Прекрасна професия. Музикално обучение в детската градина

Какво е щастие? Хората търсят отговора на този въпрос от хиляди години. Според някои това е здравето на близките. Успех и късмет - казват други. Но за някои щастието означава да си успешен в професия, когато всеки ден изпитваш голяма радост и удовлетворение от работата си, от резултатите, които постигаш.

Въз основа на последното определение можем спокойно да кажем, че Инна Владимировна Жилина е щастлив човек. Всяка сутрин тя лети като на криле до предучилищна образователна институция № 30, за да се срещне отново с децата и колегите, които са станали за нея през трите години работа в детска градинавторо семейство. Но имаше момент, когато се усъмних в избора си: „Ще мога ли? Имам ли достатъчно способности и умения, за да овладея тази дейност? И само вярата в собствените сили и подкрепата на другите помогнаха да преодолея всички страхове и несигурност и да овладея, както се оказа по-късно, това, което обичах.

(mospagebreak title=Донесе ново завъртане)

Внася свеж дъх

Ина Владимировна – музикален директори изпълняващ длъжността старши учител на непълно работно време в MDOU № 30.

„С пристигането й в нашия екип“, казва ръководителят T.A. Загриценко, - живот предучилищнастана още по-напрегнат и интересен. Жилина постоянно организира всякакви празници, представления и куклени театри за деца. Винаги е пълна свежи идеи, творческа идея. Благодарение на усилията на учителя значително се засили работата с родителите на учениците, а броят на събитията с тяхно участие се увеличи.

Така наскоро, отбелязва Татяна Александровна, в детската градина се проведе обща родителска среща на тема „Защита на правата и достойнството на детето“ с цел повишаване на правната грамотност на възрастните. Преди това майки и татковци участваха в есенна изложба на занаяти, изработени заедно с техните деца. Освен това за тях във всяка група и зала са предназначени информационни щандове, които да повишат вниманието към въпросите на живота и възпитанието на детето. Също така старшият учител провежда анкета с родителите текущи проблемивзаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата.

(mospagebreak title=Помощник и наставник)

Асистент и наставник

Но това не е всичко. Основно Инна Владимировна участва в организирането и планирането на методическата работа на учителите в детската градина. Обръща специално внимание на процеса на развитие на професионални умения, усвояване на най-добри практики и намиране на най-добрите форми за работа с деца. Старшият учител дава интересни препоръки на своите колеги, помага им по пътя към усъвършенстване на педагогическите им умения чрез активно участие в различни семинари, регионални методически обединения, състезания.

Ярко потвърждение за това, казва ръководителят, е успешното представяне на нашите учители в общинския конкурс „Учител на годината“. За втора поредна година те са сред лауреатите и това е значителна заслуга на И.В. Жилина, който участва пряко в подготовката за това събитие. Самата Ина Владимировна разработи сценариите, излезе с музикалния съпровод, композира думите за песните, постави танцови номера.

Също тази година нашата детска градина спечели състезанието „Спасителна служба-01“, посветено на 20-годишнината на руското Министерство на извънредните ситуации. Представихме книжката „Тили-бом”, направена от солено тесто.

Явно вашият колега има творчески способности — предположих аз.

СЪС ранно детствоучаства в аматьорски представления“, включи се в разговора самата Ина Владимировна. - Докато бях още в училище, завърших музикалния отдел в селския Дом на културата. След това, няколко години по-късно, дори работих там като художествен ръководител. Работила е предимно с деца и младежи. Водеше кръжок по изкуства и занаяти, организира дискотеки, беше постоянен водещ на всички празници в селото.

Сигурно затова сегашната ми специалност ми е толкова близка и разбираема.

(mospagebreak title=Индивидуален подход)

Всяко дете има свой собствен подход

Какви задачи, като музикален ръководител, смятате за основни в работата си с деца в предучилищна възраст?

Първият е, разбира се, възпитаване на любов и интерес към музиката у децата. Втората задача, която си поставям е да разширя впечатленията на децата при запознаване с разнообразни музикални произведения и изразни средства. Също така по време на часовете по музика децата развиват прости изпълнителски умения в областта на пеенето, ритъма, свиренето на детски инструменти, развиват слуха, артистичните способности, естетически вкус, памет, въображение.

Но най-важното е, че вярвам, че общуването с музиката трябва да носи на децата радост, удоволствие и да изпълва живота им с ярка светлина.

По каква програма преподавате?

Като основа взех „Програмата за образование и обучение в детската градина“, редактирана от M.A. Василиева. Като допълнение използвам частичната програма „Ладушки” от И. Каплунова, която съдържа бележки за уроците по музика.

Освен това всяка учебна година ние, заедно с учителите на групата и ръководителя, разработваме собствена общообразователна програма, предназначена специално за нашата детска градина. Той включва основните области на работа, цели и задачи, образователни дейности.

В течение учебна година, например, сред приоритетните области на дейност на предучилищна образователна институция № 30 е укрепването на физическото и емоционалното здраве на учениците и формирането на основите екологично образованиедеца в предучилищна възраст.

В процеса на обучение се уверявам, че вземам предвид физиологични характеристикидете, методи за работа върху дишането, темпото, дикцията. Подбираме репертоари за песни и танци в съответствие с възрастова група. В детската стая децата пеят заедно с възрастните, слушат, пляскат и тропат. В по-възрастните групи учим децата да пеят в хор, да танцуват в кръгове, да танцуват по двойки и учим момчетата как правилно да канят момичетата да танцуват.

Мрежата от музикални класове в детската градина е съставена от мен в строго съответствие със санитарните и епидемиологичните изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на работното време на предучилищните образователни институции.

