Композиционната техника на Толстой за контрастни събития. „Контрастът като основа на композицията на разказа на Л.Н.

1. Контрастиране на образите на главните герои
2. Цветова палитра на творбата.
3. Музикална картинаоколния свят.
4. Контрастен портрет на полк.

Нашите житейски пътосеян с останките от това, което сме започнали да бъдем и това, което бихме могли да станем.
А. Бергсон

Животът ни е изпълнен с инциденти и непредвидими събития. Има моменти, когато те не могат веднага да бъдат разграничени в общия поток на живота. Следователно, за да не само да го идентифицирате за себе си, но и да го покажете на целия свят, е необходимо да опишете тези явления. За да направите това, можете да използвате техниката на контраста. Картина, съставена по този начин, позволява не само на писателя, но и на нас да разберем фона на конкретна ситуация. От друга страна, този подход към фактите дава възможност те да бъдат представени в по-обективна светлина. В този случай са дадени две противоположни характеристики на една и съща ситуация, което ни оставя правото да разрешим този проблем.

Въпреки това, избирайки различни детайли от описанието, авторът на произведението може да ни каже пътя, който предпочита. Нека разгледаме нашите предположения на примера на историята на Л.Н. Толстой „След бала“. Представя случка, която радикално променя живота млад мъж. В същото време решението му повлия на съдбата на други хора. И точно контрастните картини изиграха важна роля в този избор, което допълнително утежни настоящата ситуация.

Още на ниво композиция се представят два противоположни полюса: топката и сцената на наказанието. Първият изумява с лукса и красотата си, вторият с жестокостта и безсмислието си. Този контраст показва, че просто не може да има нищо друго в живота. Невъзможно е да се намери среден вариант. Въпреки това, само двама герои - Иван Василиевич и полковникът - са предназначени да преминат през двете сюжетни пространства. Те са като два еднакво противоположни свята, тъй като представляват различни подходи за решаване на един и същи проблем. Полковникът смята, че татаринът заслужава такова ужасно наказание. Така че той го прокарва през ръкавицата. Иван Василиевич, напротив, не разбира защо трябва да се проявява такава жестокост, особено след като наказаният моли войниците „да се смилят“. Тези герои също се различават, защото единият действа (полковникът), докато другият е неактивен. Но в този смисъл не е съвсем правилно да се говори за контраст на изображенията. С тяхна помощ авторът показва различни подходи към един и същи проблем.

В историята Толстой използва по-изразителни факти, които съставят контрастираща картина на разказа. Създадена е на различни нива: цвят и звук.

Един от тях вече не засяга главните „противници“ на подхода към живота: Иван Василиевич и полковника. Цветовата схема характеризира други герои: Варенка и Татар. Момичето в нейния цветен ореол изглежда като красива и непорочна красота. Образът на Варенка е описан с бели и розови нюанси. Освен това първият цвят се засилва: той се повтаря няколко пъти в едно изречение. „Тя носеше бяла рокля с розов колан и бели детски ръкавици, които не достигаха до тънките й остри лакти, и бели сатенени обувки.“ Изглежда, че с помощта на този нюанс авторът иска да покаже самата душа и същност на момичето, но не може да ги отрази по никакъв начин - те са толкова красиви. Розовият цвят само подчертава нежността и свежестта на Варенка.

За да се опише татарин, използвайки само един цветова гамасъздава се образ на ужаса, запечатан в паметта на Иван Василиевич. За да направи това, авторът също поставя всички характеристики на контраста в едно изречение, като по този начин засилва впечатлението от видяното, „...зърнах гърба на наказания между редовете. Беше нещо толкова пъстро, мокро, червено, неестествено, че не вярвах, че е човешко тяло. При вида на такава сцена Иван Василиевич се засрами, не знаеше къде да избяга от впечатлението на такова жестоко наказание. Скоро той намери сили да се откъсне от тази ужасна гледка и да се прибере у дома.

И в този момент възниква друго ниво на контраст - звукът. Иван Василиевич не видя нищо, но ужасните звуци от такъв нечовешки инцидент останаха с него. „През целия път в ушите ми биеше барабанен ритъм и свиреше флейта, после чух думите: „Братя, смилете се“, после чух самоуверения, ядосан глас на полковника, който викаше: „Ще мажете ли? Ще?” И отново писателят събира всички звукови поредици в едно изречение. Те създават сурова тирада от звуци, лишени от благозвучие, преминаващи от ниски тонове (фракция) до високи, може да се каже, истерични (флейта). Нещо повече, дори в едно изречение писателят създава последователна верига от различни елементи. Първо се чува музика, след това молбата на татарина, която завършва със заплашителния глас на полковника. Това рамкиране също ни показва, че никакви викове за помощ няма да бъдат чути. В контраст с тази жестока картина са красивите звуци на топката. Те буквално опияниха главния герой преди няколко часа. „Въпреки че бях любител на шампанското, не пиех, защото без вино бях опиянен от любов, но танцувах до умора - танцувах кадрили, валсове и полки, разбира се, доколкото беше възможно: всички с Варенка. И героят продължава да ги чува в момента, в който напусне бала: те са толкова сладки и възхитителни. „През цялото време пеех в душата си и от време на време чувах мотива на мазурката“, въпреки факта, че това беше единственият танц, на който Иван Василиевич не покани Варенка. В този момент той гледаше момичето отстрани. Затова мелодията, която звучеше в душата му, му напомни красиво изображениена бала.

Най-много важно постижениеписателят се превръща в това, че успява да покаже контрастно съчетание не само с помощта различни елементи. но и в рамките на едно лице – полковника. На бала военният е красив, въпреки някои недостатъци в облеклото, които са оправдани от голямото му внимание към дъщеря му. „Бащата на Варенка беше много красив, величествен, висок и свеж старец. Лицето му беше много румено, с бели... подвити мустаци. По време на наказанието сякаш пред нас се появява съвсем различен човек. Полковникът „...всмука въздух, издувайки бузите си, и бавно го изпусна през издадената си устна.“ В такова контрастно сравнение ни се показва не само външният вид, но и поведението на военен. Той се променя пред очите ни. И след такава картина, съчетана с други сюжети и събития, Иван Василиевич се опитва да не вижда повече Варенка. „И любовта просто избледня. Така че това е, което се случва и което променя и насочва целия живот на човек. Значителна роляКонтрастната картина, създадена от Толстой в това произведение, също играе роля в това решение.

