Разработки на уроци по литература. План на урока за открит урок по руска литература на тема „В прекрасния свят на руската литература от 19 век“
Вариант 2
1. Какво е „адамизъм“?
2. Назовете литературната асоциация, ръководена от Н. С. Гумильов.
3. Кой от поетите не принадлежи към акмеизма:
а) А. А. Ахматова в) О. Е. Манделщам
б) К. Д. Балмонт г) Г. Иванов.
4. Кой е автор на декларацията „Някои тенденции в съвременната руска поезия“?
5. Какъв е смисълът на заглавието на цикъла на Н. С. Гумилев „Капитани“?
6. В статията „Преодоляване на символизма“ литературният критик В. М. Жирмунски пише за Н. С. Гумильов: „За да изрази настроението си, той създава обективен свят от визуални образи, интензивен и ярък, той въвежда повествователен елемент в своите стихове и им придава полуепически характер – баладна форма.“ Дайте примери от произведенията на Гумильов, които потвърждават тази гледна точка.
7. За чии подвизи пише С. Городецки?
Име, разберете, разкъсайте кориците
И празни тайни, и стар мрак -
Ето го и първият подвиг. Нов подвиг -
Пейте хваление на живата земя.
Тест върху ранната лирика на А. А. Ахматова
опция аз
1. Име истинско имеи мястото на раждане на А. А. Ахматова.
2. Към кое поетично движение от началото на ХХ век принадлежи творчеството на А. Ахматова?
а) футуризъм в) акмеизъм
б) символизъм г) модернизъм
3. Покажете разбирането си за значението на детайлите в текстовете на А. Ахматова, като анализирате следните редове като пример:
Аз съм на дясна ръкаоблечи го
Ръкавицата от лявата ръка...
В тази сива ежедневна рокля
С изтъркани токчета...
4. Какво композиционни особеностистихове на А. Ахматова ни позволяват да ги наречем „разкази” или „малки разкази”?
5. Обяснете значението на термина „полифонизъм“ във връзка с поезията на А. Ахматова. В кое произведение на А. Ахматова полифонизмът става основен? структурен елемент?
Вариант II
1. Как се казва първата стихосбирка на А. Ахматова и през коя година е публикувана?
а) „Романтични цветя“ а) 1911 г
б) „Вечер“ б) 1912г
в) „Броеницата” в) 1914г
2. Как разбирате определението за „женственост“ във връзка с поезията на А. Ахматова?
3. Дайте няколко примера за предаване състояния на умачрез предмет от материалния свят или психологически жест в лириката на А. Ахматова.
4. Какви са приликите и разликите между лирическите героини на А. Ахматова? Може ли да се каже, че в текстовете на А. Ахматова има само един женски образ на самата поетеса?
5. Възможно ли е да се съгласим с твърдението, че текстовете на А. Ахматова могат да заменят четенето на роман? Какво доближава текстовете на А. Ахматова до романната форма?
Упражнение 1
Към който литературно движениенякога е принадлежала на С. Есенин?
1. Символизъм 3. Имажизъм
2. Футуризъм 4. Акмеизъм
Задача 2
Определете художествените изразни средства, които Есенин използва в този примерза създаване на образ на природата:
Под моя прозорец
Покрит със сняг
Точно сребро.
1. Епитет 3. Сравнение
2. Метафора 4. Метафорично сравнение
Задача 3
Дефинирайте артистични медииизразителност, използвана от Есенин за създаване на образа:
1. “Зори с ръката на росен хлад / Събаря ябълките на зората.”
2. „Син понякога дреме, после въздиша.“
3. „Като обеци, смехът на момиче ще звъни“
4. „Тополите умират шумно“
а) персонификация в) метафорични сравнения
б) звукопис г) метафори.
Задача 4
В коя поема Есенин дава версия на библейската история с блуден син?
1. „Съветска Русия” 3. „Сорокуст”
2. „Златната горичка ме разубеди...” 4. „Писмо до майка”
Задача 5
От кое произведение на Есенин са тези редове?
Всички сме в тези обичан от години,
Но това означава
Те също ни обичаха.
1. „До кучето на Качалов” 3. „Писмо до една жена”
2. “Анна Снегина” 4. “Персийски мотиви”
Задача 6
Вярно ли е, че образът на „черния човек“ от стихотворение със същото имее второто „аз” на лирическия герой?
1. да
2. бр.
Упражнение 1
Към кое литературно движение принадлежи Маяковски?
1. Футуризъм
2. Акмеизъм
3. Егофутуризъм
Задача 2
Каква техника използва Маяковски в следния пример: „Гъба. / Роб./ Ковчег. / Груб"?
1. Метафора
2. Асонанс
3. Сравнение
4. Епитет
Задача 3
Стихотворението, което шумно обяви раждането на поезията на революцията, беше стихотворението на Маяковски:
1. "Лев марш"
2. "Юбилей"
3. „Седене над“
Задача 4
За кое от неговите стихотворения Маяковски каза: „Четири писъка от четири части“?
1. "Лев марш"
2. „В. И. Ленин"
3. „Добре!“
4. "Облак в панталони"
Задача 5
Маяковски често използва гротеската в своята поезия. Гротеска е:
1. Художествена техникаумишлено изкривяване на нещо, странно съчетание на фантастичното с реалното.
2. Един от тропите, художествено преувеличение.
3. Един от видовете комично, каустично, зло, подигравателно присмехулство.
Задача 6
Маяковски каза за целта на поета и поезията
1. В стихотворението „Писмо до Татяна Яковлева“
2. Във въведението към стихотворението „На върха на гласа ми“
3. В стихотворението „За боклука“
4. В стихотворението "Добре!"
Тест върху произведенията на М. Горки
Упражнение 1
Основателят на кое направление в литературата е А. М. Горки?
1. Романтизъм
Задача 2
Героят на коя история на Горки е Лойко Зобар?
1. „Старицата Изергил“
2. „Макар Чудра“
3. "Челкаш"
Задача 3
Кое произведение на Горки не се характеризира с композицията „история в историята“?
1. „Макар Чудра“
2. „Старицата Изергил“
3. "Челкаш"
Задача 4
Кой герой в пиесата „На дъното“ притежава фразата: „Човече, това звучи гордо!“?
1. Сатен
2. Лука
3. Към актьора
Задача 5
Кой от героите в пиесата „На дъното” изразява авторска позиция?
1. Бубнов
2. Сатен
3. Отбележете
4. Лука
Задача 6
Кои герои в пиесата „На дъното” притежават думите:
1. „Шумът не е пречка за смъртта“
2. „Когато работата е задължение, животът е робство“
3. „Нито една бълха не е лоша: всички са черни, всички скачат“
4. „Ако не ви харесва, не слушайте и не си правете труда да лъжете.“
Упражнение 1
Към каква посока принадлежи ранната работа на Блок?
1. Футуризъм 2. Акмеизъм 3. Символизъм
Задача 2
Намерете съответствието между стиховете на А. Блок и основните мотиви на лириката му.
1. Мотивът за мрачното разочарование.
2. Мотивът за назначаването на поет и поезия
3. Мотив " страшен свят»
4. Мотив за родината
а) „Фабрика“ в) „ Есента ще»
б) „Към музата“ г) „Стар съм по душа
Задача 3
Към какъв етап от творчеството („трилогия на въплъщението“) Блок класифицира цикъла „Стихове за красива дама“?
1. Теза 2. Антитеза 3. Синтез
Задача 4
От коя творба на Блок са тези редове:
В синия здрач Бяла рокля
Издълбан човек проблясва зад решетките.
1. „Непознат” 2. „В ресторант” 3. „ Славейкова градина»
Задача 5
Цикълът от стихове „На Куликово поле“ е дело на:
1. На историческа тема.
2. За модерността.
3. За неразривната връзка на миналото, настоящето и бъдещето.
Задача 6
Каква мелодия не се чува в стихотворението на Блок „Дванадесетте“?
1. 3 март. Ditty
2. Танго 4. Романтика
Задача 7
Какви техники използва? Блокиране в следните примери?
1. „Пролет и пагубен дух“.
2. „И сини, бездънни очи / Блум на далечния бряг.“
3. „Колко трябва да натиска майката? // Колко дълго ще кръжи хвърчилото?
а) метафора б) анафора в) оксиморон
Задачи по проза и поезия Сребърен век
Карта 1
1. Дефинирайте модернисткото движение чрез характерни особености: движение, което смята целта на изкуството за интуитивно разбиране на световното единство; Изкуството се разглежда като обединяващ принцип на такова единство. Характеризира се с „тайно писане на неизразимото“, подценяване и подмяна на образа.
2. Каква е кулминацията в развитието на лирико-философския конфликт в разказа „Старицата Изергил”?
3. В чието творчество е създаден образът на героинята, който се превърна в „ на Блок Красива дама»?
4. Какъв образ в стихотворението „Русия“ изразява особеността на чувствата на лирическия герой към родината?
5. Какво означава артистичен изразизползван в стихотворението „Не съжалявам, не викам, не плача...“ от С. Есенин за създаване на музикалност?
6. Жанрът на произведението “Съветска Рус” на С. Есенин.
