Използването на дистанционни образователни технологии в обучението. Технология за дистанционно обучение Дистанционни технологии

Дистанционното обучение е набор от образователни услуги, предоставяни чрез специализирана информационно-образователна среда, базирана на средства за обмен на образователна информация от разстояние (сателитна телевизия, радио, компютърни комуникации и др.).

Дистанционното обучение е обучение от разстояние Системата за дистанционно обучение ви позволява да придобиете необходимите умения и нови знания с помощта на персонален компютър и достъп до Интернет. Местоположението на компютъра няма значение, така че можете да учите у дома, на работа, в онлайн класна стая в някой от центровете за дистанционно обучение, както и на всяко друго място, където има компютър с интернет връзка. Това е най-важното предимство на дистанционното обучение пред традиционните форми на обучение.

Системата за дистанционно обучение трябва да гарантира следното: функции:

доставка на студентите на основния обем на изучавания материал с помощта на информационни технологии;

интерактивно взаимодействие между студенти и преподаватели по време на учебния процес;

предоставяне на възможност на учениците самостоятелно да работят върху усвояването на учебния материал, който се изучава;

оценка на знанията и уменията на учениците по време на учебния процес.

Според технологията за предаване на данни на разстояние могат да се разграничат: форми на дистанционно обучение:

чрез интерактивна телевизия и видеоконференции;

чрез телеконференции, IRC, MOO, MUD (интернет базирани);

чрез WWW.

Днес интернет технологията измества други форми.

Според метода за получаване на образователна информация те се разграничават:

системи за синхронно обучение;

асинхронни системи за обучение.

Синхронните системи изискват едновременното участие на студентите и учителя в учебния процес. Такива системи включват:

интерактивна телевизия,

видеоконференции,

компютърна телеконференция,

Асинхронните системи не изискват едновременното участие на учениците и учителя. Ученикът сам избира времето и плана на урока. Такива системи за дистанционно обучение включват курсове, базирани на печатни материали, аудио/видео касети, електронна поща, WWW, FTP.

Смесени системи, които използват елементи както на синхронни, така и на асинхронни системи.

Нива на дистанционно обучение:

глобални (международни и федерални) – („Глобална лекционна зала“, „Университет на мира“, „Международен електронен университет“);

регионални системи за дистанционно обучение – в рамките на региона;

локални системи за дистанционно обучение – в рамките на града, университета и др.

Използването на дистанционно обучение при организиране на образователния процес включва разработването на три вида технологии:

казусни технологии, когато учебните и методическите материали се събират в специален комплект (случай от английския случай) и се прехвърлят (изпращат) на студента за самостоятелно обучение (с периодични консултации с възложените му преподаватели);

Телевизионна технология, която се основава на използването на телевизионни лекции с консултации с преподаватели;

мрежова технология, изградена върху използването на Интернет, както за предоставяне на ученика на образователен и методически материал, така и за интерактивно взаимодействие на преподавателя и студента и студентите помежду си.

За студентите казусната технология трябва да се счита за основна, тъй като именно тя може да формира набор от образователна и методическа подкрепа (включително електронни и традиционни учебници и учебни помагала), която позволява на студента да извършва професионално обучение по избраната от него специалност.

Следните инструменти за обучение могат да бъдат ефективно използвани в кейс технологията:

програми за изучаване на дисциплини с методически указания за попълване на контролни, курсови и дипломни работи;

печатни фундаментални учебници и учебни помагала по всяка от учебните дисциплини;

специални печатни учебно-практически помагала с тестове за самоконтрол и контрол;

обзорни (въвеждащи) аудио или видео лекции за всяка дисциплина от курса;

лабораторни работилници;

компютърни електронни учебници и/или компютърни програми за обучение по всички дисциплини от курса.

Ползи от дистанционното обучение :

възможност за дистанционно обучение на чужденци, хора с увреждания и хора с различни увреждания;

възможност за обучение с индивидуален темп;

безплатен достъп на студентите до бази данни, библиотечни каталози и други информационни ресурси;

удобство при управление на личните файлове на учениците;

интерактивност (способност за бърз обмен на информация);

възможност за провеждане на тестове в режим на директен достъп.

недостатъци :

липса на лична комуникация с учителя;

необходимостта от строга самодисциплина и самоконтрол;

необходимостта от използване на специално оборудване (персонален компютър, достъп до интернет);

трудности с удостоверяването на потребителя при тестване на знания;

липса на практически умения.

