Накратко за Третяковската галерия. Третяковска галерия кратка информация

Общоприето е, че списъкът с най-нелюбимите учебни предмети се оглавява от трудната и неясно защо се учи математика. За мнозина това е вярно, но предметът, който е еднакво мразен както от хуманистите, така и от феновете на природните науки, може би може да се нарече физическо възпитание. T&P реши да разбере историята на физическото възпитание и какво се разбира под „модерни технологии в областта на физическото възпитание“.

Да започнем с факта, че в съответствие със „Стратегията за развитие на физическата култура и спорта в Руската федерация до 2020 г.“ и държавната програма на Руската федерация „Развитие на физическата култура и спорта“ за периода до 2020 г. делът на населението на страната, системно занимаващо се с физическа култура и спорт, трябва да достигне 40% през 2020 г., а сред студентите - 80%.

В своята работа „Нагласи към физическото възпитание и заниманията по физическа култура и спорт на ученици и студенти през 21 век“, публикувана през 2014 г., социолозите Сергей Фирсин и Татяна Маскаева стигат до извода, че интересът към часовете по физическо възпитание намалява с израстването на ученика. и преминава в следващия клас. В 4-5 клас 54,4% от децата се интересуват от физическо възпитание, в 8-9 клас - 24,3%, а в 10-11 клас - вече 23,3% (учениците са привлечени от часовете по физическо възпитание още по-малко). В същото време 92,8% от всички ученици признават важността на този предмет. Основната причина е лошият график на часовете. По правило след тях трябва да отидете на часове, които изискват внимание и самообладание. Учениците са недоволни и от монотонността на съдържанието на програмите и лошото спортно оборудване. Но в предучилищните образователни институции със спортно оборудване, поне в Москва, нещата са по-добри.

Марина Борисова

Кандидат на педагогическите науки, доцент на катедрата по предучилищно образование, Институт по педагогика и психология на образованието, Държавна автономна образователна институция за висше образование, Московски държавен педагогически университет. Автор на учебници за студенти, методически ръководства по проблемите на физическото възпитание и развитието на децата в предучилищна възраст за учители в предучилищни образователни организации. Разработчик на програми за курсове за напреднали за специалисти по физическо възпитание в предучилищни образователни организации.

„През 1994 г. в Москва беше въведена длъжността „педагог по физическо възпитание“. Такъв специалист работеше във всяка предучилищна институция, където фитнес залите и басейните бяха оборудвани с подходящо оборудване. В допълнение, градът е изградил система за физическо възпитание и спортни събития. Но все пак според мен има няколко проблема, които си заслужава да бъдат споменати.

Първият проблем е, че във връзка с модернизацията на образователната система физическото възпитание за деца в предучилищна възраст започна да се извършва не от високоспециализирани специалисти (инструктори по физическо възпитание), а от възпитатели. Друг проблем е, че учителите не владеят добре нормативната база, регламентираща работата по физическо възпитание, както и съвременните технологии в областта на физическото развитие на децата.

Следващият важен въпрос е качеството на обучение на специалисти. В момента дистанционното обучение набира скорост. Според мен качественото обучение на специалисти в областта на физическото възпитание и детското развитие не може да се ограничи до дистанционен формат. Има своите специфики, които налагат задължителен семинар, обучение, майсторски клас и обучение в практически умения за изпълнение на физически упражнения.

Всички специалисти в тази област са единодушни в мнението, че е необходимо да се използват както традиционни форми на работа (часове по физическо възпитание, сутрешна гимнастика, игри на открито, физическо възпитание, свободно време и ваканции), така и дейности, които се използват в допълнителното образование (художествена гимнастика). , ушу, карате-до, хатха йога и т.н.). Това ще помогне за запознаването на децата с двигателни и интелектуални дейности.“

Но откъде идва понятието „физическо възпитание“ и как то се трансформира в задължителен учебен предмет?

От конна езда до соколска гимнастика

В Русия в началото на 19 век нямаше физическо възпитание в съвременния смисъл в образователните институции. По очевидни причини развитието на физическата сила беше необходимо в армията и беше включено в програмите за обучение изключително във военните институции. Тези програми бяха далечни роднини на съвременните уроци по физическо възпитание: нямаше тренировъчни комплекси, те преподаваха плуване, борба, конна езда, фехтовка и стрелба.

През втората половина на 19 век Министерството на образованието все пак се опитва да популяризира художествената гимнастика в образователните институции. Самият министър на народното просвещение граф Иван Давидович Делянов през юни 1889 г. издава циркуляр за въвеждане на гимнастика във всички гимназии и училища, инструкциите за които гласят: „Като се обучават момчетата в най-простите движения и формации, възприети в руските войски, , гимнастиката запознава децата с оригиналните основи на военната дисциплина..." Между другото, имаше достатъчно такива заповеди и препоръки: много документи на министерството отбелязаха незадоволителното ниво на физическо възпитание в учебните заведения, но все още нямаше смисъл от това с липсата на квалифицирани специалисти.

