ماذا يفعل Oblomov طوال اليوم؟ تقنيات المشروع في فصول الأدب في المدرسة الثانوية

في الجزء الأول من رواية غونشاروف "" نلتقي بالشخصية الرئيسية للعمل. كان Oblomov ممثلاً بارزًا للنبلاء في منتصف القرن التاسع عشر. يظهر لنا الكاتب شخصيته الرئيسية كشخص ليس له معنى في الحياة. كان Oblomov كسولًا جدًا، وكان مهنته الرئيسية مستلقيًا على الأريكة. يقضي إيليا إيليتش حياته في الأحلام، ويتخيل نفسه كرجل عظيم يحبه الجميع ويحترمه. وفي كثير من الأحيان يحلم بحياة هادئة مع زوجة وأطفال محبين. في أحد الأيام، طرح أوبلوف، وهو يتأمل في وجوده، السؤال التالي: "لماذا أنا هكذا؟" ولكن دون العثور على إجابة على السؤال المطروح، يغرق إيليا إيليتش في نوم جميل. يحلم بموطنه الأصلي Oblomovka.

يمكن تقسيم حلم Oblomov إلى ثلاثة أجزاء. في الجزء الأول نرى الشخصية الرئيسية كطفل صغير يبلغ من العمر سبع سنوات تقريبًا. ومن الجدير بالذكر أن إليوشا الصغير كان طفلاً مفعمًا بالحيوية والفضول والنشاط. نشأ الصبي محاطًا برعاية وإشراف المربيات اللاتي لم يسمحن له باتخاذ خطوة بمفرده. كان إليوشا فتى ملتزما للغاية، وقد لاحظ كل شيء صغير. كانت هذه الملاحظة للحياة المقاسة والمريحة هي التي حددت شخصية الشخصية الرئيسية. يجب القول أن Oblomov أحب هذا النظام من الحياة، لكن هذه الحياة كانت مليئة بالعيوب. الرتابة والملل لا يمكن أن يكونا مثالا يحتذى به.

كان تناول الطعام من أهم أنشطة عائلة Oblomov. بالنسبة لهم، أصبح الطعام طقوسا متكاملة، تتكرر كل يوم. كقاعدة عامة، كان الأقنان يعدون الطعام، وكان والدا إليوشا مسؤولين عن اختيار المنتجات.

ومن المفارقات أن غونشاروف يُظهر لنا والدي الصبي. هم أيضًا لم يكونوا مشغولين بأي شيء، وعاشوا على حساب أقنانهم واستمتعوا بكل يوم عاشوه.

بعد الغداء، سقطت ملكية Oblomov بأكملها في النوم، ثم أتيحت الفرصة ل Ilyusha الصغيرة لتكون مستقلة.

يأخذنا الجزء الثاني من الحلم إلى إحدى أمسيات الشتاء، عندما روت له مربية أبلوموف حكايات خرافية. أحب إليوشا الاستماع إلى قصص مربيته. تم قياس الحياة في Oblomovka، بدا له استمرارا لحكاية خرافية. بمرور الوقت، اختلطت الحكاية الخيالية بحياة إيليا إيليتش البالغ بالفعل، والذي ظل طفلاً لا يعرف كيف يعيش حياة حقيقية.

الجزء الثالث من حلم Oblomov يظهر لنا إيليا وهو صبي في سن المراهقة. في تلك اللحظة كان عمره ثلاثة عشر أو أربعة عشر عامًا. ليس بعيدًا عن Oblomovka كانت هناك قرية Verkhlevo. هناك درس مع ألماني يدعى ستولز. جنبا إلى جنب مع إيليا، درس أندريه، نجل ستولز، الذي أصبح فيما بعد أفضل صديق لأبلوموف. ربما كان Stolz قد علم إليوشا شيئًا ما، وأثار شخصية قوية فيه، لكن Verkhlevo كان جزءًا من Oblomovka، وسادت هناك أيضًا حياة بطيئة ومقيسة. أعطت صور الحياة اليومية الهم فكرة خاطئة عن الحياة الحقيقية. كل هذا أظهر لإليوشا في النهاية كيف يعيش "بشكل صحيح".

بالإضافة إلى ذلك، فإن موقف المؤلف تجاه الأحداث الجارية جدير بالملاحظة. من ناحية، لديه موقف سلبي تجاه أسلوب حياة عائلة Oblomov؛ ويدين سلوك والدي إليوشا، الذين لم يسمحوا للصبي بأن يكون مستقلاً. درس إليوشا فقط من أجل الشهادة وليس المعرفة.

من ناحية أخرى، نشأ غونشاروف أيضًا في مثل هذه العائلة. ويصف طفولة بطل الرواية بالخوف، لأنها تذكره بطفولته. لكن غونشاروف تمكن من "الخروج" من هذه الحياة "النعسانة"، فقد زرع سمات شخصية قوية وأصبح شخصًا حقيقيًا. وأصبح إليوشا الصغير والفضولي رهينة لبيئة كان من المستحيل فيها التطور في اتجاه مختلف.

لكن الكتاب جيد! تزهر مع كل صفحة. عمل المؤلف مذهل. يبدو الأسلوب قديمًا جدًا، لكن لا يمكنك إنكار ذكائه وتفكيره الأنيق. في الوقت نفسه، يتم الحفاظ على البساطة المذهلة، وهناك نوع من العفة في هذا العمل بأكمله.

إنها مثل زهرة برية، ورائحتها رائعة.

مقتطف من كتاب "Oblomov" للكاتب I. A. Goncharov.
يوم في قرية Oblomovka

"كانت رعاية الطعام هي الاهتمام الأول والرئيسي للحياة في Oblomovka. ما هي العجول التي نمت هناك في العطلات السنوية! كم عدد الاعتبارات الدقيقة ، وكم عدد الأنشطة والمخاوف في رعاية الديك الرومي والدجاج! " أيام الأسماء والأيام الخاصة الأخرى، تم تسمينهم بالمكسرات، وتم حرمان الأوز من ممارسة الرياضة، وأجبروا على التعليق بلا حراك في كيس قبل عدة أيام من العطلة، حتى يسبحوا مع أي مخزون من المربيات والمخللات والبسكويت كان هناك! ما العسل، ما تم طهيه كفاس، ما الفطائر المخبوزة في Oblomovka!

وهكذا حتى الظهر كان كل شيء مثيرًا للقلق والقلق، كل شيء عاش مثل هذه الحياة المليئة بالنمل، مثل هذه الحياة الملحوظة.

في أيام الأحد والأعياد، لم يتوقف هؤلاء النمل المجتهدون أيضا: ثم سمع طرق السكاكين في المطبخ في كثير من الأحيان وبصوت أعلى؛ قامت المرأة بالرحلة من الحظيرة إلى المطبخ عدة مرات ومعها ضعف كمية الدقيق والبيض؛ كان هناك المزيد من الأنين وسفك الدماء في ساحة الدواجن. لقد خبزوا فطيرة ضخمة أكلها السادة أنفسهم في اليوم التالي. وفي اليومين الثالث والرابع ذهبت بقايا الطعام إلى غرفة الفتاة. بقيت الفطيرة حتى يوم الجمعة، بحيث ذهبت نهاية قديمة تمامًا، دون أي حشو، كخدمة خاصة إلى أنتيبوس، الذي رسم علامة الصليب على نفسه، ودمر بلا هوادة هذه الحفرية الغريبة بحادث تحطم، مستمتعًا أكثر بمعرفة أن هذه كانت للسيد الفطيرة أكثر من الفطيرة نفسها، مثل عالم الآثار الذي يستمتع بشرب النبيذ الرديء من قطعة فخارية عمرها ألف عام.