Всички горепосочени технологии за обучение (или техни елементи) под една или друга форма могат да се използват в образователния процес на висшето образование.

Доклад по темата « Дистанционните образователни технологии като компонент на формирането на съвременна образователна среда" е подготвен и представен на регионалната научно-практическа конференция "Образователната среда на Воронежска област в контекста на модернизацията на руското образование" и е включен в сборника със статии публикувани в резултат на конференцията.

Изтегли:

Преглед:

MKOU "Високинская средно училище"

Лискинский район

Воронежска област

Регионална научно-практическа конференция

„Образователната среда на Воронежска област в контекста на модернизацията на руското образование.“

Раздел „Учениците – участници в модернизацията на образователната среда”

„Дистанционни образователни технологии

Като компонент от формирането на модерн

образователна среда“.

Изготвил: I.I. Schneider,

Заместник директор по Човешки ресурси

с. Високо

2012 година

Не се страхувайте от бъдещето. Гледайте го, не се заблуждавайте за него, но не се страхувайте. Вчера се качих на капитанския мостик и видях огромни като планини вълни и носа на кораб, който уверено ги разрязваше. И се запитах защо корабът преодолява вълните, въпреки че са толкова много, а той е сам? И разбрах, че причината е, че корабът има цел, но вълните не. Ако имаме цел, винаги ще стигнем там, където искаме.

Уинстън Чърчил.

Модернизацията на руското образование е насочена към подобряване на неговото качество, постигане на нови образователни резултати, които са адекватни на изискванията на съвременното общество. До голяма степен това се дължи на факта, че образователният процес става все по-малко съобразен със социалните очаквания. Предишната образователна система, която в продължение на много десетилетия успешно подготвяше висококвалифицирани кадри за страната, сега до голяма степен не може да осигури постигането на необходимото образователно ниво. Фокусирането върху нови образователни резултати води до значителни промени. Но и това е логично,Един от основните обекти - участници в модернизацията на образователната среда, остава ученикът.

Образователните стандарти от новото поколение обръщат специално внимание на необходимостта от развитие на мета-умения у учениците (общи умения, които се търсят в различни предметни области), да се увеличи делът на самостоятелната работа и да се развие у тях оценъчна независимост.На първо място се актуализира задачата за развиване на умения за самостоятелна познавателна и практическа дейност на учениците. Основната цел на образователния процес е не само усвояването на знания, но и овладяването на методите на това усвояване, развитието на познавателните потребности и творческия потенциал на учениците. Постигането на лични резултати от обучението и развитието на мотивационните ресурси на учениците изисква прилагането на личностно ориентиран образователен процес, изграждането на индивидуални образователни програми и траектории за всеки ученик.В тези условия широкото използване на дистанционни образователни технологии в училищното образование се превръща в изискване на времето.

В Русия датата на официалното развитие на дистанционното обучение може да се счита за 30 май 1997 г., когато е издадена заповед № 1050 на Министерството на образованието, позволяваща експеримента на дистанционното обучение в областта на образованието.

Както е известно, „дистанционните образователни технологии се разбират като образователни технологии, прилагани главно с помощта на информационни и телекомуникационни технологии с индиректно (от разстояние) или ненапълно индиректно взаимодействие между ученик и учител“.В основата на учебния процес при дистанционно обучение е целенасочената и контролирана интензивна самостоятелна работа на ученика, който може да се обучава на удобно за него място по индивидуален график, като разполага със себе си комплект специални учебни помагала и съгласувано възможност за контакт с учителя.

Целта на въвеждането на дистанционните образователни технологии в образователната система е да се осигури наличието на качествено образование за учениците, независимо от местоживеене, социално положение и здравословно състояние.

Как могат да се използват технологиите за дистанционно обучение за модернизиране на училищното образование?

С тяхна помощ можете значително да разнообразите областите на специализираното обучение, давайки възможност на студентите за по-ясна професионална ориентация. Те имат доста богат избор от специализирани области на обучение в гимназията.

Напоследък обучението по индивидуални програми става все по-разпространено в училищата, включително и в нашето училище, в 10-11 клас. Става все по-очевидно, че класно-урочната система, която съществува толкова дълго, пречи на интелектуалното развитие на гимназистите. Провеждането на 6-7 урока по 45 минути всеки, по време на които ученикът трябва да разбере същността на новите знания, а след това домашното не оставя никакъв шанс за задълбочено изучаване на темата, по-сериозно изучаване на проблема, или независимо търсене на информация за решаване на този проблем. Но развиването на умение за работа с информация е една от основните цели на съвременното образование.

