Активни глаголи. Речник на активните глаголи

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru//

публикувано на http://www.allbest.ru//

Словесното действие е най-висшият вид психофизическо действие

Действието, като материал на актьорското изкуство, е носител на всичко, което съставлява актьорската игра, тъй като в действието мисълта, чувството, въображението и физическото (телесно, външно) поведение на актьора-образ са съчетани в едно неразривно цяло. Действието се характеризира с два признака: 1) волев произход; 2) наличието на цел.

Целта на действието е желанието да се промени явлението, обектът, към който е насочено, по един или друг начин да се преработи. Тези два принципа фундаментално разграничават действието от чувството.

Междувременно и действията, и чувствата са еднакво обозначени с думи, които имат глаголна форма. Ето защо е много важно да се научите от самото начало да правите разлика между глаголи, обозначаващи действие, и глаголи, обозначаващи чувство. Това е още по-важно, защото много актьори често бъркат едното с другото. На въпроса "Какво правиш в тази сцена?" често отговарят: съжалявам, страдам, радвам се, възмущавам се и др. Междувременно да съжаляваш, да страдаш, да се радваш, да се възмущаваш - това изобщо не са действия, а чувства. Трябва да обясните на актьора: „Не ви питат за това как се чувствате, а за това, което правите“. И все пак актьорът понякога за много дълго време не може да разбере какво искат от него.

Ето защо е необходимо от самото начало да се установи, че глаголите, които установяват такива актове на човешкото поведение, в които има, първо, волев принцип и, второ, определена цел, са глаголи, обозначаващи действия. Глаголите, обозначаващи действия, в които посочените признаци (т.е. воля и цел) отсъстват, са глаголи, обозначаващи чувства и не могат да служат за обозначаване на творческите намерения на актьора.

Това правило произтича от законите на човешката природа. В съответствие с тези закони може да се твърди, че за да започнете да действате, е достатъчно да искате. Вярно е, че извършвайки това или онова действие, ние не винаги постигаме целта; следователно да убеждаваш не означава да убеждаваш, да утешаваш не означава да утешаваш и т.н., но ние можем да убеждаваме и утешаваме, когато пожелаем. Затова казваме, че всяко действие има волеви произход.

Точно обратното трябва да се каже за човешките чувства, които, както знаете, възникват неволно, а понякога дори против нашата воля. По желание човек може само да се преструва, че изпитва това или онова чувство, а всъщност да не го изпитва. Но, възприемайки от страна на поведението на такъв човек, ние обикновено, без да полагаме големи усилия, разкриваме неговото лицемерие.

Същото се случва и с актьора на сцената, когато се опитва да изпита, изисква чувства от себе си, принуждава се да го почувства или, както казват актьорите, се нагнетява с това или онова чувство. Публиката лесно разобличава преструвките на такъв актьор и отказва да му повярва. И това е съвсем естествено, тъй като актьорът в този случай влиза в конфликт със законите на самата природа, прави нещо директно противоположно на това, което природата и реалистичната школа на К.С. Станиславски.

Ако актьорът иска да следва законите на природата, а не да влиза в безплодна борба с тези закони, нека не изисква чувства от себе си, не ги изтласква от себе си, не се нагнетява насила с тези чувства и не се опитва за да изиграете тези чувства, имитирайте външната им форма; но нека точно да определи отношенията си, да оправдае тези отношения с помощта на фантазията и, след като по този начин е събудил в себе си желанието за действие (призива за действие), той действа, не очаква чувства, напълно уверен, че тези чувства ще дойдат към него в процеса на действие и сами намират правилната форма на откритие за себе си.

Всеки актьор, разбира се, иска да се чувства силно на сцената и да се разкрива ярко. Но именно за това той трябва да се научи да се въздържа да не се разкрива преждевременно, да не показва повече, а по-малко от това, което чувства; тогава чувството ще се натрупва и когато актьорът най-накрая реши да даде воля на чувството си, то ще излезе под формата на ярка и силна реакция.

И така, не да си играете с чувствата, а да действате, не да се помпате с чувства, а да ги трупате, не да се опитвате да ги разкриете, а да се предпазите от преждевременно разкриване - това са изискванията на метода, основан на истинските закони на човешката природа.

умствени и физически действия.

Въпреки че всяко действие е психофизически акт, тоест то има две страни - физическа и психическа - и въпреки че физическата и психическата страна във всяко действие са неразривно свързани помежду си и образуват едно цяло, все пак е препоръчително да се прави разлика между две основни видове действия: физическо действие и умствено действие. Освен това всяко физическо действие има умствена страна, а всяко умствено действие има физическа страна.

Физическите действия се наричат ​​​​такива действия, които имат за цел да направят една или друга промяна в материалната среда, заобикаляща човека, в един или друг обект и които за тяхното изпълнение изискват изразходване предимно на физическа (мускулна) енергия.

Психичните действия са тези, които имат за цел да въздействат върху човешката психика (върху чувствата, съзнанието, волята).Обект на въздействие в този случай може да бъде не само съзнанието на друг човек, но и съзнанието на действащото лице.Психичните действия са най-важната категория сценични действия. С помощта на умствените действия се осъществява главно онази борба, която е основното съдържание на всяка роля и всяка игра.

Физическите действия могат да служат като средство (или, както обикновено се изразява Станиславски, „приспособяване“) за извършване на някакво умствено действие. Умственото действие ще остави своя отпечатък върху процеса на извършване на физическо действие, ще му даде един или друг характер, един или друг цвят.Умствените действия определят характера на изпълнението на физическа задача, а физическата задача влияе върху процеса на изпълнение умствено действие.

И така, физическите действия могат да се извършват, първо, като средство за изпълнение на умствена задача и, второ, успоредно с психологическа задача. И в двата случая има взаимодействие между физически и умствени действия; но в първия случай водещата роля в това взаимодействие винаги се запазва от умственото действие, а във втория случай то може да преминава от едно действие към друго (от умствено към физическо и обратно), в зависимост от това какво целта е за човека в момента.по-важно.

Видове умствени действия

В зависимост от средствата, с които се извършват умствените действия, те могат да бъдат: а) мимически, б) вербални.

Актьорът има пълното право да търси мимическа форма за изразяване на действието, но никога не трябва да търси мимическа форма за изразяване на чувствата, в противен случай рискува да се окаже на милостта на най-жестоките врагове на истинското чувство - на милостта на актьорския занаят и печат. Мимическа форма за изразяване на чувства трябва да се роди сама в процеса на действие.

Най-висшите форми на тази комуникация не са мимически, а вербални действия. Думата е израз на мисълта. Словото, като средство за въздействие върху човека, като стимул за човешките чувства и действия, има най-голяма сила и изключителна сила. Вербалните действия имат предимство пред всички останали видове човешки (и следователно сценични) действия.

В зависимост от обекта на въздействие всички умствени действия могат да бъдат разделени на външни и вътрешни.

Външни действия могат да се нарекат действия, насочени към външен обект, тоест към съзнанието на партньор (за да го промени).

Вътрешни действия ще наричаме тези, които имат за цел да променят самосъзнанието на актьора.

Вътрешните действия в човешкия живот, а следователно и в актьорското изкуство, са от най-голямо значение. В действителност почти никое външно действие не започва без вътрешно действие, предшествано от него.Преди да започне каквото и да е външно действие (умствено или физическо), човек трябва да се ориентира в ситуацията и да реши да извърши това действие.видове действия в чист вид , На практика преобладават сложни действия със смесен характер: физическите действия се съчетават в тях с умствени, вербални с мимически, вътрешни с външни, съзнателни с импулсивни жизнени и включва редица други процеси: линията на вниманието, линията на „желанията“, линията на въображението (непрекъснат филм от видения, преминаващи пред вътрешното око на човек) и накрая линията на мисълта - линия, която се състои от вътрешни монолози и диалози.

Всички тези отделни линии са нишките, от които актьорът, владеещ вътрешната техника, непрекъснато изплита стегнатата и здрава връв на своя сценичен живот.

словесно действие.

Сега помислете на какви закони се подчинява словесното действие.

Знаем, че думата е израз на мисълта. В реалния живот обаче човек никога не изразява мислите си само за да ги изрази. Няма говорене заради самото говорене. Дори когато хората говорят „така си“, от скука, те имат задача, цел: да прекарват времето си, да се забавляват, да се забавляват. Словото в живота винаги е средство, чрез което човек действа, стремейки се да предизвика тази или онази промяна в съзнанието на своя събеседник.

В театъра, на сцената актьорите често говорят само за да говорят. Но ако искат думите, които произнасят, да звучат смислено, дълбоко, вълнуващо (за тях самите, за партньорите им и за публиката), те трябва да се научат как да действат с помощта на думите.

Сценичното слово трябва да е волево, действено. За един актьор това е средство за борба за постигане на целите, с които този герой живее.

Ефективната дума винаги е смислена и многостранна. С различните си аспекти той въздейства върху различни аспекти на човешката психика: върху интелекта, върху въображението, върху чувствата. Художникът, произнасяйки думите на своята роля, трябва да знае върху коя страна на съзнанието на партньора иска да действа главно: дали се обръща основно към ума на партньора, или към неговото въображение, или към неговото чувство?

Ако актьорът (като образ) иска да въздейства преди всичко върху съзнанието на своя партньор, нека се погрижи речта му да е неустоима в своята логика и убедителност. За да направи това, той трябва идеално да анализира текста на всяка част от ролята си според логиката на мисълта.За това актьорът трябва много добре да знае какво точно търси от партньора си - само при това условие мислите му няма да висят във въздуха, но ще се превърне в целенасочено словесно действие, което от своя страна ще събуди темперамента на актьора, ще разпали чувствата му, ще разпали страстта.Така, изхождайки от логиката на мисълта, актьорът чрез действие ще стигне до чувство, което ще превърне речта му от рационална в емоционална, от студена в страстна.

Човек може да се обърне не само към ума на партньора, но и към неговото въображение.

Когато произнасяме някои думи в реалния живот, ние по някакъв начин си представяме за какво говорим, повече или по-малко ясно го виждаме във въображението си. С тези образни представи - или, както обичаше да казва Станиславски, видения - ние също се опитваме да заразим нашите събеседници. Това винаги се прави, за да се постигне тази цел, в името на която извършваме това вербално действие.

Словесното действие в художественото слово.

Думата е най-важната структурна и семантична единица на езика,

служещи за назоваване на обекти, процеси, свойства.С други думи: думата назовава, определя мисъл или нейния елемент.Всяко изречение се състои от главни, значими и спомагателни, служебни думи. И актьорите, повече от всеки друг, знаят, че като произнасяме текста, ние предаваме на слушателя мислите, които се съдържат в този текст.

Работата върху текста на изпълнената творба е колосална работа по възпитанието и обучението на определени умения. Лека, жива, свободна, естествена и изглеждаше, че такава проста история на художника плени публиката; и което беше абсолютно изненадващо: думите, съставени, написани от велики автори, звучаха в устата на читателя като негови собствени, родени от самия него!