وكان الطفل ينظر ويلاحظ كل شيء بعقله الطفولي الذي لا يفوته أي شيء. ورأى كيف، بعد قضاء صباح مفيد ومزعج، يأتي الظهر والغداء.

فترة ما بعد الظهر قائظ. ليس هناك سحابة في السماء. تقف الشمس بلا حراك فوق رؤوسنا وتحرق العشب. توقف الهواء عن التدفق وتوقف بلا حراك. لا الشجرة ولا الماء يتحركان. هناك صمت هادئ فوق القرية والحقل - يبدو أن كل شيء قد انتهى. يسمع صوت بشري بصوت عال وبعيدا في الفراغ. وعلى بعد عشرين قامة يمكنك سماع خنفساء تطير وتطنين، وفي العشب الكثيف لا يزال أحدهم يشخر، كما لو أن شخصًا ما سقط هناك وينام في حلم جميل.
وساد الصمت الميت في المنزل. لقد حان وقت قيلولة بعد الظهر للجميع.

يرى الطفل أن والده وأمه وخالته العجوز وحاشيته قد تفرقوا جميعًا في زواياهم؛ ومن لم يكن معه ذهب إلى مخزن التبن، وآخر إلى الحديقة، وثالث يبحث عن البرودة في الردهة، وآخر يغطي وجهه بمنديل من الذباب، وينام حيث تغلب عليه الحر وسقط العشاء الضخم. عليه. وتمدد البستاني تحت شجيرة في الحديقة، بجوار معول الثلج، ونام السائق في الإسطبل.

نظر إيليا إيليتش إلى غرفة الشعب: في غرفة الشعب يستلقي الجميع، على المقاعد، على الأرض وفي الردهة، تاركين الأطفال لأجهزتهم الخاصة؛ يزحف الأطفال حول الفناء ويحفرون في الرمال. وصعدت الكلاب بعيدًا إلى بيوتها، ولحسن الحظ لم يكن هناك من ينبح عليها.

يمكنك المشي في المنزل بأكمله ولا تقابل روحًا؛ كان من السهل سرقة كل شيء من حولك وإخراجه من الفناء على عربات: لم يكن أحد ليتدخل لو كان هناك لصوص في تلك المنطقة.

لقد كان نوعًا من الحلم الذي لا يقهر، والذي يستهلك كل شيء، وهو شبه حقيقي بالموت. كل شيء ميت، فقط من جميع الزوايا يأتي مجموعة متنوعة من الشخير بجميع النغمات والأوضاع.

في بعض الأحيان، يرفع شخص ما رأسه فجأة من النوم، وينظر بلا معنى، بمفاجأة، على كلا الجانبين ويتدحرج إلى الجانب الآخر، أو يبصق أثناء نومه دون أن يفتح عينيه، ويمضغ شفتيه أو يتمتم بشيء ما تحته. أنفاسه، وسوف تغفو مرة أخرى.

والآخر بسرعة، دون أي استعدادات أولية، سوف يقفز بكلتا قدميه من سريره، كما لو كان خائفًا من خسارة دقائق ثمينة، ويمسك بكوب من الكفاس، وينفخ على الذباب العائم هناك، بحيث يتم نقله إلى الحافة الأخرى. ، مما يجعل الذباب، حتى لا يتحرك، يبدأ في التحرك بعنف، على أمل تحسين وضعه، ويبلل حلقه ثم يسقط مرة أخرى على السرير كما لو تم إطلاق النار عليه.

والطفل شاهد وشاهد.

بعد العشاء، خرج هو والمربية في الهواء مرة أخرى. لكن المربية، رغم كل شدة أوامر السيدة وإرادتها، لم تستطع مقاومة سحر النوم. كما أصيبت بهذا المرض الوبائي الذي ساد في Oblomovka.

في البداية اعتنت بالطفل بمرح، ولم تسمح له بالابتعاد عنها، وتذمرت بشدة من مرحه، ثم شعرت بأعراض اقتراب العدوى، وبدأت تتوسل إليه ألا يتجاوز البوابة، ولا يلمس الباب. الماعز، وليس الصعود إلى الحمام أو المعرض.

جلست هي نفسها في مكان ما في البرد: على الشرفة، على عتبة القبو، أو ببساطة على العشب، على ما يبدو من أجل ربط الجورب ورعاية الطفل. لكنها سرعان ما هدأته بتكاسل، أومأت برأسها.

فكرت في حلم تقريبًا: "أوه، هذا القميص الدوار سوف يصعد إلى المعرض، وإلا... إلى الوادي، كما كان..."

هنا انحنى رأس المرأة العجوز إلى ركبتيها، وسقط الجورب من يديها؛ لقد فقدت رؤية الطفل وفتحت فمها قليلاً وأطلقت شخيرًا خفيفًا.

وكان يتطلع إلى هذه اللحظة التي بدأت بها حياته المستقلة.
كان كما لو كان وحيدا في العالم كله؛ ابتعد عن المربية على رؤوس أصابعه؛ نظرت إلى كل من كان نائماً أين؛ سوف يتوقف وينظر عن كثب إلى كيفية استيقاظ شخص ما، ويبصق ويتمتم بشيء أثناء نومه؛ ثم، بقلب غارق، ركض نحو الرواق، وركض حول الألواح التي تصدر صريرًا، وتسلق الحمام، وصعد إلى برية الحديقة، واستمع إلى طنين الخنفساء، وتابع بعينيه طيرانها في الغابة. الهواء بعيدا. استمعت إلى شخص يغرد في العشب، وبحثت عن منتهكي هذا الصمت وألقت القبض عليهم؛ يمسك اليعسوب فيمزق جناحيه ويرى ما يحدث له، أو يغرس فيه قشة وينظر كيف يطير بهذه الإضافة؛ بسرور، خوفا من الموت، يشاهد العنكبوت، وهو يمتص دم الذبابة التي تم اصطيادها، حيث يدق الضحية المسكينة ويطن في كفوفه. سينتهي الأمر بالطفل بقتل الضحية والجلاّد.

ثم يصعد إلى الخندق، ويحفر حوله، ويبحث عن بعض الجذور، ويقشر اللحاء ويأكل حتى يشبع، مفضلاً التفاح والمربى الذي تقدمه له أمه.

سوف ينفد من البوابة: يود الذهاب إلى غابة البتولا؛ يبدو أنه قريب جدًا منه لدرجة أنه يمكنه الوصول إليه في خمس دقائق، ليس على طول الطريق، ولكن مباشرة عبر الخندق والسياجات والثقوب؛ لكنه خائف: يقولون إن هناك عفاريت ولصوص ووحوش رهيبة.

يريد أن يركض إلى الوادي: إنه على بعد خمسين ياردة فقط من الحديقة؛ كان الطفل يركض بالفعل إلى الحافة، وأغمض عينيه، وأراد أن ينظر إلى فوهة بركان... ولكن فجأة ظهرت أمامه كل الشائعات والأساطير حول هذا الوادي: استولى عليه الرعب، ولم يكن على قيد الحياة. ولا ميت، يندفع إلى الوراء، ويرتجف من الخوف، هرع إلى المربية وأيقظ المرأة العجوز.

استيقظت من نومها، وقامت بتقويم الوشاح على رأسها، والتقطت قطعًا من الشعر الرمادي تحتها بإصبعها، وتظاهرت بأنها لم تنم على الإطلاق، ونظرت بشكل مثير للريبة إلى إليوشا، ثم إلى نوافذ السيد وبدأت بالارتعاش. أصابعك تدس إبر الجورب الذي كان يرقد معها في الأخرى على ركبتي.

في هذه الأثناء بدأت الحرارة تهدأ شيئاً فشيئاً. أصبحت الطبيعة أكثر حيوية. لقد تحركت الشمس بالفعل نحو الغابة.