Лекарите бият тревога за здравето на по-младото поколение, натоварването на гимназистите дава тъжни резултати. Но е абсолютно възможно по-голямата част от информационния материал, който не изисква значителни интелектуални усилия за разбирането му, да се прехвърли в дистанционни форми, включително възможни форми на тестване, контрол и необходими консултации. Частичната замяна на заниманията в клас със самостоятелни дейности не само значително облекчава ценното време на ученика, но и създава условия за продуктивна самостоятелна творческа дейност и дава възможност на учителя за допълнителни консултации с тези ученици, които се нуждаят от това.

Дистанционното обучение решава проблеми, когато възникнат трудности при предоставянето на качествено обучение на студенти с редовно обучение. Това са деца с увреждания, за които посещаването на целодневната система на обучение създава затруднения, както и талантливи деца от селските райони, които искат да повишат нивото си на знания.

Както беше отбелязано по-горе, дистанционните технологии са инструмент за прилагане на основните принципи на личностно ориентирания подход на обучение. Системата осигурява постоянна комуникация между студентите както помежду им, така и с преподавателя. Но това трябва да е сътрудничество, а не трансфер на знания. В тази ситуация образователната система се движи от авторитарни отношения учител-ученик към отношения на сътрудничество партньор-учител-партньор-ученик. В същото време е важно да се научите как да разграничавате ученето. Този подход включва интелектуално и морално развитие на индивида, формиране и развитие на критично и творческо мислене, способност за работа с информация. Дистанционното обучение осигурява възможно най-голяма интерактивност между ученик и преподавател, обратна връзка и по този начин индивидуализация на обучението. Една от характеристиките на дистанционното обучение е възможността за прецизиране на изпълнени индивидуални задачи. Ако ученикът не е изпълнил задачата достатъчно добре, учителят може да я върне за преработка, като посочи грешки, които трябва да бъдат коригирани. Това допринася за развитието на критично, продуктивно мислене у ученика. Тук обаче може да има проблеми, когато учениците започват да срещат различни видове трудности, технически и психологически, като например ниска скорост на интернет, мрежови повреди, невъзможност за извършване на самостоятелни учебни дейности и други. В този случай е необходимо да се създаде благоприятен психологически климат, който от своя страна зависи от професионалната компетентност на учителя, неговото отчитане на психологическите характеристики на учениците и изграждането на образователния процес на принципите на сътрудничество и взаимно уважение. .

По този начин, както показва практиката на учителите, които използват дистанционни образователни технологии в своите дейности, тази форма на работа е много удобна и полезна. Предимствата на технологиите за дистанционно обучение включват:

Обучение с индивидуално темпо - скоростта на обучение се определя от самия ученик, в зависимост от личните му обстоятелства и нужди.

Свобода и гъвкавост - студентът може да избира всеки от многобройните курсове на обучение, както и самостоятелно да планира времето, мястото и продължителността на часовете.
Достъпност - независимостта от географското и времевото местоположение на ученика и образователната институция ви позволява да не се ограничавате в образователните нужди.
Мобилност - ефективното осъществяване на обратна връзка между учител и ученик е едно от основните изисквания и основания за успеха на учебния процес.
Технологичност - използването на най-новите постижения на информационните и телекомуникационни технологии в учебния процес.
Социално равенство - равни възможности за получаване на образование, независимо от местоживеенето, здравословното състояние, елитарността и финансовата обезпеченост на ученика.
Творчеството е удобна среда за творческо себеизразяване на ученика.
Обективност - в резултат на използването на интерактивни работилници и различни форми на тестване, оценката на знанията може да става автоматично, без участието на учител. Това елиминира пристрастията.

Има много повече предимства на дистанционното обучение, но то не трябва напълно да замества редовните уроци в класната стая, въпреки че може много ефективно да ги допълни.

Въпреки многото положителни аспекти на използването на DOT в училище, то е ограничено от редица фактори. Например:

недостатъчна мотивация на учениците да учат, следователно необходимостта от по-строг контрол, отколкото в други случаи;
неспособност, поради възрастта и съответното ниво на развитие, да организира работата си, което изисква от учителя да разработи подробен план за обучение;
необходимостта от проверка на знанията често лице в лице;
Учениците с влошено здравословно състояние изискват посещение от учител не само като елемент от самия образователен процес, но и като един от каналите за комуникация с външния свят, от който често са откъснати.