Чувството, което сме изпитали, също се появява в контраст с нас. главен герой. След бала той беше влюбен и вдъхновен от чувствата, възникнали към Варенка: „Бях не само весел и доволен, бях щастлив, блажен, бях мил, не бях аз, а някакво неземно същество, което не знае зло и е способен на едно нещо." Въпреки това, след сцената на наказанието, Иван Василиевич е депресиран и унизен. „Междувременно имаше почти физическа меланхолия в сърцето ми, почти до степен на гадене, такава, че спирах няколко пъти и ми се струваше, че ще повърна с целия ужас, който ме обзе от тази гледка.“ Всяко от събитията остави незаличима следа в душата на Иван Василиевич. Но последно впечатлениетака засенчи всичко, което главният герой беше видял и почувствал преди. Именно това повлия на по-нататъшните му действия и решения.

Следователно използването на контраста позволява не само да се покаже събитието от две страни, но и до известна степен да окаже значително влияние върху действията на главните герои. Изглежда, че авторът не се намесва в разказа и всичко постепенно върви както обикновено. Но в действителност всичко е съвсем различно. Отрицателна странаконтрастът показва на коя страна е авторът и каква позиция трябва да се заеме при разглеждането на конкретен проблем. Толстой умело използва тази техника, за да покаже в кратка история как животът на човек може да се промени не само от случайността, но и от възприемането на контраста на света, в който живее.

Разказ от L.N. „След бала“ на Толстой е много малко по обем, но изключително дълбоко по смисъл произведение. Основава се на техниката на контраста, антитезата. Историята е разделена на две части, които са рязко противопоставени една на друга.

Първата част от работата е описание на топката. Тази част е изпълнена с усещане за светлина, любов, радост, щастие. Това до голяма степен се дължи на факта, че разказвачът, който разказва всички събития, е много влюбен. Затова по това време той виждаше всичко в света в цветовете на дъгата.

Балът се проведе в къщата на провинциалния вожд, добродушен и гостоприемен старец. „Балът беше прекрасен: красива зала, с хорове, музиканти - известните крепостни на аматьорския земевладелец по това време, великолепен бюфет и разлято море от шампанско“, казва Иван Василиевич. Но героят-разказвач не беше пиян от шампанско, а от любов, защото на бала беше неговата любима Варенка Б., необикновена красота: „... висока, тънка, грациозна и величествена, наистина величествена.“ Варенка винаги се държеше необичайно изправена, хвърляйки главата си малко назад. Това й придаваше царствен вид, „който щеше да я изплаши, ако не беше нежният, винаги весела усмивкаи устата й, и прекрасните й, искрящи очи, и цялото й сладко, младо същество.”
Очевидно беше, че момичето не е безразлично към разказвача. Младоженците прекараха цялата вечер заедно: играха и танцуваха. В края на вечерта Варенка даде на Иван Василиевич перо от своя фен. Наслада е това, което героят изпита през целия бал.

Преди вечеря Варенка отиде да танцува с баща си, полковник Б., красив военен, който обожава дъщеря си. Танцът им зарадва всички гости. Те се възхищаваха на това красива двойка, а в края на танца гостите дори аплодираха баща и дъщеря Б. Личеше си колко обича полковникът дъщеря си, как се стреми да й даде най-доброто. Разказвачът забеляза, че Петър Владиславич носи домашно изработени ботуши от стара кройка, за да може да изведе своята Варенка в света.

Атмосферата на тази вечер може да се опише с думите на самия Иван Василиевич: „Тогава прегърнах целия свят с любовта си. Обичах и домакинята във ферониерата с нейния елизабетински бюст, и съпруга й, и гостите й, и лакеите й, и дори инженера Анисимов, който ми се цупеше. По това време изпитвах някакво ентусиазирано и нежно чувство към баща й, с неговите домашни ботуши и нежна усмивка, подобна на нейната.

Втората част от историята, която е от първостепенно значение за разкриването идеологически планработи, точно обратното на първото. След възхитителната нощ идва ранна сутрин, първата сутрин на Великия пост. Разказвачът се разхожда из града, ритъмът на мазурката все още звучи в душата му. Но изведнъж тази музика е прекъсната от друга: „твърда, лоша музика“. Сред мъглата героят-разказвач вижда чернокожи (за разлика от умните хора от балната зала). Застанаха в две редици, а между тях водеха гол до кръста мъж. Всеки от войниците трябваше да удари този човек възможно най-силно. Иван Василиевич разбра, че наказанието на бегъл татарин се случва пред очите му.

Колкото ярка и красива е първата част от историята, толкова е ужасна и отвратителна втората. Ако лайтмотивът на първата част може да се счита за мелодията на мазурка, то цялата втора част е придружена от „неприятна, пронизителна мелодия“ на барабан и флейта. Струва ми се, че контрастът между прекрасния танц на полковник Б. и дъщеря му на бала е ужасната сцена на наказанието на бедния татарин, където един от главните герои също е полковникът. Едва сега той не почива до любимата си Варенка, а изпълнява служебните си задължения.

Описанието на полковника като цяло не се е променило. Виждаме същото румено лице и сиви бакенбарди. Интонациите, с които е описан този герой, са се променили, отношението на разказвача и читателите към този смел слуга се е променило.
Картината, която видя, порази Иван Василиевич до дълбините на душата му. Шокът беше толкова дълбок, че разказвачът реши никога да не служи никъде, само за да не извършва такива чудовищни ​​действия. Сцената на наказанието на избягалия татарин става още по-страшна, ако вземем предвид, че се е случило в първия ден на Великия пост. След езическата Масленица, описана в първата част, идва най-важният християнски пост, когато човек трябва да забрави всичко светско и да се обърне към душата си. Но именно в този момент разказвачът става свидетел на най-голямото престъпление на човека – престъпление към себе си, към душата си.

Водещият художествен прием в разказа на Толстой „След бала“ е техниката на контраста. Това произведение противопоставя две части на историята: сцената на бала и сцената на наказанието; Героите и техните действия са противопоставени. Освен това настроенията, емоциите и музикалните лайтмотиви на творбата са коренно различни.

Урок за консолидиране на знанията.

Тема: — След бала. Художествена оригиналностистория. Контрастът като основен художествено устройствоистория

Цели на урока:

Образователни:

1. Покажете характеристиките на композицията на историята „След бала“.

2. Въведете контраста като основно художествено средство на разказа.

3. Научете се да виждате и разбирате позицията на автора.

4. Разберете обхванатия материал и оценете себе си.

