Kresba tužkou tlusté a tenké. Tlusté a tenké

„Čechovova smrt úředníka“ – Totéž platí pro příběh „Smrt úředníka“. Dnes mluvíme o vývoji obrazu“ malý muž" Éra zklamání, éra přeceňování hodnot. Je to nadsázka, která zdůrazňuje hrůzu „případu“ – dobrovolnou servilitu. Příběh. Domácí úkol. Hlavní myšlenka příběhu. Jaká je komická povaha konfliktu?

"Čechovova lekce chameleona" - úryvky z literární díla. Kde se příběh odehrává? Co víte o přijetí mluvící jména? Čechová, 69 let). Podle jakých zákonů byly vytvořeny? humorné příběhyČechov? Analýza příběhu A.P. Čechova „Chameleon“. Obviňující - obsahující obžalobu, obnažující. (Invektiva). Jak se strážci zákona chovají?

"Čechovova melancholie" - Ticho všude kolem... Policejní dozorce Ochumelov nový kabát a s balíkem v ruce. Postavení zraněného Khrjukina se mění úplně stejně: přes náměstí kráčí policista Ochumelov a jeho asistent Eldyrin. Vtipná věc v příběhu začíná hned mluvícími jmény: Ochumelov (mor, otupělý). Obyčejný je člověk, který žije z malicherných osobních zájmů.

„Vanka Čechova“ - Rozhovor o obsahu příběhu. Chtěl jsem běžet do vesnice pěšky, ale neměl jsem boty, bál jsem se mrazu. A Moskva je velké město. Jak se dopis píše: dodržuje Vaňka pravidla Zdvořilosti? Podle literární čtení na téma: Anton Pavlovič Čechov. "Vaňko." Spandyr - speciální pásek na boty, bič.

„Příběhy Čechova a Bunina“ - Korman B. O. Studie textu uměleckého díla. M.: Vyšší. škola, 2002. Příběhy raný Bunin odlišuje se: Zkušenost filozofická analýza. Nikolaeva P.A. - M., 1988. Tyupa V.I. Khalizev V. E. Teorie literatury. I.2. „Čechovův“ příběh je zvláštním prvkem spisovatelovy inovace.

„Život Antona Čechova“ - Knihovna Taganrog. Čechov vysadil stovky ovocných stromů a růžové keře. Dům v Bogimově. Čechov měl v Melikhovu vždy mnoho hostů. Čechov pravidelně přijímal pacienty. Bylo zde také mnoho hostů. A.P. Čechov s manželkou. Majiteli obce Bogimov byl rod Bylim-Kolosovských. Byl pohřben na Novoděvičím hřbitově.

V tématu je celkem 39 prezentací

Pokračujeme v tématu protikladů. Obecné téma se všemi odkazy:

Tlustý - tenký

Téma se zdá jednoduché, ale nenašel jsem k němu žádný materiál. Takže pokud vás něco napadne, podělte se. Vše, co se mi podařilo vykopat, je níže. Přidal jsem pár svých vlastních:

==================================================

Ukaž mi kmen břízy.

Je tlustý nebo tenký?

Ukažte větve. Jsou tlusté nebo tenké?

Dejte dítěti velmi silnou látku (bunda, deka) a tenkou. Která látka je tlustá nebo tenká?

3. Vytáhneme silný provaz a tenkou nit. Pojďme to porovnat.

4. Tlustá tužka a tenký. pojďme porovnat.

5. Porovnejte kola auta. Některé jsou tlustší, jiné tenčí.

6. nakreslete silnou a tenkou čáru fixem (barvami)

Některé obrázky úplně neodpovídají tématu, ale jsou si podobné. Můžete je odstranit, nebo je můžete nechat a uvést je do paralelních konceptů (například tlustý - tenký - tenký)

najít tužku - tlustou a tenkou:

No, to je vše, co jsem našel. Nesuďte tvrdě za nedodržení. Na internetu fakt nic není :(

=======================================

Nezapomeňte si zopakovat předchozí témata: podívejte se na strom a porovnejte, jak je velký a jak malý. Kde jsou větve krátké, kde jsou dlouhé. atd.