7. Спецификата на метафората „поезията е оръжие” в увода към стихотворението „С пълно гърло” на В. Маяковски.
8. Какъв признак на чувство става основа за метафората, която дава името на историята " Слънчев удар„И. Бунин?
Карта 2
1. Определете модернисткото движение въз основа на неговите характерни черти: движението, което провъзгласява „присъщата стойност“ на житейските явления, култът към изкуството като занаятчийство; отхвърляне на мистичната мъглявина; създаване на видим, конкретен образ.
2. Кой е включен в " Главен щаб„Аристид Следджъмър в историята“ Бивши хора» М. Горки?
3. Размерът на стихотворението „Момата пееше в църковен хор..." А. Блок.
4. Име музикален жанр, чиито ритми в поемата “Дванадесетте” предават настроението на времето.
5. Коя черта е на изображението? нова Русияе антитезата на нейното „златно“ минало в текстовете на Есенин?
6. Какво място заема Лабутя в фигуративната система на поемата „Анна Снегина“?
7. Новаторска черта в драматичния конфликт на пиесите на В. В. Маяковски „Дървеница“ и „Баня“.
8. Мястото на „двама абруски планинци” в образната система на разказа „Господинът от Сан Франциско” на И. Бунин.
Карта 3
1. Определете модернистичното движение по неговите характерни черти: движение, което отрича художественото и морално наследство, проповядва разрушаването на формите и конвенциите на изкуството в името на сливането му с ускорения жизнен процес.
2. Какво място в сюжета заема епизодът на пресичане на реката върху лед в историята „Ледоход“?
3. Какъв вид алегория се използва за създаване на образа на „омагьосаната далечина“ в стихотворението „Странник“ на А. Блок?
4. Каква „прекрасна битка“ „отново“ започва над Русия по времето на Блок в цикъла „На Куликовското поле“?
5. Благодарение на какви образи се преплитат социално-исторически и лирико-философски планове в сюжета на поемата „Анна Снегина” от С. Есенин?
6. Каква е идеологическата основа за сходството на образите на родината в поезията на А. А. Блок и С. А. Есенин?
7. Къде беше героят на стихотворението „Обичам“ от В. Маяковски „научен да обича“?
8. Какви творби послужиха като основа за наградата на И. А. Бунин Нобелова награда?
Карта 4
1. Към коя посока принадлежат поетите:
а) В. Брюсов, Д. Мережковски, К. Балмонт, А. Бели.
б) Д. Бурлюк, В. Каменски, В. Хлебников.
в) Н. Гумильов, А. Ахматова, О. Манделщам.
2. Какви произведения за първи път донесоха слава на Горки?
3. Реминисценция от кое произведение на Н. В. Гогол се използва за създаване на образа на родината в стиховете на А. Блок?
4. Каква е основната антитеза, съдържаща се в образа на героинята от цикъла "Кармен" на А. Блок?
5. Какво определя характера на пръстена на композицията на поемата „Анна Снегина” от С. Есенин?
6. Каква разширена метафора в стихотворението „Писмо до една жена“ от С. Йесенин предава възприятието на героя за движението на живота в „дебелините на бури и виелици“?
7. Жанрът на стихотворението е „Седналите“.
8. Основните средства за художествено изразяване при създаване на образи в разказите на И. А. Бунин.
Карта 5
1. Кой от поетите принадлежи към „его-футуристите“?
а) И. Северянин
б) В. Хлебников
в) З. Гипиус
Кои поети са били вдъхновени от философията на В. С. Соловьов?
а) Футуристи
б) акмеисти
в) символисти
Към коя група принадлежат поетите А. Бели, Вяч? Иванов?
а) „Старши символисти“
б) „По-млади символисти“
2. Какви са жанровите характеристики на пиесата „На дъното” от М. Горки?
3. Кое начало (епическо или лирическо) преобладава в жанрова спецификапоема "Дванадесетте"?
4. Лирическата основа за приемане на живота в стихотворението „О, пролет без край и без край...” от А. Блок?
5. Как разказвачът в поемата „Анна Снегина” от С. Есенин научава за съдбата на Прон Оглоблин?
6. Какъв тип троп се използва за създаване на образа на „кошове - коне” в стихотворението „Аз съм последният поет на селото...”?
7. Какъв тип троп е използван за създаване на образа на „слънцето“ в стихотворението „Необикновено приключение, което В. Маяковски имаше през лятото в дачата“?
8. Разказът „Майстора от Сан Франциско” от И. Бунин завършва ли със заключение? сюжетна линия централен характер? Какъв е смисълът от това композиционно решение?
Карти за държане тестова работа
аз . Задачи върху произведенията на Е. Замятин (разказ „Ние“)
Упражнение 1
„Романът на Замятин е изцяло пропит от истински страх от социализма, който от идеал се превръща в практически, битов проблем. Роман за бъдещето, фентъзи роман. Но това не е утопия, това е художествен памфлет за настоящето и същевременно опит за прогнозиране на бъдещето... Романът прави трудно и ужасно впечатление. Да напишеш художествена пародия и да изобразиш комунизма в някакви супербараки под огромна стъклена камбана не е новост: така са се занимавали противниците на социализма от древни времена - трънлив и безславен път.<...>Замятин написа памфлет, свързан не с комунизма, а с държавата<...>реакционен<...>социализъм.
От художествена гледна точка романът е красив. Тук Замятин достигна пълна зрялост - толкова по-зле, защото всичко това отиваше за служба злодеяние. <...>Замятин е на много опасен и безславен път.
А. Воронски. Литературни силуети.
Евгений Замятин. 1922 г.
Прочетете отново записи 1-3 в романа „Ние“. Моля, обърнете внимание, че дневникът на героя е адресиран до хора от различна, „по-ниска“ цивилизация. D-503 ентусиазирано съобщава за ползите от едно общество на универсално механизирано равенство.
1. Възможно ли е да се съгласим с критика А. Воронски, че книгата на Замятин е сатиричен памфлет? Какъв социален ред се критикува? (Памфлет - сатирично произведениеот художествено-публицистичен характер, чийто автор остро осмива своя съвременник обществен редили някои от неговите характеристики.)
2. Справедливи ли са разсъжденията на героя за „древната” държава: „Държавата (човечеството) забраняваше да се убива човек до смърт и не забраняваше да се убиват милиони наполовина...” и т.н.? Защо D-503 вярва, че Единната държава наистина е постигнала най-високата степен на хуманност?
3. Защо за D-503 „ЖП разписание” е „най-големият паметник на античната литература, достигнал до нас”? Може ли тези думи и други подобни аргументи да се смятат за ирония? Над кого и над какво иронизира Замятин тук: неговия герой, който споделя идеологията на Държавата, самата Идеална държава?
Задача 2
Прочетете следния откъс от статия на литературен учен:
„Утопията, за която говореха Шал, Томас Мор, Фурие, Чернишевски, Маркс, Ленин, най-накрая се сбъдна. Литературата отговори на това с разцвета на дистопичния жанр, възникнал по-рано в хода на полемиката с програмите на утопистите в такива текстове като „Пътешествията на Гъливер до Лапута и Земята на Гуингмовете“, „Легендата за Великия инквизитор“, „Записки от подземието“ (Достоевски) и др. Нов процъфтяващ жанр беше реакция на политиката на тоталитарния социализъм и на тоталитарните претенции модерна държавакато цяло, особено в условия технически прогрес. Дистопията е пропита с разочарование в идеята за общество, изградено върху рационалистичното отричане на Бог, свободната воля и непоследователността човешката природаи т.н., но който се заема да осигури всеобща хармония. Тази инсталация беше оформена в цял комплекс от типични схеми, образи и позиции.”
А. К Жолковски. Замятин, Оруел и Хворобиев:
за сънищата от нов тип. 1994 г
1. Кога и защо се появява дистопията като жанр? Какво е причинило появата му?
2. Срещу какви явления обществен редса автори на антиутопии?
3. Романът „Ние” „антиутопичен град” ли е или „антиутопична градина”? Къде е насочена книгата на Замятин - към миналото или към бъдещето?
Задача 3
Прочетете откъс от работата на литературен критик:
„Проблемът за „новия свят“ като проблем за печеленето<...>„Благословената страна“ е поставена от почти всички съвременници на Замятин. Утопията в онези години не беше просто един от жанровете - поезията и прозата, манифестите на литературните групи, размислите на философи и публицисти бяха пропити с утопизъм. Литературата и обществото мечтаеха за бъдещето, ускорявайки хода на времето. Но през същите тези години възникнаха тревожни съмнения относно правото на човек да се намесва в естествения ход на развитието на живота, да подчини неговия причудлив ход на някаква спекулативна идея. Неслучайно „строителите на човешкото благополучие“ се появиха в толкова различни писатели, които имат малко общо помежду си, като Булгаков („ Фатални яйца», « кучешко сърце"), Л. Леонов ("Крадецът"), М. Слонимски ("Маши на Емери"), Б. Пильняк ("Охламони" в "Махагон"), А. Платонов ("Чевенгур"), в трагичното, комично" иронично осветление. Замятин беше сред първите, които, довеждайки възможните резултати от едно героично действие до абсурд, видя трагичната му страна.
