Структурата на проектния дизайн в dow. Проект в предучилищна или проектна дейност в детска градина
Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина №8" Кунгур
Консултация за педагози „СТРУКТУРА И ДИЗАЙН НА ПРОЕКТА“
Изготвил: учител от 1-ва категория Падукова Н.В. 2016 г
Методът на проекта е иновативна образователна технология, насочена към развитие на самостоятелните дейности на децата с цел получаване на определен резултат.
Методът на проекта може да бъде представен като начин за организиране на образователния процес, основан на взаимодействието между учител и ученик, начин на взаимодействие с околната среда и поетапни практически дейности за постигане на поставената цел. Основната цел на проектния метод в предучилищните институции е развитието на свободната творческа личност на детето.
Методът на проекта е подходящ и много ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променящата се ситуация на съвременното образование.
Видове проекти в предучилищни образователни институции:
Творчески: след като проектът е оживен, резултатът се формализира под формата на детско парти.
Изследване: децата провеждат експерименти, след което резултатите се представят под формата на вестници, книги, албуми и изложби.
Игрови проекти: това са проекти с елементи на творчески игри, когато децата влизат в ролята на приказни герои, решавайки проблеми и задачи по свой начин.
Информационни: децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху собствените си социални интереси (дизайн на група, индивидуални кътове и др.).
Ролева игра: (децата влизат в ролята на приказни герои и решават поставените проблеми по свой начин);
СТРУКТУРА НА ПРОЕКТА
- Заглавна страница
- Тема на проекта
- Тип проект
- Участници
- Срокове по продължителност
краткосрочен (1-3 седмици);
средна продължителност (до 1 месец);
дългосрочен (до 1 година);
6. Уместност. Формулиране на проблема (обяснява защо е имало нужда от завършване на проекта, защо децата, учителите и предучилищните институции се нуждаят от този проект)
7. Целта на проекта (трябва да е ясно, конкретно, реалистично)
8. Задачи (конкретни стъпки за постигане на целта; какво, как и къде може да се промени, как ще се измерва, към каква аудитория е насочен проектът и т.н.)
9. Етапи на работа
Този раздел се състои от 3 етапа:
I етап – предварителен: проследяване на знанията на децата, анкетиране на родителите, изучаване на литература, подготовка на материали и др.
II етап – основен: Трябва да има график на дейностите (дейности по проекта)
Описана е организацията на работа по проекта. В раздела трябва да е ясно кой, как и в каква последователност ще извършва действията. Трябва да се посочи как се планира да се постигне резултатът. Дата, събитие, отговорник.
Етап III – заключителен: обобщаване на работата по проекта.
На този етап са планирани финални събития: образователни дейности, забавления, викторини, състезания.
10. Очаквани резултати (какво трябва да се получи за изпълнение на възложените задачи, количествени и качествени резултати)
11. Литература
12. Оценка на резултатите и отчитане, анализ.
Този раздел трябва да изясни дали проектът ще постигне целите си и как ще бъдат наблюдавани резултатите.
13. Приложения
Приложението може да съдържа материал, който е бил обхванат като част от дейностите по проекта (обобщения на съвместни дейности с деца, планове за забавление, разговори с деца, сценарии за събития, въпросници за родители,)
Методът на проекта е подходящ и много ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, синтезира усвоените знания, развива креативност и комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променената ситуация на съвременното образование.
Много е лесно да запомните, че един проект е 5 "П" :
- проблем;
- Търсене на информация;
- Проектиране или планиране;
- продукт;
- Презентация.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина за наблюдение и подобряване на здравето № 108" в Саратов
Проект в предучилищна образователна институция - какво е това? Видове проекти, използвани в детската градина.
Подготвен от учителя
азквалификационна категория
Сенина Юлия Викторовна
2017 г
Какво представлява работата по проекти в детската градина?
Обратно в началото на ХХ век. Професор Колингс, организатор на дългосрочен експеримент в едно от селските училища в Мисури, предложи следната класификация на образователните проекти:
“игра” - занимания на децата, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизации, различни видове забавления);
„екскурзия“, насочена към изучаване на проблеми, свързани със заобикалящата природа и социалния живот;
„разказ“, по време на развитието на който децата се учат да предават своите впечатления и чувства устно и писмено. Вокални (песен), художествени (живопис), музикални (свирене на пиано) форми;
„конструктивен“, насочен към създаване на конкретен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, приготвена детска закуска, подреждане на цветни лехи.
До края на ХХ век. Разработени са нови видове проекти. E. Polat (1999) характеризира проектите в съответствие с техните типологични характеристики: брой участници, доминиращ метод, характер на контактите, метод на координация, продължителност.
Фокусирайки се върху тези признаци, авторът предлага своя собствена версия на типологията на проектите, актуални за предучилищното образование.
1. Според доминиращия метод: изследователски, творчески, информационен, игрови, приключенски, практически ориентиран.