وشيئًا فشيئًا انكسر الصمت في المنزل: في إحدى الزوايا كان هناك صرير باب في مكان ما؛ سمعت خطى شخص ما في الفناء. عطس شخص ما في مخزن التبن.

وسرعان ما حمل رجل على عجل سماورًا ضخمًا من المطبخ، منحنيًا من الثقل. بدأوا في الاستعداد لتناول الشاي: تجعدت بعض وجوههم وانتفخت عيونهم بالدموع؛ ترك بقعة حمراء على خده وصدغيه. والثالث يتكلم من النوم بصوت ليس له. كل هذا يشهق، ويئن، ويتثاءب، ويخدش رأسه ويمتد، بالكاد يعود إلى رشده.

أدى الغداء والنوم إلى عطش لا يرتوي. العطش يحرق حلقي. يشرب اثني عشر كوبًا من الشاي، لكن هذا لا يساعد: يمكن سماع الأنين والأنين؛ يلجأون إلى ماء عنب الثور، وماء الكمثرى، والكفاس، وغيرها حتى للمساعدة الطبية، فقط لتخفيف الجفاف في الحلق.

كان الجميع يبحث عن التحرر من العطش، كما هو الحال من نوع من العقاب من الله؛ الجميع يندفعون، الجميع يذبلون، مثل قافلة المسافرين في السهوب العربية، ولا يجدون مصدر ماء في أي مكان.
الطفل هنا بجانب أمه: يحدق في الوجوه الغريبة المحيطة به، ويستمع إلى محادثتهم النائمة والبطيئة. إنه ممتع بالنسبة له أن ينظر إليهم، وكل هراء يقولونه يبدو له فضوليا.

بعد تناول الشاي، سيفعل الجميع شيئًا ما: سيذهب البعض إلى النهر ويتجولون بهدوء على طول الشاطئ، ويدفعون الحصى في الماء بأقدامهم؛ سيجلس آخر بجوار النافذة ويلتقط بعينيه كل ظاهرة عابرة: سواء كانت قطة تجري عبر الفناء، أو ما إذا كان الغراب يطير بالقرب منا، فإن المراقب يلاحق عينيه وطرف أنفه، ويدير رأسه الآن إلى اليمين. ، الآن إلى اليسار. لذلك تحب الكلاب في بعض الأحيان الجلوس طوال أيام على النافذة، وتعريض رؤوسها لأشعة الشمس والنظر بعناية إلى كل المارة.
ستأخذ الأم رأس إليوشا، وتضعه على حجرها وتمشط شعره ببطء، وتعجب بنعومته وتجعل ناستاسيا إيفانوفنا وستيبانيدا تيخونوفنا معجبتين به، وتتحدث إليهما عن مستقبل إليوشا، مما يجعله بطلاً لملحمة رائعة ابتكرتها. يعدونه بجبال من ذهب.

ولكن الآن بدأ الظلام. اشتعلت النيران في المطبخ مرة أخرى، وسمع صوت قعقعة السكاكين مرة أخرى: يتم إعداد العشاء.

اجتمع الخدم عند البوابة: يمكن سماع بالاليكا والضحك هناك. يلعب الناس الشعلات.
وكانت الشمس قد غربت خلف الغابة؛ ألقت عدة أشعة دافئة قليلاً، قطعت شريطًا ناريًا عبر الغابة بأكملها، وغمرت قمم أشجار الصنوبر بالذهب. ثم انطفأت الأشعة الواحدة تلو الأخرى؛ بقي الشعاع الأخير لفترة طويلة؛ هو، مثل إبرة رفيعة، اخترق غابة الفروع؛ ولكن هذا أيضا خرج.

فقدت الأشياء شكلها؛ اندمج كل شيء أولاً في اللون الرمادي، ثم في كتلة داكنة. ضعف غناء الطيور تدريجياً. وسرعان ما أصبحوا صامتين تمامًا، باستثناء واحدة عنيدة، والتي، كما لو كانت متحدية للجميع، في خضم الصمت العام، غردت رتابة على فترات، ولكن أقل فأقل، وأخيراً صفرت بصوت ضعيف، بصمت، لآخر الوقت، انتعشت، وحركت الأوراق من حولي قليلاً... وسقطت في النوم.
كل شيء صمت. أصدرت بعض الجنادب أصواتًا أعلى عندما بدأت. ارتفعت الأبخرة البيضاء من الأرض وانتشرت عبر المرج والنهر. كما هدأ النهر. وبعد فترة وجيزة، فجأة تناثر شخص ما داخلها للمرة الأخيرة، وأصبحت بلا حراك.

كانت رائحتها رطبة. لقد أصبح أكثر قتامة وأكثر قتامة. تم تجميع الأشجار في نوع من الوحوش؛ أصبح الأمر مخيفًا في الغابة: هناك صرير شخص ما فجأة، كما لو كان أحد الوحوش ينتقل من مكانه إلى آخر، ويبدو أن غصينًا جافًا ينكسر تحت قدمه.

تألق النجم الأول في السماء مثل عين حية، وتومض الأضواء في نوافذ المنزل.
هذه هي لحظات الصمت العام المهيب للطبيعة، تلك اللحظات التي يعمل فيها العقل الإبداعي بقوة أكبر، والأفكار الشعرية تغلي بشكل أكثر سخونة، عندما تشتعل العاطفة بشكل أكثر وضوحًا في القلب أو تتألم الكآبة بشكل أكثر إيلامًا، عندما تنضج بذرة الفكر الإجرامي. أكثر هدوءًا وقوة في روح قاسية، وعندما... في Oblomovka، يستريح الجميع بشكل سليم وسلام.

يقول إليوشا: "دعونا نذهب في نزهة على الأقدام يا أمي".
- ما أنت بارك الله فيك! أجابت: "الآن اذهب في نزهة على الأقدام، الجو رطب، وسوف تصاب بالبرد في ساقيك؛ سوف تصاب بالبرد في ساقيك". وهو أمر مخيف: يسير عفريت الآن في الغابة ويحمل أطفالًا صغارًا.
-أين يأخذها؟ ما هو مثل؟ أين يعيش؟ - يسأل الطفل.

وأطلقت الأم العنان لخيالها الجامح.

استمع إليها الطفل وهو يفتح عينيه ويغمضهما حتى تغلب عليه النوم تمامًا في النهاية. جاءت المربية وأخذته من حضن أمه وحملته وهو نائم ورأسه معلق على كتفها إلى السرير.

وهكذا مر اليوم والحمد لله! - قال أهل Oblomovites وهم مستلقون على السرير ويئنون ويرسمون إشارة الصليب. - عاش بشكل جيد؛ وان شاء الله يكون نفس الحال غدا ! المجد لك يا رب! المجد لك يا رب!"

الأقسام: التقنيات التربوية العامة

أهداف الدرس.

التعليمية:

1. تعرف على الفصول 1-7 من الجزء الأول من رواية غونشاروف "Oblomov".
2. استمر في إتقان ثقافة العمل مع نص العمل الفني (فهم النص وتفسيره، وتسليط الضوء على الأفكار الرئيسية لما تقرأه).
3. توسيع إمكانيات الاعتماد على الخبرة الشخصية (اربط المعنى الشخصي بمشاعرك وخبراتك وقيمك).
4. تطوير المهارات والقدرات للعمل مع النص.
5. تنمية مهارات إجراء الحوار والمونولوج.

التنموية:

1. تطوير التفكير النقدي.
2. تكون قادرة على استخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات.
3. تطوير مهارات الاتصال.
4. تطوير خطاب المونولوج.
5. تطوير المهارات في العمل مع الكلمات.