Е. Б. Скороспелова. Връщане. 1990 г
Прочетете отново запис 27.
1. Намерете фрази в текста, които описват чувствата на героя, който пръв влезе зад Зелената стена. Как чувството на наслада на героя се различава от това, което изпитва в Съединените щати?
2. Може ли да се съгласим, че страната на Мефи е идеалът на „естествения ход на развитието на живота”, противопоставен на механизираната държава?
Задача 4
Опитайте се да намерите в романа „Ние” характеристиките на живота, поведението и мисленето на жителите на Съединените щати, подобни на тези, провъзгласени от идеолога на Пролеткулта, поета А. Гастев. Възможно ли е въз основа на наблюдаваните прилики да се каже, че Замятин прибягва до пародия, за да разобличи идеята за механизирано равенство?
Постепенно се разширяват, се въвеждат тенденции за нормализиране<...>социално творчество, храна, апартаменти и накрая дори в интимен животчак до естетическите, умствените и сексуалните изисквания на пролетариата.<...>Именно тази особеност придава на пролетарската психология удивителна анонимност, която дава възможност да се квалифицира отделна пролетарска единица като А. Б. С. или като 325 075 и 0 и т.н. В бъдеще тази тенденция неусетно създава невъзможността за индивидуално мислене, превръщайки се в обективна психология на цял клас със системи за психологическо включване, изключване и затваряне. Проявите на този механизиран колективизъм са чужди само на нашите личности, толкова анонимни, че движението на тези колективни комплекси се доближава до движението на неща, в които сякаш вече няма никаква човечност. индивидуално лице, но има равни, нормализирани стъпки, има лица без изражение, душа лишена от лирика, измерена не с крясъци, не със смях, а с манометър и таксиметър. Вървим към безпрецедентно обективна демонстрация на неща, механизирани тълпи и зашеметяващо открито величие, без да познаваме нищо интимно или лирично.“
А. Гастев. Относно тенденциите пролетарска култура. 1919
Задача 5
1. Прочетете отново разсъжденията на главния герой за предимствата на обществото, в което той живее, пред „древните общества“ в записи 3, 4, 20. Намерете други места в романа, които характеризират социалната структура на Съединените щати. Опитайте се да идентифицирате основните му характеристики.
2. До каква степен пророчествата и предупрежденията на Замятин се сбъднаха? Кои общества въплъщават най-пълно характеристиките на Съединените щати? Можем ли да кажем, че чертите на обществения ред, изобразен в романа, могат да се видят и днес? Възможно ли е да се предположи, че антиутопията на Замятин предстои да се сбъдне в бъдеще?
3. Колко справедлива може да се счита забележката на Д. Оруел (автор на антиутопията „1984“) за целта на Замятин?
„Напълно вероятно е обаче Замятин дори да не си е помислял да избере съветския режим като основна мишена на своята сатира. Той пише, докато Ленин е още жив и не може да има предвид диктатурата на Сталин, а условията в Русия през 1923 г. очевидно не са били такива, че някой да се бунтува, вярвайки, че животът става твърде спокоен и комфортен. Целта на Замятин, очевидно, не е да изобрази конкретна страна, а да покаже с какво ни заплашва машинната цивилизация.<...>Това е изследване на същността на Машината – джинът, който човек безмислено изпуска от бутилката и не може да върне обратно.”
Д. Оруел. Преглед на романа на Е. Замятин "Ние". 1946 г
Задача 6
2. Проследете промяната в образа на главния герой D-503 през целия роман. Как се променя отношението му към случващото се в Съединените щати? Защо и как възниква двойствеността и вътрешното противоречие? Преодолява ли се до края на романа? как?
3. Опишете героите, с които се пресича съдбата на D-503. Какви стабилни характеристики на външния вид дава авторът на всеки от тях - O-90,аз-330, Р-13? Защо авторът постоянно използва в описанието на героите геометрични фигурии линии?
4. Прочетете типичен пример за описание на външния видаз-330 (запис 10): „И видях странна комбинация: тъмни вежди, повдигнати високо при дисковете - подигравателен остър триъгълник, насочен нагоре - две дълбоки бръчки, от носа до ъглите на устата. „И тези два триъгълника някак си противоречат един на друг, поставяйки този неприятен, дразнещ Х по цялото лице - като кръст: лице, зачеркнато с кръст.“ Имат ли фигурите на триъгълник и кръст някакво значение за разкриване на характера и съдбата на героинята? Какво е значението на това? Намерете геометрични „детайли“ във външния вид на други герои.
Задача 7
„Най-остър драматизъм придава на романа конфронтацията между индивида и държавната суперсистема.<...>Всичко живо вреди на съществуването на Съединените щати човешко движение. В идеалния случай системата се стреми да замени хората с роботи.
Четири импулса извеждат D-503 от състояние на конформистка хибернация: вродена емоционалност („капка гореща кръв“), неволно задвижена от прекомерната самохвала на EG. Втората сила е изкуството. D слуша музиката на Скрябин в изпълнениеаз-330 и за първи път усеща „бавна, сладка болка“, усеща изгарянето на „диво, бързащо, палещо слънце“ в кръвта си. Третият импулс е посещение на старинна къща, която събужда родовата памет („Д се почувствува уловен в дивия вихър на древния живот”).<...>Той изпитва отхвърляне от обичайния климат на ЕГ, появата на друг човек в себе си, „нов и чужд“, като болест.<...>Четвъртият и последен момент, който завършва падането на „състоянието“ на D, е когато той изпитва чувство на съкрушителен шок от близостта си до I-330. Това изобщо не е усещането, което той изпита „на розови купони“ в „секси ден“.
В. Акимов. Човек и единна държава. 1989 г
1. Възможно ли е още в първите глави да се види бъдещият конфликт на героя с държавата? Какви черти на характера на D-503 увеличават остротата на конфликта?
2. Как завършва любовната история на героя? Може ли съдбата на героя да се нарече трагична? Каква е същността на неговата трагедия?
Задача 8
„Прозата на писателя и особено романът „Ние” наистина са изпълнени както с много асоциации, така и с реминисценции от Достоевски; съдържа диалог с неговите идеи, развитие на неговите образи и сюжетни похвати. Дистопичният разказ, както в „Престъпление и наказание“, „Демони“, идва с непрекъснато нарастващо напрежение, неочаквано „внезапно“ и остри завоисъбития. Летописецът-разказвач, подобно на Разколников, преминава през раздвоение на личността и престъпление срещу „номерираната“ общност, след това криза (наказание) и накрая един вид „възкресение“, което го връща в лоното на Съединените щати. Няколко от основните женски лица (О иаз-330) е свързан, както често при Достоевски, с антитезата на кроткото, смиреното, от една страна, и хищното, демоничното, от друга.
В. А. Недзвецки. Полза и благодетел
в романа на Е. И. Замятин „Ние“
Потвърдете или опровергайте разсъжденията на литературния критик. Сравнете "престъплението" пред обществото на Разколников и героя D-503. Какви са техните прилики и разлики?
Задача 9
Критиците, пишещи за романа, отбелязват разнообразието от прилики между романа и книгите на великите утописти от миналото, с произведенията на Пушкин, Гогол, Салтиков-Шчедрин, Чернишевски, Достоевски, Андрей Бели.
Избройте с кои произведения на кои автори сюжетът на разказа „Ние” има нещо общо. Отговорът трябва да бъде подробен.
аз аз . Въпроси за произведенията на А. Платонов (разказът „Ямата“)
1. Идентифицирайте главните герои на историята и ги опишете.
2. Анализ на символите на произведението.
3. Изпишете от текста примери за непоследователен език. Как можете да ги обясните?
4. Анализирайте „жизнените планове“ на Вощев и неговите заключения относно конструкцията на ямата.
5. Какво е търсенето на „смисъла на живота“, „истината“ за всеки герой?
6. Докажете, че сцените, когато героите остават сами със себе си, работят голяма роляв композицията на произведението.
7. Защо момичето Настя, което намериха, стана толкова скъпо на копачите? Докажете, че образът на момичето заема особено място в разказа.
8. Защо тя умира? Как Платонов изобразява смъртта на дете?
9. Защо „ямата” е изкопана за щастие, а се оказва гроб за дете?
10. В началото на историята се говори за строителство в близост до града, а след това за събития в селото. Това не нарушава ли целостта на произведението? Докажете мнението си.
Какъв е смисълът на заглавието на разказа на Платонов?
Отговори
Тест за креативност от И. А. Бунин и А. И. Куприн
опция аз
1 - g;
2 - генерал Аносов, " Гривна от гранат»;
3 - г-н от Сан Франциско.
опция II
1 - б
2 - Олеся, "Олеся"
3 - Оля Мещерская, “ Лесен дъх»
Тест за творчеството на А. Ахматова
опция аз
1 - Горенко; Голям фонтан (близо до Одеса).
2 - в
опция II
1 - б, б
Тест върху произведенията на С. А. Есенин
13; 2 - 4; 3: 1 - A, 2 - D, 3 - B, 4 - B; 4 - 4; 5 - 2; 6 - 1.