Да, времето не стои неподвижно. Светът се развива с развитието на новите технологии. Напредъкът идва във всички области на нашия живот, включително образованието. Така от 1 октомври 2012 г. дистанционните образователни технологии „дойдоха“ в няколко училища в квартал Лискински. Класните стаи бяха оборудвани с цялата необходима техника: Apple компютри с OSMacintosh, камери, микроскопи,Wi-Fi интернет връзка,интерактивна дъска. Изглеждаше, че това е щастие.

Но всичко едва започва, много въпроси и проблеми възникват по пътя.използването на технологии за дистанционно обучение, които всички ние трябва да решим.

Бих искал да завърша с думите на В. А. Канаво: „Дистанционното обучение дава възможност да се реализират два основни принципа на съвременното образование – „образование за всички“ и „образование през целия живот“, но трябва да помним, че тази технология изисква внимателно развитие , подготовка на материали за много високо ниво и обмислен подход, тъй като това е квалифицирано образование, което предоставя основните ценности за човек в ерата на информационните технологии.

Литература:

Дистанционно обучение в съвременния свят.: INION RAS, 2002
А. Романов, В. Торопцев. Технология за дистанционно обучение: Юнити-Дана, 2000г
Средства за дистанционно обучение: BHV-Петербург, 2003
И. Ибрагимов. Информационни технологии и средства за дистанционно обучение.: Академия, 2007
Педагогически технологии за дистанционно обучение: учебник за студенти. учебник заведения [Текст]// E.S. Полат, М.И. Моисеева, A.E. Петров. М.: Издателски център "Академия", 2006. 200 с.
Интернет ресурси.

е модерен вид обучение, което става все по-популярно.

Същността на метода за дистанционно обучение е да се осъществява образователният процес от разстояние в реално време. Ученикът и учителят комуникират чрез Интернет, учителят предава, а ученикът получава знания и задачи и полага тестове. В същото време учителят може да бъде отстранен от ученика на всяко разстояние; те могат да живеят в или на различни континенти.

Такова обучение стана възможно благодарение на развитието на интернет технологиите и разпространението на електронните комуникации. Дистанционното обучение се различава от целодневния учебен процес по методологията на провеждане на занятията.

И следователно изисква методически промени в осъществяването на обучението на ученици и студенти. Какви технологии за дистанционно обучение се използват в съвременното дистанционно обучение? Какви видове технологии съществуват за използване на дистанционни технологии в образованието?

Технологиите за дистанционно обучение се основават на следните методи за предаване на информация:

Електронни учебници и справочници: съдържат и съхраняват информация.
Интернет: пренася всякаква форма на информация (текст, графика, видео, снимка, звук), двупосочна комуникация под формата на семинари, дискусии.

За осъществяване на дистанционно обучение е необходима комуникация от разстояние в реално време. За осигуряване на такава комуникация се използва техническа поддръжка, която включва следните инструменти и устройства:

Мрежа за пренос на информация (Интернет). Тази мрежа поема функциите за предаване на изображения на лицата на учителя и ученика, предоставена видео информация (текстове, таблици, снимки) и вербална информация.
Устройства, които осигуряват получаване и изпращане на информация в реален режим. Такива устройства са таблети и понякога мобилни телефони. Устройството трябва да осигурява визуален и аудио контакт между учителя и ученика(ите).

Работата на съвременните средства за предаване на информация зависи от наличието на електропреносни устройства и комуникационни комуникации.

Методи за дистанционно обучение

Традиционното обучение за ученици и студенти включва лекции, практическа работа, самостоятелни изследвания, писмени задачи и устни тестове.

Дистанционните технологии в обучението изискват някои промени в използваните методи:

Лекция или представяне на готова информация: изисква определено ниво на самодисциплина от студента.
Самостоятелно изследване (абстракт): не се променя, тъй като и в двата случая (редовно обучение или дистанционно обучение) студентът предоставя на учителя резултат от търсене или изследване, което той извършва самостоятелно.
Практическа работа: става много по-сложна. Те изискват от учителя да разработи подробни инструкции стъпка по стъпка и задълбочена консултация за това как да завърши работата. В някои случаи извършването на практическа работа от разстояние става невъзможно.
Изпълнение на задачи: промени във формата за изпращане на текст. За удобство при изпращане и получаване на задача се използват тестове, в които резултатът от дълги изчисления може да бъде посочен чрез избиране на едно число.
Устен разпит: изисква самодисциплина от ученика, тъй като разпитът от разстояние дава възможност да се използват съвети, измамни листове и други средства, които не са разрешени в редовното училищно обучение.

