Стрелкова Л. Емоционален буквар от Ах до ай-яй-яй

Към 100-годишнината от рождението на С.П. Стрелкова

Изв. университети "ПНД", том 13, № 5-6, 2005 г. УДК 53:929(092)

Серия: „Изключителни учени от Физическия факултет на Московския държавен университет“

СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ СТРЕЛКОВ

Л.П. Стрелкова, В.И. Смислов

Научно-биографичен очерк за живота и научната и педагогическата дейност на професора от Московския държавен университет, заслужил деец на науката и технологиите на RSFSR Сергей Павлович Стрелков. Описано е неговото семейство, обучение и началото на работата във физическия факултет на Московския държавен университет под ръководството на изключителния учен L.I. Манделщам, по-нататъшна работа в ЦАГИ на име. НЕ. Жуковски и в Московския държавен университет - като професор и като ръководител на катедрата. Разкриват се научните постижения на професор С.П. Стрелков в областта на теорията на вибрациите, аероеластичността и решаването на приложни проблеми на авиационната наука, свързани с осигуряването на безопасността на самолети и ракети от опасни вибрации по време на полет. Роден учител, чиито книги и задачници по теория на вибрациите, механиката и общата физика станаха световно известни, той остави голямо наследство под формата на научни трудове, допринесе за формирането на определена система от научни възгледи на специалисти, които продължават да работят успешно в университети и научни институции на Русия. За широк кръг читатели, интересуващи се от развитието на физиката и историята на Московския университет, развитието на авиационната наука и историята на ЦАГИ.

Предговор

Сергей Павлович Стрелков е завършил физическия факултет на Московския държавен университет, с който дълги години е свързана неговата научна и педагогическа дейност. В същото време той е дългогодишен служител на ЦАГИ*, главния авиационен изследователски институт. Един от видните представители на руската школа по теория на вибрациите, ученик на акад. Л.И. Манделщам, ръководител на катедрата по обща физика в Московския държавен университет, заслужил деец на науката и технологиите на RSFSR

„Централен аерохидродинамичен институт на името на Н. Е. Жуковски, основан през 1918 г.

С.П. Стрелков заема длъжността ръководител, а след това и научен ръководител на сектора в силовия комплекс на ЦАГИ, ръководи семинар по аероеластичност и е член на научните съвети на Московския държавен университет и ЦАГИ. И двете области на дейност на Сергей Павлович в ЦАГИ и в катедрата по физика бяха полезни и се допълваха взаимно (това може да се отдаде не само на темите на авиацията). Името му се свързва с формирането и развитието на редица научни направления; интересите му обхващат широк спектър от различни области на физиката, теорията на вибрациите, аероеластичността, динамичната якост и аеродинамиката.

Голяма заслуга има S.P. Стрелков е неговата педагогическа работа като професор, научен ръководител на специализанти и автор на учебници, широко известни у нас и в чужбина. Той беше роден учител, неговите лекции и семинари по теория на трептенията и общата физика винаги са се радвали на заслужена популярност, той изигра голяма роля в развитието на съвременния курс по обща физика, преподаван в Московския държавен университет. Много учени от Московския държавен университет и ЦАГИ са негови ученици. Той имаше изключителна ерудиция, енциклопедични познания, фина инженерна интуиция, работата му демонстрира рядка комбинация от богат практически опит на изключителен експериментатор с ясен и гъвкав ум на анализатор. Практическата целенасоченост на резултатите, строгостта на теоретичните заключения, простотата и изтънчеността на стила са отличителните черти на неговите произведения.

Сергей Павлович беше не само физик, но и инженер, който направи значителен принос за развитието на авиационната наука и технологии. Той имаше забележителна способност да намира и обяснява първопричините за опасни „болести“ на самолети, хеликоптери, ракети, аеродинамични тунели, свързани с техните вибрационни характеристики, бързо да намира ефективни начини за отстраняването им и предотвратяване на появата им в бъдеще.

С.П. Стрелков беше надарен с най-привлекателните човешки качества. Мил, добронамерен, помагаше с готовност на своите ученици, служители и на всички, които идваха при него за съвет. Неговият авторитет като физик и основен авиационен специалист беше изключително висок в научни центрове, учебни заведения и промишлени предприятия.

С.П. Стрелков остави голямо наследство не само в своите трудове, той допринесе за формирането на определена система от научни възгледи на специалисти, които продължават да работят в области, свързани с неговата дейност.<...>

Москва, декември 2001 г

Сергей Павлович. Детство. Подготовка за гимназия

Серьожа, като „препаратор“, името, дадено на момчетата, подготвящи се да влязат в гимназията, обикновено седеше в класа (който се преподаваше от родителите му) и изпълняваше задачата си. Трябваше да се явява в клас, като всички ученици, навреме и да не изпъква по нищо сред тях.