Показателно е, че И.Л. Андроников, припомняйки основателя на жанра на фантастиката А.Я. Закушняк подчертава следното качество в неговото изкуство: „Веднага щом изрече първите фрази, те забравиха, че авторите на текстовете са Мопасан, Анатол Франс, Лев Толстой.

Способността да произнасяте фраза по такъв начин, че слушателят да не я чувства като научена, „нечии други думи, но вярва, че това са мислите на самия художник, изразени на глас, способността да направите авторския текст свой собствен е първо изискване на актьорското изкуство и в частност изкуството на читателя."

Всяко сценично изкуство изисква много работа и обучение. И актьорът-четец, и участникът в самодейни представления могат да започнат да решават големи художествени проблеми едва когато придобият способността да „отварят“, овладяват текста, правилно да „фразират“ - тоест да организират паузи, акценти, повдигане и понижаване гласът в звучащ текст, за да предаде тази истински „отворена” идея на слушателите, без да разрушава или нарушава съдържанието му.

Понякога, когато по радиото или телевизията говорят хора, които не притежават това умение - спортисти, кореспонденти и дори професионални актьори, ние чуваме тежка, неорганизирана, накъсана, неграмотна реч по отношение на звуковата структура.Но истинска интонация, родена от мисълта и действие, е най-високото постижение на един актьор. Достатъчно е да си припомним B.A. Бабочкин, който във всяка роля, като се започне от Чапаев, звучи в ушите му уникална, ярка и органично родена "пеперуда" интонация.Да, и всеки актьор от висока класа остава в паметта на своите съвременници именно поради уникалната интонация, с която той изрече тази или онази фраза речта си, разкривайки най-дълбоките подтекстове, живота на човешкия дух. Интонациите, родени от Остужев, Хмелев, Качалов, Тарасова, Пашенная, Кунен, Бабанова, Кторов и други актьори от по-старото поколение, разкриват своя дълбок, оригинален, духовен свят пред публиката. Интонациите на Ф. Раневская в различните й роли се запомнят завинаги.

Интонацията е резултатът, до който, без да се замислят, артистите стигат с усърдна, упорита работа по „отваряне“, разкриване на мисълта на текста и ролята; и първото нещо, което актьорът трябва да владее, е умението професионално и компетентно да прониква в мисълта на текста.

Реакцията на публиката възниква само когато са изпълнени три условия:

1. Текстът трябва да бъде напълно анализиран, проучен и усвоен от читателя.

2. Обективното съдържание на текста, всяка негова мисъл трябва да бъде предадена на публиката без изкривяване.

3. Изпълнителят трябва да знае какво прави, какво действие извършва, произнасяйки тази или онази част от текста, тази или онази фраза и да може да изпълни това действие.В крайна сметка съдържанието на текста е цел дадена и първа задача на читателя: в една или друга реч.

Актьор, който е овладял тази страна на умението, текст, правилно произнесен от мисълта, може да изпълнява всякакви словесни действия: хвали, пита, предупреждава, дразни, съблазнява и т.н.

Актьорът трябва непременно да се научи как да произнася всяка реч, без да я оставя на случайността или, както се казва, на природата ...

Необходимо е да се изучава по такъв начин, че една мисъл винаги да казва добре. Щепкин.

Дългата история на изкуството на художественото слово позволява да се проследи как практическата дейност на четците и актьорите, които четат на сцената, теоретичните разработки на режисьорите и специалистите, изучаващи проблемите на звученето на речта, постепенно определят и формулират основните закони на това изкуство. „И в областта на ритъма, пластичността, законите на речта и в областта на настройката на гласа, дишането има много, което е еднакво за всички и следователно задължително за всички ... - пише К.С. Станиславски. - Тези универсални закони на творчеството, податливи на съзнанието, не са многобройни, тяхната роля не е толкова почтена и се ограничава до служебни задачи, но въпреки това тези закони на природата, достъпни за съзнанието, трябва да бъдат изучавани от всеки художник, тъй като само чрез тях може свръхсъзнателният творчески апарат, чиято същност, очевидно, завинаги ще остане чудотворна. Колкото по-гениален е художникът, толкова по-голяма и по-мистериозна е тази тайна и толкова повече той се нуждае от техническите методи на творчество, които са достъпни за съзнанието ... информация за тях; изучаването им и практическите упражнения, базирани на тези изследвания - задачи, солфеж, арпеджио, гами - отсъстват в приложението ни към нашето актьорско изкуство и правят изкуството ни случаен импровизиран, понякога вдъхновен, понякога, напротив, принизен до прост занаят с печат веднъж завинаги установен и шаблон. Артистите изучават ли своето изкуство, своята природа?!” В това изказване на един изключителен режисьор и педагог, признат от целия свят, се подчертава, че то е пряко свързано с онзи клон на театралното изкуство, който се нарича „изкуство на артистичното”. дума”.

Тънкостите на изкуството на речта, които притежават майсторите на театъра от началото и средата на 20-ти век, за съжаление, са до голяма степен загубени.Бих искал да припомня думите на К.С. Станиславски: „Няма изкуство, което да не изисква виртуозност, и няма крайна мярка за пълнотата на тази виртуозност.

Любителското изкуство понякога успешно се конкурира дори с професионалното изкуство. Народните театри, художествените ателиета в клубовете и дворците на културата дават много на своите участници и зрители.Често младите актьори, след като завършат театрално училище, спират да тренират своите речеви умения, докато в любителските читални театри и словесни ателиета тези класове никога не спират.

Системните изследвания на изкуството на художественото изразяване обогатяват творчески както професионалните, така и любителските актьори, издигат нивото на тяхната актьорска техника.Както в музиката има момент на прецизен анализ на мелодията, музикалната мисъл и има непоклатими закони на изпълнението, така и в изкуството на звучащата реч има два компонента, които могат да бъдат дефинирани, изследвани и анализирани с почти научна точност: това е логиката на речта и вербалното действие.

Специфични закономерности на изкуството на художественото слово и изкуството на актьора

Между изкуството на художественото слово и драматургията има съществени разлики. Тези разлики са забелязани отдавна. Те са написани, макар и не винаги правилно, в предреволюционни книги за изразително четене. Разликата между четенето и свиренето на сцената също се разглежда подробно от съвременните изследователи.

Най-значимите сред характеристиките на изкуството на художественото слово в сравнение с актьорското изкуство са: общуването с публиката, те са с партньори; разказ за събития от миналото, а не действия в събития, които се случват директно пред публиката; разказване "от себе си", "от мен", с определено отношение към събитията и героите, а не превъплъщение в образ; никаква физическа активност.

К.С. Станиславски каза, че читателят, за разлика от актьора, не трябва да играе или копира героя, „изобразява неговата интонация или дикция“. Задачата на читателя е да разкаже за своите герои. В същото време разказвачът има ясно отношение към всички събития, които се споменават в текста, и знае защо разказва на слушателя за тях сега, тук, в днешните условия.

По същество основните разлики в работата на читателя и актьора са свързани с процеса на изпълнение, въплъщението на произведение, с формата и методите за предаването му на слушателя, а не с подготвителната работа върху текста. . Майсторите на художественото слово, анализирайки процеса на овладяване на текста, по същество говорят за самите техники и методи, които съществуват в умението на актьора - за най-важната задача и подтекст, за разкриване на авторската мисъл, изучаване на особеностите на езика, за логиката и последователността, за въображението и визиите.

Основната задача на читателя е да разкаже, без да играе, за хората, за техните герои, действия, за събитията, които са им се случили. Всичко, за което говори читателят, е част от собствената му биография. Той изживя този живот във въображението си, със силата на фантазията го превърна в свое минало. Събитията, за които говори, го карат да се замисли дълбоко, да погледне на всичко „през очите на една епоха и една идея“. словесно актьорско действие

Средствата за въздействие на читателя върху публиката са ограничени в сравнение със средствата на актьора: те не излизат извън рамките на словесното действие. Но точно това ограничение предполага особено сериозна работа във всички компоненти на словесното действие и изисква задълбочен анализ на текста. Дълбокото разбиране на обстоятелствата и отношенията, ситуацията, фона, подтекста, линиите на мисълта и визиите са необходими както на читателя, така и на актьора.

Читателят има различна форма на комуникация с публиката в сравнение с актьора. Но самият процес на комуникация, който е в основата на ефективността и разбираемостта на словото, също е необходим за него, както и за актьора.

За да овладее словото, читателят се нуждае от същата подготвителна работа, която актьорът извършва, когато създава роля: анализ на съдържанието, сюжета, идеите, разбирането на това, което е накарало автора да напише произведението, анализ на героите в техните отношения с външния свят, овладяване на вътрешния живот на героя.за читателя и органично владеене на актьорски техники на психотехниката. Тези техники са необходими за създаване на истинско вербално действие.

Актьорът и читателят трябва да видят зад злобните думи на автора живия човешки облик на героите, да пресъздадат в неговата цялост предлаганите обстоятелства, целия онзи широк, обемен „втори план“, който се крие зад текста.

Говорейки за художественото слово, приложено към задачите за възпитание на актьор, режисьор, ние всъщност имаме предвид изкуството на литературния разказ, което в някои свои техники се различава от други направления в изкуството на художественото слово. Работата се извършва именно по отношение на разказването на събитията на базата на пряка, директна комуникация с публиката.

Необходимо е страстно желание да се убедят слушателите в правотата на техните мисли, да се създаде видима ярка реална картина на техните научни идеи и за това най-точно да се определи същността на случващите се събития. Определянето на същността на събитията е отправната точка на творческия метод на работа както за актьора, така и за читателя.

Библиография

Захава Б.Е. Умението на актьора и режисьора. Proc. Ръководство за специални Proc. Институции на културата и изкуството. 4-то издание, рев. И екстра / B.E. Захава-М.: Просвещение, 1978.-332 с.

Кнебел М. За ефектния анализ на пиесата и ролята. 3-то издание./М. Кнебел-М.: Изкуство, 1982.-117с.

Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценична реч. Учебник 3-то изд. / I.P. Козлянинова, И.Ю. Промптова-М.: Гитис, 2002.-511 с.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Сценично действие. Моментът на действие. Физически и умствени действия. Действието и неговите признаци: волев произход и наличие на цел. Условният характер на класификацията. Мимически, словесни, вътрешни и външни мисловни действия.

контролна работа, добавена на 27.07.2008 г


Сценично действие, разликата му от действието в живота. Връзката на физическото и психологическото действие. Основните части на действието: оценка, разширяване, действително действие, въздействие. Режисьорски етюд по картината "Посещение на принцесата на манастира".

контролна работа, добавена на 08.01.2011 г


Изкуството в пространството на културата. Законите на неговото функциониране и социална роля, произход и видове. Автономия на изкуството и природата на художествения образ. Естетическите ценности и тяхната роля в обществото. Модернизмът и постмодернизмът в изкуството на ХХ век.

