Разказът на Ремизов е хлябен глас. Четене на приказка К

Технологична картаобразователни дейности

(като се вземе предвид систематично активният подход на SDP според A.N. Леонтиев)

Вид дейностКомуникативенгрупа Подготвителен

Тема: Четене и обсъждане на приказката на А. Ремизов “ Хлебен глас».

цел: Създаване на условия за развитие на интерес към художествената литература.

Задачи:

1. Да запознае децата с умението да преразказват текст, да определят характера на героите и да предават отделни епизоди лично при преразказване. Помогнете да разберете действията на героите.

2. Организиране на дейности за развитие на детската инициативност,формиране на знания за творчеството на А. Ремизов.Да образова читател, способен да изпитва състрадание и съпричастност към героите в книгата.

3. Организирайте рефлексивни дейности на учениците.

Материали: Приказка от А. Ремизов „Хлебен глас“.

Предварителна работа:

Здравословни технологии:урок по физическо възпитание „Мелница“

Наклонен напред
Ръцете отстрани.
Вятърът духа, вие,
Нашата мелница се върти.
Едно, две, три, четири -
Тя се въртеше и въртеше.
(Наведете се напред, ръцете отстрани, дясна ръкадокоснете пода лява ръкагръб настрани; промяна на позицията на ръцете)

Етапи (подпоследователност) дейности	Действия, дейности на учителя	Действия, дейности на децата, Изпълнението на които ще доведе до постигане на планираните резултати
Организационен етап (3 - 5 мин.)
Въведение в ситуацията. Цел: да мотивира децата да участват в дейности	Искате ли да чуете за какво става въпрос?	Слушайте внимателно и гледайте откъс от анимационен филм. Те разсъждават.
Създаване проблемна ситуация(поставяне на цели)		Слушайте учителя и отговорете на зададените въпроси.
Основна сцена (10 – 15 мин.)*
Мотивация за дейност	Какво ни трябва за това?	Те разсъждават и отговарят на въпроси. Те правят предположения.
Проектиране на решение на проблемна ситуация	В Русия към хляба винаги са се отнасяли с благоговение, с уважение, като към нещо свято. Те пишеха стихове и пееха песни за хляба. Много руски обичаи са свързани с хляба: те посрещат най-скъпите си гости с хляб и сол. Днес ще ви прочета приказката „Гласът на хляба“. Четене на приказка. След това повтарям края му: "И оттогава продължи в Рус - гласът на хляба се чува най-дълго." Моля децата да обяснят какъв е този хлебен глас. Питам ги дали са чували за хора или организации, които помагат на другите. Казвам ви, че руснаците винаги се притичват да помогнат на изпадналите в беда: даряват кръв, ако някой претърпи злополука; събиране на вещи за пострадалите от наводнението; изграждане на къщи за пострадали от пожар... „И ако в семейството расте дете с „глас на хляб“, то няма да забрави да се обади на баба си, да поздрави съседите си за празника, да помогне на майка си с домакинската работа или да нахрани патиците в езерото. ” Сега да си починем малко.	Чуйте историята и отговорете на зададените въпроси. Правете физически упражнения.
Извършване на действие	Напомням на децата, че вече знаят как да броят думите в изречението и да ги назовават по ред. И днес ще играем. Първо аз ще кажа едно изречение, а вие ще преброите броя на думите в него и ще ги назовете. Тогава един от вас ще каже изречението си. В същото време трябва да кажете следната фраза: „Олеся Юриевна, пребройте думите в изречението ми и ги назовете.“ помниш ли Предлагам за анализ изречение от стихотворението на А. Фет „Сух лист пада, вятърът се ядосва през нощта“ и разберете какво е името на това произведение. Децата назовават броя на думите. Тогава детето, което учителят посочи, казва първата дума и всички деца казват: "Едно!" и т.н. След това едно от децата (по избор) произнася своето изречение, а учителят го анализира. За анализ трябва да изберете изречения без съюзи и предлози. И децата предлагат на учителя фрази, които съдържат различни части на речта. В този случай възрастният трябва да преброи всички думи. Например, учителят анализира изречението „Котето се скри под килера“ по следния начин: „В изречението има четири думи: коте, скри се, под (това е независима дума), килер.“	Децата отговарят на поставените въпроси.
Краен етап (3 - 5 минути)
Рефлексия, анализ на резултатите от изпълнението	Момчета, откъде мислите, че е дошъл хлябът на масата? (Слушаме отговорите на децата). Искате ли да научите повече за това? Как можем вие и аз да разберем това, което все още не знаем? (попитайте възрастни, от книги, потърсете в интернет, посетете музея на хляба...)	Индивидуални изявления от деца.
Очаквани резултати	собствени устно, способността да изразявате мислите си. Запознаване с понятието музей и неговото предназначение.

...покупка с крило...- вихрушка, виелица; от revel - кръжа, въртя се, въртя се (за вятъра, времето), а изнасям - духам.

Вдигнете шум- удар.

Задник- противоположната на острието част от брадвата, образуваща ухо за дръжката на брадвата.

Кланици- нанесен от вятъра сняг към сграда или в дере, както и самата снежна преспа.

Земни тайни

Снаха- същото като снаха, съпруга на сина.

Голяма жена- тук: главен, старши.

...При Андрониев...- Става дума за московския манастир, основан през втората половина на 14 век от ученика на Сергий Радонежски, преподобни. Андроник; наречена на своя основател. Самият Ремизов, московчанин по произход, отишъл в Андрониевския манастир на поклонение като дете. Спомените за това са отразени в много от произведенията на писателя и станаха незаменим атрибутавтобиографичен герой (вижте например историята „Пилигрим“ от „Посолон“, романа „Езерце“, мемоарната книга „С изрязани очи“),

Соколинки- т.е. Соколники.

Ръкописни източници: “Гол-камък” (фрагмент) - автограф - RNL. F.634. единица ч. 6. L. 1; ЦРК АК. Кор. 12. Папка 11.

Изходен текст: Садовников. No73 За една вещица.

...краде повече от веднъж месечно и разглези хората- Обичайните обвинения срещу вещици.

Ръкописни извори. „Пчела“ - автограф с авторски редакции<1912>- RNB. Ф. 634. Единица. xp 6. L. 1–2; и още: № 2 като част от оформлението на неосъщественото издание на сборника „Хлебният глас и други приказки” (IRLI F 172, т. 573).

Изходни текстове: Садовников. № 74 в. За пчелите, № 116 а. Относно фармаконите.