2. По характер на съдържанието: включват детето и семейството му, детето и природата, детето и света, създаден от човека; детето, обществото и неговите културни ценности.
3. Според характера на участието на детето в проекта: клиент, експерт, изпълнител, участник от зараждането на идеята до получаване на резултата.
4. По характер на контактите: осъществявани в една възрастова група, в контакт с друга възрастова група, в предучилищна образователна институция. В контакт със семейството, културни институции, обществени организации (отворен проект).
5. Според броя на участниците: индивидуални, двойки, групови и фронтални.
6. По продължителност: краткосрочни, средносрочни (средносрочни) и дългосрочни).
Проектът звучи някак официално и научно, нали? Но всъщност тази дума крие името на един от методите за изпълнение на задачи за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст. Проектната дейност се състои от съвместна работа на учител, родители и деца за изучаване на определен въпрос.
Целта и целта на проектите е да се насърчи развитието на независимо мислене у децата, способността да вземат решения, да търсят отговори, да планират, да предвиждат резултата и да се научат да си сътрудничат с други хора. Учителят дава някаква задача на децата, изпълнима за тяхната възраст и учи как да я решат и как да представят резултата от решението.
Децата в предучилищна възраст не могат сами да разработят проект; в детската градина правим всичко заедно. Обикновено този вид дейност има чисто образователен характер, ние използваме проекта като инструмент за учене, придобиване на знания и обогатяване на житейски опит. Този метод едва наскоро започна да се използва в предучилищното образование, счита се за прогресивен и ефективен за съвременните деца.
Развитието и обучението в предучилищна форма се осъществяват главно чрез игрови дейности, така че проектите имат творческа, игрова ориентация. Най-ефективни са груповите изследователски дейности на децата.
Темите на проектите са много разнообразни.
Е, например, популярната тема за детски проекти е „Родословно дърво“ или „Моето семейство“. Този проект може да се реализира по различни начини - под формата на колективно пано със снимки на семейството на всяко дете от групата, или нарисувано голямо дърво, или изложба на детски творби по темата за детското семейство.
Въпросът не е да дадете на децата готов проект, а да им дадете тема и да им помогнете да определят пътя за изпълнение на проекта: какви материали да използват, кого да помолят за помощ, как да проектират продукта на проекта, как да го представят . Освен това това се отнася не само за деца от старши и подготвителни групи. Децата също правят проекти, с които могат да се справят.
За тези, които искат да създадат проект според всички правила
Особеностите на педагогическата и образователна система в Русия са такива, че всяка наша стъпка трябва да бъде строго съобразена с Федералния държавен образователен стандарт. Следователно дори такава творческа задача като писането на проект изисква спазване на методическите препоръки на министерството.
За да не търсите информация дълго време, предлагам да разгледате онлайн магазина UchMag, тъй като има абсолютно всяка методическа литература, включително отлични ръководства по нашата тема:
„Проекти в предучилищни образователни институции: практика за обучение на деца на възраст 3-7 години“;
„Иновационни педагогически технологии. Метод на проекта в предучилищните образователни институции";
„Проекти в предучилищни образователни институции: теория и практика на детското развитие“;
„Проекти в предучилищни образователни институции. Практика на обучение на деца 3-7 години. Програма за инсталиране през интернет";
„Програма за развитие на предучилищна образователна институция. CD за компютър: иновативен образователен проект";
За учители в предучилищна възраст, като се вземат предвид съвременните изисквания за учител в предучилищна възраст, в такива ръководства можете да намерите всичко, което е необходимо за компетентно планиране и изпълнение на учебни дейности: как да съставите проект, какво да вземете предвид, как да формализирате резултати и др.
Видове проекти в детската градина
В настоящата практика детските градини използват следните видове проекти:
Изследване с творчески наклон: момчетата откриват някаква информация, например защо снегът се топи през пролетта и резултатите се представят под формата на рисунки, стенни вестници, сценични скечове и др.;
Творческите задачи също имат образователен характер, но резултатите от изследването се представят под формата на театрална постановка, представление или детско парти;
Социални и информационни: момчетата изследват темата на проекта и изготвят резултата под формата на вестник, папка, плакат, инсталация;
Ролева игра или игра: децата решават проектна задача, като използват позната за тях приказка, свикват с ролите на героите, представят резултата от изследването под формата на сюжет за ролева игра.
Според начина на изпълнение на проекта групови, индивидуални, междугрупови, комплексни
Като се вземат предвид свързаните с възрастта психологически характеристики на децата в предучилищна възраст, координацията на проекта трябва да бъде гъвкава, т.е. Учителят ненатрапчиво ръководи работата на децата, организира отделните етапи на проекта.
Всички проекти се изпълняват в рамките на предучилищната образователна институция, като правило, между групи участници, но има и лични, индивидуални проекти (във визуалното и словесното творчество). Тъй като водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта, от ранна възраст се използват ролеви игри и творчески проекти: „Любими играчки“, „Азбуката на здравето“ и др.
