Обобщение на урок за запаметяване на стихотворението на Е. Серова „Котешки лапи“

Юлия Зарубина
Обобщение на урок за запаметяване на стихотворението на Е. Серова „Котешки лапи“

Програмно съдържание:

1. Продължете да учите децата да слушат внимателно стихотворения;

2. Поддържат вниманието и интереса към словото в литературна творба;

3. Осигурете усвояване на съдържанието стихотворенияи емоционална отзивчивост към него;

4. Развиват поетичен вкус;

5. Продължете да работите за създаване на интерес към книгата.

Речникова работа: Въведете следното в активния речник на децата думи: топлина, кадифе, остри, нокти.

Последователно движение класове:

- Здравейте, момчета! Седнете добре, дръжте гърбовете си изправени, сложете краката си заедно, ръцете на коленете си, очите в мен (можете да чуете "мяу"). О, момчета, кой крещи там? Да видим. Момчета, кой е това? Точно така, котка. Котката ни дойде на гости. Тя вече ни поздрави. Да я поздравим и ние. деца: Здравей, коте.

Момчета, вижте каква е нашата котка?

деца: Голям, пухкав, красив.

Как изглежда? Да, котката прилича на снежна топка. Колко от вас имат котки у дома? Добре, Дамир, кажи: вашата котка прилича ли на тази котка?

Дамир: Да.

Какво е общото между тях?

деца: Котките имат глава, тяло, опашка, очи, уши, уста, нос и др.

какво е това

деца: Това лапи.

Колко лапи има котката?

деца: Четири.

- Да проверим: едно, две, три, четири. Да, браво, така е. Момчета, знам едно нещо стихотворение за котешки лапи. Написана е от Елена Серова. Искаш ли да слушаш? Тогава седни добре като мен седнал: гърбовете се изправят, краката стават приятели (четене стихотворениебез настройка за запомняне)

В разгара на момента котешки лапи

Те носят кадифени шапки.

U без котешки лапи

Остри нокти,

Чувствайте се свободни да направите букет

От такива цветя.

(правя пауза след прочитане)

Момчета, хареса ли ви? стихотворение? Искате ли да го слушате отново? Чудесно, тогава слушай внимателно, тогава ще поговорим за това, става ли? (прочетох пак с намерение да запомня).

Момчета, как мислите, че се казва това? стихотворение? (Децата предлагат своите възможности). Имате много красиви и точни имена, но самият автор, тоест Елена Серова, я нарече стихотворение« котешки лапи» . И така, за какво става въпрос? стихотворение?

деца: Относно котешки лапи.

В разгара на момента котешки лапиносят кадифени шапки?

деца: Да.

Какво значи "топлина"?

деца: Когато е много горещо; човек има температура, когато е болен.

Точно така, какви думи са подобни на думата "топлина"?

деца: горещ, горещ, жега.

Нека всички повторим това заедно дума: "ТОПЛИНА"

Да, това означава, че котката е гореща, а тя лапи какво носят, Настя?

Настя: Носят кадифени шапки.

Както разбирате "кадифе", Тимур?

Тимур: Деликатен, мек.

Нека кажем всичко заедно "КАДИФЕ"

Точно така, нека да погледнем и да намерим точно тези кадифени шапки на нашата котка. Покажи ни ги, Оля. Оля го показа правилно? Да, ето ги – кадифени шапки.

Вижте няма котешки лапи?

деца: У коткилапите нямат остри нокти.

какво е "нокти"?

деца: Ноктите на котката са същите като нашите нокти.

Да, да видим къде са ноктите на нашата котка? Да, съществуват, но сега не се виждат. защо мислиш Добре, ще ти дам малък намек. Стаята ви топла ли е? Да, и котката е още по-топла, дори й е горещо, защото има толкова пухкава, гъста козина, нали, момчета? Тук в жегата котешки лапиносете кадифени шапки. Следователно зад тези кадифени шапки, които намерихме и разгледахме на котката, не се виждат остри нокти. Ясно ли ви е момчета сега? Как изглеждат кадифените шапки?

деца: За цветя.

Какво може да се направи от кадифени шапки?

деца: От такива цветя.

Браво, кажи кои думи ти харесаха най-много стихотворение? (Децата изброяват възможностите си)

Добре, сега нека покажем на нашето коте гост как можем да се отпуснем? Да покажем ли? За това

Сега ти и аз ще се превърнем в котки. „Обърни се и се превърне в котка!“(Импровизация движения: клекнете, потупайте се по корема, изправете се, протегнете се и погладете корема си с ръце):

Котката седна под един храст,

Изядох парче сирене,

Котката се изправи, протегна се,

Козината й се развихри.

Браво, сега ще играем. Аз ще започна стихотворение, а този, който назова ще продължи. И така: В разгара на момента котешки лапи, Оля?

Оля: Носят кадифени шапки.

U без котешки лапи, Миша?

Миша: Остри нокти.

Чувствайте се свободни да направите букет...., Джулия?

Джулия: От такива цветя.

Браво, сега ще го прочета стихотворение« котешки лапи» Още веднъж и ще се опитате да го запомните, за да можете да разкажете всичко стихотворение за нашия гост котка. Искате котката да ви слуша, нали? Добре, тогава слушай внимателно.

Момчета, кой иска пръв да каже на котката стихотворение? Добре, излез Костя, коте, и ние ще те изслушаме внимателно. Браво, Костя, на мен и моя гост много ни хареса как го разказа. Хареса ли ви момчета? Страхотно, кой друг иска да каже? (викам още 2-3 деца).

Нашата е с вас часът е към своя край. Момчета, кой дойде да ни посети днес? Точно така, котка. И какво й казахме аз и ти? правилно, стихотворение. Как се казваше стихотворение? Кой е авторът? Хареса ли ти И на мен ми хареса, но още повече ми хареса начина, по който го разказаха Костя, Маша и Юлия. И Миша трябва да бъде малко по-внимателен, тогава следващия път ще се справи по-добре. Но като цяло - браво. Мисля, че днес на път за вкъщи ще можете да правите всичко също толкова добре, колкото и по-нататък клас, кажи стихотворение Е. Серова« котешки лапи» на вашите майки и татковци, нали, момчета? Е, нашата гостенка се сбогува с вас, да отидем да я изпратим.

^ За четене на деца 4-5 години

Руски фолклор

Песни, детски стихчета, припевки, броилки, усуквания на езици, гатанки.

“Нашата коза...”, “Крака, крака, къде беше?..”,

“Дядо искаше да сготви рибена чорба...”, “Малко страхливо зайче...”,

„Дон! Дон! Дон!..”, „Агнета...”,

„Лисицата и козелът“, обр. О. Капица;

“Лисица с точилка”, обр. М. Булатова;

“Жихарка”, обр. И. Карнаухова;

„Чудесни малки лапи“, образец N. Колпакова;

Фолклор на народите по света

песни.

“Чантата”, татарски, прев. Р. Ягафаров, преразказ Л. Кузмин;

„Разговори”, чувашки, прев. Л. Яхнина; „Чив-чив, врабче!”, Коми-Пермяк., прев. В. Климова;

“Лястовица”, арменски, обр. И. Токмакова;

"Ястреб", грузински, прев. Б. Берестова;

“Изкривена песен”, “Барабек”, английски, обр. К. Чуковски;

„Хъмпти Дъмпти“, английски, обр. С. Маршак;

„Риба“, „Патета“, френски, проба N. Гернет и С. Гипиус;

"Пръсти", немски, прев. Л. Яхнина.