(mospagebreak title=Мама)

Не само учител, но и майка

Денят на майката е точно зад ъгъла. Как се готви вашата детска градина да отпразнува този прекрасен празник? - питам Инна Владимировна.

На 1 ноември в предучилищната образователна институция започна месец, посветен на Деня на майката. Всеки ден има някакво събитие. От миналото, най-запомнящото се куклен театър„Приятелско семейство“, гледане на анимационни филми за мама, създаване на групови стенни вестници с детски рисунки и празнични пожелания.

Тези дни кипи подготовка за традиционния концерт, който ще събере любимите майки и баби на нашите ученици. Момчетата ще им подарят незабравими вокални и танцови изпълнения, шоу театрално представление, ще разкажат стиховете.

Денят на майката е и вашият празник, нали?

Да, като всяка друга жена, която има деца. И аз имам три от тях. И това е – представяте ли си? - момчета. Най-старият се казва Владимир. В момента служи в армията в Ростовска област. Средният син Андрей е на училище, той е на 13 години. А най-малкият Дима навърши четири години на 7 ноември. Това казвам на всички: направих си подарък за собствения си рожден ден - 8 ноември.

какъв си у дома – питам събеседника си.

Домакинството — отговаря с усмивка Ина Владимировна. - Всяка работа във вашите ръце е успешна. Но от всички домакински задължения най-много обичам да готвя, особено да пека сладкиши.

Как успяваш да си толкова чаровна и весела?

Любовта прави чудеса... Любовта към семейството, работата, света около нас.

Снимка от А. Толстих.

• Предишна статия Безкористни приятели на природата

• Следваща статия Те обогатяват духовния свят на децата чрез музикални и хореографски занимания в предучилищна образователна институция № 4 на Илински

Общинска бюджетна детска градина учебно заведениеЦДГ No472

подготвен от музикален ръководител Оленникова Лариса Сергеевна Челябинск 2015 г

Пеенето е най-достъпният изпълнителски вид музикална дейност за децата предучилищна възраст. Обичат да пеят. Те пеят с желание и удоволствие, което допринася за развитието на тяхното активно възприемане на музиката, способността искрено и дълбоко да изразяват чувствата и преживяванията си.

Срещата с песен и общуването с нея е обагрено с ярка радост за децата и предизвиква положителни емоции. Детето развива заинтересовано отношение към музиката и емоционална отзивчивост към нея. Пеенето развива музикалните способности на децата, музикалния слух, паметта и чувството за ритъм, разширява общия им музикален кръгозор. Привикване на децата в процеса на пеене към съвместни действия, обединявайки ги общо настроение, учителят възпитава приятелски отношения и чувство за колективизъм у децата.

Музикалният ръководител на предучилищна институция има отговорна задача - да научи децата да обичат песента, да даде най-простите умения за пеене. За тази цел е препоръчително внимателно да се обмисли целият вокален репертоар, който ще се използва при работа с деца в предучилищна възраст - както за слушане, така и за учене. Необходимо е разширяване на репертоара предимно чрез народни песни, т.к народна песенИма художествена и образователна стойност и не спира да радва и изненадва с дълбокото си съдържание и перфектна форма.

Пеенето на народни песни запознава децата с национални традициинарод, със своето песенно минало. Системното им прилагане допринася за естетическо възпитание, развива художествен вкус у децата, събужда чувство на любов към Родината, родна природа. Народната песен обогатява речта на децата, спомага за подобряване на дикцията и артикулацията, влияе благоприятно върху изразителността на речта. Простотата на мелодията, ярката образност и хуморът създават желание за пеене дори у най-срамежливите и неактивни деца. Народните песни предизвикват положителни емоции у детето. Понякога само при споменаването на името на песен лицата на децата греят в усмивки и те я пеят с удоволствие. В работата върху дължината на звука, какво може да бъде по-добро от руската народна песен, защото широката мелодичност е характерна за всички жанрове на руската песен. Необходимо е разширяване на репертоара с включване на съвременен съветски песни, наличието на музика и текст допринасят за бързото усвояване на мелодията и развиват музикалността. Запознаване на децата с модерна песене от голямо значение за тяхното умствено и морално развитие.

Практиката показва, че някои музикални ръководители в детската градина подхождат формално към работата по песен. Учат песни с цел да ги използват на празника. Отчита се основно тематиката на песните и ефектността на звученето им. В същото време програмните задачи за този вид музикална дейност на децата не се решават последователно. В крайна сметка децата не придобиват стабилни умения за пеене, които са толкова необходими в бъдеще за успешно обучение в училище. Често такива учители не мислят и не знаят как да определят програмното съдържание на песента, да анализират нейните трудности, да очертаят методи за преодоляването им, така че работата върху всяка песен да има положително въздействие върху певчески умениядеца. Възможностите на гласовия апарат на децата в предучилищна възраст са доста ограничени и обикновено не надхвърлят определен диапазон от интонации; техните певчески умения са елементарни, а при децата с увреждания, като правило, те изобщо не са развити.

(като гласа) "интониране" глас от 3-4 годишно дете, но стига да има желание и търпение. С моята методика си поставих цел - да помогна на музикалните ръководители да разберат съдържанието на работата върху песента, да ги науча да виждат близката и бъдещата перспектива, като взема предвид последователността и постепенното усложняване на задачите при изучаването на всяка песен в началния етап. и средни групи на детската градина. Основната част от методиката съдържа учебен песенен материал (упражнения за развитие на гласа и музикалния слух, песни от първа и втора степен на трудност)за деца 3-4 и 4-5 години.