Други видове проекти също са значителни, включително:
комплекс: „Светът на театъра”, „Здравей, Пушкин!”, „Ехо на вековете”, „Седмица на книгата” и др.;
междугрупови: „Математически колажи”, „Светът на животните и птиците”, „Сезони” и др.;
творчески: „Моите приятели“, „В нашата Нескучна градина“,
„Любими приказки“, „Светът на природата“, „Руски кошчета на Русия“ и др.;
група: „Приказки за любовта”, „Опознай себе си”, „Скъпоценни камъни на Юган”, „Подводен свят”, „Забавна астрономия” и др.;
индивидуални: „Аз и моето семейство”, „Родословно дърво”, „Тайните на бабината ракла”, „Приказна птица” и др.;
изследвания: „Светът на водата”, „Дъх и здраве”, „Хранене и здраве” и др.
Тези проекти може да изглеждат твърде трудни за деца в предучилищна възраст. Но децата в предучилищна възраст тепърва се запознават с този вид дейност, подготвяйки се за самостоятелно изследване, което ще проведат в училище.
Изследователски проекти
Според Е. Полат те изискват ясна структура, определени цели, уместност на предмета на изследване за всички участници, социална значимост и обмислени методи за обработка на резултата. През последните години изследователските проекти активно завладяват пространството на средните училища и институциите за допълнително образование и все повече представляват интерес за специалистите в предучилищната възраст.
Информационни проекти
Цели: събиране на информация за някакъв обект, явление и след това запознаване на участниците с него, анализиране и обобщаване на наблюдаваните факти.
Структура на информационния проект: получаване и обработка на информация, резултат (доклад, албум с рисунки и снимки), презентация.
Творчески проекти
Те нямат детайлна структура за съвместната дейност на участниците. То просто се очертава, а след това развива, подчинено на крайния резултат, интересите на участниците в проекта. Учителите и децата се договарят за формата на представяне на резултатите (приказка, филм, драматизация, празник, интериорна декорация). Представянето на резултатите от проекта обаче изисква ясно обмислена структура под формата на филмов сценарий или концертна програма.
Творческите проекти са разнообразни, както и видовете артистични и продуктивни дейности, които децата усвояват. По съдържание те отразяват връзката: дете – семейство; дете - природа; детето е свят, създаден от човека; детето – общество и неговите културни ценности.
Творческите проекти могат да бъдат класифицирани според преобладаващия мотив (изразяване на субективно отношение, доставяне на радост, оказване на помощ, съвместно творчество или дейност); по доминиращ вид творчество (игрово, визуално, конструктивно, художествено-речево, художествено-дизайнерско, театрално, музикално); според формата на представяне на резултата (панло, дизайн, представление, украса, карикатура, концерт, празник, презентация).
Игрови (приключенски) проекти
Структурата на игровите проекти едва се очертава, участниците поемат определени роли, определени от техния характер и съдържание. Това могат да бъдат литературни герои или измислени герои, които симулират социални или бизнес отношения във въображаеми ситуации.
Степента на креативност в такива проекти е висока, но доминиращият вид дейност все още е ролевата игра.
Практически ориентирани проекти
Те се отличават с ясно дефиниран очакван резултат от дейността на участниците, ориентиран към социални интереси. Практически ориентираният проект изисква добре обмислена структура и организация на работата на отделните етапи (коригиране на усилията, обсъждане на резултатите и начините за прилагането им на практика, оценка на проекта).
Отворени проекти
Най-често срещаният дизайн е в рамките на една възрастова група. Учителите и децата не изпитват затруднения, защото познават добре творческите възможности и социалните качества на другите; имат представа за предметно-пространствената среда на групата. Не бива обаче да се изолирате в екипа си. Контактите с друга възрастова група са необходими на детето за неговото социално развитие и разширяване на сферата на общуване. Участието в съвместен проект с друга група обогатява децата с нови впечатления, позволява им да изпитат нови емоции и да спечелят симпатии от хората около тях. Подобен процес протича и в смесена възрастова група. В такива условия по-младите деца в предучилищна възраст имат възможност да овладеят света около тях с участието на своите възрастни, а по-големите деца придобиват опит в поведението, социално одобрено от възрастните.
По-трудно е да се организират контакти и проекти в предучилищните образователни институции (например „Първи април“, „Седмица на приказките“). Те изискват високо ниво на развитие на управленски (творчески, организационни) умения сред учителите, тъй като е необходимо да се идентифицира текущият проблем, да се обмислят условията и формата на проекти за деца или деца-възрастни.
Най-сложни са отворените проекти, реализирани в контакт със семейството, културни институции и обществени организации. Но именно те дават висок резултат в развитието на детето, разширявайки пространството на живота му.
