Резюме на урока по четене на Толстой Детството на Никита. Урок по литературно четене на А. Н. Толстой „Детството на Никита“
Цели:запознайте учениците с новия раздел; култивирайте чувство за другарство, взаимопомощ и положителни личностни черти; научете се да четете текст изразително, предавайки настроение чрез интонация; продължете да развивате умения за плавно четене и правилна реч.
Планирани резултати: тема: предвиждане на съдържанието на раздел, четене на глас с постепенен преход към мълчаливо четене, слушане с разбиране на художествени произведения; мета-предмет:
- формулиране на образователната задача на урока въз основа на анализа на учебния материал в съвместни дейности, планиране съвместно с учителя на дейности за изучаване на темата на урока, оценка на работата в урока,
Анализ на литературен текст, открояване на основната идея в него, избор на опорни (ключови) думи за създаване на собствен текст, търсене на необходимата информация в книга, умение за навигация в учебна и художествена книга, самостоятелен и целенасочен подбор на книга,
— отговори на въпроси от учебника въз основа на литературен текст, разбиране на правилата за взаимодействие по двойки и групи (разпределение на отговорностите, съставяне на план за съвместни действия, способност за договаряне на съвместни действия); лични: разбиране на понятията: отговорност, честност, вярност на думата, съвест, взаимно разбирателство, уважение към по-възрастните, любов, съпричастност.
Оборудване: мултимедиен проектор (при възможност), изложба на книги по темата на урока.
Напредък на урока
I. Организационен момент
II. Загряване на речта
- Прочетете стихотворението.
Ако започнете, тогава завършете
Обещал си, изпълни го,
Общи правила за командване
Никога не се счупвайте!
Бъдете отговорни
Не бъди хитър и не бъди мързелив,
Бъдете надежден човек
Не забравяйте да се стремите!
- Прочетете сами стихотворението.
- Прочетете, разделяйки на срички (също: правопис, правопис, усукване на езика, изразително).
III. Въведение в раздела
„Неслучайно започнах нашия урок с това стихотворение.“ за какво мислиш че става въпрос
- Как бихте го озаглавили? (Отговорите на децата.)
— Това стихотворение се казва „Отговорност“. Харесвате ли отговорни хора? защо
– Какви други човешки качества харесвате?
- Прочетете името на раздела, който ще започнем да изучаваме, написано на дъската. („Живейте по съвест, обичайки се един друг.“)
- Как разбирате значението му?
— За какво трябва да са произведенията, събрани в този раздел? какво мислиш
— С какви концепции смятате, че ще работим?
- Отворете учебника на стр. 98. Прочетете какви понятия ще изучаваме.
- Как ги разбираш?
Отговорност— необходимостта, задължението да носи отговорност за последствията от своите действия и действия.
Съвест- чувство за морална отговорност за поведението пред другите хора и обществото.
- Прочетете диалога между Аня и Ваня.
- Какво научихте от него?
- Прочетете какво ни казва професор Самоваров.
-Какво говори той?
IV. Работа по темата на урока
1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 6,5; 4,4
1,2; 3,3; 6,4; 6,3; 1,2; 3,3; 4,4
— Какво знаете за този писател? Какви произведения сте чели? (Вижте училищния речник „Писатели в учебната литература.“)
- Прочетете заглавието, разгледайте илюстрациите. Познайте за какво е тази работа.
V. Физкултурна минутка
VI. Продължаване на работата по темата на урока
Запознаване с произведението на А. Толстой „Детството на Никита“
(Четене на произведението от учителя и учениците, които четат добре. Разговор след четене.)
– Какви са впечатленията ви от прочетеното?
VII. Отражение
- В какво настроение завършвате урока? защо
– За какво бихте се похвалили днес?
VIII. Обобщаване на урока
— Кой раздел започнахте да изучавате?
— С творчеството на кой писател се запознахте в клас?
- Какво произведение прочетохте?