Традиционните методи на обучение изискват промени и допълнения за организиране на обучение с помощта на дистанционни технологии.

Ползи от дистанционното обучение

Широкото използване на дистанционното обучение се обяснява със значителните предимства на дистанционното обучение:

Възможност за организиране на уроци в труднодостъпни райони, за деца с увреждания и често болни деца, възможност за обучение в чуждестранни университети.
Възможност за пълноценно дистанционно обучение в университетите.
Възможност за обучение по време на епидемии или трудни метеорологични условия.
Индивидуален подход към обучението на всеки ученик.
Лоялен подход към времето за обучение.
Възможност за придобиване на втора специалност и допълнителни знания.
Намалени разходи за обучение.
Самодисциплина и отговорност на ученика.
Универсална достъпност на образованието (за всяка възраст, ниво на образование, професионално обучение, навсякъде на планетата, където има комуникационна връзка).

LLC "Capital Training Center"

Резюме по дисциплината:

"Информационни технологии в управлението на образователна организация"

По тази тема:

« Дистанционни технологии в обучението »

Изпълнител:

Рогоза Роман Валентинович

Пълно име

Москва 2018 година

Съдържание

Въведение………………………………………………………………………………………….………3

1. Какво представляват дистанционните образователни технологии?............…….….….5

2. Класификация на дистанционните образователни технологии...............6

3. Модели за внедряване на дистанционни образователни технологии……..9

4. Отличителни черти и предимства на бункерите…………....……..….…11

Заключение………………………………………………………………………………………14

Литература…………………………………………………………………………………………..15

Въведение

Дистанционното обучение (DL) е набор от технологии, които осигуряват доставка на студентите на основния обем изучаван материал, интерактивно взаимодействие между студенти и преподаватели в процеса на обучение, предоставяйки на студентите възможност самостоятелно да работят върху усвояването на изучавания материал, като както и по време на учебния процес.

Дистанционнообразователни технологии (DET)вече са станали реалност. Те се използват широко в системата на висшето професионално образование, като постепенно започват да се въвеждат и в средното образование.

Засега училищата са малко настрана от използването на бункери. Това до голяма степен се дължи на факта, че, първо, учителите не са готови да използват тези технологии, второ, методическата база на DOT не е разработена (т.е. няма готови материали, които могат да се използват), трето, учениците също не са съвсем готови да преминат към използването на бункери, тъй като нямат развити умения за самостоятелна работа.

Съвременното дистанционно обучение се основава на използването на следните основни елементи:

Средства за предаване на информация (поща, телевизия, радио, информационни комуникационни мрежи);

Методи, зависещи от техническата среда на обмен на информация.

В основата на учебния процес при дистанционно обучение е целенасочената и контролирана интензивна самостоятелна работа на ученика, който може да се обучава на удобно за него място по индивидуален график, като разполага със себе си комплект специални учебни помагала и съгласувано възможност за контакт с учителя.

Бих искал да завърша въведението с думите на В. А. Канаво: „Дистанционното обучение дава възможност да се реализират два основни принципа на съвременното образование – „образование за всички“ и „образование през целия живот“, но трябва да помним, че тази технология изисква внимателно развитие, подготовка на материали за много високо ниво и обмислен подход, тъй като това е квалифицирано образование, което предоставя основните ценности за човек в ерата на информационните технологии.

Какво представляват дистанционните образователни технологии?

използването на технологии за дистанционно обучение” подчертава, че целта на използването на DET от образователна институция е да се предостави на студентите възможност да овладеят образователни програми директно на мястото на пребиваване или временния му престой.

Постановление на правителството на Руската федерация от 23 декември 2005 г

№ 803 се отбелязва, че постепенно делът на броя на завършилите

образователни институции, усвоили образователната програма с помощта на методи за дистанционно обучение":

Етап 1: 2006 г. – 5%, 2007 г. – 5%

Етап 2: 2008 г– 7 % , 2009 година– 10 %

Етап 3: 2010 г– 20 %

Основни технологии за дистанционно обучение са :

технология на корпуса,

интернет технология,

телекомуникационни технологии.

Допуска се комбинация от основни типове технологии.

