Фрагмент от урок по солфеж: избор на хармония. Хармония в часовете по солфеж в музикално училище

Конспект на урока "Паралелни тонове ре мажор - си минор" за ученици от 2 клас на инструменталния отдел на Детската музикална школа (ДМШ) по предмета "Солфеж"

Буторина E.I., учител по теоретични дисциплини
Място на работа: MBU DO "Детска художествена школа" в Горнозаводск, Пермска територия
Целева аудитория: 2 клас на инструменталния отдел на детска музикална школа, детска школа по изкуства.
Възраст на учениците: 8-9 годишни.
Учебен предмет:солфеж 2 клас 2 тр.
Час на класа: 1 час 05 минути.
Оборудване:класна стая, мултимедиен проектор, компютър (лаптоп), екран, тонколони.
Тип урок:урок за обобщаване и систематизиране на знанията.
Цел на урока– идентифициране и систематизиране на знанията на учениците по темата „Паралелни тонове ре мажор – си минор“.
Задачи:
- проверка на теоретичните знания по разгледаната тема;
- прилагат придобитите теоретични знания в практически задачи;
- продължават да развиват умения за самостоятелна работа и групова работа;
- преподават творческо прилагане на знанията в познати и променени ситуации;
- продължаване на обучението по техники за сравняване и обобщаване на знания (създаване на таблици);
- развиват творческите способности на всеки ученик.
Резюмето на урока може да представлява интерес за учителите по учебния предмет "Солфеж" на Детската музикална школа (ДМШ). Изборът на тема на урока е обоснован от тематичния план на учебния предмет „Солфеж“ (Допълнителна предпрофесионална образователна програма в областта на музикалното изкуство „Пиано“, предметна област Теория и история на музиката в учебния предмет „Солфеж“, главен редактор И. Е. Домогацкая, Москва, 2012 г.), 2 клас, II четвърт, урок „Паралелни тоналности“.
За успешно провеждане на тренировъчната сесия е изготвен план-конспект; изготвена е презентация (в текста на конкурсната работа всички презентационни слайдове са представени под формата на рисунки); подбрани са музикални примери в ре мажор и си минор (вж. „Задачи за практическа работа”).
За постигане на целта и задачите на урока на учителите се препоръчват следните ефективни методи: репродуктивен метод (за идентифициране на теоретични знания по разглежданата тема) и метод за търсене (за систематизиране на знанията и прилагане на тези знания в практически задачи). Например, когато изпълнявате практически задачи, можете да използвате метода „Намерете грешката“ в предварително научен музикален номер („Нашият съсед взе гайдата“) и метода „Музикален детектив“ (фрагмент от пиесата на Е. Григ „В пещерата на планинския цар” - търсене на отклонения в тоналността на ре мажор). Студентите ще се интересуват от процеса на идентифициране на „емоционалното оцветяване“ на тоналностите, като използват примери от класическата музика. Например тоналността е ре мажор - Й. Хайдн, соната ре мажор, първа част, основна част; П. И. Чайковски, „Камаринская“ и „Италианска песен“ от Детския албум; си минор – Е. Григ, „В пещерата на планинския крал”; П.И. Чайковски, "Зимна сутрин" от Детски албум. Също толкова важно е да привлечете вниманието на учениците към използването на „топли“ и „студени“ цветове, за да създадат свои собствени рисунки, които отразяват „характера“ на тези тонове.
За да се научат как да сравняват и обобщават придобитите знания, учениците трябва да изпълняват различни практически задачи в познати и модифицирани ситуации и да създадат две таблици („Сравнителна таблица за изпълнение на практическа работа“, „Помощна таблица за изпълнение на практическа работа“). Създадените таблици могат да се използват при изучаване на други успоредни тонове в часовете по солфеж.
По време на урока се препоръчва да се използват различни форми на анкетиране на учениците (индивидуални, групови, фронтални) в зависимост от вида на задачите, като се стремите да обърнете внимание на групата като цяло и на всеки ученик. Пожелавам на всички преподаватели по теоретични дисциплини творчески успехи! С най-добри пожелания, Елена Буторина.