Индивидуални и колективни проекти
Индивидуален проект – изпълнява се самостоятелно, предназначен да обогати културния опит на детето; с негова помощ се следи умението за преодоляване на препятствия при решаване на задача (съчиняване и илюстриране на приказка). Стойността на дизайна по поръчка
е безспорен, тъй като детето се научава да поема инициатива, да преживява грешки и постижения и да демонстрира способности.
Децата обаче са колективисти по душа; те искат да общуват с връстници и възрастни. Съществена характеристика на психологическите характеристики на всеки човек е способността за участие в колективни дейности и съвместно намиране на начини за решаване на проблеми. Формирането на стабилни умения за колективно сътрудничество в предучилищна възраст се улеснява от постоянното и целенасочено участие на децата в създаването на общи произведения. Децата се учат да се обединяват в подгрупи, да обсъждат заедно начини за изпълнение на план, да планират и координират действията си стъпка по стъпка, да разпределят отговорностите и задачите помежду си, да си помагат, да се тревожат за качеството не само на своята част от работата, но и на цяло.
Опитът на колективното творчество се придобива на фона на съвместни положителни емоционални преживявания, които допринасят за развитието на приятелски отношения между децата.
Децата се чувстват нещастни, когато не са в групата. Следователно за развитието на децата са необходими двойки, групови, фронтални проекти.
Проект по двойки - извършва се от двойка (двойки) участници. Децата придобиват умения за сътрудничество, учат се да действат заедно в едно пространство, да решават общ проблем и да избират адекватни решения.
Групов проект - извършва се от група участници (от 3 до 10-12 души).
Фронтален (колективен) проект - изпълнява се от целия екип.
Краткосрочни проекти - насочени към решаване на малък проблем или част от по-голям. Те могат да се реализират в един или няколко специално организирани часа, като част от съвместни дейности с възрастни или самостоятелни дейности на децата (изучаване на свойствата на леда; изучаване на дейността на художник в работилница).
Средносрочни проекти - предназначени за решаване на проблема в рамките на няколко дни, седмици (подготовка за почивка, пътуване); писане и инсцениране на приказка).
Дългосрочни проекти (от един до няколко месеца) - решават сериозен проблем, чието преодоляване изисква усилия и достатъчно време (например изследване на произхода).
Сигурно сте гледали чуждестранни филми, където децата подготвят някакви проекти, често правят вулкани, различни устройства, водят домашен любимец в детската градина и говорят за това? Такива дейности са изключително полезни за децата, тъй като разширяват кръгозора им, активират познавателната дейност, разкриват творчески и научни способности.
Името – проекти – звучи много сериозно за нашите уши. Всъщност за децата това е само един вид работа, която изисква проучване и представяне на резултата. Както краткосрочните, така и дългосрочните проекти са предназначени да повишат самочувствието на детето, тъй като първоначално възрастният е решен да признае стойността на всеки резултат от изследването на детето.
Въпросът не е да се получи идеален резултат от изследване на дете, да речем, по темата за любима играчка. Въпросът е да възпитаме у него интерес към изследване и анализ на процесите, които се случват около нас. Събуждането на любопитството и здравословното любопитство у децата е задачата на детските проекти.
Задачите на изследователската дейност са специфични за всяка възраст.
В ранна предучилищна възраст това е:
Навлизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);
Активиране на желанието за търсене на начини за разрешаване на проблемна ситуация (заедно с учителя);
Формиране на начални предпоставки за изследователска дейност (практически експерименти).
В по-стара предучилищна възраст това е:
Формиране на предпоставки за търсеща активност и интелектуална инициативност;
Развиване на способността за идентифициране на възможни методи за решаване на проблем с помощта на възрастен и след това самостоятелно;
Формиране на способността за прилагане на тези методи, за да помогне за решаването на проблема, като се използват различни опции;
Развиване на желание за използване на специални термини, провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместна изследователска дейност.
По този начин методът на проекта в работата с деца в предучилищна възраст днес е оптимален, иновативен и обещаващ метод, който трябва да заеме своето достойно място в системата на предучилищното образование. Обсъдените по-горе методологични основи на проектните дейности дават представа за високата степен на адаптивност на иновативните технологии към спецификата на предучилищните образователни институции.
Използването на метода на проекта в предучилищното образование като един от методите за интегрирано обучение на деца в предучилищна възраст може значително да повиши самостоятелната дейност на децата, да развие творческо мислене, способността на децата самостоятелно да намират информация за обект или феномен, който ги интересува по различни начини и да използва тези знания за създаване нови обекти на реалността. Той също така прави образователната система на предучилищните образователни институции отворена за активното участие на родителите.
Спецификата на използването на метода на проекта в предучилищната практика е, че възрастните трябва да „насочват“ детето, да помогнат за откриването на проблем или дори да провокират възникването му, да събудят интерес към него и да „влечат“ децата в съвместен проект. Въз основа на ориентиран към личността подход към обучението и образованието, в крайна сметка, той трябва да допринесе за развитието на индивидуалната творческа дейност на учителите при разработването на стратегия, тактика и технология на образователния процес, да насърчава личностното развитие на учениците и да гарантира високо -качествени резултати от учебната дейност.