Пчеляк- т. е. пчелар, пчелар. В „Приказки за магьосничество“ (глава „Пчелен бизнес“) И. П. Сахаров отбелязва: „Пчелният бизнес в селата се смята за най-загадъчното, важно и освен това недостъпно занимание за всички. Богатите, икономични хора, които имат до сто или повече кошера, винаги, според популярния слух, са в приятелски отношения с от зли духове. Мненията на селяните за пчеларството са толкова различни, че някои избират Св. светци, други обричат водния дядо. Пчелари, привърженици на това последно мнение, наричат по селата баячки, дядовци, знахари.<…>Магьосниците смятат, че първоначално пчелите са се образували в блатата, под ръката на водния дядо.<…>Лечителите вярват, че всички пчели първоначално са се роили от кон, който е бил бит от воден дядо и хвърлен в блатото” (цит. по: Приказки на руския народ, събрани от И. П. Сахаров. М, 1990. С. 98, 99). В изворов текст No 74 пчелата директно е наречена магьосница; тук е особено подчертано: „И добре известно е, че ако някой има такава бездна от пчели, това не е без причина“ (С. 245). Епизодът с издуването на жабата до размерите на бик е заимстван от Ремизов от втория изворен текст (№ 116 а). В първия има просто огромна жаба, а самата пчела е по-малко кръвожадна тук * предлага на коневъда само да изяде меда, който жабата е повърнала. IN фолклорна традицияконят и пчелата са здраво свързани помежду си и съответстват на средата на световното дърво.

Под на хамбар- място, където поставят хляба на снопи и където се вършее, покрито гумно.

Изходен текст: Садовников. No72 д. За мъртвите.

Страшилище- запалима сяра; горящ катран, топлина и смрад.

...както пропее петелът, те пропаднаха в земята...- Това отразява общата митологична представа за петела като символ на светлината, слънцето, с изгрева на което, под въздействието на неговата очистваща сила, всички зли духове и немъртви са принудени да напуснат земята

Урвина(ров) - изобщо нещо, което се копае с лопата, дупка, готов гроб

Изходен текст: Садовников. № 70. За тиквичките кикимора.

Кикимора- митологично същество, което живее в къщата и вреди на хората; през деня седи невидим зад печката, а през нощта прави шеги; идва от деца, починали некръстени и бебета, убити от майките си.

...на юг...- бързо, открито място, пазар или шумен базар.

...сушене и прах на вино- т.е. намаляване (от изсушаване) и разреждане (от разпръскване).

Данъчна служба- отговаря за земеделието, включително отдаване под наем на механи с вино и водка, тъй като продажбата на последните беше в предреволюционна Русияв монопол на държавата.

Наполовина- правоъгълна стъклена бутилка с късо гърло, съдържаща определена мярка течност, чийто обем варира в различните епохи.

снабдяване- т.е. за потвърждаване на правилността на думите (от такат)\ може би тук се използва и в значението на "да лаская".

Дистанон- ръководител на област (понякога на определена област като цяло) или пазач на участък от път или река (от разстояние)

...в челото на амортисьора- Това е името на големия сводест отвор в руската печка, водещ до устието й, което след като печката се загрее, се затваря с клапа

Адвокат- тук: инспектор, данъчен инспектор

Текуща страница: 3 (книгата има общо 10 страници) [наличен пасаж за четене: 7 страници]

Урок 4. Руски народни приказки

Цел.Разберете дали децата знаят руски народни приказки.

Прогрес на урока

Учителят напомня на децата, че в предишните групи всяка година са се запознавали с руските народни приказки: „В приказките има толкова много мъдрост! Те те учат да бъдеш силен, добър, щедър, да помагаш на тези, които са в беда, дори ако това е просто малка жабка. Приказките учат, без да пестят сили, да се борят за справедлива кауза и да побеждават. Какви руски народни приказки помните?

Децата често наричат приказките на автора. След това учителят обяснява това народни приказкибез автор: „Тези приказки се появиха много, много отдавна и не се четат, а се разказват на деца, като често се добавя нещо ново към тях. И една и съща приказка стана или кратка, или дълга.

Но вие и аз четем приказки в адаптация. Хендлерите правят стари приказкиразбираемо съвременни деца. И сега определено ще ви кажа манипулаторите. И така, нека си припомним имената на руските народни приказки."

Учителят изслушва отговорите на децата и им припомня имената на програмните приказки, които не са запомнили. След това казва, че иска да провери дали децата помнят съдържанието на приказките. Учителят чете пасажи и кара децата да определят от кои приказки са.

- Събрали се хората, отишли на реката, хвърлили копринени мрежи и ги извадили... (Аленушка.)(„Сестра Альонушка и брат Иванушка“, базирани на А.Н. Толстой.)

„И тя знае как да прави всичко, всичко върви добре с нея и това, което не знае как да прави, тя свиква с него и след като свикне с него, тя също се разбира с нещата.“ Бащата гледа най-малката си дъщеря и се радва. („Финист – Ясен сокол“, дизайн на А. Платонов.)

„Тя взе чисти сита, малки сита, преся пшеничното брашно, омеси бялото тесто, изпече питка - рохкава и мека, украси питката с различни сложни шарки: отстрани имаше градове с дворци, градини и кули, летящи птици отгоре, скитащи животни отдолу. („Принцесата жаба“, проектирана от М. Булатов.)

„Знаете, че има приказки, има разкази, има стихове“, продължава разговора учителят. – Как да определим приказката? Така е, в приказките има много чудеса. Животните, рибите, птиците се държат като хора, говорят като хора. И в приказките има повторение магическо числотри: трима царски (търговски) сина, три снахи, три задачи, които трябва да бъдат изпълнени...

И какви невероятни, ярки рисунки има за приказките! Вижте сами. Донесох ви няколко добре илюстрирани книги. Зарадвайте ни с вашите наблюдения."

Урок 5. Ето я историята!

Цел.Продължете да учите децата да пишат истории от личен опит.

Предварителна работа.Учителят разказва на децата невероятна история: „Един ден съседите отидоха на почивка и ни повериха да се грижим за котката им. Тези, които ни познаваха добре, идваха да ни посещават и молеха за храна. И сега започнахме да го храним. През деня котката тичаше из целия имот, гонеше котките и котките на съседите до купата си, тя стоеше на улицата, той не им позволяваше.

Веднъж видяхме нашата котка да върви по пътеката от портата и малък таралеж да се кълчи до него. И котката явно води таралежа към неговата купа. Таралежът започна да яде каша с мляко, а котката седна до него и го погледна.

Таралежът изяде котешката храна и затропа обратно по пътеката. А котката с чувство за постижение се изтегна на верандата и ни гледаше. И ние имаме една и съща мисъл: "Как се разбраха?"