Приказки.

« Хитра лисица“, коряк., прев. Г. Меновщикова,

„Ужасният гост“, Алтайск., прев. А. Гарф и П. Кучияка;

„Пастирът с лула“, уйгурски, прев. Л. Кузмина;

“Трима братя”, хакасски, прев. В. Гурова;

“Травкинова опашка”, Ескимос, обр. В. Глоцер и Г. Снегирев;

„Как едно куче търсеше приятел“, Мордовски, обр. С. Фетисова;

“Spikelet”, украински, обр. С. Могилевская;

"Заекът и таралежът", " Бременски музиканти“, из приказките на Братя Грим, немски, прев. А. Введенски, изд. С. Маршак;

“Червената шапчица”, по приказките на Ш. Перо, френски, прев. Т. Габе;

“Лъжец”, “Willow Sprout”, японски, прев. Н. Фелдман, изд. С. Маршак.

Произведения на поети и писатели различни държави

Поезия.

J. Brzechwa. „Лепило“, прев. от полски Б. Заходера;

Г. Виеру. „Обичам“, прев. с мухъл. Ю. Акима;

В. Витка. „Преброяване“, прев. с беларуски И. Токмакова;

^ Ф. Грубин. „Люлка“, прев. от чешки М. Ландман;

„Сълзи“, прев. от чешки Е. Солонович;

Й. Райнис. „Раса“, прев. от латвийски Л. Мезинова;

Й. Тувим. “За пан Трулялински”, преразказ от полски. Б. Заходера,

“Чудеса”, преразказ от полски. В. Приходко,

„Зеленчуци“, прев. от полски С. Михалкова.

Проза.

Л. Берг. “Пийт и врабчето” (глава от книгата “Малки истории за малкия Пит”), прев. от английски О. Образцова;

^ С. Вангели. “Кокичета” (глава от книгата “Ругуце - капитан на кораба”), прев. с мухъл. В. Берестова.

Литературни приказки.

Х.К. Андерсен. "Кремък", "Устойчив" оловен войник“, прев. от дата А. Хансен;

“За прасенцето Пълничко”, по приказките на Е. Ътли, прев. от английски И. Румянцева и И. Балод;

А. Балинт. „Gnome Gnomych and Raisin“ (глави от книгата), прев. от унгарски Г. Лейбутина;

^ Д. Бисет. “За едно прасе, което се научи да лети”, “За едно момче, което ръмжеше на тигри”, прев. от английски Н. Шерешевская;

Е. Блайтън. „Прочутото пате Тим“, прев. от английски Е. Паперной;

^ Милн. “Мечо Пух и всички-всички-всички...” (глави от книгата), прев. от английски Б. Заходера;

Дж. Родари. “Кучето, което не можеше да лае” (из книгата “Приказки с три края”), прев. от италиански И. Константинова;

^ Е. Хогарт. „Мафията и нейните весели приятели“ (глави от книгата), прев. от английски О. Образцова и Н. Шанко;

Т. Егнер. „Приключения в гората на Елки на Горка“ (глави от книгата) (съкр.), прев. от норвежки Л. Брауде.

За учене наизуст.

“Искал дядо да сготви рибена чорба...”, “Крака, крака, къде беше?”, рус. адв. песни;

А. Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ..." (от "Приказката за мъртва принцесаи за седемте герои");

М. Лермонтов. „Спи, мое красиво бебе“ (от стихотворението „Казашка приспивна песен“);

^ 3. Александрова. "Рибена кост";

А. Барто. „Знам какво трябва да измисля“;

Ю. Кушак. "Фаун";

Л. Николаенко. “Кой разпръсна камбаните...”;

В. Орлов. „От пазара”, „Защо мечката спи през зимата” (по избор на учителя);

Н. Пикулева. “Пет котенца искат да спят...”;

^ Е. Серова. „Глухарче”, „Котешки лапи” (от поредицата „Нашите цветя”); „Купете лук...“, шотл. адв. песен, прев. И. Токмакова.

За учене наизуст

“Дядо искаше да сготви рибена чорба...”, “Крака, крака, къде беше?” - руски адв. песни; А. Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ...” (из „Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари”); 3. Александрова. "Рибена кост"; А. Барто. „Знам какво трябва да измисля“; Л. Николаенко. “Кой разпръсна камбаните...”; В. Орлов. „От пазара”, „Защо мечката спи през зимата” (по избор на учителя); Е. Серова. „Глухарче”, „Котешки лапи” (от поредицата „Нашите цветя”); „Купете лук...“, шотл. адв. песен, прев. И. Токмакова.

Направление "Художествено-естетическо развитие"

Образователно направление "Художествено творчество"

развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена работа);

развитие на детското творчество;

въведение в изобразителното изкуство."

Развитие на производствени дейности

рисуване

Когато предавате сюжета, помогнете на децата да подредят изображения върху целия лист в съответствие със съдържанието на действието и обектите, включени в действието. Насочете вниманието на децата към предаване на връзката на обектите по размер: високо дърво, храст под дърво, цветя под храст.

Продължете да консолидирате и обогатявате представите на децата за цветовете и нюансите на околните предмети и природни обекти. Добавете нови към вече познатите цветове и нюанси (кафяво, оранжево, светло зелено); формират представа как могат да се получат тези цветове. Развийте способността да смесвате бои, за да получите правилните цветовеи нюанси.

Развийте желание за използване Vрисуване, прилагане на различни цветове, обръщане на внимание на многоцветния свят около вас.

Укрепване на способността за правилно задържане на молив, четка, флумастер, цветна креда; използвайте ги, когато създавате изображение.

Развийте способността да рисувате върху рисунки с четка или молив, като рисувате линии и щрихи само в една посока (отгоре надолу или отляво надясно); ритмично прилагайте щрихи и щрихи по цялата форма, без да излизате извън очертанията на контура; Начертайте широки линии с цялата четка и тесни точкови линии с края на косъмчетата на четката. Укрепете способността за чисто изплакване на четката, преди да използвате боя с различен цвят. До края на годината развийте способността да получавате светли и тъмни нюанси на цвета чрез промяна на натиска върху молива.

Да се ​​развие способността за правилно предаване на местоположението на части от сложни обекти (кукла, зайче и др.) И да ги съпоставят по размер.

Декоративна рисунка.Продължавайте да развивате способността за създаване на декоративни композиции, базирани на шаблони Dymkovo и Filimoi. Използвайте продуктите на Dymkovo и Filimonov, за да развиете естетическо възприятие за красота и като образци за създаване на модели в стила на тези картини (играчки, изработени от деца, и силуети на играчки, изрязани от хартия, могат да се използват за рисуване).

Представете продуктите на Городец. Развийте способността да подчертавате елементи от живописта в Городец (пъпки, цветя, рози, листа); вижте името на цветовете, използвани в картината.