Тест върху произведенията на В. В. Маяковски
1 - 1; 2 - 2; 3 - 1; 4 - 4; 5 - 1; 6 - 2.
Тест върху произведенията на А. М. Горки
1 - 3; 2 - 2; 3 - 3; 4 - 1; 5 - 2;
6: 1 - Бубнов, 2 - Сатин, 3 - Лука, 4 - Барон.
Тест върху произведенията на А. А. Блок
13; 2: 1 - G, 2 - B, 3 - A, 4 - B; 3 - 1; 4 - 3; 5 - 3; 6 - 2;
7: 1 - B, 2 - A, 3 - B.
Литература
Буслакова Т. П. Руска литература на ХХ век: Учебник. минимум за един кандидат. М., 2001.
Иванченко Н. П. Подготовка за изпита по литература: Уроци за повторение на руската класика в 11 клас. М., 2001.
Карпов И. П., Старыгина Н. Н. Открит урок по литература: Планове, бележки, материали: Наръчник за учители. 3-то изд. М., 2001.
Кучина Т. Г., Леденев А. В. Контрол и тестова работапо литература. 11. клас: Метод. надбавка. М., 2002.
Литературен речник: Учебник. помагало за кандидатстващи в университети / Съст. и научни изд. Б. С. Бугров, М. М. Голубков. 3-то издание, преработено. М., 2001.
Московски регионални състезания за ученици по литература: Сборник. 9-11 клас / Comp. Л. В. Тодоров. М., 2002.
Оглоблина Н. Н. Тестове по литература. 5-11 клас М., 2001.
Поезията на Сребърния век в училище: Книга за учители / Състав. Е. М. Болдирева, А. В. Леденев. М., 2001.
Роговер Е. С. Руската литература на ХХ век: В помощ на завършилите училище и кандидатите: Учебник, Санкт Петербург, 2002.
Руска литература XазX-XX век: В 2 тома, Т.2: Руска литература на ХХ век: Литературен речник: Учебник. помагало за кандидатстващи в университети / Съст. и научни изд. Б. С. Бугров, М. М. Голубков. 3-то издание, преработено. М., 2001.
Руската литература на ХХ век: 11 клас: Уъркшоп: Учебник. помагало за ученици от общото образование. институции / А. А. Кунарев, А. С. Карпов, О. Н. Михайлов и др.; Comp. Е. П. Пронина. М., 2000.
Руската литература на ХХ век: Учебник. за общо образование институции / Ред. Ю. И. Лиси. М., 2000.
Семенов А. Н., Семенова В. В. Руската литература на ХХ век във въпроси и отговори: В 2 части, Москва, 2001.
Тропкина Л.А. и др. Литература. 11 клас: Бележки за уроците по творчеството на Л. Андреев, М. Горки, А. Блок, писатели на „Сатирикон“. - Волгоград, 2003.
Ходасевич В. Ф. Некропол. Санкт Петербург, 2001.
Shrom N.I. Най-новата руска литература. 1987-1999: Учебник. Рига, 2000 г.
Тема на урока: „В прекрасния свят на руския литература на 19 веквек."
Цели на урока:
ОБРАЗОВАТЕЛНИ: повторение, обобщаване и систематизиране на наученото; контрол на знаниятаотноснопреподаванеЮв раздел „Произведения на руски писатели от 19 век“.
ОБРАЗОВАТЕЛНИ: запознаване с руската класическа литература.
РАЗВИВАЩИ: развиване на умения за самоконтрол; развиват умения: мислете логично; спори и доказвай; анализира и прави заключения; прилагат придобитите знания в нестандартна ситуация.
Тип урок
: урок за обобщаване и систематизиране на знания, умения и способности.Тип урок
: „Урокът е игра“ (Нестандартен урок)Форми на обучение:
колективен, индивидуален.
Методи на обучение
: словесно, частично търсене.Оборудване:
със слайдове, карти със задачи, контролен лист, кръстословица, реквизит, магнетофонен запис с откъси от произведения, илюстрации, книги с произведения на И.С. Тургенев, И.А. Бунина, А.П. Чехов.
момент.1 мин.
2. Встъпителна реч 1 мин.
3. Изложение на темата и целта на урока 2 мин
4. Игра „В прекрасния свят на руската литература от 19 век.“
4.1. 1-ви квалификационен кръг „Познавате ли писатели и поети от 19 век и техните произведения?“
6мин+2мин.
16 точки
Допълнителна задача 2 мин. за 1 б.
4.2. Играта „Познай думата“. 2 минути
4.3. Литературна пауза. 4 мин.
4.4. 2-ри квалификационен кръг. Кръстословица „Разберете литературен герой”.
8 мин. + 2 мин. 10 точки
допълнителна задача 5 минути 1б.
физическа минута 5 мин.
4.5. Играта „Познай думата“. Слайд 31.
3 мин.
4.6. 3-ти квалификационен кръг „Познавате ли илюстрациите към произведенията? ”
Слайд 33.
8 точки 6 мин. + 2 мин.
допълнителна задача 3 мин. 1б
4.7. Игра „Познай думата“ 2 мин.
4.8. Литературна пауза.
8 мин.
4.9. Последният кръг на играта „Познай думата“.
3 мин
5. Заключителна реч на учителя 3 мин.
6. Обобщаване
Упражнение : Как можете да наречете един изключителен, общопризнат писател или поет, който е пример в литературата?Слайд 48.Това означава, че всички произведения, които изучавахме в клас, могат да се нарекат класическа литература.Слайд 49
Но ви очакват нови срещи с руските писатели и поети от 20 век, с техните интересни произведенияи герои. И съм сигурен, че тези срещи ще ви донесат открития и удоволствие. В крайна сметка светът на литературата е толкова удивителен и прекрасен.
Учениците броят точки.
Оценяване на учениците по критериите.
Награждаване на победителя финалист.
Напишете мини-есе „Искам да кажа „благодаря“ ...“ (Кой писател или поет от 19 век и за какво?). Кандидатствайте за работа.Слайд 51.
Подготвям се за урока
Слушат внимателно.
Контрол: четат се фамилиите, собствените имена и бащините имена на писатели и поети: 1.A. С. Пушкин, 2.М. Ю. Лермонтов, 3.Н. В. Гогол, 4.I. С. Тургенев, 5.А. Н. Некрасов, 6.М. Е. Салтиков-Шчедрин, 7.Л. Н. Толстой, 8.А. П. Чехов.Слайд 8.
Контрол: А. С. Пушкин - „Дъщерята на капитана“,
М. Ю. Лермонтов - „Герой на нашето време“, Н. В. Гогол - „ Мъртви души", И. С. Тургенев - "Бежин поляна", А. Н. Некрасов - "Руски жени", М. Е. Салтиков-Щедрин - "Див земевладелец", Л. Н. Толстой - "Детство", А. П. Чехов "Хамелеон".Слайд 10.
И.С.Тургенев
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
контрол : името на този автор е Иван Алексеевич Бунин.Слайд 13.
Изразително четенезапомня стихове
И. А. Бунина"Вечер" . Слайд 16.
(видео)
Контрол: Кръстословицата съдържа ключовата дума „Герой“.
Имената на литературните герои:1.Онегин2. Федя
3. Гринев
4.Печорин
5. Андрий.Слайд 23.
Правилни отговори: Очумелов, генерал, Тарас Булба, див земевладелец, верен Трезор
(Тарас Булба, Остап).
Контрол: Името на тази принцеса е Мария Волконская.Слайд 32.
Контрол: Четат се заглавията на произведенията.Слайд 38.
Контрол: четат се заглавията на произведенията.Слайд 42.
Контрол: Автори на илюстрацията са Kukryniksy.Слайд 45.
Контрол: Отговорът е класически.Слайд 50.
Интерес, любопитство към темата на урока: готовност за урока.
внимание
Задълбочаване на знанията.
спестяване на здравето
Възможност за виждане на резултатите
твоята работа.
Обективност на оценката
1. При името му „веднага ме осенява мисълта за национален руски поет“. Това е руското слънце класическа литература. Роден в богато, но бедно семейство благородно семейство. Един от предците, който съставлява гордостта на семейството, е Ибрахим Ханибал, „Блекамурът на Петър Велики.” Особена роля в живота му изиграва известната бавачка Арина Родионовна Лицей, където за първи път проявява своя поетичен талант.
2.C ранна възрасттой познаваше горчивината на раздялата, тъй като загуби майка си в ранна детска възраст, той не можеше да общува с баща си. Той е отгледан от любящата си баба в нейното имение Тархани. Като дете показваше множество таланти: музикален, визуален, поетичен. Голям патриот, който мечтае за свобода и щастие на своя народ. Смел воин, владеещ майсторски оръжия и смел ездач. Животът му беше мигновен, ослепителен и кратък като светкавица. Поетичното наследство е поразително с дълбочина философски размислии трагично отношение .