Майката идваше в клас два часа по-рано и по правило преглеждаше пристигащите деца дали са измити и сресани. В предната стая, където беше съблекалнята на класа, имаше умивалник и задължението на Сережа беше да провери дали сапунът и кърпата са си на мястото и дали има вода в умивалника. Ако я нямаше, той беше длъжен незабавно да каже на пазача за това. Имаше огледало до мивката и чанта с

с голям дървен гребен. Често майката сама миеше и сресваше децата. Децата седнаха на чиновете си и урокът започна с молитва. Серьожа разказа как преподава на трима братя (селски деца, те бяха на една и съща възраст), които ходеха на училище на ред, тъй като имаха само едни ботуши за трима, всички учеха в един клас. Бащата на Серьожа се задължи да гарантира, че всички братя си пишат домашните: той проверяваше тетрадките им, а след това, оставайки след уроците, ги принуждаваше на свой ред да пишат диктовка и да решават задачи, да четат на глас и да говорят за прочетеното , и направи преразказ. Това са първите основи на неговата педагогическа дейност, които го учат на търпение, размисъл и разбиране на децата.

Учи в семинарията (Краснослободск)

За съжаление, Серьожа, след като беше подготвен за изпита, не трябваше да учи в гимназията. Майка му възнамеряваше да го изпрати в 1-ва мъжка гимназия в Пенза. Той трябваше да живее при баба си, но тя почина в края на 1913 г. Сестрата на майката Вера Аполинариевна Мурзина, която живееше в Пенза, предложи на родителите да настанят Серьожа при нея. Тя беше омъжена за сина на кмета. Кметът е бил търговец от първата гилдия и е притежавал винарни. Селските учители, запалени по революционните идеи, изобщо не бяха щастливи, че първородният им ще живее в семейство, чиито възгледи за живота и самия живот са рязко различни от техния начин на мислене и живот. Те не можеха да издържат дете в чуждо семейство.

Приятелят и другар на баща ми, Николай Иванович Ремеров, като инспектор на държавните училища, убеди баща си да изпрати Серьожа в Краснослободската духовна семинария, където не беше лесно да се влезе. Основно семинарията приема деца, чиито бащи и дядовци са били служители на епархията. Но усилията на Ремеров и добрата подготовка на Серьожа изиграха роля и той издържа изпитите. Серьожа не искаше да учи в семинарията, защото мечтаеше за гимназия и след това за университет.

Прибирайки се от семинарията за свободни места, особено през първата година на обучение, точно в предната зала, развързвайки шапката си, той я хвърли на пода, седна на една табуретка и започна да плаче и да се оплаква: „Няма да уча в Бурса !“ Книга от Н.Г. „Очерци за Бурса“ на Помяловски, който разказва за живота на студентите, беше в библиотеката на родителите ни. Баща ми вярваше, че работата на Помяловски, макар и не лоша, не може да се счита за обобщаваща всички богословски образователни институции.

В религиозните науки баща ми високо ценеше моралната основа на самоусъвършенстването, спазваше всички заповеди и се опитваше да се придържа към християнския ред на живот в къщата. Той обаче смята, че броят на часовете, отделени за уроци по теология, е твърде голям и каза, че те трябва да бъдат намалени поне наполовина.

Майката празнуваше два празника - Коледа и Великден. Никога не съм постил, освен по необходимост. По време на ваканцията родителите на Серьожа не го принуждаваха внимателно да посещава църковните служби; той ходеше с майка си, сестрите и братята си на утренята само по празниците Коледа и Великден. Баща ми никога не ходеше на църква, въпреки че често сядаше да играе шах със свещеника на Малоазийската църква по празниците, когато влизаше след освобождаването на дякона. За свещеник Веселовски дяконът обиколи всички дворове на селото, а Веселовски понякога оставаше с родителите си до късно вечерта. Техният разговор никога не засягаше религията.

След като Сережа завършва първата си година на обучение в семинарията, започва войната с Германия. Разговорите на Серьожа за това как не иска да учи в семинарията спряха. Той бързо започна да расте: баща му, заминавайки за фронта, каза: „Серьожа, ти

Ти оставаш най-важният помощник на майка си в семейството, сега никой няма да й помогне освен теб...” Тези думи Серьожа запомнил за цял живот... Той грижливо писал писма до баща си на фронта през всичките години, до благополучното си завръщане през 1917 г. Павел Михайлович, докато е на германския фронт, изпраща петиция до земската администрация на Краснослободск и ето отговорът от земската администрация:

До учителя на Малоазийското училище Павел Михайлович Стрелков.

Следващото окръжно събрание от сесията от 1915 г., на заседание от 18 септември 1915 г., разгледа молбата ви за присъждане на стипендия за образование на вашия син. Реших да ОТХВЪРЛЯ вашата петиция. За какво ви уведомява областната управа. председател..."

Серьожа напуска семинарията през 1917 г. Със заповед на Сената баща ми беше освободен от военна служба като член на голямо семейство. Майка му започва да се опитва да го освободи през 1914 г. чрез земството и лидера на провинциалното благородство, граф Толстой. И само три години по-късно петицията беше подписана. Семинарията е разпусната с указ на съветското правителство през 1917 г. и Серьожа остава „неатестиран“. Трябваше да се помисли къде и в какво училище да го образоват, за да получи правото да продължи да учи, както искаше, в университета.

Подготовка за университет

През годините на пълно опустошение Серьожа работи с баща си в селското стопанство. Научих се да правя селскостопанска работа (косене, плета снопи) от моята съседка Марфа Григориевна Колдаева, тъй като родителите ми изобщо не знаеха как да правят това. Дядо му го научи да оре на плуг и да борави с коне. Трябваше да се науча да ремонтирам селскостопанска техника. Семейството, което сега се състои от 10 души, трябваше да си осигури храна: хляб, месо, картофи, зърнени храни, мляко, яйца и зеленчуци.