Моделиране

Продължете да развивате интереса на децата към моделирането; подобряване на способността за извайване от глина (пластилин, пластична маса). Затвърдете техниките за моделиране, усвоени в предишните групи. Развийте способността да защипвате сплескана топка чрез леко издърпване на всички ръбове, издърпване на отделни части от цяло парче, щипка малки детайли(уши на коте, клюн на птица); изгладете повърхността на изваян предмет или фигурка с пръсти.

Практикувайте да използвате техниката на натискане на средата на топка или цилиндър, за да получите куха форма. Представете техники за използване на стекове. Насърчавайте желанието да украсявате изваяни продукти с шарка на стека.

Затвърдете техниките на внимателно скулптуриране.

Приложение

Развийте интерес към приложението, като усложните съдържанието му и разширите възможностите за създаване на различни изображения.

Развийте способността да държите и използвате правилно ножиците. Научете рязане, като започнете с развиване на умението за рязане по права линия, първо на къси, а след това на дълги ленти. Развийте способността да правите изображения на различни предмети от ивици (ограда, пейка, стълба, дърво, храст и др.).

Практикувайте да изрязвате кръгли форми от квадрат и овални форми от правоъгълник, като закръгляте ъглите, като използвате тази техника на изображение в апликацията на зеленчуци, плодове, плодове, цветя и др.

Продължете да разширявате броя на обектите, изобразени в апликацията (птици, животни, цветя, насекоми, къщи, както реални, така и въображаеми) от готови форми. Развийте способността да трансформирате тези форми, като ги разрежете на две или четири части (кръг на полукръгове, четвъртинки; квадрат на триъгълници и т.н.).

Укрепване на уменията за чисто изрязване и залепване.

Насърчавайте активността и творчеството.

Формиране на желание за взаимодействие при създаване на колективни композиции.

Развитие на детското творчество

Продължете да развивате интереса на децата към визуалните изкуства.

Предизвиквайте положителен емоционален отговор на предложението да рисувате, извайвате, изрязвате и поставяте.

Продължете да развивате естетическо възприятие, образни идеи, въображение, естетически чувства, артистични и творчески способности.

Продължете да развивате способността да изследвате и изследвате предмети, включително с помощта на ръце.

Обогатете представите на децата за изкуството (илюстрации към произведения на детската литература, репродукции на картини, народно декоративно изкуство, малка пластика и др.) Като основа за развитието на творчеството.

Развийте способността да подчертавате и използвате изразителни средства в рисуването, моделирането и апликацията.

Продължете да развивате способността за създаване на колективни произведения в рисуването, моделирането и апликацията.

Укрепване на способността за поддържане на правилната поза при рисуване: не се прегърбвайте, не се навеждайте ниско над масата, към статива; седнете свободно, без да се напрягате.

Развийте способността да проявявате дружелюбност, когато оценявате работата на други деца.

Въведение в изобразителното изкуство

Да запознае децата с възприемането на изкуството, да развие интерес към него. Насърчавайте изразяването на естетически чувства, проявата на емоции при гледане на предмети на народното и декоративно изкуство, слушане на произведения на музикалния фолклор.

Запознайте децата с професиите на художник, художник, композитор.

Да се ​​развие способността за разбиране на съдържанието на произведенията на изкуството.

Насърчавайте да разпознавате и назовавате обекти и явления от природата, заобикалящата действителност художествени образи(литература, музика, визуални изкуства).

Укрепване на способността за разграничаване на жанрове и видове изкуство: поезия, проза, гатанки (литература), песни, танци, музика, картини (репродукции), скулптура (изобразително изкуство), сгради и конструкции (архитектура).

Развиване на способността за идентифициране и назоваване на основните средства за изразителност (цвят, форма, размер, ритъм, движение, жест, звук) и създаване на собствени художествени образи във визуални, музикални и конструктивни дейности.

Запознайте децата с архитектурата. Дайте представа какви са къщите, в които живеят (детска градина, училище, други сгради). архитектурни структури. Представете факта, че къщите се различават по надморска височина, височина, дължина, с различни прозорци, с различен брой етажи, входове и т.н.

Събудете интерес към различните сгради наоколо детска градина(къща, в която живеят дете и неговите приятели, училище, кино).

Насочете вниманието на децата към приликите и разликите между различните сгради, насърчавайте ги самостоятелно да идентифицират части от сградата и нейните характеристики.

Укрепване на способността за забелязване на разлики в сгради, които са сходни по форма и структура (форма и размер на входни врати, прозорци и други части).

Насърчавайте желанието на децата да изобразяват реални и приказни сгради в рисунки и приложения.

Организирайте първото посещение на музея (заедно с родителите), разкажете за целта на музея. Развийте интерес към посещение на куклени театри и изложби.

Затвърдяване на знанията на децата за книгите и книжните илюстрации.

Представете библиотеката като център за съхранение на книги, създадени от писатели и поети.

Запознайте децата с произведения на народното изкуство (стишки, приказки, гатанки, песни, танци, песни, произведения на народното изкуство и занаяти).

Култивирайте грижовно отношение към произведенията на изкуството.

Среда за естетическо развитие.Продължете да запознавате децата с дизайна на групова стая, спалня и други стаи, подчертайте тяхното предназначение (накарайте ги да разберат функциите и дизайна).

Покажете на децата красотата на декорацията на стаята: ярки, елегантни играчки, детски рисунки и т.н. изглеждат красиви на фона на светли стени.

Развийте способността да забелязвате промени в дизайна на група, зала или зона на детска градина.

Когато въвеждате нови предмети в дизайна на околната среда (играчки, книги, растения, детски рисунки и др.), Обсъдете с децата къде е най-добре да ги поставите.

За да развиете способността да виждате красотата на околната среда, предложете да назовавате предмети и явления, които особено са им харесали.

Образователно направление "Музика"

развитие на музикални и артистични дейности;

въведение в музикалното изкуство."

развитиемузикални и артистични дейности,

въведение в музикалното изкуство

Слух

Продължете да развивате у децата интерес към музиката и желание да я слушат. Затвърдете знанията за жанровете в музиката (песен, танц, марш).

Обогатете музикалните впечатления, допринесете за по-нататъшното развитие на основите на музикалната култура, съзнателно отношение към музиката.

Развийте умения за култура на слушане на музика (не се разсейвайте, слушайте парчето до края).

Развийте способността да усещате характера на музиката, да разпознавате познати произведения, да изразявате впечатленията си от това, което сте слушали.

Развийте способността да забелязвате изразителните средства на музикално произведение (тихо, силно, бавно, бързо). Развийте способността да различавате звуци по височина (високи, ниски в рамките на шеста, седма).

Да се ​​развият изразителни певчески умения, способността да се пее провлачено, пъргаво, в концерт (в рамките на повторно - сипърва октава). Развийте способността да си поемате дъх между кратките музикални фрази. Насърчавайте ви да пеете ясно мелодията, да омекотявате краищата на фразите, да произнасяте думите ясно, да пеете изразително, предавайки характера на музиката. Развиване на певчески умения с и без инструментален съпровод (с помощта на учител).

Песенно творчество

Насърчавайте децата самостоятелно да композират мелодията на приспивна песен и да отговарят на музикални въпроси („Как се казваш?“, „Какво искаш, коте?“ „Къде си?“).

Развиват умение за импровизиране на мелодии по зададен текст.