3. Той е израснал в богато семейство на земевладелец, където всичко е "компетентно" от майка Варвара Петровна, капризна и жестока крепостна жена. От детството си изпитваше изгаряща омраза към крепостничеството и всяко насилие над човек, защото многократно ставаше свидетел на морално и физическо насилие над безсилни хора, а самият той често беше „бичуван безмилостно“. Той посвещава творчеството си на борбата за свобода на човешката личност и премахване на крепостничеството.
4.Роден в семейството на беден офицер. Получава основното наследство от баща си - войнишка ракла с книги. Той живееше „от милост“ в семейството на тверски земевладелец и учи с децата си, надминавайки ги по ерудиция и талант. Опитва се в драмата, но става известен благодарение на „непопулярния жанр“ на басните. Автор на повече от двеста басни. Приживе името му става
5. Творбите на този писател са пропити с искрящ хумор и истинска националност. Роден в Украйна в Полтавска област, той премина през сурово училище на живота, завладя Санкт Петербург с разкази, „преведени от думите на Руди Панка“. Одобрение от A.S. Пушкин най-накрая го убеждава, че неговото призвание е литературата. Запален театрал и прекрасен актьор, той проявява таланта си и в драмата.
Егорова Н.В.Разработки на уроци по руска литература на ХХ век: 11 клас, 1-ва половина на годината. - 4-то изд., преработено. и допълнителни - М.: ВАКО, 2005. - 368 с. - (В помощ на училищния учител).
Програмни материали …………………………………………………………………………………4
Обща характеристика на епохата …………………………………………………………………………...11
Урок 1.Русия на границата на деветнадесети и двадесети век. Историческа и културна обстановка……………………………..11
Урок 2.Руската литература в края на века……………………………………………………………...13
Творчеството на И. А. Бунин ……………………………………………………………………………...….17
Урок 3.И. А. Бунин (1870-1953). Есе за живота и творчеството …………………………………17
Урок 4.Размисли за Русия в разказа на И. А. Бунин „Село“. …………………………………...20
Урок 5.Остро усещане за кризата на цивилизацията
в разказа на И. А. Бунин „Господин от Сан Франциско” …………………………………25
Урок 6.Разкази на И. А. Бунин за любовта…………………………………………………………………………………..31
Вариант на урока 6.Анализ на разкази от И. А. Бунин
„Граматика на любовта”, „Слънчев удар” …………………………………………………...33
Творчеството на А. И. Куприн ……………………………………………………………………………….39
Урок 7.А. И. Куприн. Живот и изкуство.
Въплъщението на моралния идеал в разказа „Олеся” ………………………………………. 39
Урок 8.Представяне на кризата в армията като криза
Руският живот в разказа на А. И. Куприн „Дуелът“. ……………………………………...42
Урок 9.Метафоричният характер на заглавието на разказа на А. И. Куприн „Дуелът“………………………………45
Урок 10. Талантът на любовта в разказа на А. И. Куприн „Гранатната гривна“ ……………………………..48
Урок 11.Подготовка за есе върху разказа „Гранатната гривна“……………………………..51
Вариант за уроци 10-11.Любовта в разказа на А. И. Куприн „Гранатната гривна“ …………………..55
Урок 12.Есе върху творчеството на И. А. Бунин и А. И. Куприн ………………………………………..58
Вариант за уроци 11-12.Легендата за любовта в разказа на А. И. Куприн „Шуламит“ …………………………60
Творчеството на А. Т. Аверченко ……………………………………………………………………………..62
Урок 13.Традиции на руската сатира в прозата на Аркадий Аверченко. ……………………………………..62
Вариант на урока 13. Изпълнение на евангелската история
в разказа на Леонид Андреев „Юда Искариотски” ………………………………………………..64
Поезията на Сребърния век………………………………………………………………………………...66
Урок 14.Символизъм. „Старши символисти“…………………………………………………………...66
Урок 15.Поезията на „младите символисти” …………………………………………………………………………………69
Урок 16.Поезия на В. Я. Брюсов (1873-1924) ………………………………………………...75
Урок 17.„Поезията като магия” в творчеството на К. Д. Балмонт (1867-1942) ……………………...81
Вариант на урока 17.Иновация на поезията на И. Ф. Аненски (1856-1909) ………………………………...88
Урок 18.Пътуване за „Златното руно“ на Андрей Бели (1880-1934) ……………………………………..97
Урок 19.Акмеизъм……………………………………………………………………………………..98
Урок 20.Светът на образите на Николай Гумильов (1886-1921) ……………………………………………………………….100
Урок 21.Ранна лирика на Анна Ахматова (1889-1966) …………………………………………………………………104
Урок 22.Футуризъм………………………………………………………………………………………...110
Урок 23.„Егофутуризмът” от Игор Северянин (1887-1941) …………………………………………….117
Уроци 24-25. Есе…………………………………………………………………….........122
Вариант на урока 24-25 (I).Съдбата на поетите от Сребърния век …………………………………………123
Вариант на урока 24-25 (Iаз). Сонет от Сребърния век…………………………………………….129
Произведения на М. Горки ………………………………………………………………………………...138
Урок 26.М. Горки. Есе за живота и творчеството. Романтизмът на Горки……………………………...138
Урок 27Състав романтични историиМ. Горки. . ……………………………………142
Урок 28Особености на жанра и конфликта в пиесата на М. Горки „В дълбините“ ……………………………...145
Урок 29„Това, в което вярваш, е такова.“ Ролята на Лука в драмата „На дъното“……………………………...147
Урок 30.Въпросът за истината в драмата на Горки „В дълбините“ ……………………………………………150
Урок 31Преглед на романа на М. Горки „Майка“ …………………………………………………………152
Вариант за обучениероман „Майка” …………………………………………………………………………………….153
Урок 1.Изображение на Павел Власов ……………………………………………………………………….153
Урок 2.Образът на Ниловна в романа „Майка” ………………………………………………………………….154
Уроци 32-33.Есе върху творчеството на А. М. Горки ………………………………………………...155
Произведенията на М. Горки и А. А. Блок ……………………………………………………………….156
Урок 34.Публицистика на М. Горки (“Ненавременни мисли”)
и А. Блок („Интелектуалци и революция“) ……………………………………………………………….156
Творчеството на А. А. Блок …………………………………………………………………………………162
Урок 35.А. А. Блок (1880-1921). Личност и творчество. Романтичният свят на ранния Блок ....162
Урок 36.Стихотворението на Блок „Странник“ ………………………………………………………………… 164
Урок 37. „Всичко е за Русия“ (Блок). Темата за родината в творчеството на Блок……………………………… 171
Урок 38Поемата на Блок „Градината на славея“ (1915)……………………………………………………………… 175
Урок 39Поема от А. А. Блок „Дванадесет“ (1918) …………………………………………………………178
Вариант на урока 38-39……………………………………………………………………………………182
Нови селски поети ……………………………………………………………………………….189
Урок 40.Нови селски поети. Поезия на Н. Клюев. …………………………………………………………..189
Урок 41Поезия на С. Кличков, П. Орешин (рецензия)……………………………………………………… 194
Творчеството на С. А. Есенин……………………………………………………………………………….198
Урок 42.Сергей Есенин като народен поет………………………………………………………..198
Урок 43Любовна лирика от С. А. Есенин…………………………………………………………………………………..202
Урок 44Стихотворение на С. А. Есенин „Анна Снегина“…………………………………………………………207
Урок 45.Трагедията на поемата на С. А. Есенин „Черният човек“……………………………………………………….210
Произведения на В.В.Маяковски ………………………………………………………………………....215
Урок 46.В. В. Маяковски и футуризмът.
Поетично новаторство на В. В. Маяковски (1893-1930)…………………………………….215
Урок 47Поема от В. В. Маяковски „Облак в панталони“ ……………………………………………………..227
Урок 48.В. В. Маяковски и революцията ………………………………………………………………...232
Урок 49Настояще и бъдеще в пиесата на В. В. Маяковски „Дървеница“ …………………………………...234
Уроци 50-51.Есе върху творчеството на А. А. Блок, С. А. Есенин, В. В. Маяковски …………..239
Творчеството на А. А. Фадеев ………………………………………………………………………………240
Урок 52Роман от А. А. Фадеев „Разрушение“. Особености на жанра и композицията………………………240
Урок 53Морозка и Мечик. Народът и интелигенцията в романа на А. А. Фадеев „Разруха“ …………..242
Урок 54Образът на Левинсън и проблемът за хуманизма в романа на А. А. Фадеев „Унищожение“………………244
Творчеството на Е. И. Замятин ……………………………………………………………………………..246
Урок 55Развитие на дистопичния жанр в романа на Е. И. Замятин „Ние“………………………………..246
Урок 56Съдбата на индивида в тоталитарна държава (по романа „Ние” на Е. И. Замятин)………...249
Вариант на урока 56.Урок-семинар. Сравнителен анализ на романа на Е. Замятин „Ние“
и романът на М. Салтиков-Щедрин „Историята на един град” ………………………………..251
Произведения на А. П. Платонов …………………………………………………………….……………...254
Урок 57Характеристики на времето в разказа на А. Платонов „Ямата“ ……………………………254
Урок 58Пространство и време в разказа на А. Платонов „Ямата“. . ………………………………258
Урок 59Метафорично художествено мислене
А. Платонов в разказа „Ямата“………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Уроци 60-61.Есе по произведения
Е. Замятин и А. Платонов……………………………………………………………………..261
Вариант за урок 60-61. Тест върху творбите на Е. Замятин и А. Платонов………… 262
Приложение……………………………………………………………………………………………….262
Тест за уроци 1-2………………………………………………………………………………………………………… 262
Тест за креативност от И. А. Бунин и А. И. Куприн………………………………………………………262
Тест за творчеството на А. Бели…………………………………………………………………………………………. 263
Тест върху творчеството на Н. С. Гумильов…………………………………………………………………………………………264
Тест върху ранната лирика на А. А. Ахматова……………………………………………………………………………………265
Тест върху произведенията на С. А. Есенин…………………………………………………………………………………265
Тест върху произведенията на В. В. Маяковски …………………………………………………….. 266
Тест върху произведенията на М. Горки………………………………………………………………………………………… 267
Тест върху произведенията на А. А. Блок……………………………………………………………………………………268
Задачи върху прозата и поезията на Сребърния век…………………………………………………………………………………269
Карти за тестване…………………………………………………………270
Отговори………………………………………………………………………………………………………………274
Литература………………………………………………………………………………………………………… 275
Скъпи колеги! Предлаганият ви наръчник представя подробни планове на уроци за първа половина на 11 класи е фокусиран предимно върху работата във връзка с учебници:
Руската литература на ХХ век в 2 части, под редакцията на В. П. Журавльов(М.: Просвещение) и интегрираната с него работилница на А. А. Кунарев.
