Допълнителна образователна програма „Театър и приказки. Програма за допълнително обучение на деца в театрална дейност
Светлана Куприянова
Работна програмав театралната дейност
I. Целеви раздел
1.1. Обяснителна бележка
Невъзможно е да се надцени ролята роден език, който помага на децата съзнателно да възприемат света около тях и е средство за комуникация. За да се развие експресивната страна на речта, е необходимо да се създадат условия, при които всяко дете да може да изрази своите емоции, чувства, желания и възгледи не само в обикновен разговор, но и публично.
Навикът за изразителна публична реч може да се култивира в човек само чрез включването му в говорене пред публика от ранна възраст. Те могат да бъдат от голяма полза за това театрална дейност. Те винаги правят децата щастливи и винаги са обичани от тях.
Позволява ви да развиете опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето си. И той не само знае, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото.
Театрални дейностипозволява на детето да решава много проблемни ситуациикосвено от името на герой. Това помага да се преодолеят плахостта, неувереността в себе си и срамежливостта. По този начин, театраленкласовете помагат за цялостното развитие на детето.
истински програмаописва курса на обучение театрална дейностдеца в предучилищна възраст - (деца от 3 до 7 години). Тя развитивъз основа на задължителното минимално съдържание за предучилищни образователни институции, като се вземе предвид актуализирането на съдържанието за различни програмиописани в литературата, посочена в края на този раздел.
Мишена програми: създаване на условия за развитие на творческите способности на децата със средства театрално изкуство.
Задачи:
1. Създайте условия за развитие на творческата дейност на децата.
2. Подобряване на артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
3. Да се развият най-простите фигуративни и изразителни умения при децата, да се научат да имитират характерните движения на приказните животни.
4. Научете децата на елементите на художественото и фигуративното изразни средства (интонация, мимика, пантомима).
5. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната структура и диалогичната реч.
6. Развиване на опит в уменията за социално поведение и създаване на условия за развитие на творческата активност на децата.
7. Запознайте децата с различни видове театър(куклени, музикални, детски, животински театър и др..) .
8. Развивайте интереса на децата към театрална дейност.
програмареализирани чрез посещение театрални занимания. Продължителност класове:15 минути 2 младша група; 20-25 минути средно; 25-30 минути старша група; 30 минути подготвителна група.
Основните методи за прилагане на това програми:
Глаголен: разговор, разказ, четене на художествена литература;
Визуално: гледане на видеоклипове, илюстрации;
Практичен: игрови метод, метод театрализация, метод на емоционалната драматургия.
Основата програмиследната методология принципи:
Системен подход, чиято същност е, че относително независими компоненти се разглеждат не изолирано, а в тяхната взаимовръзка, в една система с други. При този подход педагогическата система работас надарени деца се разглежда като набор от следните взаимосвързани компоненти: цели на обучението, предмети педагогически процес, съдържание на обучението, методи и форми на педагогическия процес и предметно-развиваща среда.
Личен подход, който утвърждава идеите за социалните, активени творческата същност на надареното дете като индивид. В рамките на този подход се предполага, че образованието и обучението ще разчитат на естествения процес на саморазвитие на наклонностите и творческия потенциал на личността и създаването на подходящи условия за това.
Дейностен подход. Активността е в основата, средство и решаващо условие за развитие на личността. Следователно, специални работапо избор и организация дейности на надарени деца. Това от своя страна включва обучение на децата как да избират цели и планове дейности, нейната организация и регулиране, контрол, самоанализ и оценка на резултатите дейности.
Полисубективният подход произтича от факта, че същността на човека е много по-богата, многостранна и по-сложна от неговата дейност. Личността се разглежда като система от характерни за нея отношения, като носител на връзки и взаимодействия на социална група, което изисква специално вниманиекъм личностната страна на педагогическото взаимодействие с надарени деца.
Културологичният подход се определя от обективната връзка на човек с културата като система от ценности. Надареното дете не само се развива въз основа на културата, която е усвоил, но и въвежда нещо фундаментално ново в нея, тоест става създател на нови елементи на културата. В тази връзка развитието на културата като система от ценности представлява, първо, развитието на самото дете и, второ, формирането му като творческа личност.
Прилагането на тези принципи ни позволява да определим основните начини за решаване на проблемите, когато работа с надарени деца, планирайте и прогнозиране на дейността.
1.3. Планирани резултати от развитието програми
До края на годината детето трябва да бъде в състояние да:
Интересува се от учене театрална и игрова дейност;
Изпълнявайте прости изпълнения, базирани на познати литературни сюжети, като използвате изразителни средства (с интонация, мимики и жестове, характерни за героите);
Използвайте в театралениграчки във формата на игри;
Изобразете отговорите на гатанки с изразителни средства; изпълнявайте пред родители, деца от вашата група, деца с изпълнения.
До края на годината детето трябва зная:
Някои видове театри(куклени, драматични, музикални, детски, животински театър и др..):
Някои техники и манипулации, използвани в познатите типове театри; гумени, пластмасови, меки играчки (Куклен); настолни, настолни равнинни, конусообразни играчки.
програмасъставен, като се вземе предвид осъществяването на връзки в образователните области.
1. "Музика"- децата се учат да чуват в музиката емоционално състояниеи го предайте чрез движения, жестове, изражения на лицето, отбележете разнообразното съдържание на музиката, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.
2. "Глоба дейност» - където децата се запознават с репродукции на картини, близки по съдържание до приказката.
3. "Развитие на речта"- децата развиват ясна, ясна дикция, поведение работавърху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици и детски стихчета.
4. "Запознаване с художествената литература"- където децата се запознават с литературни произведения, които ще залегнат в основата на предстоящата постановка на пиесата.
5. "Запознаване с околностите"- където децата се запознават с явления Публичен живот, обекти от непосредствената среда, природен феномен, които ще служат като материал, включен в съдържанието театрални игрии упражнения.
6. "Хореография"- където децата учат чрез танцови движенияпредават образ, настроение.
Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика);
Задачи за развитие на речта и интонационната изразителност;
Обучение за игра с пръсти за развитие фина моторикаръце;
Упражнения за развиване на изразителни изражения на лицето;
Елементи на изкуството на пантомимата; упражнения за развитие на пластичност;
-театрални скечове; трансформационни игри;
Гледане на куклени представления и разговори по съдържание;
Подбрани етични упражнения по време на драматизации;
Запознаване с текста на приказка за драматизация, средствата за нейното драматизиране - жест, мимика, движение, костюми, декор, мизансцен;
Подготовка и представяне на приказки и драматизации; игри за драматизация.
Втора младша група.
Класовете са организирани така, че децата не трябва да възпроизвеждат текста на приказка; Учителят чете текста 2-3 пъти, което спомага за повишаване на звуковата концентрация и последващата самостоятелност на децата. Много е важно да научите децата на някои методи на игрови действия според модела, даден от учителя. Въз основа на получените техники детето е способно на основно самоизразяване. Разширяването на игровия опит става чрез разработването на разновидности на игрите за драматизация, което се постига чрез последователно усложняване на игровите задачи, в които детето участва. В същото време такива подпоследователност:
Игра, симулираща индивидуални човешки действия (включително неговите емоции, животни и птици (слънцето излезе - децата се усмихнаха, пляскаха с ръце, подскачаха на място);
Игра, която симулира последователни действия, съчетани с предаване на емоциите на героя (веселите кукли плеснаха с ръце и започнаха да танцуват);
Игра - имитация на образи на познати приказни герои (тромавата мечка върви към къщата, смелият петел върви по пътеката)
Игра - импровизация към музика ( "Честит дъжд"); и така нататък.
Възрастта е свързана с овладяването на позицията "зрител", способността да бъдеш дружелюбен зрител, да гледаш и слушаш до края, да пляскаш с ръце и да казваш благодаря "художници".
Децата подобряват своите изпълнителски умения и развиват чувство за партньорство. За да развиете въображението, вземете следните задачи: как: „Представете си морето, пясъчния бряг. Лежим на топлия пясък, правим слънчеви бани. В добро настроение сме. Проклащахме крака, спускахме ги, гребехме топлия пясък с ръце” и т.н.
Създавайки атмосфера на свобода и релаксация, е необходимо да се насърчават децата да фантазират, модифицират, комбинират, композират и импровизират въз основа на съществуващия опит. Така те могат да преосмислят началото и края на познати сюжети, да измислят нови обстоятелства, в които се намира героят, и да въведат нови герои в действието. Използват се мимически и пантомимични скици и етюди за запаметяване на физически действия. Децата участват в измислянето на дизайна на приказките, отразявайки ги във визуалните изкуства. дейности. При драматизацията децата се изразяват много емоционално и директно; самият процес на драматизация завладява детето много повече от резултата. Артистичните способности на децата се развиват от изпълнение на представление. Съвместно обсъждане на постановката на пиесата, колективно работят за прилагането му, самото представление – всичко това сближава участниците творчески процес, прави ги съюзници, колеги в обща кауза, партньори. Работа по развитието на театралната дейности формирането на творческите способности на децата носи осезаеми резултати. Изкуство театър, като един от най-важните фактори на естетическите наклонности, интереси и практически умения. В ход театрална дейност има особен, естетическо отношение към околния свят, общо психическо процеси: възприятие, креативно мислене, въображение, внимание, памет и др.
Старши групи.
Децата от старшите и подготвителните училищни групи проявяват силен интерес театъра като форма на изкуство. Те са очаровани от историите театър и сценични изкуства, относно вътрешното устройство театралензали за зрители (фоайе със снимки на артисти и сцени от спектакли, гардероб, зрителна зала, бюфет) и за театрални работници(сцена, зрителна зала, репетиционни, костюмерна, гримьорна, художествена работилница). Интересно за деца и театрални професии(режисьор, актьор, гримьор, художник и др.). Децата в предучилищна възраст вече знаят основните правила на поведение в театъри се опитайте да не ги счупите, когато дойдат на представлението. Подгответе ги за посещението театърЩе помогнат специални игри - разговори, викторини. Например: „Като Little Fox в отиде на театър“, „Правила за поведение в аудиторията“ и др. Запознаване с различни видове театърнасърчава натрупването на живот театрални впечатления, овладяване на умението за тяхното разбиране и естетическо възприемане.
Играта-драматизация често се превръща в представление, в което децата играят за публиката, а не за себе си, те имат достъп до режисьорски игри, където героите са кукли, послушни на детето. Това изисква той да може да регулира поведението, движенията си и да мисли за думите си. Децата продължават да играят малки истории, използвайки различни типове театър: плот, бибабо, пейка, пръст; измислят и изиграват диалози, изразяващи интонационно характеристиките на характера и настроението на героя.