„Това е моята история“, продължава разговора учителят. – А утре ще разкажеш историите, на които си бил свидетел. Посъветвайте се с родителите си какво и как най-добре да говорите, за да угодите на другарите си и на мен. Това е вашето домашно."

Прогрес на урока

Учителят пита дали децата са изпълнили домашните си.

След това слуша историята на първото дете. Отбелязва добро начало или, обратно, казва, че историята би била от полза, ако започне нещо подобно (предлага опции).

Учителят слуша още няколко истории, като отбелязва истории, които се отличават с логика и образна реч.

В края на урока учителят обещава да изслуша останалите истории по време на разходката и вечерта. „И ако историята е много интересна, със сигурност всички ще я чуете“, казва учителят.

Урок 6. Четене на приказката на А. Ремизов „Гласът на хляба“. Дидактическа игра"Аз - за теб, ти - за мен"

Цел.Запознайте децата с приказката на А. Ремизов „Гласът на хляба“, разберете дали са съгласни с края на произведението. Подобрете способността на децата да възпроизвеждат последователността от думи в изречение.

Прогрес на урока

Учителят чете приказка. След това повтаря края му: „И оттогава продължи в Рус - зърнестият глас на всеки се чува най-дълго.“ Учителят моли децата да обяснят какъв вид хляб е това. Открива от деца в предучилищна възраст дали са чували за хора или организации, които помагат на другите.

Учителят разказва как руснаците винаги се притичват да помогнат на изпадналите в беда: даряват кръв, ако някой претърпи злополука; събиране на вещи за пострадалите от наводнението; изграждане на къщи за пострадали от пожар...

„И ако в семейството расте дете с „глас на хляб“, то няма да забрави да се обади на баба си, да поздрави съседите си за празника, да помогне на майка си с домакинската работа и да нахрани патиците в езерото, ” учителят завършва тази част от урока.

Учителят напомня на децата, че вече знаят как да броят думите в изречение и да ги назовават по ред.

„Днес ще играем“, казва учителят. - Първо ще кажа едно изречение, а вие ще преброите думите в него и ще ги назовете. Тогава един от вас ще каже изречението си. В същото време трябва да кажете следната фраза: „Валентина Викторовна, пребройте думите в изречението ми и ги назовете.“ помниш ли

Учителят предлага за анализ изречение от стихотворението на А. Фет „Сух лист пада, вятърът се ядосва през нощта“ и открива името на това произведение.

Децата назовават броя на думите. Тогава детето, което учителят посочи, казва първата дума и всички деца казват: "Едно!" и т.н.

След това едно от децата (по избор) произнася своето изречение, а учителят го анализира.

За анализ трябва да изберете изречения без съюзи и предлози. И децата предлагат на учителя фрази, които съдържат различни части на речта. В този случай възрастният трябва да преброи всички думи. Например, учителят анализира изречението „Котето се скри под килера“ по следния начин: „В изречението има четири думи: коте, скри се, под (това е независима дума), килер.“

Ако остане време, играта продължава.

Урок 7. В горска поляна

Цел.Развийте въображението и креативностдеца, активирайте речта.

Прогрес на урока

Учителят напомня на децата, че миналата година вече са се научили да създават картина за живота на животните в горска поляна.

„Днес ще съставим и картината „В горска поляна“, казва учителят. - Докато един от вас работи на дъската, вие ще създадете свои собствени снимки на листове хартия, така че по-късно да можете да говорите за вашата поляна, нейните обитатели и техните взаимоотношения. Няма нужда внимателно да рисувате детайлите на картината - нямате време за това. Ако можеше сам да разбереш кой и какво си нарисувал.”

Децата се залавят за работа. След това детето, което е работило на дъската, разказва за своята картина. Децата и учителят, ако е необходимо, задават уточняващи въпроси.

Учителят извиква второто дете. Докато работи, 1-2 деца разказват за своите картини.

Ако остане време, учителят може да покани децата да играят на играта „I’m up to... Guess what?“ Например: „Това се намира в горска поляна“, обяснява учителят. Децата задават уточняващи въпроси и в крайна сметка намират отговора (например медена гъба).

Урок 8. Басни-обръщения

Цел.Да запознае децата с народни и оригинални басни, да ги накара да измислят свои собствени басни.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали си спомнят какво представляват басните. Напомня ми, че басните също се наричат шейпшифтъри. Изслушва отговорите на децата и изяснява дали тези произведения им харесват.

След това чете басни:

* * *

Караше село
Покрай човека
Изведнъж изпод кучето
Портите лаят.
Грабна количката
Кон изпод камшика
И да се набием
Нейната порта.

* * *

Това е като мечка, която лети през небето.
Мечката лети
Той обръща глава.
И той носи крава,
Черно-бяло, белоопашато.
И кравата муче
Да, той върти опашка!
Знайте, че мечката вика:
- Да вървим надясно
Да вървим наляво
А сега да се заемем направо!

Старата жена каза:
- Ще отворя бюфета
И кост на пудел
Ще ти го дам за обяд.
Подходяща за бюфет
Поглежда към рафта
И пуделът в подноса
Седейки в бюфета...
С. Маршак, „Пудел“

Едно, две, три, четири, пет,
Започвам да повтарям:

Децата избират дума, която има подходящо значение, а учителят назовава дума, която е напълно неуместна тук.

Пече се на фурна
пъпка
И го носи в бутониерата си
хляб…

След това учителят кани децата да се упражняват да съставят басни. Учителят кани децата да отговорят на въпросите: кой? какво? кои? какво прави? къде живее Учителят изслушва отговорите и записва думи, които явно не съответстват по смисъл. Например: ягодов таралеж танцува в чиния. Шоколадово кученце полива облака. И т.н.

Урок 1. Днес е толкова светло наоколо!

Цел.Запознайте децата със стихотворения за есента, като ги запознаете с поетична реч.

Прогрес на урока

„Идва миналия месецесен - ноември, - учителят започва урока. - Вие и аз се възхищавахме ярки цветове ранна есен. В началото на есента беше топло и удобно. Понякога дори пеперуди летяха и ни радваха. А стиховете за ранната есен са необичайно изразителни.

Учителят чете откъс от стихотворението на И. Бунин „Падащи листа“:

Брези с жълта резба
Блести в синия лазур,
Като кули тъмнеят елите,
И между кленовете синеят,
Тук-там през листата
Просвети в небето, този прозорец...

„Есента идва в себе си, природата и времето се променят“, учителят продължава разговора и чете стиховете на А. Пушкин „Есен“ и А. Плещеев „Скучна картина“.

Учителят завършва урока, като чете стихотворението на А. Пушкин „Небето вече дишаше през есента ...“. След като прочете произведението, той пита децата кои редове си спомнят.