Държавна образователна институция "Средно училище Крулевщина на Докшицки район" Витебска област
"Като в омагьосано кралство"
(интегриран урок
въз основа на историята
А. Н. Толстой „Детството на Никита“)
Подготвен и преподаден урок
Учител по руски език и
литература L.A. Бобровская
КРУЛЕВЩИНА
Цел на урока (руска литература):
да насърчава развитието на способността на учениците да определят ролята на образните и изразителните средства на езика в текста;
насърчаване на развитието на творческото въображение;
да възпитават любов към красотата, към природата, към литературата, към изкуството на словото.
1. Организационен момент.
Проверка на домашните .
Избирателен преразказ на „Зимен ден“.
Изложба рисунки „Двор в сняг”.
Анализ на съдържанието, обсъждане на самостоятелно прочетени глави .
A) Глава „Битка“:
Кои са „Кончански“?
Как започват да предизвикват „Кончански“ на бой?
Какви обидни думи казват момчетата от двете страни на селото?
Стьопка Карнаушкин, кой е това? Защо всички се страхуваха от него, какво „притежаваше“ според Мишка Коряшонок?
Стьопка успява да изплаши „нашите” (луничавите) и те, страхливи, бягат. Как се държеше Никита?
1) Изразително четене на епизода „Битката“.
Какъв момчешки закон е трябвало да спазват и двете страни по време на битка (прочетете текста)? "Никита се върна в своя край развълнуван, разгорещен, търсейки с кого друг да се бие.
Защо изведнъж, след няколко минути, Никита се усмихна? Какво предизвика промяната в настроението му?
Как можете да оцените реакцията на Никита към предложението на Стьопка да „бъдем приятели“?
2) Лексикална работа.
Как разбирате думата „приятеля“, изберете асоциации (синоними) за тази дума, запишете ги на лист хартия.
От всички думи изберете за себе си тази, която смятате, че е най-добра, която ви е харесала най-много, подчертайте я, обяснете я (по желание).
3) Учител по рисуване: Всяка група ще се опита да отрази думата „да бъдем приятели“ с цвят (преди и след, промяна на настроението).
4) Учител по музика: Изпълнение на песен за приятелството.
5) Социализация.
Представете си себе си на мястото на Никита, какви чувства завладяха момчето? кажи ми
Така, от една страна, Никита показа борбеност, умение да преодолява страха, а от друга щедрост, добронамереност и желание за приятелство.
Б) Глава „Виктор и Лиля“ .
- Дойдоха зимните празници, най-прекрасното време.
1) Учител по музика: Изпълнява се песента „Ваканция“.
Как Никита приема гости?
Какво впечатление направи момичето с големи сини очи на Никита? Намерете това място в текста и го прочетете.
2) Учител по рисуване: Демонстрация на рисунки, портрети на герои.
Как Никита проявява интерес към Лила, защо й се възхищава? В какво състояние е?
3) Учител по музика: Изпълнение на песента „Тогава ще ви е жал за Кулаков...“ .
Как Никита се опитва да привлече вниманието на момичето към себе си? Състоянието му.
4) Учител по музика: Използвайки „Емоционалния плакат“, определете настроението на героя.
Промяна на настроението, темпото на историята в края на главата, с какво е свързано?
5) Подробен преразказ на „Епизодът с бика“.
6) Учител по рисуване: Рамков план „Епизод с бика“.
Какви качества демонстрира Никита в този епизод, които помогнаха на Виктор да избяга от неприятности?
Как се промени настроението на Никита след всичко, което се случи? Каква беше най-голямата награда (четене на откъс от текста)?
7) Учител по музика: Определете настроението на главния герой от „Плаката на емоциите“ .
B) Глава „Коледно дърво“ .
1) Учител по рисуване: Украсете коледната елха.
2) Учител по изобразително изкуство: Зимни забавления (демонстрация на рисунки по темата).
3) Учител по музика: Песен „Камбани“.
Какъв е празникът, свързан със зелената красота?
За какъв празник говорим в главата „Йолка”?
В какво настроение бяха възрастните и децата в навечерието на празника?
Как се подготвяте за Коледа у дома?
4) Учител по музика: Изпълнение на песента „Тиха нощ“.