Свързани с възрастта характеристики на слуха и гласа при деца на 3-4 години. При деца на тази възраст гласовият апарат все още не е оформен, гласовият мускул не е развит, връзките са тънки и къси. Ларинксът на детето е повече от два и половина пъти по-малък от този на възрастен. Генерираният в ларинкса звук е много слаб, усилва се главно от резонатора на главата (кухина на фаринкса, устата, носа), тъй като гръдния резонатор (кухина на трахеята и бронхите)почти не се развива. Поради това гласът на 3-4 годишно дете е много слаб, дишането е слабо и повърхностно.

Гласните струни не се затварят напълно, по време на звукоиздаване вибрират само краищата им - оттук и лекотата и недостатъчната звучност. Изисква се много внимателно внимателно отношениена детски глас. Преди всичко мисля за подбора на песенния материал. Песните трябва да се отличават с достъпност на текста и мелодията: прости, ясни думи, близки образи, събития и явления; прост ритмичен модел на мелодията без големи скокове; наличен диапазон за пеене (ми - си); кратки музикални фрази, удобни за дишането на детето.

Работя върху развитието на стабилно умение за естествен, спокоен звук и не позволявам звукът да бъде насилен, както по време на пеене, така и разговорна реч. В работата си създавам благоприятна атмосфера за слушане. Необходимо е да се изключат възрастните от говорене и пеене с принудени звуци. Систематично провеждам индивидуални и колективни консултации с възпитатели и родители, като им обяснявам вредата от силното говорене и крясъци при пеене, шумна звукова атмосфера за развитието на слуха и гласа на детето. Обяснявам колко опасно е да се позволи на дете в предучилищна възраст да пее навън в студено и влажно време.

При работа с деца на възраст 3-4 години си поставям следните цели в областта на пеенето:

1. научете се да пеете с естествен глас, без напрежение, провлачено;
2. произнася ясно думите, разбирайки тяхното значение, правилно произнася гласни и съгласни в края и средата на думите;
3. правилно предаване на мелодията в диапазона mi - si; пее с помощта на музикален ръководител, със или без музикален съпровод;
4. формират колективно пеене: научават се да започват и завършват песен едновременно; бъдете в крак и не изпреварвайте един друг, пейте заедно, хармонично.

Свързаните с възрастта характеристики на слуха и гласа на децата на 4-5 години вече са различни. През петата година от живота децата вече имат някои музикално преживяване. Гласовете им са станали по-силни и обхватът им се е увеличил (ре - си), дишането стана по-организирано, макар и все още доста повърхностно.

При деца на тази възраст, речников запас, те произнасят по-добре и по-точно отделните звуци на думата, могат да работят по-активно с устата си, докато пеят, т.е. артикулацията се подобрява. Децата се отличават с по-голяма слухова активност, слухово внимание и могат свободно да различават по височина звуци, разположени на разстояние от октава, шеста и дори пета: чуват мелодията да се движи нагоре и надолу, могат да подчертаят въведението към песен , и пейте след въведението с възрастен; започват да пеят в хармония със и без музикален съпровод (с гласовата ми подкрепа).

Когато работя с деца на 4-5 години, си поставям следните пеещи цели:

1. продължете да учите децата да пеят с естествен глас, без напрежение, провлачено;
2. правилно предава мелодията в D - B;
3. различават звуците по височина;
4. ясно произнасяйте думите;
5. поемете дъх между кратки музикални фрази;
6. започнете и завършете песен заедно; чуйте въведението;
7. да може да пее с и без инструментален съпровод (с помощта на музикален директор);
8. пеят изразително, предавайки характера на песента (марш, танц и приспивна песен).

Важна задача при обучението на децата да пеят е разкриването жизнено съдържаниепесни за всяко дете, научете го да се радва, да получава естетическо удоволствие от пеенето му, а също и да радва другите с изпълнението си. За да бъде въздействието на песните ефективно и децата да се влюбят в тях, първата среща с песента прекарвам ярко и емоционално, обръщам внимание на специално вниманиеза съдържанието на песента, за средства музикална изразителности изразителността на нейния литературен текст.

Много добре разбирам, че качеството на песента, която изпълнявам играе голяма роляв процеса на запознаване на децата с музикално произведение, развива естетически вкус. Но едно дете ще усети очарованието на песента едва тогава, когато е развило музикален слух и е придобило умения за чисто интониране, когато осъзнае, че гласът му се слива с други деца, когато има желание да пее не само в клас, но и в ежедневието.

Сред всички певчески умения обръщам специално внимание на звукопроизводството: пеене с естествен, висок, лек звук, без напрежение или крясъци. Крещенето по време на пеене нарушава естествения тембър на гласа, влияе негативно върху интонацията и има пагубен ефект върху гласните струни на детето. Гласът губи необходимата лекота и придобива неприятен гърлен звук. Трябва да обърнете внимание на правилното образуване на гласни, от което зависи качеството на звука, тъй като при децата тембърът на гласа е много неравномерен. Това е особено очевидно при пеенето на различни гласни: някои деца не пеят, а крещят с отворен звук; други, напротив, стискат челюстта си. Ето защо, когато уча децата да пеят, аз ги уча да отварят добре устата си, опитвам се да внуша умението за гладко производство на звук, като през цялото време показвам с гласа си как да пея тази или онази фраза, този или онзи звук.