„Днес имахме ден на поезията и ние с вас се къпем в лъчите на красивия, звучен, образен руски език. не е ли така – учителят обобщава урока.

Урок 2. Есенни мотиви

Цел.Научете децата да гледат снимки в книгите и да обяснят защо са харесали тази или онази илюстрация.

Предварителна работа.Ден преди това учителят насочва вниманието на децата към малка изложба от книги на тема есен. Моли ви да запомните или да маркирате снимките, които харесвате.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали им е харесало да разглеждат картинките в книжките.

„Дори виждам отметки в книгите“, отбелязва учителят. – Радвам се, че вие, бъдещите ученици, отговорно отговаряте на моите искания и задачи. А да можеш да гледаш чертежи е много необходима и никак лесна задача. И така, чии отметки са в тази книга?

Учителят кани детето на своята маса и то обяснява избора си. Ако има повече от една отметка на тази страница, второ дете идва до масата и допълва отговора на своя приятел.

Учителят изслушва всички. Отбелязва наблюдателните умения на децата. Докато историята на детето напредва, учителят следи неговата реч и подсказва точните думи, помага за правилното конструиране на изречения.

Учителят казва, че също е харесал много от рисунките, които децата харесват, като илюстрацията от книгата „Есенни стихове“.

„Аз също забелязах цветовете в тази рисунка“, казва учителят, „ розов храст, който е станал наполовина златен, люлякова мъгла (синя) между дърветата, едва забележима жълтеникава пътека край ожъната нива, където две предпазливи гарвани събират паднали зърна.

Урок 3. Звукова култура на речта. Работи се по предложение

Цел.Подобряване на фонетичното възприятие, способността за определяне на броя и последователността на думите в изречение. Продължете да работите върху семантичната страна на думата.

Прогрес на урока

„Колко от вас са виждали кристални неща, които блестят на светлината на лампи? - започва разговора учителят. – Това може да са... чаши, чаши, купи за салата, бонбониери, аплици, полилеи. Може ли един есенен ден да е кристално ясен?

Има в началната есен
Кратко, но прекрасно време -

А вечерите са сияещи.

Тези редове са написани от прекрасния руски поет Фьодор Тютчев. Какво невероятно точно и красиви думисе появяват в това четиристишие. чухте ли Първоначална есен – що за есен е това? Коя дума може да замени думата прекрасно?»

Учителят обяснява какво представляват лъчезарните вечери. След това моли децата да преброят броя на думите със звук rв първите два реда на стихотворението (повтаря ги) и назовете тези думи.

„Можете ли да назовете първите два звука в думата прекрасно. Ди- част от думата. Има и други думи, започващи с ди-. кои? (Дима, Дина, Динара, режисьор, диван ...)Нека погледнем в речника и намерим думи, започващи с ди-.Така че: диета, диадема, дивак, любопитство, бодливо свинче, динамо, диск, диригент. Всички думи познати ли са ви? И диадема, бодливо свинче, диригент? Определете в коя част на думата се чува звукът rс една дума диригент?»

След това учителят кани децата да играят на играта „Аз съм за теб, ти си за мен“ и напомня нейните правила: „Първо аз ще кажа едно изречение, а вие ще преброите броя на думите в него и ще ги назовете. След това един от вас ще каже изречението си и аз ще преброя броя на думите. И така, колко думи има в изречението „Брусниците узряват, дните са станали по-студени?“

Децата броят думите (4–5 отговора) и след това назовават думите в реда, в който се появяват в изречението.

„А сега нека играем по различен начин“, казва учителят. - Дима, имате думата поддържа, Саша има думата боровинка, при Ира - стомана,при Маша - дни, на Катя - по-студено. Елате на моята маса и решете кой с кого ще застане и след това кажете предложението.

Ако възникне объркване, играта се повтаря с други участници. (Приемът се проведе от Г. Белякова.)

В края на урока учителят чете на децата стихотворението на Ф. Тютчев „Има в оригинала есента ...“ или „Есента“ на К. Балмонт.

* * *

Има в началната есен
Кратко, но прекрасно време -
Целият ден е като кристал,
А вечерите са лъчезарни...
Където веселият сърп вървеше и класът падна,
Сега всичко е празно - пространството е навсякъде, -
Само паяжина от тънка коса
Блести на празната бразда.
Въздухът е празен, птиците вече не се чуват,
Но първите зимни бури са още далеч -
И струи чист и топъл лазур
Към полето за почивка...
Ф. Тютчев

Есента
Боровинките узряват,
Дните станаха по-студени,
И от птичия вик
Сърцето ми стана по-тъжно.
Ята птици отлитат
Далеч, отвъд синьото море.
Всички дървета блестят
В многоцветна рокля.
Слънцето се смее по-рядко
В цветята няма тамян.
Есента скоро ще се събуди
И ще плаче сънено.
К. Балмонт

Урок 4. Преразказ на историята на В. Сухомлински „Ябълката и зората“

Цел.Усъвършенстване на умението за преразказ и съставяне на план за преразказ.

Прогрес на урока

„Днес ще ви прочета история, написана от учителя, директора на училището Василий Сухомлински“, започва урока учителят. „Историята се казва „Ябълката и зората“.

...

Малкият Миша често идваше в градината на дядо си Корни. Дядо лекуваше внука си вкусни ябълки, круши, мед.

И Миша не можеше да откъсне очи от огромната, бяла, нежна ябълка, която светеше на самия връх на едно ябълково дърво.

- Дядо, скъпи, дай да се кача и да откъсна онази ябълка там.

- Не - отговорил дядото, - ябълката ще отиде при този, който дойде в градината призори и работи един час: налива вода на пчелите, реже сухи клонки.

Колко пъти Миша възнамеряваше да дойде в градината на разсъмване, но не можеше да преодолее мързела.

Най-накрая събрах сили, отворих очи, когато беше още тъмно, хвърлих възглавницата и изтичах при дядо в градината. Наля вода на пчелите и отряза сухи клонки.

Издигна се утринна звезда. Миша се приближи до ябълковото дърво с ценната ябълка и дъхът му спря. Огромната ябълка на самия връх вече не беше бяла, а розова, като небето на зазоряване.

- Е, сега ябълката е твоя. „Качете се и го откъснете“, каза дядото.

- Не, дядо... По-добре утре.

- Защо?

„Искам отново да видя изгрева.“

„Ако успеем да съставим план за приказката, тогава ще можем да я преразкажем без съществени пропуски и ненужни повторения“, продължава разговора учителят. – Помните ли как започва историята? Как можете накратко да наречете тази част от историята?