В подготвителната група важно място заема не само подготовката и изпълнението на представлението, но и последващото работа. Степента на усвояване на съдържанието на възприетото и изиграно представление се определя в специален разговор с децата, по време на който се изказват мнения относно съдържанието на пиесата, дават се характеристики. текущи герои, анализират се изразни средства.
За да се определи степента, в която децата са усвоили материала, може да се използва методът на асоцииране. Например, в отделен урок децата запомнят целия сюжет на пиесата, придружен от музикални произведения, звучащи по време на него и използвайки същите атрибути, които бяха на сцената. Многократното използване на продукцията допринася за по-доброто запаметяване и разбиране на нейното съдържание, фокусира вниманието на децата върху характеристиките на изразителните средства и дава възможност да се преживеят преживени чувства. На тази възраст децата вече не се задоволяват с готови истории - те искат да измислят свои собствени и за това трябва да им се осигури необходимото условия:
Насърчете децата да създават свои собствени занаяти за масата на директора театрална игра;
Запознайте ги с интересни историии приказки, които помагат да създадете свои собствени идеи;
Дайте възможност на децата да отразят своите идеи в движение, пеене, рисуване;
Покажете инициативност и креативност като пример за подражание.
Специални упражнения и гимнастика, които децата в предучилищна възраст могат да правят сами, помагат за подобряване на отделните елементи на движенията и интонацията. Те измислят и задават изображение на своите връстници, като го придружават с думи, жестове, интонация, поза и изражение на лицето. работасе изгражда съгл структура: четене, разговор, изпълнение на пасаж, анализ на изразителността на възпроизвеждането. Важно е да се осигури на децата повече свобода на действие и въображение при симулиране на движения.
2.2. Начини и насоки за подпомагане на детски инициативи
програмадава възможност за развиване на творчески умения в театрална дейност. Заниманията се провеждат с всички деца, без подбор, веднъж седмично, в редовно проветриво помещение на детската градина.
Учебният процес трябва да протича напълно естествено в съответствие с възрастовото развитие на децата. Успехът на класовете зависи от способността на учителя да създаде удобни условия, в които всяко дете да се чувства проспериращо, прието, обичано и уверено в себе си. По този начин благоприятната среда за образование и развитие ще допринесе за навременното развитие на умствените и творческите процеси на детето.
IN работас децата в предучилищна възраст е необходимо да се помни, че всяко дете е личност, която има право на свой собствен, уникален път на развитие. И ролята на възрастен е да помогне на децата да разкрият своите възможности и способности.
Учителят е в позицията на организатор на средата за развитие. Той е изследовател и наблюдател, който уважава правото на децата да се различават от възрастните и едни от други, правото на тяхната индивидуалност.
Учителят е уважаван събеседник в диалога, по-възрастен приятел, който го насочва в правилната посока, но не налага мислите и волята си. Това е консултант, помощник при подготовката на монолози и диалози, не критик или контролер, а преди всичко човек, който насърчава всякакви открития - особено оригинални - стимулира речевата активност и демонстрира тактично поведение и творчески подход към бизнеса.
При обучението на деца в предучилищна възраст е необходимо да се използват игрови технологии, групови и индивидуални форми. работа, методи на наблюдение, сравнение, иновативни методи на педагогически техники за развиващо и изследователско обучение.
2.3. Характеристики на взаимодействие със семействата на учениците
Практиката показва, че повечето родители не са безразлични към успеха на децата си. Те се стремят да бъдат в крак с напредъка на детето в демонстрирането на творчески способности и са в състояние да осигурят подкрепа на него и учителя. Детето открива за себе си нов свят, който не се ограничава само до предлагания в класната стая материал. Следователно родителите могат да осигурят по-добро запознаване с културата, литературата, обичаите и традициите. Учителят може да даде съвет на родителите относно следното: съдържание:
Проявяването на интерес към новото, което детето е научило в клас, е необходимо, за да поддържа интереса към него театрално изкуство ;
Помогнете на децата да се подготвят за класове: изберете снимки, играчки, залепете снимки, рисувайте дадена тема;
Обърнете внимание на характеристиките на усвояването на нов материал от детето;
Обърнете внимание на характеристиките на паметта и мисленето на детето;
Следи и помага при домашните;
Слушайте записи на песни, стихове, рими с детето си;
В случай на принудителни отсъствия от часовете, свържете се с учителя и се опитайте да помогнете на детето да навакса;
Вземете максимално участие в подготовката театрални събития, например, в производството на костюми за представления;
Елате на матинета и празници като зрители и участници.
Отношенията с родителите се изграждат, като се вземе предвид индивидуалният подход и приятелският стил на общуване.
III. Организационен раздел
3.1. Сигурност учебни материалии средства за обучение и образование
Провеждането на занятия е насочено към разкриване на творческите способности на децата. Основно извършени практически уроци, които са изградени във формата театрални постановки, вокал и танцови номера, подготовка за различни празници, конкурси, литературни и музикални композиции, матинета ( работанад изразителна реч, движения, създаване на образ на герой).
По време на уроците децата придобиват знания за театраленИ музикално изкуство; научете се да говорите правилно и красиво, четете поетични текстове. По време на репетицията дейностимомчетата получават умения сценична работа, научете културата на изпълнение, поведение на сцената и научете импровизация по време на представления.
По време на индивидуални занимания в малки групи децата придобиват умения работавърху художествения образ те се научават да улавят характеристиките на определена роля, изкуството на трансформацията чрез участие в създаването на елементи от декори и костюми.
По време на комуникация и целенасочено съвместно дейностидецата получават и развиват умения за бизнес и неформално общуване, както в малки групи, така и в екипи като цяло, придобиват опит в общуването в различни социални роли, опит ораторствопред различни публики.
Оборудване: Видео дискове, аудио дискове, кукли театър, театрални маски , костюми, пиано, музикални инструменти, екран, музикален център, микрофони.
Литература:
1. Дерягина Л. Б. Игра на приказка. Сценарии в стихове за производство в детската градина и начално училище. – SPb.: ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА LLC "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2010. – 128 с.
2. Дерягина Л. Б. Театрална дейност в предучилищни образователни институции. Сценарии по приказки чужди писателии народите по света. – SPb.: ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА LLC "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2015. – 128 с.
3. Картотека на портрети на детски писатели. Кратки биографии. Част I / Comp. Л. Б. Дерягина. – SPb.: ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА LLC "ДЕТСТВО-ПРЕС" .
4. Картотека на портрети на детски писатели. Кратки биографии. Част II / Comp. Л. Б. Дерягина. – SPb.: ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА LLC "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2013. – 32 с.: 14 цв. аз ще. – (Оборудване на педагогическия процес в предучилищните образователни институции; брой 25).
5. Ткачева О. В. Сценарии за празници, забавления и музикални класове за детската градина. – SPb.: ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА LLC "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2014. – 176 с.
3.2. Характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена среда
Основното условие за изпълнение програмие самият учител. Изпълнява в различни качества: говорител, магьосник, учител, актьор, разказвач и др живо слово, артистичност, способност за ясно демонстриране речеви умения, създаване на атмосфера на общуване е пример за децата. Това дава възможност да се идентифицират и развият способности и таланти в предучилищна възраст.
Първо, създава се атмосфера, благоприятна за творчество. дейности, условия за най-свободна реализация на интелектуалните, емоционални способности и способности, дадени от природата, които са характерни за даден ученик.
Учителят трябва:
Имате основни познания по анатомия, психология на развитието, филология;
Познавайте нови детски анимационни филми, играчки, програми, книги и ги използвайте във вашия работете, ако е необходимо.
Живото слово на учителя, неговият художествен вкус и владеене на словото са пример за учениците.
За успешно работа и осигуряване на прогнозрезултатите изискват определени условия:
Уютно естетично пространство за учене (Музикална зала, групи)
Комплекти за раздаване (пръст на ръката театър и др..)
Библиотека с детски стихове, приказки и разкази.
Учебници (библиотека с научна и методическа литература по реторика, както и книги за развитие на речта).
Медийна библиотека от тази посока дейности.
Олга Яганова
Работна програма по проекта „Театър за деца”
Обяснителна бележка
Детството е невероятна страна. В него всичко е възможно, всичко е позволено. Една от най-популярните и вълнуващи дестинации е театралендейности на децата в предучилищни образователни институции.
Това програмата е разработенав съответствие с основните образователни програма за предучилищна образователна институция, програма« Театраленкласове в детската градина"автор Makhaneva M.D., както и по искане на родители на ученици от MDOU № 1 "Альонушка".
програма« Театър и деца» е насочена към разкриване на духовния и творчески потенциал на детето, поддържане на интерес към знанието, развитие на неговите комуникативни способности, умствени процеси, изява лични качества, разбиране на вътрешния свят чрез.
програмаосигурява социално-личностно, когнитивно-речево и художествено-естетическо развитие на децата на възраст 3 - 7 години, като се съобразява с техните възрастови и индивидуални особености.
Развиване на творческите способности на децата чрез театрално изкуство.
Основни цели:
1. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрална дейност, както и постепенното развитие от децата на различни видове творчество по възрастови групи.
2. Създайте условия за съвместно театралендейности на деца и възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители, предучилищни служители, организиране на представления за по-големи деца пред по-малки и др.).
3. Запознайте всички с децата възрастови групис различни видове театри(куклени, драматични, музикални, детски, животински театър и др..).
4. Подобряване на артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
5. Запознайте децата с театрална култура, обогатете ги театрален опит.
6. Развивайте интереса на децата към театрално-игрова дейност.
Дидактически принципи на организация театрална дейност
с деца в предучилищна възраст възраст:
Принципът на психологическия комфорт.
Това е преди всичко създаване на условия, в които децата да се чувстват "като у дома", премахване на стресообразуващите фактори, ориентиране на децата към успех и най-важното чувство на радост, наслада от самата дейност.
Принципът на творчеството.
Това е максимален фокус върху творчеството, придобиването на собствен опит от децата в творческата дейност.
Принципът на холистичния поглед върху света.
Това е личното отношение на детето към придобитите знания и способността да ги прилага в практическата си дейност.
Принципът на вариацията.
Изисква се от децата да разберат възможността за различни варианти за решаване на проблеми.
програмакомпилиран с като се вземе предвид интеграцията:
"Измислица", където децата се запознават с литературни произведения, които ще използват в представления, игри, занимания, празници и самостоятелни театрална дейност.
"Художествено творчество", където децата се запознават с илюстрации, близки по съдържание и сюжет с пиесата. рисуване различни материалиспоред сюжета на пиесата или нейните герои.