Така тренировките на практика започват да заемат половината от тренировките, пенсионираните офицери стават учители, а уроците по гимнастика стават редовни военни тренировки. Ето какво пише в своя доклад през 1899 г. Николай Филитис, методист и практик, автор на наръчници и сборници за игри на открито: „Поставяха се големи цели, но изпълнението им беше незадоволително. В повечето учебни заведения няма помещения за гимнастика, а тя се провежда в прашни коридори. Поради липса на подготвен преподавателски състав преподават офицери и полуграмотни подофицери. Чистият въздух, който се споменава в инструкциите от 1889 г., не е разрешен, учебните екскурзии са заменени с военни кампании. А ето какво казва София Познер, авторът на статията „Физическите упражнения като предмет на училищното обучение в началните училища според П. Ф. Лесгафт”, негов ученик: „...Не може да се каже, че въпросът за физическото възпитание е в оградата: тя просто не съществуваше..."

Соколската гимнастика става много популярна в края на 19 век. Изобретен е от пражкия учител по естетика и идеолог на соколското движение Мирослав Тирш. Соколското движение възниква като реакция на Френската революция и Наполеоновите войни: Чешката република по това време е част от Австро-Унгарската империя и това изобщо не я устройва. Възпитаникът на Пражкия университет Мирослав Тирс, ​​представител на буржоазната интелигенция, е този, който вдъхновява чешкия народ за участие в националноосвободителната борба срещу австрийските завоеватели. Неговата програма с уреди и набор от упражнения стана първата официална гимнастическа система, използвана в Русия. Министерството на народното просвещение активно го въвежда в образователните институции и до 1912 г. соколската гимнастика вече се преподава в средните училища.

Любопитно е, че Тирш използва за основа на своята програма немската училищна гимнастика от Адолф Шпис, който се различава от сегашните учители по физическо възпитание поне по това, че е не само учител по физическо възпитание, но и учител по история и пеене. Шпис от своя страна се ръководи от трудовете на „бащата на съвременната гимнастика“, германеца Фридрих Ян, който призовава младите хора да участват в националноосвободителната борба; той създава няколко клуба по гимнастика, в които работи върху развитието на физическата сила на населението на Прусия. Между другото, именно Фридрих Ян е изобретил хоризонталната лента за набирания, кон и успоредка.

Мирослав Тирш е бил запознат с повечето системи от гимнастически упражнения от първата половина на 19 век. Но интересното е, че той не харесваше нито един от тях. Подходът му до голяма степен показваше, че е истински артист, тъй като най-важното за него беше да направи упражненията красиви и атрактивни, което повтаря концепцията на художествената гимнастика. Панделките, шаловете и венците, които момичетата носеха по време на упражнения, бяха чисто декоративни. Стига се до там, че той изключва от практиката си всички грозни според него упражнения, въпреки че са полезни за физическото развитие.

Въпреки факта, че програмите на Тирш бяха изключително популярни в Русия, имаше и други освен тях. През 1912 г. шведската гимнастика се преподава в средните училища; през 415 г. немската гимнастика и физическото възпитание се преподават по системата на Петер Лесгафт, основател на физическото възпитание в Русия. Терминът „физическо възпитание“ е използван за първи път от жителя на Санкт Петербург Петър Францевич през 1901 г. в неговия труд „Ръководство за физическо възпитание на деца в училищна възраст“. На страница 262 от учебника на Лесгафт можете да намерите следната характеристика на „физическото възпитание“ - това е „систематично умствено, естетическо и физическо развитие“. Лесгафт вярваше, че физическите упражнения трябва да се правят ежедневно, в пълна корелация с умствената дейност. Чувайки това, някои съвременни ученици вероятно биха се радвали, че имат уроци по физическо възпитание само няколко пъти седмично, а не всеки ден. Системата от физически упражнения на Лесгафт беше следната:

Простите упражнения от ниво 1 за деца на възраст от 7 до 12 години включват основни движения като навеждане, обръщане, кръгове, ходене, бягане и хвърляне. За тийнейджъри на възраст 12-15 години - възраст, в която мускулната система расте бързо и дължината на тялото се увеличава със 7-9 сантиметра годишно - Лесгафт излезе със сложни упражнения с нарастващо напрежение, тоест упражнения с тежести, скачане и борба . За по-възрастните тийнейджъри известен учител излезе с още по-интересна формулировка - „изучаването на пространствените отношения и разпределението на работата във времето“. Тук той включва бягане, ходене и хвърляне в цел, определяйки размера на движението, посоката на движение и скоростта на произведеното движение. Последните - систематични упражнения под формата на игри - бяха предназначени за всички възрастови групи и се състоеха от фехтовка, кънки, плуване и ходене.

Най-важният момент по темата на деня е, че Питър Лесгафт, главният теоретик на физическото възпитание в Русия, критикува въвеждането на военни упражнения в учебната програма. Той каза, че „... те са напълно несъвместими със задачите на общообразователното училище, тъй като всички военни учения са насочени към привикване на хората към масови действия. Военните учения се занимават с военна дисциплина и масови действия, които са точно обратното на училищните задачи, така че не трябва да бъдат допускани в училище.

Вероятно съвременните служители от Министерството на образованието и науката не са запознати с повече от вековното предупреждение на Лесгафт: основите на началната военна подготовка в руските училища сега се преподават в часовете по безопасност на живота. Идеологическият последовател на Лесгафт, учителят Виктор Лукяненко, по-късно ще каже следното: „Въпреки огромния авторитет на този учен, безусловното му признание като основоположник на научните основи на руската система за физическо възпитание, с дълбоко съжаление трябва да заявяват, че много от основните му идеи все още не се използват правилно във вътрешната практика на прилагане на този процес.