Музикално - ритмични движения

Продължете да развивате у децата умението за ритмично движение в съответствие с естеството на музиката, независимо да променяте движенията в съответствие с дву- и тричастната форма на музиката.

Усъвършенстване на танцови движения: прав галоп, пружина, обикаляне самостоятелно и по двойки.

Развийте способността да се движите по двойки в кръг в танци и кръгли танци, да поставяте краката си на пръсти и пети, да пляскате с ръце ритмично, да изпълнявате прости формации (от кръга разпръснати и обратно) и скокове.

Продължете да подобрявате уменията на основните движения (ходене „тържествено“, спокойно, „загадъчно“; бягане леко и бързо).

Развитие на танцово и игрово творчество

Да се ​​насърчи развитието на емоционално и въображаемо изпълнение на музикални и игрови упражнения (въртене на листа, падане на снежинки) и сценки с използване на изражения на лицето и пантомима (щастливо и тъжно зайче, хитра лисица, ядосан вълк и др.).

Развийте способността да поставяте песни и да поставяте малки музикални изпълнения.

Свирене на детски музикални инструменти

Да развият способността да свирят заедно с прости мелодии на дървени лъжици, дрънкалки, барабани и металофони.

Приблизителен музикален репертоар

Слух

"Приспивна песен", муз. А. Гречанинова; "Марш", муз. Л. Шулгина, „О, ти. бреза“, рус. адв. песен; „Есенна песен”, муз. Д. Василиева-Буглая, текст. А. Плещеева; "Зайче", муз. Ю. Матвеева, текст. А. Блок; „Музите на мама. А. Гречанинова; „Музикална кутия“ (от „Албум с пиеси за деца“ Г. Свиридова); „Валс на снежинките” от балета „Лешникотрошачката”, П. Чайковски; “Италианска полка”, муз. С. Рахманинов; „Котката лъжеше“, „Котката се възстанови“, музика. А. Гречанинова; “Като нашите на портата”, нар., мелодия; "Мама", музика. П. Чайковски; "Веснянка", украински. адв. песен . обработка Г. Лобачев, лир. О..Висоцкая; "Пеперуда", муз. Е. Грига; “Смелият ездач” (из “Албум за младежи”) от Р. Шуман; "Чучулига", муз. М. Глинка; "Марш", муз. С. Прокофиев; " Нова кукла", "Болестта на куклата" (от " Детски албум"П. Чайковски); „Пиесе“ от „Албум за младежи“ на Р. Шуман; както и любимите произведения на децата, които са слушали през годината.

Упражнения за развитие на слуха и гласа.„Две тетеревки“, муз. М. Щеглова, народни песни; "Бръмбар", муз. Н. Потоловски, лирика. народни; „Приспивна песен на зайчето”, муз. В. Карасева, т.р. Н. Френкел; "Мацки", муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; “Confusion” е шеговита песен; музика Е. Тиличеева, текст. К. Чуковски; "Кукувица", руски. адв. песен, аранжимент И. Арсеева; „Паяк” и „Кицонка-мурисонка”, руски. адв. песни; песнопения: „О, бродници! Пролетта пее! и “Чучулиги, елате”; „Къде беше Иванушка“, руски. народна песен; “Гъски”, руски, нар. песен; "Пастирът", муз. Н. Преображенская, лирика. народни.

песни."Есен", муз. Ю. Чичкова, лир. И. Мазнина; "Bay-bye", музика. М. Красин, текстове. М. Черной; "Есен", муз. И. Кишко, т.р. Т. Волгина; „През есента“, руски. адв. мелодия, аранжимент И. Кишко, т.р. I. Плациди; "Кити", музика. В. Витлина, текст. Н. Найденова; "Снежинки", муз. О. Берта, обр. Н. Метлова, текст. В. Антонова; "Шейна", муз. М. Красева, т.р. О. Висогская; „Зимата мина”, муз. Н. Метлова, текст. М. Клокова; „Подарък за мама”, муз. А. Филипенко, текстове. Т. Волгина; коледарски песни: „Здравей”, „Честита нова година”; "Врабче", муз. В. Герчик, текст. А. Чельцова; "Веснянка", украински. народна песен; "Дъжд", муз. М. Красева, т.р. Н. Френкел; „Зайче“, музика на М. Старокадомски, текст. М. Клокова; "Кон", муз. Т. Ломова, текстописец М. Evensen; "Парен локомотив", муз. 3. Фирма, текст. О. Висоцкая.

Песни от детски анимационни филми."Усмивка", муз. В. Шаински, текстове. М. Пляцковски (карикатура „Малка миеща мечка“); „Песен за скакалец”, муз. В. Шаински, текстове. Н. Носова (анимационен филм „Приключенията на скакалеца“); „Ако си добър”, муз. Б. Савелиева, текст. М. Пляцковски (карикатура „Рожденият ден на котката Леополд”); както и любими песни, научени по-рано.

музикално-ритмични движения

Игрови упражнения.„Пружини“ под руски. адв. мелодия; ходене до „Март”, муз. И. Беркович; „Смешни топки“ (подскачащи и тичащи), музика. М. Сатулина; „Размахване на ръце с панделки“, полски. адв. мелодия, аранжимент, Л. Вишкарева; скачане на английски адв. мелодията "Поли"; лесно движение под латв. "Полка", муз. А. Жилински; "Марш", муз. Е. Тиличеева; "Лисицата и зайците" към музиката. А. Майкапара „В детската градина“; „Мечка върви“ на музиката. “Етюд” от К. Черни; скачане на музиката „Полка“, музика. М. Глинка; "Ездачи", муз. Б. Витлина; да тропаме, кръг на руски. адв. мелодии. „Петел”, музика на Т. Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомски; „Упражнения с цветя“ половин музика. “Валс” от А. Жилин; „Бръмбари“, унгарски. адв. мелодия, аранжимент Л. Вишкарева.

Ескизи на драматизация."Барабанист", муз. М. Красева; „Танц на есенни листа”, муз. А. Филипенко, текстове. Е. Макшанцева; "Барабанисти", муз. Д. Кабалевски и С. Левидов; “Маса за броене”, “Ябълката се търкаляше”, муз. В. Агафонникова; „Ботуши скачат по пътеката”, муз. А. Филипенко, текстове. Т. Волгина; "Весела разходка", муз. П. Чайковски; „Какво искаш, коте?“, музика. Г. Певица, т.р. А. Шибицкая; "Горещ кон", муз. Т. Ломовой; “Кокичета” от цикъла “Сезони” на П. Чайковски “Април”; „Бягаше заек през блатото”, музика. В. Герчик; „Биране на горски плодове“ на руски. адв. песента „О, ти, бреза”; “Кукувицата танцува”, муз. Е. Зигмайстер; „Кокошката и пиленцата”, муз. Т. Ломовой.