Съществува пряка връзка между гласовите и говорните способности на децата. Ако детето говори със звънлив глас, тогава пеенето му ще бъде високо. Важно е детето да чува и усеща гласа си, тогава постепенно ще започне да пее с естествен звук. Ето защо от първите уроци в по-младата група трябва да обърнете специално внимание на това. Например песен "В градината има зайче" Предлага се за деца на 3 години в началото на годината. За да създам активно желание у децата да я пеят, използвам разнообразни методически похвати, въвеждам игриви, зрелищни моменти, благодарение на които можете да използвате тази песен дълго време, повтаряйки я в много класове. Последни думи "Хоп, хоп, бягай в гората" трябва да се произнася с висока интонация. Децата, имитиращи гласа ми, сами неволно повишават интонацията си, което ще им помогне да намерят по-висок, по-естествен звук при пеенето на тази песен.

Яркото, въображаемо, емоционално въведение към песен насърчава изразителното изпълнение на децата, развива ги музикално и вокално, допринася за лекотата и силата на асимилацията на песенния материал, помага на детето да развие представа за песента и повишава интереса към обучение. Работа върху песен "В градината има зайче" , гласовете на децата стават по-силни със звуците на A и G от първата октава, което им помага да научат друга песен "Петел" , чиято мелодия започва със същите звуци. За подобряване на качеството на пеенето е от голямо значение развитието на музикалния слух. Много деца в предучилищна възраст напълно нямат правилно възпроизвеждане на звука. Поради това е необходимо да се използва специални упражненияоще от ранна възраст.

Тъй като децата имат неволно внимание, целият учебен процес трябва да бъде организиран така, че да засяга чувствата и интересите на децата. Използвам игрови техники и достъпен материал, децата проявяват емоционална отзивчивост. Това изискване е изпълнено музикални упражнения, които дават възможност за преподаване и затвърждаване на знания за развитието на музикалния слух по игрови начин. Например овладяване на височината на звука при изучаване на руска народна песен "Петел" Следните задачи помагат. аз питам: „Деца, искате ли да видите петел днес, какъв - малък или голям?“ Ако децата отговорят: "малък" , предлагам да кукареш като малко петле. Децата имат голямо желание да видят петела, така че всеки се опитва да крещи тънко, с високи гласове. Показвам малко петелче. Тогава се появява голямо петле. За да сте сигурни, че децата са осъзнали височината на звуците, можете да пуснете музикалното въведение към песента в по-висок регистър и да ги попитате кое петле пее - малко или голямо. За да активизирам плахите, срамежливи деца, ги карам да играят ролята на малко или голямо петле. Тази задача ми дава възможност да чуя всяко дете и да отбележа неговите изпълнителски способности. В същото време във всички случаи оценявам положително детското пеене.

В средната група, за да определя височината на звуците, въвеждам металофон, така че децата да могат да възпроизвеждат тези звуци сами. В процеса на музикално и слухово възприятие на децата зрителната яснота играе роля важна роля. За тази цел в класа в по-младата група се провежда музикално-дидактическа игра. „Къде са децата ми?“

При системна работа децата развиват своя слух и чувство за хармония толкова много, че е достатъчно само да изсвирят първия звук F в началото на играта и те започват да имитират големи птицибез музикален съпровод, а горният звук е do (2 октави)- пеенето на малки птички - те се опитват сами да го намерят и да го пеят.

В средната група децата имат определен запас от различни музикални впечатления и съответно задачите стават по-сложни. Децата възпроизвеждат не само високи и ниски звуци, те се запознават с по-малко контрастни (средно)звук. Разбира се, предлагам задачи само в игрова форма. Например, куклите идват да посетят децата: голяма Зина, средна Таня и малка Маша. Вниманието се фиксира върху звука на три звука - mi, G sharp, si или fa, la; след това изпявам името Zina на E или F и поставям куклата на най-долното стъпало на стълбата. Децата пеят едно и също. Таня и Маша намират място за куклата на подходящото стъпало. Променяйки това упражнение, използвам позицията на ръката си, за да покажа различни височинизвук, а децата без музикален съпровод пеят звука, който им показвам. Освен това упражнението става по-сложно: на пианото вземам едни и същи звуци в различни последователности и пея имената на куклите. Децата показват височината с ръцете си и пеят, като извикват имената на куклите. по този начин това упражнениепомага за фиксиране на височината на звуците, а работата върху гласните, докато пеят имената на куклите, допринася за продължителността, мелодичността на звука и формира пеещата артикулация.

Работа върху чистотата на интонацията голямо вниманиеОбръщам внимание на пеенето, тоест включвам упражнения за пеене, които са отличен помощен материал при обучението на децата да пеят и допринасят за развитието на музикалния слух и глас. За да бъдат тези упражнения полезни и да имат най-голям ефект, е необходимо да се постигне изразително, емоционално изпълнение от децата с естествен, лесен звук. За тази цел се опитвам да разнообразя методическите похвати и да разнообразя методите за тяхното приложение. Използвам тези упражнения в часовете не само за пеене, но и за преодоляване на затруднения с пеенето. Песните помагат за развитието на дишането и способността да се пее дълго и мелодично "приспивна песен" , Карасева. Ако работите систематично върху вокалните упражнения, можете да гарантирате, че много деца ще разширят диапазона и звукът на гласа им ще стане равномерен по цялата му дължина; много деца ще се научат да пеят ясно.

В допълнение към вокалните упражнения, когато работя върху чистотата на интонацията, използвам техниката на пеене без инструментален съпровод, първо с подкрепата на гласа си, след това без подкрепа. Първо свиря трудните части от мелодията, след това пея без музикален съпровод (можете да привлечете дете, което пее добре). Многократното повторение на предварително научени песни с деца, особено руски народни песни, е от голямо значение за развитието на гласа и музикалния слух. В същото време търся от децата точна вокална интонация при пеене, умение да чуват себе си и своите другари. За развитието на правилното възпроизвеждане на музикален звук пеещото дишане е от голямо значение; нарушението му намалява точността на интонацията. Певческото дишане се развива само в процеса на самото пеене. Трябва да учим децата по-млада възрастизпейте музикална фраза на един дъх. Това укрепва дихателната система, децата изпълняват различни гласни равномерно и стабилно във всички части на вокалния диапазон, т.е. развива се един тембър, който е важен за хоровото пеене.