Образователни:

1. Развиване на познавателен интерес към литературното слово.

2.Развиване на въображение, асоциативно и логическо мислене.

3. Развивайте творческо мислене, допринасят за творческата самореализация на учениците.

Образователни:

1. Развийте способността да слушате и чувате внимателно.

2.Насочете вниманието на учениците към проблема за духовността.

2. Образовайте морални качестваЛичност: милост, уважение към хората, доброта.

Методи на работа: тестване, аналитичен разговор, изразително четене, елементи на спор, преразказ, анализ литературна творба. Диференцирана работа с учениците.

Материали за урока:

1. Тествайте.

2.Работни карти

3. Листове с резултати.

4. Цветни карти с отговори.

5. Текстове на произведението.

6..Мултимедийни технологии.

Прогрес на урока.

1.Въведение. Отражение на настроението.

Думи на учителя: Музика:

Късна вечер. Стаята е в здрач. В къщата цари дълбока тишина, всички наоколо спят и само великият работник Лев Николаевич Толстой не може да се откъсне от работата, която сега е основната работа в живота му. Той иска истината, разбрана от него, да стане достояние на всички хора. Толстой тук изглежда като мъдър и величествен пророк, строг съдник и учител на живота. Невидима свещ ярко осветява лицето на писателя, светлината посребрява побелелите му коси и това създава усещане за яснота на мисълта, вътрешен мир и нежна човечност.

Какво пише Толстой там? Какви истини иска да ни предаде?

В последния урок гледахме откъси от филм за Лев Толстой, говорихме за неговата работа и биография и започнахме да четем историята „След бала“. Днес работим върху композиция, структура, художествени особеностиистория. Темата на урока е „След топката“. Художествената оригиналност на разказа. Контрастът като основно художествено средство на разказа

За да се потопите в атмосферата на урока, нека си припомним основните етапи от живота на Толстой, които ще ни помогнат да разберем историята.

Всеки от вас има работна карта и лист с резултати. Днес в клас вие оценявате себе си. Вие отбелязвате всичките си отговори на този лист за оценка в определени колони.

2.Актуализиране на основни знания.

Първата задача, както вече казах, е актуализиране на знанията за писателя. Днес работите през целия урок по групи. Имате няколко минути да помислите и да напишете на работните карти - какво важна информацияотносно Л.Н. Толстой ще ни бъде полезен днес. Обсъдете отговора си и запишете необходимата информация в работния си лист.

Да проверим. Коя група иска да отговори? Нека слушаме и добавяме. Не забравяйте да отбележите отговорите си в листа с резултати.

(Очаквани отговори на децата:

Живял през целия си живот в Ясна поляна, напуснал имението само за няколко години, когато служил в Кавказ;

през целия си живот той следваше пътя на самопознанието, анализираше действията си, опитваше се да разбере защо хората действат по този начин, а не по друг начин;

обръща специално внимание на историята и с годините достига до философско разбиране за нея;

Селяните много го уважаваха, бедните винаги идваха в къщата му, той винаги беше готов да помогне на всички. Той беше много близък с хората. Самият той участва в селския труд (ора земята, засажда градини);

Докато служи в армията, той вярва, че войникът е равен на офицера. Пред лицето на смъртта всички са равни;

инцидентът в историята се основава на реални събития. Това се случи с по-големия му брат Сергей Николаевич Толстой.)

Групите се подготвяха за днес различен материала днес в клас всяка група ще представи своите подготвени отговори. Освен това по време на урока групите ще работят не само диференцирано, приемащо различни задачи, но и всички заедно – в т. нар. съвместно творчество, когато става въпрос за задълбочен анализ на текста.

Наименувах тези групи:

историци,

творчески писатели,

литературоведи,

философи.

Група историци подготвиха за нас материал за личните впечатления на Толстой от службата в армията.

1 ученик говори за участието на Л.Н. Толстой в Кримска война(след отговор на ученик допълнителен въпросучители:

Какво общо има на обикновен войникКакво може да се случи с един млад офицер, ако този войник до него героично защити обкръжения град?)

Ученик 2 подготви съобщение на тема „Лев Толстой – борец за справедливост“. (след отговора на ученика допълнителен въпрос от учителя:

Защо Лев Толстой не можеше да стои далеч от несправедливото отношение към обикновения войник?)

През 19 век войник беше почти мръсна дума. Нека чуем кратък откъс от публицистичните записи в дневника на писателя за това как е бил характеризиран един войник през 19 век. Откъсът е подготвен от група литературоведи.

Ученикът изразително чете откъс от публицистичните произведения на L.N. Толстой

(Съобщение на ученика:

Войник е мръсна дума в устата на нашия народ, войник е същество, водено само от телесното страдание. Войникът е грубо същество, което още повече огрубява в сферата на лишенията, труда и липсата на основи на образование, познаване на формата на управление, причините за войната и всички човешки чувства. Според закона войникът има само най-необходимото, но в действителност е по-малко, отколкото да умре здрав мъж - слабият умира от глад и студ. Наказанието на войника за най-малкото провинение е мъчителна смърт, най-висока награда- различието, което му дава право, присъщо на човека, е да не бъде бит на воля от всеки. Ето кой е защитникът на отечеството ни.

Духът на потисничество е толкова широко разпространен в нашата армия, че жестокостта е качество, с което се хвалят най-младите офицери. Те отбелязват войниците, бият ги всяка минута, а войникът не уважава себе си, мрази началниците си, а офицерът не уважава войника.

През 1820 г. офицерите от Семьонов, цветето на тогавашната младеж, решават да не използват телесни наказания в своя полк и въпреки тогавашното строги изискванияфронтова служба, полкът продължава да бъде образцов дори без използването на телесни наказания...

Ето как образованите руснаци са гледали на телесното наказание преди 75 години. И сега вече 75 години и в наше време внуците на тези хора седят като земски лидери в присъствието и спокойно обсъждат въпросите трябва ли или не трябва и колко удара с пръчки трябва да бъдат дадени на такъв и такъв възрастен , понякога дядо.

Най-напредналите от тези внуци в комитети и земски събрания изготвят изявления, обръщения и петиции, че за хигиенни и педагогически цели не всички мъже (хората от селската класа) трябва да бъдат бичувани, а само онези, които не са завършили курса си в държавни училища...