Учителят изслушва отговорите на децата и казва, че всичко, за което са говорили, се е случило в градината на дядо Корней: „Мисля, че първата точка от плана трябва да се казва: „В градината на дядо Корней“. И тогава действието на историята се развива не в градината, а къде? И как се разви действието? Може ли тази част от историята да се нарече...? „Миша спря да мързи”, „Миша победи мързела”...

Получи ли момчето заветната ябълка? Как Василий Сухомлински описва тази ябълка? Кога тази ябълка стана розова вместо бяла? (Когато утринната звезда изгря.)

Имаме план. Сега ще прочета историята отново, за да я запомните по-добре.

След това учителят извиква детето и те преразказват историята заедно. Учителят завършва своята част с думите: „Дядо, скъпи, нека се кача и да взема тази голяма ябълка.“ Детето преразказва историята по-нататък.

Учителят извиква друго дете да преразкаже историята, а то кани връстник.

„Ябълката в историята беше... (огромен, бял, нежен). На какви ябълки сте попадали? – пита учителят, завършвайки урока.

Урок 5. Лексикални игри и упражнения

Цел.Активирайте речта на децата, подобрете фонематичното възприемане на речта.

Прогрес на урока

„Вече съм ви казвал много пъти, че трябва да слушате внимателно думите, които произнасям“, започва разговора учителят. – Ако измърморите само един звук в една дума, това ще се окаже глупост. да проверим ли

Топовете бързат, лекарите летят. Коя буква промени думата топове? (Писмо V.)

Имаше бъчви, зад бъчвите имаше дъщери.”

Учителят казва следните двойки думи: къща - сом, бръмбар - лук, мак - лак.

След това учителят кани децата да слушат историята и да фантазират: „В един приказен град имената на животни бяха написани на всички къщи: катерица, таралеж, миеща мечка ... Един ден беше построена нова градът красива къща, на който скоро се появи надписът: „Котка“.

Малките мишки изтичаха на училище. Те видяха табелата и гласят: „Котка“. Можете ли да си представите поведението им, да предадете разговорите им? (Например: „Какъв ужас! Сега ще трябва да отидем на училище по различен маршрут. Къщата е много богата. Тази котка трябва да има слуга“ и т.н.)

Котката тичаше по задачи. Можете ли да го опишете? И какво мяука котето, когато видя надписа „Котка“?

Кучето тичаше отзад. Каква порода беше според вас? Виждайки табелата "Котка", кучето се ядоса...

А момиченцето, което вървеше в съседство, не можеше да чете. Но тя видя котка да излиза от къщата и да седи на стъпалото на верандата. Момичето веднага се появи до него и го заговори. За какво мислиш?“

Едно, две, три, четири, пет,
Започвам да повтарям:
Пече се на фурна
Бъд,
И го носи в бутониерата си
хляб,
Пълзене по тревата
може,
Влива се мляко
бетон,
И на строителната площадка има
Python…

Учителят повтаря стихотворението, а децата довършват думите пъпка, хляб, консерва, бетон, питон.

Урок 6. Четене на приказка от К. Паустовски “ Топъл хляб»

Цел.Запознайте децата с литературната приказка „Топъл хляб” на К. Паустовски.

Предварителна работа.Предишния ден прочетете на децата произведението на К. Паустовски „Котката крадец“.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали си спомнят името на автора на историята „Котката крадец“.

Когато децата назовават автора, той продължава: „Читателите (кои са те?) наричат Паустовски певец на руската природа. Наистина е така. Писателят описва кътчетата на природата толкова ярко и запомнящо се, природни феномениче тези описания остават в паметта за дълго време. И той знае как да те разсмее. Все пак се смяхте, когато прочетох за триковете (действията) на червената котка. И Константин Паустовски също знае как да постави читателя в много сериозно настроение. Уверете се сами, като чуете новото му произведение, наречено „Топъл хляб“. Това е много мъдра приказка. Ако разбереш значението му, разбереш до какво води грубостта и жестокостта, ще станеш по-добър.”

Учителят чете приказка. След това пита децата: „На какво ви научи тази приказка?“

Урок 1. Лексико-граматически упражнения

Цел.Активирайте речта на децата.

Прогрес на урока

Учителят пита децата кое е времето на годината и кой месец е заменил септември.

„Есен, есен“, казва учителят. „И какво можем да кажем за есента - есента - есента?“

Учителят оценява отговорите на децата, хвали ги за умението им да слушат задачата и дава техните възможности: есенно лошо време, есенна киша, есенно листо, есенно настроениеи т.н.

„През есента и хората, и животните правят провизии за зимата“, напомня учителят.

Таралежът излезе на разходка
Да, бери гъби.

На какви гъби мислите, че е попаднал?

Много думи имат сродни думи, например: таралеж - таралеж... ( таралеж - таралеж - таралеж - таралеж)».

След това учителят кани децата да изпълнят упражнението „Едно - много“: „Има една чапла, но има много... (чапли), една опаковка захар, но много... (опаковки), един чорап, но много... (чорапи), един чорап, но много... (чорап), едно ухо, но много... (уши).

„Сега ми помогни да завърша изреченията“, пита учителят:

– Ако обърнем внимание по време на часовете по развитие на речта, тогава...

- За да учиш добре, трябва...

– Ние растем здрави и силни, защото...

„Когато се върнем от нашата разходка, тогава...“

След като изслуша отговорите на децата, учителят повтаря цялото изречение.

Учителят кани децата да слушат стихотворението:

Опитах различни напитки,
Пих златни сокове с пълна чаша.
Те са - не омаловажавам - отлични,
Но те бледнеят в сравнение с киселото мляко.
А. Смирнов

„Какви напитки предпочитате? - пита учителят. - Предпочита - това означава... (избира от много други, обича)».

Урок 2. Запаметяване на стихотворението на А. Фет „Липсват лястовиците...“

Цел.Помогнете на децата да запомнят стихотворението на А. Фет „Липсват лястовиците...“.

Прогрес на урока

„Ние живеем в Русия, страна с огромна територия. Цял ден летях от Москва до Хабаровск. Ако бях пътувал с влак, щях да прекарам седем-осем дни в пътя, тоест цяла седмица. И климатични условия V различни регионистраните са различни. Някъде на юг все още е горещо, а на север вече има сняг. Какво за нас?

Всяка територия има свои признаци на есента. Но има и често срещани. Рано или късно те ще се обявят. Като в това красиво стихотворение на прекрасния руски поет Афанасий Фет:

Лястовиците изчезнаха
И вчера осъмна
Всички топове летяха
Да, като мрежа, те светнаха
Там над тази планина.

Вечер всички спят,
Навън е тъмно.
Сухият лист пада
През нощта вятърът се ядосва
Да, чука се на прозореца...

Красиво стихотворение? Звучно, елегантно."