Дишането при пеене изисква развиване на умения за тихо вдишване; то трябва да бъде спокойно, без повдигане на раменете. Уверявам се, че певческото дишане се регулира чрез фразиране в съответствие със смисъла, идващ от съдържанието на песента, тъй като висок позиционен звук е възможен само при активно дишане. Постигайки ясна и точна дикция, уча децата ясно да произнасят съгласни и ясно да пеят гласни звуци, което изисква постоянно упражнение от артикулационния апарат, тъй като повечето деца не говорят достатъчно ясно, активно, стискайки долната си челюст. Децата трябва да разберат, че лошата, бавна дикция влияе отрицателно върху качеството на пеенето, звуковата продукция и чистотата на интонацията и, обратно, ясно произнесената дума допринася за изразително изпълнениепесни, помага за овладяването най-много важно качествопеене – кантилена. За целта използвам руски народни песни и вицове. Пеенето на всеки звук с ясно, ясно произношение на съгласни носи голяма полза за децата и има благоприятен ефект върху процеса на звукообразуване.

Най-трудният етап е работата върху изразителността на изпълнението. Уча децата ясно да произнасят всяка дума, докато пеят, да правят смислови акценти и да предават характера на песента. За да направя това, използвам диригентски жест в работата си: показвам с ръка динамиката и акцентите, което също помага при работата върху височината на звука. В процеса на заучаване на всяка песен се решават морални и естетически проблеми. Колкото по-емоционален е разказът за съдържанието на песента, толкова по-силно засяга чувствата на децата. В процеса на обяснение е препоръчително да изберете поговорки и поговорки, които помагат за по-доброто разбиране на съдържанието. Характер музикално произведениесе възприема от децата в единство със словото. Следователно, образно предаване поетичен тексте един от основни компонентиизразително пеене. В часовете ми по музика пеенето представлява почти 30% от всички задачи и заема втората или третата част на урока в следната последователност:

б) заучаване на нова песен;

в) затвърдяване, повторение на предварително обработена песен.

Песента може и трябва да се изпълнява не само в часовете по музика, но и в часовете по изобразително изкуство, развитие на речта и опознаване на околната среда, в часовете по физическо възпитание, сутрешни упражнения, на разходка (през лятото). Толкова е хубаво, когато в часовете за игра децата танцуват в кръг и играят игри с пеене.

До края на годината децата на всеки (младши и средни)групите научават 15-20 песни, включително песни за игри. Ето защо провеждам консултации с учители и семинари за обучение песенен репертоар, игри с пеене. Планирам пеене на децата за 2-3 месеца предварително. В плана уточнявам образователните задачи, определям обхвата на знанията и уменията и очертавам репертоара, като вземам предвид ваканционните дати. Изготвям календарен план за два часа предварително. IN календарен планПосочвам репертоара, програмното съдържание за всяка песен и основни методически похвати. Смятам да работя върху песен, като взема предвид етапа на научаване. Песенното творчество на децата в предучилищна възраст помага за изпълнението на задачите на музикалното възпитание, насърчава развитието на звуково, ритмично, модално възприятие, повишена активност и инициативност.

Неразделна част от работата ми е да уча децата да импровизират. Децата успешно импровизират, ако са достатъчно развити музикално, пеят ясно и изразително и могат да пеят без музикален съпровод. Започвам формирането на песенното творчество с младша група. Първото е изучаването на ономатопея. аз питам: „Как свири тръбата?“ Показвам ви ярка лула. Детето отговаря: "Твърде-твърде-твърде" (на един звук ми или фа от първата октава). Как иначе можеш да свириш на тромпет?

Понякога в отговорите на децата отбелязвам движението на мелодията нагоре или надолу. Често предлагам да свирите на въображаем барабан, да имитирате удари с пръчки и да пеете: тра-та-та-там. насърчавам: „Следващият път ще бъде по-добре. Предлагам на момичетата, заети в къта за игра: „Полюлейте куклата и й изпейте приспивна песен.“ . Напомням ви, че трябва да пеете нежно, нежно и провлечено, иначе куклата няма да заспи. Започвам да си пея на сричка "ла" , тогава слушам момичетата. аз питам: — Как се казва твоята кукла? Децата пеят имена. например, "Марина" , "Ка-ту-ша" , "Ок-са-на" . Следя мелодичната интонация в отговорите им да не се повтаря. Тогава предлагам на децата средна групапесни, които задават въпрос. Трябваше да се отговори чрез намиране на вашата музикална интонация. Такива задачи давам на децата от средната група в края на годината.

В по-старата група продължавам да работя върху развитието на модалното възприятие. За да направя децата по-активни, често използвам техниката "верижно пеене" , тоест аз пея първата фраза, а след това момчетата пеят един по един, всеки със собствена версия. За деца подготвителна групаДавам ти тази задача. Започвам да пея позната песен и предлагам да я довърша, като гледам да е в същата тоналност. Понякога изпълнявам същата задача под формата на музикална гатанка, каня някое от децата да започне да пее всяка предварително научена песен, а аз самата я завършвам в същия или съвсем различен тон. Питам момчетата дали пее правилно. Тази техника развива ухото за музика у децата.