Čechovův příběh "Tlustý a tenký"

Hodnotící či hodnotová stránka díla, jeho ideová a emocionální orientace se nazývá trend . Například v literatuře socialistického realismu byla tendence interpretována jako stranictví, v literatuře „šedesátých let“ - jako svoboda.

Ideovým obsahem díla je oblast rozhodnutí a závěrů. Nápad je vždy něco popírá nebo tvrdí . Ve své povídce „Tlusté a tenké“ Čechov přináší přímo do popředí myšlenku potvrzování cti a odmítání servility. Ale když je myšlenka díla příliš nápadná, ostře definovaná, umělecká hodnota díla klesá – toto tvrzení platí pro dobrý i špatný nápad. Proto ten příběh Čechov„Thick and Thin“ má zanedbatelnou uměleckou hodnotu.

Nástin děje příběhu

Také málo hodnotné umělecká pointa pohled na ideologizovaná díla z žánrů " socialistický realismus", "antisovětská literatura", "nacistická literatura", "sionistická literatura", "fašistická literatura", " křesťanská literatura“, „Muslim...“ Dominance politické předpojatosti v díle znamená kolaps umění v něm.

Pouze o uměleckou hodnotu příběh - ani slovo

Více Marx poukázal na to, že úspěchu mohou dosáhnout pouze ty tiskové orgány, které řídí veřejné mínění v každé otázce. Ale v tomto případě je lepší psát žurnalistiku hned - v tom zaujatost vypadá organicky. Mnoho zpolitizovaných sci-fi románů je dokonce velmi slavných autorů strašně slabý v umělecky: autor prosazuje jednu politickou myšlenku (třeba antikomunismus), a postavy jí pouze slouží, takže jsou špatně napsané, podobné si navzájem a všechny kolize mezi nimi jsou podřízeny realizaci trendu, takže nedotknou se duše čtenáře. Když tendenčnost vyjde hrubě, čtenář se začne autorovi násilí bránit.

Téměř všechny ilustrace k příběhu „Tlusté a tenké“, stejně jako text, jsou extrémně přímočaré, zaměřené na indoktrinaci školáků

Ruský spisovatel má v literatuře nejblíže k socialistickým a liberálním myšlenkám. Lenin požadoval: literatura se musí „stát součástí obecné proletářské věci“, nedílnou součástí organizovaná, systematická, jednotná sociálně-demokratická stranická práce“. Pro bolševiky byla literární věc neoddělitelná od věci socialistické revoluce. Pokud si někdo myslí, že se dnes pro věc ruské liberální kontrarevoluce něco změnilo, hluboce se mýlí. Dnes, podle ideologického řádu liberálů, literatura slouží vládnoucí kapitalistické třídě a kdo z tvůrců jí sloužit nechce, není „vpuštěn“ a pronásledován, pokud není uvězněn a zabit v branách. Spisovatelé sloužící liberální myšlence odsuzují vše sovětské a ruské, Lenin A Stalin, naše vítězství ve druhé světové válce, naše věda a technika, naše mládež, naši rolníci, snaží se vštípit ruskému lidu pocit méněcennosti a druhořadého postavení. Tato liberální sabotáž proti vlastnímu lidu je výživnou potravou pro mnoho moderních postmodernistických spisovatelů. Chcete-li být zveřejněn, napište tendenční věc, i úplný nesmysl a strašnou škodu, ale pod liberální myšlenkou. Jako v Sovětské časy všichni jsou unavení z „industriálních“ románů, takže dnes je čtenář znechucen hromadami vymyšlených hororů o Stalin a komunisty, o homosexuálech a narkomanech.

Pokud jde o zaujatost, Dostojevského Mnozí ho považují za reakčního a nepříjemného spisovatele: říkají, že je spíše křesťanským ideologem než spisovatelem. Ateističtí čtenáři Dostojevského doslova náhubkem posedlým křesťanské myšlenky- průřezové téma, které přechází z románu do románu. "Zločin a trest" - taky ideologický román, sociální a filozofický námětem, tragický v povaze nastolených problémů, dobrodružný a kriminální svým dějem.

Vážně ničí cokoliv umělecká díla a převládající nacionalistická myšlenka. Někdy však, ač to autor provádí v celém díle, není nijak výrazně zdůrazňován.

Židovský spekulant počítá zisk z prodeje polomrtvé staré krávy.