التعليمية:

1. تنمية حب الأدب الكلاسيكي الروسي.
2. كن قادرًا على الاستماع وفهم ما تقرأه.
3. ابحث عن المشكلة وابحث عن حل للتغلب عليها.
4. زراعة احترام آراء الآخرين.

تقدم الدرس

الدرس مصحوب بعرض تقديمي للكمبيوتر (الملحق 1).

تنظيم بداية الدرس

في عام 1879، كتب الكلاسيكي الروسي، مؤلف ثلاث روايات شهيرة "التاريخ العادي"، "أوبلوموف"، "كليف" إيفان ألكساندروفيتش جونشاروف، مقالًا بعنوان "أن تأتي متأخرًا أفضل من ألا تأتي أبدًا"، يلخص فيه نشاطه الإبداعي، ويخضع كل شيء لرقابة صارمة. تحليل نقدي ومفصل إلى حد ما لثلاث من رواياته. لماذا تعتقد أن المؤلف قرر اتخاذ مثل هذه الخطوة؟

لفت انتباه الأطفال إلى السبورة.

فهم:

الغرض من الدرس

يقوم الطلاب بصياغة الهدف:

تعلم كيفية فهم أفكار وأحكام الكاتب وتعلم كيفية التعبير عن أفكارك وأحكامك حتى يفهمها الآخرون.

يلخص المعلم أقوال الطلاب ويحدد الغرض من الدرس:

تعلم كيفية فهم أفكار وأحكام غونشاروف، أي. اكتشاف أسرار الأسلوب الفني للكاتب.

تحديث المعرفة

لقد قرأت الجزء الأول من رواية إ.أ. هل قابلت مثل هذا البطل من قبل في الأدب؟ ما الذي يوحده مع أبطال الأدب الآخرين وكيف يختلف عنهم؟

يدعو المعلم الطلاب إلى مقارنة أبطال الأعمال الأدبية، ووضع خط تحت الكلمات التي تميز هؤلاء الأبطال ومقارنتهم. العمل مع النشرات.

ونستنتج أن هناك سمات مشتركة في شخصيات الشخصيات، ولكن هناك اختلافات أيضًا. ما علاقة هذا؟

وكما قال غونشاروف في مقاله "أن تأتي متأخرا أفضل من ألا تأتي أبدا": "إن النقطة المهمة ليست في اختراع أنواع جديدة - نعم، هناك عدد قليل من الأنواع البشرية الأصلية - ولكن في كيفية التعبير عنهم، وكيفية ارتباطهم بالحياة من حولهم و كيف عكسهم الأخير."

شرح واستيعاب المواد الجديدة

تحليل النص "خطوة بخطوة".

دعونا نرى كيف تمكن أ.أ. من "التعبير" عن بطله. غونشاروف. نحن نعمل في أزواج. وقت التشغيل 3 دقائق. يعمل الطلاب مع الجدول المرجعي رقم 2.

لكن هذا هو بالضبط التصور الذي يسعى غونشاروف لتحقيقه. انظر مرة أخرى إلى نقش درسنا (لدي دائمًا صورة واحدة ...). في المقال "أن تأتي متأخرا أفضل من ألا تأتي أبدا"، كتب: "على سبيل المثال، أول ما أذهلني هو صورة Oblomov الكسولة..." (تمت إزالة الاقتباس).

قبل مواصلة العمل على النص، انتبه إلى ورقة الدعم رقم 3. تم تقديم ثلاثة أوصاف لمنازل أبطال الأعمال الأدبية. أي من الأبطال الذين ذكرناهم اليوم في بداية الدرس تعتقد أنهم ينتمون إليه؟ كيف تختلف هذه الأوصاف؟ ما الذي يجمعهم؟ برر إجابتك.

1 الوصف:"كان السلام من نوع معين، لأن الفندق كان أيضًا من نوع معين، أي تمامًا مثل الفنادق الموجودة في المدن الإقليمية، حيث يحصل المسافرون مقابل روبلين يوميًا على غرفة هادئة بها صراصير تطل مثل البرقوق". من جميع الزوايا... أحضروها بالأمتعة: أولاً، حقيبة مصنوعة من الجلد الأبيض، رثة إلى حد ما، مما يدل على أنها ليست المرة الأولى على الطريق. وكان يتبع الحقيبة صندوق صغير من خشب الماهوجني به معروضات فردية مصنوعة من خشب البتولا الكريلي، وأحذية ودجاجة مقلية ملفوفة بورق أزرق.

(إجابة تقريبية: أولاً، هناك إشارة إلى المدينة الإقليمية، والحقيبة "رثة إلى حد ما"، وهي التفاصيل المميزة التي تحدد تشيتشيكوف، وهي عبارة عن صندوق صغير. طريقة غوغول على مهل، ويتم تقديم وصف تفصيلي للفندق؛ على محمل الجد، وبدون ظل ابتسامة، يتم تقديم التفاصيل التالية: "غرفة هادئة بها صراصير". والمقارنات بسيطة للغاية، وبالتالي كوميدية بشكل خاص: "الصراصير تطل "مثل البرقوق" من جميع الزوايا". كلمات عن مدى حزن روسيا.)

2 الوصف:"دخلت الكوخ: مقعدان وطاولة، وخزانة ضخمة بالقرب من الموقد تشكل جميع أثاثها. لا توجد صورة واحدة على الحائط تعتبر علامة سيئة! هبت رياح البحر عبر الزجاج المكسور. أخرجت جمرة شمع من الحقيبة، وأشعلتها، وبدأت في وضع الأشياء، ووضع سيفًا ومسدسًا في الزاوية، ووضع المسدسات على الطاولة، ونشر العباءة على المقعد، والقوزاق على أخرى. .. ".

(يتم سرد السرد نيابة عن البطل. أمامنا "فاتيرا" يوجد فيها "نجس" - لا توجد صورة واحدة ورياح بحرية وتفاصيل تميز الرجل العسكري: صابر وبندقية ومسدسات ، عباءة، القوزاق المصاحب للشخصية الرئيسية.)

3 الوصف:“الغرفة... للوهلة الأولى بدت مزينة بشكل جميل. كان هناك مكتب من خشب الماهوجني، وأريكتان منجدتان بالحرير، وستائر جميلة عليها طيور وفواكه مطرزة لم يسبق لها مثيل في الطبيعة. كانت هناك ستائر حريرية، وسجاد، والعديد من اللوحات، والخزف، والعديد من الأشياء الصغيرة الجميلة... لكن... الجزء الخلفي من الأريكة غرق، وتفكك الخشب الملصق في بعض الأماكن. اللوحات والمزهريات والأشياء الصغيرة لها نفس الشخصية تمامًا.

(وصف شقة Oblomov: أولاً، هذا منزل يعيش فيه الشخص لفترة طويلة. إنه يشعر بالراحة هنا. التفاصيل تؤكد صورة Oblomov: لا مبالي، مدلل، كسول.)

انتبه إلى كيف "يقودنا" غونشاروف بصورته، وكيف "يجبرنا" على قبول بطله كما أراد له في الأصل أن يكون. بدءًا من الشيء الرئيسي - بخصائص بطله، ثم يحدد بوضوح الحدود المكانية من حوله. وبعد أن يجيب على سؤال "من؟"، يجيب بعد ذلك على سؤال "أين؟". حاول أن تفهم منطق أفكار الكاتب. ما هو السؤال الذي تعتقد أننا سنجد الإجابة عليه بعد ذلك؟ - "متى؟".

انتبه إلى الورقة الإضافية رقم 4. من ناحية، يُعرض عليك الروتين اليومي لشخص عادي، ومن ناحية أخرى - الروتين اليومي الفارغ لـ Oblomov. املأها.