Обучавам деца от подготвителна група да импровизират определен жанр (валс, марш, полка). Например, деца се срещнаха в часовете по музика с "малък валс" Н. Леви. Тогава се заслушахме "Валс" Д. Кабалевски, "Валс" П. Чайковски от « Детски албум» и научих, че валсът е плавен, спокоен, на който можете лесно да се завъртите. Каня децата да съставят свой собствен валс и да пеят на сричката "ла" . Не всеки може да направи валса веднага и не всеки може да го направи. Някои деца предават добре тритактовия ритъм, но техните валсови мелодии са бедни и монотонни. Други, увлечени от развитието на мелодията, губят ритъма на валса. Гледайки децата, се убедих, че момчетата с голямо удоволствие композират маршове и полки. Те са увлечени от ясен ритъм и бързо темпо. И момичетата обичат да композират спокойни, плавни валсове. Индивидуална работас децата в часовете по музика за развиване на песенното творчество, слушането на музика през развлекателните вечери доведе до факта, че до края на годината детските импровизации станаха по-съвършени и интересни. Самите деца отбелязват това.

След това уча децата на импровизация по предложен текст и собствени стихотворения. Усложнявам задачата - предлагам да композирам песни към дадения текст, радостни или тъжни (в мажор или минор), въз основа на съдържанието. Например запознах децата със стихотворението "есен" А. Шибицкая:

Птиците отлитат в далечината.
Срамно е да се разделя с тях.

Питам децата какъв характер трябва да има песента. Тъжно, тъжно. Свиря за деца в ми минор или фа минор (клавиши удобни за пеене) тонични тризвучия, сякаш настройвам момчетата, въвеждам ги в незначителен режим.

Взех весели стихотворения, като напр "През пролетта" А. Шибицкая:

Пролетният ден звъни!

Запознайте се с летящия скорец!

Свирейки акорди в ми мажор или фа мажор, тя настройваше децата за мажорна гама. Децата ми обичат тези задачи - композиране на песни с контрастен характер и пеят свои собствени версии с удоволствие:

Веднъж тя предложи на децата трудна задача: да съставят стълби въз основа на стиховете на А. Барто:

Нашата Таня плаче силно.
Тя пусна топка в реката.
Тихо, Танечка, не плачи
Топката няма да се удави в реката,

Много се зарадвах, когато чух, че детето пее първата част от песента в минорен ток, а финала - в мажорен.

Опитах се да насърча децата да композират песни по собствен текст, използвайки умения в роден език. Желанието на децата в предучилищна възраст да действат не само като композитор, но и като поет беше огромно. Творчеството им доставяше радост, те импровизираха с голямо желание. Творчески задачиТе изискват умствени усилия, внимание и активност от децата. Развиват паметта, речта и интелигентността. Те допринасят за обогатяване на музикалните преживявания. Възможностите на гласовия апарат на децата в предучилищна възраст са доста ограничени и обикновено не надхвърлят определен диапазон от интонации; техните певчески умения са елементарни, а при децата с увреждания, като правило, те изобщо не са развити.

Звукът на главата, свързан със звучността, е естествен за детето по природа и съответства на анатомичните и физиологичните характеристики на гласовия апарат на децата. Децата не могат и не трябва да пеят силно и това не трябва да се изисква от тях. В удобна теситура, която отговаря на гласа, детето пее много по-чиста интонация и в същото време естествено, свободно и красиво. Музикално ухо (като гласа)може да се развива, обучава и подобрява. И колкото по-рано започнете уроците по музика, толкова по-добре. За дете в предучилищна възраст без ухо за музика е по-трудно да се научи правилно "интониране" глас от 3-4 годишно дете, но стига да има желание и търпение.

Списък на използваната литература:

1. Емелянов В.В. Фонопедичен метод за развитие на гласа. Методическо ръководство. – М: Изд. Център Академия, 2010- 320 с.
2. Стулова Г.П. развитие детски гласв процеса на обучение за пеене / G.P. Стулова. – М: Прометей, Московски държавен педагогически университет на името на. В.И.Ленин. -1992- 132 с.
3. Тарасова К.В. Онтогенезата на музикалните способности. / В.К. Тарасова. – М: Педагогика, 1988. -155 с. d

Погрижете се за музикалния директор!

А. И. Буренина, ръководител на катедрата
предучилищна и начална училищно образованиеЛОИРО