резюме, добавено на 20.05.2009 г


Проблемът за произхода на изкуството и неговата роля в човешкия живот. Периодът на възникване на религията, нейните основни форми. Връзката на образци на художествена дейност с архаични форми на религията. Полифункционалност на първобитното изкуство, периоди на неговото развитие.

курсова работа, добавена на 03/09/2016


Характеристика на функциите на режисьора в театъра, театрална етика. Собствен анализ по време на работа по изследването. Действието като основа на театралното изкуство, способността да се използва действието като единен процес. Специфични особености на театралното изкуство.

тест, добавен на 18.08.2011 г


Концепцията и класификацията на действията като основен елемент на театъра, техните характеристики и съдържание, оценка на ролята и значението при създаването на реалистичен образ на сцената. Принципи на органичното действие на сцената, значението на вниманието, творческото въображение.

тест, добавен на 03.03.2015 г


Основният материал в изкуството на режисьора. Творчеството на артиста участва в създаването на представлението. Израз на идейно-творческите стремежи на актьора. Творческа организация на сценичното действие. Поведението на актьора на сцената. Режисьорски техники.

тест, добавен на 24.08.2013 г


Произходът на изкуството и неговото значение за човешкия живот. Морфология на художествената дейност. Художествен образ и стил като начини да бъдеш изкуство. Реализъм, романтизъм и модернизъм в историята на изкуството. Абстрактно изкуство, поп арт в съвременното изкуство.

резюме, добавено на 21.12.2009 г


Концепцията за декоративното изкуство като средство за изразителност на театралното изкуство. Основните средства за изразителност на театралното изкуство: ролята на декорите, костюмите, грима в разкриването на образа на героите, визуалното и оптично оформление на представлението.

контролна работа, добавена на 17.12.2010 г


Спецификата и природата на актьорската игра. Единството на физическо и психическо, обективно и субективно в актьорската игра. Основни принципи на възпитание на актьора. Концепцията за вътрешна и външна технология. Характеристики на творчеството на вариететния актьор.

Днес започвам да споделям полезни знания, които самият аз съм придобил. Ще споделя в рубриката “Писателни умения”. Смятам да публикувам поне веднъж седмично нещо полезно за тези, които пишат точно в този раздел.

Едно от най-важните умения за всеки пишещ човек е да пише по такъв начин, че да го закачи.

Оттук идва и задачата на този раздел. Вдъхнови ви и ви научи как да пишете силно. Ще се учим от известни писатели и ще разглеждаме темата, използвайки примери от техните книги. Днес в менюто има Хемингуей и Ремарк.

Трябва да пишете по начин, който хваща

Умение 1. Силни глаголи. Активен депозит.

Силните глаголи са литературната форма на глаголите с активен глас. Първо, малко теория, която ще се опитам да изясня. И след това да тренирате.

Има две форми на глаголите: активни, страдателни.

1. Страдателен залог(между другото, често се използва от политици).

Показва изпълнението на действие върху обект.

Например.

Романът "Възкресение" е написан от Лев Толстой в продължение на дълги 10 години до 1900 г.

В този случай глаголът "написан" е страдателен залог. Вижте, действието, „написано“ от друг обект „Лев Толстой“, се извършва върху обекта „роман“.

Политиците често отговарят по този начин. Казват: „Трябва да се признае, след като докладът е проучен, че са допуснати грешки“, а не „Прочетох доклада и признавам, че съм сгрешил“.

1. Активен депозит.Използва се от успешни писатели и журналисти.

В този контекст, с прости думи, активната форма на глагола показва действието, което самият обект извършва.

В същия пример

Лев Толстой пише романа "Възкресение" дълги 10 години до 1900 г.

„Написа“ в този контекст е активната форма на глагола.

Ползи от използването на активна форма на глагола.

Използването на активна форма на глагола има редица сериозни предимства. Независимо дали сте писател, или журналист, или копирайтър, те ще ви бъдат полезни.

1. 1. Създайте действие

Ако искате да покажете развитието на сюжета - трябва да използвате силни глаголи

1. Икономия на думите

Използвайки силни глаголи, можете да използвате минимум думи - но предадете смисъла. За писателя това е най-важното.

1. Разкрийте героите

Това е по-важно за писателите и сценаристите на първо място.

Вместо да описвате качеството на героя "гняв" - можете да го покажете с помощта на активен глагол.

„Характерът на Дима се отличаваше с гняв и вместо да изслуша Аня, той се обърна и излезе на улицата, затръшвайки вратата.“

Можеш да пишеш

„Дима рязко излезе и затръшна вратата. Аня седеше и гледаше към затворената врата.

Характерът трябва да се помни. По-добре е да използвате активни глаголи.

Примери за използване на силни глаголи

Ърнест Хемингуей на работа.

Ърнест Хемингуей е писател, носител на Нобелова награда от САЩ, който започва да пише суха и силна проза. Започва с журналистика и затова усвоява до съвършенство уменията да пише.

когато във вестника има ограничено пространство, изискванията стават по-строги.

Нека погледнем началото на една от най-известните му книги, „Сбогом на оръжията“ (1929). Ще подчертая силните глаголи с удебелен шрифт.

„Тази година в края на лятото ние стоешена село, в къщата, откъде бяха видимирека и равнина, а зад тях планини. Речно корито мокеткамъчета и камъчета, сухи и бели на слънце, и водата бешепрозрачен и бърз и напълно син в каналите. По пътя покрай къщата ходешевойски, а прахът те повдигнати, седнавърху листата на дърветата. Стъблата на дърветата също бяха покрити с прах, както и листата започна да падаонази година и ние Гледах, Как отивамвойски по пътя и вихрипрах и паданелиста, надути от вятъра и се разхождатвойници и след това само листа оставатлежи на пътя, празен и бял."

Корица на романа Сбогом, оръжие

Вижте това описание на природата. Няма дори близо до размаха на Бунин и описателно-хармоничното настроение.

Как би изглеждал страдателен залог?

Тази година, в края на лятото, нашата чета беше оставена в селото, в една къща, а от прозореца се виждаха реката, планината и равнината. Войските трябваше да минат през нашето село, прахта се вдигна от ботушите им и всички дървета в района бяха покрити с този прах.

А ето и третата глава „Сбогом на оръжията“. И пак същото:

Вечерта в офицерската столова седдо свещеника, и много му разстроени неочаквано обиден, Какво съм аз не тръгнав Абруци. Той написаза мен на баща ми и за пристигането ми подготвени. Аз самият съжалявамза това не по-малко от него и мен беше неясно, защо аз не тръгна. много исках отивам, и аз се опита да обясникато тук един вкопчил се вза друг и накрая той РазбрахИ вярвашетова, което наистина исках отивам, и почти всичко уредени. аз пиешемного вино, а след това кафе със стрега и хмел, аргументираноза това как става този човек провалят сеправи каквото искаш; никога провалят се.

Ерих Мария Ремарк

жена ходешенаклонено през моста направо към Равик. Тя ходешебърза, но някак несигурна стъпка. Равик забелязаноя само когато тя Оказа сепочти близо. Той трионбледо лице с високи скули и широко разположени очи. Това лице вцепененИ изглеждаше катовърху маската, в слабата светлина на фенера го изглеждашебезжизнен...

Виж. Това е самото начало на книгата. Много искам да знам повече за тази жена, защо е толкова уплашена. Интересен образ на Равик, който засега само я наблюдава. Цялото внимание е насочено към нея и от поведението й личи, че е разтревожена или много разстроена. В същото време авторът изобщо не използва думи, които говорят за това. Само глаголи, които показват действие.

Извод от първата статия „Умения за писане“. Силни глаголи

Управлението на обекти на внимание е умение, което ще ви помогне повече от веднъж в живота. Изобретен е от Константин Станиславски, авторът на световноизвестната система, и се използва активно в актьорството и режисурата. Обучението на това умение обаче значително разширява възможностите на всеки човек.

Кои са обектите на внимание

Вниманието е селективният фокус на възприятието върху определен обект. Обекти, които са от първостепенно значение за човек в момента, попадат в зоната на внимание.

Всеки от нас в един или друг момент има обект на внимание. Не винаги съвпада с това накъде е насочен погледът ни. Например, общуваме с някого и забелязваме, че в офиса е влязъл човек, който ни е интересен. И изглежда, че гледаме в другата посока, но обектът на внимание е той. Слушаме и се взираме в реакциите му, въпреки че сме в диалог с друг човек.

Понякога обектът на внимание съвпада с това, което правим, но обикновено не. За съжаление, повечето от действията, които извършваме на машината.

През последните години смартфонът става все по-често обект на внимание.

Ако се научите да разпознавате обектите на внимание и да ги управлявате, тогава можете да разберете кога и защо човек, какво ще направи в следващия момент, защо го прави по този начин.

Как да се научим да контролираме вниманието

Това умение се тренира чрез наблюдение. За артистите и режисьорите обучението никога не свършва. Можете да гледате по всяко време, независимо какво правите. Погледнете внимателно всеки човек и отговорете на въпроса: „Къде е неговият обект на внимание сега?“ След това ще можете да разберете мотивите на действията му.

Например млад мъж водеше оживен диалог и внезапно излезе да се обади по телефона. Нелогично е. Но ако разберете, че обектът на внимание е момиче, което току-що е напуснало стаята, тогава всичко си идва на мястото. Поведението на младия мъж се оказва логично и последователно.

Има хора, които са естествено наблюдателни. Те, въпреки волята си, забелязват и запечатват здраво в паметта си всичко, което се случва около тях. В същото време те умеят да избират от наблюдаваното най-важното, интересното, типичното и колоритното. Слушайки такива хора, вие виждате и разбирате какво убягва на вниманието на ненаблюдателните хора, които не знаят как да гледат, виждат и говорят образно за това, което възприемат в живота.

Константин Станиславски, театрален режисьор, актьор и учител

Можете да тренирате това умение във всяка ситуация. Това е много интересно, защото няма нищо по-любопитно от хората и техния вътрешен свят. Получаването му отнема 21 дни. След това можете да го извършите автоматично.

Как ще бъде полезно в живота

Помага ви да общувате по-ефективно

Наблюдението на обекта на внимание ви позволява да бъдете по-ефективни в комуникацията и. Ако забележите, че събеседникът не слуша и не мисли за себе си, тогава можете да промените поведението си: спрете да говорите или го поканете да си тръгне. Ако видите, че нещо се е случило със служител и той не може да се концентрира върху работата, струва си да промените степента на въздействие или подхода. В този случай е по-добре да отложите задачата, отколкото да я повторите по-късно.

Мнозина не разбират лицето, погледа, тона на гласа, в какво състояние е събеседникът, не знаят как да слушат и наистина да чуват. Поради това не е възможно да се изгради ефективна комуникация.

Когато започнете да забелязвате къде е обектът на вниманието на човек, ще можете да управлявате преговорите и по-ефективно да изграждате стратегия в зависимост от състоянието и настроението на събеседника.