Кръгли танци и хороводи.„Танцът на ларами“, латвийски, нар. мелодия; „На тротоарната улица“, руски. адв. мелодия, аранжимент Т. Ломовой; “Top and Clap”, муз. Т. Назърова-Медтнер, лир. Е. Карганова; „Покажете дланите си“, лат. адв. мелодия „Танц с лъжици“ на руски. адв. мелодия; „Танц с кърпички“, руски. адв. мелодия; „Покана“, украински. адв. мелодия, аранжимент Г. Теплицки; „Танц със султаните“, украински. адв. мелодия, аранжимент М. Раухвергер; „Кой е нашият добър човек?“, музика. Ан. Александрова, текст. народни; „Покажи дланта си“, латвийски, адв. мелодия; Танц "Сбогом", чех. адв. мелодия; „Носна кърпичка“, руски. адв. мелодия в аранжимент Л. Ревуцки; “Дудочка-дуд-а”, муз. Ю. Слонова, текст. народни; „Пляс-пляс-пляс“, z. адв. мелодия, аранжимент А. Румър; Новогодишни хоро по избор на музикалния ръководител.

Характерни танци."Снежинки", муз. О. Берта, обр. Н. Метлова; "Танцът на Петрушка", муз. А. Серов от операта "Рогнеда" (откъс); „Танцът на заека” от „Полка” на Й. Щраус; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; „Мъниста” от „Галоп” на И. Дунаевски; повторение на танци, научени през годината, както и драматизации и музикални игри: „Котенца убийци”, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Евенсен; “Коза-дереза”, народни песни, музика. М. Магиденко.

Музикаленигри

игри.„Кокошката и петелът”, муз. Г. Фрида; "Blind Man's Bluff", муз. Ф. Флотова “Мечката и заекът”, муз. В. Ребикова; "Самолети", муз. М. Магиденко; „Игра на Дядо Коледа със снежни топки”, музика. П. Чайковски от балета „Спящата красавица”); "Blind Man's Bluff", муз. Ф. Флотова. "Смешни топки", муз. М. Сатулина; „Намери си половинка”, музика. Т. Ломовой; “Окупирай къщата”, музика, М. Магиденко; „Кой е по-вероятно да вземе играчка?“, латв. адв. мелодия; "Весела въртележка", руски. адв. мелодия, аранжимент Е. Тиличеева; „Капани“, руски. адв. мелодия, аранжимент А. Сиделникова; игри, научени през годината.

Игри с пеене.„Градински кръгъл танц“, муз. Б, Можежевелова, текст. Аз, Пасовой; „Кукла“, музика, Старокадомски, текст. О. Висоцкая; "Дядо Коледа и деца", муз. И. Кишко, т.р. М. Евенсен; "Заинка", муз. М. Красева, т.р. Л . Некрасова; „Зайче, излез“, „Гъски, лебеди и вълк“, музика. Е. Тиличеева, текст. М. Булатова; „Отидохме на поляната”, муз. А. Филипенко, текстове. Н. Кукловская; “Риби”, музика, М. Красева. „Носна кърпа“, украински. адв. песен, обр. Н. Метлова; "Веселото момиче Таня", муз. А. Филипенко, текстове. Н. Кукловская и Р. Борисова,

Песенно творчество

„Как се казваш?“; „Какво искаш, коте“; "Марш", муз. Н. Богословски; “Мечка”, “Бик”, “Кон”, муз. А. Гречанинова, текст. А. Барто; „Проста е нашата песен“, муз. Ан. Александрова, текст. М. Евенсен; “Рабушечка кокошка”, муз. Г. Лобачев, лир. народни; „Коте-коте“, руски. адв. песен.

Развитие на танцово и игрово творчество

"Кон", муз. Н. Потоловски; „Зайчета“, „Кокошка и пиленца“. "Врабче", муз. Т. Ломовой; „О, мой хоп, мой хоп“, руски. адв. мелодия, обр. М. Раухвергер; "Кукла", муз. М. Старокадомски; „Скачане по пътеката“, муз. А. Филипенко; измислете танца на Петрушка към музиката „Петрушка“ от И. Брамс; "Мечета", муз. М. Красева, т.р. Н. Френкел.

музикални образователни игри

Развитие на звуковия слух.„Птици и пилета“, „Люлка“.

Развитие на ритмичен слух.„Петел, кокошка и пиленце“, „Кц как е?“, „Весели гайди“, „Играй като мен“.

Развитие на тембър и динамичен слух.„Шумно-тихо“, „Разберете своя инструмент“, „Познайте на какво свиря.“

Жанрова идентификация и развитие на паметта.„Какво прави куклата?“, „Намерете и изпейте песен от картинката“, „Музикален магазин“.

Свирене на детски музикални инструменти.„Ние маршируваме със знамена“, „Акордеон“, „Синьо небе“, „Врабчето Андрей“, муз. Е. Тиличеева, текст. М. Долинова; “Сорока-сорока”, руски. адв. шега, обр. Т. Попатенко “Кап-кап-кап...”, рум., Нар. песен, обр. Т. Попатенко; "Лисица", руски. Нар виц, обр. В. Попова; свири на руски адв. мелодии.

Планирани междинни резултати

усвояване на Програмата

Формулират се междинни резултати от усвояването на програмата Vв съответствие с Федералните държавни изисквания (FGT) чрез разкриване на динамиката на формирането на интегративни качества на учениците във всеки възрастов период на усвояване на програмата във всички области на детското развитие.

До петгодишна възраст, с успешно завършване на програмата, се постига следващото ниво на развитие на интегративните качества на детето.

Интегративнакачество„Физически развит,

усвоили елементарни културни и хигиенни умения”

Антропометричните параметри (ръст, тегло) са нормални.

Овладява основни движения в съответствие с възрастта. Проявява интерес към участие Vигри на открито и физически упражнения.

Използва уреди за физкултура извън часовете (в свободното си време).

Самостоятелно извършва наличните хигиенни процедури. Спазва елементарни правила за поведение при хранене и миене. Запознат с понятията „здраве” и „болест”.

Има основно разбиране за някои компоненти на здравословния начин на живот: правилното хранене, ползите от втвърдяването, необходимостта от спазване на хигиенните правила.

Познава ползите сутрешни упражнения, физически упражнения.

Интегративно качество „Любопитни, активни“

Проявява интерес към информацията, която получава по време на комуникация.

Проявява силен интерес към различни видове детски дейности: конструиране, изобразително изкуство, игри.

Проявява любопитство, интерес към изследване и експериментиране.

Интегративно качество „Емоционално отзивчив“

Емоционално реагира на преживяванията на близки възрастни, деца, герои от приказки и разкази, анимационни и игрални филми, куклени представления.

Разбира и използва в речта си думи, обозначаващи емоционално състояние (гневен, тъжен), етични качества (хитър, мил), естетически характеристики (елегантен, красив).

Интегративно качество „Владеят средствата за комуникация

и начини за взаимодействие с възрастни и връстници"

Показва способността да се обединява с децата за съвместни игри, да съгласува темата на играта, да разпределя ролите, да действа в съответствие с правилата и общия план. Знае как да избира обекти и атрибути за ролеви игри.

Когато създава сгради от строителни материали, той може да участва в действия по планиране, да преговаря, да разпределя материали, да координира действия и да постига резултати чрез съвместни усилия. Умее да се съобразява с интересите на своите другари.

Речта, когато общувате с връстници, е предимно словесна по природа. Съдържанието на общуването с възрастен надхвърля конкретната реч, когато общуването с възрастен става извънситуативно .

В театралните игри той умее интонационно да подчертава речта на определени герои.

Опитвам се да реша спорни въпросии разрешавайте конфликти с помощта на речта: убеждавайте, доказвайте, обяснявайте.