Například v románu „Dobrodružství dobrého vojáka Švejka“ Hašek poskytuje šest epizod, ve kterých vedlejší postavyŽidé vystupují. Židovští hrdinové jsou ve všech dílech výhradně podvodníci: jeden prodal císařské rakousko-uherské armádě dvakrát stejné vozy s krmivem; další prodával smrtící vlastnoručně vyrobený měsíční svit vojákům a důstojníkům české armády pod rouškou francouzského koňaku; třetí strčil do plukovní kuchyně sotva živou hubenou krávu za cenu dobře vykrmené krávy, kterou vzali jen proto, aby zaostal, nelezl po kolenou a nechytil důstojníka za nohy s prosbou, aby koupil mrtvé maso... Žádný z těch vytažených Hašek(v knize o první světové válce!) Židé nesloužili v rakousko-uherské armádě, nebyli na frontě - všichni jen podváděli, profitovali z hrozné války.

Židovský spekulant vložil císařovým vojákům měsíční svit v lahvích koňaku

Další příklad „měkké“ implementace nacionalistické zaujatosti nám dnes ukazuje kreativita Dina Rubina: v jejích dílech, bez ohledu na židovského hrdinu, je hezký, chytrý, no prostě anděl v těle a objekt zbožňování, a bez ohledu na ruského hrdinu, je to hnus, mimochodem, můžete jen utřít vaše nohy na takové věci. Ale Hašek vytahuje židovské podvodníky laskavě, organicky, s velkým humorem, stejně jako všechny ostatní hrdiny jeho románu, a Rubina nedbá na smysl pro proporce v jemné ideologické otázce a ruské postavy zobrazuje se stěží zdrženlivou autorskou nevraživostí, pohrdáním, neřkuli nenávistí. Proto v epizodách zabarvených myšlenkou nacionalismu antisemité Hašekčte se dobře, a rusofob a izraelský občan Rubina- Ne.

Pamatujte si to ve správný čas

Alternativa k 2letým vyšším stupňům literární kurzy A Literární ústav pojmenované po Gorkim v Moskvě, kde studují 5 let na plný úvazek nebo 6 let na částečný úvazek, - Škola dovednosti psaní Lichačeva. V naší škole se základy psaní vyučují cíleně a prakticky pouze 6-9 měsíců, na přání studenta i méně. Přijďte: utraťte jen málo peněz, ale osvojte si moderní psaní a získejte citlivé slevy na úpravy svých rukopisů.

Instruktoři v soukromé Lichačevově škole psaní vám pomohou vyhnout se sebepoškozování. Škola je otevřena 24 hodin denně, sedm dní v týdnu.

V černobílé grafice je minimum prostředků přenosu obrazu - bod, bod a čára. Dnes se pokusíme poznat vlastnosti a výrazové rysy jednoduché linky – stopy, kterou tužka zanechá, když se jí dotkneme papíru.

Čára nakreslená podél pravítka se nazývá „rýsovací čára“, nejčastěji je rovná a tenká. Umělci ho nepoužívají kvůli jeho monotónnosti. Linie v kresbách umělců je neobvyklá, je „živá“, tedy dynamická, proměnlivá, neuchopitelná. Kresby vytvořené jednoduchou čarou se obvykle nazývají lineární, vyjadřují siluetu a obrys zobrazeného předmětu.

(A. Matisse „Dívka s vlajícími vlasy“)

Linie mají své vlastní vlastnosti, mohou být tenké, tlusté, vlnité, rychlé, lomené, lehké a vzdušné. Linie nese informaci o obrazu: bez ní se umělec ve své tvorbě neobejde. Používají ho sochaři, architekti, malíři a designéři.

Podívejte se na díla slavný umělec Van Gogh. Jak pomocí různých čar (krátkých a dlouhých, tenkých a tlustých, drsných a ladných) zprostředkovává prostor a náladu v krajině.

—

Pro lepší zvládnutí schopností čáry si udělejme cvičení o typech čar.

Budete potřebovat:

2 listy silného papíru na grafiku, formát A-4 nebo A-3;
jednoduché tužky různé měkkosti (HB, B, B2, B4);
guma;
hoblík nebo nůž na prkénko na broušení tužek.