Учителят повтаря стихотворението, след като помоли децата да запомнят знаците на есента.

След това децата се редуват да назовават знаците, а учителят чете съответните редове от стихотворението. В същото време уточнява: „Няма ли лястовиците? Къде се скриха? И кога топовете летяха и блестяха като мрежа? (Вечерта, призори.)

Учителят обръща внимание на необичайното сравнение на летящо стадо птици с мрежа. След това учителят чете стихотворението отново, като кани децата да го повторят с него, но без глас. Показва как се прави. (Тази техника е ефективно средство за защитаза трениране на ставния апарат.)

Учителят изразява увереност, че това стихотворение, ако бъде прочетено на вашето семейство, ще ги направи много щастливи.

— Между другото, кои са вашите роднини? - учителят изяснява и моли да назове думите-роднини: „Кин - роднини ... (родители, родени, родословие, родилен дом)».

Урок 3. Звукова култура на речта. Подготовка за ограмотяване

Цел.Подобрете слуховото внимание и възприятие на децата. Научете се да определяте броя и реда на думите в изречението.

Прогрес на урока

Учителят пита децата какви предмети са пред тях и защо са необходими в урок за развитие на речта (карти от математически комплекти, малки предмети, листове хартия, моливи).

Учителят следи за правилното използване на сложни изречения от децата.

След това кани децата да пляскат с ръце, ако чуят звука в думата ц:чапла, жерав, надраскан, ранен, разцъфнал, изсъхнал, певица, танцьорка, балерина, целувка.

Учителят отбелязва децата, които правят грешки или отговарят на дума със закъснение, като се фокусира върху отговора на своите връстници. По-късно трябва да се направи допълнителна работа с тези деца в предучилищна възраст. Но това може да се направи и в клас, като помолите само тези деца да изпълнят нова задача (обяснете причината): принцеса, също, инат, момиче, но, писана, красота.

Учителят моли децата да слушат много внимателно редовете от стихотворението на G. Lagdzyn „Разкажи“, пребройте думите в текста с ръмжене rи покажете карта със съответното количество геометрични форми(кръгове, триъгълници). Учителят напомня на децата, че трябва да работят самостоятелно.

Къде отиваш, сврака?
кажи!
Нашият път към гъстата гора
покажи ми!

Учителят задава на децата гатанка:

златна ябълка
Ролки по небето
Усмивки сутрин.
А усмивките са лъчи
Много горещо.
(слънце)

Учителят кани децата в предучилищна възраст да определят колко думи със звук има в текста на гатанката ч.След това отново чете гатанката, като произнася думите бавно и ясно, а децата броят думите със звук ч.

Учителят моли децата да нарисуват решетки от три прозореца на клетките и да определят местоположението на звука чс думи: чаша, калъфка за очила, обръч. Децата използват чипове или малки предмети, за да маркират позицията на звука. чс думи. (След като изпълни всяка задача, детето премахва чипа(ите).)

„Дума чашазапочва с ча-, - учителят продължава урока. – Колко звука чувате? Назовете тези два звука. Два звука вече са сричка, тоест част от дума. Опитайте се да запомните думи, започващи със сричката ча-. (Чай, чайник, часовник, чаши.)Има доста такива думи.”

Учителят отваря речника и чете думи, започващи със сричката ча-,Например: чайка, магьосник, чардаш, ча-ча-ча, песен, палисада. Интересувате ли се какво е чардаш, ча-ча-ча, палисад?

След това учителят пита децата какво е изречение. (Това са няколко думи, свързани една с друга.)

„Прекрасният руски поет Алексей Плешчеев има стихотворение „Внучка“. Започва така: „Бабо, и ти си била малка...“ Можете ли да преброите думите в това изречение? Има ли четири или пет думи? Да преброим. баба- веднъж, Вие„две... Сега кажете думите в стриктна последователност.“

Учителят посочва детето. Той казва думата и всички деца казват неговото число.

дете. баба.

деца. Веднъж. (Едно.)

дете. Вие.

Ако някой е бързал и е пропуснал дума, всичко започва отначало.

Учителят казва на децата, че в книгите има точка в края на изречението: „Когато гледате книгите, обръщайте внимание на точките. Ще видите, че има дълги и много дълги изречения и има кратки и много кратки изречения. Ако намерите нещо интересно, споделете наблюденията си с мен.”

В края на урока учителят пита децата какво са научили днес. (Научихме се да чуваме думи, да обясняваме тяхното значение и се подготвихме за училище.)

Бабо, ти също
малък ли беше
И тя обичаше да тича
А цветя брахте ли?
И играеше с кукли
Ти, бабо, нали?
Какъв цвят на косата беше?
Имате ли го тогава?
Така че и аз ще го направя
Баба и аз, -
Възможно ли е да остане
Не можеш ли да отидеш малък?
Много моя баба -
Обичам майката на майка ми.
Тя има много бръчки
И на челото има сив кичур,
Просто искам да го докосна,
И след това целувайте.
Може би и аз съм такъв
Ще бъда стар, побелял,
Ще имам внуци
И тогава, слагайки очила,
Ще вържа ръкавици за един,
А на другия - обувки.

Урок 4. Руски народни приказки

Цел.Разберете дали децата знаят руски народни приказки.

Прогрес на урока

Децата често наричат приказките на автора. След това учителят обяснява, че народните приказки нямат автор: „Тези приказки са се появили много, много отдавна и не са били четени, а са разказвани на децата, като често са добавяли нещо ново към тях. И една и съща приказка стана или кратка, или дълга.

Но вие и аз четем приказки в адаптация. Редакторите правят древните приказки разбираеми за съвременните деца. И сега определено ще ви кажа манипулаторите. И така, нека си припомним имената на руските народни приказки."

„Знаете, че има приказки, има разкази, има стихове“, продължава разговора учителят. – Как да определим приказката? Така е, в приказките има много чудеса. Животните, рибите, птиците се държат като хора, говорят като хора. И в приказките има повтарящо се магическо число три: трима царски (търговски) сина, три снахи, три задачи, които трябва да бъдат изпълнени...

Урок 5. Ето я историята!

Цел.Продължете да учите децата да пишат истории от личен опит.

Предварителна работа.Учителят разказва на децата невероятна история: „Един ден съседите отидоха на почивка и ни повериха да се грижим за тяхната котка. Тези, които ни познаваха добре, идваха да ни посещават и молеха за храна. И сега започнахме да го храним. През деня котката тичаше из целия имот, гонеше котките и котките на съседите до купата си, тя стоеше на улицата, той не им позволяваше.

Прогрес на урока

Учителят пита дали децата са изпълнили домашните си.

Учителят слуша още няколко истории, като отбелязва истории, които се отличават с логика и образна реч.