"Когнитивно развитие", където децата се запознават с предметите от непосредственото им обкръжение, културата, бита и традициите на народите на севера, които ще послужат като материал, включен в театрални игри и представления.
« Музикално образование» , където децата се запознават с музиката за следващото представление. Обърнете внимание на характера на музиката, която дава пълен характергерой и неговия образ.
"Развитие на речта"където децата използват усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета. Развива се ясна дикция.
Основни направления програми:
1. Театрално- игрова дейност. Насочен към развитие на игровото поведение на децата, развиване на способността за общуване с връстници и възрастни в различни житейски ситуации.
Съдържа: игри и упражнения, развиващи способността за трансформация; театраленигри за развитие на въображението и фантазията; драматизация на стихове, разкази, приказки.
2. Музикално-творчески. Включва сложни ритмични, музикални, пластични игри и упражнения, предназначени да осигурят развитието на естествените психомоторни способности на децата в предучилищна възраст, придобиването на чувство за хармония на тялото им със света около тях, развитието на свободата и изразителността на движенията на тялото.
Съдържа: упражнения за развитие на двигателните способности, сръчност и подвижност; игри за развиване на чувство за ритъм и координация на движенията, пластична изразителност и музикалност; музикални и пластични импровизации.
3. Художествено-речева дейност. Комбинира игри и упражнения, насочени към подобряване на речевото дишане, развиване на правилна артикулация, интонационна изразителност и логика на речта и запазване на руския език.
4. Основи театрална култура. Предназначен да осигури условия за децата в предучилищна възраст да придобият основни знания за театрално изкуство. Вашето дете ще получи отговори на въпроси:
5. Работете върху пиесата. Базиран на оригинални скриптове и включва теми „Представяне на текста“ (споделено четене)И „От скици до представление“(избор на драматизация и обсъждане с децата); работанад отделни епизоди под формата на скечове с импровизиран текст; търсене на музикално-пластично решение на отделни епизоди, постановка на танци; създаване на скици и декорации; репетиции на отделни сцени и цялата пиеса; премиера на пиесата; обсъждайки го с деца). ДА СЕ работаРодителите са широко ангажирани в представлението (помощ при усвояване на текста, подготовка на декори и костюми).
Методи за изпълнение програми
1. Практичен.
Създаване на предметно-пространствена среда за развитие, която осигурява комфортен престой на дете в предучилищна образователна институция.
, театрални игри.
Създаване и центрове « Театър» в предучилищни групи.
Създаване на творчество проекти.
2. Вербален.
Четене на художествена литература. Запаметяване на стихове.
Дидактически игри.
Ролеви игри.
Развлечение.
Моделиране на ситуации.
Консултации.
Наблюдения.
3. Визуален
Организиране на изложби и състезания.
Разглеждане на илюстрации.
Информационни щандове.
Театрални дейности.
Театралензанятията се провеждат веднъж седмично по 25-30 минути « Театър петък» . Всички части на урока могат да бъдат подредени в различна последователност. Зависи и от възрастовата група на децата и времето от годината. (началото, средата или края на учебната година)и най-важното - върху поставените от учителя задачи.
Гледане на куклени представления и разговори за тях;
Игри – драматизация;
Актьорско разнообразие различни приказкии изпълнения;
Упражнения за развиване на изразителност на изпълнението (вербален и невербален);
Упражнения за социално и емоционално развитие на децата.
Форма на организация на занятията театрална дейност:
- теоретичен:
Класове.
Игри - дейности.
Игрите са гатанки.
Занимания - пътуване.
Демонстрация на упражнения за развитие на изразителността на изпълнението и социално-емоционалното развитие на децата (разгледайте албуми, снимки, снимки).
Разговори с деца за театрално изкуство.
- практичен:
Подготовка и изпълнение на представления, скечове,
Изработка на атрибути и костюми за занимания,
Игрови дейности,
Игри - драматизации,
Деца и възрастни проекти,
Литературни викторини
Игри, упражнения, скици.
Оборудване за предметно-пространствена среда.
„Център Театър»
1. Плот театър на играчките.
2. Детски костюми за представления.
3. Възрастни костюми за представления.
4. Елементи на костюми за деца и възрастни.
5. Атрибути за класове и изпълнения.
6. Параван за къща за кукли театър.
7. Музикален център, видео техника
8. Медийна библиотека (аудио и CD дискове).
10. Методическа литература.
Списък на основните учебни помагала.
телевизор (гледане на телевизионни предавания с родители)
Лаптоп
Видео материали (записи на приказки, изпълнения на CD)
Музикална зала
Озвучителна техника, микрофони, музикален център
Пейзажи
Театрални костюми
Пълнени играчки
Снимки, картинки, илюстрации.
Атрибути за игри.
Измислица.
Дидактически игри.
Очаквани резултати:
Очаквани умения и способности до края на предучилищна възраст
децата трябва да могат:
Изпълнявайте прости изпълнения, базирани на познати литературни сюжети, като използвате изразителни средства (мимики, интонация, жестове)
Приятно правене и използване театраленфигурни играчки от различни материали.
Почувствайте и разберете емоционалното състояние на героите, участвайте в ролеви взаимодействия с други герои,
Изпълнете пред връстници, по-малки деца и друга публика.
трябва да знам:
Някои видове театри,
Някои манипулационни техники, използвани в познати типове театри: гума, пластмаса, меки играчки (кукла, плот.
трябва да има идея:
ОТНОСНО театър, театрална култура.
Роли на актьори, кукли.
За правилата на поведение в театър.
Заключение.
ТеатраленДейностите на децата са целенасочени, тоест те им позволяват успешно да решават много образователни задачи на предучилищна институция.
В процес театраленЧрез дейности децата се учат да изразяват чувствата и мислите си в артистична форма и по този начин освобождават своята личност. Използване на целия богат арсенал театрални средства , те също получават чисто игрово удоволствие, което им позволява да затвърдят в дълбочина придобитите умения.
Именно за развитие емоционален святи артистични способности на дете в предучилищна възраст, като го запознаете с театраленизкуство и участие в театралендейности са насочени програма« Театър за деца» .
Програмата „Млад актьор” е предназначена за деца от предучилищна възраст 5-7 години.
Основната цел на програмата е да развива творческите способности на децата чрез театралното изкуство.
Тази програма е уместна, тъй като театралните дейности могат да бъдат мощен инструмент за развитието на всички качества на личността на детето: когнитивни и умствени процеси, формиране на комуникативни умения като основи на социалната култура. Развитието на тези качества ще помогне на бъдещия първокласник бързо да осъществи контакт, във всеки трудна ситуацияне се обърквайте, смело задавайте въпроси на учителя, учете се от съучениците си и сами помагайте на другите. Посещавайки театрален клуб, детето се научава да работи колективно върху концепцията за бъдещо представление, да създава художествени образи, да обменя информация, да планира различни видове артистични и творчески дейности (избор на музикални характеристики за герои, работа върху роля и др.) , както и да координира техните функции. Театралните дейности позволяват на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Това помага да се преодолеят плахостта, неувереността в себе си и срамежливостта.
Изтегли:
Преглед:
Общинска предучилищна образователна институция детска градина
общ тип на развитие "бебе"
програма допълнително образованиевърху театралната дейност
"Млад актьор"
за деца 5-7г
(срок на изпълнение на програмата – 2 години)
Стародуб Светлана Михайловна,
учител 1-ва квалификационна категория
R.P. Железопътна линия
2013
Глава 1. Обяснителна бележка…………………………………………….3
- Уместност на допълнителната обща програма за развитие „Млад актьор“…………………………………………………………………………………………..4
- Новостта на допълнителната програма за общо развитие „Млад актьор“……………………………………………………………………………………5
- Цели и задачи на допълнителната обща програма за развитие „Млад актьор“………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Методически разпоредби на програмата……………………………5
- Очаквани резултати и методи за проверката им………………………6
- Законодателна и нормативна подкрепа за програмата………………6
Глава 2. Съдържание на допълнителната обща програма за развитие
2.1. Учебно-тематичен план…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.2. Календарно и тематично планиране……………………………..7
2.3 Логистика и методическа подкрепа……………16
Използвана литература…………………………………………………………17
Приложение…………………………………………………………………...18
Глава 1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование, в предучилищната образователна институция трябва да се създадат условия за развитие на детето, разкриващи възможности за неговата положителна социализация, неговото личностно развитие, развитие на инициативност и креативност чрез сътрудничество с възрастни и връстници. Процесът на дълбоки промени, протичащи в съвременното образование, извежда като приоритет проблема за развитието на креативността, творческото мислене, което допринася за формирането на всестранно развита личност, отличаваща се с уникалност и оригиналност.
Творческата дейност и развитието на творческите способности на човека са неразделна част от социално-икономическите и духовни тенденции на модерното обществен ред. Думата "креативност" в социално чувствоозначава да се търси, да се изобразява нещо, което не е срещано в минал опит, индивидуален и социален. Творческата дейност е дейност, която ражда нещо ново; свободни изкустваза създаване на нов продукт, който отразява личното „Аз“.
Детското творчество е един от належащите проблеми на предучилищната педагогика и детската психология. Изследван е от Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Л. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дяченко, А. И. Волков и много други.
Театралната дейност е най-често срещаният вид детско творчество. Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в природата му и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта. Детето иска да преведе всяко свое изобретение, впечатления от живота около него в живи образи и действия. (Щеткин А.В., 2010).
Изследователят И. Г. Вечканова подчертава специалната роля на театралните игри при запознаването на децата с литературното, драматичното и театралното изкуство. С компетентно ръководство те формират идеи за работата на артисти и режисьори. Децата осъзнават, че спектакълът е подготвен от творчески екип, а театърът доставя радост както на творците, така и на зрителите. (Мигунова Е.В., 2009).
- Развитие у децата на емоционална отзивчивост към театралното действие, усвояване на знания и умения, необходими за активното възприемане на художествени образи, а след това и тяхното въплъщение (изпълнение);
- художествено обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст;
- формиране на естетически вкус;
- възпитание на морални принципи;
- развитие на личните комуникативни качества;
- възпитание на волята, развитие на паметта, въображението, фантазията, речта.
Програмата определя най-важните принципи за организиране на театрални дейности с деца в предучилищна възраст:
Осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на образователния процес за деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания, умения и способности, които са пряко свързани с творческото развитие на децата в предучилищна възраст;
Изграден, като се вземе предвид принципът на интеграция образователни области(„Социално-комуникативно развитие“, „Развитие на речта“, „Художествено-естетическо развитие“, „ Физическо развитие“, „Когнитивно развитие“), в съответствие с възрастови възможностии характеристики на учениците;
Осигурява решаване на програмни образователни задачи в съвместни дейностивъзрастни и деца и самостоятелни дейности на децата;
Това включва изграждане на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца.
Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водеща дейност за тях е театралната игра.
- Уместност на допълнителната програма за общо развитие „Млад актьор“
Тази програма е уместна, тъй като театралните дейности могат да бъдат мощен инструмент за развитието на всички качества на личността на детето: когнитивни и умствени процеси, формиране на комуникативни умения като основи на социалната култура. Развитието на тези качества ще помогне на бъдещия първокласник бързо да установи контакт, да не се обърква във всяка трудна ситуация, смело да задава въпроси на учителя, да се учи от съучениците си и сам да помага на другите. Посещавайки театрален клуб, детето се научава да работи колективно върху концепцията за бъдещо представление, да създава художествени образи, да обменя информация, да планира различни видове артистични и творчески дейности (избор на музикални характеристики за герои, работа върху роля и др.) , както и да координира техните функции. Театралните дейности позволяват на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Това помага да се преодолеят плахостта, неувереността в себе си и срамежливостта.
- Новостта на допълнителната програма за общо развитие „Млад актьор“
Програмата систематизира средствата и методите на театралната игрова дейност и обосновава използването на различни видове детски творчески дейности в процеса на театрална реализация.
- Цели и задачи на допълнителната програма за общо развитие „Млад актьор“
Цел на програмата: развитие на творческите способности на децата чрез театрално изкуство.
Цели на програмата:
- Създайте условия за творческа дейност на децата в театралните дейности.
- Развийте последователна образна реч, творческо въображение и способност за композиране кратки историии приказки, изберете най-простите рими.
- Развийте координацията на движенията; научете се да запомняте дадени пози и да ги предавате образно.
- Учете децата да различават настроенията, преживяванията и емоционалните състояния на героите.
- Методически разпоредби на програмата
Програмата за допълнително обучение „Млад актьор“ е разработена на базата на оригиналната програма на Е.Г. Чурилова. "Изкуството е фантазия."
Методи, използвани при организиране на часовете:
- Словесният метод се използва в разговор, разказ или анализ на музикално или художествено произведение.
- Визуалният метод се използва при показване на репродукции, снимки и видео материали.
- Практически – импровизация, игри.
Класовете са структурирани по една схема:
- Въведение в темата, създаване на емоционално настроение (обучение, психогимнастика).
- Театрална дейност (в различни форми).
- Емоционално заключение.
Всяко дете има възможност да се изяви в някаква роля. За целта различнитехники:
Децата могат да избират роля по желание;
Назначаване на срамежливи деца за главни роли;
Разпределяне на децата според картите (децата вземат от ръцете на учителя всяка карта със схематично изображение на бъдещ герой).
Програмата е предназначена за деца на възраст 5–7 години, период на изпълнение 2 години, 72 урока.
Продължителност на урока: 20 – 25 минути. – старша група (5 – 6 години), 25 – 30 мин. – подготвителна група (6 – 7 години). Заниманията се провеждат през 2-рата половина на деня извън основните часове.
Оптималният брой деца на театрални занимания– 10 – 15 души.
Крайният продукт от обучението в театрално студио е представление.
- Очаквани резултати и как да ги проверите
Критерии за проследяване:
- Притежаване на експресивна реч.
- Способността да съчувствате на героите от приказките, реагирайки емоционално на действията на героите
- Възможност за свикване създадено изображениеизползване на мимики, жестове, движения.
За обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата се използват следните форми:
Диагностика (виж Приложение № 1.);
Театрални постановки;
Участие в състезания, празници;
Визуална информация за родители (фото репортажи, презентации).
- Законодателна и нормативна подкрепа за програмата
При изготвянето на програмата са взети предвид нормите и изискванията за натоварване на децата през седмицата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Заповед № 1155 от 17 октомври 2013 г.) и SanPiN (Максимално допустимото обемът на образователното натоварване съответства на санитарните и епидемиологичните правила и стандарти на SanPiN 2.3049-13).
Глава 2. Съдържание на допълнителната образователна програма
2.1. Учебен и тематичен план
Спецификата на работата с деца в предучилищна възраст не ни позволява да разделим определен брой часове на теоретични и практически материали. Затова в учебно-тематичния план на програмата е предложен общ хорариум за всяка тема.
Не. | Имена на раздели | Брой часове |
|
I година на обучение | II година на обучение |
||
Въведение в чл | |||
Актьорски основи | |||
Култура и техника на речта | |||
Ритмопластика | |||
Работа върху репертоара | |||
Премиери | |||
Тържества и забавления | |||
Общо часове: | |||
- Календарно и тематично планиране
I година на обучение
Раздели | Задачи | |
1.Въведение в изкуството | Септември: Среща с екипа.Запознайте децата с театралното изкуство, театралните професии, театралния речник(плакат, сцена, завеса, задкулисие, декори, грим, зала), правила за поведение в театъра.Развийте интерес към сценичните изкуства. | Четене на стихотворение В. Василенко „Вие ставате зрител“ Разговори за театъра, театралните професии (актьор, режисьор, костюмограф, гримьор) Презентации за деца „Всичко за театъра“ Гатанки за театралните професии Разглеждане на илюстрации „Видове театри“, „Структура на театъра“ Игра "И аз" Играта "Птици, отидете в гнездата си!" |
септември – ноември: Развийте вниманието, паметта, изражението на лицето; научете се да облекчавате напрежението и сковаността, както и да координирате действията си с други деца. декември – февруари: Развийте въображение и въображение март – май: Развийте способността искрено да вярвате във всяка въображаема ситуация и да трансформирате обекти. Развийте умения за действие с въображаеми обекти. | Скечове „О, о, стомахът ме боли“, „Трима герои“, „Вкусни бонбони“, „Купуването на билет за театър“, „Утеха“. Съставете етюд на тема: „Колективен вход към театъра“ Игра "Едно и също нещо по различни начини." Постановка "Зеленчуков спор" „Кой каза мяу?“ (по В. Сутеев) Игра с пантомима „Познай кого срещна кученцето?“ (разиграване на диалог от приказката „Кой каза „мяу“?“ между кученце и куче). Игра "Трансформация на обект." Играта "Около света" Драматизация на „Колобок по нов начин“. Скица „Запомнете позата си“, „Омагьосано дете“, „Рибар любител“, етюд за възпроизвеждане на черти на характера „Ужасен звяр“. Игра „Представете си вкуса на ябълка“, „Ръце и крака“. Упражнение с предмети, упражнение със столове. Скечове по руски народни приказки („Колобок“, „Теремок“) Драматизация: „Кой ще намери пръстена?“ по стихотворение на С. Маршак |
|
3. Култура и техника на речта | септември – ноември: Развийте речевото дишане и правилната артикулация. Развийте дикция, научете се да изграждате диалог. декември – февруари: Упражнявайте артикулационния апарат. Научете се да използвате интонации, произнасяйки фрази с радост, тъга, изненада. Научете се да изграждате диалози, като избирате свой собствен партньор. март – май: Допълнете лексикон. Развивайте въображаемо мислене. Свържете думи с действия и думи, които са противоположни по значение. Подобрете уменията си за ясно произношение. | Упражнения за произношение на гласни и съгласни. Упражнения за развитие на дишането: „Глухарче“,„Сапунени мехурчета“, „Весело прасенце“, „Пърхащ кон“. Играта "Въпрос и отговор" Езикови усуквания „Шест малки мишки шумолят в тръстиките“, „Саша уши шапка за Саша“. Артикулационна гимнастика „Хамстер“, „Лица“, разтягане на устни „Хобот“. Дихателни упражнения „Помпа“, „ Магазин за цветя", "Свещ" Извивки на езици (говорене с различно темпо) реч игра с пръстисъс стиховете “Кой пристигна?”, “Тра-та-та!” Речева игра с движение: „Кокошка и пилета” (текст В. Берестов), „Врабчета” Упражнение "Джъмпъри" Игри с пръсти със стихове „Дъжд” (текст А. Парунов), „Чук” (текст Е. Руженцев), „Момичета, момчета” Речева игра с движение „Магданоз“, „Игра на диригент“ Произнасяне на язички и язички. Творчески игри с думата „Напиши приказка“, „Ръчна топка“. Игра с усукване на езици „Развален телефон“. |
4.Ритмопластика | септември – ноември: Развийте способността да използвате жестове. Развивайте двигателните способности на децата, сръчността, мобилността. Упражнение за редуване на напрежението и отпускането на основните мускулни групи. декември – февруари: Развийте чувство за ритъм и координация на движенията, пластична изразителност. Научете се да създавате изображения на живи същества, използвайки изразителни пластични движения. Март април: Развийте способността да използвате различни жестове. | Игри и упражнения „Самолети и пеперуди“, „Мокри котенца“ P/игра „Плашило“, упражнение „Мечки в клетка“, игра „Смешни маймуни“. Упражнение по пантомима „Почистване на гора“. Музикално-пластични импровизации „Готвачи”, „Дар” Игри и упражнения: “Таралеж”, “В царството на златната рибка”, “Снежинки”, “Да не сбъркаш”, “Хвани памука”, “Шия има, врат няма”, “Забавно упражнение”, „Мацки“. Игри за напрежение и релаксация на мускулите "Снежен човек", "Баба Яга". Жестове: ела тук - тръгвай си, съгласие - несъгласие, плач - утеха, поздрав - сбогуване. Игри за развитие на двигателните способности: „Състезание за мързеливи хора“, „Как живееш?“, „Баба Маланя“, „Кукла с часовников механизъм“. |
5. Работа върху репертоара | септември – май: Научете се да съставяте скици въз основа на приказки, развивайте умения за работа с въображаеми обекти; научи да намираш ключови думив отделни фрази и изречения и ги подчертавайте с глас, развивайте способността да използвате интонации, които изразяват различни емоционални състояния, попълване на речника, фигуративна реч. | Основни етапи на работа: |
6. Премиери | септември – май: | |
септември – май: Да научи децата да участват активно в подготовката и провеждането на празници и забавления. Култивирайте емоционално положително отношение към празниците. | Участие на деца в тематични събития „Есенен фестивал“, „Новогодишни матинета“, „Зимни празници“, „ Празник на мама». |
II година на обучение
Раздели | Задачи | |
1.Въведение в изкуството | Септември: Задълбочете знанията на децата за театъра като форма на изкуство, затвърдете правилата за поведение в театъра, посетете Театъра за драма и комедия в Уст-Илимск | Разглеждане на снимки" Известни театриРусия" Разговор - диалог „Защо имаме нужда от декорации? музика? Какво прави директорът? Какво трябва да може един актьор? Играта „Пътуване с билет за театър“, „Вълшебна кошница“. Изработка на плакати „Нашите представления” |