„Физическото възпитание в моето училище се преподаваше много добре, то никога не е било второстепенен предмет за мен и винаги съм имал положително отношение към учителя. Според мен връщането на стандартите GTO е значителен плюс: в СССР те дадоха плодове. Много е важно да се провери физическата подготовка на населението. Получаването на златна значка насърчава хората да се грижат за своята физическа подготовка, а оттам и за здравето си.

В моя факултет предметите, в които трябва да се занимавате активно със спорт, бяха предимно в първите години. Сега, като част от общия курс, ни се четат лекции по икономика, философия и т.н. Навлизаме дълбоко в предмети, близки до нашата специалност – например теория и методика на физическата култура, теория на спорта, теория и методика на избрания спорт.

След университета смятам да работя по специалността си - като треньор по хандбал. Искам да съвместявам работата на учител по физическо и спортен треньор в училище.”

Готов за работа и защита

„Заместването на вноса“, започнато от Лесгафт, беше продължено от Александър Анохин, който също отказа да признае немската и шведската гимнастически системи в руското училище. Той вярваше, че е безполезно да се опитвате да измислите движения, но можете да намерите ново приложение за тях, нов принцип на изпълнение. Както вече разбирате, Анохин искаше да излезе със собствена „руска гимнастика“, със собствени стени и разширители. По-точно без тях. Сега неговите изследвания са известни като „волевата гимнастика на Анохин“ или, както някои обичат да я наричат, гимнастика на закрито. По едно време тя беше популярна сред руската интелигенция. знаеш ли защо За изпълнението на тези упражнения не се изискваше абсолютно нищо - нито спортно оборудване, нито специални помещения.

Неговото учение за физически упражнения се основава на теорията за естествените човешки движения. Тези движения са лежане, седене, пълзене, ходене, бягане, скачане и други подобни. Аеробика без музика? Упражнения без тежести? Така красноречиво се изказа той за своята гимнастика

„Волевата гимнастика няма да ви направи Поддубни или Хакеншмид. Това няма да ви даде 45-сантиметрови бицепси или способността да изстискате 6-7 килограма с една ръка, но значително ще подобри здравето ви. Ще даде красота на формите и очертанията и онази нормална сила за всеки, която е изгубена от съвременния човек.“

Игор Родионов

учител по физическо възпитание в средно училище MBOU Mityakinskaya, село Зеленовка

„Работата с деца не е трудна, ако самият ти се интересуваш от резултата. Те ще бъдат привлечени от вас, просто трябва да сте честни. Ако видят слабост, ще седнат на главата си, както се казва. Поддържам дисциплина година след година. Според мен качеството на работа зависи от личността на самия учител, а не от учебниците. Самият учител трябва да бъде умерено строг лидер. Разбира се, важна роля играе материалната база.

По професия съм учител по физическо възпитание. В днешно време не можеш да си намериш работа като учител по физическо възпитание без подходяща диплома, тоест ако преди например учител по математика е можел да преподава информатика, сега от нова година ще влезе в сила закон, който забранява да се работи без подходяща диплома.

Разбира се, заплатата е малка, средно 16-18 хиляди, много малко. Работя в селско училище, имаме много деца. Няма достатъчно добра спортна екипировка като волейболни топки, дъмбели и щанги, но с останалите се справяме. Миналата година участвахме в състезанието по баскетбол на федерацията и спечелихме 25 гола, което, разбира се, е добре. Не ходим на ски през зимата - просто защото нямаме достатъчно сняг.

Баща ми също е учител по физическо възпитание - както се казва, тръгнах по стъпките му, разбрах методите, насочих се към кросовете, освен това намирам програми за упражнения в интернет, обменям опит с баща ми. Наблягам на спортните игри, за да помогна на децата да развият мобилност. Още в началното училище се опитвам да преподавам основите на играта на баскетбол и футбол.

След Октомврийската революция и до 1920 г. програмите по физическо възпитание са предимно военни, а след 1920 г. - трудови. Едва през 1923/24 учебна година Върховният съвет по физкултура въвежда всеобщо задължително преподаване на физкултура в училищата*. И през 1927 г. най-накрая беше пусната единна урочна програма, базирана на естествените човешки движения, която стана прародител на всички следващи програми. Схемата се състоеше от 6 серии за начално училище и 8 серии за средно училище:

1) редови упражнения - изграждане, възстановяване, отваряне, ходене в различни посоки: на пръсти, с движения на ръцете, около, в кръг, по диагонал и др.;

2) подготвителни упражнения;

3) хвърляне;

4) съпротивление с тежести, съпротивителни упражнения по двойки;

5) скачане;

6) специални упражнения с превантивен и коригиращ характер за отделните мускулни групи;

7) ходене;

8) заключителна част.

* В. Пелменев, Е. Конеева. "История на физическата култура: учебник"

Единственият, но важен недостатък беше, че тази програма беше, така да се каже, за показност и не поставяше конкретни нормативни изисквания. Развитието на програмата за физическа подготовка беше много бавно. Нямаше достатъчно специалисти и гимназии, в училищата на Московска област през 1929 г. нямаше нито един учител по физическо възпитание със специално професионално образование. Постепенно започват да се провеждат изследвания върху натоварването, свързано с гимнастиката и спортните дейности на учениците: според данни * за 1929 г. здравословното състояние на учениците по това време предизвиква сериозни опасения (процентът на здравите деца е изключително незначителен). Подходите към физическото възпитание започнаха да се опростяват - оказа се, че експлоатацията и нездравословният начин на живот на миналото поколение са отслабили тялото на днешните работници и техните деца.