Обещанието на метода на проекта в предучилищната образователна система е, че той дава възможност за развитие на наблюдение и анализ на явления, сравнение, обобщение и способност за правене на изводи, творческо мислене, логика на знанието, любознателност на ума, съвместно познавателно търсене и изследователски дейности, комуникационни и рефлексивни умения и много други, които са компоненти на успешната личност.
Примерен дизайн на проект за предучилищни учители
1. Въведение…
2. Релевантност на проекта...
3. Цели, задачи, очаквани резултати и продукти...
4. Резюме на проекта...
5. Етапи на изпълнение на програмния проект...
6. План за действие...
7. Ресурси...
8. Изводи...
9. Литература....
Въведение
твоят текст
Проектът в крайна сметка е насочен към решаването на един основен проблем –….
Проектът предвижда обект на изследване, което са условията ...., предмет на дейност е процесът ...
2. Уместността на създаването на проекта
твоят текст
Ето защо развитието на един проект става важно...
Отглеждането на съвременно дете и неговите познавателни способности е приоритет, най-важната задача на предучилищната педагогика, особено в съвременните условия, тъй като всяка страна се нуждае от личности (опишете кои...
3. Цели, задачи, очаквани резултати и продукти
Стратегическа цел: създаване на благоприятни условия за...
Тактически цели
1. Създайте...
2. Форма….
3. Организирайте...
Очаквани резултати
4. Резюме
твоят текст
Този проект се основава на следните идеи:
В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт проектът се основава на научните принципи на неговото изграждане:
ИЗБЕРЕТЕ НЕОБХОДИМИТЕ ПРИНЦИПИ ЗА ПРОЕКТА
Принципът на обучението за развитие, чиято цел е развитието на детето. Развиващият характер на образованието се осъществява чрез дейностите на всяко дете в неговата зона на проксимално развитие;
Съчетание на принципа на научна валидност и практическа приложимост;
Единството от образователни, развиващи и обучителни цели и задачи на образователния процес за деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания, способности и умения, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст;
Принципът на интегриране на образователните области (физическо възпитание, здраве, безопасност, социализация, труд, познание, комуникация, четене на художествена литература, художествено творчество, музика) в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, спецификата и възможностите на образователните области;
Решаване на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;
Изграждане на образователния процес на адекватни на възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водеща дейност за тях е играта.
Принципи на хуманизация, диференциация и индивидуализация, приемственост и системност на обучението.
Отразяването на принципа на хуманизацията в проектопрограмата означава:
Признаване на уникалността и уникалността на личността на всяко дете;
Признаване на неограничените възможности за развитие на личностния потенциал на всяко дете;
Уважение към личността на детето от страна на всички участници в образователния процес.
Диференциацията и индивидуализацията на възпитанието и обучението осигуряват развитието на детето в съответствие с неговите наклонности, интереси и възможности. Този принцип се осъществява чрез създаване на условия за отглеждане и възпитание на всяко дете, съобразени с индивидуалните особености на неговото развитие.
Прилагането на принципа на приемственост на образованието изисква свързване на всички нива на предучилищното образование, от ранна и младша предучилищна възраст до старши и подготвителни училищни групи. Приоритет от гледна точка на приемствеността на образованието е да се осигури до края на предучилищното детство такова ниво на развитие на всяко дете, което да му позволи да бъде успешно в началното училище. Спазването на принципа на приемственост изисква не само и не толкова овладяването на определено количество информация и знания от децата, а формирането в предучилищна възраст на качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любопитство, инициативност, независимост, воля и др. .
Начини за решаване на проекта:
ИЗБЕРЕТЕ КАКВОТО ВИ Е НУЖНО
Помислете за „образа на бъдещето“, представете си модел на това, което ще създадат;
Вземете предвид изискванията и мненията на всички участници в създаваното бъдеще;
Разработете система за реализиране на идеи, базирана на реална практика и
възможностите на конкретна предучилищна образователна институция;
Оценете рисковете от изпълнението на проекта.
5. Етапи на изпълнение на програмния проект
Изпълнението на проекта е предназначено за __ седмици: от “_” ___ до “_” ___
№ Етапи Цел Времева рамка
1. Подготвителен и проектантски етап
2. Практически етап
3. Обобщаващо – резултатен етап
6. План за действие
No Наименование на дейностите Дати Отг
Етап 1 - Подготвителен и проектантски етап
Етап 2 - Практически етап
Етап 3 – Обобщаващ – ефективен етап
7. Ресурсно обезпечаване на програмата
Регулаторни ресурси
Закон на Руската федерация „За образованието“
Постановление на правителството на Руската федерация „За одобряване на Правилата за предоставяне на платени образователни услуги в областта на предучилищното и общото образование“ от 5 юли 2001 г.