Напредък на урока

1. Организационен етап (поздрав, проверка на готовността за урока, организиране на вниманието):
Учител:Здравейте, мили момчета! Темата на нашия урок е „Паралелни клавиши ре мажор - си минор“. Урокът ще бъде изпълнен с разнообразни задачи, които са насочени към постигане на основната цел - затвърдяване и прилагане на знанията по тази тема. Предлагам да проведем урока възможно най-продуктивно, за да не се превърне в „приказка за загубено време“ и нека мотото на нашия урок бъде цитат от Хенри Форд: „Времето не обича да се губи“. Всички готови ли са? Да започваме!
На екрана се прожектира слайд №1:

2. Проверка на изпълнението на домашното (фронтално проучване):
Учител:Предлагам да започнете урока, като проверите домашната си работа по следния начин: сравнете конструкцията на скалите в тетрадката и на слайда на презентацията. Всичко ли е изградено правилно за вас?
- проверка на изграждането на ре мажорната гама;
- проверка на конструкцията на си минорната гама (три вида);
На екрана се прожектира слайд № 2:

- пеене на едногласна песен наизуст „Нашият съсед взе гайдата“ (работа в екип):

Учител:браво! Сега трябва да отговорите на следните въпроси:
1. Колко ключови знака има в тоновете на ре мажор и си минор?
2. Какви са тези знаци?
3. Какво е разстоянието между успоредните тонове?
4. Има ли идентични („общи“) звуци в паралелните тонове?
Ученици:отговор, обсъждане.

3. Подготовка на учениците за работа на основния етап (работа в екип).
Учител:Преди да започнем практическата работа (основният етап на урока), нека направим следното: потърсим „често срещани“ звуци в паралелни тональности: ре мажор – си минор (естествена форма); Ре мажор – Си минор (хармонична форма); Ре мажор – си минор (мелодична форма).
Ученици:На всеки от следващите слайдове учениците намират същите („общи“) звуци между два ключа, отговарят на въпроса: „Колко общи звука има между D мажор и естествената форма на си минор?“
На екрана се прожектира слайд № 3:

Верният отговор е 7 „общи звуци.
На екрана се прожектира слайд № 4:

Верният отговор е 6 общи звука.
На екрана се прожектира слайд № 5:

Правилният отговор е 5 общи звука.
Учител:Следващата задача, която трябва да изпълните, е следната: на екрана виждате познати акорди. Изградени ли са правилно? Има ли „общи“ звуци в основните триади на ре мажор и си минор?
Накарайте учениците да отговорят на следните въпроси:
1. Кои са основните тризвучия на лада?
2. От какви етапи са изградени?
3. За каква форма на работа в урока ще бъдат полезни?
На екрана се прожектира слайд № 6:

4. Основният етап на работа (прилагане на знания и умения в практическата работа):
- определят видовете минор в едногласни номера № 1, № 2, № 3 (самостоятелна работа); “Задачи за практическа работа”, No1;
- коригиране на мелодични „грешки” в едногласната песен „Нашият съсед взе гайдата” (индивидуална работа):

- възпроизведете музикален фрагмент от пиесата на Е. Григ „В пещерата на планинския крал“ и определете в кой бар се случва отклонението към различен ключ (колективна работа „музикален детектив“); определяне на промяната на тоналността, показваща ритъма;
На екрана се прожектира слайд № 7:

Правилният отговор е отклонението в ре мажор в 4-ти такт.
- определете тоналния план на мелодията на песента на Маша от анимационния филм „Гъски и лебеди“ (думи на А. Коваленков, музика на Ю. Николски, 1947 г.);
Слайд № 8 се прожектира на екрана (верният отговор е ефектът на анимацията „полет“):

- хармонизирайте първия стих на песента „Парен локомотив“ (съвместна работа на учителя и учениците).
На екрана са прожектирани слайдове № 9, № 10:
Песента „Локомотивът върви, върви” (думи на С. Ернесакс, руски текст на В. Татаринов, музика на Г. Ернесакс)