...Но това не е основната вреда от този позор. Основната вреда е в състояние на уматези хора, които установяват, позволяват, нареждат това беззаконие, тези, които го използват като заплаха, и всички онези, които живеят в убеждението, че такова нарушение на всяка справедливост и хуманност е необходимо за добро, правилен живот. Какво ужасно морално осакатяване трябва да настъпи в умовете и сърцата на такива хора, често млади, които, както съм чувал, с вид на замислена, практична мъдрост, казват, че селянинът не може да не бъде бичуван и че това е по-добре за селянин.

Именно за тези хора най-много ми е мъчно за жестокостта, в която изпаднаха и в която ще останат затънали... Жалко! 1905 (Из публицистичните произведения на Л.Н. Толстой).

Въпросът ми е насочен към творчески писатели. Дали само историята, която се случи с брат L.N. Толстой, за който говорихме в последния урок, е в основата на историята „След бала“? (отговор на ученик)

Проверка на познаването на съдържанието на текста.

Време е да преминем към анализ на историята. С помощта на теста ще запомним съдържанието му и ще възстановим материала по приказката, който разгледахме в миналия урок. Преди да сте тестовите въпроси, ние подчертаваме отговорите или ги ограждаме в работната карта.

ТЕСТ върху познаването на текста

1. Жанр на произведението:

А) есе

Б) история

Б) история

2. Тема на произведението:

а) история за любовта на Иван Василиевич;

б) разказ за полковник;

в) показване на Николаевска Русия.

3. Помага да се разкрие идеята за произведение:

А) антитеза

Б) хипербола

Б) персонификация

4. Защо полковникът, внимателен и чувствителен на бала, се оказа жесток и безсърдечен след бала?

Б) сложете „маска“ на почтеност на бала

В) полковникът изпълнява задълженията си

5. Работата ви кара да мислите за:

а) съдбата на полковника;

б) лична отговорност на човек за живота на обществото;

в) любовта на Иван Василиевич.

В допълнение към моите тестови въпроси, група креативни писатели подготвиха мини-игра за няколко минути. Въпросите касаят и съдържанието. Но вашата задача е просто да вземете желаната карта. Ако сте съгласни с твърдението - червено, ако не сте съгласни - зелено.

(Подготвена тестова игра:

1. Целият живот на Иван Василиевич се промени от една нощ.

2. Разказът “След бала” се развива в последния ден на Масленица.

3. Полковникът и дъщеря му танцуваха цяла вечер.

4. Бащата на Варенка винаги е правил всичко според закона.

5. Пьотър Владиславович отказа да остане за вечеря, защото беше много уморен.

6. Шпицрутените са тояги или пръчки за бичуване, с които са биели наказаните.

7. Любовта на Иван Василиевич все още не угасна, след като видя наказанието на войника.

8. Видът на композицията на произведението „След бала” е разказ в разказа.

9. Основна идея идея за историялична отговорност на човек за случващото се.

10. Композицията на творбата се основава на техниката на контраста.

Работа с текст.

- В текста имахме въпрос относно жанра. Нека поговорим малко повече за това. Литературоведи, думата е ваша. Опитайте се да докажете, че жанрът на произведението е разказ.

(Предложен отговор на ученика:

Пред нас е история и открихме следните признаци на този жанр:

прозаично произведение;

малък по обем;

разказва за две събития от живота на героя;

малко количество герои).

Творчески писатели, назовете всички герои (Варенка, полковник, Иван Василиевич, наказан)

Литературоведи, какви интересни неща забелязахте в композицията на историята?

История в историята

Писател до такава степен малка работауспя да покаже една от ужасните страни на живота в ерата на Николайаз

Да наистина! Толстой ни рисува ерата на 40-те години. 19 век. За ползване на шпицрутените на Николайазсе обади Николай Палкин. Историци, имате думата.

(Момчетата говорят за това какво е екзекуция и за наказанието на войниците.

По време на управлението на император Николай I руска армияимаше най-тежката дисциплина бастун. Екзекуцията е името на ужасно наказание, често срещано през първата половина на деветнадесети век в армията по време на управлението на Николайаз .

Войникът бил прекарван през редиците и бит с пръчки или тояги. „Не е седмица

минаха, за да не бият до смърт един-двама от полка. В наши дни вече не е така

те знаят какво са пръчки, но тогава тази дума не излизаше от устата ми. Тояги, тояги!.. Имаме

и войниците с прякор Николай Палкин. Николай Павлич, а те казват Николай

Палкин. Така му дойде прякорът”, спомня си старият 95-годишен войник, герой.

Статиите на Толстой "Николай Палкин") .

Непознати думи: екзекуция и шпицрутен - ще ги запишем в речниците във вашите работни карти.

Изпълнение - телесно наказание.

Шпицрутен (Немски от Spitze tip, и Ruthe rod). Дълги гъвкави пръти от ракита, с които се удряше наказаният, забити през въдицата (в руска държава 1701-1863).

Философи, защо мислите, че Толстой се обръща към 40-те години, въпреки че самата история е написана през 1903 г.? Опитайте се да отговорите на въпроса.

(Толстой се обръща към събитията отпреди 75 години, за да покаже, че през това време почти нищо не се е променило: в армията цари откровен произвол и жестокост, справедливостта и човечността се нарушават на всяка крачка. Това, което тревожеше Толстой най-вече беше, че образовани хоравярвали, че това е необходимо за „добър и правилен“ живот).

Какво е необичайно в структурата на историята? (историята се основава на контраста на 2 събития от живота на героя)

Четене и анализиране на текст.

Какво е контраст? (опозиция)

В последния урок говорихме за плана за изграждане на история. Какви събития са изградени на контраста? (сцена с топка и наказание)

Първата сцена на бала. Погледнете екрана. Баща и дъщеря танцуват. какво виждаме Шумолене на рокли, ярки цветове... За да разберем по-добре атмосферата, която цареше на бала, нека прочетем изразително:

(1 ученик чете сцената с бала)

За да покажем контраста, нека веднага изслушаме сцената на наказанието на войника. Обърнете внимание на екрана. В какви цветове се появява пред нас картината на наказанието на войника? Нека слушаме. (2-ри ученик чете сцената с наказанието)

За да покажем контраста, трябва да направим доста задълбочен анализ на текста, а именно сцените на бала и след бала. В работната си карта имате таблица. Сега всички групи работят по една и съща задача. Така нареченото съвместно създаване. Всички сме в ролята на изследователи.

- Когато попълвате таблици, можете да използвате не само думи, но и изрази, които помагат най-пълно да идентифицирате същността на случващото се. Не само текстът на историята, но и илюстрациите ще ни помогнат в тази работа.