ХАРТА НА DOW
SanPiNy 2.4.1.2660-10
Концепция за съдържанието на образованието през целия живот (предучилищна и начална степен)
Закон на Руската федерация „За образованието“, изменен с Федерален закон от 1 декември 2007 г. № 309-FZ
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряване и прилагане на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование.“
Човешки ресурси
За работа по проекта участват ...
Според образователния ценз екипът на проекта е както следва:
Общо учители Висше образование Средно специално Незавършено висше образование Неспециалисти
По този начин образователната квалификация на предучилищните учители е доста висока, способна да организира възпитание и образование на достатъчно ниво.
По възрастова граница:
До 30 години До 40 години До 50 години Повече от 50
Според преподавателския опит:
До 5 години До 10 деца До 15 години До 25 години Повече
Следователно професионалното ниво на учителя(ите) е доста високо.
Информационни ресурси
Учебно-методически ресурси:
Фонд на методически кабинет:
Библиотека;
Библиотека с игри;
Аудио библиотека;
Музикална библиотека.
Критерии за оценка на проекта
ИЗБЕРЕТЕ КАКВОТО ВИ Е НУЖНО
1. Удовлетвореността на родителите от резултата от работата на предучилищната образователна институция (създадените условия, нивото на подготовка на детето за училище, интересът на детето към образователния процес).
2. Съответствие на условията за обучение на деца в предучилищна възраст със стандартите SanPiN.
3. Информираност на родителите относно организацията на образователния процес на дете в предучилищна възраст.
4. Попълване и подобряване на MTB въз основа на сравнение на MTB в началото и края на годината.
5. Забавен резултат: успехът на ученик от предучилищното образование в началното училище.
6. Рискове и начини за преодоляване на рисковете
Рискове Начини за преодоляване на рисковете
8 . Изводи:
Проектът трябва да се превърне в мощен тласък за развитието на творческата инициатива на предучилищните педагогически екипи, занимаващи се с проблемите на детството. ….
твоят текст
Като цяло проектът с деца и родители, от моя гледна точка, има прогресивен характер и не само ще ...., но и ще даде тласък на развитието ....
9 . Литература
статия
Проекти в детската градина
Коробова Татяна Владимировна,
учител в Държавно бюджетно учебно заведение „Педагогически колеж №4
"
Санкт Петербург
Въведение
Една от основните задачи на съвременната образователна система, според Федералния държавен образователен стандарт за допълнително образование, е да разкрие способностите на всяко дете, да възпита индивид с творческо мислене, готов за живот във високотехнологично информационно общество, с възможност за използване на информационни технологии и учене през целия живот. Само такъв човек може да успее в живота. В контекста на изпълнението на проект в предучилищна образователна институция всяко дете самостоятелно се стреми към активна дейност, а възрастен очаква от него положителен, уникален творчески резултат. Следователно в проектните дейности в предучилищните образователни институции е възможно да се образова творческа личност с творческо мислене и е възможно да се развие напълно познавателната дейност на децата в предучилищна възраст.
Представената статия разкрива накратко теоретичната основа за изпълнение на проекти в предучилищна образователна институция и предлага приблизителна структура за учителите за изготвяне на доклад за проект, изпълнен в предучилищна образователна институция. Статията ще бъде от интерес за учители в предучилищни институции и студенти от педагогически колежи и университети, обучаващи се по специалността "Предучилищна педагогика".
Метод на проекта
Според дефиницията на американския педагог, основоположник на проектния метод Уилям Хърд Килпатрик, проект е всяко действие, извършено с цялото си сърце и с определена цел. Проектът е набор от действия, специално организирани от учители и извършени от деца и възрастни участници в проекта. В дейностите по проекта в предучилищните образователни институции участват деца, учители и семейства. Проектната дейност, както никоя друга, подкрепя познавателната инициатива на децата в детската градина и семейната среда и именно проектната дейност позволява тази инициатива да бъде формализирана под формата на културно значим продукт.
Методът на проекта е система на обучение, при която децата придобиват знания в процеса на планиране и изпълнение на все по-сложни практически задачи - проекти. Методът на проекта винаги включва учениците да решават някакъв проблем. Този начин на работа е подходящ за деца на възраст над четири години.
Методи за разработване на проекти в предучилищни образователни институции
1. Системен уеб по проект
Изброени са всички видове дейности на децата и форми на съвместна дейност по време на проекта. Всички те са разпределени по образователни области, точка 2.6. GEF ДА:
Социално и комуникативно развитие;
Когнитивно развитие;
Развитие на речта;
Художествено-естетическо развитие;
Физическо развитие.
Също така уеб системата показва форми на взаимодействие със семейството и социалните партньори по време на дейности по проекта, форми на съвместни дейности в рамките на проекта по време на чувствителни моменти.
2. Модел от три въпроса КАКВО ЗНАМ? КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАМ? КАК ДА РАЗБЕРЕМ?
КАКВО ЗНАМ? - ПРОБЛЕМ. Разберете какво децата вече знаят по темата.
КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАМ? - ДИЗАЙН. Планирайте темата на проекта.
КАК ДА РАЗБЕРЕМ? - ТЪРСЕНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ. Източници на нови знания, т.е. средства за проекта.
3. Изображението „Ние сме седем” (според Заир-Бек)
Загрижени сме... (формулира се факт, противоречие, нещо, което привлича вниманието).
Ние разбираме... (представени са съзнателен проблем за решаване и водещи ценности).
Очакваме... (дава се описание на очакваните цели - резултати).
Предполагаме... (представят се идеи, хипотези).
Възнамеряваме... (контекст на действията, планирани на етапи).
Ние сме готови... (дава се описание на наличните ресурси от различни видове).
Молим за подкрепа... (представена е обосновката за необходимата външна подкрепа за изпълнението на проекта).
Класификация на тематични проекти в предучилищни образователни институции
1.По доминираща дейност в проекта:
Изследователски – творчески
Ролево - игри
Творчески
Информационен (практически ориентиран)
2. По предметна област:
Монопроекти (една образователна област)
Интегративен (две или повече образователни области)
3. По естеството на координацията:
Директен
Скрити
4. По характер на контактите:
С ученици от същата група
С ученици от няколко групи
С ученици от всички предучилищни образователни институции
5. Според продължителността на проекта (в зависимост от степента на интерес на децата, определена от учителя):
Краткосрочно (1 – 3 седмици)
Средна продължителност (до един месец)
Дългосрочно (от месец до няколко месеца)
Видове проекти в предучилищните образователни институции (според L.V. Kiseleva)
1. Изследователски – творчески.Децата експериментират и представят резултатите под формата на вестници, драматизация, детски дизайн (макети и макети).
2. Ролево - игри. Използват се елементи на творчески игри, децата влизат в образа на приказни герои и решават задачи по свой начин.
3. Информационен (практически ориентиран). Децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (групов дизайн и дизайн)
4. Творчески.Регистрация на резултата от работата под формата на детско парти, детски дизайн и др.
Какво е "проект"?
Всеки проект има „пет P“:
проблем;
Дизайн (планиране)
Търсене на информация;
продукт;
Презентация
Но всъщност всеки учител, който организира проект в предучилищна образователна институция, трябва да има шестото „P“ на проекта - това е неговото портфолио, т.е. папка, в която се събират всички работни материали, включително чернови, дневни планове, бележки и други учебни материали, използвани по време на дейностите по проекта.
В края на проектавсеки предучилищен учител, организиращ дейности по проекти,трябва да подготви доклад за проекта, което често създава затруднения. Използвайки предложената приблизителна структура за изготвяне на отчет за проект, изпълнен в предучилищна образователна институция, вие, скъпи колеги, можете лесно да направите това.
Приблизителна структура за учителите да изготвят доклад за проект, изпълнен в предучилищна образователна институция, използвайки уеб системата на проекта
1. Заглавна страница- име на проекта, тип на проекта, времева рамка на проекта, автор на проекта.
2. Тема на проектаи неговия произход.
3. Цели на проекта(образователни, развиващи и образователни): за деца, за учители (не само за възпитатели, но евентуално и за музикални ръководители, директори по физическо възпитание, логопеди и др.), за членове на семейството.
4. Системна мрежа на проекта.
5. Очаквани резултати от проекта:за деца, за учители, за членове на семейството.
6. Кратко резюме на проекта:
* Подготвителен етап – действия на деца, действия на учители, действия на членове на семейството
* Етап на дейност – действия на деца, действия на учители, действия на членове на семейството
* Последният етап - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството
7. Описание на продукта на проекта: за деца, за учители, за членове на семейството
8. Представяне на проекта– демонстрация на продуктите на проекта пред други (уместно е да поставите снимки на продукта на проекта тук).
СКЪПИ КОЛЕГИ, ЖЕЛАЯ ВИ ТВОРЧЕСКИ УСПЕХ В ПРОЕКТНИТЕ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ!
Списък на използваната литература
- Коробова Т.В. ПРАСЕ НА ЗНАНИЕТО
Описание на презентацията по отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
Общинска предучилищна образователна институция Детска градина № 23 ДЕЙНОСТ ПО ПРОЕКТ „Радост” В ПРАКТИЧЕСКА ИНДУСТРИЯ ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ Изготвен от: Багдасарян А.А.