5. Систематизиране и обобщаване на знания и умения (консолидиране на теоретични знания, съставяне на таблици):
- идентифициране на емоционалното оцветяване на ключовете с помощта на музикални примери: определяне на естеството на музикалните произведения в ре мажор (П. И. Чайковски, „Италианска песен“, „Камаринская“; Й. Хайдн, Соната в ре мажор, първо движение, основна част) и B минор (П. И. Чайковски, „Зимна сутрин“); работа в екип:
На екрана се прожектира слайд № 11:

На екрана се прожектира слайд № 12:

Забележка: Музикалните фрагменти трябва да бъдат предварително подготвени и включени в презентацията.
- коя от предложените думи може да предаде емоционалната окраска на ре мажор и коя на си минор?
На екрана се прожектира слайд № 13:

- определяне на цветовата схема на ре мажор и си минор;
На екрана се прожектира слайд № 14:

- сравнение на тонове;
- съставяне на сравнителна таблица за изпълнение на практически задачи (работа в екип);
На екрана се прожектира слайд № 15:

- съставяне на помощна таблица за извършване на практическа работа (работа в екип):
На екрана се прожектира слайд № 16:

6. Контрол и самоконтрол на знанията и методите на действие:
- проверка на изпълнените задачи от децата (от техния съученик), след това от учителя.
7. Корекция на знанията и методите на действие:
- търсене на грешки при изпълнение на практическата работа;
- определяне на алгоритъм от действия за самостоятелно постигане на правилния резултат.
8. Информация за домашното, указания за изпълнението му:
- определете „настроението“ на текста на втория стих на песента „Парен локомотив“ (авторът на текстовата версия за втория стих е Е. И. Буторина);
- напишете мелодията на втория стих в си минор (мелодията на повтаряща се конструкция), последвана от хармонизиране и изпълнение;
- нарисувайте картина за песента „Парен локомотив“ в големи и второстепенни версии, като вземете предвид топлите и студените цветови нюанси.
На екрана са прожектирани слайдове № 17, № 18:

9. Обобщаване на тренировъчната сесия:
Оценка на дейностите от самите ученици и учителя (колко активно са работили в урока; дали всички задачи са изпълнени, колко независимо; какво се оказа добре и какво изисква допълнително подобрение; какви теоретични знания трябва да бъдат коригирани):
На екрана се прожектира слайд № 19:

От тази статия ще научите защо някои студенти по музика не харесват хармонията, защо е толкова важно да обичате тези учения и да ги практикувате редовно и какви резултати постигат тези, които мъдро подхождат към изучаването на тези дисциплини с търпение и смирение.

Много музиканти признават, че през годините на обучение не са харесвали теоретичните дисциплини, просто са ги смятали за излишни, ненужни предмети в програмата. Като правило в музикалното училище солфежът поема такава корона: поради интензивността на училищния курс по солфеж, детските музикални школи (особено бягащите) често нямат време по този предмет.

В училище ситуацията се променя: солфежът тук се появява в „трансформирана“ форма и се харесва на повечето ученици, а цялото предишно възмущение пада върху хармонията - предмет, неразбираем за онези, които не са успели да се справят с елементарната теория през първата година. Разбира се, не може да се каже, че такава статистика е точна и характеризира отношението към ученето на по-голямата част от студентите, но едно нещо може да се каже със сигурност: ситуацията на подценяване на музикално-теоретичните дисциплини е изключително често срещана.

защо се случва това Основната причина е обикновеният мързел или, казано по-прилично, интензивността на труда. Курсовете по елементарна музикална теория и хармония са изградени на базата на много богата програма, която трябва да се усвои за изключително малък брой часове. Това води до интензивния характер на обучението и голямото натоварване на всеки урок. Нито една от темите не може да бъде оставена без разработка, в противен случай няма да разберете всичко, което следва, което със сигурност се случва на тези, които си позволяват да пропускат часовете или да не пишат домашните си.