Продължаването на образованието на децата обаче е основна грижа на родителите. Програмата на десетгодишните училища по математика, физика, химия и руски език приблизително съответства през тези години на програмата на класическата гимназия.

Съгласихме се да вземем гимназиални изпити в училището, което остана непроменено, което принадлежеше на железопътната линия Сизран-Вяземск. Училището се намираше на 25 километра от гарата. Башмаково, на гара Пачелма. През 1924 г. Сергей успешно издържа всички изпити и получи диплома за средно образование.

Кой си ти, кандидат Стрелков?

Но, уви... Само матурата не е достатъчна, не е достатъчно и да си добре подготвен - необходимо е било и подходящо обществено положение. Предимството тогава се дава на работниците, бедните селяни и техните деца - и всичко това трябва да бъде потвърдено с документ.

А ето какви са родителите-учители и кои са те в неутвърден тогава социален мащаб? Служители... Но майка? Необходимо е да спечелите независима позиция - и Серьожа отива да учи в съветската партийна школа в град Чембар и прекарва там една година.

Учителите от съветската партийна школа нямаха ясна представа какво трябва да се преподава на момчетата и момичетата, които идваха при тях, а по време на уроците те четоха главно вестници, в които бяха публикувани укази на съветското правителство.

След като завършва училище, той, волостен политически възпитател, работи в селото. Заливна равнина в хижата-читалня. Вечер той чете и обяснява на жителите на селото указите на съветското правителство. През деня решавах проблеми с момчетата, които идваха в читалнята, разположена в бившата къща на търговеца Панкратов, на главната улица на селото. Той спеше и живееше в тази голяма къща, размествайки масите заедно, постлайки върху тях вестници и покривайки се с кожух от овча кожа. След една година работа там отива да работи в основно училище в селото. По-Кровское. Вечер и през нощта той продължава да се подготвя за прием в Московския държавен университет.

За първи път отива със заработеното през 1926 г. на изпити в Москва. Единствената дума „пропуснато“ на пощенска картичка от Москва разстройва цялото семейство. Връща се, продължава да преподава и подготвя в Московския държавен университет.

Селски учител. С. Покровское (От дневника на Л. П. Стрелкова)

„Качих се на голямата веранда и отворих вратата. Студеният въздух, нахлуващ от улицата, покри всичко с бяло одеяло, през мъглата видях голямо, огромно светлинно петно, лампа и чух веселия смях на децата, а в него смеха на брат ми Серьожа: той разказваше нещо. Учителят ме видя в облаците пара, изправи се и се приближи. Той взе чантата от ръцете му и я представи на своите ученици: „Деца, това е малката ми сестра.“ - Вече им казах: "Здравейте!" - "Ами кажи го пак!" Повторих, а децата отговориха в един глас.

Серьожа показа на децата „мъгливи картини“. Начертах с молив чертеж на хартия, след това взех една чинийка, където имаше слънчогледово олио и намазах листа - фолиото беше готово. Той вмъкна прожекционна лампа в рамката, чийто осветител беше десетредова керосинова лампа (по това време, през 1926 г., в селата на Русия нямаше електричество) и на екрана се появи момиче - „Малката червена Шапчица” и сив вълк. Децата гледаха към екрана. Параванът беше лист, окачен на дървена стена. Серьожа продължи да рисува приказката. Накрая завърши: „Деца, сега изгледахме само половината от приказката. Останалото трябва да бъде утре вечер. Виждате ли, моята „червена шапчица“ вече пристигна. Децата започнаха да се разотиват. Серьожа угаси лампата на фенера, после, застанал на пейката, угаси горната лампа. Прозорците на класната стая побеляха. Излязохме от училище и отидохме в къщата на баба Анна, стара жена, където Серьожа наемаше кът. Хижата беше недалеч от училището, беше проста като сандък, имаше една врата, един прозорец и вътре имаше руска печка, която можеше да се разхождаш. В предния ъгъл, срещу вратата, висеше икона с горяща кандилка, а баба Анна се занимаваше около печката. Печката гореше. Серьожа ми подаде черпак и сложи кофа: „Тук мием с баба Анна“, обясни той. След това отвори вратата, която излизаше направо в полето, и посочи стоящата ограда, като каза, че това е „клозет“. Гледам учудено. Хижата нямаше нито двор, нито предверие, околността беше пуста и неуютна...

Пиехме мляко и ядохме картофи. Серьожа ме изпрати до печката и седна на масата. На масата имаше малък „дим“ - малка бутилка, пълна с керосин, от дупката на която стърчеше горящ фитил. Върху самоделно бюро, направено от три дъски (дъските бяха поставени на кончета за триони) лежеше купчина книги „Университет у дома“. Серьожа дълго седеше на масата.