Някак незабелязано от всички настъпи 21 век. И този факт ни кара да се замислим върху много проблеми – лични и обществени, частни и глобални.
Музикалният ръководител на детска градина е специална професия. И се появи сравнително наскоро - в следвоенните години (1948 г.). Преди това музикалното обучение се осъществяваше от самите учители. Понякога им помагаха музиканти, които идваха в детската градина, когато трябваше да подготвят и проведат празник. И тъй като се появи такава позиция, която се наричаше по различен начин: „ музикален работник», « учител по музика“, „музикален ръководител“ – в обществото се формира идеята, че музикалната музика е необходима най-вече за да могат децата да имат почивка. Тоест, че тази професия е нещо средно между корепетитор и масов артист.
Вероятно изглежда на мнозина отвън, че тази работа е лесна, „празнична“ и не изисква специални таланти. Е, помислете само какво е толкова трудно тук: да забавлявате децата и да организирате празник! Следователно отношението към професията на музикалния режисьор се разви доста определено: работата „не е прашна“, заема работа на непълно работно време и т.н.
Вероятно именно това отношение е довело до такава явна несправедливост, когато трудът на музикален ръководител с двойно образование (музикално - между другото, скъпо и трудоемко - и педагогическо) се заплаща съответно с една степен по-ниско от работата на възпитател или учител, когато е необходимо да се докаже, че музикалният ръководител е учител, който работи с деца, учи ги по музика и поради това има право на пенсия за осигурителен стаж.
Уви! Все още е много трудно да се постигне справедливост.
Но това не е достатъчно!
Въпреки мизерните заплати (заплатата на музикалния ръководител, както и на предучилищния учител е под жизнения минимум), през последните години работата става все по-трудна. В допълнение към обичайните задължения (провеждане на музикални уроци с деца, подготовката им за празници, съветване на родителите за музикално образование и т.н.), се появи още едно изискване: диагностика музикално развитиедеца.
С какви методи? за какво? За да докажете ефективността на работата си? Но без специална диагностика (таблици с официални числа, кръгове) различни цветовеи т.н.) учителят не може да анализира работата си, да говори за проблемите и постиженията на своите ученици?
Търсенето продължава по същия начин различни формипланиране, което да отразява цялата работа на музикалния ръководител. Възниква въпросът за кого и за какво е необходим план? За деца, учители или инспектори? А ако за учител, тогава ще му дадем възможност сам да определя как, под каква форма и доколко ще планира работата си.
И така, да обобщим: в напоследъкЗаплатата на музикален ръководител става все по-ниска, а изискванията все по-високи. Въпреки че проблемът не е само в заплатите, но и в отношението на администрацията и ръководителите към тази категория специалисти.
И какъв е резултатът? Все повече детски градини остават без музикален ръководител. След завършване музикални училищаи институти, малко млади специалисти идват в детската градина. Учителите на възраст над 40 години се обучават предимно в курсове за повишаване на квалификацията. Още 5–10 години и почти няма да останат музикални директори.
какво да правя Може би е възможно по някакъв начин да се подобри ситуацията, да се задържат уникални специалисти - музикални ръководители на детски градини (между другото, само в нашата страна тази професия има толкова широк творчески фокус)?
И в тази връзка се обръщаме към вас, уважаеми методисти, ръководители и главни специалисти от всички нива!
Вижте нашите музикални директори!
Те нямат право да боледуват, защото без тях празник за децата няма да има.
Те трябва да могат да правят всичко: да свирят на музикален инструмент, да пеят, да танцуват, да рисуват, да шият, да пишат поезия, да пишат сценарии и т.н.
Те винаги трябва да се усмихват и да повдигат духа на децата и техните родители.
Именно те трябва постоянно да се учат, да купуват нови методическа литература, аудио касети, видео и др.
Те винаги трябва да са красиви, модерно и с вкус облечени, тъй като музикалните директори са „лицето“ на институцията.
Те трябва да бъдат психолози и дипломати, които могат да преговарят с всички специалисти в детската градина, администрацията и родителите относно организацията на празника.
Те носят всичко от дома: бои, хартия, платове, дрехи и всякакви принадлежности за провеждане на класове и празници с деца.
Те са тези, които пишат нови сценарии през уикендите и вечер.
Това са те... но е невъзможно да се изброят всички.
И ако искаме те да не напускат работа, да идват при нас след като завършат музикални училища и институти, за да работят спокойно, реализирайки своето творчество, своето призвание към професията, ние трябва да се грижим за тях и да създаваме условия.
кои? Ето някои от тези изисквания:
уважавайте и оценявайте работата на музикалния ръководител, не го принуждавайте да замества учители или други работници в детската градина (разбира се, като се вземат предвид желанията на самия музикален директор);
създават добро, приповдигнато настроение и предотвратяват стресови ситуациина работа (в края на краищата Лошо настроениемузикалният ръководител също може да повлияе на настроението на децата);
не изисквайте копиране на опита на други учители, ако не съответства на възможностите и наклонностите на музикалния ръководител;
осигурява финансова подкрепа за закупуване на ноти, ръководства, музикални инструменти, костюми, атрибути и други материали, необходими за работа (тъй като музикалният ръководител не може да плати всичко от оскъдната си заплата);
И последно, но може би най-важно е създаването на творческа, приятелска атмосфера, която стимулира работата на учителя по музика.
Погрижете се за музикалния директор!
Може би той ще бъде този, който ще научи децата на красотата и по този начин ще спаси света!

В детската градина има уникална професия – музикален ръководител. Уникалността на професията се състои в това, че той трябва да може да прави абсолютно всичко: да играе на музикални инструменти, пишат сценарии, пеят, танцуват, рисуват, пишат поезия и т.н. И освен това той трябва да повдига духа на децата и техните родители, трябва постоянно да учи, да бъде психолог и дипломат, да умее да преговаря с всички специалисти в детската градина.

И в нашата детска градина „Золотинка“, в село Соловьовск, има такъв супер специалист - Нина Владимировна Крейдерова.

Тя се доказа като креативна, целеустремена личност, винаги в състояние на търсене и веднага стана близък приятел на всички деца в детската градина без изключение и с радост им дава своите знания и умения. Нина Владимировна се опитва тактично да вдъхне надежда и увереност в душата на детето. собствена силада помогне на момичетата и момчетата да постигнат успех в живота в бъдеще.

Под стриктното ръководство на музикалния ръководител децата се учат да танцуват в групата „Шалунишки“, а след това с радост показват своите постижения на концерти за жителите на Соловьовск. Нина Владимировна също се развива креативностученици чрез средствата на театралното изкуство в часовете на кръжока „В света на театъра“, където децата се запознават с различни видоветеатри, показват артистични способности. Децата също се учат да свирят на металофони, руски народни музикални инструменти, развиват певчески умения, социална дейности сценично присъствие.