Натрупването на пропуски в знанията и постоянното отлагане на решаването на належащи проблеми за по-късно води до пълно объркване, което само най-отчаяният ученик ще може да подреди (и ще спечели много като резултат). По този начин мързелът води до блокиране на професионалното израстване на ученик или студент поради включването на инхибиторни принципи, например от този тип: „Защо да анализирате това, което не е ясно - по-добре е да го отхвърлите“ или „Хармонията е пълна глупост и никой освен екстравагантните теоретици не се нуждае от това."

Междувременно изучаването на музикалната теория в различните й форми играе огромна роля в развитието на музиканта. По този начин часовете по солфеж са насочени към развитието и обучението на най-важния професионален инструмент на музиканта - ухото му за музика. Двата основни компонента на солфежа - пеене по ноти и разпознаване по ухо - помагат да се овладеят две основни умения:

– вижте нотите и разберете каква музика е записана в тях;

– чуват музика и знаят как да я записват в ноти.

Елементарната теория може да се нарече АБВ на музиката, а хармонията – нейната физика. Ако теоретичните познания ни позволяват да идентифицираме и анализираме всички частици, които съставят музиката, тогава хармонията разкрива принципите на взаимовръзката на всички тези частици, ни казва как музиката е структурирана отвътре, как е организирана в пространството и времето.

Прегледайте няколко биографии на всеки композитор от миналото, определено ще намерите там препратки към онези хора, които са ги научили на генерален бас (хармония) и контрапункт (полифония). По отношение на обучението на композитори тези учения се смятаха за най-важни и необходими. Сега това знание дава солидна основа на музиканта в ежедневната му работа: той знае точно как да избира акорди за песни, как да хармонизира всяка мелодия, как да формулира своите музикални мисли, как да не свири или пее фалшива нота, как да много бързо научават нотен текст наизуст и др.

Сега знаете защо е толкова важно да изучавате хармония и солфеж с пълна отдаденост, ако решите да станете истински музикант. Остава да добавим, че изучаването на солфеж и хармония е приятно, вълнуващо и интересно.

Ако сте харесали статията, щракнете върху бутона „Харесвам“ и я изпратете на страницата си за контакти или във facebook, за да могат и вашите приятели да я прочетат. Можете да оставите вашите отзиви и критики за тази статия в коментарите.