На третия ден той ме заведе вкъщи и аз дълго разказвах на родителите си как живее брат ми. Мама избърса сълзите си и каза: „Той ще настине в такова имение!“ Бащата успокои: „Таня, не се разстройвай, това е последната година - в края на краищата вече е пролет...“ - „А ти, джъмпър, разбра ли как живеят учителите?“ - „Сестрите Вандишеви живеят в хубава голяма къща, топла и красива, аз и Серьожа обядваме с тях -

дали..." - „Сестри Вандишеви преподават там от двадесет години", каза бащата. „Баща им, свещеникът, им построи къща.“ - „Серьожа каза, че искат да ги изгонят от къщата им?“ - „И те бяха изгонени, но Бог ни спаси, хората се изправиха: ... казаха, достатъчно е, че баща им беше изпратен в Соловки и те учат децата ни. Там имаше разумен човек. Бог да ги благослови, Серьожа каза, че го хранят и го канят на вечеря.

Москва. Студент в Московския държавен университет (1927-1931)

Нови методи на обучение в университетите

На 2 септември 1921 г. е подписан „Правилник за висшето училище“, въз основа на който ГУУЗ (Главна дирекция на учебните заведения) разработи нов „Устав на висшето училище“, основното в което е формирането на ПРЕДМЕТНИ КОМИСИИ във висшите училища и въвеждане на представители от студентите. Стана задължително участието на администрацията в предметната комисия на избрани студенти с право на глас.

От 1929 г. социалният състав на студентското тяло се променя драстично. Правилникът за висшето училище установява предпочитанията за приемане на деца на работници и селяни в университета. Нивото на подготовка на студентите рязко спадна. Преподавателският състав се противопостави на този състав от студенти, тъй като всички програми и методи на представяне на дисциплините са предназначени за различно ниво на обучение за новоприети студенти. Естествено, повечето работници и селяни, които искаха да учат, не бяха подготвени за обучение в университета.

Сега „предметната комисия” одобри преподавателя и преподавателя, водещи практически занятия. Тя постави условието преподаваният курс да бъде разбираем за студентите. Много професори от MSU бяха принудени да напуснат преподаването, защото по една или друга причина не можаха да адаптират курсовете си от лекции (семинари) към новите полуграмотни, а също и слабо образовани студенти. Например, професор V.I. Романов не искаше да промени курса по „Обща физика“, който преподаваше, и вярваше, че „ако дойдат да учат в университета, тогава трябва да работят по 16-18 часа на ден“. По тази причина предметната комисия на следващото заседание не го одобрява за преподавател и той е принуден да напусне работата си. Същото се случи и с професор Е.В. Шполски, който отиде да работи в 1-ви педагогически институт на името на. Ленин (тогава „Втори университет“). Тази позиция беше споделена и от известния академик и математик Д.Ф. Егоров, който не промени програмата на курсовете по математика, които преподаваше, а ги преподаваше по същия начин, както го е правил в продължение на 25 години. Според разказите на G.A. Бендриков, всички студенти посещаваха неговите лекции и наистина работиха усилено, за да разберат този курс. Методът на преподаване преди революцията е общ, както е установено в почти цяла Европа: професорите обявяват курсовете си, четат ги, след това обявяват дните (месеците), в които полагат изпити. Освен това редът за преминаване на предметите не беше определен от администрацията, а от самия студент. Например, студент може да вземе курс, преподаван в последната година, ако е подготвен, през първата година. Графикът на часовете беше свободен. Например физическа работилница работеше целогодишно (с изключение на ваканциите) и студентът можеше да работи върху задачи там в удобно за него време. Нямаше предварителни интервюта или проучвания. Водещи на колоквиума бяха преподаватели, които го обявяваха в дневниците, в които се водеше документацията на студентите.

Не беше необходимо да се посещават лекции и семинари; нямаше групи като такива. Ако студентът си постави за цел да получи диплома, по време на обучението (което не беше ограничено, а оттам и „вечните“ студенти), беше задължително да положи изпити само по списъка от предмети, определени за дадена специалност в обемът, установен от самия професор. Университетът и висшето училище си поставят задачата да възпитават основните качества у младите хора: най-голямата самостоятелност и отговорност. Нямаше предварително изготвени графици за тях, нямаше налагане на този или онзи лектор, всичко трябваше да се направи от самия младеж, защото тогава се смяташе, че възрастта от 16-17 години вече е достатъчна за вземане на самостоятелни решения и , главно избор.

Революцията донесе радикална промяна във висшето училище - премахване на независимия избор в образованието, в работата, в живота. Всички висши училища са преобразувани така, че дават образование на определен клас хора (работници и селяни) по предварително определен график и по определена програма, която се предава на професорите. Основното направление беше разработено от идеологическия отдел на ЦК. Количествената част, свързана както с политиката, така и с икономиката – какви специалисти да се обучават, по кое време и как да се използват.

До 1917 г. университетите се издържат частично от студентски такси (такси за обучение). След революцията това образование стана безплатно, тъй като в него се обучаваха хора, които не избираха работата си, а бяха назначени да работят.

Ключови дати от живота

Роден е Сергей Павлович Стрелков. 1924 г. Получава диплома за средно образование. 1924 г. волостен политически възпитател в селото. разбирам 1927 г. се записва в Московския университет. 1929 г. започва работа в лабораторията на L.I. Манделщам 1931 аспирант на Физическия факултет на Московския държавен университет. 1934 г. старши научен сътрудник в Лабораторията по трептения.