فكر في سبب قيام الكاتب بإدخال صور مؤقتة في روايته؟ ماذا يضيف مظهرهم إلى أفكارنا حول البطل؟ هل تتغير آرائنا؟ (لا، ​​لا يتغير، نحن فقط نتعلم المزيد عن الصورة التي وقفت وحدها أمام أعين المؤلف).

نتحدث اليوم عن أسرار إتقان غونشاروف الفني ونتعلم من الكاتب كيفية التعبير عن أفكاره وآرائه بوضوح ووضوح.

تنمية المهارات والقدرات

تحليل حلقة "زوار أوبلوموف".

في مقال "أن تأتي متأخرا أفضل من ألا تأتي أبدا"، يكتب غونشاروف: "عندما يكون العمل في رأسي، تطاردني الوجوه، وتضايقني، وتقف في المشاهد، وأسمع مقتطفات من محادثاتهم - وكثيرا ما بدا لي، سامح الله أنا لا أختلق هذا، وأن كل هذا يطفو في الهواء من حولي وأحتاج فقط إلى النظر فيه والتفكير فيه. دعونا أيضًا "ننظر ونفكر".

أقترح النظر في وجوه الزوار باستخدام تقنية RAFT (طُلب من الطلاب إعداد إحدى الحلقات. الملحق 2).

لأي غرض يقدم غونشاروف حلقة "زوار Oblomov"، ما هي المعلومات التي تنقلها هذه الحلقة عن Oblomov؟

(البطل يضيق الحدود المكانية بشدة، ويختصرها إلى شيء واحد - الأريكة، حتى أنه لا يسمح للزوار بالاقتراب منه، ويرفض المصافحة - تتكرر الحلقة من زائر إلى آخر، ويتم "تمديد" الوقت عمدًا بسبب حقيقة أن حلقات مختلفة مكتوبة وفق نفس المخطط السردي: وصف الزائر، تعريف حياته في حياة أبلوموف، الحوار مع أبلوموف، تأمل أبلوموف في موضوع المحادثة.)

توحيد ما تم تعلمه

إذن، ما هو سر إتقان غونشاروف الفني، وما الذي سننتبه إليه عند قراءة الرواية من أجل فهم أفكار الكاتب بشكل أفضل؟

بعد أقوال الطلاب يقوم المعلم بتلخيص وتدوين ملامح الأسلوب الفني للكاتب:

1. التبعية.
2. النقاط الرئيسية في السرد.
3. توجيه البطل خلال المواقف المشابهة.
4. تمسك الفنان الصارم بأسلوبه الخاص في تصوير البطل والزمان والمكان.

ليس من قبيل الصدفة أن يكتب غونشاروف في مقاله "أن تأتي متأخرًا أفضل من ألا تأتي أبدًا": "لدي دائمًا صورة واحدة ... إنها الصورة التي تقودني إلى الأمام". سوف نتبع المؤلف.

مراجع

1. IV. نيكولاييفا، م. Kondratova القراءة الحديثة وتفسير الأعمال الفنية في عملية تنظيم الأنشطة البحثية للطلاب / I.V. نيكولايفا، م. كوندراتوفا // الأدب الروسي في الفضاء الثقافي والتعليمي العالمي. مواد الكونغرس. سانت بطرسبرغ، 15-17 أكتوبر 2008 الأدب الروسي في سياق الثقافة العالمية. مكانة ودور الأدب الروسي في الفضاء التعليمي العالمي / تحرير بي.إي. بوخاركينا، ن.و. روغوزينا، إي.إي. يوركوفا.-في مجلدين.-T.1.Part.2.-SPb.: MIRS، 2008.
2. كوندراتوفا إم.أو.، نيكولايفا آي.في. النشاط البحثي للطلاب كوسيلة لتطوير الكفاءة التواصلية / Kondratova M.O., Nicolaeva I.V. // تقنيات التكامل في تدريس الأدب الروسي: مواد المؤتمر العلمي والعملي لعموم روسيا في الفترة من 17 إلى 18 أبريل 2008 / المحرر العلمي ن.يو. روسوفا، المترجم والمحرر الفني د.م. شيفتسوفا. – نيجني نوفغورود: دار النشر NSPU، 2008.
3. نيكولاييفا آي في. التفاعل بين الأخصائي النفسي والمعلم كشرط لضمان السلامة النفسية للبيئة التعليمية / نيكولايفا آي.في. // الحق في الطفولة: منع العنف ضد الأطفال / مواد المؤتمر العلمي والعملي الدولي / نيجني نوفغورود، روسيا، 9-11 أكتوبر 2007.
4. نيكولاييفا آي في. التفاعل بين الأخصائي النفسي التربوي والمعلم في مدرسة موجهة نحو الشخصية كشرط لخلق بيئة تعليمية آمنة / نيكولاييفا آي.في. // "علم نفس التعليم: تدريب الموظفين والتعليم النفسي" (موسكو، 13-15 ديسمبر 2007): مواد المؤتمر العلمي والعملي الوطني الرابع. - م: المنظمة العامة لعموم روسيا "اتحاد علماء النفس التربويين في روسيا" ، 2007.
5. ر.ف. أوفشاروفا. التيسير النفسي لعمل معلم المدرسة: كتاب مدرسي. - م: دار النشر "NPF "أمالتيا"، 2007.
6. ياكيمانسكايا آي إس. التعليم الموجه نحو الشخصية في المدرسة الحديثة. م، 1996.

"رواية غونشاروف أوبلوموف" - ملامح التكوين. مات البطل، "كما لو أن الساعة توقفت ونسوا تشغيلها". فولكوف. البطريركية. "Stolz لا يلهمني بأي ثقة. يشبون. أليكسييف؟ قارن إليوشا بعمر 7 سنوات وعمره 14 عامًا: ما هي التغييرات التي حدثت في البطل ولماذا؟ أجافيا ماتفيفنا. انتقادات لأولغا إيلينسكايا.

"Oblomov Goncharova" - الغرفة (الداخلية). من تاريخ خلق النهر. الفرقاطة "بالادا" (1858) (مقالات عن رحلة حول العالم). الهاوية (1868). آي إيه جونشاروف. A. V. Druzhinin، الناقد الليبرالي. Oblomov في نظام منطق المؤلف. خطة تحليل الحلقة. التاريخ العادي (1844 – 1846). إيفان الكسندروفيتش جونشاروف (1812 – 1891).

"رومان أوبلوموف" - زاخار - أ. بوبوف؛ Oblomov - O. تاباكوف. ثلاثية لإيفان ألكساندروفيتش جونشاروف: إس إم شور. لقطة من فيلم "أيام قليلة في حياة آي. آي. أوبلوموف". لا يزال من الفيلم. سوف. من إخراج ن.س.ميخالكوف. 1980. Y. Gershkovich 1982. رواية I. A. Goncharov "Oblomov" Ill. في غرفة المعيشة قبل العشاء.

"أبلوموف في رواية غونشاروف - لا نوم ولا تعب ولا ملل على وجهه." ستولز. يوم واحد في حياة Oblomov. نشأت فكرة رواية "Oblomov" من I. A. غونشاروف في أواخر الأربعينيات من القرن التاسع عشر. oblomov. في عام 1849 تمت كتابة الجزء الأول من الرواية. Oblomov على الأريكة. حدثت أكبر التغييرات مع أولغا بعد لقاء Oblomov.

"رومان جونشاروف أوبلوموف" - دروزينين أ.ف. 1859 "أوبلوموف". يكتب المقالات الأدبية النقدية وأعمال السيرة الذاتية. اللجنة السرية لشئون الفلاحين. 1859 1868 1869 1869 1872 1878 1879 1889. درس في قسم الأدب بجامعة موسكو. العمل في المنزل. نشر رواية "التاريخ العادي" في مجلة سوفريمينيك (صدرت عام 1844).