Схема на открит урок по солфеж във 2 клас III тримесечие, 1 урок Разработено от учителя по теоретични дисциплини на Детско училище Тобурданов Филипова Наталия Василиевна С. Тобурданово-2009 1 Тема на урока: повторение на обработения материал. План на урока:  Вокални и интонационни умения. Пеене на базата на материала на преминатите интервали (пеене, интервали - секунди, терци, кварти, квинти; секвенции)  Повторение: паралелни клавиши. Три вида минор. Работа с ключа ре минор.  Ритмична загрявка  Теория в кръстословица  Домашна работа Съдържание на урока: 1. Урокът започва с пеене на песни по материала на преминатите интервали. 2 Нека си припомним понятието „последователност“. Мотивът на поредицата е написан на дъската. Пеем възходящата поредица с ноти: След това низходящата поредица: Пеем солфеж, след това с думите песента „Секвенция”: 3 Музикални примери за солфеж за поредицата: г) 4 2. Запомняме какви са паралелните тонове въз основа на материала на песента “ПАРАЛЕЛНИ ТОНАЛИ” Какви видове минор познаваме? Пеене на песни в минорен тон. 5 Работа в ключа ре минор. С помощта на квинтовия кръг намираме фа мажор. Към фа мажор има паралелен ре минор. а) Записваме в тетрадка и пеем три вида ре минор и тризвучие. б) Пеещи стъпки с помощта на карти. Опции: естествен минор o I-III-V-IV-III-II-I o I-II-III-I-V-VI-V-I o V-III-II-I-II-VII-↓I o V-VI- V-III-II-VII-↓I хармоничен и мелодичен I-III-II-I-VII#↓-I I-V-III-I-II-I-VII#↓-I V-VI-V-VII#- I I-V-VI#-VII#-I I-III-V-VI#-VII#-I 6 в) Представяне на новата песен „Приспивна песен” (Приложение 1) - Слушане на фонограмата на песента - Анализиране на съдържанието, структура на мелодията - Пеене с фонограма - По-нататък под формата на диктовка. Учителят свири мелодия, учениците пеят ритъма с ритмични срички и изграждат ритъма с карти. -Записваме ноти, пеем солфеж със звукозапис. - Подбираме хармонията. -Пеене на бекграунд. 3. Ритмично загряване. - ритмични упражнения с помощта на карти. (По преценка на учителя) - Задача: измислете свой собствен ритъм 4. Теория в кръстословица. Нека си припомним преминатия теоретичен материал, използвайки тази кръстословица като пример. 7 5.Домашна работа: -Изпейте три вида ре минор и тризвучия -Песен “Lullaby” - изпейте с ноти и с думи, свирете на инструмент, изберете хармония. 8 Илюстративен материал към урока. Приложение 1 9 Обяснение на урока. Основната цел на този урок е да се прегледа материалът от 1-во полугодие, тъй като урокът се провежда след зимните ваканции. Необходимо е да запомните обхванатия материал. Урокът включва следните раздели:  Вокални и интонационни умения. Пеене на песнопения на интервали, обхванати: от m. 2 до част 5  Повторение на понятията „Паралелни тонове” и минор от 3 вида. Представяне на ключа ре минор. Пеещи стъпкови вериги.  Тоналността на ре минор е фиксирана по примера на песента „Приспивна песен“. Ето пълен анализ на изразителните средства: характер на музиката, ритъм, мелодично движение. Записът на песен с ноти се извършва под формата на диктовка. В ход е и изборът на хармония за по-нататъшно свирене на инструмента.  Провежда се ритмична загрявка по различни варианти по избор на учителя. Например, практикуване на различни ритмични модели с помощта на карти. Композиране на собствен ритъм. Можете да използвате инструменти за шум.  Теория в кръстословицата. Учениците отговарят на теоретични въпроси, разгледани в предишни уроци. Този вид работа е привлекателна за децата. Изводът: целият преподаван материал е придружен от музикално пеене, а не от досадно запаметяване на правила и понятия. 10

Открит урок по солфеж за 4 клас

детска музикална школа

„Пътуване до царството на хармонията“

Изготвил:

Иванова Е. В.

Учител по музика

Теоретични дисциплини

Тема на урока: „Пътуване до Кралството на хармонията“.

Цел на урока: Покажете различни техники за работа върху развитието на хармоничен слух.

Задачи:

Познават основните принципи на хармоничния език;
Познава теоретичните правила за изграждане на акорди;
Притежава умението за грамотно записване на акорди;
Да може да извършва хармоничен анализ на нотен текст;
Притежават умения за жанрова вариация;
Притежават умения за тригласно пеене;
Притежават основни умения за вокална импровизация;
Притежава умения за слухов анализ.

Оборудване:

Пиано;
Дъска с магнити.

Нагледни помощни средства:

Цветни карти, изобразяващи крал, кралица, принцеса и придворни.

Раздаване:

музикални книги;
Прости моливи;
Листове със стихове за всеки ученик.

Музикален материал:

„Училище по пиано“ (Под общата редакция на Николаев А.Н.)

4 клас детска музикална школа.

План на урока.

Организационен момент.
Разговор за хармонията.
Интонационна настройка в ре мажор.
Повторение на основните модели на хармоничния език, определяне на „цвета“ на акордите.
Хармоничен анализ на нотен текст.
Възпроизвеждане на верига от акорди в друг жанр - в жанра полка.
Слухова работа – запис на акордна верига на слух.
Пеене на поредица от три части.
Вокална импровизация върху верига от акорди.
Домашната задача е да композирате мелодия за дадена акордна прогресия в различни жанрове: полка, валс, марш.

Обобщение на урока.

Учител:

Здравейте момчета! Днес тръгваме на едно приказно пътешествие. В необятната страна на Музиката има голямо Царство на Хармонията. Чудя се кой живее в това кралство? Да си припомним какво е хармония?

Ученици:

Това са акорди, акордови прогресии, акордови вериги.

Учител:

Какво е акорд?