2. Основи на актьорското майсторство | септември – ноември: Култивирайте желание за творчество. Развийте доброволно внимание, памет, наблюдателност. Да насърчава разширяването на обхвата на емоционалното възприятие и изразяване на различни емоции, да преподава изразяването на различни емоции и възпроизвеждането на индивидуални черти на характера. декември – февруари: Култивирайте инициативност и издръжливост. Развийте комуникативни умения и умение за общуване с възрастни в различни ситуации. Развивайте въображението и вярата в сценичната фантастика. Учете децата да съставят скици сами. март – май: Подобрете импровизационните способности на децата. Развивайте инициатива и независимост при създаване на образи на различни герои. Култивирайте добронамереност и общителност в общуването с връстници. | Скечове: “Различни настроения”, “Цвете”, “Сърдит дядо”. Общообразователни игри: „Запомни снимката“, „Лети или не лети“, „Внимателни животни“ Упражнения: „Познай какво правя?“, „Трансформиране на обект“ Измислете своя собствена история на тема „Есен в гората“ (по избор). Скици за изразяване на различни емоции „Различни настроения” (стихове на Н. Померанцев). Изследване върху изразяването на индивидуалните черти на характера „Карабас-Барабас”. Скици по двойки „Огледало“. Скица за въображение „Кутия“. Игри: Писта след писта”, „Пътуване по света”. Писане на етюди: Въведение, молба, благодарност, почерпка, закупуване на билет за театър. Скечове по приказки " Грозна патка“, „Червената шапчица“, „Пепеляшка“. Измисляне на диалог за приказката „Театрална загрявка“. Игри и упражнения: „Едно и също по различни начини“, „Врабчета - гарвани“. |
3. Култура и техника на речта | септември – ноември: Развийте речевото дишане. Научете се да използвате интонацията, подобрете дикцията. Разширете обхвата и силата на гласа си. Развийте способността да изграждате диалог между герои от различни приказки във въображаеми обстоятелства. декември – февруари: Тренирайте точно и ясно произношение на гласни и съгласни. Научете се да намирате ключови думи в отделни фрази и изречения и да ги подчертавате с гласа си. Съставете колективно приказка, като се редувате да добавяте свое изречение. март – май: Формирайте ясна, грамотна реч. Развийте способността да разказвате приказка от името на различни герои. | Произношение на усуквания на езици с различно темпо. Речева игра „Кой какво има вътре?“ (стихове от О. Вациетис). Речева приказка-игра: „За таралеж“. Игри „Повреден телефон“, „Снежна топка“. Упражнения „Болен зъб”, „Каприз”, „Звънчета”. Игри: „Обучени кучета“, „ Птичи двор", "Ехо", "Чудотворна стълба"., "Криеница" (за развитие сценична реч, думи З. Александрова). Дихателни игри „Комарик“, Игра с пръсти „Кой живее под тавана?“ (т. С. Черни). Творчески игри „Напиши приказка“, „Въпрос и отговор“. Артикулационни упражнения за език, устни, челюст. Работа с усуквания на езици и поезия. Игра "Дай ми дума." Речева игра „Не вдигай шум!“ (текст на А. Кушнер), „Вълшебен сън“. Творчески игри с думите „Фантазии за...“, „Моята приказка“. |
4.Ритмопластика | септември – ноември: Развийте способността да контролирате тялото си, да напрягате и отпускате мускулите си. Развийте способността да бъдете равномерно разположени на корта, да се движите, без да се сблъсквате един с друг, с различни темпове. декември – февруари: Развийте чувство за ритъм, скорост на реакция, координация на движенията. Подобряване на двигателните способности и пластичната изразителност. Развийте способността да създавате изображения с помощта на жестове и изражения на лицето. Март април: Развийте въображението и способността за пластична импровизация. Подобрете способността за създаване на изображения с помощта на мимики и жестове. | Игри за развитие на двигателните способности: „Мравки“, „Есенни листа“, „Пинокио и Пиеро“, „Баба Яга“, „ Снежната кралица", "Кукли". Импровизация на свободно движение „Магията на есенния лъч“ (музика на П. И. Чайковски „Валс“). Игри: „Не се заблуждавайте“, „Хвани памука“, „Ритмично обучение“, „Глава или опашка“, „Зърно“, „Кукла с часовников механизъм“. Жестове: приканващи, разпитващи, отхвърлящи, възмутени. Игри: „В замъка на спящата красавица“, „Факирът и змиите“, „Умиращият лебед“. Пластични движения към музиката „В страната“ (музика на К. Сен-Санс от сюитата „Карнавал на животните“). „Танцът на капките“ (за развитие творческо въображение, музика и т.н. Е. Гомонова). |
5. Работа върху репертоара | септември – май: Подобрете импровизационните способности на децата, насърчете ги да търсят изразителни средства за предаване характерни особеностигерои от пиесата. Продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и спокойно по време на представления. | Основни етапи на работа: Избор на пиеса или драматизиране и обсъждане с децата. Търсене на музикално-пластично решение на отделни епизоди, постановка на танци (при необходимост). Преход към текста на пиесата: работа върху епизодите. Изясняване на предложените обстоятелства и мотиви за поведението на отделните герои. Работа върху изразителността на речта и автентичността на поведението в сценични условия. Репетиция на отделни картини в различни композиции с детайли на декори и реквизит (може условно), с музикален съпровод. Репетиция на цялата пиеса. |
6. Премиери | септември – май: Разкриване на всички творчески способности на децата. | |
7.Почивки и развлечения | септември – май: Поканете децата да участват активно в празници и забавления. | Участие на деца в тематични събития „Есенен фестивал“, „Зимни празници“, „Ден на майката“, „Първи април“, „Ден на детето“. |
2.4. Материално-техническо и методическо осигуряване
1. Музикална стая
2. Учебни помагала
3. Музикален център
4. Лаптоп
5. Телевизор
6. А/дискове и аудио библиотека на преносим носител
7. Видео материали: приказки, детски представления
8. Презентации
10. Театрални костюми
11. Маски
12. Атрибути за игри
13. Меки играчки
14. Книги с приказки
15. Екран
16. Снимки, картинки, илюстрации.
Литература:
- Антипина Е. А. Театрални дейности в детската градина [Текст]: методически препоръки / Е. А. Антипина. - М.: Сфера, 2009. - 128 с. – (Библиотека на сп. „Предучилищен педагог”).
- Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрални представления на приказки в детската градина / - Волгоград: Учител, 2008.- 153 с.
- Власенко О.П. Дете в света на приказките: музикални и театрални представления, драматизации, игри за деца от 4 до 7 години / - Волгоград: Учител, 2009. - 411 с.
- Григориева Т.С. Програма „Малък актьор”: за деца от 5 до 7 години. Инструментариум. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с. (Библиотека на педагога).
- Гончарова О.В. Театрална палитра: Програма за художествено-естетическо възпитание / - ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. (Библиотека на педагога).
- Мигунова, Е. В. Театрална педагогика в детската градина [Текст]: методически препоръки / Е. В. Мигунова. - М.: Сфера, 2009. - 128 с. – (Библиотека на сп. „Предучилищен педагог”).
- Петрова, Т. И. Театрални игри в детската градина [Текст]: развитие на дейности за всички възрастови групи с методически препоръки/ Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Петрова. – М.: Училищна преса, 2004. – 128 с.
- Рик Т. Приказки и пиеси за семейства и детски градини. – AM.: ЛИНК-ПРЕС, 2008. – 208 с. с болен.
- Сакович Н.А. Практика на приказка терапия / - Санкт Петербург: Реч, 2007.- 224 с.
- Танникова Е.Б. Формиране на речево творчество при деца в предучилищна възраст (учене да пишат приказки). – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с. (Програма за развитие).
- Чурилова, Е. Г. Методика и организация на театралната дейност на деца в предучилищна възраст и младши ученици: Програма и репертоар. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
- Шиян О.А. развитие креативно мислене. Работим по приказка. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2013. – 112 с.
- Шчеткин А.В. Театрална дейност в детската градина Мозайка – Синтез, 2008г.
- Месечно образователно списание за деца „Защо и защо” (статия „Къщата, в която живее една приказка” стр.4) / Главен редактор: Е. Бакурская, март 2001 г.
Приложение No1
1.Има изразителна реч:
Мишена: изясняване на произношението на звуците, тяхната ясна артикулация в звукови комбинации и думи; идентифицирайте способността за ясно произнасяне на фрази, използвайки интонацията на цяло изречение и способността да регулирате силата на гласа и темпото на речта.
Задача No1
Материал: патер
Маша вървеше, вървеше, вървеше
И намерих играчка:
Котка, матрьошка, шишарка, маймуна.
Мишка, кола, пистолет, зайче,
Топка, чаша, макара, жаби, -
Кой загуби толкова много играчки?
Начин на изпълнение: поканете детето да повтори усукването на езика.
Задача No2
Методика: Изпълнете песента на козата от приказката „Вълкът и седемте козлета“ от името на козата или от името на вълка:
Малки козлета, деца,
Отвори, отвори
Майка ти дойде,
Донесе мляко...
Задача No3
Методика: Поканете детето да зададе въпроси от името на Михаил Иванович, Настася Петровна и Мишутка от приказката „Три мечки“, така че слушателите да познаят коя от мечките пита и как се чувстват към това, което питат.
Оценка на резултатите:
- 3 точки - творческа активност на детето, неговата самостоятелност, бързо разбиране на задачата, прецизно изразително изпълнение без помощта на възрастни, изразена емоционалност.
- 2 точки – емоционална отзивчивост, заинтересованост, но детето се затруднява да изпълни задачата. Изисква помощ от възрастни, допълнителни обяснения, демонстрация, повторение.
- 1 точка
2. Способността да съчувствате на героите от приказките, реагирайки емоционално на действията на героите.
Мишена: идентифицирайте способността на децата да изразяват различни емоции и да възпроизвеждат индивидуални черти на характера.
Задача No1.
Методология:
Представете си ранна сутрин. Вчера ти подариха нова играчка, искаш да я носиш навсякъде със себе си. Например на улицата. Но майка ми не го позволи. Обиден си (нацупиш се). Но това е мама - те простиха, усмихнаха се (със затворени зъби).
Задача No2.
Методология:
Пролетният снежен човек, чиято глава е изпечена от пролетното слънце, е уплашен и се чувства слаб и неразположен.
Задача No3.
Методология:
Представете си себе си като куче в развъдник. Сериозно куче. Да, някой идва, трябва да предупредим (ръмжим).
Задача No4.
Методология:
Вървя на пръсти -
Няма да будя мама.
О, какъв искрящ лед,
И един пингвин върви по леда.