Fáze práce:

Nakreslete na list několik rovných čar pomocí tužek různé měkkosti, aby čáry nebyly stejné. Vodorovné čáry v kresbě vytvářejí dojem klidu, rovnováhy a ticha.

V blízkosti nakreslete rovné svislé čáry a diagonální čáry. Svislé čáry vytvořit pocit výšky, síly, energie, harmonie. Diagonální – vzestupné, aktivní čáry. Dodávají kresbám aspiraci a dynamiku. Paralelní – přísnost, harmonie, soudržnost.

Pomocí diagonálních čar můžete dokonale vykreslit déšť a pošmournou oblohu.

Nyní nakreslete přerušované čáry. Zakřivené, přerušované čáry se používají k vyjádření určitých emocí, objektů s ostrými a pichlavými tvary.

Nakreslete několik typů vlnitých čar vedle sebe a pokuste se různě přitlačit tužku, aby se čáry lišily tloušťkou. Pomocí takových klidných a měkkých linií můžete zobrazit mraky, vodu, sněhové bouře, květiny a listy.

Na druhý list nakreslete svůj pohádkový svět rostliny, květiny a hmyz pouze pomocí vlasce. Ale vaše linie by neměly být jednoduché, ale rovné a zvlněné, tenké a tlusté, lehké a vzdušné, jedním slovem - “ ŽÍT».

Lekce od učitelky Anny Malysheva

Cíl(e):

rozvoj logické myšlení,
rozvoj pozornosti,
rozvoj hmatových dovedností,
rozvoj jemné motorické dovednosti prsty,
naučit se správně souhlasit podstatná jména s přídavnými jmény v rodu a čísle.

Materiály a vybavení: tlusté a tenké ponožky podle počtu dětí, tlusté a tenké nitě podle počtu dětí, tlusté a tenké knihy podle počtu dětí dlouhé 15-20 cm, 1 velká krabice na knihy, 1 malá krabice na knihy, tlusté a tenké fixy podle počtu dětí, archy papíru na kreslení, šátek z neprůhledné látky, malý polštářek na pohovku

Přípravné práce: malovat různé linie tlustá a tenká fixa.

Průběh lekce.

Děti sedí na koberci nebo na polštářích na podlaze.

vychovatel:(drží dva různé ponožky: jeden je tlustý a druhý tenký) Děti, podívejte, co mám v rukou? (ponožky). Jsou stejné? (Žádný). Ano, skutečně, ponožky jsou jiné. Jedna ponožka je tlustá. (učitel zvedne ruku s tlustou ponožkou), a druhá ponožka je tenká (učitel zvedne ruku s tenkou ponožkou)

Učitel znovu zvedne jednu ruku se zvednutou špičkou a ptá se dětí: „Co je to za ponožku? (tlustý). "Co je to za ponožku?" (tenký). Chcete si sáhnout na ponožky?

Každé dítě dostane dvě ponožky, jednu silnou a jednu tenkou.Děti cítí své ponožky.

Tělesná výchova minuta.

Vezměte silnou ponožku a zvedněte ruku s ponožkou nahoru. Natáhněte ruku vysoko, vysoko a teď zamávejte špičkou, jako mávat kapesníky na rozloučenou. Polož ruku dolů.

Vezměte tenkou ponožku do druhé ruky a zvedněte ruku s ponožkou nahoru. Natáhněte ruku vysoko, vysoko a teď zamávejte špičkou, jako mávat kapesníky na rozloučenou. Polož ruku dolů. Dobrá práce!

(děti si nechávají ponožky)

vychovatel:(drží v rukou dvě různé nitě: tlustou a tenkou, 15-20 cm dlouhé). Děti, co mám teď v rukou? (vlákna). Jsou vlákna stejná? (Žádný). Ano, skutečně, vlákna jsou různá. Jedna nit je tlustá. (učitel zvedne ruku se silnou nití nahoru) a druhé vlákno je tenké (učitel zvedne ruku s tenkou nití)

Učitel znovu zvedne ruku s nití nahoru a zeptá se dětí: "Co je to za nit?" (tlustý). "Co je to za vlákno?" (tenký). Chcete se dotknout nití?

Každé dítě dostane dvě vlákna: tlustou a tenkou. Děti cítí vlákna.