Руската литература на ХХ век. Учебник в 2 части под редакцията на В. В. Агеносови читател със същото име. (М.: Дропла).
Авторът на книгата беше изправен пред задачата да улесни максимално както подготовката за урока, така и работата по време на урока. Особеност на нашето ръководство е неговата, така да се каже, многофункционалност. Учителят може да заема пълни сценарии на уроци от него (те съответстват на реалния ход на уроците) или да ги използва частично, като ги интегрира в собствения си план на уроците. Независимо от това как се използва ръководството, всеки учител ще намери в него много интересни и информативни статии на различни теми. Ръководството представя няколко варианта за организиране на всеки урок и всяка тема, което значително увеличава възможностите на учителя, позволява му да комбинира материала в ръководството със собствената си педагогическа система и да избере най-добрия вариант за провеждане на урока.
Книгата съдържа обширен допълнителен материал, който значително улеснява подготовката на учителя за урока. Предвидена е и допълнителна литература за задълбочено изучаване на отделните теми.
Това ръководство е автономно по природа: по принцип само то е достатъчно за квалифицирана подготовка на учител за урок, но може да се използва в комбинация с други образователни материали. методически ръководства. Той напълно отговаря на одобрената държавна програма и е написан от автора, дълги годиникойто е преподавал руска литература в училище, т.е. отчита необходимостта от практически насоки за провеждане на уроци по литература.
Надяваме се, че тази книга няма да разочарова вашите очаквания и наистина ще помогне в преподавателската ви дейност.
Примерна програма
Програмни материали
Литературата от началото на ХХ век
Развитие на художествените и идейно-нравствени традиции на руската класическа литература. Оригиналността на реализма в руската литература в началото на века. Човекът и епохата са основният проблем на изкуството. Насоки на философската мисъл в началото на века, сложността на отразяването на тези тенденции в различни видове изкуство. Декаданс и модернизъм, разнообразие от литературни течения, стилове, школи, групи (2 часа).
Проза от началото на ХХ век
Иван Алексеевич Бунин (5 часа). истории: „Ябълки Антонов“, „Мистър от Сан Франциско“, „Мечтите на Чанг“, „Леко дишане“,разкази от сборника " Тъмни алеи"(по избор на ученици), разказ: " Село" или " Суходол" Стихове, например: „ Богоявленска нощ», « куче», « самотата», « Последният Бъмбълби», « Песен», « нощ" Оригиналността на лирическия разказ на И. А. Бунин. Мотиви за упадъка и запустяването на благородническите гнезда. Предчувствието за смъртта на традиционния селски начин на живот, полемиката около историята " Село" Апелът на И. А. Бунин към най-широките социално-философски обобщения в историята " Господин от Сан Франциско" Темата за любовта в прозата на Бунин. Поезията на женските образи. Тънкост на възприятието на човешката психология и природния свят.
Теория.Психологизъм на пейзажа в художествената литература. Индивидуалният стил на писателя.
Александър Иванович Куприн(5 часа). истории: "Листригони", "Allez! "Гамбринус", "Изумруд"(по желание на учениците). истории: "Олеся", "Дуел", история "Гривна от гранат"(едно от произведенията по избор на учениците). Поетично изображение на природата в историята " Олеся“, богатството на духовния свят, мечтите на героинята. Реалният живот на селото и неговите жители. Традициите на Толстой в прозата на Куприн. Проблемът за личностното самопознание в разказа „Двубоят”. Значението на заглавието на разказа. Хуманистичната позиция на автора. Трагедията на любовната тема в разказите „Дуелът” и „Олеся”. Любовта като най-висшата ценност на света в разказа „Гранатната гривна“. Трагичната любовна история на Желтков, пробуждането на душата на Вера. Поетика на разказа. Символичното звучене на детайлите в прозата на Куприн (използвайки примера на „Гранатова гривна“).
Обяснителна бележка Работната програма е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за средно (пълно) образование: основно ниво (2004 г.) и програмата по литература за 5-11 клас (автори В.
Обяснителна бележка... Уроци по уроци развитие. - М.: Просвещение. 3. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Уроци по уроци развитие от Руски литература XIX век. 10 Клас. 1-во полугодие. - М.: Вако, 2003. 4. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Уроци по уроци развитие от Руски литература ...
Урок по програмата на А.В.Гулин, А.Н. Материалът може да се използва в клас извънкласно четене, разширяване на разбирането на учениците за басни или след изучаване на приказки за животни. Децата могат да се запознаят с Панчатантра, паметник на санскритската проза, сборник с поучителни истории.
Целева аудитория: за 5 клас
Урок, предхождащ изучаването на произведенията на М. Ю. Лермонтов в девети клас. Програма "Училище 2100". Учебник “История на вашата литература”, 9 клас, Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова. Бележките към урока и презентацията помагат да се събуди интересът към поета, противоречива личност, която се отрази на рецензиите на неговите съвременници за него и се отрази в несходството на портретите му приживе.
Предлагам материал за урок по литература в 10 клас като част от подготовката за финално есе. основната целурок - използване на материала от разказа на М. Гелприн „Свещта гореше“, за да събуди интереса на гимназистите към литературата и четенето. По време на анализа на историята, интересно методически похвати. Урокът е структуриран в съответствие с основните изисквания на Федералния държавен образователен стандарт. Схемата включва навигация през слайдовете на презентацията. Предоставени са връзки към източници на информация. В началото на урока, на етапа на предизвикателството, се използва видеоклип „Пушкин е написал Есенин“, който трябва да бъде изтеглен от връзката и вмъкнат сами в презентацията.
Целева аудитория: за 10 клас
Урокът е предназначен за 7 клас. Урокът е насочен към развиване на умения за писане на характеристика на литературен герой; анализ на текст; изследователска работас текст; повторете и затвърдете умението да работите с текста на художествено произведение.
Използват се методи за търсене на проблеми (стимулиращи и водещи към диалог), самостоятелна работас текст, визуален метод (презентация).
Целева аудитория: за 7 клас
За съжаление, един урок не е достатъчен, за да покрие целия цикъл. Но анализът на една трагедия ще позволи на учениците да видят, че темите, повдигнати от автора, са универсални и вечни. „Моцарт и Салиери” е произведение, което и до днес се интерпретира по различни начини. В тази пиеса A.S. Пушкин отново засяга въпроса за природата на творчеството на художника. След като е извършил престъпление, Салиери е обречен на позор, защото за автора е важно да си припомни неизбежното възмездие за греховете си. Но все пак си личи възможен начинспасяване на човек.
Целева аудитория: за 9 клас
Обобщение и презентация за урока: „Родната природа в стихове на руски поети от 19 век.“
По време на час учениците се обръщат към поетични текстове, научете се да разбирате мислите и чувствата на руските поети, за които са писали стихове родна природа, развиват способността да използват литературни термини, анализират поетичен текст. По време на урока се създават условия за формиране на художествен вкус, емоционално възприятиеоколния свят чрез поетични образиРуска пейзажна поезия.
Етапите на урока включват следните видоведейности: художествено четенепоетични произведения, работа с литературни термини, работа с илюстрации, писане на стихове, композиране на синквини.