Може да поеме инициатива в помощ на другари и възрастни.

В отношенията с връстниците проявява избирателност, която се изразява в предпочитанието на едни деца пред други. Появяват се редовни партньори за игра.

Интегративно качество „Способност да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първични ценностни концепции, спазвайки основни общоприети норми и правила на поведение“

Разделя взаимодействията в играта и в реалния живот. Способен да планира последователност от действия.

По време на играта може да си сменя ролите. Знае как да спазва правилата на играта.

Проявява лично отношение към спазването (и нарушаването) на моралните норми (стреми се към справедливост, изпитва чувство на срам при извършване на неприлични действия).

Сам или след напомняне от възрастен, той използва „учтиви“ думи, когато общува с възрастни и се обръща към служителите на детската градина с техните имена и бащини имена.

Умее (самостоятелно или с помощта на възрастен) учтиво да изрази молбата си и да благодари за оказаната услуга.

Знае да не се намесва в разговорите на възрастни.

Интегративно качество „Способност за решаване на интелектуални проблеми“

и лични задачи (проблеми), подходящи за възрастта"

Притежава основни умения за самообслужване.

Ориентира се в пространството на детската градина.

Знае как да играе прости настолни и печатни игри.

Проявява инициативност и самостоятелност при организиране на познати игри с малка група деца.

Проявява инициативност при избора на роля, сюжет и средства за преобразяване в театралните игри.

Прави опити за самостоятелно изследване на предмети с познати и нови методи, като активно използва всички сетива (докосване, зрение, слух, вкус, обоняние, сензорно-моторни действия).

Може да проектира според собствените си планове.

Може да използва прости схематични изображения за решаване на прости проблеми, изграждане според диаграма и решаване на лабиринтни проблеми.

Започва да се появява образно очакване. Въз основа на пространственото разположение на обектите може да каже какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие.

Умее самостоятелно да измисля кратка приказка на зададена тема.

Умее самостоятелно да намира интересни дейности за себе си.

Интегративно качество „притежаване на първични идеи“

за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата"

Знае името и фамилията си, възрастта и имената на членовете на семейството си. Може да говори за родния си град (град, село), ​​да го назове, знае някои официални празници.

Има представа за руска армия, нейната роля в защитата на Родината. Познава някои военни професии.

Интегративно качество „Овладян универсален

предпоставки за образователна дейност"

Изпълнява индивидуални и екипни задачи.

Проявява предпоставки за отговорно отношение към възложената задача и се стреми да я изпълнява добре.

Способен да запази просто състояние в паметта, когато извършва каквото и да е действие.

Може да приеме задача за запаметяване, запомня инструкциите на възрастен; може да научи кратко стихотворение.

Чети ми, мамо!

(възраст 4 – 5 години)

основна общообразователна програма

„От раждането до училище”, изд. НЕ. Veraxes,

Т.С. Комарова, М.А. Василиева)

Задачата на възрастните еразвитие литературна речдеца,запознавайки ги с словесното изкуство, развитиехудожествено възприятие и естетически вкус.

Продължавайте да развивате интереса на детето си към книгата. Редовно четете художествена и художествена литература на децата образователни книги, формиране на разбиране, че можете да научите много интересни неща от книгите.

Предлагайте на децата илюстровани издания на познати произведения. Обяснете колко важни са рисунките в една книга; покажете колко много интересни неща могат да се научат чрез внимателно разглеждане на илюстрациите на книги.

Продължете да учите децата да слушат приказки, истории, стихотворения; запомнете малки и прости рими. Помогнете на децата да възприемат правилно съдържанието на произведението и да съчувстват на неговите герои.

По желание на детето прочетете любимия си пасаж от приказка, разказ или стихотворение, като помогнете за формирането на лично отношение към произведението. Поддържайте внимание и интерес към думите в литературното произведение.

Запознайте децата си с книгите на Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин.

Списъци литература за четене на деца

Руски фолклор

Песни, детски стихчета, припевки :

"Нашата коза..."

„Малко страхливо зайче...“

„Дон! Дон! Дон!"

„Гъски, вие сте гъски...“

„Крака, крака, къде беше?..“

„Зайчето седи, седи“

„Котката отиде до печката...“

„Днес е цял ден...“

"Малки агънца..."

„Лисица минава по моста...“

„Кофа слънце...“

„Върви, пролет, давай, червена...“

Приказки:

“За Иванушка глупака”, обр. М. Горки

"Гъбена война"сгорски плодове", обр. В. Дал

„Сестра АльонушкаИбрат Иванушка“, обр. Л. Н. Толстой

“Жихарка”, обр. И. Карнаухова

„Сестра Фокс и вълкът“, обр. М. Булатова

“Зимовые”, обр. И. Соколова-Микитова

„Лисицата и козелът“, обр. О. Капица

“Придирливата”, “Лисица от Лапотница”, обр. В. Дал

„ПетелИбобово семе“, обр. О, Капица.

Фолклор на народите по света

песни:

“Риба”, “Патета”, френски, обр. Н. Гернет и С. Гипиус

„Чив-чив, врабче“, прев. с коми-пермяци. В. Климова

„Пръсти“, прев.снемски Л, Яхина

“Чантата”, татари, прев. Р. Ягофаров, преразказ от Л. Кузмин

Приказки:

„Трипрасенце“, прев. от английски С. Михалкова

“Заекът и таралежът”, по приказките на Братя Грим, прев. с него. А. Введенски,подизд. С. Маршак

"Червената шапчица", из приказкитеШ.Perrault, прев. от френски Т. Габе

Братя Грим. „Бременските музиканти“, немски, превод на В. Введенски, редакция на С. Маршак

Работи поети и писатели на Русия

Поезия:

И. Бунин „Падащи листа” (откъс)

А. Майков" Есенни листаотвятърътобикаля..."

А. Пушкин „Небето вече дишаше есен...“ (от романа „Евгений Онегин“)

А. Фет „Мамо! Погледни от прозореца..."

Ю. Аким “Първи сняг”

А. Барто „Тръгнахме“

С. Дрожжа „Вървя по улицата...” (от стихотворението« INселско семейство")

С. Есенин „Зимата пее - аукае“Т..."

Н. Некрасов „Не вятърът бушува над гората...“( отстихотворение "Слана, червен нос")

И. Суриков “Зима”

С. Маршак “Багаж”, “За всичко на света”, “Той е толкова разсеян”, “Топка”

С. Михалков “Чичо Стьопа”

д.Баратински „Пролет, пролет“ (съкр.)

Й. Мориц “Песен за приказка”; "Къщагном, гном - дом!