Урок 6. Четене на приказката на А. Ремизов „Гласът на хляба“. Дидактическа игра „Аз съм за теб, ти си за мен“

Прогрес на урока

„Днес ще ви запозная с авторска приказка, - учителят започва урока. – Името му е необичайно – „Хлябен глас”. Какъв глас мислите, че е това - хлебен? Кой глас се чува най-далеч от другите?

Учителят чете приказка. След това повтаря края му: „И оттогава продължи в Рус - зърнестият глас на всеки се чува най-дълго.“ Учителят моли децата да обяснят какъв е този хлебен глас. Пита децата в предучилищна възраст дали са чували за хора или организации, които помагат на другите.

Учителят напомня на децата, че вече знаят как да броят думите в изречение и да ги назовават по ред.

„Днес ще играем“, казва учителят. - Първо ще кажа едно изречение, а вие ще преброите думите в него и ще ги назовете. Тогава един от вас ще каже изречението си. В същото време трябва да кажете следната фраза: „Валентина Викторовна, пребройте думите в моето изречение и ги назовете.“ помниш ли

След това едно от децата (по избор) произнася своето изречение, а учителят го анализира.

Ако остане време, играта продължава.

Урок 7. В горска поляна

Цел.Развивайте въображението и креативността на децата, активирайте речта.

Прогрес на урока

Учителят извиква второто дете. Докато работи, 1-2 деца разказват за своите картини.

Урок 8. Басни-обръщения

Цел.Да запознае децата с народни и оригинални басни, да ги накара да измислят свои собствени басни.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали си спомнят какво представляват басните. Напомня ми, че басните също се наричат шейпшифтъри. Изслушва отговорите на децата и изяснява дали им харесват тези произведения.

След това чете басни:

Караше село
Покрай човека
Изведнъж изпод кучето
Портите лаят.
Грабна количката
Кон изпод камшика
И да се набием
Нейната порта.

Това е като мечка, която лети през небето.
Мечката лети
Той обръща глава.
И той носи крава,
Черно-бяло, белоопашато.
И кравата муче
Да, той върти опашка!
Знайте, че мечката вика:
- Да вървим надясно
Да вървим наляво
А сега да се заемем направо!

Старата жена каза:
- Ще отворя бюфета
И кост на пудел
Ще ти го дам за обяд.

Подходяща за бюфет
Поглежда към рафта
И пуделът в подноса
Седейки в бюфета...
С. Маршак, „Пудел“

Едно, две, три, четири, пет,
Започвам да повтарям:

Децата избират дума, която има подходящо значение, а учителят назовава дума, която е напълно неуместна тук.

Пече се на фурна
пъпка
И го носи в бутониерата си
хляб...

Вера Чигрий
Художествено слово за хляба

Измислици за хляба.

Приказки: „Лесно хляб» , "Крупеничка", „Крилат, космат и мазен“, "колоче";

В. Дацкевич "От зърно до питка";

К. Чуковски "Чудо - дърво", "булка";

Ю. Аким « хляб» , "жито";

Т. Шоригина „Хънк хляб» ;

Д. Хармс “Много, много вкусен пай”;

И. Токмакова „Какво се случи хляб» ;

Н. Самкова „ЗА хляб» ;

П. Коганов « Хлябът е нашето богатство» ;

А. Букалов „Като машини защити хляба» ;

Е. Житникова "От зърно до кифла";

К. Паустовски „Топло хляб» ;

С. Погореловски „Ето го ароматен хляб...» ;

Е. Русаков „Черно хляб» , "Ръжено ухо";

В. Сухомлински „Майка ми мирише хляб» ;

К. Ушински « хляб» ;

гатанки, усуквания на езици, поговорки, поговорки, знаци за хляб

Стихове за хляб

„Какво се случи хляб?»

Веднага щом снегът се стопи през април, полетата се раззелениха,

Ние казваме - ХЛЯБ!

Златната шир е безкрайна, там работят комбайни,

Ние казваме - ХЛЯБ!

Ето, зърното тече като река, за да стане брашно

Ние казваме - ХЛЯБ!

Яжте го, растете и запомнете:

Няма по-голяма работа на света, която да донесете на масата си

Свежо ХЛЯБ!

И. Токмакова

Оран всяка пролет

Те отглеждат девствена почва,

Сеят, жънат, нощем не спят,

Знайте от детството как се отглежда хляб.

Ръжен хляб, питки, кифлички,

Няма да го получите, докато вървите.

хора хлябът се отглежда на полето,

Сила за не пестят хляб.

(Я. Аким)

Не напразно хората от дълбока древност до днес

хлябспешното призовава най-първото светилище.

злато думиняма да забравим има право:

"Хлябът е главата на всичко!" –

На полето, в къщата, в държавата!

Какво изхвърлен недояден хляб, безсрамен.

Ей ти, който тъпчеш кората с крак.

Погазвате човешкото ни достойнство.

"жито"

Човек ще сложи зърно в земята,

Ако вали, зърното се напоява.

Стръмна бразда и мек сняг

Зърното ще бъде скрито от всички за зимата.

През пролетта слънцето ще изгрее до зенита си,

И новото колосче ще бъде позлатено.

В годината на реколтата има много класове,

И човекът ще ги махне от терена.

И златните ръце на Пекарите

Рози хлябът ще се омеси бързо.

А жената е на ръба на дъската

Готови хляб, нарязан на парчета.

На всички, които ценят ухо хляб,

Ето го Ароматна питка,

Тук е топло и златисто.

Във всеки дом, на всяка маса,

той дойде, той дойде.

В него е нашето здраве, сила и прекрасна топлина.

Колко ръце го отгледаха, закриляха, грижеха се за него.

Съдържа соковете на родната земя,

Слънчевата светлина е весела в него...

Яж за двете бузи, расте герой!

Във всяко житно зърно, лятно и зимно

Силата на слънцето се пази от родната земя.

И растат под светлото небе, стройни и високи,

Както Родината е безсмъртна, ухо хляб.

"На полето"

С тих вятър в разговор

Ръжта се вълнува като море...

И в синьото небе

Слънцето весело грее

Всичко живее и тече

С твоя златен огън.

И сред ръжените класове

Където летят молците,

Да, скакалците си играят,

Сини метличини хвърлят приятелски поглед.

Зли ветрове огънаха ухото и заваля ухото,

Но те не можаха да го пречупят през лятото.

Това съм аз! - похвали се той - той се справи с вятъра, с водата!

Преди това се възгордя и си пусна брада.

Така лятото отмина, студът идва от реката.

Ръжта узряла, пожълтяла и огънала класовете.

Два комбайна са на полето. Напред и назад, от край до край.