Децата работят (5 минути).

(Приблизително очаквано попълване на таблицата:

Нещо черно и ужасно се приближаваше към мен; нещо шарено, мокро, червено, неестествено, че не вярвах, че е човешко тяло.

Външен вид на главния герой от епизода (Варенка/Войник)

Блестящи, нежни, сладки очи, зачервено лице с трапчинки, радостна усмивка; смяха се, танцуваха; възхитен, възхитен.

Препъващ се, гърчещ се човек; наказваният обърна лице, набръчкано от страдание; той не проговори, а изхлипа: „Братя, имайте милост“.

Звуци, характер на музиката

Топката беше чудесна; известни музиканти; Мазурка, кадрил, валс.

Имаше някаква друга, твърда, лоша музика, биене на барабани.

Психологическо състояние на разказвача

1) Бях не само весел и доволен, бях щастлив, блажен, бях добър, не бях аз, а някакво неземно същество, непознаващо зло, способно само на добро;

2) Не само им се възхищавах, но ги гледах с възторжена емоция;

3) Тогава прегърнах целия свят с любовта си; По това време изпитвах някакво възторжено и нежно чувство (към баща й);

4)Безкрайно щастлив.

Имаше почти физическа меланхолия в сърцето ми, стигаща до гадене, такава, че спирах няколко пъти и ми се струваше, че ще повърна с целия ужас, който ме обзе от тази гледка; Но щом започна да заспива, пак чу и видя всичко и скочи.

Описание на полковника

Висок, величествен, красив, свежо, румено лице, с подвити мустачки, радостна усмивка, издадени гърди, любящ, внимателен баща.

Величествена фигура се движеше до наказания; Самоувереният, гневен глас на полковника, който вика: „Ще мажеш ли? ще ти Безмилостен, жесток полковник, уверен в правотата си

- Трябва да направим още един малък анализ на текста. Сега всяка група има своя собствена задача, за изпълнението на която ви се дават 4-5 минути. Всички задачи са на работни карти.Литературоведи , трябва да намерите фигуративните и изразителни средства, използвани от автора на произведението, и да покажете целта на тяхното използване.

(очакван отговор на децата:

Толстой използва синтактични средства: повторение и паралелна структура на фразата. Той предава безчувствеността, продължителността и ужаса на случващото се, като повтаря едни и същи думи: „ударите все още падаха от двете страни върху спъващия се, гърчещ се мъж, и барабаните все още биеха и флейтата свиреше, и високата, величествена жена все още се движеше с твърда стъпка.” фигурата на полковник до наказания

Тази техника присъства и в първата част: тя предава усещане за безкрайно щастие: „Валсирах отново и отново“, „за пореден път я избрах и вървяхме по залата за стотен път“. Думата "все още" е подсилена от френското "бис".

Огромен бройепитети:

Грациозна, нежна, прекрасна, блестяща, зачервена, красива, висока, величествена, свежа, нежна, радостна, блестяща.

Жестока, лоша музика, неприятна, страшна, набръчкана от страдание, гърчеща се, твърда стъпка, уплашена, заплашителна, ядосана, ядосана)

Творчески писатели , показват контраста в портретните характеристики на героите – полковника и войника.

(очакван отговор на децата:

Портретни характеристикигерои.

Висок военен в шинел и шапка

Човек, съблечен до кръста, вързан за оръжията на двама войници. Гърбът му е нещо шарено, мокро...

Румено лице и бели мустаци с бакенбарди

Лице, набръчкано от страдание

Ходеше с твърда, подскачаща походка

Потрепвайки с цялото си тяло, шляпайки с крака по разтопения сняг... блъскаха се...

Висока, величествена фигура се движеше със твърда стъпка

Ходи, спъва се и се гърчи от болка

Историци , ако трябва да нарисувате илюстрации към приказката, с какви цветове и бои бихте изобразили сцените на бала и след бала.

философи, как ще коментирате цитата?

„Отрекох се от живота на нашия кръг, осъзнавайки, че това не е живот, а само подобие на живот, че условията на излишък, в които живеем, ни лишават от възможността да разберем живота и че за да разбера живота, аз трябва да разбира живота не изключенията, не нас, а живота обикновени хора» Л.Н.Толстой.

Разговор.

Позиционна дискусия: „Образите на полковника и разказвача“.

И така, стигнахме до момента, в който трябва да направим изводи от всички наши наблюдения.

Какво помогна да се предаде контрастът?

Показва контраста на събитията. Ярките весели цветове на топката в част 1, безгрижното забавление на младите хора рязко тръгва мрачна картина 2 части.

Контрастното изобразяване на настроението помогна да се предаде повратната точка в душата на разказвача.

Какви изводи могат да се направят от тези наблюдения?

Епизодът на бала и събитията след бала са противопоставени едно на друго. Контрастното изобразяване на герои, обстоятелства и събития е важна техника за разбиране на идеята на една история.

Тези епизоди са органично свързани помежду си. Контрастът помогна да се покаже повратната точка в душата на героя. Маската от външно проспериращата, елегантна действителност е разкъсана.

Колкото по-празничен и разкошен си е представял героят света в началото, толкова по-неочаквано, трагично и горчиво се оказва прозрението му.

Сега нека разгледаме по-отблизо разказвача, от чието име се разказва историята. Що за човек е това, какви проблеми го мъчат, за какво мисли? Защо авторът „доверява“ разказа за събитието на Иван Василиевич?

Мислещ човек, отразяващ живота. Героят е загрижен за морални и социални проблеми. Човек, който не е безразличен, със съвест. Отношението на автора към разказвача се изразява чрез пряка оценка на един от слушателите: „Е, ние знаем колко си добър... Колкото и хора да не са добри, ако те нямаше“.

Защо Иван Василиевич не се намеси в случващото се?

Той не може да си представи, че лошо, зло, отвратително дело може да бъде извършено с такава лекота и увереност без сериозна причина: „... те знаеха нещо, което аз не знаех.“

Какво накара Иван Василиевич да мисли за инцидента с войника? Какво се „опитваше да разбере“?

За героя е важно да знае какви са моралните принципи на обществото, критериите за оценка на доброто и злото, на какво се основава армията, за която той мечтае да бъде офицер.

Обществен морал, основан на жестокост и насилие, противоречи на моралните идеи на Иван Василиевич.

Как се промени животът на Иван Василиевич след инцидента с татарина?