1936 г. защитава кандидатска дисертация (Изследване на собствените трептения в хидродинамичния поток, Катедра по трептения, Физически факултет на Московския държавен университет). Присъдена научна степен кандидат на физико-математическите науки. Утвърден със звание доцент. 1938 действащ Професор в катедрата по обща физика, Държавен университет Горки.

1940 г. се премества в Жуковски, ръководител на групата в ЦАГИ. 1941 г., 13 октомври ЦАГИ е евакуиран в Казан.

1942 август, докторска дисертация (Собствени колебания в аеродинамични тунели, Академичен съвет на Московския държавен университет). Присъдена научната степен доктор на физико-математическите науки.

1943 г. завръщане от Казан в Москва.

1948 г. награден с орден Червена звезда.

1949 г. началник катедра,

1951 началник сектор в ЦАГИ.

1955 управител Физически факултет на Московския държавен университет.

1960 г. е награден с орден „Червено знаме на труда“.

1962 Награда I степен за работа през 1960 г. с връчване на диплом и златен настолен медал на името на професора. НЕ. Жуковски. 1968 г. е удостоен със званието „Заслужил деец на науката и техниката на RSFSR“. 1974, 2 април S.P. Стрелков почина на 68 години. Погребан е в Жуковски.

Глава 1. Семейна хроника

Глава 2. ЦАГИ. Проблеми с аероеластичността

Глава 3. Московски държавен университет. Физически факултет Катедра по обща физика за механика и математика

Глава 4. Педагогическа дейност

Учебници

Ключови дати от живота

Списък на основните научни трудове на Сергей Павлович Стрелков Списък на съкращенията

Бащата на Стрелков, Павел Михайлович, е роден през 1881 г. в село Свищевка, Чембарски район, Пензенска губерния. Той беше най-малкият от петима синове. Детските му години преминават в селата Свищевка и Каминино. През 1889 г. момчето е изпратено в народното училище Каминин, което е построено от земевладелеца Шчеглов. През есента на 1893 г. Павел издържа успешно изпитите в тригодишното градско училище Чембар. След това завършва двугодишните руско-качимски учителски курсове на канцеларията на Светия синод и получава „званието учител на енорийското училище“. От 1902 до 1914 г., до набора си в действащата армия, Павел Михайлович преподава в Пензенска губерния с известни прекъсвания поради правителствени репресии поради участието му в революционното движение: разпространява нелегална литература, организира тайни четения и беседи по политически и антирелигиозни теми. През 1907 г. в Мокшан участва в изборите и е избран в Държавната дума, но поради революционните си възгледи губи работата си и след това се укрива. През 1911 г. по поръчка на земския отдел за народно просвещение построява земско училище в село Мали Азяс. По време на Февруарската революция участва в организирането на войнишки комитети и е делегиран в Петроградския съвет. През 1918 г. заема длъжността началник на Окръжния отдел на народното просвещение и е делегиран на Всеруския учителски конгрес. Поради тежкото финансово положение (по това време Стрелкови имат седем деца), семейството се премества в гара Башмаково на железопътната линия Сизран-Вяземская, където дядо му има малка ферма и през 1919 г. Павел Михайлович започва да се занимава със земеделие. Той механизира фермата си, възстановява селскостопанската техника, изоставена в имението на господаря, включвайки синовете си в осъществима работа на полето. През 20-те години на миналия век продължава обществената си дейност, а през 1928 г. се присъединява към земеделска артел, прехвърляйки целия добитък и оборудване в обществена собственост. Но през 1931 г. той е изключен от колхоза по скалъпени обвинения и е включен в списъка на лишените. Щастлива злополука позволява на семейството да избегне лишаване от собственост и изгонване. В края на 30-те години той работи в Башмаковския птицекомбинат като ръководител на плановия отдел. Павел Михайлович умира през 1946 г.

Майката на Перекрестова Татяна Аполинариевна е родена през 1879 г. в Пенза в дворянско семейство. Баща му загива в Руско-турската война през 1878 г. в битката при Плевна. Майката сама отгледа и възпита четири деца. Татяна Аполинариевна завършва гимназия и курсове за обучение на учители в Пенза със сребърен медал, след което работи като учителка в Пенза и в провинцията. „През 1903 г. тя се омъжи за Павел Михайлович Стрелков. Тежка е по-нататъшната съдба на селския учител. Децата се раждат почти всяка година, съпругът често „бяга“ заради революционната си дейност. Татяна Аполинарьевна преживява трудни години по време на войната от 1914 г. Съпругът й е призован в действащата армия, тя остава сама в училище с шест деца, а през 1915 г. се ражда седмото й дете: основната грижа на Татяна Аполинариевна е първият й син Сергей. Тя се страхува да не го остави без истинско образование. Павел Михайлович се завръща от фронта и е назначен за началник на Окръжния отдел на народното просвещение в град Краснослободск. След преместването си в Башмаково и раждането на осмото си дете, сина Михаил, през 1922 г. Татяна Аполинариевна се посвещава изцяло на семейството, домакинството, отглеждането и преподаването на децата в началното училище. По време на военните години в Башмаково двойката прие семейството на най-големия си син и други роднини, общо единадесет души, трите им деца бяха на фронта, най-малкият син Михаил загина на Курската издутина през 1943 г. Татяна Аполинарьевна умира през 1947 г.