Оценка на резултатите:
- 3 точки – детето изпълнява задачата без помощта на възрастен, бързо я разбира и е емоционално отзивчиво.
- 2 точки –
- 1 точка – нискоемоционален, неактивен, неспособен на самостоятелност.
3. Способността да свикнете с създадения образ, като използвате мимики, жестове, движения.
Задача No1. "Лисицата подслушва"
Методика: Лисицата стои на прозореца на колибата, в която живеят котката и петелът, и чува какво си говорят.
Поза: поставете крака си напред, наклонете тялото си леко напред.
Експресивни движения:наклонете главата си настрани (слушайте с вдигнато ухо), погледнете в другата посока, устата е полуотворена.
Задача No2. "Вкусен бонбон"
Методика: Момичето държи в ръцете си въображаема кутия шоколадови бонбони. Подава го на децата едно по едно. Те вземат един бонбон и благодарят на момичето, след което разгъват листчетата и поставят бонбона в устата си. По лицата на децата се вижда, че лакомството е вкусно.
Изражения на лицето: дъвкателни движения, усмивка.
Задача No3. "Цвете"
Методика: Топъл слънчев лъч падна на земята и стопли семето. От него поникна кълн. От кълнчето порасна красиво цвете. Цветето се припича на слънце, излага всяко от венчелистчетата си на топлина и светлина, обръщайки главата си след слънцето.
Експресивни движения:клекнете, спуснете главата и ръцете си, повдигнете главата си, изправете тялото си, вдигнете ръцете си отстрани, след това нагоре - цветето е разцъфнало, наклонете главата си леко назад, бавно я завъртете след слънцето.
Изражения на лицето: очите са полузатворени, усмивка, мускулите на лицето са отпуснати.
Оценка на резултатите:
- 3 точки – детето бързо схваща задачата, изпълнява я точно и изразително без помощта на възрастни.
- 2 точки – Детето е емоционално отзивчиво, но трудно изпълнява задачата. Изисква помощ от възрастни, допълнителни обяснения, демонстрация, повторение.
- 1 точка – детето не е активно и не е способно на самостоятелност.
Име:Работна програма за театрална дейност „Театрални стъпки” за 2016-2017г
Номинация:детска градина, Методически разработки, Програми в предучилищни образователни институции, Средна група, старша група, подготвителна група
Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: MBDOU "ЦРР-Детска градина № 6"
Местоположение: Новокузнецк, Кемеровска област
Работна програма за театрална дейност в предучилищни образователни институции.
"Театрални стъпала"
1. „Ролята и целесъобразността на театралните дейности в развитието на децата в предучилищна възраст.“
Трансформациите, които се случват в обществото, пораждат нови изисквания към образованието в съвременната детска градина, театралната дейност позволява на детето да развива чувства, дълбоки преживявания и открития, запознава го с духовните ценности. Развива паметта, мисленето, въображението, вниманието; ви позволява да обогатявате и активирате речника на децата, което е важно средство за подготовка на децата за училище.
Едно от изискванията е: развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст.
Творческите способности са един от компонентите на цялостната структура на личността. Тяхното развитие допринася за развитието на личността на детето като цяло. Въз основа на анализа на трудовете на местни и чуждестранни психолози, които разкриват свойствата и качествата на творческата личност, бяха идентифицирани общи критерии за творчески способности: готовност за импровизация, оправдана изразителност, новост, оригиналност, лекота на асоцииране, независимост на мненията. и оценки, специална чувствителност.
Уникално средство за развитие на творческите способности на децата е театралната дейност. Решаването на проблеми, насочени към развиване на творчески способности, изисква определяне на различна технология за използване на театрални техники.
В днешно време все повече и повече учители предучилищни институцииизползват информационни и комуникационни технологии при работа с деца в предучилищна възраст в различни раздели на програмата.
Животът в епохата научно-техническия прогресстава по-разнообразен и сложен.
И изисква от човек „не стереотипни, обичайни действия, а мобилност, гъвкавост на мисленето, бърза ориентация и адаптация към нови условия, творчески подход към решаването на големи и малки проблеми“. Ако вземем предвид факта, че делът на умствения труд в почти всички професии непрекъснато нараства и все по-голяма част от изпълнителската дейност се прехвърля на машини, тогава става очевидно, че творческите способности на човек трябва да бъдат признати за най-важни. съществена част от неговия интелект и задачата за тяхното развитие е една от най-важните задачи в образованието на съвременния човек.
В крайна сметка всички културни ценности, натрупани от човечеството, са резултат от творческата дейност на хората. И докъде ще напредне човешкото общество в бъдеще ще се определя от творческия потенциал на по-младото поколение.
Така както днес има социална поръчка за творческа личност, то при педагогическата си работа с деца, следва да плащате голямо вниманиетози проблем.
Творческият потенциал е присъщ и съществува във всеки човек. При благоприятни условия всяко дете може да се изяви. За да започнат децата да прилагат творчески знанията, които са придобили по-рано, е необходимо те да изпитват нужда от предлаганата им дейност. Трябва да се организира мотивация за действие. Творческите способности не само се проявяват в дейността, но и се формират в нея.
Една от най-ефективните дейности, които създават условия за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст, е театралната дейност.
2. Цели и задачи:
Основната цел: развитие на творческите способности на детето, психологическа еманципация чрез театрални игри.
Програмата е разработена, като се вземе предвид изпълнението междупредметни връзкипо раздели:
1. „Художествена литература“, където децата се запознават с литературни произведения, които ще бъдат използвани в представления, игри, класове, празници и самостоятелни театрални дейности. Подобряване на изпълнителските умения на децата при създаване художествен образизползване на игрови импровизации. Подобряване на способността за преразказване на приказки свързано и изразително.
2. „Арт занимания”, където децата се запознават с илюстрации, близки по съдържание и сюжет до пиесата. Рисуват с различни материали според сюжета на пиесата или нейните герои.3
3. „Запознаване със заобикалящата среда“, където децата се запознават с обектите от непосредствената им среда, културата, бита и традициите на народите на севера, които ще послужат като материал, включен в театрални игри и представления.
4. „Музикално обучение”, където децата се запознават с музиката за следващото представление. Отбелязва се характерът на музиката, която дава пълния характер на героя, и неговият образ. Учете децата да оценяват правилно своите и чуждите действия. Култивирайте желание за игра театрални кукли. Развийте способността да използвате игрови импровизации в самостоятелни дейности.
5. „Развитие на речта“, където децата използват скороговорки, скороговорки и детски стихчета. Развива се ясна дикция. Развийте устойчив интерес към театралните игрови дейности.. Укрепете разбирането на децата за различните видове куклени театри. Обогатяване и активизиране на речника на децата. Подобрете интонационна изразителностреч. Развивайте диалогични и монологична реч. Развивайте паметта, мисленето, въображението, вниманието.
3. Форми и методи на работа
1. Гледане на куклени представления и разговори за тях.
2. Игри за драматизация.
3. Упражнения за социално-емоционално развитие на децата.
4. Корективно-образователни игри.
5. Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика).
6. Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта.
7. Игри - трансформации („научете се да контролирате тялото си“), фигуративни упражнения.
8. Упражнения за развитие на пластичността на децата.
9. Обучение за игра с пръсти за развитие на двигателните умения на ръцете.
10. Упражнения за развиване на изразителни изражения на лицето.
11. Етични упражнения по време на драматизации.
12. Разиграване на различни приказки и представления.
13. Запознаване не само с текста на приказката, но и със средствата за нейната драматизация – жест, мимика, движение, костюм, декор.
4. Изпълнение на работа по програмата:
1. Програмата се реализира чрез групова работа.
2. Работа с родители, където се провеждат съвместни театрални представления,
празници, куклени театри, спортни състезания.
3. Интериорна декорация на група и зала, театрално студио, където живеят и се отглеждат деца.
4. Костюмите и атрибутите за представления и игри трябва да са достъпни за децата и да ги радват
по външния си вид.
Състои се от теоретична и практическа част. Теоретичната част разкрива задачата, формите и методите на работа, съдържанието на занятията и изследването с помощта на диагностика. Излага поправителна работас деца за отстраняване на установените недостатъци. Въз основа на резултатите от извършената работа се правят изводи, предложения и препоръки към родителите.
Практическата част на работата потвърждава теоретичната валидност на театралните дейности. Тя съдържа бележки към уроците, творчески упражнения, игри за трансформация, обучение за игра с пръсти
Във всяка възраст приказките могат да разкрият нещо съкровено и вълнуващо. Слушайки ги в детството, човек несъзнателно натрупва цяла „банка от житейски ситуации“, така че е много важно осъзнаването на „уроците по приказки“ да започне с ранна възраст, с отговор на въпроса: „На какво ни учи една приказка?“
В душата на всяко дете се крие желанието за свободна театрална игра, в която то възпроизвежда познато литературни предмети. Това активира мисленето му, тренира паметта и зрителното възприятие, развива въображението и фантазията, подобрява речта. И да се надценява ролята на родния език, който помага на хората – особено на децата – съзнателно да възприемат Светъти е средство за комуникация е невъзможно. С. Я. Рубинщайн пише: „Колкото по-изразителна е речта, толкова повече е речта, а не само езикът, защото колкото по-изразителна е речта, толкова повече се появява говорещият в нея: лицето му, самият той“. Използването от децата на разнообразни средства за изразителна реч е най-важното условие за навременно интелектуално, речево, литературно и художествено развитие.
Експресивната реч включва вербални (интонация, речник и синтаксис) и невербални (мимики, жестове, поза) средства.
За да се развие експресивна реч, е необходимо да се създадат условия, при които всяко дете да може да изрази своите емоции, чувства, желания и възгледи, както в обикновен разговор, така и публично, без да се притеснява от слушателите. Класовете по драма са от голяма помощ за това; Това е игра и всяко дете може да живее и да й се наслаждава. Образователните възможности на театралната дейност са огромни: нейната тематика не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие – чрез образи, цветове, звуци, музика, умело зададените въпроси ги подтикват да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. В процеса на работа върху изразителността на забележките на героите и техните собствени изказвания, речникът на детето се активира, звуковата култура на речта и нейната интонационна структура се подобряват, диалогичната реч и нейната граматична структура се подобряват.
Театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки преживявания и открития на детето,
запознава го с духовните ценности. Развива се театралната дейност емоционална сферадете, карайте го да съчувства на героите, да съпреживява събитията, които се разиграват. Така театралната дейност - най-важното средстворазвитие на емпатия при децата, т.е. способността да разпознават емоционалното състояние на човека по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставят на негово място в различни ситуации и да намерят адекватни начини да помогнат. „За да се забавлявате с радостта на някой друг и да съчувствате на мъката на някой друг, трябва да можете с помощта на въображението си да се пренесете в позицията на друг човек, мислено да се поставите на негово място“, твърди Б. М. Теплов.