Как възрастните и децата в къщата на Никита се подготвиха за празника?
5) Преразказ на епизода „Подготовка за празника“.
6) Рецитиране наизуст на епизода „Йолка“.
Как протича самият празник (кога започва, кой е поканен, как се забавляват децата и възрастните, какво прави Аркадий Иванович, майка)?
7) Учител по музика: конкурс за новогодишна песен (групова работа).
Никита беше особено щастлив. защо
8) Ролево четене на пасажа („В коридора Лиля се откъсна от веригата ... Тя се обърна и изтича в трапезарията“).
9) Четене на пасажа „Лунна вечер“ наизуст.
Какви художествени средства използва авторът, за да предаде красотата на лунната вечер?
Никита се чувства добре и щастлива в душата си. Тук присъства всичко: красива природа, радост от живота, късмет, добри дела, разбиране и грижа на възрастните, усмивката на мило момиче. Така възниква душевната хармония, която най-често се случва в детството. Това е подарък от детството, който трябва да се запази в душата през целия ви живот или възможно най-дълго.
10) Учител по музика: Изпълнение на песента „Планетата на детството“.
4. Рефлексия.
- „Само в едно омагьосано кралство нещата могат да бъдат толкова странни и толкова щастливи в душата.“
Как се случва?
5. Домашна работа:
А) Словесна рисунка „Тя стоеше като огнено дърво“ или „Децата стояха потресени до дървото“;
Б) Илюстрации „Градина под луната” или „Лили при ръкоделието”;
В) Подборен преразказ на „Благородното поведение на Никита”;
Г) Групова задача – рамков план на епизодите
„Забавление около елхата“ или „Баян, Баян, внимавай, Никита!
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Литературно четене
Отговорност Ако започнете, тогава завършете, Ако сте обещали, тогава изпълнете, Общи правила за поведение Никога не нарушавайте! Бъдете отговорни към бизнеса си, Не бъдете хитри и не бъдете мързеливи, Не забравяйте да се стремите да бъдете надежден човек!
Живейте по съвест, обичайки се
Отговорността е необходимостта, задължението да отговаряш за последствията от своите действия. кой на кого какво прави Съвестта е чувство за отговорност за поведението пред хората и обществото.
Разказът „Детството на Никита“ е автобиографичен. В нея писателят Алексей Толстой предава детските си впечатления. Името Никита е името на сина му. Именно на него той посвети книгата си.
Първоначалното заглавие на произведението е „Приказка за много велики неща“. Личи си, че е писано от автора в един творчески порив, на един дъх. Последната глава от историята има кратко заглавие - „Заминаване“. Краят му започва със съобщението, че Никита е успял да издържи изпита за прием във втори клас. И книгата завършва с тъжна фраза: „Това събитие слага край на детството му“.
А. Толстой Граф от фамилията Толстой, учен, академик, писател Алексей Николаевич Толстой е роден на 10 януари 1883 г. в Николаевск, Самарска губерния, починал на 23 февруари 1945 г. в Москва. А. Толстой е съветски писател, известен в много жанрове (две стихосбирки, повече от четиридесет пиеси, сценарии, адаптации на приказки, статии.
Запознаване с текста
производител на файтони
Работна маса - машина за дърводелска работа
Вана – дървен съд с цилиндрична форма
Bashlyk - шапка с два дълги края, които се увиват около врата
Аршин - древна руска мярка за дължина
Върби - върба - бяла върба, сребърна върба, дърво от семейство върбови.
Нос - парче земя, вдадено в морето или реката
Кран за повдигане на вода
Прерия - широка степ
Работа в групи 1 група (характеристика на Никита) 2 група (характеристика на Пахом) 3 група (характеристика на майката на Никита) 4 група (характеристика на учителя на Никита)
Обобщение на урока Днес в урока разбрах, че……… Най-много ми хареса……….. Оказва се………….. Бих похвалил …………
Домашна работа ГЕРОЙ ДЕЙСТВИЕ ХАРАКТЕР ЧЕРТИ НИКИТА МАМА АРКАДИЙ ИВАНОВИЧ ПАХОМ
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Урок по литературно четене в 1. клас „Играта е вълнуваща! (разказ на Е. Чарушин „Никита Ловецът“)”
Обяснителна бележка: начално училище. Тема на урока: „Играта е вълнуваща (разказ на Е. Чарушин „Никита Хънтър“) UMK: програма „Училище 2100“, автори R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, литература...