"Oblomov" - A. P. Chekhov: "Stolz لا يلهمني بأي ثقة. I. A. جونشاروف "Oblomov". إم يو ليرمونتوف. سعادة عائلة Oblomov. املأ الجدول باقتباسات من الرواية. اقرأ الفصل الأول وأجب عن السؤال: الصورة الشخصية كوسيلة لإنشاء الصورة. مواد للدروس. أندريه ستولتس (الجزء الثاني، الفصول 1 – 5). أولغا إيلينسكايا.

هناك 8 عروض في المجموع

موضوع الدرس: "يوم واحد في حياة إيليا إيليتش أوبلوموف." "موكب المعارف" لأبلوموف.

عدد الساعات: ساعاتين.

أهداف الدرس:

التعليمية: تطوير القدرة على تحليل النص الأدبي. تحديد نوع العمل؛ التعرف على سمات أسلوب غونشاروف الفني؛ تحديد دور التفاصيل في توصيف صورة Oblomov؛ تحديد دور الفصل الخاص بزوار الشخصية الرئيسية؛

النامية: تنمية التفكير الخيالي لدى الطلاب من خلال الإدراك العاطفي للنص، وتطوير القدرات الإبداعية لدى الطلاب؛

التعليمية: تنمية سمات الشخصية الأخلاقية: الإخلاص، واللطف، والعمل الجاد، ورفض الكسل.

نوع الدرس: درس في تحليل العمل.

معدات: الكتاب المدرسي مع النص.

تقدم الدرس:

I. اللحظة التنظيمية (3 دقائق)

مرحبا يا شباب! اجلس. سنبدأ اليوم في الفصل التعرف على رواية إ.أ. موضوع درسنا: "يوم واحد في حياة إيليا إيليتش أوبلوموف. "موكب المعارف" لأبلوموف. سنحاول التعرف على سمات الأسلوب الفني للكاتب، وتحديد دور التفاصيل في توصيف صورة أبلوموف، وتحديد التناقضات في شخصية الشخصية الرئيسية. اكتب نقش الدرس في دفاتر ملاحظاتك:

"ولادة شظايا متداعية

(وللأسف ليس وحده)

أنا سليل البويار القدماء..."

أ.س. بوشكين

في نهاية الدرس، سنعود إلى كلمات A. S. Pushkin ونحاول أن نفهم سبب أخذ هذه الكلمات المحددة كنقش للدرس، سواء كانت تشرح أسباب الحياة اللامبالاة للشخصية الرئيسية للعمل.

1. خطاب المعلم الافتتاحي. خلق الدافع والمزاج العاطفي لتحليل العمل (3 دقائق)

(خطاب تمهيدي للمعلم حول تاريخ إنشاء رواية غونشاروف "Oblomov". يستمع الأطفال بعناية إلى رسالة المعلم، ويجيبون على الأسئلة من أجل تحديد نوع العمل.)

تم نشر الإبداع الرائع لـ I. A. غونشاروف "Oblomov" في عام 1859. في البداية، نشر غونشاروف كتاب "حلم أبلوموف" عام 1849 بعنوان "حلقة من رواية غير مكتملة" في مجلة سوفريمينيك. أراد غونشاروف مواصلة العمل، لكن "كل شيء تحول إلى وقت طويل، وثقيل، وغير معالج، وكل ذلك في شكل مادة". بدأ العمل النشط على الرواية في عام 1857، عندما وصل غونشاروف إلى مارينباد. "الفقدان التدريجي للقوة واللامبالاة والكآبة يترك الكاتب، وتحدث ما سيُطلق عليه فيما بعد "معجزة مارينباد". تم إنشاء العمل بأكمله تقريبًا في سبعة أسابيع فقط.

ما هو نوع العمل؟

(رواية)

اذكر علامات العلاقة الغرامية.

(يصف مجموعة واسعة من الأحداث والظواهر الحياتية الموضحة في التطور)

هذه ليست مجرد رواية، بل رواية دراسة. كان غونشاروف يدور في ذهنه خطته لكتابة قصة حياة شخص واحد، لتقديم دراسة نفسية عميقة للسيرة الذاتية الفردية. هذا عمل جاذب بشكل غير عادي. يتم رسم جميع خطوط الحبكة نحو المركز - الشخصية الرئيسية، ويتم توجيه خصائص الشخصيات الأخرى نحوه. إيليا إيليتش أوبلوموف هو محور فكرة الرواية؛ فهو يحتوي على "روح" الكتاب. إن فهم هذه "الروح" يعني "كشف أفضل إبداعات غونشاروف، ومعرفة الجوهر الأيديولوجي للعمل".

ثانيا. التصور الأولي للرواية (5 دقائق)

(الهدف: تحديد الحبكة والسمات التركيبية للرواية، وتحديد الانطباع الأساسي عن البطل.

يطرح المعلم أسئلة لتحديد الانطباع الأولي عن البطل، ويجيب الطلاب على الأسئلة المطروحة.)

ما هي السمات التركيبية للرواية؟ ما هي المؤامرة؟

(الرواية تحتوي على 4 أجزاء، الفصل 9 هو الفصل الوحيد الذي يحمل عنوانا؛ التركيب دائري (نرى البطل أولا مستلقيا على الأريكة، وفي نهاية العمل يموت، أيضا دون أن يترك أريكته.) يصور الجزء الأول من الرواية السمات الأكثر وضوحا لشخصيته، زوار منزل Oblomov، الطفولة، الجزء الأول ينتهي بحلم البطل، الأجزاء الثانية والثالثة هي اختبار الصداقة والحب، والإفصاح عن العلاقات مع المعرض وأولغا إيلينسكايا الجزء الرابع هو الحياة على جانب فيبورغ، والعلاقات مع أغافيا بشينيتسينا، والعودة إلى حياته السابقة، وفاة أوبلوموف.)

ما هو دور الجزء الأول من الرواية؟

(أسند الكاتب للجزء الأول من الرواية دور المقدمة، مقدمة للرواية. وهنا يحدث نوع من الأداء البطل للقارئ).

ما هي انطباعاتك الأولى عن البطل؟

(إجابات الطلاب)

ثالثا. العمل مع نص العمل الفني (58 دقيقة)

(يطرح المعلم الأسئلة والمهام التي تركز انتباه الطلاب على النغمة العاطفية للعمل، ويقدم التعليقات اللازمة على إجابات الطلاب وملاحظاتهم. يقوم الأطفال بدور نشط في مناقشة الأسئلة، ويستخدمون الاقتباسات من النص للمناقشة وجهة نظرهم.)

دعونا ننتقل إلى الرواية ونرى كيف يكشف لنا المؤلف تدريجيًا بكل اكتماله عن صورة إيليا إيليتش أوبلوموف.

أين يبدأ غونشاروف قصته؟

(من صفات البطل)

هيا بنا نقرأ الوصف البورتريه للبطل (الجزء الأول , الفصل 1).

(يقرأ أحد الطلاب وصفًا للصورة بطل)

يرجى ملاحظة أن عمر البطل غير مؤكد (32-33 سنة). لماذا يؤكد المؤلف على هذا؟

(في هذا العمر، يجب أن تكون قد حققت بالفعل شيئًا ما في الحياة: أن يكون لديك عقار، أو تتزوج، أو تبني مهنة؛ هذا هو الوقت المناسب لاتخاذ قرارات مسؤولة)

وماذا يمتلك Oblomov؟

(لا شئ)

ابحث في وصف الشخصية عن الكلمات الرئيسية التي تحدد خصائصه.