* Б. Р. Голощапов. "История на физическата култура и спорта", 2001 г

По аналогия с това предложението на Комитета за художествено физическо възпитание, създаден под знамето на Пролеткулт и действащ в средата на 20-те години на миналия век, да използва специална и може би дори новаторска форма на пътя на развитие на физическото възпитание, изглежда особено смешно. физическото възпитание като художествено изживяване в процеса на работа. Просто казано – трудова гимнастика. Те искаха да заменят така наречените буржоазни системи за упражнения - например бокс, гимнастика - с гребане на въглища, рязане и рендосване. В същото време беше публикувана статия, която доказва, че английският футбол учи съветската младеж да лъже: авторът твърди, че техниката „финт“ означава измама и следователно влияе негативно върху качеството на личността. Но тези идеи не бяха реализирани, защото се различаваха от възгледите на Ленин.

Въпреки всички проблеми през юли 1929 г. физическото възпитание става задължителен предмет във висшите учебни заведения в страната; година по-късно се появява в университетите в целия СССР, а година по-късно, през 1931 г., е въведен любимият на всички набор от стандарти „Готов за труд и отбрана“, който в комбинация с Осоавиахим помогна на милиони съветски граждани да придобият умения за марширане , тренировки по ски и стрелба, плуване, хвърляне на гранати, преодоляване на водни препятствия и препятствия.

Физическите (естествени) упражнения в GTO бяха разделени на две основни групи: общо подготвителни и приложни. В онези дни програмата за физически упражнения, вместо 6 и 8 серии, както беше през 1927 г., започна да се изпълнява в 4 серии. Първата серия - упражнения за прибиране (5 минути), втората - упражнения за общо развитие (10 минути), третата - основни упражнения (25 минути), четвъртата - упражнения за успокояване (5 минути). Общото време на урока трябваше да бъде 40–45 минути. Приложните упражнения бяха основната част от програмата и включваха ходене, бягане, пълзене, упражнения за баланс, ски, плуване, скачане, катерене, носене на различни предмети (и живо тегло), хвърляне, елементи на борба и военни дела.

В допълнение към същинските часове се проведоха дискусии с учениците „по темата“. Например, ученици от четвърти клас докладваха по две теми: „Какво физическо възпитание правят децата в капиталистическите страни и физическо възпитание за по-младото поколение в СССР“ и „Значението на основните правила за дишане“. В седми клас бяха препоръчани три теми: „Непосредствените задачи на физическото възпитание в СССР“, „Как физическото възпитание подготвя войник от Червената армия“ и „Как физическото възпитание се бори с професионалните рискове“.

По този начин наборът от стандарти GTO се превърна в основен краен индикатор за академичните постижения във физическото възпитание, с негова помощ бяха разработени програмите на всички образователни институции за повече от 50 последващи години, през които той беше често актуализиран.

През 1985 г. се увеличават дистанциите по бягане, ски бягане и крос. Например в 11 клас за момчетата бяха въведени крос на 1000 метра, катерене по въже без помощта на крака, силово повдигане на хоризонтална лента и бягане на совалка 3х10 метра. Разделът „Гимнастика“ включваше военно-приложни упражнения: способност за изпълнение на команди за тренировки, познаване на видовете промени в формациите и движенията в редиците, предвидени в правилата за учения на въоръжените сили на СССР.

Стандартите GTO изчезнаха заедно със Съюза. От 1996 г. в обновената Русия монополът на една програма за физическо обучение във всички училища на Руската федерация е прекратен, появяват се нови стандарти, програми за физическо възпитание, базирани на един спорт, антистресови програми за пластична гимнастика и други патентовани програми.
Упражнения с флагчета (Соколска гимнастика)

„Здрав дух в здраво тяло“ е позната поговорка, която е особено актуална в съвременното общество.

Какво е физическо възпитание

Физическото възпитание е култивиране на телесна култура чрез физическа активност и гимнастика. Развива не само тялото, но и нервната система на човека. Натоварванията върху тялото помагат за нормализиране на дейността на психическата система. Това е особено важно за децата, тъй като те поемат огромни потоци от информация всеки ден. Спортът помага на мозъка да облекчи стреса и да възстанови яснотата на главата.

Физическото възпитание може да бъде терапевтично и адаптивно. помага за възстановяване на някои функции на човешкото тяло, които са били увредени по време на нараняване или сериозен психологически шок. Адаптивното физическо възпитание е приложимо за хора с увреждания в развитието.

Спортът в живота на децата

Спортът заема специално място в живота на децата и юношите. Той е необходим не само за хармоничното развитие на тялото, но и за създаване на чувство за дисциплина. Спортът възпитава у децата качества като воля, постоянство и сдържаност. Тези черти на характера, придобити от детството, ще придружават човек през целия му живот.

Отдавна е доказано, че хората, занимаващи се със спорт, са много по-склонни да постигнат успех. Този факт се обяснява с три причини:

1. Здраве.

Спортът подобрява и укрепва здравето. Хората имат повече сила и енергия, необходими за работа във всяка област.

2. Волеви качества.

Както вече казахме, спортът възпитава човека. Прави го упорит и внимателен.

3. Психологическа релаксация.