Всички обичат празника на коледната елха Никита Есаков, Милена Мачеева, Алена Столярова, Полина Бриксина, Саша Малик, Дария Чинилина.
Колективната работа приключи по време на урок по трудово обучение. Децата работиха по групи, като някои изваяха, други изрязаха хоро от хартия, а трети направиха апликации. Всички работеха с интерес, помагаха си...
План – конспект на урок по литературно четене
Алексей Николаевич Толстой „Детството на Никита“
Цел на урока: анализ на литературно произведение с помощта на техниката за композиране на филмов сценарий
Цели на урока:
1. Четене на глава 1, анализ на художествените изразни средства, развитие на интерес към четенето.
2. Използване на техниката за композиране на филмов сценарий като метод за литературен анализ на произведение, сравняване на средствата за художествено изразяване на различни видове изкуство.
3. Развитие на комуникативни умения за учене, когато учениците работят заедно по двойки и групи, развивайки способността за конструиране на подробно изказване на речта.
Напредък на урока
1. Актуализация
Днес в часовете ще говорим за различни видове изкуства – литература, живопис, музика, кино.
обичаш ли филми защо
слайд:Преди две седмици в Санкт Петербург президентът на Русия се срещна с представители на изкуството. На тази среща известният руски режисьор Карен Шахназаров каза: „Цивилизацията на четенето свършва, цивилизацията на гледането започва, защото за хората е по-лесно да гледат филми, отколкото да четат книги. В крайна сметка, когато четете книга, трябва да превърнете думата на автора в образ, да измислите картина, но когато гледате филм, можете да видите образа, който е измислен за вас. Това улеснява гледането на филми.“
Съгласни ли сте с това мнение?
Какво ви е по-интересно: да измислите свой собствен образ или да гледате създаден от друг човек?
слайд:У дома четете откъс от разказа на А. Н. Толстой „Детството на Никита“.
Бихте ли искали да измислите свой собствен образ и да опитате сами да направите филм въз основа на този пасаж?
Знаете ли името на подготвения за заснемане текст? – филмов сценарий.
Каква ще бъде целта на нашия урок днес?
слайд:
Цел на урока
: създайте свой собствен филмов сценарий въз основа на историята „Детството на Никита“
Какво трябва да направим, за да създадем филмов сценарий по литературно произведение?
2. Цели на урока:
Езикът на литературното изкуство е словото.
слайд:А езикът на киноизкуството е кадърът.
Филмът се състои от кадри. Рамка– това е обектът, който камерата снима непрекъснато, без да спира.
И така, какво трябва да подчертаем в текста? - слайд
2. Разделете текста на фрагменти - „рамки“.
Кадърът има няколко характеристики - средства за изразителност на изкуството на киното - слайд
план –може да бъде голям, когато един обект е сниман близо и голям, например лицето на човек,
Може би средно, когато камерата е малко по-далеч и се вижда целият обект, в цял ръст.
Може да е отдалечено, когато камерата е още по-далече и се вижда не само обектът, но и това, което го заобикаля.
Рамката има ъгъл– откъде снима камерата:
Отдолу - сякаш гледаме отдолу, всички предмети стават големи и високи.
Отгоре - сякаш гледаме надолу отгоре надолу и всички обекти изглеждат по-малки.
Отстрани - все едно сме застанали един до друг.
Цвят– рамката може да бъде цветна или черно-бяла, и светлина- ярки или заглушени, здрач, полутонове.
Звук– също може да присъства в кадъра: героят говори, свири музика или присъстват звуци от природата.
И така, как трябва да работим с рамката? слайд
3. Изберете характеристиките на рамката (план, ъгъл, цвят и светлина, звук)
Тези характеристики на всекиЩе запишем рамката в таблицата.