Золотарева И. В., Егорова Н. В.Универсални разработки на уроци по литература. 9 клас. 4-то изд., преработ. и допълнителни - М.: ВАКО, 2007. - 416 с. - (В помощ на училищния учител).Тематично планиране на учебния материал……………………………………………………………………………………6
СТАРА РУСКА ЛИТЕРАТУРА
РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА ОТ 18 ВЕК
Урок 1.Увод……………………………………………………………………………………………………………… 8
Уроци 2-3. „Сказание за похода на Игор“ - най-големият паметникСтара руска литература………………… 9
Информация за учители. Значението на "Приказката за похода на Игор". Образът на руската земя в „Словото...”……… 10
Информация за учители. Композиция „Думи за похода на Игор“……………………………………………14
Урок 4. Литература XVIIIвек ( общ преглед) Класицизмът в руското и световното изкуство…………… 16
Уроци 5-6.Пиеса от епохата на класицизма. Ж.-Б. Молиер “Буржоа сред благородниците”…………………………… 19
Информация за учители……………………………………………………………………………………… 20
Урок 7.Д. И. Фонвизин „Непълнолетен“…………………………………………………………………………………………… 22
Урок-семинар 8."Минор": герои и събития. Проблеми на гражданството…………………………24
Урок 9.Образование и възпитание в комедията……………………………………………………………………………………26
Урок 10.„Петър Велики на руската литература“ (В. Г. Белински)…………………………………………… 27
Урок 11. Ода „В деня на Възнесението...“ - типична работав духа на класицизма………………………29
Урок 12. Нова ераРуска поезия. Творчеството на Г. Р. Державин…………………………………………………………31
Урок 13.Стихове на Державин…………………………………………………………………………………………34
Информация за учителя (Материал за напреднали)……………………………………………36
Урок 14. « Горката Лиза" Понятието сантиментализъм………………………………………………………… 40
Урок 15.Н. М. Карамзин - писател и историк…………………………………………………………….. 42
Допълнителен урок.Подвигът на А.Н. Радищева. „Пътуване от Санкт Петербург до Москва“…………………43
Урок 16.Окончателно за раздел I…………………………………………………………………………………44
Урок за развитие на речта. Литературна игра……………………………………………………………………… 46
РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА 19 ВЕК
Урок 17."Златен век" на руската литература. От класицизма и сантиментализма до романтизма……… 50
Урок 18. Романтична лириканачалото на века. "Литературен Колумб на Русия"
(В. Г. Белински). Есе за живота и творчеството на В. А. Жуковски………………………………… 52
Информация за учители. Творчески пътВ. А. Жуковски. Елегии и балади на жуковски……………54
Урок 19.Романтична лирика началото на деветнадесетивек. К. Н. Батюшков,
Н. М. Языков, Е. А. Баратински, К. Ф. Рылеев, Д. В. Давидов,
П. А. Вяземски (по избор). защита литературни вестници……………………………………… 56
Урок 20.Научете се да анализирате лирическо стихотворение. Работилница………………………………………………………57
Урок 21.Грибоедов: личност и съдба………………………………………………………………………………… 58
Информация за учители. Творческият път на А. С. Грибоедов (1795/94/90-1829)………………………… 60
Урок 22.Комедия "Горко от акъла". Запознайте се с героите. Четене и анализ на действие I…………………… 62
Урок 23.Второ действие на комедията. Обучение в монологичен анализ……………………………………………………………… 64
Урок 24. Акт IIIкомедии. Анализ на сцената с бала………………………………………………………… 65
Урок 25. IV действие на комедията. Значението на заглавието на комедията "Горко от ума".
Проблемът за жанра. Иновация и традиция в комедията………………………………………………………68
Уроци 26-27.Семинарно занятие.
Младото поколение в комедията. Морален идеалГрибоедова……………………………… 71
Информация за учители……………………………………………………………………………………… 76
Вариант за уроци 21-27 по комедията „Горко от ума“………………………………………………………………… 79
Урок 1.А. С. Грибоедов. Личност и съдба. „Горко от ума“ и неговият създател……………………………79
Урок 2.Комедия с артистично съвършенство. Персонажи, начални мотиви на сюжета………… 83
Урок 3."Настоящият век и миналият век." Морален конфликт в комедията……………………… 85
Урок 4.Чацки в дуел с „обществото“…………………………………………………………………………………86
Урок 5.Значението на името на комедията…………………………………………………………………………………… 88
Урок 6.Последен урок……………………………………………………………………………………89
Урок 28И. А. Гончаров. — Милион мъки. Да се научим да си водим бележки……………………………91
Урок 29Лекция. А. С. Пушкин: живот и съдба………………………………………………………………………………… 91
Петербургски период (юни 1817 - началото на май 1820 г.). Южен период
(септември 1826 г. - началото на септември 1830 г.). Болдинската есен (1830).
Творчеството на 1830-те (1831-1836)…………………………………………………………… 94
Урок 30.Приятелство и приятели в лириката на А. С. Пушкин………………………………………………………………… 99
Информация за учителите...……………………………………………………………………………………102
Вариант на урока 30.Пътуване до местата на Пушкин……………………………………………………………………… 104
Урок 31Свободолюбива лирика на А. С. Пушкин…………………………………………………………… 108
Информация за учители. Анализ на стихотворението „В дълбините на сибирските руди...“.
Анализ на стихотворението "Анчар"………………………………………………………………… 111
Урок 32.Любовна лирика на А. С. Пушкин. Адресати на лириката на А. С. Пушкин………………………………114
Анализ на стихотворението "Анчар"……………………………………………………………………………… 117
Вариант на урока 32.Идеален в любовна лирикаА. С. Пушкин………………………………………………………… 118
Урок 33Темата за поета и поезията в текстовете на А. С. Пушкин……………………………………………………… 123
Информация за учители. Анализ на стихотворението „Издигнах паметник на себе си, не направен от ръце“………...125
Урок 34.Образи на природата в текстовете на А. С. Пушкин. Семинарно занятие…………………………… 129
Информация за учители………………………………………………………………………………………133
Урок 35.Научете се да анализирате лирическо стихотворение.
моя любимо стихотворениеПушкин: възприятие, интерпретация, оценка………………… 133
Урок 36.Урок-концерт по Поетите на 20 век за Пушкин"…………………………………………………………137
Урок 37"Евгений Онегин". История на създаването.
Литературна полемикаоколо романа. Възприемане на романа от съвременници.
Концепцията и композицията на романа……………………………………………………………………………………138
Информация за учители. Композиция "Евгений Онегин"…………………………………………………139
Урок 38Системата от образи на романа „Евгений Онегин“. Парцел. „Онегин” строфа……………………142
Информация за учители………………………………………………………………………………………146
Урок 39. М. Ю. Лермонтов: личност, съдба, епоха. Два поетични свята (Лермонтов и Пушкин)… 147
Урок 40. Лирически геройпоезия на М. Ю. Лермонтов. Теми на лириката на Лермонтов. Лекция…………150
Урок 41Образът на Русия в текстовете на М. Ю. Лермонтов. Анализ на стихотворението „Родина”………………… 155
Урок 42.Човек и природа в лириката на М. Ю. Лермонтов………………………………………………………… 156
Информация за учители………………………………………………………………………………………160
Урок 43Подготовка за есе в клас. Съдба на едно поколение
1830 г. в лириката на М. Ю. Лермонтов……………………………………………… 161
Урок 44Страхотно образователно есе.
Идеологическата връзка между поемите на М. Ю. Лермонтов „Бородино“ и „Дума“…………… 164
Урок 45."Герой на нашето време". Преглед на съдържанието. Печорин - „портрет на едно поколение“………………164
Информация за учители. "Герой на нашето време" в критиката.
Оригиналността на сюжета и композицията на романа…………………………………………………… 166
Урок 46.Епохата на Лермонтов в романа…………………………………………………………………………………………168
Урок 47Обучение по анализ на епизоди (въз основа на главата „Таман“)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Информация за учители. Темата за съдбата и случайността в романа „Герой на нашето време“…………………… 170
Урок 48.Резюме за творчеството на М. Ю. Лермонтов…………………………………………………… 172
Урок 49Н. В. Гогол: страници от живота. Първи творчески успехи……………………………………172
Уроци 50-51.Цикъл "Петербургски разкази". Семинарно занятие…………………………………..173
Урок 52. "Мъртви души". История на създаването, характеристики на сюжета,
система от изображения. Чичиков и земевладелци………………………………………………………… 176
Информация за учители. Структурни принципи " Мъртви души».
Контраст между живи и мъртви. За композицията на стихотворението...……………………………………… 177
Урок 53Детайлът като средство за създаване на изображения………………………………………………………………………………… 183
Информация за учители. Жанрова оригиналност"Мъртви души"……………………………………… .185
Урок 54спор. Образът на Чичиков (според глава 11)……………………………………………………………… 187
Информация за учители………………………………………………………………………………………188
Уроци 55-56.Разговор за стиховете на Н. А. Некрасов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет………………………………189
Урок 57Подготовка за домашно съчинение„Некрасов и неговите предшественици за поета и поезията”... 191
Урок 58И. С. Тургенев: личност, съдба, творчество. Съдържание на разказа „Първа любов”……… 192
Урок 59Любовна история като основа на сюжета на разказа.
Психологизъм и лирика на И. С. Тургенев. Образът на героя-разказвач……………………… 193
Информация за учители………………………………………………………………………………………194
Урок 60. Идеологически планистории. Майсторство пейзажна живописТургенева……………………… 195
Урок 61. Ролята на глава XII в разказа „Първа любов“………………………………………………………… 196
Урок 62.А. Н. Островски. Няколко думи за драматурга.