Физическото възпитание обикновено е склонно да трупа негативни емоции в себе си, докато спортното общество винаги знае къде да изхвърли натрупаното емоционално натоварване. Това защитава психичното здраве, повишава устойчивостта на стрес и продуктивността при разрешаване на конфликтни ситуации.

Спортът ни съпътства през всички етапи на съзряването. В средните училища физическото възпитание е задължителен предмет. Урокът се води от бивш спортист или учител, който предлага стандарти за спортни постижения, които детето трябва да постигне на всеки етап от своето развитие. За да завърши успешно годината, е необходимо да премине стандартите с високо качество. Естествено, те са предназначени само за здрави деца. Също така, благодарение на стандартите, можете да разберете и контролирате нивото на развитие на детето. Физическото възпитание на децата има за цел да развие културата на тялото по време на тренировка.

Ако ученик има здравословни проблеми, той може да бъде частично или напълно отстранен от занятия. Местоположението на физическата активност зависи от възможностите на дадено училище. В допълнение към гимнастиката стандартната програма за физическо възпитание включва: бягане, плуване, ски, скокове на дължина и височина, футбол, баскетбол, волейбол, акробатика, аеробика и активни игри.

Часовете по физическо възпитание се провеждат в специално оборудвани класни стаи или на спортни площадки (през топлия сезон).

Включва малки натоварвания, чиято цел не е постигане на определени резултати в спорта. Най-често децата се занимават с тренировъчна терапия - лечебна физкултура. Физическото възпитание е насочено към поддържане на тялото в здравословно състояние, докато натоварването е минимално. Те помагат на детето да разтегне мускулите си, да усети динамиката на упражненията, но не губи цялата сила на тялото.

Упражняващата терапия е много разпространена сред деца, които имат проблеми в развитието или здравето. Поради тази причина те не могат да спортуват с основната група. Много внимание в тренировъчната терапия се обръща на правилното дишане, което помага да се поддържа контрол над тялото. Друга цел на тренировъчната терапия е предотвратяването на заболявания и техните обостряния. Упражняващата терапия е много полезна не само за ученици, но и за по-малки деца.

Ефектът от физическата активност върху тялото

Много е трудно да се надцени въздействието на физическата активност върху човешкото тяло. Ползите от физическото възпитание за растящия организъм са безценни. Младото тяло се нуждае не само от стимулиране на тъканите, които се образуват много бързо. Физическото възпитание е необходимо, за да може детето да израсне като психологически балансирана и цялостна личност.

Физическата активност има комплексен ефект върху целия организъм. Нека разгледаме по-подробно как човешкото тяло реагира на умерени натоварвания:

• активират се метаболитните процеси на тъканите, сухожилията и мускулите, което е отлична профилактика на ревматизъм, артроза, артрит и други дегенеративни промени в двигателната функция на тялото;
• подобрява се дейността на сърдечно-съдовата и дихателната система, осигурявайки на цялото тяло кислород и хранителни вещества;
• физическите упражнения активират производството на хормони, което води до стабилизиране на метаболитните процеси;
• Стимулира се неврорегулаторната функция на мозъка.

Обобщавайки, можем да кажем, че физическото възпитание и спортът трябва да бъдат неразделна част от живота на всеки възрастен и растящ човек. Спортувайте вие ​​и възпитайте това в децата си. Физическото възпитание е „вечният двигател” на живота, който ви прави активни, жизнерадостни и пълни с енергия за нови постижения.

Сценарий

теоретичен урок

по физическо възпитание

за 2 клас Раздел: "Основи на знанието"

Тема на урока:

"История на олимпийските игри"

Учител по физическо възпитание

МОБУ ООШ №81

О.Ю. Ладанюк

Цели и задачи на урока:

Да развият знания за историята на възникването, провеждането и възраждането на Олимпийските игри.

Популяризиране на физическата култура и спорта.

Насърчаване на здравословен начин на живот.

Възпитаване на патриотизъм и чувство на гордост към родината.

Място:Кабинет 2 клас.

Инвентар и оборудване:интерактивна дъска, лазерна линийка.

Напредък на урока

Uчитател:Здравейте момчета! Днес ще ви преподадем един необичаен урок - ще бъде урок за пътуване! А къде ще пътуваме, искам да определите сами, като отговорите на въпросите ми. Как се казва нашият известен град, в който ние с теб живеем?

деца:Сочи!

Учител:Точно така, Сочи! С какво е известен нашият град и какво прекрасно и значимо събитие се случи в нашия град през 2014 г., вие не сте били на училище тогава, но все пак трябва да знаете много за него!

деца:Зимни олимпийски игри!

Учител:вярно! Зимни олимпийски игри 2014! И нашият град с право се гордее с това събитие. И така, какво пътуване мислите, че ни очаква?

деца:(Отговорите на децата).

Учител:Да, момчета, днес ще пътуваме из Олимпийските игри и ще научим много интересни и нови неща!

(2 слайд).

И нашият урок - пътуването ще се нарича„Олимпийските игри – минало и настояще“!

И първата спирка от нашето пътуване ще бъде Древна Гърция - прародителят на Олимпийските игри! И така, нека започнем!

(3 слайд)

Първите олимпийски игри се провеждат през 776 г. пр.н.е. В град Олимпия, в Древна Гърция. Участниците се състезаваха в бягане и пробягаха етап (=193 м). Първият победител беше пекар Кореба. В древността не е имало медали, но победителите са били награждавани с Маслинов венец, маслинови клонки и зехтин в специални съдове – амфори. Състезаваха се само мъже. Победителите бяха смятани за герои. За тях са написани стихове и песни, докарани са в града с колесници, но не през портите, а в отбранителната стена е специално изрязана огромна дупка, в която излетя колесницата с победителя. Тогава скулпторите изваяха неговата скулптура в цял ръст. Всички войни спряха по време на Олимпийските игри.

