الجميلة

يجب أن تكون جميع العناصر الرسومية بنفس الارتفاع.

يجب أن تكون جميع العناصر الرسومية بنفس العرض.

إذا كانت هناك عناصر تمتد إلى ما بعد الصف العلوي أو السفلي، فيجب أن تنتهي بنفس المسافة من الصفين العلوي والسفلي.

يجب أن تكون المسافة بين عناصر الحروف هي نفسها.

يجب أن تكون جميع الخطوط عند الكتابة متوازية.

الخطوط المستقيمة عند الكتابة يجب أن تكون متساوية.

المتطلبات الأساسية للكتابة

خلال الفترة التحضيرية

اجلس بشكل صحيح (الوضعية الصحيحة: موضع الجذع أو الذراعين أو الرأس أو موضع دفتر الملاحظات أو الورقة).

امسك القلم بشكل صحيح. اكتب حروفًا كبيرة (على سطر، مع الحفاظ على النسب والخطوط الواضحة). تكون قادرة على كتابة اسمك والكلمات البسيطة.

التمييز بوضوح بين الخط (الخطوط العلوية والسفلية والمتوسطة)، والقدرة على كتابة عناصر الحروف في السطر.

خصص 2/3 فوق السطر العلوي و2/3 أسفل السطر السفلي لكتابة عناصر الحروف.

كتابة العناصر الأساسية للحروف:

الخطوط العمودية، الخطوط المتوازية والمائلة (اليمين واليسار)؛

خطوط منحنية في الأسفل والأعلى.

6. تمييز وكتابة عناصر المرآة.

7. أداء حركات إيقاعية متماسكة.

8. نسخ مجموعات معقدة من خطوط اللف.

التوجه على متن الطائرة.

التمثيلات المكانية

الموضع النسبي للأشياء: أعلى، أسفل (أعلى، أسفل)؛ اليسار، اليمين (يسار، يمين)؛ قبل، خلف، بين، بجانب.

شكل ولون الأشياء.

التوجه على قطعة من الورق.

الخطوط العريضة للأشكال المألوفة.

التعرف على قواعد التظليل.

أرقام التلوين.

الفقس من اليسار إلى اليمين.

التفقيس من الأعلى إلى الأسفل.

الفقس مع الحلقات وشبه البيضاوية.

حرف إليرسائل رجال الشرطة.

الفقس في اتجاهات مختلفة.

التعرف على خط العمل.

الخطوط العلوية والسفلية لخط العمل.

الكتابة بعصا قصيرة مائلة.

حرف من الخطوط المائلة مع منحنى في الأسفل.

الكتابة بعصا قصيرة مائلة ذات منحنى في الأعلى.

القواعد الأساسية للكتابة الجميلة.

خطوط قصيرة وطويلة.

حرف بخط مائل قصير مع منحنى في الأعلى والأسفل.

رسم الخط. ضربة قادمة من وسط الدائرة.

كتابة العناصر بالأحرف الصغيرة والأحرف الكبيرة.

عصا كتابة طويلة مائلة مع حلقة في الأعلى.

الكتابة بعصا طويلة مائلة ذات حلقة في الأسفل.

رسم خط الحيوان.

حرف شبه بيضاوي (أشكال بيضاوية بها فجوة).

الدعم المنهجي للبرنامج التعليمي.

البرنامج التعليمي الإضافي "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة".

خطة الدرس التعليمية والموضوعية “تحضير اليد للكتابة”.

موضوع التقويم وتخطيط الدروس للفصول "تحضير اليد للكتابة".

الأدب التربوي: NS Zhukova "Primer" لمرحلة ما قبل المدرسة مع توصيات تعليمية للمعلمين.

الدفاتر المطبوعة: S.E. Gavrina، N. L. Kutyavina، I.G Toporkova، S.V. Shcherbinina "إعداد اليد للكتابة"، "تعلم الكتابة"، "تطوير التفكير"، "تطوير الاهتمام". سلسلة من الكتب "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله" للعمل الإضافي واختبار المعرفة؛ اختبارات النمو للتوحيد (من قبل نفس المؤلفين).

الأدب المنهجي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة على تنمية مهارات الاتصال وثقافة السلوك والكلام المختص والمفردات والذاكرة والتفكير والمنطق وكذلك أساسيات سلامة الحياة وحماية الصحة.

مجلدات تحتوي على مواد نظرية وعملية: "حكايات تعليمية"، "ألعاب لتنمية الانتباه والذاكرة والتفكير"، "تطوير الفصول المفتوحة والأنشطة التعليمية"، "محادثات لاجتماعات أولياء الأمور"، "حصالة منهجية".

المواد التجريبية:الرسوم التوضيحية من سلسلة "Gnome"، والجداول والملصقات المواضيعية، والرسائل التوضيحية، والمقاطع، والرسوم التوضيحية للعمل على تطوير الكلام، والصور المواضيعية الخاصة بالموضوع، والألعاب المفضلة للأطفال، المواد التعليمية التعليمية: مواد تعليمية للتظليل والتلوين، ألعاب لوحية تعليمية، أدب أطفال لجميع المؤلفين المشهورين، شريط رسائل، ألغاز، ألغاز، مجلدات عن السلامة من الحرائق وقواعد المرور، صدقة:عصي العد، البلاستيسين، الحروف الهجائية، الإستنسل، المهام الإبداعية الإضافية، اختبارات التوحيد.

مراجع.

الخطة – برنامج للتعليم ما قبل المدرسة. كراسنودار 2008

سلسلة "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله." إد. "روزمان" 2009

المصنفات: "تعلم الكتابة"، "إعداد اليد للكتابة"، "تنمية الانتباه"، "تنمية التفكير". إد. "روزمان" 2010

O. Uzorova، E. Nefedova "1000 تمرين للتحضير للمدرسة." إد. "أستريل" 2002

O. Belyakova "أفضل 100 لعبة للتحضير للمدرسة." موسكو 2007

أ. جيراسيموفا "اختبارات التحضير للمدرسة". موسكو 2005

L. Gorkova، L. Obukhova "سيناريوهات الفصول الدراسية حول التنمية المتكاملة لأطفال ما قبل المدرسة." موسكو 2005

E. سيفوستيانوفا "فصول حول تنمية ذكاء الأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات." موسكو 2010

T. Shorygina "محادثات حول أساسيات السلامة مع الأطفال من سن 5 إلى 8 سنوات." موسكو 2010

E. Cherenkova "دروس في الآداب والأدب". موسكو 2008

S. Avilova، T. Kalinina "أشكال الألعاب والقافية للتمارين البدنية." إد. "المعلم" 2007

صحف "المجلس التربوي" "الإبداع التربوي" 2002 – 2003.