След като сме обмислили всеки кадър, какво ни остава?
4. Редактирайте филма, като съберете всички кадри.
2. Работа с текст.
"Слънчево утро"
Как се казва първата глава, с която започва историята?(Слънчево утро) -Слайд - Да го прочетем?
Какво настроение изпитахте, когато прочетохте тази глава?
От чия гледна точка е разказана историята?(от името на автора)
През чии очи виждаме тази сутрин? (През очите на Никита)
Защо мислите, че историята „Детството на Никита“ започва с описание на тази сутрин? (В детството всеки мечтае за нещо радостно. Детството е време на радостни мечти, очаквания, планове)
Нека направим филм и се опитаме да видим тази сутрин през очите на Никита.
Филмът ни ще бъде цветен или черно-бял? защо (Слънце, искрящ сняг, радостно настроение - цветно)
Как виждате главния герой, какъв актьор ще търсите? (момче? години, ....)
слайдове:
Предлагам на вашето внимание няколко варианта за това как може да изглежда едно момче от онова време.
Мислите ли, че някое изображение може да бъде подходящо за избор на костюм за нашия герой в тази глава?
3. Използване на техниката за писане на филмов сценарий
Намерете в първа глава първия кадър, който снимаме с камера, без да я преместваме на друг обект. - слайд
1. рамка –
Нека обсъдим заедно
Алгоритъм:
1. Прочетете текста
2. Изберете план за снимане, посочете причини
3. Изберете ъгъл на снимане, посочете причини
4. Изберете звук.
Никита въздъхна, събуждайки се, и отвори очи.
Какво е важно да покажем?
План – близък план, перспектива – отгоре или отстрани
Въведете данните в таблицата.
2. рамка - слайд
Намерете тези редове в текста, които могат да бъдат илюстрирани с такава рамка.
Слънцето грееше през мразовитите шарки по прозорците, през чудесно изрисуваните сребърни звезди и длановидни листа. Светлината в стаята беше снежнобяла. Едно зайче се плъзна от чашата за миене и затрепери на стената.
С какви средства за художествено изразяване на литературата А. Н. Толстой създава този образ? Намерете тези думи.
Как можем да го създадем чрез киното?
Знаете ли какво е чаша за миене?
План - едър план - прозорец с шарки, слънчев лъч на стената до него
Цвят – слънчев, топъл, радостен
Опитайте се, затваряйки очи, да видите отново това изображение, представете си тази рамка.
Прозвуча музиката на П.И.Чайковски. (Пауза за създаване на визуален образ, релаксация)
3. рамката е спомените на Никита - слайд
Като отвори очи, Никита си спомни какво му каза дърводелецът Пахом снощи:
„Ето, ще го смажа и ще го напоя обилно и когато станеш сутрин, седни и тръгвай.“
Вчера вечерта Пахом, крив и шаркан мъж, направи Никита, по негова специална молба, пейка. Беше направено така:
В каретата, на работната маса, сред усуканите на пръстени, миризливи стърготини, Пахом рендоса две дъски и четири крака; долната дъска от предния ръб - от носа - се отрязва, за да не се забие в снега; струговани крака; Има два изреза за краката в горната дъска, за да се улесни сядането. Долната дъска се намазва с кравешка тор и се полива три пъти на студено - след това се прави като огледало, за горната дъска се връзва въже - да носи пейката, а когато се слиза от планината, да я изправя.
Сега пейката, разбира се, е готова и стои до верандата. Пахом е такъв човек: „Ако, казва той, това, което казах, е закон, ще го направя.“
Кога се случват описаните събития?
Трябва ли спомените на Никита да бъдат показани във филма? защо - Никита си спомни и мечтае за тази пейка, за това как ще язди.
Как да покажем, че това са спомени? Каква кинематографична техника ще ви помогне да направите това?
слайдКак разбра за коя пейка говорим?