Театралните дейности позволяват да се развие опитът на социалните поведенчески умения поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.).
Театралните дейности позволяват на детето да решава проблемни ситуации косвено от името на герой. Това помага да се преодолеят плахостта, неувереността в себе си и срамежливостта. По този начин театралните дейности помагат за цялостното развитие на детето.
Следователно именно театралните дейности позволяват да се решат много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта, интелектуалното и художествено-естетическото образование на детето. Тя е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за опознаване на духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването и неувереността в себе си. В нашия свят, наситен с информация и стрес, душата иска приказка - чудо, усещане за безгрижно детство.
След като сте изучили съвременната методическа литература, изберете материал, за да ги въведете в практиката на вашата група, работейки с деца в театрална група. Чрез систематично провеждане на театрални игри можете да увеличите интереса към театралните игрови дейности, да разширите представите на децата за заобикалящата реалност, подобряват способността да преразказват приказки свързано и изразително.
Театралните игри изискват от децата: внимание, интелигентност, бързина на реакция, организираност, способност за действие, подчиняване на определен образ, превъплъщаване в него, живеене на неговия живот.
6.Форми на работа
1. Групови занимания
Продължителността на урока зависи от възрастта на децата.
Занятията се провеждат два пъти седмично. Продължителност на урока: 3-4 години – 15 минути, 5-6 години – 20-25 минути, 6-7 години – 30 или повече минути.
Принципи на провеждане на занятия:
1.Нагледност в обучението – осъществява се върху възприемането на визуален материал.
2. Достъпност - урокът е проектиран, като се вземат предвид възрастовите характеристики, изградени на принципа на дидактиката (от просто към сложно)
3. Проблемност – насочена към намиране на решения на проблемни ситуации.
4.Развиване и образователен характеробучение - за разширяване на кръгозора, за развиване на патриотични чувства и познавателни процеси.
Част 1. Уводна
Целта на уводната част: да се установи контакт с децата, да се настроят децата да работят заедно.
Основните работни процедури са четене на приказки, разкази, стихове. Игри „Заек тичаше през блатото“, „Катеричка седи на количка“, „И пързалка, пързалка, пързалка“, „Вятърът ни духа в лицата“ и др.
Част 2. Продуктивен
Включва художествено слово, обяснение на материала, разглеждане на илюстрации, разказ от учителя, насочени към активиране на творческите способности на децата.
Елементи на урока:
1. Приказка терапия, с елементи на импровизация.
2. Скечове, стихотворения, детски стихчета, приказки, разкази се играят с помощта на изражения на лицето и пантомима (Короткова Л.Д. Приказна терапия за деца в предучилищна възраст)
3. Игри за развиване на въображението и паметта - игрите включват запомняне на стихотворения, детски песнички, пиктограми, диаграми и разкази.
4.Рисуване, апликации, колажи - използване на различни видове нетрадиционна рисунка, използване на естествени и отпадъчен материал.
Децата в предучилищна възраст по правило се радват на пристигането на куклен театър в детската градина, но също така обичат сами да играят малки представления с помощта на кукли, които винаги са на тяхно разположение. Децата, като се присъединят към играта, отговарят на въпросите на куклите, изпълняват техните искания, дават съвети и се превръщат в един или друг образ. Те се смеят, когато героите се смеят, тъжни са с тях, предупреждават за опасност, плачат за провалите на любимия си герой и винаги са готови да му се притекат на помощ. Участвайки в театралните игри, децата се запознават със света около тях чрез образи, цветове и звуци.
7. Театралните игри за деца в предучилищна възраст могат да бъдат разделени на две основни групи: режисьорски игри и игри за драматизация.
ДА СЕ режисьорскиигрите могат да включват настолен театър, театър на сенките и театър на фланела: дете или възрастен не е актьор, но създава сцени, играе ролята на герой играчка, играе вместо него, изобразява го с интонация и изражение на лицето.
Драматизациисе основават на собствените действия на актьора, използвайки кукли или герои, носени на пръстите му. В този случай детето играе себе си, използвайки собствените си изразни средства - интонация, изражение на лицето, пантомима.
Класификация режисьорски игри:
работен плот театър играчки.Използва се голямо разнообразие от играчки и занаяти. Основното е, че те стоят стабилно на масата и не пречат на движението.
работен плот театър снимки.Персонажи и настройки - картинки. Действията им са ограничени. Състоянието на героя, неговото настроение се предава от интонацията на играча. Героите се появяват с напредването на действието, което създава елемент на изненада и предизвиква интереса на децата.
Стенд-книга.Динамиката и последователността на събитията са изобразени с редуващи се илюстрации. Разгръщайки страниците на книжния щанд, водещият демонстрира лични истории, описващи събития и срещи.
Фланелограф.Картини или знаци се показват на екрана. Те се държат на място от фланела, която покрива екрана и гърба на картината. Вместо фланел, можете да залепите парчета кадифе или шкурка върху снимките. Рисунките се избират заедно от деца от стари книги, списанията се създават самостоятелно.
Сянка театър.Необходим е екран от полупрозрачна хартия, черни плоски знаци и източник на светлина зад тях, който хвърля знаците върху екрана. Изображението може да се получи и с пръсти. Шоуто е придружено с подходящо озвучаване.
Видове игри за драматизация :
Игри с драматизация с пръсти.Атрибути, които детето поставя на пръстите си. Той „играе“ героя, чийто образ е на ръката му. Докато сюжетът се развива, той използва един или повече пръсти, за да произнесе текста. Можете да изобразявате действия, докато сте зад екран или неговотодвижейки се бързо из стаята.
Игри с драматизация с кукли бибабо.В тези игри куклите бибабо се поставят на пръстите. Те обикновено работят на екран, зад който стои водачът. Можете сами да направите такива кукли, като използвате стари играчки.
Импровизация.Това е разиграване на сюжета без предварителна подготовка. IN традиционна педагогикаигрите - драматизациите принадлежат към раздела на творческите игри, в които децата творчески възпроизвеждат съдържанието на литературните произведения,
8. Технология за организиране на театрални игри
Основен изисквания Да се организации театрален игри
Съдържание и разнообразие от теми. Постоянното, ежедневно включване на театрални игри във всички форми на педагогическия процес, което ги прави толкова необходими за децата, колкото и ролевите игри.
Максимална активност на децата в етапите на подготовка и игра.
Сътрудничеството на децата едно с друго И свъзрастни на всички етапи от организирането на театрална игра.
Последователността и сложността на съдържанието на избраните за игрите теми и сюжети съответстват на възрастта и уменията на децата.
IN най-младият групапървообразът на театралните игри са игри с роля.
Децата, действайки в съответствие с ролята си, използват по-пълно възможностите си и много по-лесно се справят с много задачи. Действайки от името на предпазливи врабчета, смели мишки или приятелски настроени гъски, те учат, и то незабелязано за себе си. Освен това ролевите игри активират и развиват въображението на децата, подготвяйки ги за самостоятелна творческа игра.
Децата от по-младата група с удоволствие се превръщат в кучета, котки и други познати животни.
Все още обаче не могат да развият и разиграят сюжета.Те само имитират животни, копирайки ги външно, без да разкриват техните поведенчески характеристики, така че е важно да научите децата от по-младата група на някои методи за игрови действия въз основа на модела.
За тази цел той препоръчва да се играят игри: „Мечка и пиленца“, „Мечка и малки“, „Заек и зайчета“, а в часовете да се играят малки сцени от живота на децата, да се организират игри, базирани на литературни произведения: „Играчки ” от А. Барто, „Котката” и козелът” от В. Жуковски.
При развиване на интерес към игрите за драматизация е необходимо да се четат и разказват на децата колкото е възможно повече приказки и други литературни произведения.
IN средно аритметичногрупа Вече можете да учите децакомбинирайте движение и реч в роля, използвайте пантомима от два до четири персонажа. Възможно е да се използва обучение....
Уместност на програмата:
Един от важните проблеми, често срещани в нашето общество сред младите хора, е безразличието и липсата на интереси. Не стават от компютъра, докато учат компютърни игрии денем и нощем, другото не ги интересува. Освен това младите хора имат много комплекси. Те са безинициативни, несамостоятелни, необщителни, ограничени и срамежливи извън виртуалния свят. За да се преодолеят тези проблеми, е необходимо да се събуди някакъв интерес у децата в предучилищна възраст, да се развие независимост, общителност, креативност и да се помогне за преодоляване на срамежливостта и сковаността. И повечето плодородна почваЗа това е театърът. В театъра детето разкрива всичките си способности, то се чувства не себе си, а героят, който играе. Поради това той губи своята срамежливост, скованост на движенията и всички комплекси, които има, изчезват.
Фокус на програмата:
Тази програма е насочена към обучение творческа личноств процеса на театрална дейност, развитието на независимост, активност, инициатива в процеса на овладяване на умения за театрална дейност, както и в други видове дейност: комуникативна, художествено-естетическа, когнитивна. Показване на вашето „Аз“ в рисуване, народни изкуства и занаяти, в създаване на стихове, измисляне на истории, изразяване на сценичен образ, във вашето виждане за някакъв познавателен проблем, но в същото време уважение към екипа, способността да правите компромиси са важни моменти в тази програма.
Новост в програмата:
В предучилищна възраст децата са имитативни, а не независими, а креативността се проявява слабо. Децата повтарят след учителя и другите деца история, рисунка, изображение. Тази програма е насочена към развиване на самостоятелността на децата в художественото творчество и активност. Искам да науча децата да измислят свои собствени игри, приказки, истории, сценарии и да предават сценичния образ по свой начин. Не копирайте нечии други, а създавайте и фантазирайте сами. Програмата насърчава развитието на умения за наблюдение у децата. Само чрез наблюдение на поведението на животни и хора децата могат да разберат истинските чувства на наблюдаваните и да предадат тези чувства на зрителя. Тази програма обхваща освен театъра и други видове дейности: образователни, художествено-естетическа, комуникативна. Децата проявяват креативност и в изобразителното изкуство - те самостоятелно избират материал за създаване на различни видове театри, изобразяват приказни герои по свой начин, предавайки в рисунката своето отношение към него, как той си представя, вижда на този герой, предава в рисунката епизоди от измислената от него история. В комуникативните дейности децата изразяват своите собствено мнение: „Вярвам“, „Вярвам“. Важно е да научите детето да мисли, да разсъждава и да не се страхува да изрази собственото си мнение, различно от мнението на другите.