Лидия Павловна Стрелкова - родена през 1915 г. През 1934 г. завършва Московското продуцентско училище за филмова обработка (1934 г.) и работи в системата на киното до 1950 г. След това завършва факултета по радиотехника на Московския енергиен институт и работи във физическия факултет на Московския държавен университет (1949-1986). Кандидат на педагогическите науки (1968). Автор на повече от 50 научни статии, методически и научни трудове.

Предназначен за записване на емпатични промени при деца на възраст 4-6 години под влияние на различни фактори. влияе: с помощта на игри, базирани на сюжета и сюжета на приказките. В основата на техниката е фактът, че в алтернативна игрова ситуация детето, оставайки себе си (а не в роля), влиза в близък контакт с героя. Подобно сближаване между деца и герои дава възможност, първо, да се идентифицира какво са изпитали вътрешно децата в предучилищна възраст. планират, второ, да определят какво е фиксирано в тяхното емоционално преживяване. Материалът е приказката на О. Уайлд „Звездното момче“ (музикално изпълнение, записано на плоча). Децата са поканени да слушат само първата част от приказката, която завършва с епизод, когато звездното момче, красиво и умно, хвърля камъни по своята майка просякиня, която го търси по света в продължение на 10 години. Синът отказва да приеме майка си и я прогонва с удивителна жестокост. Процедурата се състои от 3 етапа. Етап 1: децата слушат историята два пъти. Вътр. емоционалните прояви - замръзнали пози, писъци, въпроси, изражения на лицето и др. - показват, че децата слушат тази непозната приказка с голям интерес, като същевременно съчувстват, съчувстват и вътрешно подпомагат героите в приказката. Етап 2: избор - предпочитание към един герой от два полярни, изобразени на панела (майка и звездно момче). На децата се дават инструкции, в които им се напомня метафоричният израз: „отдай сърцето си на някого“ и ясно се обяснява значението му. След това всяко дете получава сърце, изрязано от червена хартия, за да го „подари“ на героя, който най-много харесва и смята за най-добър. Процедурата „отдаване на сърцето“ се извършва индивидуално, децата един по един се приближават до голям цветен панел, който изобразява 2 морално полярни героя: син (звездно момче) и майка просяк. Детето трябва да постави „сърцето си“ в джоба на един от тях. След това всяко дете говори за това на кого е „отдало сърцето си“ и защо. Разговорът се записва на касета. Изборът на децата се сравнява по броя на предпочитанията: те са дали „сърцето си” на майката просякиня (положителен герой); дадоха „сърцето си” на звездното момче (отрицателен герой). 3-ти етап. Децата са поканени да се „срещнат“ отново със същите герои, но този път самите герои на приказката уж искат да дадат на децата нещо за спомен, но могат да приемат подарък само от един. Експериментаторът напомня на децата в предучилищна възраст, че подаръците обикновено се приемат от тези, които харесват и на които им пука. Това преживяване, което също представлява една от формите на игра-драматизация, трябва да тества дълбочината и устойчивостта на чувствата, породени от събитията от приказката, тъй като тук е необходимо да се устои на „ценния дар“, предложен от отрицателния герой, и да предпочете непривлекателния дар на положителния персонаж. Резултатите от третия етап се записват в протокола. Всяко дете, което „приема подарък“ от най-добрия според него герой, трябва да оправдае избора си. Изборът на децата се сравнява според броя на предпочитанията: приели са подарък от положителен или отрицателен герой. Тълкуване на резултатите. Анализира се като самата емпатогенна ситуация (емоционалното състояние на друг); емоционалното заразяване „задейства” емоционална идентификация с друг (обект на емпатия), която се представя на субекта на емпатията като качество. емпатия, т.е. изпитване (в по-голяма или по-малка степен) на подобни емоции на друг, и емпатия чрез включване на когнитивни компоненти - желанието да се разбере ситуацията. Съчувствието и анализът на ситуацията генерират импулс за помощ, за „помагащо“ поведение, а резултатът от процеса на емпатия, по който можете да прецените характеристиките на отделните му връзки, е истинска помощ и О. Лит.: Емоционално развитие на дете в предучилищна възраст: Наръчник за учители в детски градини / Изд. А. Д. Кошелева. М., 1985. Л. П. Стрелкова

Приказка за деца от предучилищна възраст L.P. Стрелков "Запознанство"

Данилка отвори очи: мрачна утрин надничаше в стаята през хлабаво спуснатите завеси. Данилка започна да си спомня съня - той мечтаеше за нещо прекрасно, вълшебно, светло! И тогава започва сивият ден.

Нека винаги има слънце! - Данилка пееше не много силно.

И изведнъж нещо блесна в стаята

изпражнения какво е това Слънчево зайче. Покачи се на стената и се приближи до Данилка. Момчето веднага се почувства топло и много щастливо. о, чудо! Слънчевото зайче проговори:

Добро утро, Данилка. Момчето потърка очи. — Наистина ли не сънувам? - помисли си той.

Не се чуди, Данилка, дойдох при теб, защото вярваш, че в дъждовен ден може да има слънце! – много сериозно каза Слънчевото зайче.

ще бъдеш ли приятел с мен - зарадва се момчето.

Знаете ли как да създавате приятели? – попита на свой ред Слънчевото зайче.