Той изостави военната си кариера. Героят избира пътя на „неучастието в лъжата” и жестокостта. Това е пътят на моралното самоусъвършенстване, вътрешното противопоставяне на социалното зло. И любовта на героя започна да отслабва.

Какво заключение може да се направи за героя?

Герой, отказва се военна кариера, живял живота си според съвестта си, наставлявайки ближните си по пътя на доброто. Не личното щастие, любовта, а търсенето на истината и доброто е смисълът на живота му.

Много критици виждат основата на конфликта в тази история в изобразяването на двудушието на полковника. Според тях полковникът на бала (в полумрака на залата) е изобразен в маска, а след бала (сутрин) в истинска светлина. Мислите ли, че това е вярно? Тук можете да спорите:

Полковникът е убеден, че „всичко трябва да се прави според закона“. Той е такъв, какъвто го описва разказвачът: искрен в отношенията си с дъщеря си, любезен с хора от определен кръг. Може би някъде в дълбините на душата си, докато изпълнява дълга си, изпитва чувство на съжаление към нещастния човек, унизен човек. Или може би, като стар военен, той е свикнал с такова мъчение, така че не разбира защо, но знае, че е необходимо: ​​„Всичко е според закона“.

От текста знаем как той, вероятно засрамен, се преструва, че не разпознава Иван Василиевич. Но това не го освобождава от вина, а само до известна степен обяснява мотивите на действията му.

Сравнение на разказните издания

Говорихме за това как се промени краят на историята. Чуйте грубата и окончателна версия.

Защо Толстой промени края на историята?

И без да разбера, не можах да постъпя на военна служба, както исках преди, и не само не служех в армията, но не служех никъде и, както виждате, не бях подходящ за нищо.

Обобщаване на урока.

Направихме пътешествие в 19 век. Потопихме се в езика на Лев Толстой. Забелязахме как авторът майсторски използва контраста като художествен похват при създаването на ярки портрети, при образната характеристика на действията и при предаването на най-тънките емоционални преживявания на героите. По-късно, в по-горните класове, ще се запознаете с други велики произведения на Толстой и ще видите, че идеите за хуманизъм, човечност, съвест и справедливост минават като червена нишка през цялото му творчество.

Групи, задавайте си въпроси за урока.

(предложени въпроси:

- Каква техника е в основата на разказа? ? (контраст)

- Какво контрастът ни помогна да видим в текста? (снимки на доброто и злото в реален свят)

-За какво ви кара да се замислите тази история? Какво искаше да ни предаде Л. Толстой с тази история ?

(Историята ни кара да мислим за отговорността на човек за живота в обществото. Човек е отговорен за всичко, което се случва в света. Трябва да се обичаме, разбираме, правим добро)).

Работните карти показват домашна работа. да видим Нека го обсъдим. Вие сами избирате задачата.

Представете си, че Иван Василиевич реши да напише писмо до Варенка. Напишете писмо от 1 лице.

Покажете историята „След топката“, като използвате цвят.

Представете си, че сте депутати и се издигате в Думата нов проект: набор от морални закони. Напишете 3-4 закона, за предпочитане в унисон с урока.

Запишете епитети към думите

S P

О, О

Л Л

Д К

А О

Т V

например, S – слаб, страдащ O – обиден

5) Съставете писмо от войник от далечното минало (или писмо до войник)

Нека заключим:

Историята на Толстой показва не само добрите и жестоки принципи на човека, но и социалната несправедливост, която цари наоколо. Писателят повдига проблема за отговорността на човека за всичко, което се случва в живота му.

Нека се оценим:

Днес разбрах...

Беше интересно...

Беше трудно...

Разбрах, че...

Сега мога...

Купих...

научих...

направих го...

ще опитам…

Бях изненадан...

исках...

Състав

1. Контраст на цветовата палитра.
2. Контрастни чувства и неща.
3. Свързване на контрастни пасажи.

В историята на Л. Н. Толстой „След бала“ контрастът играе структурообразуваща роля при създаването на произведението. Двете страни на една и съща монета стават отправна точка за развитието на сюжетното действие. Критикът К. Ломунов пише за контраста в творбата: „Както много други произведения на късния Толстой, разказът „След бала“ е изграден на принципа на художествения контраст: ярък, цветна картинавесел бал в благородно събрание отстъпва място на сурова сцена на болезнено наказание на беззащитен войник, който е прекаран по парадния плац през редиците под сухото пукане на барабани.

С помощта на контраста авторът създава специална атмосфера или аура на историята. Инцидентът, променил живота и съдбата на главния герой, също е основан на контраста. Авторът показва обратната страна на образа на великолепен и изискан полковник. Читателите успяха да оценят напълно същността му. В края на краищата фундаменталната промяна в тази фигура причини такива необратими последици не само за студента, но и за дъщерята на самия полковник. Ядрото на произведението, наречено „контраст“, ​​образува концентрични кръгове около себе си, като по този начин създава произведение на изкуството.

Историята е разказана от гледната точка на Иван Василиевич, който започва с описание на любимата си. „Тя носеше бяла рокля с розов колан и бели детски ръкавици, които не достигаха до тънките й остри лакти, и бели сатенени обувки.“ Пред нас е изобразено възвишено същество, почти ангел, а не реален земен човек. Но образите, които се появяват след бала на провинциалния лидер, се оказват съвсем земни. „Войниците в черни униформи стояха в две редици един срещу друг, държаха оръжията си в краката си и не помръдваха.“ В тези два пасажа има контраст дори на ниво цвят. Варенка е бяла и ефирна. Войниците са черни, с оръжия. С няколко щриха авторът зачерква усещането за искреност и чистота, създаден от образамомичета. „След топката“ се прилагат различни правила и закони. „Зад тях стояха барабанист и флейтист и, без да спират, повтаряха същата неприятна, пронизителна мелодия.“ Но първите звуци, които главният герой чува, все още са различни.

В душата на млад мъж "музикантите" свирят различна мелодия - мелодията на любовта. Тя порази главния герой толкова много, че той не можеше да заспи. „Всичко в душата ми пееше и от време на време чувах мотив за мазурка.“ След това, което видя на сутринта, Иван Василиевич беше изпълнен с друго чувство: „...в сърцето ми имаше почти физическа меланхолия, достигаща точката на гадене, такава, че спрях няколко пъти и ми се стори, че ще повърна с целия ужас, който ме обзе от това зрелище. Гледката, която се открила сутринта пред влюбения младеж, била наистина чудовищна. Контрастният преход, използван от автора при създаването на произведението, добавя емоционалност и засилва впечатлението от прочетеното.