Класификация на дистанционните образователни технологии

Технологии на сложни случаи

Тази група технологии се основава на самостоятелно изучаване на печатни и мултимедийни учебни материали, предоставени на ученика под формата на случай, като съществена роля се отдава на дневните часове. Тези занятия включват ориентировъчни лекции, активни семинари, обучения, игрови форми, както и форми за консултиране и тестване. В много случаи се набляга на активната работа на студентите в групи със специално обучени преподаватели.

Технологиите от тази група използват компютърни мрежи и съвременни комуникации за провеждане на консултации, конференции, кореспонденция и предоставяне на студентите на образователна и друга информация от електронни библиотеки, бази данни и системи за електронно администриране.

Особеността на учебните материали, използвани в тази група технологии, са следните характеристики:

Пълнота и цялост на систематично организиран набор от материали, който позволява на студента да изучава напълно курса (дисциплината) в условия на значително намаляване на контактите лице в лице с учителя и отделяне от основните образователни библиотеки;

Значителна интерактивност на всички материали, предполагаща и стимулираща активна самостоятелна работа на учениците;

Значителна ориентация към професионалните дейности на учениците (особено за допълнително професионално образование).

В кейс технологията могат активно да се използват следните учебни помагала:

Учебни програми с методически указания за попълване на тестове, курсови и финални работи;

Печатни фундаментални учебници и учебни помагала по всяка от учебните дисциплини;

Специални печатни учебно-практически помагала с тестове за самоконтрол и контрол;

Преглед (уводни) аудио или видео лекции за всяка дисциплина от курса;

Лабораторни работилници;

Компютърни електронни учебници и/или компютърни програми за обучение по всички дисциплини на CD.

Друг важен елемент от тези технологии са присъствените занятия (уроци), периодично провеждани с помощта на сложни форми, предназначени за практическо приложение от студентите на различни знания и умения, придобити по време на самостоятелно обучение и разбиране на големи независими блокове учебен материал. Отличителна черта на дистанционното обучение като цяло е промяната в ролята на учителя в образователния процес, появата на нов тип учител-преподавател, както и разделянето на функциите на учители, които разработват учебни материали и учители, които пряко ръководи ученика и провежда повечето от часовете в редовното обучение.

Сертифициране и се допускат до работа със стажанти само след получаване на съответните сертификати. За технологиите от тази група въпросите за обучението и методическата подкрепа на учители-преподаватели се оказаха най-разработени.

Компютърни мрежови технологии

Тази група технологии се характеризира с широкото използване на компютърни обучителни програми и електронни учебници, достъпни за учениците чрез глобални (Интернет) и локални (Интранет) компютърни мрежи. В същото време делът и ролята на присъствените занятия е значително по-малък, отколкото в описаната по-горе група кейс технологии.

Създаването и организирането на дистанционно обучение, базирано на тези технологии, изисква използването на разработени специализирани софтуерни инструменти (черупки), които ви позволяват да създавате и поддържате електронни курсове, както и да организирате учебния процес въз основа на тях.

Мрежовата технология се развива от 1998 г. на базата на Интернет. Всички учебни материали се хостват на сървъра и са достъпни при сключване на договор за самообучение. Чрез интернет можете да се свържете с вашия учител и да вземете междинни и финални тестове. Изпитите се полагат в най-близкия до ученика център.

Тази система съдържа следните инструменти:

Табло за обяви (семинари), електронно разпределени семинари се провеждат в режим форум в разпределено време в съответствие с графика;

Чат, предназначен за провеждане на дискусия между учителя и учениците в реално време;

Вътрешен e-mail, който може да се използва за консултации при изучаване на курс от лекции;

Инструмент за използване на учебни материали, намиращи се на CD (за облекчаване на задръстванията в Интернет).

Дистанционни технологии, използващи телевизионни мрежи и сателитни канали за данни

Образователната технология се основава на модулен принцип, който включва разделяне на дисциплината на затворени блокове (единици), за които са предвидени контролни мерки. Във всички учебни центрове образователната технология е идентична.

Разработен е стандартен набор от часове за всички дисциплини - стандартен набор в съответствие с изискванията на държавния образователен стандарт (GOS). В този случай се използват такива форми на обучение в класната стая като уводни и модулни лекции, телевизионни курсове, телеуроци при подготовка за курсова работа и изпити, индивидуално и групово обучение на умения, тестване на модули и изпити, консултации по интернет в асинхронен режим, осигуряване на контакт на ученици от всички образователни центрове с квалифицирани преподаватели и др.