Ученици:

Акордът е комбинация от три или повече звука.

Учител:

Момчета, какви акорди знаете?

Ученици:

Тризвучие, четвърт-полов акорд, септакорд, секундакорд...

Учител:

Царството на хармонията е голямо, днес ще се пренесем в Замъка на тризвуковите акорди. Помните ли какви акорди от три ноти знаете?

Ученици:

Тризвучие, секстакорд и четвърт полов акорд.

Учител:

Отваряме тежката врата на замъка и веднага виждаме съобщението: „Днес е денят на ре мажор в замъка на трите акорда.“

И така, нека се настроим и изпеем основните тризвучия в ре мажор.

Момчетата пеят, учителят прикрепя към дъската цветни карти с изображения на краля, кралицата и принцесата.

Учител:

И така, Тоничната триада е кралят, той е владетелят, той е силен, уверен, най-важният. Доминиращата триада е кралицата, тя се подчинява само на краля. Субдоминантна триада - Принцеса, тя се подчинява както на царя, така и на царицата. Сега пеем триадите на страничните стъпала и веднага определяме „цвета“ на триадите.

Учениците пеят и идентифицират „цвят“: II 53 - минор, III 53 - минор, VI 53 - минор, VII53 – намалена. Учителят закрепва на дъската цветни карти с изображения на различни придворни – паж, фрейлина, везир и др. Заедно с децата те избират карти за триади от нива II, III, VI, VII.

Учител:

Цялото кралство е събрано. Въпреки това можете да използвате тризвучия не само в основната им форма, но и под формата на секстакорди и четвърт полови акорди. Трябва да помним, че трябва да комбинирате акорди в определен ред: поддържайте гладко водене на гласа и изключвайте хода D - S. Нека повторим, какво е гладко вокално изпълнение?

Ученици:

Общите звуци на акорда остават на мястото си.

Триадите се използват в обратен ред.

Учител:

Сега да видим в какъв ред са се подредили кралят, кралицата и придворните от замъка на акордите с три ноти пред нас. Хармоничен анализ - определяне на акордите от втората половина на периода в сонатината в ре мажор, композитор Плейел.

Ученик свири на пиано втората половина от 1-ви период на сонатината.

Учител:

С помощта на нотния запис подписваме всеки акорд и намираме каданса.

Учениците изпълняват задачата.

Учител:

Къде се използва кадансът, от какви акорди се състои?

Ученици:

Поредица от големи тризвучия образува каданс или каданс.

Cadance се използва за завършване на цяло музикално произведение, негови части или отделен период. Създава усещане за завършеност.

Кадансът се състои от T-S-D-T или T-S-T-D-T.

Учителят и учениците проверяват правилността на хармоничния анализ.

Учител:

Следваща задача: изсвирете тази прогресия на акорда на полка.

Ученикът свири подписан акорд на полка.

Учител:

А сега слуховата работа. Запишете веригата от акорди в ре мажор на слух.

Учителят свири прогресия на акорда

T 53 – D 6 – VI 53 – III 6 – S 53 – K 64 – D 6 – T 53.

Учител:

Записваме символите на баса и акорда. Дешифрираме, изписваме нотите и пеем на гласове, после пеем на три гласа.

Учениците записват прогресията на акорда на слух.

Учител:

Следваща задача: изсвирете тази последователност от акорди в жанра на валса, а ние ще се опитаме да композираме мелодия за нея. Пред вас има стихотворение, мислено, тихо, с вътрешното си ухо, изпейте мелодията на тази поредица от акорди.

Един ученик свири, останалите пеят тихо - сами на себе си.

Поезия

Ту горе, ту долу, където въздухът е чист,

Жълто листо отлита.

В древен замък, на свещи,

Пианистът свири.

Учител:

Кой би искал да покаже какво се е случило?

Единият ученик свири, другият пее.

Учител:

В тази интересна вокална импровизация ще се сбогуваме с Царството на хармонията. Домашна работа: използвайки прогресия на акорда, композирайте инструментална мелодия в различни жанрове: полка, валс, марш.

Благодаря на всички довиждане