Помага да се отървете от безпокойството

Този метод помага да се отървете от вълнението по време на. Когато сме на сцената, обект на внимание в момента сме ние самите. В този случай вълнението обхваща главата, има тремор, сухота в гърлото, червени петна. Най-лошото е, че главата се изпразва, текстът на доклада се забравя.

Но достатъчно е само да си поставиш цел по отношение на зрителя, супер задача, както каза Станиславски, и вълнението изчезва. Режисьорите помагат на артистите да направят това с глаголи за действие.

Режисьорът винаги може да намери глагол, който да изведе накратко това действие. Дългите обяснения помагат малко, конкретни активни глаголи водят до целта. Наричат ​​ги "златното ключе". Те са добри в помагането на актьорите да развият емоционално ролята си в дадена сцена.

Ще дам няколко примера. Действията на героя не трябва да са тясно свързани с текста. Думите лъжат, но действията изразяват истинските желания и мотивации. За да направите действията активни, използвайте глаголи за активни действия, когато работите с актьори:

• дръпнете на ваша страна;
• омагьосвам;
• доказват превъзходство;
• бъдете важен, представяйте се като нещо важно;
• не позволявайте на партньора ви да промени пътя ви;
• оценявайте чрез изследване на ситуацията;
• изповядвам се;
• заплашвам;
• инструктирам;
• дразня.

В Public Speaking Institute анализирахме колко ефективно влияят глаголите. Мъжът излиза на сцената. Има цел, като например да вдъхновява, презира, проси. Задачата е да се покаже емоция тихо, с поглед и тяло. Всички се справиха със задачата.

След това ги помолихме да се съсредоточат върху това как изглежда човекът и да преместят обекта на внимание върху себе си. Никой не можеше да стои повече от 30 секунди. Обектите си играеха с дрехите, оправяха косите си, покриха се на петна, някои дори плакаха. Просто е непоносимо да стоиш така на сцената, когато обектът на внимание си самият ти. Но когато имаш цел, когато си фокусиран върху изпълнението на задача, публиката не се смущава.

Следващият път, когато се почувствате тревожни, опитайте да се съсредоточите върху друг обект на внимание. Ще забележите как веднага ставате по-спокойни.

Помага да се отпуснете и да се отървете от натрапчивите мисли

Станиславски вярваше, че човек е психофизическо същество: психиката постоянно влияе на физиката, а физиката - върху психиката.

Представете си: прибрахте се от работа и си легнахте. След това те станаха, но се почувстваха още по-разбити. Всичко, защото мислите се въртяха в главата ми, мозъкът работеше, физиката работеше заедно с психиката.

Но наблюдаването на хората и намирането на техните обекти на внимание ще помогне да се отървете от напрежението. Ще се съсредоточите върху отгатването на техните мисли, в който момент ще настъпи нулиране. Мозъкът ще започне да обработва информация и тялото ще му се притече на помощ. В резултат на това ще има вътрешно преразпределение на енергията, напрежението ще се премести в други зони. А след релаксация ще се включат много по-активно в работата.

Веднага щом мислите на друг човек станат по-интересни за вас от вашите собствени, тогава проблемът, който ви занимава, ще бъде решен много по-бързо.

Помогнете за предотвратяване на престъпления

Навикът за автоматично маркиране на обектите на вниманието на другите може да предпази от джебчии. И така, тя ме спаси в претъпканото метро.

Забелязах, че съм обект на вниманието на сивокос мъж с очила. Изведнъж, неочаквано, бандит отзад ме бутна в ръцете на този старец. Тогава разбрах, че въпреки че гледаше зад мен, обектът на внимание беше чантата ми. Сведох очи и видях как портфейлът ми преминава от една ръка в друга, грабнах го и го скрих в чантата си.

Помага ви да разбирате по-добре хората

Умението за маркиране на обекти на внимание ви позволява да получите повече информация за събеседника за няколко секунди. Когато го доведете до автоматизма, ще можете да разберете мотивите на действията на хората и да намерите обектите на внимание на всеки участник в разговора.

С течение на времето ще ви бъде много лесно да разберете върху какво са насочени мислите на събеседника. Така хората предвиждат опасността и предвиждат действия. Когато овладеете перфектно това умение, ще ви се струва, че можете да четете мислите на другите хора.

1. Обръщение - директно - обръщане - директно - инструктиране - точка - обръщане - обръщане

2. Да гладуваш - да искаш - да желаеш - да жадуваш - да пожелаеш

3. Ампутиране - отнемане - отрязване - изваждане - лишаване - отрязване - отрязване - отрязване - отрязване - отрязване - отрязване - изключване - анулиране - анулиране - премахване

4. Арестувай - вземай - задържай - хващай - грабвай - грабвай - грабвай - помитай

5. Атака - буря

6. ахване - трясък удар - шибанут - ахване

7. Бам - бам - удар - туп - трясък - трясък - дявол - дрънкане - трясък - въздишка - ахване

8. Безпокойте - вълнувайте - обърквайте

9. Развесели - съживи

10. Изсипете - съборете - преобърнете - гмурнете - съборете - отсечете

11. Натиснете - вдлъбнете - натиснете - бутнете - настанете - натиснете - пръчка

12. Вдъхновявайте - вдъхновявайте - развеселете - вълнувайте - вълнувайте - вълнувайте - вдъхновявайте - запалвайте - запалвайте

13. Да вбесяваш - да ядосваш - да вбесяваш - да се бунтуваш - да надуваш - да разрошиш - да опияняваш

14. Разбърквам - обърквам - извивам - извивам

15. Разклатете - влезте

16. Проникнете - влезте

17. Вдъхновявайте - внушавайте - наливайте - внасяйте - сейте - насочвайте - наваксвайте

18. Включване - привличане - затягане - примамване - предизвикване - заплитане - объркване - вратовръзка

19. Настройте

20. Забранява - забранява

21. Връщане - връщане - връщане

22. Издигам - изграждам

23. Повишаване - повишаване

24. Възлагане - поставяне - възлагане

25. Издигане

26. Награда - Награда

27. Възразете - да противоречите - да спорите - да противоречите

28. Възкресявам - възстановявам - съживявам - съживявам

29. Да навредиш - да развалиш - да развалиш - да изцапаш

30. бутам - бутам - бутам - бутам

31. Включване - включване

32. Вдишване - вдишване - включване

33. Нокаут - нокаут - земя - изритване

34. Изгони - изгони - изгони - изгони - изгони - изгони - изгони - изхвърли - изритай

35. Издърпайте - издърпайте - хванете

36. Стиснете - стиснете - развийте

37. Сила - издърпайте - ловете - издърпайте - сила - издърпайте

38. Камшик - обръснете се

39. Заглуши - изгаси - изгаси

40. Заплашвайте - заплашвайте

41. Поражение - смачкване - смачкване - смачкване

42. Бъдете груби

43. Дайте - предайте - прехвърлете - предайте - дайте - осигурете - донесете - спуснете - освободете - изхвърлете - изхвърлете

44. Преместване - движение - движение - движение - движение удар

45. Правете - правете - изграждайте - поправяйте - работете - произвеждайте - постигайте - преподавайте

46. ​​​​Поверете - поверете - поверете - поверете - донесете

47. Догонване - догонване - изпреварване - изпреварване - достигане

48. Разрешете - разрешите

49. Докажете - обосновете - аргументирайте

50. Дарете - допечете

51. Разрешете - нека

52. Дразни - дразни

53. Вземи - извади - грабни - достигни - завладей

54. Обучавайте - обучавайте - обучавайте - обучавайте - тренирайте - тренирайте

55. Удушаване - удушаване - удушаване - смачкване - потискане

56. Да съжалявам - да съчувствам - да съболезнувам - да съчувствам

57. Да вкара - да чука - да кара - да унищожи

58. Изкачване - изкачване

59. Резултат - сплашване - карам - мачкам - затуркат - затюкат

60. Хвърли - хвърли - хвърли - изстреля - достави - хвърли обратно - напълни - зареди - провали

61. Увийте - завийте - огънете - завъртете - (ударете) - увийте - увийте

62. Завършете - завършете

63. Завладяване - заемане - завладяване - завладяване

64. примамвам - включвам - примамвам - пленявам

65. Покори - постигни - заслужи - завладей

66. Омагьосвайте - омагьосвайте - омагьосвайте

67. Гаси – гаси – гаси

68. Поправи се - изкупи

69. Карам - карам - подпалвам - клам - карам - продавам - карам - дръпвам - затуркат - товаря - мъча - гума - хващам - повдигам

70. Блок - блок - блок - блок - блок - блок - неясен

71. Рейк - ред

72. Да се ​​успокои - да угажда - да се намаже

73. Да докоснеш - да закачиш - да докоснеш - да докоснеш

74. Забавяне - спиране - забавяне - спиране - забавяне

75. Да вдигнеш - да захапеш - да откриеш - да захапеш - да захапеш

76. Лекувай - щипка - измама

77. Да спечелиш - да плениш

78. Заемете - теглете - вземете - осиновете

79. Да се ​​угаждаш - да угаждаш

80. Да поробя - да поробя

81. Навийте - шамар

82. Хвърли - хвърли - хвърли

83. Лепило - отблизо

84. Заклинайте - попитайте

85. омагьосвам - омагьосвам - омагьосвам - омагьосвам - омагьосвам

86. Затворете - затворете - затръшнете - покрийте - преструвайте се - затръскайте

87. Прекъсване - искане

88. Излейте - наводнете - изсипете

89. За прикриване - зацапване - зацапване - за опозоряване - за дискредитиране

90. Примамка - мъчение - примамка - обаждане

91. Масло нагоре

92. Забави - забави - задръж - забави

93. Окупирай - вземи - изземи - изземи - изземи

96. Да принуди - да принуди - да принуди - да принуди

97. Да хванеш - да хванеш - да хванеш - да изложиш - да откриеш - да изложиш - да осъдиш

98. Кука - боли

99. Да боли - да боли

100. Хванат - хванат - осъдят

101. Осакатявам - осакатявам - развалям

102. Изненада - изненада

103. Изкривяване - изкривяване - изкривяване - изкривяване - изкривяване

104. Изкореняване - заличаване - нарязване (унищожаване)

105. Откупете - поправете се

106. Оправяйте - оправяйте - оправяйте - оправяйте - оправяйте

107. Уплаши - уплаши - уплаши - уплаши

108. Да тествам - да опитам - да знам - да знам - да видя - да видя - да опитам - да опитам - да опитам - да пия - да отпия глътка - достатъчно

109. Убождане - боли

110. Смущавам - обърквам

111. Погалете - погалете - моля

112. Да излъжеш - да измамиш - да излъжеш - да съставиш - да излъжеш - да излъжеш