Със сигурност. Какво не може да се направи? – Данилка беше страшно изненадана.

Ще видим това отново! - Слънчевото зайче се засмя и малки топли лъчи изтичаха от него.

Колко прекрасно е всичко! - възкликна Данилка и започна да скача на един крак, казвайки: „Няма да оправям леглото, нека баба го изчисти.“ Но днес не ми се иска. - И в този момент Зайчето изчезна.

Зайче, Слънчево зайче, 1_dv ли си? - извика Данилка; в стаята беше тихо и тъмно.

Данилка отвори завесите и на небето имаше облаци.

„Откъде се появи Слънчевото зайче? - помисли си той.

Защо, той е вълшебен! ААААААААААААААААААААААА

Момчето се досети. И тогава се уплаши Зайчето да не се появи отново. „Не, трябва да си мъж“, спомни си той думите на баща си и започна да оправя леглото. Когато вдигна глава, видя, че Зайчето е седнало удобно на масата, а краката му висят.

„Той се появи отново. Какво щастие! - засмя се Данилка.

Защо изчезна? Вероятно случайно."

Не казвай на никого, че сме се срещнали още. „Това ще бъде нашата тайна“, тихо прошепна Слънчевото зайче. Данилка кимна радостно. „Имам своя собствена тайна. Това е страхотно! Баба влезе в стаята. Лицето й беше някак странно. „Ядосан е“, реши Данилка. - И той не вижда нищо, че вече съм измит, сресан и облечен. Е, какво ще стане, ако леглото не забележи? — помисли Данилка, възмутена предварително.

- Побързай, ще закъснееш за градината - побърза баба.

Нищо не забелязах, напразно се опитвах! - измърмори Данилка.

Преди да тръгне, Данилка искал да се сбогува с приятеля си, но... Съни Бъни не беше в стаята. „Отново изчезна. защо Тя е виновна - и Данилка погледна ядосано баба си. - Какво зло лице. Той дори не казва почти нищо, не както винаги. Данилка тръгна разстроена към детската градина. Баба, дишайки тежко, трудно го настигна.

— Какво й става? - помисли си той и веднага започна да подскача.

Огледа се, бабата беше много назад и бързаше към него. Имаше нещо необичайно в лицето и приведената й фигура. Данилка не разбра, но по някаква причина сърцето му се сви. [!] Момчето изтича към баба си и я хвана за ръката.

Какво става с теб, бабо? - попита той нежно,

Днес се чувствам зле, скъпа моя. Явно времето е такова, влажно и мрачно – тихо отговори бабата. И Данилка забеляза, че лицето й съвсем не беше гневно и сърдито, а болно и тъжно.

"Е, колко съм глупава!" - горчиво си помисли момчето и веднага усети, че нещо много топло и нежно го докосва по рамото. Той обърна глава и се зарадва. Приятелят му, Слънчевото зайче, седна на рамото му, като у дома си.

„Върнах се. защо?" - [!] помисли Данилка.

Не се сърди. Сега ще помогнем на баба.

Помислете сами.

Бабо, дръж ме здраво. Скъпа моя, скъпа, няма да закъснеем, не бързай, не се притеснявай. „Няма да хленча да ме вземат рано“, каза Данилка. Баба се усмихна трудно, но закрачи малко по-уверено и по-бързо. И тогава Данилка видя слънчево зайче да тича по лицето и косата. Баба затвори очи и прошепна:

Така слънцето проби облаците. Стана по-лесно да се диша. Благодаря ти, внуче, и сърцето ми не изглежда да ме боли.

И също „благодаря“ на слънцето?

И на него, скъпи. Данилка вървеше и се усмихваше. Баба също се усмихна.

довиждане Ще се видим довечера”, прошепна Слънчевото зайче. - Бъди| по-внимателно. - И изчезна.

„Какво говори той? Трябва ли да съм по-внимателен на масата? Не, вероятно при пресичане на улицата. Той се тревожи за мен - реши Данилка. [!] . Вечерта майката на Данилка дойде за нея. Тя се усмихна, въпреки че очите й бяха уморени.

В къщи всички седнаха да пият чай. „Утре е събота. Всички са си у дома. Баба е здрава. Мама няма да ходи никъде! Колко добре! - проблесна през главата на Данил и той бързо се вмъкна в стаята. - Съни Бъни там ли е? Той обеща." Пред прозорците беше тъмно, но Слънчевото зайче седеше спокойно на масата. - Ще се видим утре, Данилка. - Лека нощ - прошепна Слънчевото зайче и изчезна. Данилка заспа усмихната. Така започна приятелството между Данилка и Слънчевото зайче. На Данилка и неговия приятел се случиха много различни приключения. Така че започваме историята за това.

Л.П. Стрелков „Тъжната история за това как лапата на Мишка беше откъсната“

Данилка се събуди рано. Съни Бъни беше наблизо. Настроението е прекрасно, може да се каже празнично. Исках да говоря с майка ми възможно най-скоро, да закуся и да изляза на разходка. Данилка слушаше: апартаментът беше тих. — Наистина ли още спят? - разстрои се момчето. Сега ще вдигна всички - обърна се той към Бъни. Стаята стана по-тъмна и Слънчевото зайче тъжно каза: „Студено ми е, Данилка“. Данилка се изчерви. Защо мислиш, че стана червен?