Е. Успенски „Унищожение“

Д. Хармс „Много страшна история“

Проза:

В. Вересаев “Брат”

А. Введенски „За момичето Маша,кучеПетел и за котката Нишка" (глави от книгата)

М. Зощенко „Примерно дете“

К. Ушински „Коледуващата крава“

С. Воронин “Войнственият Жак”

С. Георгиев “Детската градина на баба”

Н. Носов “Кръпка”, “Забавители”

Л. Пантелеев „На морето” (глоткниги "Истории за катерица"ИТамарочка")

Бианки "Намерено дете"

Н. Сладков “Нечуващ”

Литературни приказки:

М. Горки “Врабче”

В. Осеева „Вмагическиигла"

Р. Сеф „Приказката за кръглите и дълги мъже“

ДО.Чуковски „Телефон“, „Хлебарка“, „Скръбта на Федорино“

Носов "Приключенията на незнайния"Инеговите приятели" (глави от книгата)

Д. Мамин-Сибиряк „Приказката за Комар Комарович - Дълъг нос и за космат Миша - Къса опашка“

IN.Бианки "Първи лов"

Д. Самойлов „Рожден ден на слонче“

басни:

Л. Толстой “Бащата заповяда на синовете си...”, “Момчето пазеше овцете...”, “Чавката искаше да пие...”

Произведения на поети И писатели от различни страни

Поезия:

В. Витка “Масата за броене”, прев. от белоруски И. Токмакова

Ю. Тувим “Чудеса”, прев. от полски В. Приходко

“За пан Трулялински”, преразказ от полски. Б. Заходера

Ф. Грубин “Сълзи”, прев. от чешки Е. Солонович

С. Вангели “Кокичета” (глави от книгата “Гугуце - капитан на кораба”), прев. с мухъл. В. Берестова

Литературни приказки:

А. Милн „Мечо Пух и всички-всички-всички“ (глави от книгата), прев. от английски Б. Заходера

Е. Блайтън „Известното патенце Тим” (глави от книгата), прев. от английски Е. Паперной

Т. Егнер „Приключения в гората на Елки на Горка“ (глави от книгата), прев. от норвежки Л. Брауде

Д. Бисет “За момчето, което ръмжеше на тигрите”, прев. от английски Н. Шерепгевская

Е. Хогарт „Мафията и неговите весели приятели“ (глави от книгата), прев. от английски О. Образцова и Н. Шанко

За учене наизуст

“Дядо искаше да сготви рибена чорба...”, “Крака, крака, къде беше?” - руски адв. песни

А. Пушкин „Вятър, вятър! Ти си могъщ...“ (из „Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари“)

3. Александрова “Рибена кост”

А. Барто „Знам какво трябва да измисля“

Л. Николаенко „Кой разпръсна камбаните...”

В. Орлов “От пазара”, “Защо мечката спи през зимата”

Е. Серова „Глухарче“, „Котешки лапи“ (от поредицата „Нашите цветя“)

„Купете лук...“, шотл. адв. песен, прев. И. Токмакова

Книгата не е учебник, не дава готови рецепти как да научим детето да обича литературата, защото преподаването комплексно изкуствочетенето и разбирането на книгата е много трудно. Детето трябва да реагира живо и емоционално на прочетеното, да вижда изобразените събития и да ги преживява страстно. Само дете, свикнало с книгите, има безценен подаръкЛесно е да „влезете“ в съдържанието на това, което чувате или четете. Бебето рисува всякакви сцени във въображението си, плаче и се смее, представя си (вижда, чува, помирисва и докосва) това, което чете толкова ярко, че се чувства като участник в събитията. Книгата въвежда детето в най-трудното нещо в живота – света човешки чувства, радости и страдания, взаимоотношения, мотиви, мисли, действия, характери. Книгата ви учи да „надникнете“ в човек, да го видите и разберете и възпитава човечност. Книга, прочетена в детството, оставя по-силно впечатление от книга, прочетена в зряла възраст.

Задачата на възрастния е да разкрие на детето необикновеното, което книгата носи в себе си, удоволствието, което носи потапянето в четенето. За да привлече детето към книгата, възрастният трябва сам да обича литературата, да й се наслаждава като изкуство, да разбира сложността и да може да предаде своите чувства и преживявания на децата.

В предучилищна възраст децата се запознават с руския и световен фолклор в цялото многообразие на неговите жанрове - от приспивни песнички, детски стихчета, броене, закачки, гатанки, поговорки до приказки и епоси, от руски и чужди класики. С произведения на В. А. Жуковски, А. С. Пушкин, П. Г. Ершов, К. Перо, Братя Грим, Х. К. Андерсен, С. Я. Маршак, К. И. Чуковски и много други.

Изучавайки особеностите на възприемането и разбирането на литературни произведения от дете на 2-5 години, можем да идентифицираме водещите задачи за запознаване на децата с книги на този възрастов етап:

1. да развият интереса на децата към книгите, да ги научат да обръщат внимание и да слушат литературни произведения;

2. обогатявам житейски опитдеца с дейности и опит, необходими за разбиране на книгите;

3. при избора на книги за деца да се вземе предвид влечението на детето към фолклорни и поетични произведения;

4. помогнете на децата, установете най-простите връзки в работата;

5. помогнете на децата, подчертайте най-ярките действия на героите и ги оценете.

6. подпомагат мигновената реакция и емоционалния интерес, който възниква у детето при възприемане на книгата;

7. помогнете на децата да си представят психически, да видят събитията и героите на произведението чрез подбора на илюстрации, да ги научат да гледат илюстрации.

Средно предучилищна възраст(4-5 години). Четенето на децата става по-сложно. За да разбере произведението, детето вече не се нуждае от илюстрация за всеки сюжетен обрат. Когато характеризират героите, децата най-често изразяват правилни преценки за техните действия, разчитайки на своите представи за норми на поведение и обогатени личен опит. В същото време при възприемане литературни произведенияДетето не си поставя задачата да оцени героя или събитията. Отношението на децата към литературни фактиима ефективно, жизненоважно значение. Дете на 4-5 години е преди всичко активен участник в изобразените събития; той ги преживява заедно с юнаците.

Правила, които ще направят четенето на глас привлекателно:

1. Покажете на детето си, че четенето на глас ви прави щастливи. Не мърморете, сякаш изпълнявате отдавна уморен дълг. Детето ще усети това и ще загуби интерес към четенето.

2. Покажете на детето си уважение към книгата. Детето трябва да знае, че книгата не е играчка, не е покрив за куклена къща и не е количка, която може да се носи из стаята. Научете децата си да боравят внимателно с него. Препоръчително е да погледнете книгата на масата, вземете чисти ръце, внимателно прелиствайте страниците. След като прегледате, върнете книгата на мястото й.

3. Докато четете, запазвайте зрителен контактс дете.
Възрастен, докато чете или разказва приказка, трябва да стои или да седи пред децата, така че те да виждат лицето му, да наблюдават изражението на лицето, изражението на очите и жестовете му, тъй като тези форми на изразяване на чувствата допълват и засилват впечатленията на четене.

4. Четете на децата бавно, но не монотонно, опитайте се да предадете музиката на ритмичната реч. Ритъмът и музиката на речта очароват детето, те се наслаждават на мелодичността на руската приказка, ритъма на стиха.
По време на процеса на четене на децата трябва периодично да се дава възможност да говорят за чувствата си, но понякога можете да ги помолите просто мълчаливо да „слушат себе си“.

5. Играйте с гласа си: четете понякога по-бързо, понякога по-бавно, понякога силно, понякога тихо – в зависимост от съдържанието на текста. Когато четете стихове и приказки на деца, опитайте се да предадете с гласа си характера на героите, както и забавна или тъжна ситуация, но не „прекалявайте“. Прекаленото драматизиране пречи на детето да възпроизвежда във въображението си картините, нарисувани с думи.