Tělesná výchova minuta.

Vezměte silnou nit a zvedněte ruku nití nahoru. Natáhněte ruku vysoko, vysoko a teď zamávejte nití, jako mávat kapesníky na rozloučenou. Polož ruku dolů.

Do druhé ruky vezměte tenkou nit a zvedněte ruku nití nahoru. Natáhněte ruku vysoko, vysoko a teď zamávejte nití, jako mávat kapesníky na rozloučenou. Polož ruku dolů. Dobrá práce!

vychovatel: Ze silné nitě byla upletena tlustá ponožka. Učitel položí tlustou nit na tlustou ponožku. A z tenké nitě se upletla tenká ponožka. Učitel položí tenkou nit na tenkou ponožku. Nyní vy sami navlékněte tenkou nit na tenkou ponožku a silnou nit na tlustou ponožku.

(Děti nechávají ponožky a nitě blízko svých míst.

Učitel vyzve děti, aby vstaly ze sedadel a šly ke stolu, kde jsou rozložené různé knihy (tlusté a tenké). Děti stojí kolem stolu.

vychovatel: Podívejte se, kolik různých knih je na stole! Tato kniha je tlustá. (učitel vezme tlustou knihu a ukáže ji dětem) Dáme to do velké krabice. ( vloží knihu do velké krabice, která stojí na podlaze.)

Tato kniha je tenká (učitel vezme tenkou knihu a ukáže ji dětem) Dáme to do malé krabičky. (uloží knihu do malé krabice, která stojí na podlaze.) Nyní jste sami vložili tlusté knihy do velké krabice a tenké knihy do malé krabice.

Děti úkol plní a učitel dohlíží na správné provedení.

Dobrá práce! Všechno bylo provedeno správně!

Učitel vyzve děti, aby se posadily na židle u stolů. Na stolech je rozložen kreslící papír, rozdělený linkou na dvě části. (jakýkoli formát). Na učitelově magnetické tabuli je také připevněn list papíru rozdělený na dvě části.

vychovatel:(v rukou drží 2 fixy (silné a tenké). Co je v mých rukou? ( fixy). Co je to za značku? (tenký). Co je to za fix (tlustý). Tenký fix kreslí jemné linky. (Učitel kreslí rovné, vlnité a klikaté čáry do jedné z částí listu papíru.)

Jaké čáry jsem nakreslil? (tenký). Co je to za značku? (tlustý). Tlustý fix kreslí tlusté čáry. (Učitel kreslí rovné, vlnité a klikaté čáry na další část listu papíru.) Jaké čáry jsem nakreslil? (tlustý).(Děti dostanou dva fixy (silný a tenký).

Děti, prosím, nakreslete tenké čáry do jedné části listu tenkou fixou a tlusté čáry do druhé části listu tlustou fixou.

Děti úkol plní a učitel dohlíží na správné provedení.

Dobrá práce! Všechno bylo provedeno správně!

vychovatel: Teď si pojďme hrát! (děti nechávají stoly do volného prostoru pokoje)

Vychovatel: (tajemný hlas): Podívej, co mám! (ukáže dětem velký malovaný šátek z neprůhledné látky o rozměrech 80 x 80 cm.) Tohle je kouzelný šátek! Dělá z dětí tlusté medvědy a pak zase děti! Kdo chce držet kouzelný kapesník?

Vyjdou dvě děti a drží na nich kapesník natažené paže jako obrazovka. Tyto dvě děti stojí čelem k ostatním dětem. Je vybráno další dítě. Promění se v tlustého medvěda.

Vybrané dítě jde za šátek. Děti v této době říkají jakékoli „ kouzelná slova-spiknutí"

V tomto okamžiku učitel umístí malý polštář na pohovku pod košili dítěte. Obrazový šátek se otevře a dítě se skrytým polštářem zobrazuje tlustého a nemotorného medvěda.

(Kmitá se s široce roztaženýma rukama.)

vychovatel: Ach, jaký tlustý medvěd k nám přišel!

Děti mohou s „medvědem“ volně komunikovat.

Šátek zakrývá „medvěda“, děti říkají „kouzelná slova“ a dítě vychází zpoza obrazovky ve svém obvyklém vzhledu.

Hra se několikrát opakuje s ostatními dětmi.