2 слайд
Описание на слайда:
3 слайд
Описание на слайда:
4 слайд
Описание на слайда:
5 слайд
Описание на слайда:
ВИДОВЕ И ВИДОВЕ ПРОЕКТИ според състава на участниците и тяхната асоциация: групови подгрупови междугрупови партньорски индивидуални семейни с участието на родителите фронтални по график: дългосрочни средносрочни краткосрочни по вид дейност: творчески изследователски комплексен игрови информационни практики -ориентиран
6 слайд
Описание на слайда:
7 слайд
Описание на слайда:
8 слайд
Описание на слайда:
Съдържание на проекта 1. Целеполагане (формулиране на проблема) 2. Участници 3. Цел на проекта 4. Определяне на формата и вида на проекта 5. Цели 6. Подкрепа на проектните дейности (методологическа, материална и техническа) 7. Очаквани резултати от проекта, резултат 8. Предмет на изследване 9. Хипотеза на проекта (ако ……, тогава е възможно………) 10. Методи на проекта 11. Изготвяне на цялостен тематичен план за изпълнение на проекта (стратегия за изпълнение на проекта )
Слайд 9
Описание на слайда:
ПРОЕКТ МЕТОДИ НАБЛЮДЕНИЕ СЪВМЕСТНИ ТВОРЧЕСКИ ИГРИ ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЯ ИГРИ ПРОЦЕДУРИ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОЕКТИВНИ ИГРИ КОГНИТИВНИ ДЕЙНОСТИ ИГРИ С ПРИКАЗКИ, ДРАМАТИЗАЦИИ ПЯСЪК И ПРИКАЗНА ТЕРАПИЯ ИЗЛОЖБЕНИ ДЕЙНОСТИ МЕТОДИ МУЗЕЙНА ПЕДАГОГИКА ПРЕЗЕНТАЦИИ
10 слайд
Описание на слайда:
Етапи на разработване и изпълнение на проекта 1. Етап на търсене Поставяне на цел за децата въз основа на интересите на децата, формулиране на проблема Включване на деца в предучилищна възраст в решаването на проблема („цел на децата“) Етап на планиране Изготвяне на план за придвижване към целта Обсъждане на работния план с родителите на учениците Търсене на помощ от специалисти Предучилищни образователни институции, родители (творческо търсене) Изготвяне на план за изпълнение на проекта, запознаване Събиране на информация, материали за изпълнение на проекта с помощта на различни средства 3. Основен етап (практически) Организиране на различни дейности (игри, празници, наблюдения, екскурзии, експерименти, творчески задачи и др.) Домашна работа за родители и деца Самостоятелна творческа работа: занаяти, рисунки, албуми, издаване на вестници, изложба на плакати, и др., избор на материали.
11 слайд
Описание на слайда:
4. Заключителен етап (финален) Организиране на представянето на проекта чрез различни форми (празници, открити събития за родители, изложби, съставяне на книги, албуми и др. Предлагане на нови проблеми, идеи. Обобщаване (обобщаване на опита на учителите чрез различни форми) )
12 слайд
Описание на слайда:
Формиране на ключови компетенции в процеса на изпълнение на проекта ЕТАПИ: Етап I: уводен, търсене - събиране на информация Информационна компетентност: способността да получавате информация, да използвате различни източници на информация, да задавате въпроси по тема, която ви интересува, да свикнете с играта ситуация. Технологична компетентност: способността да се ориентирате в нова, нестандартна ситуация, да изберете как да решите проблем (четете, рисувайте, питайте, наблюдавайте...) Социално-комуникативна компетентност: развивайте способността да получавате необходимата информация при общуване, слушане към връстник, съгласувайте предложенията си с него. Етап II: планиране Технологична компетентност: способността да се планират етапи от дейността (къде да започнем, какво е необходимо за това, как ще го направим); способност за разбиране на инструкциите и алгоритъма на дейностите. Планирайте къде и от кого да получите конкретна информация, как да записвате резултатите от дейностите. Социално-комуникативна компетентност: развийте способността да получавате необходимата информация при общуване, да слушате връстник, да координирате предложенията си с него, да отстъпвате, да избирате, да убеждавате, да стигнете до общо решение.. Информационна компетентност: способността да търсите и избирате различни материали за планираната практическа дейност, търсене на необходимите източници на информация.
Слайд 13
Описание на слайда:
Етап III: реализация-практическа Социално-комуникативна компетентност: способността да защитава своята хипотеза, идея, способността да общува и да води диалог не само с връстници, но и с възрастни; способността да поискате помощ и да приемете помощ, ако е необходимо; слушайте и не прекъсвайте другите, съпоставяйте желанията си с интересите на другите Информационна компетентност: способността да се прецени необходимостта от тази или онази информация за вашите дейности по проекта, способността да се преценят социалните навици, свързани с проблема (екология на града, човешка дейност, и др.) Технологична компетентност: способността да се вземат решения, да се прилагат придобитите знания, способността да се организира работно място, да се доведе започнатата работа до завършване, способността да се правят промени, допълнения и да се правят заключения. Етап IV: заключителна презентация Социална и комуникативна компетентност: умение да се преговаря, кой какво докладва, как да се поставят материали, умение да се разпределят отговорностите, да се канят деца-гости от други групи да защитават проекта. Технологична компетентност: способността да се разказва история по план, да се правят заключения. Етап V: финален – контролен Технологична компетентност: способността да се постави нов проблем, да се постави нова цел.