Пример за детска шейна от 19-ти век има и в Руския етнографски музей, който се намира в Санкт Петербург. Но ако не е възможно да посетите музея, можете да се възползвате от неговите виртуални екскурзии и каталози. – слайд
Срещали ли сте остарели или неясни думи?
Къде можем да разберем значението на тези думи?
слайд -Мога да ви предложа и онлайн ресурс, който съдържа най-проверените тълковни и правописни речници.-
Работа по двойки
Моля, работете по двойки и открийте значението на думите, използвани в текста.
Какво е карета? Работна маса?
Как е описан Пахом? Какво означава крива? петна?
В картините на художници можем да видим как е изглеждал човек от тази класа през 19 век. Вижте репродукциите. Вземете този, който смятате, че е близък до образа на Пахом, който авторът е създал и ние създаваме.
Опитайте сами да въведете характеристиките на рамката в таблицата.
Нека видим как режисьорът Андрей Зеленов изгради тази рамка в своя филм.
Филм(откъс от игралния филм „Детството на Никита“, сцена в каретата)
Как можем да го покажем в нашия филм? (гледа нежно, може би прегърнат)
Има ли реплики, които Никита би могъл да изрече на глас, сякаш си говори?( Сега пейката, разбира се, е готова и стои до верандата. Пахом е такъв човек: „Ако, казва той, това, което казах, е закон, ще го направя.“)
С какъв тон може да говори Никита за Пахом? ( с уважение, с любов)
4. рамка - слайд
Никита седна на ръба на леглото и се ослуша - къщата беше тиха, сигурно никой още не е станал. Ако се облечете за минута, без, разбира се, да се миете или да миете зъбите си, тогава можете да избягате през задната врата в двора, а от двора към реката. По стръмните брегове има снежни преспи - седни и лети...
С този кадър ви предлагам да работите във вашия снимачен екип, обединени по четирима.
Вземете в ръцете си алгоритъма за групова работа. Прочетете го.
Бъдете внимателни и уважавайте мнението на всички.
План - среден, ъгъл - страничен
Има ли редове, които биха могли да бъдат мислите на Никита, изречени на глас? ( Ако се облечете за минута, без, разбира се, да се миете или да миете зъбите си, тогава можете да избягате през задната врата в двора, а от двора към реката. По стръмните брегове има снежни преспи - седнете и летете...)
Звук - Никита говори тихо на себе си.
Възможно ли е тези редове да са сън, образ, който Никита рисува във въображението си? Какво е настроението на Никита в този момент? Тогава в каква среда на изкуството на киното можем да ги покажем?
5. Обобщение на урока, размисъл
слайдНека се върнем към целта и задачите на днешния урок.
Когато пишехте сценария на филма, успяхте ли да усетите това настроение и да видите утрото през очите на Никита?
Имал ли си момент, в който си се представял на мястото на Никита?
Използвайки тази техника, отворихме тази история днес. Тази техника, подобно на ключ, може да ви помогне да прочетете неговите глави или цялото нещо.
Ще покажете дали Никита е успял да осъществи плановете си в следващите кадри от тази глава, върху които ще работите сами у дома.
Какво домашно искаш да правиш днес?
Слайд променлива D/z
Оценка на учителя
Искам да оценя работата……..
Отбележете изразителността на четенето......
Аргументация......
Продължете изречението....
Благодаря на снимачния екип за работата.
M.b тук - Спри. Режи!
Цел на урока:чрез анализ на характерите на героите в историята, определете кои черти на характера са основните.
Цели на урока:
- Научете се да дефинирате учебна задача;
- Научете се да планирате изпълнението на учебна задача;
- Създайте благоприятно емоционално настроение;
- Запомнете съдържанието на историята;
- Опишете героите в историята;
- Развийте способността за работа с текст;
- Анализирайте чертите на характера си;
- Продължете работата по развитието на речта, паметта, критичното мислене;
- Развийте способността за работа в група.