След това, което видя в душата на героя, остана само ужас. В памет на бала влюбеният младеж запази перце от фена на Варенка. Скри го в ръкавицата си и усети неземната топлина, която излъчваше. Но след сутрешния спектакъл дори този сантиментален залог за мир и благоденствие не успя да съхрани спомена за красивата му любима.

Образът на велурена ръкавица, принадлежала на бащата на Варенка, също се използва от писателя за създаване на контраст. Ръкавицата се появява за първи път, когато полковникът е на път да танцува с дъщеря си. Той го дърпа дясна ръкас думите „всичко трябва да се прави според закона“. След това, усмихнат и хванал дъщеря си за ръка, той отива да танцува. В сцената на наказанието велурената ръкавица се появява отново, но в съвсем различен контекст: „... той силна ръкас велурена ръкавица той удари изплашен, нисък и слаб войник в лицето, защото не натисна пръчката си достатъчно силно върху червения гръб на татарина.

Рисувайки портрети на присъстващите на бала, авторът използва предимно „леки“, „приятни“ образи: кадифе, диамант, пухкав, бял, розов, дете. Виждаме съвсем различни цветове сутрин. „Беше нещо толкова пъстро, мокро, червено, неестествено, че не вярвах, че е човешко тяло.“ И тези картини ги делят една от друга само няколко часа. В същото време цветовата палитра на балната вечер може да се нарече чиста, искряща - не само външно, но и вътрешно.

Контрастът, който в историята на Толстой е основен композиционна техника, се проявява в образа на Иван Василиевич. В края на краищата той е свързващото звено между два противоположни пасажа от историята. Ако не беше тази фигура, двете части на едно цяло никога нямаше да могат да се свържат. Само такъв контраст, който възниква не само пред очите ни, но и в душата на главния герой, оказва трагично влияние върху неговата съдба.

В своя разказ Толстой използва контраста като най-сигурното средство за въздействие. Между другото, причината за създаването на тази работа беше реална история, която се случи. Събитията в него имат шокиращ ефект както върху разказвача, така и върху читателя. Техниката на контраста, използвана от автора, е вид мощно средство, благодарение на което впечатлението от прочетеното достига онази яркост и острота, сякаш читателят наблюдава всичко, което се случва със собствените си очи, като е пряк очевидец на тази драматична история.

Други работи по тази работа

„От този ден нататък любовта започна да отслабва...“ (По разказа на Л. Н. Толстой „След бала“) — След бала. Л.Н.ТолстойСлед топката „Срещу какво е насочен разказът на Л.Н. Толстой „След бала“? Какво според автора определя промените в човешките взаимоотношения? Автор и разказвач в разказа на Л. Н. Толстой „След бала“ Иван Василиевич на бала и след бала (по разказа „След бала“) Идейна и художествена оригиналност на разказа на Лев Толстой „След бала“ Личност и общество в разказа на Л. Н. Толстой „След бала“ Моето впечатление от разказа на Л. Н. Толстой „След бала“ Образът на Иван Василиевич (Въз основа на разказа на Л. Н. Толстой „След бала“) Полковник на бала и след бала Полковник на бала и след бала (по разказа на Л. Н. Толстой „След бала“) Защо Иван Василиевич преоцени ценностите си? (по разказа на Л. Н. Толстой „След бала“) Защо историята на L.N. Толстой се нарича „След бала“ Защо разказът на Л. Н. Толстой се казва „След бала“, а не „Балът“? Техниката на контраста в разказа на Л. Н. Толстой „След бала“ Историята на Л. Толстой „След бала“ Ролята на пейзажа в разказите на Л. Н. Толстой „След бала”, И. А. Бунин „Кавказ”, М. Горки „Челкаш”. Утрото, което промени живота (по разказа „След бала“) Утрото, което промени живота (по разказа на Л. Н. Толстой „След бала“) Какво е чест, дълг и съвест в моето разбиране (анализ на историята на Л. Н. Толстой „След бала“) Отраженията на Иван Василиевич в разказа на Л. Н. Толстой „След бала“ Ролята на случайността в живота на човека (По примера на разказа на Л. Н. Толстой „След бала“) Състав и смисъл на разказа на Лев Толстой „След бала“ Характеристики на композицията на историята на Л. Н. Толстой „След бала“ Ролята на контраста в произведенията на руските писатели от 19 век (По примера на разказа на Л. Н. Толстой „След бала“)

Контрастът като основа

сюжетни композиции

История на историята

Какъв беше източникът за създаване на историята? Известно е, че историята се основава на история, случила се с по-големия брат на писателя Сергей Николаевич.

Паметта на писателя запази много и го улови в тази история. Заедно с писателя се пренасяме в 40-те години на 19 век, времето на царуването на Николай аз . По онова време благородническата крепостна държава беше все още силна. Бастуновата дисциплина беше широко разпространена във войските и войниците за всяко нарушение бяха бичувани или прогонвани „през редиците“, когато под ритъма на барабани наказаният беше влачен между редиците войници и всеки беше длъжен да удари голо тяло. Човекът често е бил бит до смърт.

Л.Н.Толстой

През целия си живот писателят се тревожеше за безправието на руския войник. Но разказът „След бала” далеч надхвърля протеста срещу нехуманното отношение към войниците, той поставя широки хуманистични проблеми като дълг, чест, съвест и хуманност.

Поименна проверка на епохи в историята

"След бала"

40-те години на 19 век, времето на Николай 1 (събития, описани в историята)

1900 г., времето на Никола2

21 век

(ерата, в която

читателят живее)

История на историята

Историята първо се казваше „Дъщеря и баща“, след това „И ти казваш“ и накрая „След бала“. ЗАЩО?