Обяснителна бележка
Художествено-естетическото възпитание заема едно от водещите места в съдържанието на образователния процес на предучилищна образователна институция и е нейното приоритетно направление. За естетическото развитие на детската личност голямо значение имат разнообразните изобразителни дейности – изобразителни, музикални, художествено-речеви и пр. Важна задача на естетическото възпитание е формирането у децата на естетически интереси, потребности, естетически вкус, т.к. както и творчески способности. Театралната дейност предоставя богато поле за естетическо развитие на децата, както и за развитие на техните творчески способности. В тази връзка в предучилищната образователна институция са въведени допълнителни часове по театрални дейности, които се провеждат от учител по допълнително образование.
Театралните дейности спомагат за развитието на интересите и способностите на детето; допринасят за цялостното развитие; проява на любопитство, желание за научаване на нови неща, асимилация нова информацияи нови начини на действие, развитие на асоциативно мислене; постоянство, решителност, проява на обща интелигентност, емоции при игра на роли. В допълнение, театралните занимания изискват от детето решителност, системност в работата и трудолюбие, което допринася за формирането на волеви черти на характера. Детето развива способността за комбиниране на образи, интуицията, изобретателността и изобретателността и способността да импровизира. Театралната дейност и честите изяви на сцена пред публика допринасят за реализацията творчески силии духовни потребности на детето, еманципация и повишено самочувствие. Редуването на функциите на изпълнител и зрител, които детето постоянно поема, му помага да демонстрира на своите другари своята позиция, умения, знания и въображение.
Упражненията за развитие на речта, дишането и гласа подобряват речевия апарат на детето. Изпълнението на игрови задачи в образите на животни и герои от приказките помага да овладеете по-добре тялото си и да осъзнаете пластичните възможности на движенията. Театралните игри и представления позволяват на децата с голям интерес и лекота да се потопят в света на фантазията и ги учат да забелязват и оценяват своите и чуждите грешки. Децата стават по-спокойни и общителни; учат се ясно да формулират мислите си и да ги изразяват публично, да усещат и разбират света около себе си по-фино.
Използването на програмата ви позволява да стимулирате способността на децата да възприемат с въображение и свободно света около тях (хора, културни ценности, природа), който, развивайки се успоредно с традиционното рационално възприятие, го разширява и обогатява. Детето започва да чувства, че логиката не е така единствения начинзнание за света, че нещо, което не винаги е ясно и обичайно, може да бъде красиво. Осъзнавайки, че няма една истина за всички, детето се научава да уважава мнението на другите хора, да бъде толерантно към различни точкивизия, научава се да трансформира света, използвайки фантазия, въображение, общуване с хората около него.
Тази програма описва курс за обучение по театрални дейности за деца в предучилищна възраст на възраст 4-7 години (средна, висока и подготвителна група). Разработен е на базата на задължителното минимално съдържание за театрална дейност за предучилищни образователни институции, като се вземе предвид актуализирането на съдържанието за различни програми, описани в литературата.
Цел на програмата- развитие на творческите способности на децата чрез театрално изкуство, формиране на интерес у децата към театралните дейности.
Задачи
Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности, както и постепенното развитие от децата на различни видове творчество по възрастови групи.
Създайте условия за съвместна театрална дейност на деца и възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители, предучилищни служители, организиране на представления
деца от по-големи групи преди по-малки и т.н.).
Обучавайте деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.
Да се усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
Да запознае деца от всички възрастови групи с различни видове театри (куклени, драматични, музикални, детски театъри т.н.).
Да запознае децата с театралната култура, да обогати техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология.
Развиване на интереса на децата към театрална и игрова дейност.
Задачи на кръга:
1. Развийте интонационната изразителност на речта при децата.
2. Развиват способността да усещат характера на литературното произведение.
3. Развивайте изразителност на жестовете и изражението на лицето при децата.
4. Развийте способността да правите разлика между жанрове: детска песен, приказка, история, подчертавайте положителни и отрицателни качествагерои.
5. Развийте способността да оценявате действията на героите, ситуациите и чувството за хумор.
6. Развивайте способността на децата да участват в драматизации, базирани на сюжетите на познати произведения на изкуството.
7. Насърчавайте инициативността и креативността.
8. Развийте способността да произнасяте всички звуци чисто и ясно; координирайте думите в изреченията.
9. Култивирайте приятелско отношение един към друг.
Форми на работа.
1. Театрални игри.
2. Занимания в театрална група.
3. Разкази на учителя за театъра.
4. Организация на изявите.
5. Разговори и диалози.
6. Изработка и ремонт на атрибути и пособия за представления.
7. Четене на литература.
8. Дизайн на албум за театъра.
9. Показване на представления.
Програмата е съставена, като се вземе предвид осъществяването на междудисциплинарни връзки в раздели:
1. Художествени и естетически:
„Музикално образование“, където децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да ги предават чрез движения, жестове и изражения на лицето; слушайте музиката за следващото представление, като отбелязвате разнообразното му съдържание, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.
« Визуални дейности“, където децата се запознават с илюстрации, близки по съдържание до сюжета на пиесата, и се учат да рисуват с различни материали въз основа на сюжета на пиесата или на отделни нейни герои.
„Ритмика“, където децата се учат да предават образа на герой, неговия характер и настроение чрез танцови движения.
2. „Развитие на речта“, при което децата развиват ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици и детски стихчета.
3. „Образователни“, където децата се запознават с литературни произведения, които ще формират основата за предстоящата постановка на пиесата и други форми на организиране на театрални дейности (часове по театрални дейности, театрални игри в други класове, празници и забавления, в ежедневието живот, самостоятелна театрална дейност на децата).
4. „Социално-комуникативна”, където децата се запознават с явления от социалния живот, обекти от непосредствената среда, природни явления, които ще послужат като материал, включен в съдържанието на театралните игри и упражнения.
Взаимодействие с родители и специалисти:
Работата на кръга е по-ефективна и ефективна с участието на специалисти от предучилищни образователни институции: прибягваме до консултация с учител-психолог за решаване на социални и морални проблеми на децата. Съветите от логопед помагат за подобряване на речевите умения на децата в предучилищна възраст. Други учители участват в празници и забавления в ролята на герои. Родителите оказват помощ при изработката на атрибути и костюми за празниците; участват като герои.
Разговорите с родителите и тяхното участие в работата на кръга помагат у дома да консолидират знанията и уменията, придобити от децата в часовете, и по този начин да постигнат желаните резултати.
Очаквани резултати:
Децата овладяват умения за изразителна реч, правила на поведение, етикет за общуване с връстници и възрастни.
Проявете интерес и желание към театралното изкуство.
Те са в състояние да предават различни чувства с помощта на мимики, жестове и интонация.
Те самостоятелно изпълняват и предават образи на приказни герои.
Децата се опитват да се чувстват уверени по време на представления.
Предметно-пространствената среда за развитие на предучилищната образователна институция беше допълнена с различни видове театри, наръчници, рисунки и картотеки с творчески игри.
Установен е близък контакт с родителите.
ПРЕДЛОЖЕНИ СПОСОБНОСТИ И УМЕНИЯ
2-ра младша група
Те са в състояние да действат координирано. Те знаят как да облекчат напрежението от отделни мускулни групи.
Запомнете дадените пози.
Средна група
Те са в състояние да действат координирано.
Те знаят как да облекчат напрежението от отделни мускулни групи.
Запомнете дадените пози.
Запомнете и опишете външен видвсяко дете.
Да знаете 5-8 артикулационни упражнения.
Те знаят как да издишат дълго, докато поемат незабележимо кратко въздух.
Те могат да произнасят усукване на езика с различна скорост.
Те знаят как да произнасят усуквания с различни интонации.
Те знаят как да изградят прост диалог.
Могат да съставят изречения с дадени думи.
Старша група
Готовност за координирани действия, включително едновременно или последователно.
Умейте да облекчавате напрежението от отделни мускулни групи.
Запомнете дадените пози.
Запомнете и опишете външния вид на всяко дете.
Да знаете 5-8 артикулационни упражнения.
Умейте да издишвате дълго, докато вдишвате неусетно и не прекъсвайте дишането си по средата на изречението.
Да може да произнася усуквания на езици с различна скорост, шепнешком и безшумно.
Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации.
Да може изразително да чете наизуст диалогичен поетичен текст, като произнася думите правилно и ясно с необходимите интонации.
Да може да образува изречения с дадени думи.
Умейте да изграждате прост диалог.
Да може да пише скечове по приказки.
Подготвителна група
Умейте доброволно да напрягате и отпускате отделни мускулни групи.
Ориентирайте се в пространството, като се разположите равномерно около площадката.
Да могат да се движат в зададен ритъм, по сигнал на учителя, като се обединяват по двойки, тройки, четворки.
Да могат колективно и индивидуално да предават зададен ритъм в кръг или верига.
Да може да създава пластични импровизации към музика от различен характер.
Бъдете в състояние да запомните мизансцена, зададен от режисьора.
Намерете обосновка за дадена поза.
Извършвайте прости физически действия свободно и естествено на сцената. Да умее да съставя индивидуална или групова етюд по зададена тема.
Овладейте комплекс от артикулационна гимнастика.
Да може да променя височината и силата на гласа според инструкциите на учителя.
Да може да произнася усуквания на езици и поетични текстове в движение и различни пози. Да може да произнесе дълга фраза или поетично четиристишие на един дъх.
Познавайте и произнасяйте ясно 8-10 бързи думи с различна скорост.
Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации. Да може да чете наизуст поетичен текст, като произнася правилно думите и поставя логически ударения.
Умейте да изграждате диалог с партньор по дадена тема.
Да може да състави изречение от 3-4 дадени думи.
Умейте да избирате рима за дадена дума.
Умейте да напишете история от името на героя.
Умейте да създавате диалог между приказни герои.
Знайте наизуст 7-10 стихотворения от руски и чуждестранни автори.
Съдържание на програмата.
Съдържанието на програмата включва осем основни блока, представени в таблицата. Нека ги изброим.
Блок 1 – основи на кукловода.
Блок 2 – основи на кукления театър.
Раздел 3 – Основи действащ.
Блок 4 – основни принципи на драматизацията.
Блок 5 – самостоятелна театрална дейност.
Блок 6 – театрална азбука.
Блок 7 – провеждане на празници.
Блок 8 – отдих и развлечения.
Трябва да се отбележи, че блокове 1, 5, 8 се изпълняват в един до два урока на месец; блок 2 се изпълнява в два часа месечно; блокове 3, 4 – във всеки урок; блок 6 – на тематични часове 2 пъти годишно (три занятия през октомври и март); блок 1 се продава веднъж на тримесечие.