Проследяването на качеството на усвояване на знанията от студентите се осъществява чрез електронна система за изпитване. Разработени са следните етапи на мониторинг на качеството на усвояване на знанията:

Оперативно лекционно тестване;

Индивидуално компютърно обучение;

Контролно тестване на единица въз основа на резултатите от изучаването на блока;

Писмен изпит и изпитно тестване въз основа на резултатите от изучаването на дисциплината.

Модели за внедряване на дистанционни образователни технологии

В зависимост от целите и условията образователните институции могат да изберат конкретен модел за внедряване на дистанционни образователни технологии.

Моделът за внедряване на дистанционни образователни технологии означава:

Единни начини за организация на дейността на образователните институции;

Единни начини за организиране на учебната дейност на ученици и учители.

Образователните институции, използващи дистанционни технологии, се фокусират основно върху шест модела, които използват както традиционни, така и съвременни практики:

Първият модел е външно обучение .

Този модел на обучение е приемлив за институциите за средно и висше образование, тъй като е по-фокусиран върху изискванията на училището и университета.

Втори модел - обучение в университет .

При този модел обучението се осъществява на базата на информационни технологии, включително компютърни телекомуникации.Този модел на организация на обучението е характерен за много водещи университети в света.

Обучението се провежда предимно по кейс технология.

Третият модел е обучение, базирано на сътрудничество между няколко образователни институции.

Този модел е от полза предимно за учениците поради по-висококачествен и по-евтин учебен процес. Това предвижда съвместно разработване на единни програми по основните, водещи дисциплини . Всяка образователна институция е специализирана в организирането на определени курсове. В същото време програмите за обучение стават по-качествени и по-евтини. Основа на обучението по този модел могат да бъдат електронните учебници.

Четвърти модел -обучение в специализирани учебни заведения.

Става дума за центрове, които организират само дистанционни курсове и не използват други форми на организиране на образователни дейности. В основата на обучението е самостоятелната работа на студентите с учебници, специализирана литература, записи на аудио и видео касети, компютърни програми.

Пети модел - обучение с помощта на автономни системи за обучение.

Обучението е базирано изцяло на радио и телевизионни предавания, както и допълнително раздадени хартиени ръководства. Този подход ни позволява да достигнем до огромен брой хора, които искат да получат знания без използването на скъпо оборудване (персонални компютри и необходимите периферни устройства).

Шестият модел е обучение във виртуална образователна среда.

Този модел се характеризира с удобство и простота както за ученици, така и за учители. Възможност за обучение по индивидуален образователен маршрут и достъп до един, няколко или всички курсове, представени на сайта.

Друга доста често срещана класификация на моделите за дистанционно обучение е създадена от Института на ЮНЕСКО през 2000 г. въз основа на проучване на висши учебни заведения, но е приложима за всяка образователна институция:

Единичен модел;

Двоен модел;

Смесен модел;

Консорциум;

франчайзинг;

Модел на отдалечена аудитория.

Отличителни черти и предимства на бункерите

От общото разнообразие от образователни технологии DOT имат редица специални характеристики, като например:

1) разделяне на процесите на преподаване и учене във времето и пространството;

2) овладяването на образователни програми от студента по местоживеене с доминиращ акцент върху самостоятелна работа, с периодични срещи на група студенти;

3) широкото използване на прегледно обучение, реализирано чрез прегледни лекции, помагащо на студента да създаде цялостна картина на областта на знанията и дейността, която се изучава;

4) използването на модулен принцип, който включва разделяне на академичен предмет на логически затворени блокове, наречени модули, в рамките на които се провеждат както изучаването на нов материал, така и контролните мерки за проверка на неговото усвояване;

5) управление на самостоятелната работа на студента чрез средствата на образователна институция, провеждаща дистанционно обучение, чрез учебни програми, специално подготвени образователни, методически и обучителни материали и специални процедури за контрол;

6) задължително използване на комуникационни технологии за трансфер на знания, индиректно, диалогово и интерактивно взаимодействие на субектите на обучение и решаване на административни проблеми;

7) създаване на специална информационна и образователна среда, включваща различни образователни продукти - от работна книга до компютърни програми за обучение, слайд лекции и аудио курсове, работата с които може лесно да се организира у дома.