(الإهمال، التعب، الملل، اللطف، حسن الخلق، التخنث، الكسل، الفتور، "الاستلقاء")

ويشير غونشاروف إلى سمات الترهل التي اكتسبها في سن الثلاثين من نمط الحياة المستقر، إلى الأيدي المدللة غير المعتادة على العمل، إلى الأكتاف الممتلئة التي لم تجرب مصاعب الحياة. باختصار، هذه طبيعة مدللة. لكن الفكر على الوجه هو انعكاس للنشاط العقلي للبطل.

ماذا يمكننا أن نقول عن شخصية Oblomov من صورته؟

( الصورة متناقضة : من ناحية - اللطف والوداعة والروح ومن ناحية أخرى - اللامبالاة والكسل وقلة النشاط)

أليس هذا التناقض متأصلًا في اسم البطل ذاته؟

ماذا يرمز لقب البطل Oblomov؟

(الفشل، اللامبالاة، انهيار الخطط، التردد في فعل أي شيء)

ما هو معنى اسم ايليا؟

(إيليا من العبرية يعني "عون الله". إيليا هو نبي أُخذ حياً إلى السماء. عاش إيليا في مملكة آهاف. وفي الوقت الذي بدأت فيه الوثنية تنتشر بين الشعب اليهودي، عارض إيليا ذلك بجرأة، مستنكراً الملك والملك. الناس، الذي عانى من الاضطهاد.

إيليا إيليتش "إيليا في الساحة" هو خليفة جدير للتقاليد العائلية. الحاضر والماضي اندمجا واختلطا).

ما رأيك، عند إعطاء بطله اسم إيليا، هل ربطه غونشاروف بهذه التفسيرات؟

(إجابات الطلاب)

وهكذا تظهر التناقضات بالفعل في الاسم الأول والأخير للشخصية. الاسم له ميول عظيمة، ميول مربعة، قوة، ألوهية. واللقب يبطل كل التعهدات ويكسر ويدمر الشخصية.

لاحظ كيف يجبرنا غونشاروف على قبول بطله كما كان في الأصل. يبدأ الكاتب بالشيء الرئيسي - بخصائص بطله، ثم يحدد بوضوح الحدود المكانية من حوله. وبعد أن يجيب على سؤال "من؟"، يجيب بعد ذلك على سؤال "أين؟".

ما هي هذه الحدود؟ أين نذهب عندما نقرأ رواية؟ اي مدينة؟ أي شارع؟ أي منزل؟

("في شارع جوروخوفايا، في أحد المنازل الكبيرة، التي سيكون عدد سكانها مساويا لبلدة المقاطعة بأكملها، كان إيليا إيليتش أوبلوموف مستلقيا في السرير في شقته في الصباح.")

سانت بطرسبرغ هي العاصمة ذات المباني المعمارية المشرقة والرائعة التي تفتن بجمالها وعدد كبير من المسارح ودور السينما أي مدينة يوجد بها عدد كبير من الفرص.

ولكن ما الذي يفاجئنا؟

(من المدهش أن Oblomov يرقد على الأريكة في هذه العاصمة)

يعد شارع Gorokhovaya أحد الشوارع الرئيسية في سانت بطرسبرغ، حيث يعيش ممثلو أعلى الطبقة الأرستقراطية، الذين تقاعدوا بالفعل (المسؤولون المتقاعدون والعسكريون). هذه منطقة محترمة ولكنها هادئة. يعيش هنا الأشخاص الذين جمعوا رأس المال من أجل الاستمرار في عيش حياة هادئة.

يستخدم غونشاروف هنا تقنية التضييق التدريجي للصور. أولاً نجد أنفسنا في سانت بطرسبرغ، في أحد الشوارع الأرستقراطية الرئيسية بالعاصمة، ثم في منزل كبير مأهول بالسكان، وأخيراً في شقة وغرفة نوم الشخصية الرئيسية.

كيف يضيق الكاتب الحدود المكانية حول Oblomov؟

(البطل لا يغادر المنزل، ويعيش في غرفة واحدة من كل ثلاث غرف، ويقضي اليوم بأكمله تقريبًا على الأريكة)

ماذا أراد الكاتب أن يقول لنا؟

كيف يتم وصف أثاث غرفته؟

لنقرأ الاقتباسات من النص (الفصل الأول، الجزء الأول)

(يقرأ الأطفال وصف غرفة البطل)

ماذا يمكن أن يقال عن شخصية Oblomov وأسلوب حياته بناءً على الوضع في شقته؟

(الغرفة تتوافق تماما مع صاحبها. الخراب والخرق وعدم رؤية الوجود البشري)

إلى ماذا ترمز النوافذ ذات الستائر؟

(العزلة عن الحياة، عن العالم الخارجي)

يكشف تكوين غونشاروف وأسلوبه وأسلوبه الفني عن اعتماد مباشر على الأسلوب الفني لأي كاتب؟ صورة أي بطل تذكرنا بأوبلوموف؟

(غوغول "النفوس الميتة"، مانيلوف)

ما الذي يجمع الأبطال ويفرقهم؟

(كما هو الحال في الفصل الخاص بمانيلوف، بعد الصورة، يتم وصف أثاث غرفته: يتم الكشف عن الشخصية من خلال الأشياء المحيطة بها. هناك غبار في كل مكان، وصحف صفراء. وعلى طاولة مانيلوف كتاب قرأه لمدة سنتين سنوات، مع إشارة مرجعية على الصفحة الرابعة عشرة؛ أصبحت صفحات كتاب Oblomov مغطاة بالغبار وتحولت إلى أحلام مانيلوف، وفي النهاية، كل شيء يعود إلى نوع من الخير المادي: إلى مرتبة الشرف العامة والشهرة في المجتمع و لقد شهد Oblomov في مخيلته أفكارًا عالية وأحزانًا إنسانية عالمية في العالم الحقيقي، ومن المستحيل تحقيق أحلام عالية والعثور على مُثُل عليا ولكن مع مانيلوف، كل شيء مختلف، بل إنه يقدّر الحياة الاجتماعية بشدة وكلاهما حالمون عقيمون.)

في الأدب الروسي، عند تصوير أحد النبلاء، أولى الكتاب اهتمامًا كبيرًا لزي البطل. دعونا نتذكر Evgeny Onegin (يرتدي بنطالًا، ومعطفًا، وسترة، مثل المتأنق في لندن)، Pechorin الراقي والمتطور، الذي بقي أثناء السفر في ملابس داخلية نشوية. وأوبلوموف؟ ماذا يرتدي؟ إنه يرتدي رداءً.

في الفصل الأول، ينشئ غونشاروف قصيدة كاملة لرداء Oblomov. ثم يتم استخدام هذه التفاصيل باستمرار من قبل الكاتب.

اقرأ وصف الرداء. وكيف تصف صاحبها؟

(يفضل عدم تغيير الملابس في النهار دون داعٍ، فالرداء حريري مؤشراً على ثروة البطل، ولا يوجد عليه درز واحد حتى لا يشعر صاحبه بأي قيود في حركاته)

ما هو المعنى الرمزي الذي يحمله الرداء؟

(رمز السلام والكسل؛ باعتباره انعكاسًا لـ "أنا" Oblomov، جوهره)

انتبه إلى موضع نعال البطل. خفض قدميه إلى الأرض، ومن المؤكد أنه سقط فيها على الفور.

التفاصيل هي الأداة الفنية الرائدة؛ وسيلة للكشف عن خصائص الشخصية.

ما هي الحدود الزمنية المحيطة بالشخصية الرئيسية في الجزء الأول؟

(الجزء الأول من الرواية يحكي عن يوم واحد من البطل)

(يوم نموذجي لـ Oblomov، عادي، فقط وصول الزوار ورسالة من الزعيم يعطل الروتين المعتاد)

يعد موكب الضيوف في الفصل الثاني أسلوبًا آخر للكشف عن شخصية Oblomov. هذا العرض مصطنع: يستبدل الضيوف بعضهم البعض بترتيب صارم، ويتم بناء محادثات Oblomov معهم وفقًا لخطة واحدة. يوسع ظهور الضيوف إطار الزمكان للرواية ويسمح للمؤلف بتخيل مجالات مختلفة في سانت بطرسبرغ.