в композицията на разказа

в системата изображения

в езика означава

в описанията

Контраст

като композиционно средство

Историята има следните основни части:

след топката

заключение

въведение

на бала

Така историята е затворена в „рамка“. Този композиционен похват се нарича "история в историята" тъй като произведението е написано от писателя по такъв начин, че ние научаваме за всички събития от разказвача

• Какъв е контрастът?
• в композицията на разказа
• в системата на образите
• в езикови средства
• в описанията

Наблюдение на езикови средства На бала:

топка прекрасно, зала красиво,бюфет страхотно

домакините на бала

добродушенстарец, богат човек - гостоприемен, съпругата му добродушен

Варенка

V бялорокля, в бялоръкавици, в бялообувки, тя има сияен, зачервенлицето и привързан сладъкочи

полковник

Красив, величествен, висок, свеж, С бяломустаци , бялобакенбарди, с лъскаваочи

Иван Василиевич

Доволен, щастлив, блажен, мил,

Изпълнение:

нещо голям, черен, твърд, лош музика

много черенхора в черенуниформи,

наказуемо

голдо кръста, гърбът му е нещо пъстър, мокър, червен, неестествен

полковник

високовоенен, ходещ трудно треперенепоходка

Иван Василиевич

беше срамувам се , сведе очи, сърцето ми беше почти физическо, почти гадно, меланхолично

ПОЛКОВНИК „Висок военен с палто и шапка.“ „Той вървеше с твърда, трепереща походка.“ „Румено лице и бели мустаци и бакенбарди.“ „Висока, величествена фигура се движеше със твърда стъпка.“ НАКАЗАН Мъж, гол до кръста, гърбът му „нещо неестествено пъстър, мокър, червен“. „Дърпайки се с цялото си тяло, пляскайки с краката си върху разтопения сняг... после се накланяше назад..., после падаше напред”... „Лице, набръчкано от страдание.“ — Препъващ се, гърчещ се човек.Контрастът се засилва, когато разказвачът вижда как високият, величествен полковник удря лицето на нисък слаб войник.

Танцуващ (глаголи) – полковник

Описание на наказанието (глаголи)

Той тъпчеше, хвърляше, ходеше, поставяше, свързваше, падаше, целуваше, спускаше

Бутана, падна, задържа. Издърпани; обърнат; ухилен, повтори той; не говореше, а ридаеше; маха и шамар

Полковник на бала

Полковник на плаца

красиво, величествен , високо, свеж.

СЪС бели мустаци, бяло бакенбарди, с искрящи очи,

радостна усмивка,

с широк гръден кош,

силни рамене

дълги тънки крака,

той беше построен красиво

Той вървеше... вкарвайки въздух в себе си, издувайки бузите си и бавно го изпускаше през издадената си устна;

намръщено заплашително и злобно,

високовоенен в шинел и шапка.

Вървеше с твърда, трепереща походка,

розово лице и бели мустациИ мустаци .

Преместен с твърда стъпка високо , величественфигура.

Какво, двоен ли е полковникът? На бала е изобразен с маска, а след бала в истинската си светлина, без маска ?

Толстой обаче използва не само прием на контраста, но също сравнения

Ръкавица

33 стр. Според законите на благородническата чест, преди танца, дръпнете велурена ръкавица на дясната си ръка, свалете „ w пагу от колан за меч.

Искрен на бала?

стр. 38. Защо се споменава във 2-ра сцена ръкавица ?

И ако се появи възможност, ударете нарушителя с тази ръка в велурена ръкавица.

Контрастът се засилва.

• Защо Пьотър Владиславович се преструва, че не е разпознал Иван Василиевич и припряно се обръща?
• Това намалява ли вината му?

Контраст в системата на образите

полковник

Какви са изводите духовни качестваДали полковникът е подтикнат от наблюдения върху отношението му към дъщеря му на бала?

Какви качества на природата му се разкриват в сцената на парада?

Какъв е коренът на тези противоречия според Толстой?

Иван Василиевич

Как се появява Иван Василиевич в характеристиките на своите събеседници?

Каква роля в житейска съдбаБеше ли Иван Василиевич изигран „случайно“?

Как героят характеризира решението си да не служи в военна службаи да не служи никъде?

Заключение

Какво виждате като критичната сила на историята?

В оригиналните издания историята имаше следните заглавия: „Дъщеря и баща“, „И ти казваш“. Защо писателят е предпочел заглавието „След бала?“

Композицията е начин за изразяване на идея.

• За разлика от тях видяхме противоречията между безгрижния живот на „горните“ и безправието на „долните“
• Толстой показва странна комбинация от вид и зли пороцив душата на полковника, осъжда жестокостта, но и разобличава обектив социални условия, изкривявайки човешката природа, внушавайки му фалшиви концепции за дълг.

добре

лошо

Беше го срам, изпита ужас

Унижение на човешкото достойнство

Не се изправи Но защо?

Срам за твоята нежност,

„Как мислиш, какво реших тогава…“

за твоята любов,

Обвинявах се само, че не знам нещо, недостатъчно, цял живот се опитвах да го разбера

за това, че е човек, който не познава злото

Иван Василиевич

1. Защо Иван Василиевич отказа държавна служба? Беше ли прав според вас?

2. Разбираше ли разказвачът причините за противоречията в характера на полковника?

3. Защо любовта на Иван Василиевич към Варенка се провали?

Защо е историята повечетокойто е посветен на образа на топката, наречен „След бала”?

Събитията след бала са вярно отражение на реалността, истината на живота, а не престореното нещо, което обикновено се случва на балове и други светски събития.

Заключение

Контрастен образ на героите, техните психологическо състояние, средата, в която действат, позволява на писателя да разкрие същността на героите им и в същото време да изложи социални противоречияв царска Русия.

Заключение

Писателят ви кара да се замислите върху проблема с човешката отговорност към околната среда. Именно съзнанието за тази отговорност за живота на обществото отличава Иван Василиевич. Млад мъж от богато семейство, впечатляващ и ентусиазиран, изправен пред ужасна несправедливост, той драматично промени своя жизнен път, изоставяйки всякаква кариера. „Бях толкова засрамен, че като не знаех къде да погледна, сякаш бях хванат в самата срамна постъпка, наведох очи и побързах да се прибера вкъщи.” Той посвети живота си да помага на други хора: „Кажете по-добре: без значение колко хора биха били безполезни, ако вие не сте тук.“

Значението на историята „След бала“

Ако погледнем директно в миналото, ще ни се разкрие и нашето настояще. Ако просто спрем да си затваряме очите с измислени държавни облаги и придобивки и погледнем факта, че едно нещо е важно: доброто и злото в живота на хората, всичко ще ни стане ясно. Ако дадем истински имена на огньове, мъчения, ешафоди, марки, набор, тогава ще намерим истинско име и за затвори, затвори, войски с обща повинност, прокурори, жандармеристи.

Ако не кажем: защо да отбелязваме? и нека не замъгляваме миналите човешки дела с въображаеми облаги за разни измислици, ще разберем какво е правено преди, ще разберем и какво се прави сега. (Л.Н. Толстой. Николай Палкин)