6. Съкратете текста, ако очевидно е твърде дълъг. В този случай няма нужда да четете всичко до края, детето все още престава да възприема това, което е чуло. Накратко обобщете края.

7. Четете приказки винаги, когато детето иска да ги слуша. Може би е малко скучно за родителите, но за него не е.

8. Четете на глас на детето си всеки ден, направете това любим семеен ритуал. Не забравяйте да продължите да четете заедно, когато детето се научи да чете: стойността на добрата книга зависи до голяма степен от това как родителите са реагирали на книгата и дали ще намерят подходящо място за нея в семейната библиотека.

9. Не го убеждавайте да слуша, а го „съблазнете“. Полезен трик: оставете детето си да избере книгите само.

10. От самото начало ранно детствоДетето трябва да избере личната си библиотека. Ходете с детето си по-често книжарница, до библиотеката. Трябва да купувате книги постепенно, като избирате какво интересува децата, какво разбират, след консултация с учителя.

11. Четете на глас или преразказвайте на детето си книги, които вие самият сте харесвали като дете. Преди да прочетете на детето си книга, с която не сте запознати, опитайте се да я прочетете сами, за да насочите вниманието му в правилната посока.

12. Не прекъсвайте детето си да чете или да разглежда книга с картинки. Отново и отново привличайте вниманието на децата към съдържанието на книгата и снимките, като всеки път разкривате нещо ново.

Списък за четене за деца (4-5 години)

Руски фолклор

Песни, детски стихчета, припевки. “Нашата коза...”; “Малко страхливо зайче...”: “Дон! Дон! Дон!”, „Гъски, вие сте гъски...”; „Крака, крака, къде беше?..“ “Седи зайчето, седи...”, “Котката отиде до печката...”, “Днес е цял ден...”, “Агнета...”, “Лисица ходи покрай мост...”, „Слънцето е кофа..”, „Върви, пролет, върви, червена...”.

Приказки.“За Иванушка глупака”, обр. М. Горки; „Войната на гъби и горски плодове“, обр. В. Дал; “Сестра Альонушка и брат Иванушка”, обр. Л. Н. Толстой; “Жихарка”, обр. И. Карнаухова; „Сестра Фокс и вълкът“, обр. М. Булатова; “Зимовые”, обр. И. Соколова-Микитова; „Лисицата и козелът“, обр. О. Капица; “Придирливата”, “Лисица от Лапотница”, обр. В. Дал; “Петел и бобово семе”, обр. О, Капица.

Фолклор на народите по света

песни.“Риба”, “Патета”, френски, обр. Н. Гернет и С. Гипиус; „Чив-чив, врабче“, прев. с коми-пермяци. В. Климова; „Пръсти“, прев. с него. Л, Яхина; “Чантата”, татари, прев. Р. Ягофаров, преразказ от Л. Кузмин.

Приказки."Трите прасенца", прев. от английски С. Михалкова; „Заекът и таралежът“, из приказките на Братя Грим, прев. с него. А. Введенски, изд. С. Маршак; “Червената шапчица”, по приказките на Ш. Перо, прев. от френски Т. Габе; Братя Грим. „Бременските музиканти“, немски, превод на В. Введенски, редакция на С. Маршак.

Произведения на руски поети и писатели

Поезия.И. Бунин. „Листопад“ (откъс); А. Майков. “Есенни листа кръжат във вятъра...”; А. Пушкин. „Небето вече дишаше есен...“ (от романа „Евгений Онегин“); А. Фет. „Майко! Погледни от прозореца...”; Я. Аким. "Първи сняг"; А. Барто. „Тръгнахме“; С. Дрожжа. „Вървя по улицата...“ (из стихотворението « В селско семейство"); С. Есенин. “Зимата пее и ечи...”; Н. Некрасов. „Не вятърът бушува над гората...“ (от стихотворението „Слана, червен нос“); И. Суриков. "Зима"; С. Маршак. „Багаж“, „За всичко на света“, „Той е толкова разсеян“, „Топка“; С. Михалков. „Чичо Стьопа“; Е. Баратински. „Пролет, пролет“ (съкр.); Ю. Мориц. „Песен за приказка“; „Къщата на гнома, гномът е у дома!“; Е. Успенски. "Унищожаване"; Г. Хармс. — Много страшна история.

Проза.В. Вересаев. "Брат"; А. Введенски. „За момичето Маша, кучето Петел и котката Нишка“ (глави от книгата); М. Зощенко. „Демонстрационно дете”; К. Ушински. "Грижовна крава"; С. Воронин. "Войнствен Джако"; С. Георгиев. "Бабината градина" Н. Носов. „Кръпка“, „Забавници“; Л. Пантелеев. „На морето“ (глава от книгата „Истории за катерица и Тамара“); Бианки, "Намереното дете"; Н. Сладков. "Не чувам."

Литературни приказки.М. Горки. "Врабче"; В. Осеева. "Вълшебна игла"; R. Sef. „Приказката за кръглите и дълги мъже“; К. Чуковски. „Телефон“, „Хлебарка“, „Скръбта на Федорино“; Носов. „Приключенията на Непознатия и неговите приятели“ (глави от книгата); Д. Мамин-Сибиряк. „Приказката за Комар Комарович - Дълъг нос и за космат Миша - Къса опашка“; В. Бианки. "Първи лов"; Д. Самойлов. — Рожденият ден на слончето е.

басни.Л. Толстой. “Бащата нареди на синовете си...”, “Момчето пазеше овцете...”, “Чавката искаше да пие...”.

Произведения на поети И писатели от различни страни

Поезия.В. Витка. „Преброяване“, прев. от белоруски И. Токмакова; Й. Тувим. „Чудеса“, прев. от полски В. Приходко; “За пан Трулялински”, преразказ от полски. Б. Заходера; Ф. Грубин. „Сълзи“, прев. от чешки Е. Солонович; С. Вангели. “Кокичета” (глави от книгата “Гугуце - капитан на кораба”), прев. с мухъл. В. Берестова.

Литературни приказки.А. Милн. “Мечо Пух и всички-всички-всички” (глави от книгата), прев. от английски Б. Заходера; Е. Блайтън. „Прочутото патенце Тим“ (глави от книгата), прев. от английски Е. Паперной; Т. Егнер. „Приключения в гората на Елки-на-Горка“ (глави от книгата), прев. от норвежки Л. Брауде; Д. Бисет. „За момчето, което ревеше на тигрите“, прев. от английски Н. Шерепгевская; Е. Хогарт. „Мафията и неговите весели приятели“ (глави от книгата), прев. от английски О. Образцова и Н. Шанко.

За учене наизуст

“Дядо искаше да сготви рибена чорба...”, “Крака, крака, къде беше?” - руски адв. песни; А. Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ...” (из „Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари”); 3. Александрова. "Рибена кост"; А. Барто. „Знам какво трябва да измисля“; Л. Николаенко. “Кой разпръсна камбаните...”; В. Орлов. „От пазара”, „Защо мечката спи през зимата” (по избор на учителя); Е. Серова. „Глухарче”, „Котешки лапи” (от поредицата „Нашите цветя”); „Купете лук...“, шотл. адв. песен, прев. И. Токмакова.

детски хирург зъболекар