113. Cling - пръчка

114. Лишавам - отнемам

115. Хванат - хванат - осъдят

116. Счупване - смачкване

117. мажа - шамар - удар

118. Да опозориш - да опетниш - да дискредитираш

119. Объркайте - раздвижете

120. Награда - награда чест - дарение

121. Топлина - мами

122. Заредете - заредете - напълнете - натрупайте

123. Добавяне - добавяне

124. Даряване - даряване - награда

125. Надува - мами - убожда

126. Натиснете - легнете

127. Наказване - наказване

128. Наведете - наведете - наведете се

129. Поправете поправете

130. Сблъскване - атака - сблъскване

131. Наемете - поемете договор

132. Направете - насочете - ръководете - инструктирайте - обърнете - фокусирайте се - концентрирайте се

134. Нарушете - престъпете

135. Завод - прилож

136. Смейте се - разсмивайте се

137. Дразни - дразни

138. Подстрекавайте

139. Капка - капка - събаряне

140. опарване - опарване - зашеметяване

141. Да се ​​оженя - да се оженя - да завия - да завия

142. Кръг - заблуждавам - обграждам - ​​обгръщам

143

144. Омагьосвайте - очаровайте

145. Изпреварване

146. Лиши - заобиколи - обиди

147. Разоръжаване - обезоръжаване

148. Обиждам - ​​обиждам - ​​обиждам

149. Да прегръщам - да прегръщам - да прегръщам

150. Осъди - открий - разобличи - осъди

151. Да измамиш

152. Изложи - излагай

153. Разкрийте

154. Грабят - грабят - грабят - грабят - грабят - отлепват - отлепват

155. Изпреварвам - изпреварвам - изпреварвам - заобикалям - заобикалям

156. Обожествявам - обожествявам

157. Ядосан - гняв

158. Прекъсване - спиране - прекъсване

159. Обърни - завърти - завърти

160. Да угоди - да угоди - да утеши - да утеши

161. Обединете се

162

163. Зашеметяване - удар - удар - удар

164. Да разстроиш - да разстроиш - да скърбиш - да разстроиш - да депресираш - да смажеш - да убиеш

165. Защита - защита

166. Дайте - дарете

167. Издърпайте - спрете - обсадете

168. Преодоляване - владеене - завладяване - преодоляване - присвояване - владеене

169. Извикване - извикване

170. Изпреварвам - изпреварвам - изпреварвам - заобикалям - изпреварвам - обзавеждам предупреждавам - предупреждавам

171. Да опозоря - да опозоря - да опозоря

172. Преобръщане - запълване - развенчаване - обръщане

173. Пусни - пусни - пусни - пусни - пусни

174. Оседлавам - оседлавам

175. Надмощи - победи - победи - победи

176. Осквернявам - осквернявам - осквернявам

177. Отслабване - отслабване - разкъсване - разстройство - размразяване

178. присмех

179. Отхвърляне - изхвърляне - измитане - отхвърляне

180. Спри - спри

181. Предупреждавам - предупреждавам

182. Отсече - отсече

183. Да осъдиш - да обвиняваш

184. Отблъскване отразява

185. Отнеми

186. Предотвратяване - предотвратяване

187. Разделете - изолирайте - оградете - отделете

188. Стиснете - изстискайте - избутайте назад

189. Отплата - отмъщение

190. Отразете - победете - парирайте

191

192. Отблъснете - изтрийте - впечатлете

193. Да заблудиш - да измамиш

194. Одраскване - нараняване

195. Очаровайте - омайвайте - омайвайте - пленявайте - очаровайте

196

197. Parry - отразява

198

199. Прекъсване - прекъсване

200. Обръщане - обръщане

201. Влача - влача - примамвам - примамвам - влача - камшик

202. Бутане - бутане

203. Обърни - завърти - завий - завърти - завърти - завърти - завърти - завърти - завърти

204. Потисни - успокой - удуши - въздържай

205. Pry - боли

206. Подпалете - подпалете

207

208. примамвам - умилостивявам

209. Завладя - завладява - завладява - завладява

210. Изкривяване - шок

211. Пречи - пречи

212. Да принуждавам - да принуждавам

213. Да поробиш - да поробиш - да завладееш

214

215. Надминавам - надминавам - резултат - надминавам - надминавам

216. Блок - блок

217. Предателство - промяна

218. Предшествам - изпреварвам

219. Предупреждавам - предупреждавам

220. Предотвратяване - предупреждаване - отклоняване - предотвратяване

221. Прекъсване - прекъсване - прекъсване - прекъсване - спиране - спиране

222. Привличане, съблазняване - съблазняване - омагьосване

223. Натиснете - натиснете - стиснете - смилайте

224

225. Плаши - сплашва - сплашва

226

227. Унищожи - унищожи

228. Развенчаване - събаряне - събаряне - преобръщане

229. Разпръскване - разпръскване - надуване - разпръскване

230. Забавлявам - забавлявам - забавлявам - забавлявам - забавлявам

231. Корумпиран - корумпиран - разложи

232. Смачкайте - изравнете - изравнете - изравнете - изравнете

233. Дразни - провокирай

234. Смачкайте - смачкайте

235. Разпалвам - разпалвам - дразня - дразня

236. Мачка - мачка - реже

237. Изложи - изложи - изложи

238. Разоръжаване - обезоръжаване

239. Разрешете - разрешите - разрешите

240. Разединете - разделете - разединете

241. Ярост - гняв

242

243. Докосване - докосване - докосване

244. Събори - събори - зарежи

245

246. Вратовръзка - усукване - ограничаване

247. Ограничаване - ограничаване - успокояване - потискане - смиряване

248

249. Омекотете - умерено - отслабете - амортизирайте

250. Дразни - дразни

251. Изхвърлете - премахнете

252. Smite - удар

253. Камшик - камшик

254. Пленявам - примамвам - улавяне

255. Премахване - изпращане - изпращане - изпращане - изпращане

256. изненада - учудвам - учудвам - зашеметявам - изненада

257. Депресия - разстройство

258. Убождане - боли

259

260. Осъди - разобличи - разобличи - улови

261. Хвани - грабни - грабни - хвани

262. Умерен - смекчи

263. Успокой - успокой - успокой - потисни - успокой се

264. За срам - за срам - за съвест

265

266. Да изневеряваш

267. Нокът - драскане - нараняване

ЗА ЕДИНАДЕСЕТ ПРОСТИ СЛОВЕСНИ ДЕЙСТВИЯ И ТЯХНАТА НАСОКА. Не е трудно да си представим ситуация, в която хората общуват без думи, разменят изразителни погледи и жестове. Те възприемат намеренията на другия, правят изводи, вземат решения, извършват действия, без да произнесат нито една дума в нито един период от време. Но най-често комуникацията между хората все още се свързва с речта, която се превръща в инструмент за влияние. И тъй като всеки човек знае, че не само той, но и други хора могат да мислят, искат, представят, чувстват, тогава с помощта на влияния той подтиква (или очаква да подтикне) партньор да мисли, иска, представя, помни, чувствайте, бъдете внимателни.

Когато човек действа с дума, тогава не само значениеизречено, но ориентацияречи върху определени способности и свойства на психиката на партньора. Това става очевидно в случаите, когато се казва, че човек „удря чувствата“ на друг, или „оказва натиск върху волята“, или „удивява въображението“ и т.н. Всички подобни случаи по същество са въздействие върху съзнанието на партньора като цяло, но във всеки от тях актьорът се доближава от едната или другата страна до съзнанието на партньора.

Лицето, което оказва влияние, обикновено не осъзнава посоката на собствените си словесни действия. Вниманието му в този момент е заето по-скоро със смисъла на изявленията и той използва обичайните, познати интонационни и мимически методи на словесно въздействие, без да го осъзнава. В ежедневната комуникация рядко се случва човек, въздействайки на друг с думи, да съзнава, че аз, казват те, сега въздействам или ще въздействам върху въображението или чувството - по един или друг начин.

Хората научават словесни влияния от детството, без да го забелязват сами. И те ги познават толкова добре, че, прибягвайки до този или онзи метод, не мислят за самия метод. Така човек, който се храни, не мисли как слага храна в устата си, въпреки че всеки човек винаги прави това по един или друг начин, в зависимост от навиците си и от обстоятелствата, в които се намира.

Същото важи и за обикновеното ежедневно общуване на хората с помощта на думи. Журден на Молиер, без да го знае, говори в "проза" и не изпитва ни най-малко затруднение в това.

Всеки случай на вербално действие е вид прилагане на определени методи на въздействие, тъй като очевидно е невъзможно да се повлияе на нещо без никакъв метод. За да се ориентираме в цялото разнообразие от начини на словесни въздействия, ще установим тяхната основна насоченост към една или друга страна на психиката на партньора и сред еднопосочните ще откроим поддържащите (прости, начални, основни)*. Получаваме единадесет прости вербални действия:

ефект върху вниманието на партньора	обаждам се за
влияние върху чувствата (емоциите) на партньора	насърчавам укор
влияние върху въображението на партньора	предупреждавам изненада
влияние върху паметта на партньора	уча одобрявам
влияние върху мисленето на партньора	обясни махам се
влияние върху волята на партньора	поръчка питам

* Говорейки за словесни действия, П.М. простопо аналогия с терминологията, въведена от К. С. Станиславски, например „метод простофизическо действие." ( Прибл.)

Припомняме, че първоначално тази типология е създадена за практическите нужди на театралните и сценични изкуства. И преди да пристъпим към разглеждането му, е необходимо да предупредим, че добре известната конвенция при избора на име за всяко „просто“ вербално действие не показва произволността на състава на предложения списък, което за непрофесионален поглед може да изглеждат твърде кратки, непълни. Действия, които не са включени в списъка, веднага идват на ум, например: успокояване, благодарност, дразнене, шега и много други. Защо бяха избрани точно тези глаголи?

Когато един човек „благодари“ на друг, това означава само, че по отношение на смисъла на думите и изразите, които произнася, по отношение на съдържанието на призива, той „благодари“. Но това е благодарност по принцип. Може да се случи между факта, че „благодаря“ той е в последователен ред: твърди, обяснява, учи, насърчава или дори предупреждава и т.н. Според общия смисъл цялата поредица от такива действия понякога може да се нарече с една дума „благодаря“, но такова обобщено име няма да бъде точно, конкретно, професионално.

В допълнение, много от действията, които не са посочени в списъка, могат да бъдат, както ще видим по-късно, получени от смес от „простите“, които предлагаме, както например в рисуването зеленото може да се получи от смес от две основни - жълто и синьо.

Отбелязваме също, че глаголите, които обозначават вербални влияния, се прилагат в ежедневието не само към словесното съдържание на устната реч, но и към различни форми на нейното произношение. Тези глаголи ще станат термини за учителите едва когато те наистина видят, че всеки от глаголите обозначава определен, специфичен начин на поведение при общуване. Този метод сам по себе си може да бъде придружен от различни думи. И така, произнасяйки думите: „Ще вземеш чадър“ - с еднакъв успех можете както да разберете (попитате), така и да потвърдите (отговор); как да намекне, и да заповяда или упрекне (упрек) и т.н. - тоест да вложи доста разнообразен подтекст в тези думи.