Списък на оборудването за урока:
- Литературно четене. 4 клас. Учебник за общо образование организации в комплект с audiopril. на електрон носител. В 2 часа Част 1/ Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкин; Рос. акад. Науки, Рос. акад. образование, издателство "Просвещение". - 4-то изд. - М.: Образование, 2014. - 158 с. : болен. - (Академичен училищен учебник) (Перспектива);
- Литературно четене. 4 клас. Творческа тетрадка за общообразователна подготовка. организации / Т.Ю. Коти; Рос. акад. Науки, Рос. акад. образование, издателство "Просвещение". - 3-то изд. - М.: Образование, 2013. - 79 с. : болен. - (Перспектива);
- Мултимедийно оборудване за показване на презентации, компютър;
- Фонограма на песента „Островът на детството” в изпълнение на М. Боярски;
- Проверени работни тетрадки по литературно четене;
- Ленти с фрази от текста за организиране на работа в групи (според броя на групите).
- Листовки за писане на синквин.
Планирани резултати
Тема:
- Определете какво настроение създават произведенията, които четете.
- Характеризирайте литературни герои въз основа на произведението, което четете.
Метасубект:
- Определете учебната цел на урока.
- Планирайте изпълнението на учебните дейности в съответствие с възложената учебна задача.
- Извършете логически анализ, като подчертаете съществени и несъществени характеристики.
- Извършете логично сравнително действие въз основа на зададени и независимо избрани критерии.
- Извършете логическото действие на обобщение.
- Комуникирайте позицията си на другите, като посочите причините за нея.
лични:
- Сравнете вашите черти на характера с чертите на характера на литературните герои;
- Оценете чертите на характера си;
- Определете кои характеристики са основните и определящи;
- Мотивират за образователни дейности;
- Развийте умения за сътрудничество в различни ситуации.
Напредък на урока:
1. Организационен момент. |
|
Проверява готовността за урока. |
Проверете готовността им за урока. |
2. Мотивация за активна учебно-познавателна дейност (емоционално настроение). |
|
| дъска. Приложение 1
Прочетете стихотворението на С. Я. Маршак. За каква държава говорим? Защо са решили това? |
Прочетете самостоятелно стихотворението на С. Маршак. Обяснете значението на израза „остров на детството“. |
3. Съобщение на темата и формулиране на целите на урока. |
|
Днес продължаваме нашия разговор за произведението на А. Толстой „Детството на Никита“. Опитайте се да формулирате целите на урока. |
Запознайте се с темата на урока. |
4. Актуализиране на знанията. |
|
Прочети... Тествайте себе си. Кой не е съгласен? защо |
Прочетете фразите на дъската на глас една по една. Проверете работата им спрямо примера на дъската. |
5. Проверка на домашните |
|
Какво трябваше да направиш у дома? |
Отворете работните книги на страница 45. Проверете попълването на таблицата. Попълнете таблицата. Намерете отговори на въпроси в текста, укрепвайки способността за работа с текст, обръщайки внимание на детайлите. |
6. Физически упражнения |
|
7. Организация на познавателната дейност |
|
Работа в учебната тетрадка, стр. 46-47 |
Отворете работните тетрадки на стр. 46-47. |
8. Домашна работа |
|
Работим в тънки тетрадки по литература. Запишете номера. |
Отварят тънки тетрадки по литература. |
9. Рефлексия |
|
Нека се опитаме да напишем syncwine. Какво е? Какви са правилата за писане? Каква тема бихте предложили? |
Помнят, че синквенът е квинтет и правилата за писането му |
10. Обобщаване |
|
За да обобщите урока, довършете фразите: |
Обобщете урока и допълнете предложените фрази. |
11. Самочувствие. |
|
Помислете каква оценка бихте могли да си поставите за урока, поставете тази оценка на гърба на листа. Подай листата от синквин. |
Всеки сам оценява работата си и записва резултата на лист хартия. Това може да бъде или редовен резултат, или броят на „бонусите“, които се записват и натрупват в отделен дневник на учителя. Листчетата се предават на учителя. |
12. Емоционална рефлексия. |
|
Представете си себе си като художник. Какви цветове можете да използвате, за да изобразите детството си? Какви цветове преобладаваха? защо 2. Напишете syncwine | |