Предимствата на DOT са следните:

обучение в удобно време и място;

индивидуализация на обучението, предоставяща на всеки ученик възможност за изграждане на индивидуална образователна траектория и индивидуален график на часовете; това е особено важно за лица с ограничена подвижност (здравословни условия);

създаването на образователна среда позволява отчитане на индивидуалните психофизически способности на всеки ученик;

електронният контрол на знанията гарантира обективност и независимост на оценките;

консултации с преподавател по електронен път във всяко удобно време;

Наред с обучението се провежда допълнително задълбочено овладяване на персонален компютър и съвременни средства за комуникация.

Основните информационни образователни ресурси, които предоставят всеки модул от изучаваните предмети при използване на DOT, са учебно-методически комплекси (наричани по-долу EMC). Целта на учебния комплекс е да осигури ефективна работа на учениците във всички видове учебни занятия в съответствие с учебния план на образователната програма.

Образователните и образователни комплекси включват образователни продукти и образователни материали в електронен вид и на хартиен носител (в съответствие със заповедта на Министерството на образованието и науката на Русия от 6 май 2005 г. № 137:

програма по предмета;

учебници;

уводни и модулни лекции, представени под формата на телелекции, слайд лекции и аудио лекции;

информационни и методически материали за колективни обучения;

образователни компютърни програми;

лабораторни работи;

тестови бази за оперативна проверка и обучение - от 100 до 300 въпроса за всеки модул;

база данни с въпроси за междинна сертификация - от 100 до 350 въпроса по дисциплина;

учебни материали за учители;

текстове по списъци с основна и допълнителна научна и учебна литература и информационни и справочни материали - справочници, речници и др. (текстове в телекомуникационната двустепенна библиотека);

методически материали за организиране на самостоятелна работа на студентите (печатни материали и на електронен носител).

Заключение

Сегашният етап на развитие на научно-техническия прогрес е свързан преди всичко с глобалните промени в процесите на информатизация на всички сфери на обществото. В повечето страни от световната общност се изпълняват програми за широкомащабна информатизация на образованието, чиято основна цел е да възпитат критично мислеща личност, способна непрекъснато да повишава своето културно и професионално ниво, способна ефективно да се адаптира към променящите се условия на обществото.

В основата на учебния процес при дистанционно обучение е целенасочената, интензивна самостоятелна и самоконтролираща се работа на самия ученик. Всеки желаещ да усъвършенства своето образование може да се обучава на удобно за него място, по индивидуален график, като има възможност за достъп до необходимата информация и специални средства за обучение.

Като заключение можем да кажем, че дистанционното обучение е не само популярна, но и доста перспективна форма на обучение. Въпреки това, за да се използва с максимална ефективност, техническата и теоретичната база трябва да бъде на подходящо ниво. И, разбира се, важна роля играе интересът към образователния процес на ученика и преподавателските страни.

Литература

1. Богданова, Д.А. Проблеми на дистанционното обучение в Русия / D.A. Богданова // Информатика и образование. – 1996. – №3. с. 94-99.

2. Бистрицки, В.А. Обратна връзка в процеса на дистанционно обучение // Система за осигуряване на качеството в по-нататъшното образование. – Жуковски: MIM LINK, 2002. – Брой 4. - С. 144-148.

3. Хуманитарни технологии на обучение във висшето образование: образователен метод.надбавка / сума автори изд. Т.В. Черникова. М.: Планета, 2011. 496 с.

4. Гуревич А.М. Ролеви игри и казуси в бизнес обученията. Санкт Петербург, 2004.

5. Моисеева, М.В. Координаторът като ключова фигура в образователния процес // Дистанционно обучение. - 2000. - № 1. - С. 25-29.

6. Окололов, О.П. Учебният процес в системата за дистанционно обучение [Текст] /Дистанционно обучение. - 2000. - № 3. - стр. 37-43.

7. Скибицки, Е.Г. Дидактическо подпомагане на процеса на дистанционно обучение [Текст] / E.G. Skibitsky // Дистанционно обучение. – 2000. -
8. Панфилова А.П. Иновационни педагогически технологии: Активобучение: учебник за студенти. по-висок учебник институции / М.: Издателство. център"Академия", 2009. 192 с.9. Съвременни образователни технологии: учебник. надбавка / сума автори:редактиран от Н.В. Бордовская. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.10.Селевко Г.К. Енциклопедия на образователните технологии: в 2 тома М .: Изследователски институтучилищни технологии, 2006. Част 1. 816 с.