(4 слайд)

Човечеството се развива и хората измислят все повече и повече нови спортове. Впоследствие спортистите започнаха да се състезават в бягане на дълги разстояния, бягане с щит, юмручни битки и петобой - петобой: борба, сценично бягане, скок на дължина, хвърляне на диск и хвърляне на копие. А по-късно се появяват състезания с колесници.

(5 слайд)

Древните гърци са били не само много атлетични хора, но и много талантливи! Мнозина искаха да покажат таланта си! Нека бъде така! И беше решено не само спортисти, но и музиканти, поети и художници да изложат своите картини на Олимпийските игри.

(6 слайд)

Древните атлети са се състезавали в продължение на много векове! Но тогава започнаха различни исторически събития, религиозни войни и, за съжаление, Олимпийските игри спряха!

Но много, много стотици години по-късно един прекрасен човек, Пиер дьо Кубертен, предложи възобновяване на Олимпийските игри и посвети целия си живот на олимпийското движение! Благодарение на този човек Олимпийските игри се провеждат и днес! А първите „нови“ олимпийски игри се провеждат през 1896 г.

И следващата ни спирка са съвременните олимпийски игри.

Но преди да продължим пътуването си, ще направим малко почивка.

„Те бързо се изправиха и се усмихнаха.

Все по-високо, по-високо стигнахме.

Е, изправете рамене,

Повдигнете, спуснете.

Завийте надясно, завийте наляво,

Докоснете ръцете си с коленете.

Те седнаха и се изправиха. Те седнаха и се изправиха.

И избягаха на място.

Е, починахме и сега можем да продължим пътуването си!

(7 слайд)

Първите модерни игри се провеждат в Атина и присъстват само 241 участници от 14 страни. Програмата на игрите включваше 9 вида спорт: борба, колоездене, плуване, фехтовка, лека атлетика и вдигане на тежести, художествена гимнастика, стрелба и тенис.

(8 слайд)

Възобновените олимпийски игри се провеждат веднъж на всеки 4 години. Тяхното стопанство започна да придобива различни традиции и ритуали. На Олимпиадата в Антверпен през 1920 г. за първи път се появява олимпийското знаме и олимпийската клетва на спортистите. През 1928 г. на Олимпийските игри в Амстердам за първи път е запален олимпийският огън. По-късно се появиха олимпийски талисмани, забавни животни, представляващи страната, в която се проведе Олимпиадата.

(9 слайд)

Спортът се развива и се появяват зимни спортове като кънки, ски, хокей и други. Спортистите, които се интересуваха от тях, също искаха да участват в Олимпийските игри и беше решено Олимпийските игри да се разделят на летни и зимни!

През 1924 г. в град Шамон (Франция) се провеждат първите зимни олимпийски игри. Спортистите се състезаваха в ски, хокей, фигурно пързаляне и кърлинг. И до днес зимните олимпийски игри се провеждат веднъж на 4 години, отделно от летните олимпийски игри.

(10 слайд)

Само напълно здрави хора можеха да участват в олимпийските игри, но в света имаше много хора с увреждания, които също наистина искаха да се състезават и се бореха с болестите си. А през 1960 г. в Рим (Италия) се проведоха Първите летни параолимпийски игри - това са състезания за хора с увреждания. Те се състезаваха в лека атлетика, плуване, фехтовка, баскетбол, стрелба с лък, тенис на маса и други спортове.

(11 слайд)

Тези хора искаха да се състезават толкова много, че започнаха да измислят различни устройства за практикуване на зимни спортове!

А през 1976 г. в Швеция се провеждат първите зимни параолимпийски игри. Състезателите мериха сили в ски бягане и алпийски дисциплини. По-късно в състезателната програма са включени хокей с шейни и шейни.

Следващата ни спирка е нашата Родина - Русия!

Но преди да спрете в Русия, предлагам ви да направите няколко упражнения за очите: станете от бюрото си и гледайте червената точка на стената, но не обръщайте глава, следвайте лъча само с очите си! (Начертайте различни форми на стената с лазерна показалка. Уверете се, че децата работят само с очите си).

(12 слайд)

Много страни и градове получиха честта да бъдат домакини на летни и зимни олимпийски игри. И нашата велика родина два пъти беше щастлив собственик на олимпийския огън! У нас Олимпийските игри се проведоха 2 пъти: през 1980 г., 22-рите летни олимпийски игри в Москва и 22-рите зимни олимпийски игри през 2014 г. в нашия дом и любим град СОЧИ! А също и 11 - нейните зимни параолимпийски игри!

(13 слайд)

Сега стигнахме до нашия град, ще спрем в Сочи.

Горди сме, че живеем в този вълшебен град - Сочи и се възползваме от наследството на Олимпийските игри! Благодарение на провеждането на Олимпийските игри в нашия град, Русия придоби модерен, удобен курортен град със здравен фокус. В края на краищата в нашия град морето мие планини със снежни върхове, на които са разположени ски курорти! Приоритет на нашия град е здравословният начин на живот, нашият град е град без тютюнев дим! Призоваваме гостите, които посещават нашия град, да спазват нашите все още млади, но здраво вкоренени традиции в живота ни!