Имена и фамилии в пиесите на Островски. Пиесата „Бедността не е порок”……………………… 197
Урок 63.Основният конфликт на комедията. Работа с текста на драматично произведение……………… 200
Урок 64Ние обичаме Торцов - главен геройпиеси. Ролята на народната песен в пиесата………………………… 200
Урок 65.Ф. М. Достоевски. Основните етапи от живота и творчеството.
Разказът "Бели нощи". Място в творчеството……………………………………………………… 201
Урок 66.Един тип петербургски мечтател. Темата за човешката самота в странния свят на нощта………… 203
Урок 67Петербург на Достоевски………………………………………………………………………………………………… 204
Урок 68Личността на Л. Н. Толстой. Автобиографичен
трилогия. Преглед на съдържанието. Психологизмът на прозата на Толстой…………………………………… 205
Урок 69Истински и въображаеми стойностиживот………………………………………………………………………………… 206
Урок 70.Характеристики на разказа на А. Н. Толстой. Психологически техники
самоанализ на героя. Глава "Аз се провалям" Подготовка за есе…………………… 206
Урок 71Как се пише есе? Подготовка
за домашно съчинение на тема „Моят съвременник”…………………………………………207
Информация за учителите...……………………………………………………………………………………209
Урок 72.Епохата на А. П. Чехов. Художественото майсторство на разказвача Чехов…………………………… 211
Урок 73.„Малка трилогия“………………………………………………………………………………… 214
Вариант на урока 73.Характеристики на историята „Анна на врата“……………………………………………………………………… 216
РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА НА XX ВЕК
Урок 74.Пътищата на руската литература на ХХ век……………………………………………………………………………………217
Урок 75.М. Горки. Кратък прегледживот и ранно творчествописател. “Макар чудра”………… 220
Урок 76.М. Горки. Анализ на разказа „Макар Чудра”………………………………………………………… 221
Урок 77Есе върху романтични произведенияГорки……………………………………………………223
Урок 78Историята на създаването и съдбата на разказа на М. А. Булгаков „Кучешкото сърце“………………………… 224
Урок 79. Проблеми и художествени особености на разказа на М. А. Булгаков „Кучешко сърце”………225
Уроци 80-81.Есе по разказа на М. А. Булгаков „Сърцето на едно куче“…………………………………. 228
Урок 82.Руската поезия от Сребърния век…………………………………………………………………………………… 228
Уроци 83-84.Творчеството на А. А. Блок…………………………………………………………………………………… 228
Уроци 85-86.Творчеството на С. А. Есенин………………………………………………………………………………… 228
Урок 87-88.Творчеството на В. В. Маяковски…………………………………………………………………229
Уроци 89-90.Есе върху творчеството на Блок, Есенин, Маяковски………………………………… 229
Урок 91Творчеството на А. А. Ахматова………………………………………………………………………………………… 229
Урок 92.Удари към творчески портретМарина Цветаева……………………………………………………………… 229
Урок 93.Човек и природа в поезията на Н. А. Заболоцки…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Урок 94.Разказът на М. А. Шолохов „Съдбата на човека“………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Урок 95. Няколко думи за Твардовски. Лириката на поета…………………………………………………………………………………… 238
Урок 96.Военна лирика на Твардовски. Поема „Василий Теркин“………………………………………………………… 241
Урок 97-98.Герои и проблеми съвременна литература(семинарно занятие)……………………… 244
Уроци 99-100. Тест по програма за 9. клас……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ИЗ ЧУЖДАТА ЛИТЕРАТУРА
Уроци 101-102.Уилям Шекспир. „Хамлет”………………………………………………………………... 245
РАЗЛЕЛ II
РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИ ПО ПРОГРАМАТА
ПОД РЕДАКЦИЯТА НА Т. Ф. КУРДЮМОВА
Тематично планиране на учебния материал…………………………………………………………………………………246
Урок 75.Преглед на произведенията на И. А. Бунин………………………………………………………………………………………… 251
Урок 76.М. Горки. Кратък преглед на живота и началото
творчеството на писателя. Автобиографична трилогия. „Моите университети”………………… 253
Урок 77Елементи на публицистиката в разказа на М. Горки „Моите университети“………………………………………………………………………………………………………………………
Урок 78Есе по разказа на М. Горки „Моите университети“…………………………………………………………… 256
Урок 79Комедия от М. А. Булгаков „Мъртви души“
по поемата на Н. В. Гогол. Чичиков и неговото обкръжение, изобразени от Булгаков…………………256
Урок 80. Художествени характеристикикомедия от М. А. Булгаков „Мъртви души”……………………… 258
Уроци 81-82.М. А. Булгакова „Мъртви души”………………………………………………………………………………… 258
Урок 83.Поезията на Сребърния век (рецензия)………………………………………………………………………………… 259
Урок 84.Личността и творчеството на Александър Блок. Женски образив лириката на поета………………………264
Урок 85.Темата за родината в творчеството на А. А. Блок………………………………………………………………………………… 270
Урок 86.Няколко думи за Есенин и неговата съдба. Образът на родината в лириката на поета…………………………………… 272
Информация за учители. С. А. Есенин „За себе си“. 2. Живот и творчество
С. А. Есенина (по А. Козловски). 3. Образът на Русия в текстовете на С. А. Есенин………………… 274
Урок 87.Темата за любовта в лириката на Есенин…………………………………………………………………………………276
Урок 88Поетично новаторство на В. В. Маяковски. Ранна лирика, стихове за любовта………………… 278
Урок 89Сатирата на В. В. Маяковски…………………………………………………………………………………………… 280
Уроци 90-91.Есе върху творчеството на Блок, Есенин, Маяковски………………………………… 282
Урок 92. Преглед на работата на А. А. Ахматова……………………………………………………………………………………282
Урок 95.Руската литература от 60-90-те години на ХХ век. Разказът на В. М. Шукшин „Ванка Тепляшин”... 286
Урок 96. Морални въпросиразкази в разказите на В. П. Астафиев „Царската риба“………… 288
Урок 97.Морални проблеми в разказа на В. Г. Распутин „Пари за Мария“…………………… 290
Урок 98.Значението на заглавието на пиесата на А. В. Вампилов „Най-големият син“………………………………………………………… 292
ИЗ ЧУЖДАТА ЛИТЕРАТУРА
Уроци 99-100.Уилям Шекспир. „Хамлет”…………………………………………………………………294
ТЕСТОВЕ
Тест 1. Стара руска литератураи класицизъм……………………………………………………………298
Тест 2. Комедия от А. С. Грибоедов „Горко от ума“………………………………………………………………… 302
Тест 3.Произведения на А. С. Пушкин………………………………………………………………………………………304
Тест 4.Творчеството на М. Ю. Лермонтов……………………………………………………………………… 308
Тест 5.„Мъртви души” от Н. В. Гогол………………………………………………………………………………………… 312
Тест 6.Произведения на И. А. Бунин, М. Горки, М. А. Булгаков…………………………………………………………… 314
Тест 7.Поезията на Сребърния век……………………………………………………………………………………………… 316
Тест 8.Произведения на М. А. Шолохов и А. Т. Твардовски………………………………………………………………319
Тест 9.Руската литература от 60-те и 90-те години на ХХ век……………………………………………………………… 321
Тест 10.По програмата за 9 клас………………………………………………………………………………322
От авторите
Предложено 4-то издание разработки на уроципо литература изцяло преработен и допълнен с нови материали. Основните задачи по време на обработката бяха:
Универсализация на помагалото, свързано със спецификата на обучението по литература в 9. клас (за много ученици това Крайният етапобразование в училище, затова е необходимо да се направи преглед на всички водещи течения и литературни произведения).
Възможността за използване на ръководството от почти всички учители в училища със задълбочено изучаване на литература, оправдано от сходството на програмите по литература за 9 клас.
Атракция нетрадиционни методиобучение и допълнителни материализа задълбочено изучаване на литературата.
Помагалото е предназначено за учители по литература, работещи по следните учебници за 9. клас:
Учебник на В. Я. Коровина, И. С. Збарски и В. И. Коровин (М.: Просвещение) според програмата литературно образованиеза 5-11 клас от В. Я. Коровин, В. П. Журавльов, И. С. Збарски, В. П. Полухина, В. И. Коровин.
Учебник и програма от Т. Ф. Курдюмова (М.: Дропла).
Учебник и програма по литературно образование под редакцията на Г. П. Беленки и Ю. И. Лиси (М.: Мнемозина).
Помагалото ще помогне в работата както на начинаещи учители по литература, така и на учители с опит. Учителят може да строи собствен урок, като напълно възпроизвежда ръчния скрипт или го използва частично. Надяваме се, че предложените планове за уроци ще бъдат преосмислени от учителите и персонализирани творческо отношениекъм творчеството и любовта си към литературата.
РАЗДЕЛ I
РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИ ПО ПРОГРАМАТА
РЕДАКТИРАНА ОТ В. Й. КОРОВИНА