В ежедневието използването на един или друг метод на вербално въздействие често се свързва не толкова с лексикалното и граматическото съдържание на словесното обръщение към партньора, колкото с индивидуалността на човек, с неговия обичаен стил на поведение.

◊»«◊»«◊

ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ВНИМАНИЕТО. Мисълта, волята, чувството, въображението и паметта могат да функционират само след като това, което ги е накарало да работят, попадне в полето на вниманието. „Всяко психическо въздействие по същество се свежда до промяна в посоката на вниманието“, пише В. А. Манасейн, виден руски лекар и общественик, през 1876 г. *

* Виж: Манасеин В. Материали по въпроса за етиологичното и терапевтичното значение на психичните въздействия. - Санкт Петербург, 1876. - С. 115.

Следователно вниманието е, така да се каже, „врата“ към съзнанието. Човек, който иска да стигне до съзнанието на партньора и да възстанови реда, от който се нуждае, трябва преди всичко да привлече вниманието на партньора. Понякога това може да е специално нещо, което трябва да се направи, преди да възстановите съзнанието на партньор с вашите аргументи. Понякога въздействието върху вниманието може да продължи едновременно с изказването на аргументи - ако например партньор ви слуша, но ви се струва, че не е достатъчно внимателен, ако вниманието му е разсеяно от нещо друго и имате нужда от него да сте съсредоточени върху това, което говорите.

Словесно действие ПРИЗВАНЕ (за привличане внимание) има най-примитивното предназначение. Това е, така да се каже, най-„простото“ от поддържащите словесни действия. Понякога дори не изисква произнасяне на думи и следователно не винаги точно словесно действие в правилния смисъл на това понятие. В крайна сметка можете да привлечете вниманието към себе си не само с дума, но и със звук: свирка, пляскане, вик. Следователно, просто вербално действие обаждам се за изисква минимален брой думи. Най-често това са междуметия (например „хей!» ) или думи като: “Слушай!”, “Чакай!”, “Само момент!”, “Гражданин!”, “Другарю!” или призиви: "Коля!", "Вася!", "Николай Василиевич!" и така нататък.

Целта на просто словесно действие обаждам се за- да привлечете вниманието към себе си, да привлечете вниманието на партньор и нищо повече.

◊»«◊»«◊

ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ЧУВСТВАТА. Човек изпитва определени чувства (емоции) в зависимост от това дали явлението, което в момента се отразява в неговото съзнание, отговаря или не (и до каква степен отговаря или не) отговаря на неговите интереси. От това следва, че може да има толкова (различни) чувства, колкото са интересите – тоест безкраен брой.

Изключителната сложност и многостранност на човешките интереси, изключителната сложност и подвижност на отразената от съзнанието реалност правят чувствата най-нестабилният, най-неуловимият и най-променливият психичен процес в своето специфично съдържание. Във всеки един момент човек чувства това, което целият му предишен живот му казва да чувства, следователно чувствата са неволни.

Ако човек възприема това, което отговаря на неговите субективни интереси - каквито и да са те по съдържанието си - той дори и да иска не може да се разстрои. Обратно, не може да бъде щастлив, колкото и да му се иска, ако е приел нещо, което не отговаря на неговите интереси. За да се радваме, след като сте възприели това или онова явление, трябва да имате същите интереси; за да се разстрои, след като е възприел едно и също явление, трябва да има противоположни интереси. И тези субективни интереси за всеки даден човек се формират в резултат на целия му жизнен опит, цялата му биография. Очевидно е невъзможно произволно да промениш житейския си опит и да забравиш биографията си.

Но не само е възможно да се повлияе на чувствата на другия, но е и много целесъобразно, защото чувствата са склонни да събуждат и стимулират волеви действия.

Пряко свързани с интересите, чувствата не само ги предават на околните, но и ги изясняват на самия чувстващ човек.И колкото по-ясни са собствените интереси на човека, толкова по-определени са неговите желания. Следователно в процеса на чувството се формира и укрепва волевият стремеж.

Въздействието върху чувствата на партньора е по същество напомняне за неговите интереси. Нека, казват те, той осъзнава, помни ги, когато види рисуваната картина; ако той чувства в дадена ситуация това, което трябва да чувства, тогава той ще разбере какви са неговите интереси и това ще го накара да направи това, което аз искам от него и което според мен отговаря на тези негови интереси. Въздействието върху чувствата се основава на факта, че актьорът знае съществените, важни интереси на партньора, а партньорът ги е изгубил от поглед, позволил си е да бъде разсеян от тях от някакви вторични, случайни интереси, които или противоречат на съществените, или отвлича вниманието от тях без достатъчно основания.

Така например умората, мързелът, любопитството, неоснователните страхове, плахостта, различни видове изкушения и т.н. понякога отвличат вниманието на човека от борбата за основните му интереси. След като е бил разсеян от основните си интереси, настроението му може да не съответства на действителното му положение. Той не се държи така, сякаш е имал предвид, помнел тези свои съществени интереси. Последният трябва само да бъде съживен, възстановен в съзнанието и човекът ще се държи както трябва.

Настроението на човек може да се подобри или влоши. Затова е препоръчително да се разграничават два начина за въздействие върху сетивата – ГРАВИРАНЕ и РЕПРОДУКТИРАНЕ.

Човекът започва насърчавамкогато се стреми да укрепи в съзнанието на партньора увереността, че няма нужда да се съмнява, отлага, отлага, размишлява, колебае в своите намерения и действия. В същото време във всеки текст типичните подтекстове са „Бъдете по-смели!”, „Решително!”, „Забавлявайте се!”. Оттук и склонността на насърчаващия да използва високите тонове на гласа си (и насърчаванеплачът на детето в максимална степен достига до шепнене).

Тялото на успокояващия човек се адаптира, за да помогне на партньора бързо да се развесели, да стане по-смел, по-активен, по-забавен. И това външно привлича насърчаващия към партньора. Той е като лекар, който с веселия си вид вдъхва надежда за оздравяване на пациента.

действие укорчовек, така да се каже, възбужда в съзнанието на партньора това, което трябва да определи, но не определя поведението му. Типични подтекстове в същото време: „Засрамете се!“, „Помислете за това!“, „Засрамете се!“, „Опомнете се!“. В същото време укоряващият е склонен да използва ниските тонове на гласа си.

За разлика от насърчаването, упрекът не е необходимо да посяга към партньор. Напротив, изчаква, докато най-после под негово влияние съвестта на партньора му проговори. Тялото му се приспособява към това очакване. "Разширение" укорне само не съдържа веселие, но, напротив, изразява депресия чрез поведението на партньора. Оттук - сериозност, мускулна релаксация, характерно поклащане на главата. Укорителят, така да се каже, олицетворява натъжената съвест на партньора, следователно тялото му е „тъжно“, то е в „тежка тежест“.

Упрек и насърчениетрябва директенгледайки партньора си. Присвитият или наклонен поглед отделя актьора от партньора и говори за разликата в техните интереси. Прониквайки в „привързаността“ към укорили да насърчаване, подобна гледка прави и укора, и насърчението не „чисти“, а с един или друг оттенък. Словесното действие губи своята „простота” и става „сложно”, „съставно”.

Въздействие укорИ насърчавамосъществява се с помощта на характерни интонации. Но запаметяването им би било запаметяване на клишета. Истинските интонации на укор и насърчение са безкрайно разнообразни и всеки случай на въздействие върху чувствата на партньора е различен от останалите, той е единственият. Следователно притежаването на вербални действия - укорИ насърчавам- не е притежаването на две интонации, а способността, съзнателно и естествено, отнасяйки се до партньор, да се обръщате главно към неговите чувства.

◊»«◊»«◊

ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ВЪОБРАЖЕНИЕТО . Въображението на човека изгражда последователност от картини в съзнанието му според асоциациите. Тези асоциации се обуславят, от една страна, от субективните интереси на човек, а от друга страна, от неговия опит да отразява обективните връзки на явления и процеси. Едно явление предизвиква по асоциация представа за друго, не само защото човек би искал то да бъде свързано с него, но и защото някога е видял някъде, че то наистина е свързано с него. Ако асоциациите са подчинени предимно на субективни интереси (или само на тях), въпреки контрола на опита, тогава въображението се превръща в безпочвена фантазия.

Въздействайки върху въображението на партньора, човек тласка съзнанието си по пътя дефинирамЙоданниасоциации, така че с тяхна помощ партньорът сам да завърши картината, чиито елементи, чиито намеци му се дават от действащите думи. Тук се очаква въз основа на даден щрих, намек, фрагмент въображението на партньора да му начертае подходяща картина и тази картина да произведе преустройството на съзнанието, към което актьорът се стреми.

И при въздействие върху чувствата, и при въздействие върху въображението се имат предвид както субективните интереси на партньора, така и добре познатият образ на обективната реалност. Но в първия случай (чувствата) интересите доминират и образът се приема за ясен, пълен, добре познат - той служи само като средство за напомняне на интересите. Във втория случай (въображението) доминиращо място заема образът, който партньорът трябва да създаде, изгради с въображението си, така че в бъдеще да има своя ефект.

Въздействието върху въображението на партньора се основава на факта, че ние произнасяме граматически пълна или почти пълна фраза по такъв начин, че тя се оказва само част, фрагмент от някаква цяла картина, която не е толкова възпроизведена, колкото подразбираща се . Както действието SURPRISE (учудвам, хваля се, хваля се), така и действието WARN (подсказвам, чакам, „внимавайте“, жило) са предназначени да гарантират, че партньорът в предложения фрагмент възстановява във въображението си внушеното значение на цялото .

Въздействието върху въображението е предназначено за изобретателност, така че очакването на ефекта става неразделна част от него. Оттук и паузите, внимателното наблюдение на реакцията на партньора. Психологическите паузи се появяват във фраза не само след запетаи, но и след отделни думи и дори (с особено ярко въздействие) срички. По време на тези паузи инфлуенсърът обмисля: необходимо ли е да рисува картината по-нататък, не е ли достатъчен вече възпроизведеният щрих? Следователно има тенденция към особено подчертано ударение върху ударени думи и кратка фраза.

Ролята на подсказката се изпълнява от думите, подчертани от гласа: от силата, височината или удължаването на звука. Ето защо изненадаИ предупреждавам удобно една дума или поредица от думи, връзката между които е само подразбираща се. Тази поредица от думи възпроизвежда картината като с пунктирана линия: тя само предоставя отправни точки за въображението на партньора.

Изненадващият доставя съобщения, чакайки потвърждение за тяхната неочакваност в очаквания ефект, наслаждавайки се на това потвърждение. Следователно, "привързаност" към действието изненадапредполага удобно положение на тялото в пространството. Самото действие изненадае да подготвите партньора си за изненада. Изненадването най-често измъчва слушателя. Ако той е уверен в ефекта, тогава той изрича всичко наведнъж, като преди това е заемал разширение, удобно за възприемане на очаквания ефект.