Всичко разбирам, сега ще ти е топло.

Момчето излезе в коридора и започна да ходи на пръсти пред вратата на стаята на майка си и да пее силно:

Уморените играчки спят...

И тогава Зайчето го повика в стаята.

Данилка, кажи ми, майка ти работеше ли вечер?

Да, много - отговори момчето.

Е, сега тя може да спи по-дълго, да се отпусне?

Разбира се, създадох всички условия за нея! – каза момчето с почти бабешки тон.

Създадохте условията, но какви?

Подходящи ли са тези условия за сън?

Данилка се обърка. Зайчето се усмихна:

Мисля, че можете да ми кажете как да пазя спокойствието на възрастните, когато са много уморени.

Какво да правим, докато всички в къщата спят? – попита Данилка.

Собственикът изостави зайчето,

Зайчето беше оставено в дъжда...

Те пуснаха Мишка на пода,

На Мишка откъснаха лапата...

Сега погледнете снимката. Виждате ли три момичета? Какво мислите, кой от тях е собственик на Бъни, кой е откъснал лапата на Мишка и кое от момичетата съжалява за Мишка?

Как да разбера, като няма снимка какво правят? – протестира Данилка

можеш ли да кажеш

По-добре погледни. Данилка погледна момичетата с всички сили и отново не видя нищо.

Може би тази съжалява за Мишка, тя е сериозна, замислена, не, не тази. не знам,

Данилка объркано поглеждаше от едно момиче към друго.

Помогнете на Данилка, моля!

След закуска Данилка излезе на двора и се огледа с интерес. Наоколо животът кипеше. Бебето стоеше в голяма локва и енергично месеше калта, като бършеше длани в собствените си панталони. Данилка го гледаше с интерес. И изведнъж стихотворенията се сетиха от само себе си. Данилка ги прочете високо на бебето, сочейки го с пръст:

Този влезе в калта и се радва, че му е мръсна ризата! За този човек казват: Лош е, мърляч.

Изцапаното хлапе му се усмихна. Доволна, Данилка продължи напред.

Какво бихте направили на негово място?

-Какви са тези стихове? - попита Слънчевото зайче, което беше на рамото на Данилка.
- Това са стиховете на поета Владимир Маяковски „Кое е добро и кое е лошо“. Знам ги наизуст.
- Това е добре. Но правите ли всичко както трябва?

Със сигурност. Не си късам топката и книгата, не излизам на разходка, когато вали...

Добре, добре - спря го Слънчевото зайче. - Хайде да се разходим. Вървяха по алеята сред високите дървета. Лъчите на слънцето се пробиваха през листата и това караше слънчевите лъчи да скачат по пътеката. Но неговото Слънчево зайче все още беше единственото. Данилка се огледа. „Ако кавгаджия биеше слабо момче, щях да се застъпя за него и да докажа на Зайчето, че съм безстрашен.“ Но никъде нямаше бой.

Какво играете, момчета? - попита Данилка вместо поздрав.

„Магьосници“, извикаха надпреварващо се те. И Слава обясни:

Четохме приказката „Центето на седемте цветя“, а сега си играем на магьосници. Познавате ли тази книга?

Разбира се - някак си неочаквано излъга Данилка. - Кой не я знае!

„Тогава Зайчето ще ми каже“, помисли си той.

Е, какво бихте си пожелали, ако ви остане последното листенце? – попита го Слава.

„Какво друго венчелистче? Жалко, не знам книгата, дори не можете да попитате момчетата.“

Ако бяхте магьосник, какво бихте пожелали, ако това е единственото ви желание? - подкачиха го момчетата.

Данилка дълго мисли, преминавайки през цели планини от играчки, кучета, сладкиши в главата си и изведнъж, неочаквано за себе си, каза:

Бих искал да вляза в приказка, истинска приказка, поне една, не, по-добре две или три.

Всички деца млъкнаха и изненадано погледнаха момчето.

Ние също искахме, но сигурно е опасно, но в една приказка може да бъде много страшно“, започнаха момчетата да говорят оживено. Те бяха толкова увлечени от обсъждането на пътуването в приказка, че не чуха слънчевото зайче тихо да каже на Данилка:

Това е опасно не само за теб, Данилка, но и за приказните герои. Все още не сте готови за това! Още е рано! Данилка беше разстроена. Струваше му се, че е напълно готов за самостоятелно опасно пътуване: в приказката доброто и злото винаги се борят и доброто винаги побеждава. А Данилка само би му помогнала да спечели, защото той много добре знае кое е добро и кое лошо.

Точно тогава сестрата на Слава, Настя, излезе на двора; тя беше вече в шести клас. Тя държеше книга в ръцете си. Момчетата извикаха: „Прочетете го отново, прочетете го отново, моля“.

Вече ви го прочетох! - изненада се Настя.

Е, моля те, Настя, искаме още.

Добре, слушай, исках да го прочета още веднъж. Данилка слушаше, страхувайки се да помръдне, забравяйки за всичко на света.

Момичето толкова приличаше на него, Данилка, дори имаше същите желания*. Но сега последното листенце е откъснато. Всички деца мълчат, всяко си мисли за своето.