Нина Владимировна е не само артист, сценарист, режисьор, но и душата на всички празници. това универсален майстор, който идентифицира и развива индивидуалните способности и таланти, първоначално присъщи на всяко дете.

Всички празнични сценарии, които нашият музикален директор подготвя са интересни, оригинални и уникални. Традиционните „Новогодишен бал“, „Сбогом на зимата“, „Ден на защитника на отечеството“ и други матинета, тематични забавления се превръщат в забавни, ярки, искрящи събития за деца и техните родители.

Нина Владимировна за краткосрочен планСпечелила е искрената любов на децата, уважението на колеги и родители и с право получава най-голямата световна награда – детска усмивка и детски смях.

На 2 май, по инициатива на Нина Владимировна, отчетен концертученици от детска градина Золотинка в клуба за родители и жители на Соловьовск, където децата показаха своите таланти в пеенето и танците. Отзиви на родителите за концерта: „Днес е най-прекрасният ден! Искам искрено да благодаря на целия екип на детската градина за отчетния концерт. Учителят не е просто работа, а призвание, той има огромен принос за развитието и формирането на хоризонта на всяко дете. Вие сте доказателство, че по света има хора, които обичат работата си и дават частица от сърцето си на нашите деца. Днес, благодарение на вашия труд, видяхме талантите на нашите деца. През тази година многократно наблюдавахме вашия професионализъм и трепетно ​​отношение към момчетата, колко търпение и труд влагате във всяко изпълнение. Благодаря ви!".

Олга Мишанская
Музикално обучение в детската градина

Музикално образование- това е целенасоченото формиране на личността на детето чрез влияние музикаленизкуство - формиране на интереси, способности, потребности, естетическо отношение към музика.

Основна задача музикално образование: демонстрирайте способността на децата да слушат внимателно и с уважение музика, различни произведения. Насърчаване на първоначалното проявление музикаленвкус въз основа на получените впечатления.

Развивайте се творческа дейноствидове, достъпни за деца музикална дейност.

Развийте също музикалност и музициранекакво включва това (чувство за ритъм, интонация, слух, музикална памет) Избор музикаленматериалът е способността на децата възприемат различна музика, развива певчески диапазон и възпитава вкус, също така развива емоционалност и емпатия.

Какво можем да кажем за уроци по музика. Основната и първа форма на организация е уроци по музика, които могат да бъдат разделени на различни параметри:

Типичният урок включва всички видове музикални дейности:

Структура на типичен урок:

1. Вход към залата.

2. Музикално-ритмични движения под формата на упражнения. (марш, бягане, скачане, скачане и т.н.)

3. Слушане музика.

4. Пеене, включително: пеене, с речева вокализация, заучаване на песни.

5. Музикално-ритмични движения под формата на игри, танци, кръгли танци.

6. Игра на d.m.i.

7. Творчески задачи (могат да бъдат във всеки вид дейност).

Доминираща професия от всякакъв вид музикална дейност. Например, един урок е структуриран с цел да развие изоставащите умения на детето. музикални способности, тоест доминират тези дейности, които могат да го развият. Този вид обучение се използва при фронтални, индивидуални и подгрупови занятия.

например, доминираща професияв пеенето има следното структура:

Влизане в залата под съпровод на маршова песен.

Чуване на глас музика, песни.

Пеене - разширен раздел.

Игра, хоро с пеене.

D. m. - пеене на песни.

Слушайте вокал музиката е по-лесна. Текстът ни казва какво се пее, какво е искал да съобщи композиторът. Препоръчваме да направите прослушване за деца за един ден. Нищо не трябва да отвлича вниманието на детето от общуването музика.

формуляри музикални дейности в детската градина

1) Музикални часове

2) Почивки и развлечения

3) Концерти

4) Музикално-театрални представления

5) Индивидуален уроци по музика

Музикаленкласовете се провеждат 2 пъти седмично, където се учим да улавяме чувство за ритъм в различни упражнения, слушаме с интерес и внимание музикаи най-напред определяме нейния характер, след това разширяваме певческия й диапазон, научаваме песни и след това отново се движим, танцуваме и свирим. Веднъж седмично има развлекателни дейности, които се задълбочават музикално изпълнениедеца.

Провеждат се и празници:

Те допринасят цялостно развитиедеца, а също така влияят върху формирането на личността на детето, обобщава педагогическата работа.

В ежедневието музикалното обучение се осъществява от учителя. Всяка група има музикален кът . Има определен набор музикални инструменти.

Цел музикално образование:

формиране на интерес към музика, потребности, способности и добро отношение към музика.

Задачи музикално образование:

Обогатете музикално впечатление от музика, запознайте ги с различни музикални произведения.

Музикасъздава атмосфера и събужда чувствата на хората.

какво стана музика? ние слушаме музика, нека го създадем. Поражда у нас асоциации с определени моменти от живота ни. Музиката е форма на изкуство, в които средствата за въплъщение на художествените образи са организирани по определен начин музикални звуци . Основни елементи и изразни средства музика - хармония, ритъм, метър, темпо, тембър, мелодия, хармония, полифония, инструментариум. Чрез изпълнителски средства музикасе разделя на вокални (певчески, инструментални и вокално-инструментални). Музикачесто се комбинира с хореография, театрално изкуство и кино. Разграничете монофонична музика(монодия)и полифонични (хомофония, полифония). Музиката е разделена: по видове и видове - театрални (опера и др., симфонични, камерни и др.; по жанрове - песен, хорал, танц, марш, симфония, сюита, ​​соната и др.). Музиказаписан в музикална нотация и приложен по време на изпълнение музикални инструменти.