Полезно е учителите да разберат разликата между това кога човек изненадва и кога самият той е изненадан. И в двата случая се наблюдават характерни движения на главата и веждите. Но действие изненадавинаги придружено от движение "завръщане" (веждите, повдигнати върху ударената дума нагоре, след втора пауза се връщат на мястото си; главата след повече или по-малко забележимо движение напред по време на ударената дума и последващата втора пауза , също се връща обратно).

В "прикачения файл" предупреждавамнепременно се появява кос поглед, особени нотки в интонацията и бдителност. Намек (дори игрив, т.е. с леко тегло *) насочва въображението на партньора към неща, които не са съвсем приятни или много неприятни за него. Затова предупреждаващият винаги е готов за протест от страна на партньора, за неговата съпротива. В този случай актьорът няма време да чака удоволствието от произведения ефект, както е в поведението по време на действие. изненада, - той е зает да продължи преструктурирането на съзнанието на партньора, така че във въображението му да възникнат онези идеи, с помощта на които той би могъл да избегне възможни грешки и неудобства.

* За повече информация относно лекото тегло вж трети съветдиректор за това как един учител в очите на учениците да се превърне в очарователен "положителен герой" [отвори в нов прозорец].

В известната картина на В. Г. Перов „Ловци на почивка“ старият ловец очевидно разказва „ловна история“. В същото време той извършва сложно вербално действие, което включва прости словесни действия: изненада, обясни, предупреждавам. Тялото и ръцете му действат според изискванията на действието. обясни: главата, след движението на връщане, е леко отметната назад, както се изисква от действието изненада; леко присвитият поглед показва, че той освен това е готов и предупреждавам. Художникът е уловил тук не „разширение“ към началото на историята, а момент в средата на историята – онзи момент, когато разказвачът обяснитоку що влезе в действие изненадаи вече подготвя следващата фраза предупреждавам.

◊»«◊»«◊

ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ПАМЕТТА.Ако човек беше лишен от памет, той не би могъл да различи временните, случайни, мимолетни явления, процеси и връзки от устойчиви, постоянни, съществени явления, процеси и връзки. За такъв човек светът, реалността биха били лишени от всякаква стабилност. Следователно не може да се говори за познание, умствена работа или мислене. Паметта дава материал на мисленето, а мисленето оперира с продуктите на паметта (което, разбира се, не изключва участието в него на въображението, волята и чувствата).

Паметта е като касичка, в която се съхраняват отделни факти и впечатления. Функцията на паметта е да ги съхранява във вида, в който са влезли в съзнанието.

Създаването на система, ред, връзки между тях - с една дума, оперирането им - вече не е въпрос на памет, а на мислене. В този смисъл мисленето дори се противопоставя на паметта: то модифицира, обработва, преструктурира това, което паметта запазва непокътнато.

Паметта на партньора може да бъде същият обект на въздействие като вниманието, чувствата и въображението му. Въздействайки върху паметта на партньора, човек работи със своята „касичка“, в която се съхраняват неговите знания. Това въздействие се състои във факта, че човек насърчава партньор или екстрадирам нещо от тази касичка, или приемам нещо в тази касичка.

Такива случаи могат да бъдат много разнообразни по съдържание и се срещат на всяка крачка. Често ефектът върху паметта е "разузнаване", предхождащо вербалната атака. За да повлияете на съзнанието на партньора чрез неговите чувства, въображение, мисловни процеси или воля, препоръчително е първо да разберете какви сили (т.е. знания) има партньорът и понякога да му предоставите такава информация, че , така да се каже, „отзад” ще помогне на влияещия човек да постигне целта си. Така може да започне например сцената на Кнуров и Огудалова във второто действие на „Зестрата“ на Островски. Кнуров насърчава Огудалова помняза това, което тя, според него, не трябва да забравя.

Всички вербални действия по един или друг начин са свързани с паметта на партньора и това води до последствия, които ще бъдат обсъдени по-късно. Но вербалните действия РАЗПОЗНАВАНЕ и ОДОБРЯВАНЕ действат като такива в техния „чист вид“, доколкото лицето, което действа с думи, е адресирано предимно към паметта на партньора и тъй като той игнорира всички свои други свойства и способности в съзнанието на партньора.

Когато човек извършва просто словесно действие уча, извлича нещо от паметта на партньора; когато той исковеТой влага нещо в него. Ако в същото време той обижда мисленето, въображението, чувствата или волята на партньора – той не само научаваили искове; след това към тези прости словесни действия се добавят други и резултатът вече не е прости словесни действия, а сложни.

Основната трудност при овладяването на тези прости вербални действия се крие именно в това да „не наранявате“ нищо в съзнанието на партньора, освен паметта му: само уча(питам) и само одобрявам. В ежедневието типичен пример за такова разпознаване, „чист“ въпрос, може да бъде повтарящ се въпрос; актьорът не чу и не разбра думите на партньора и иска само да възстанови казаното от него. Пример за същото "чисто" изявленияможе да послужи като "студен", формален и най-важното окончателен отговор на въпроса.

Отличителният белег на действието учае очакването за отговор без никакви предразсъдъци (за разлика от въпрос с нотка на твърдение: "Не е ли?"). Произнасяйки ударената дума на фразата, разпознаващият е физически (мускулно) напълно готов да възприеме всеки отговор, следователно, произнасяйки последната дума на фразата, той става абсолютно неподвижен. „Хвърляйки стръвта“ в паметта на партньора, той замръзва, както рибарът замръзва, гледайки плувката - тоест „хващайки“ очите на партньора си с очи (тялото неволно се навежда напред), не „пуска“, докато той получава отговор.

Действие одобрявам, напротив, се характеризира с факта, че на последната ударена сричка утвърдителното „хвърля“ партньора. Спомнете си, че ние потвърждаваме не само присъствието, но и липсата на нещо. Например: „да, бях“ и „не, не бях“. За всякакви одобрение(положителна или отрицателна) някаква информация се вмъква в паметта на партньора. Движението надолу на очите и главата на утвърдителния при положително утвърждение и характерното хоризонтално движение при отрицателно като че ли прерязва нишката, свързваща го с питащия. След като постави в съзнанието си това, което е необходимо, утвърдителното слага край - сега партньорът сякаш вече не се интересува от него. Разбира се, това е само привидно и само момент; в следващия момент той отново може да "грабне" с партньор - ако въздействието върху паметта не е постигнало целта си с едно твърдение. Трябва да се повтори или подсили с други средства за въздействие.

Ако утвърдителното не "напуска" партньора поне за момент, това означава, че той не е само искове, но и напр. научаваили предупреждаваи така нататък. Следователно интонацията на твърдението винаги завършва с точка и в никакъв случай със запетая или многоточие. Следователно, за да може одобрявам, трябва да можете да сложите край на изречената фраза.

Действия учаИ одобрявамизискват много ясен и отчетлив избор на ударената дума и относителното единство, солидност и ненапрегнатост на всички останали думи от фразата. Ударената дума изразява това, което е извлечено от паметта на партньора или вложено в нея; всички останали думи на фразата имат за цел само да помогнат на партньора да намери в съкровищницата на паметта си фактите, необходими на въздействащия човек, или да вложи в него предоставената му информация. В ударената дума се концентрира въпросителното и утвърдителното отношение към фразата като цяло.

Ако действия учаили одобрявамизвършено с една дума или кратка фраза, това означава, че или нещо много просто е извлечено от паметта на партньора или нещо е инвестирано в него, или нещо, което партньорът вече знае доста добре. Ако, напротив, тези действия се извършват с помощта на дълга фраза, това означава, че нещо сложно или нещо, което е неразбираемо без обяснения и разяснения, се извлича от паметта или се поставя в нея. В същото време фразата звучи като делово, „сухо“ позоваване на темата, обозначена с ударената дума - много ясна, логично изградена.

◊»«◊»«◊

ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ МИСЛЕНЕТОсе крие във факта, че партньорът е поканен да види определени връзки между някои отделни факти, връзките, според актьора, са напълно очевидни и непоклатимо силни.

За да овладеете мисленето на партньора, за да го накарате да асимилира предложените връзки на явленията, е необходимо да се съобразите с онези общи връзки, които вече са отразени в неговото съзнание и са най-здраво фиксирани в него, тоест с нормите на неговото мислене. И някои общи норми на мислене са задължителни за всички хора; това е човешката логика. Следователно, оказвайки влияние върху мисленето на партньор, хората обикновено са склонни да използват логиката в най-голяма степен, като я подчертават в речта си.

ОБЯСНЯВАНЕ (за обяснение, обяснение) и ИЗКЛЮЧВАНЕ (за изтриване настрани, отдръпване назад), тъй като вербалните действия са насочени към работата на мисленето. Инфлуенсърът търси от партньора, така че той да разбере нещо, да го научи. Но ако обяснявайкитърси от партньор, така че той да разбере нещо и да стане негов съмишленик, тогава слизането, въпреки че също търси разбиране, той прави това само така, че след като е разбрал, партньорът „изостава“. Следователно подтекстът на неговата реч може да бъде предаден с думите: „наистина ли е неразбираемо“, „крайно време е да разберем“ и т.н.

Обясняващият е жизнено заинтересован от напълно определен, точно този, а не друг ход на мислите на партньора. Поради това той внимателно изчаква прояви на разбиране или неразбиране (следователно обяснение, докато свърши, най-често се редува с разпознаване). Потокът от мисли на партньора се отразява в най-малките движения на лицевите му мускули, движенията на главата, очите. Очите са „огледалото на душата“ и можете да видите от тях накъде е насочено вниманието и където е вниманието на партньора, там са неговите мисли. Следователно, обясняващият не може да бъде спокоен за дълго, когато очите на партньора са сведени; ако връзката позволява, тогава той често задава въпроса на партньора си: „Къде търсиш?“

„Допълнение“ към действието обясние, образно казано, "привързване" към работната мисъл на партньора. Това е готовността да се коригира партньорът, ако той греши, следователно в това разширение винаги има някаква зависимост на обясняващия - но не от волята на партньора, а от това как и какво мисли той. Желанието да се насочи мисленето на партньора в правилната посока определя облекчението на интонационно-логическото моделиране на фразата на обясняващия, предметната видимост на картината, начертана от неговите думи, търсенето на най-точните думи с непрестанно внимание към партньора ( психологически паузи) и накрая желанието за допълване на речта жестове, помагайки да се предаде значението на думите, които отвън понякога могат да изглеждат, напротив, напълно безсмислени. Като цяло, ако в разговор човек започне да „размахва ръце“, това е сигурен знак, че той извършва или самото действие обясни, или един от неговите нюанси в сложно, сложно вербално въздействие върху партньор.

Действие махам сесе крие във факта, че човек, откъснат от някакъв бизнес и стремящ се да продължи този бизнес, търси момент да обясни на партньора, че неговите претенции са неуместни. В тази ситуация този, който слиза, не се интересува от партньора, а партньорът от него, така че първият се разсейва от бизнеса си точно толкова, колкото е необходимо, така че бързо„отговори“, „обясни“ и се върнете отново към вашия случай. Освен това, когато действа махам сение сме готови във всеки момент да "хвърлим" партньора, докато сме в действие обясницялото внимание е насочено към партньора по време на цялата експозиция, дори и след като е казана последната дума.