Жънат - вършеят, жънат - вършеят, жънат.

На сутринта ръжта стоеше като стена. До свечеряване ръжта изчезна.

Щом слънцето залезе, зърното беше празно.

Пролетен ден е, време е за оран. Излязохме на тракторното поле.

Водят ги баща ми и брат ми, прегърбени над хълмовете.

Бързам след тях, моля ги да ме закарат.

И баща ми ми отговаря: - Тракторът оре, но не се търкаля!

Чакай малко, като пораснеш, сам ще водиш!

"Златен душ"

На влажна, не твърда земя

Къде са отишли тракторите

Плитки бразди

Лежаха в черната орница

И до вечерта и по-късно

До полунощ с тъмнина,

Зърната паднаха като дъжд

Като златен дъжд.

« Хлябът се пече»

Тънка струйка подхранваща

Топла миризма се вие зад ъглите.

Вдишвам радостен, оригинален свят

С любов и сълзи наполовина.

Колко просто е разбирането на Вселената,

Когато, събуждайки се сутрин на топло,

Под слънчев лъчцелуване,

Начало ще видите хляб на масата.

Прекрасен колос

Ще ти кажа, приятелю,

За един прекрасен колос.

Този, който узрява в полето -

Ще удари масата хляб.

Сушилници, кифли и питки -

хлябидва във всеки дом.

Кравченко Елена

Извиване на езици около хляб

От тестото фурнаджията рано сутринта изпича геврек, геврек, питка и погача.

Петър изпече бисквитки във фурната и препече всички печени изделия.

Хубава баница - има извара вътре.

Саша обича суши, Соня обича чийзкейкове.

Ваня лежеше на печката и ядеше кифлички.

Пословици и поговорки за хляба:

Уил хляб, ще има обяд.

Пот по гърба ми, да хляб на масата.

Без сол е безвкусен, но без ненаситен хляб.

Хлябът е дар от Бога, баща, хранител.

Ако не наториш ръжта, ще събереш хляб за стотинка.

Стига да има хляб, да, водата не е проблем.

без хлябът ще стане скучен.

Доживяхме да видим щеката, каквото и да става хляб, без брашно.

Няма да сте пълни с разговори, ако няма да вземеш хляб.

без хляби няма да се наситите с мед.

без с хляб и вода е лошо да се живее.

Беден обяд, без хляб.

хлябна масата и масата е тронът, но как нито парче хляб, както и масата и дъската.

Ситият брои звездите на небето, а гладният мисли хляб.

Не този хлябтози в полето и този в кофите.

Ако питка, а под смърча е раят.

по-добре хляб и водаотколкото пай с проблеми.

ръж питка - рула дядо.

Защо хората казват:

„Засега не се сее семе“;

„Ако пропуснете един час през пролетта, няма да можете да го наваксате след година“;

„Време е да сеете, не гледайте нито надясно, нито наляво.“;

„Който не сее през пролетта, съжалява през есента“;

„Не пирувайте на празници, когато сеят хляба» ;

„Кажете го навреме - ще бъде добре!“;

"Ако легнеш през пролетта, ще избягаш с чантата си през зимата";

„Колкото по-добре е заровено семето, толкова по-добре ще се роди“;

"Ако сложите зърното в земята да спи добре, ще се събудите добре и ще бъдете сити.";

„Който не го мързи да оре, има хляб ще се роди» ;

„Който се поти на полето, хляб има» ;

„Каквато е земята, такава е хляб» ;

„Не търсете съкровище, но орете земята и ще го намерите“;

„Когато сеят и жънат, не казват, че мазолите горят“;

"СЗО носи хляб, той не иска храна";

„Тези овесени ядки са във водата, но в точното време“;

„Който сее царевица, от година на година става по-богат“;

„Фермата без царевица е като дърво без корени“;

„Ако не събираш овес, ще преглъщаш сълзи“.

„Цена хляб»

Знаете ли защо бабите и дядовците знаят стойността на всяка троха? хляб? Защото помнят обсадиха Ленинград, когато на ден се издаваха -125гр хляб на човек.

Боли ме, когато се случи, виждам

Какво изхвърлен недояден хляб, безсрамен

Ей ти, който тъпчеш кората с крак

Погазвате човешкото ни достойнство

Ти обиди майка си, причини обида

Земята, на която съм роден и израснал.

Знаци за хляб:

Не беше позволено един човек да дояде хлябслед друг ще му отнемеш щастието и силата.

Не можете да ядете зад гърба на друг човек - ще изядете и силата му.

Давайте го по време на хранене хлябот масата на кучетата - ще ги сполети бедност.

Най-големият грях в Русия се смяташе да изпуснеш дори една троха. хляб, още по-голям - да тъпчеш това бебе с крака.

Хора, които пречупиха хляб, станете приятели за цял живот.

Вземане сол за хляб върху кърпа, хлябът трябва да се целува.

Народни знаци за хляб.

Не сейте житото, преди да се появи дъбовият лист.

Появиха се комари - време е да сеете ръж.

Този ечемик, когато калината цъфна и брезата пусна листата си.

Когато шишарките на елхата се зачервят, а тези на бора позеленеят, време е да сеете ечемик.

Ако офиката цъфти рано, ще има добра реколта от овес.

Ако червените боровинки са узрели, значи овесът е узрял. Елшата е цъфнала - време е да сеете елда.

Разказ за светците Феврония и Петър Муромски.

В древни времена в Русия живяло едно много мъдро селско момиче Феврония. И тя се влюби в княз Петър Муромски. И когато тя стана съпруга на княз Петър, болярите не я харесаха, защото беше от простите, а не княжеско семейство. Бог я прослави за нейната доброта и милост.

Един ден един от слугите дойде при съпруга на Феврония, княз Петър, и започна да го клевети. принцеса: Тя излиза иззад масата безредно. Преди да стане, тя събира трохи хляб в ръката си, сякаш е гладен!»

Благородният княз Петър, искайки да провери Феврония, започна да я наблюдава по време на обяд. И когато след хранене принцесата, както обикновено, събра трохи хляб в ръката си, принцът решил да я засрами - не е редно за една принцеса да събира трохи.

Той хвана Феврония за ръката, разтвори пръстите й и видя вътре... благоуханен тамян и скъпоценни бисери.

Този милостив Бог, без да иска срам за добрата принцеса, извърши чудо: хлябтрохите се превърнаха в тамян и бижута. И от този ден нататък князът престана да вярва на клеветата на болярите и се довери на принцесата.

От тогава хлябът се смята за святдадено от Бога.

В онези стари времена хлябът беше бял, да черно. И в днешно време по магазините голямо разнообразие хлебни изделия.