(14 слайд)

Преподавам ти физическо възпитание от 1 клас, но когато още не беше на училище, през 2014 г., цели два месеца имах късмета да работя като доброволец в Олимпийския парк, в международния пресцентър. За мен беше голяма чест! Срещнах много известни хора и страхотни спортисти!

За работа като доброволец президентът на Русия - В.В. Путин, бях награден с диплом и възпоменателен медал, а също така получих много благодарствени писма от кметството на Сочи.

(16 слайд)

Вие и аз, малките жители на Сочи, се гордеем, че имахме късмета да се докоснем до историята на нашата страна, че станахме свидетели на такова грандиозно събитие като 22-рите зимни олимпийски игри и 11-те зимни параолимпийски игри! Много от вас, включително и аз, са присъствали на олимпийски състезания, а някои късметлии дори присъстваха на церемониите по откриването или закриването на олимпийските и параолимпийските игри! Духът на Олимпиадата все още витае в нашия град! Такава солидарност, такова единство на духа в Русия вероятно не е имало от Великата отечествена война! И каква гордост се почувства страната ни, когато в последния ден на Олимпиадата нашите скиори заеха целия подиум, уверено извеждайки страната ни на 1-во място в златните медали! Каква чест е да победиш срещу целия свят на територията на родината си!

(17 слайд)

А сега ще погледнем малко в бъдещето.

Но всичко хубаво, за съжаление, има своя край... И страната ни предаде щафетата на олимпийския огън на следващата страна, която ще бъде домакин на олимпийските игри.

Следващите летни олимпийски игри ще се проведат през 2016 г. в Рио де Жанейро (Бразилия) и това са 31-те игри на нашето време. А за домакинството на следващите 23 зимни олимпийски игри нашият Сочи предаде щафетата на град Пьончан (Република Корея).

Очакваме с нетърпение следващите олимпийски игри и разбира се ще следим представянето на нашите спортисти! Да им пожелаем късмет и да кажем в унисон„Чакаме вашите победи!!!“

Децата повтарят в хор с учителя!

Учител:На Олимпийските игри често се случваха удивителни и интересни събития. За следващия ни теоретичен урок предлагам да подготвите кратки речи, в които ще говорите за интересни и необичайни факти и случаи, случили се на някоя от олимпиадите!

Нашето пътуване приключи! Дано ви е харесало!

Братя Третякови произхождат от старо, но не много богато търговско семейство. Баща им Михаил Захарович им даде добро домашно образование. От младостта си те се заеха със семейния бизнес, първо търговски, а след това промишлен. Братята създадоха известната фабрика за спално бельо Голяма Кострома и участваха в много благотворителни и социални дейности. И двамата братя бяха колекционери, но Сергей Михайлович се занимаваше с това като любител, но за Павел Михайлович това се превърна в дело на живота му, в което той видя своята мисия.

Павел Михайлович Третяков не е първият колекционер на руско изкуство. Известни колекционери са били Кокорев, Солдатенков и Прянишников; Но Третяков се отличаваше не само с артистичен усет, но и с демократични убеждения, дълбок истински патриотизъм и отговорност към родната култура. Важното е, че той е бил и колекционер, и меценат на художниците, а понякога и вдъхновител, морален съавтор на творчеството им. Дължим му великолепна портретна галерия на изтъкнати културни и обществени дейци. Той е почетен член на Дружеството на любителите на изкуството и Музикалното дружество от деня на тяхното основаване и дарява значителни суми, подпомагайки всички образователни начинания.

Първите картини на руски художници са придобити от Третяков през 1856 г. (тази дата се счита за годината на основаването на галерията). Оттогава колекцията непрекъснато се попълва. Намираше се в семейна къща в Замоскворечие, на Лаврушинския път. Тази сграда е основната сграда на музея. Тя непрекъснато се разширява и преустройва за нуждите на изложбата и в началото на ХХ век придоби познатия вид. Фасадата му е направена в руски стил по проект на художника Виктор Васнецов.

От момента на основаването на галерията Павел Третяков решава да я прехвърли на града и още в завещанието си от 1861 г. определя условията на това прехвърляне, като отделя големи суми за нейната поддръжка. На 31 август 1892 г. в заявлението си до Московската градска дума за прехвърлянето на неговата галерия и галерията на покойния му брат в Москва той пише, че прави това „с желание да допринесе за създаването на полезни институции в моя скъп град, за да насърчи просперитета на изкуството в Русия и в същото време да съхрани за вечността колекцията, която събрах с течение на времето. Градската дума с благодарност прие този подарък, като реши да отделя пет хиляди рубли годишно за закупуване на нови експонати от колекцията. През 1893 г. галерията е официално открита за обществеността.

Павел Третяков беше много скромен човек, който не харесваше шума около името му. Той искаше тихо откриване и когато празненствата бяха организирани, той отиде в чужбина. Той отказва благородството, дадено му от императора. „Роден съм търговец и ще умра като търговец“, обясни Третяков отказа си. Въпреки това той с благодарност прие званието почетен гражданин на Москва. Това звание му е присъдено от Градската дума в знак на високо отличие и признателност за високите му заслуги в опазването на руската художествена култура.