Често, когато човек се провали махам сеот партньор, той неволно започва обясникъм него - понякога със същите думи, които просто Слязох. И обратното, ако човек дълго време и безуспешно обясни, обяснението може лесно да се превърне в действие махам се. В спорове действията са често обясниИ махам середуват се, като в същото време се използват не толкова прости вербални действия, колкото сложни, съставни. Но докато спорът ескалира, простите вербални действия се използват във все по-чист вид. Следователно способността за използване на словесни въздействия не само в комбинации от различни нюанси, но и в тяхната чиста форма е необходима на учителя.

◊»«◊»«◊

ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ВОЛЯТА.Влиянията върху чувствата, върху въображението, върху паметта и върху мисленето следват от общото предположение за всички тези методи, че, казват те, ако работата, която този ефект възбужда, се случва в съзнанието на партньора, тогава партньорът себе си, по собствена инициатива, съответно ще промени поведението си. Въздействието върху волята идва от друга предпоставка. Твърди се, че незабавно променя поведението на партньора, без никакви междинни етапи.

Въздействие върху волята, защото то глаголендействие, има въздействие върху съзнанието, но в този случай от съзнанието се изисква само или да започне, или да спре, или да забави, или да ускори „движението на машината“, тоест така, че партньорът произволно, дори механично , но само веднагаИ послушнонаправи нещо конкретно. Тъй като човек действа точно по волята на партньора, се предполага, че съзнанието на последния е вече подготвено или не се нуждае от подготовка, че той се нуждае само от тласък, само от усилие на волята (може би дори много голямо). ), а след това той ще направи каквото е необходимо. Да бъдеш такъв импулс, „да задвижиш машината” – това претендират начините за въздействие върху волята – ДА ПОРЪЧАШ и ИСКАШ.

И двата метода са свързани с категоричност: не мислете, не се съмнявайте, не разсъждавайте - направете (във версията на питането - с добавяне на „моля“: моля, не мислете, не се съмнявайте ; Моля, направете). Въздействието върху волята, така да се каже, игнорира всички свойства и способности в психиката на партньора, с изключение на едно нещо - да насочи действието, „да го приведе в движение“.

Най-често хората прибягват до тези методи на въздействие, когато се нуждаят от незабавен резултат – ако няма време за разсъждения, мислене, колебание и преценка на обстоятелствата или ако търпението на инфлуенсъра е изчерпано и всички останали методи за въздействие с думите са неефективни и инфлуенсърът не може да изостави целта си.

В бойна обстановка командирът поръчкина подчинения си, без да задълбава в особеностите на психическия склад на последния. Човекът, който преспа на гарата пита(или поръчки- зависи от темперамента и възпитанието) да го остави да отиде до изхода, без да се интересува от чувствата, мислите и чертите на характера на този, който е на път.

Но това се случва, докато човек не срещне непреодолима съпротива. Ако той се противопоставя, тогава веднага щом разбере каква е причината за съпротивата (дали партньорът не разбира нещо, или че не чувства нещо, не си представя, не си спомня), той ще промени начина, по който въздействие. Сега той вече ще има някаква представа за характеристиките на психиката на партньора и тази представа ще му диктува един или друг заобиколен път към целта, която не може да бъде постигната директно.

В действие поръчкаясно се проявява разширението "отгоре". Обичайно е този, който нарежда, да се чувства възможно най-високо, като в същото време остава напълно свободен: гръбнакът и шията са изправени, а ръцете, раменете и особено мускулите на лицето - бузи, устни, брадичка , веждите - са освободени и, така да се каже, „висят“. Сбръчканото чело, изместените, напрегнати вежди на поръчващия показват, че към заповедта е добавено друго просто словесно действие - напр. предупреждавам- и в резултат на това въздействието стана сложно, съставно.

Действие поръчкаобикновено се свързва с жест, понякога с ръка и почти винаги с глава. Жест с ръка предхожда заповед с думи; жест с глава, указващ (както и жест с ръка) какво точно изисква поръчващият, се извършва върху ударената дума, по-точно върху ударената сричка на ударената дума. Заповядват предимно с очи - устните произнасят само думите на заповедта.

Поръчката винаги завършва с постоянно изчакване за изпълнение. Същото очакване завършва с искане. С цялата необходима нежност, тя по същество е толкова категорична, колкото и заповедта. Питанесъщо предимно очи, а говорният апарат произнася само думите на молбата.

При исканеразширението "отдолу" е ясно видимо. IN исканевсичко е подчинено на една цел - да получи, въпреки че питащият не чувства право на това. Затова той се стреми по всякакъв начин да допринесе за изпълнението на молбата си: протяга ръка към партньора си (готов е веднага да получи това, което иска), улавя погледа му и всяка друга проява на волята му (готов е да веднага изпълнява обратното желание на партньора), но в същото време е внимателен и нежен (стари се да избягва натрапчивостта, доколкото е възможно).

Колкото по-активни искане, толкова по-ясно съчетава най-голямото постоянство с най-голямата нежност и предпазливост.

Когато общувате с близки роднини, другари, ако единият от тях има нужда другият да направи нещо веднага и той се колебае, тогава „питащият“ лесно се превръща в „нареждане“ и обратно. В това, между другото, лесно се разкрива близостта на поръчка към заявка и заявка към поръчка.

◊»«◊»«◊

ЗА ПАРАДОКСАЛНОСТТА В ИЗБОРА НА СЛОВЕСНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ.В ежедневната комуникация на хората е общоприето, че звукът на една фраза само допълва, обогатява нейното значение, което изразява значението на думите и конструкцията на фразата - с други думи, при изразяването на мисли с думи, по самия начин, по който те "акт" от тях играе само спомагателна и второстепенна роля. Известно е, че липсата му в писмената реч успешно се компенсира от контекста, препинателните знаци, словореда, ритъма на фразата и др.

Когато един актьор споделя такава опростена представа за връзката между смисловото съдържание на една реч и начините на изказването й, той лесно се поддава на наивната заблуда, че смисълът на думите, които произнася до края, веднъж завинаги, предопределя начина, по който се казват. Ако например текстът казва: „Предупреждавам те“, тогава е необходимо, казват те, да предупредим; ако пише „Много съм щастлив“, трябва да уверите партньора си в радостта си и т.н. и така нататък. Такова "игра на текста", "игра на думи", разбира се, не е актьорско изкуство.

В действителност връзката между лексиката и граматиката на речта, от една страна, и методите на вербално действие, от друга, е изключително сложна и не е ясна. И така, ругатните често се използват за галене, изразяване на любов, нежност и т.н. (например между близки хора, при обръщане към деца, животни), а фраза, която е нежна по отношение на състава на думите, може да бъде заплаха; най-изразителните и енергични по смисъла на думите понякога се произнасят вяло и безразлично и, обратно, най-привидно вялата, неизразителна и дори неграмотно изградена и неприятна фраза при целенасочено и енергично произношение се оказва напълно ясна по смисъл и много изразителен. М. Горки в пиесата „На дъното“ даде на Костилев нежни думи („брат“, „мил“, „старец“) и изгради речта си като милостива и поучителна, но това изобщо не показва добронамереността и добрата воля на неговите намерения.

А. Н. Островски в комедията „Вълци и овце“ даде на Анфуса Тихоновна почти езикова реч („Да, вече бих искал чайка ...“, „Но какво ... наистина ... как е, наистина? ...”, „Е, добре, ти ... себе си, а аз ... какво наистина! ... ”, и т.н.). Междувременно, играейки тази роля, изключителните актриси на Мали театър М. М. Блументал-Тамарина и В. Н. действалче речта й в тяхното изпълнение придобива ясен смисъл и изключително ярко изразява особения вътрешен свят на образа.

Изключително важен се оказва и изборът на начин на действие на думата в педагогиката. Учителят, възпроизвеждайки дословно в урока формулировката, подготвена от него у дома или изписана от методическата литература, може да не получи очаквания резултат от учениците, ако е нечетлив в начините на вербално действие. Учителите добре знаят, че най-смисленото, ярко, логично очертано обяснение в самия урок може да стане безцветно, монотонно, непоследователно.

Басните могат да служат като удобен материал за обучение на съзнателно използване на методи на вербални действия. Например „Котката и готвачът“. Изричайки първата фраза на готвача: „О, лакомник! о, злодей!" - очевидно най-лесният укор, особено след като Крилов директно пише: „Готвачът упреква Васка“. Не е ли възможно, изричайки тези думи, заплашвам? Несъмнено можете! възможно ли е предупреждавам? Също така е възможно! Можете дори изненада, Мога насърчавам(!), Разбира се, не в "чист вид", а в различни комбинации и с различни нюанси. По същия начин, произнасяйки например фразата: „Беше, че за пример за вашето смирение казваха ...“ - можете обясни, И укор, И поръчка, И питам, И изненада, И предупреждавам, И уча, И одобрявам, И махам се, И насърчавам, и наистина, наистина.

Колкото повече човек е обсебен от целта си, колкото повече е докоснат от това или онова обстоятелство, толкова по-малко нюанси има във влиянието му върху партньора, толкова по-ясно, по-чисто е самото влияние. Обсебването прави поведението на човека по-интересно за присъстващите.

Но човек не винаги е обсебен. Следователно учителят, в допълнение към способността да изчиства вербалните действия от ненужни нюанси, които намаляват неговата активност, също се нуждае от способността да изгражда сложни от прости словесни действия във всякакви комбинации и комбинации.

Възможно е, например, да се повлияе едновременно на волята и въображението на партньор, извършвайки действие, състоящо се от поръчкиИ предупреждения- тази комбинация ще бъде сложно словесно действие за заплашване. Комбинация поръчкис укортова е действие за каране; поръчкинасърчаване– дразнене; поръчкас обяснение– чук и така нататък. Едно сложно вербално въздействие може да включва не само две, но и три, четири, пет прости. Например конкретна сплав: питам, обвинявамсъвет - вероятно може да се определи като "писък". Комбинациите от единадесетте основни вербални действия са толкова разнообразни, че за много варианти е трудно да се намери подходящият глагол, който точно да ги дефинира.

Професионализмът в владеенето на вербални действия е толкова по-висок, колкото по-свободен е изборът на този или онзи метод, тази или онази степен на „чистота“, този или онзи нюанс. Ако един учител с една и съща фраза, с една и съща дума може да оказва всякакви влияния, той се превръща от роб на думите и фразите в техен господар.

КОМУНИКАЦИИ → ​​Отдел за педагогически търсения… и ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ МЕСТА → Театрално-педагогически работилници → „Кабинетът на П. М. ЕРШОВ“

Парк на КУЛТУРАТА и отдиха → Изба-ЧИТАЛНЯ → „Кабинетът на П. М. ЕРШОВ“

.