قائمة زوار Oblomov.

(فولكوف، سودبينسكي، بينكين، أليكسييف، تارانتييف)

ما هو الحفل الوحيد الذي يجب على الضيوف مراعاته في منزل Oblomov؟

(جرس في الردهة كإشارة لوصول الضيف، تحية، تحديد مسافة، دعوة أبلوموف للنزهة ورفضه، محاولة إيليا إيليتش إخبار كل من الزائرين عن "مصيبتين" ورد فعل الأخير على هذا خروج الضيف وتعليقات أبلوموف على الزيارة)

دعونا نحلل التفاصيل التي تميز مظهر وجوهر نشاط كل زائر لـ Oblomov (الجزء الأول، الفصل 2). أثناء التحليل سنقوم بملء الجدول:

موكب الضيوف.

أولاً يظهر فولكوف في Oblomov.ما هي التفاصيل التي تميز مظهر وجوهر النشاط الذي لاحظه أ. دعونا نقرأها.

("متألق بالصحة" ، "ممشط ومرتدي ملابس لا تشوبها شائبة" ، "منبهر بنضارة وجهه ، الكتان ، القفازات ، المعطف الخلفي" ، "سلسلة أنيقة" ، "قبعة لامعة" ، "أنحف منديل كامبريك" ، "بطاقة عمل" بزاوية منحنية." يذهب فولكوف إلى حيث يكون من الممتع، حيث يتجمع الأشخاص المشهورون والعصريون في المنازل، حيث يتحدث الجميع عن كل شيء. لكن الفقر الروحي يذهل، ولا معنى لمثل هذا إيقاع الحياة. كل أيامه مشغولة، كل شيء مخطط له، حتى حبه لـ Lidinka.)

كيف كان رد فعل فولكوف على محاولة إيليا إيليتش الحديث عن "مصيبتين"؟

(لا يسمح له بالنطق بكلمة، يحول الحديث إلى موضوع يثير اهتمامه)

ماذا يعني هذا؟

(حول لامبالاته بإيليا إيليتش)

لماذا يعتبر Oblomov أن فولكوف غير سعيد؟

("في عشرة أماكن في يوم واحد - مؤسف! وهذه هي الحياة! أين الشخص هنا؟ ما الذي يتفكك وينهار؟")

ما معنى حياة هذا البطل؟

(الأمسيات الاجتماعية، الحياة الاجتماعية)

يجسد فولكوف بطرسبرغ العلمانية.

الزائر القادم - هذا هو سودبنسكي، زميل إيليا إيليتش السابق.

ما هي التفاصيل الفنية التي يلجأ إليها الكاتب في وصف الضيف؟ دعونا نقرأها.

(مسؤول، رجل أعمال، "رئيس قسم". إنه منهك من الخدمة العامة، والرغبة في ممارسة مهنة. ومرة ​​أخرى يلجأ غونشاروف إلى التفاصيل الفنية: "بوجه مهترئ للغاية"، "بوجه مرهق،" ولكن في عينيه تعبير واعٍ بهدوء، ""ليس للحظة واحدة للتخلص من نفسك"، "كم هو الأمر فظيع"، "إنهم يقدرونني كثيرًا.")

لكن وراء الصخب الخارجي نرى فراغ وعدم أهمية هذا النشاط المسمى الاجتماعي. والنقطة ليست فقط أنه لا يعرف كيفية العمل، ولكن السعي الصرصور الغبي للرتب لا يعطي أي شيء للروح.

ما هو رد فعله على محاولة أبلوموف الحديث عن "مصيبتين"؟

(يترك المحادثة)

لماذا يعتبر Oblomov أن Sudbinsky غير سعيد؟

("والأعمى والصم والبكم لكل شيء آخر في العالم. ولكن ما مدى قلة الحاجة إلى الإنسان هنا: عقله وإرادته ومشاعره - لماذا هذا؟ وسيعيش حياته ، والكثير ، لن تتحرك فيه أشياء كثيرة... تعيس!")

ما هو تجسيد Sudbinsky؟

(تجسيد المهنية)

بعد سودبينسكي يأتي بنكين، كاتب خيالي، كاتب يدعو إلى اتجاه حقيقي في الأدب، إلى Oblomov.

كيف يصف الكاتب الضيف؟ دعونا نقرأها.

(إجابات الطلاب)

ما هي موضوعات عمله؟ ماذا تشير؟

(موضوعات الإبداع مبتذلة ومبتذلة. حتى الأسماء تشير إلى المستوى البدائي للإبداع "حب المرتشي لامرأة ساقطة".)

كيف يتصرف Oblomov عند التحدث مع Penkin؟

(يصرخ ويتحدث بحماسة، أيقظ موضوع محادثتهما Oblomov على جدال؛ ينهض من الأريكة لفترة من الوقت، ولكن حتى هنا Oblomov لا يرى الروح، التطلعات الروحية، ولكن فقط الغرور الفارغ.)

لماذا يعتبره Oblomov غير سعيد؟

("نعم، اكتب كل شيء، ضيع فكرك، روحك في تفاهات. غير معتقداتك، تاجر بعقلك وخيالك، اغتصب طبيعتك، تقلق، تغلي، تحترق، لا تعرف السلام وتتحرك في مكان ما؟ واكتب كل شيء مثل العجلة، مثل السيارة...متى تتوقف وترتاح")

(بعد ملء الجدول، يقوم المعلم بتلخيص وتنظيم الأسباب والاستنتاجات المستلمة لكل زائر. يقوم الأطفال بتدوين الملاحظات في دفتر ملاحظات.)

تصريح Oblomov عن الضيوف ثابتل نقد الوجود الوظيفي غير المكتمل والضيق التركيز. إنه يدين قادة سانت بطرسبرغ بسبب الافتقار إلى المصالح الجادة، والرغبة العاطفية في الوصول إلى الحياة المهنية والاكتناز، والعداء المتبادل المغطى بالمجاملة المتبادلة.

يجسد زوار Oblomov ثلاثة مسارات حياة كان من الممكن أن يمر بها Oblomov: أن يصبح رجلاً مدللًا مثل فولكوف، ورئيس قسم مثل Sudbinsky، وكاتبًا مثل Penkin. يذهب Oblomov إلى التقاعس التأملي والواعي، والرغبة في الحفاظ على كرامته الإنسانية وسلامه.

ثالثا. تلخيص (3 دقائق)

هل تتوافق النقش المختار للدرس مع موضوع الرواية ومشكلةها؟ هل كلمات أ.س. بوشكين هي تفسير لأسباب حياة البطل اللامبالاة؟

(إجابات الطلاب)

في بداية الدرس، ما هي انطباعاتك عن البطل؟

(إجابات الطلاب)

وبعد تحليل الحلقات الفردية هل تغير موقفك تجاه البطل؟

(إجابات الطلاب)

لماذا Oblomov هكذا؟ هل كان الرداء والنعال والأريكة دائمًا رفاق البطل؟

إن تحليل وتحليل الفصول التي تحكي عن طفولة أوبلوموف وحلمه سيساعدنا في العثور على إجابات لهذه الأسئلة التي سنتناولها في الدرس التالي.

رابعا. الواجب المنزلي (2 دقيقة)

اكتب إجابة مفصلة على السؤال كتابيًا: "هل يتغير موقفك تجاه إيليا إيليتش بعد "عرض المعارف"؟"