История на музея

Важен крайъгълен камък в историята на Третяковската галерия е назначаването през 1913 г. на Игор Грабар, художник, изкуствовед, архитект и историк на изкуството, на поста неин попечител. Под негово ръководство Третяковската галерия се превръща в музей на европейско ниво. През първите години на съветската власт Грабар остава директор на музея, който с указ на Съвета на народните комисари през 1918 г. получава статут на национално богатство.

Алексей Шчусев, който става директор на галерията през 1926 г., продължава да разширява музея. Третяковската галерия получи съседна сграда, в която бяха разположени администрацията, ръкописът и други отдели. След затварянето на църквата "Св. Никола" в Толмачи тя е превърната в складове за музея, а през 1936 г. се появява нова сграда, наречена "Щусевски", която първо е използвана като изложбена сграда, но след това се помещава основната изложба.

В края на 70-те години на миналия век на Кримския вал е открита нова сграда на музея. Тук постоянно се провеждат мащабни художествени изложби, съхранява се и колекция от руско изкуство от 20 век.

Филиалите на Третяковската галерия включват също Къща-музей на В. М. Васнецов, Музей-апартамент на брат му - А. М. Васнецов, Музей-апартамент на скулптора А. С. Голубкина, Къща-музей на П. Д. Корин, както и Храмовият музей Никола в Толмачи, където службите са възобновени от 1993 г.

Музейна сбирка

Най-пълната колекция от произведения на изкуството от втората половина на 19 век е несравнима. Павел Михайлович Третяков беше може би основният купувач на произведенията на странстващите от първата им изложба. Картини на Перов, Крамской, Поленов, Ге, Саврасов, Куинджи, Василиев, Васнецов, Суриков, Репин, придобити от самия основател на Третяковската галерия, са гордостта на музея. Тук са събрани наистина най-добрите образци от златния век на руската живопис.

Изкуството на художници, които не принадлежат към странстващите, също е добре представено. Почетно място в изложбата заемат творби на Нестеров, Серов, Левитан, Малявин, Коровин, както и на Александър Беноа, Врубел, Сомов, Рьорих. След октомври 1917 г. колекцията на музея се попълва както чрез национализирани колекции, така и чрез произведения на съвременни художници. Техните платна дават представа за развитието на съветското изкуство, неговите официални движения и подземния авангард.

Третяковската галерия продължава да попълва своите фондове. От началото на 21 век има отдел за най-новите тенденции, който събира произведения на съвременното изкуство. В допълнение към живописта, галерията разполага с голяма колекция от руска графика, скулптура и ценен архив от ръкописи. Богата колекция от древно руско изкуство и икони е една от най-добрите в света. Започнат от Третяков. След смъртта му се състои от около 60 единици, а в момента има около 4000 единици.

Държавната Третяковска галерия е един от най-големите художествени музеи в Русия и света, кръстен на своя основател, търговец и филантроп Павел Третяков. П. Третяков започва да събира картини през 1850 г., а 17 години по-късно открива галерия, чиято колекция включва около две хиляди произведения на изобразителното изкуство и няколко скулптури. През 1893 г. колекцията, дарена преди това на Москва, става известна като Московска градска Третяковска галерия и се поддържа със средства, завещани от основателите.

През 1918 г. Третяковската галерия е национализирана и става „държавна собственост на RSFRS”; Под тях фондът на музея нараства, добавят се няколко нови сгради и активно се развиват нови изложби.

По време на Великата отечествена война всички картини и скулптури са изнесени в Новосибирск и Молотов. Евакуацията продължава повече от година, но вече на 17 май 1945 г. изложбите отново са отворени за жителите и гостите на Москва.

През следващите десетилетия музеят непрекъснато се разраства и днес включва галерията на Кримски вал, галерията в Лаврушинската алея, къщата-музей на В. М. Васнецов, църквата "Св. Никола" в Толмачи и други филиали.

Колекциите на музея включват произведения на изкуството XI-XXI, включително руска живопис, скулптура и графика. Най-известните произведения, съхранявани в музея, се считат за икони от 11-17 век, като особено ценни сред тях са ликът на Владимирската Богородица, „Троицата“ на Рубльов и икони, рисувани от Дионисий, Теофан Гръцки и Симон Ушаков.

Основата на колекциите на Третяковската галерия е руската живопис, повечето от които датират от втората половина на 19 век. Колекцията включва произведения на Крамской, Перов, Васнецов, Саврасов, Шишкин, Айвазовски, Репин, Верешчагин и други известни руски художници. През 20-ти век галерията е попълнена с произведения на Врубел, Левитан, Серов, Малевич, Рьорих и Беноа. През съветския период в изложби се появяват Дейнека, Бродски, Кукриникси, Нестеров и други. В допълнение към живописта, музеят съхранява и излага произведения на Антоколколски, Мухина, Шадр, Коненков и други известни скулптори.

В момента Третяковската галерия разработва нови експозиции и изложби, активно си сътрудничи с много музеи по света и Русия, като им предоставя колекции за временни изложби, също така извършва реставрация и изследователска работа, попълва фондове, разработва културни и образователни програми, участва в най-големите музейни и филмови изложби и музикални фестивали.

През 1995 г. Третяковската галерия е призната за един от най-ценните културни обекти за дейността си в областта на опазването на предметите на изкуството и популяризирането на музейните ценности.

Третяковска галерия Адрес: 119017, Москва, Lavrushinsky Lane, 10
Упътвания: Метро "Третяковская" или "Полянка"

Третяковска галерия кратка информация.