DIY prstové divadlo ve školce. Typy divadel v mateřské škole a atributy pro divadelní hry

Divadlo prstů – je to jedna z vynikajících her na hraní rolí pro předškolní a mladší děti školního věku. Kromě tohohle skvělý způsob vyjádři se, svůj tvořivost, protože divadlo je umění. Dětská tvořivost v divadle prstů, aby se staly nepostradatelnými ve vzdělávání harmonická osobnost. Vyzkoušejte prstové divadlo s dětmi a pochopíte, že je to skvělý způsob, jak dětem efektivně a účelně zorganizovat volný čas.

Když dospělí hrají role

První fází práce s divadlem prstů je, když dospělý – rodiče nebo učitelka mateřské školy – převezme role a přečte děj. Děti zde působí pouze jako diváci. Jediné, co lze použít k aktivaci diváka, jsou otázky na publikum, jako: "Kluci, máte rádi zmrzlinu?" Nebo - kam liška utekla? A tak dále. První lekce s prstovým divadlem by měly být prováděny čistě jako divadelní představení. Od nich se děti učí pravidlům a tradicím divadelní umění, pořadí akcí a tak dále.
Když se děti účastní prstového divadla.

Druhou etapu práce s prstovým divadlem lze nazvat fází, kdy jsou do hry zapojeny děti, přímo jako účastníci akce. Hrají role, vyjadřují je, učí se básně a texty. Děti jsou herci. Zpočátku stačí, aby chlapi důvěřovali malým jednoduchým rolím, textům, ve kterých se jednoduché opakují. Například v pohádce „Kolobok“ může být role Koloboka dána dítěti, když nejprve zkrátil text písně Kolobok na toto:

Jsem malá buchta, opustila jsem babičku, opustila jsem dědu...
A od tebe... (jméno hrdiny, Bunny) Já taky odejdu!

Jak vymyslet zápletku

Jak mladší věkúčastníků, tím jednodušší je děj prstového divadla. Pro děti od 1 roku je to docela dost jednoduché příběhy, které jsou pro ně rozpoznatelné z okolního světa, a samozřejmě nemají výukovou funkci.

Příklad grafu č. 1:Slunce vyšlo na oblohu - králíček se probudil. Slunce zmizelo za obzorem, přišla noc – všichni šli spát. Začalo pršet - zajíček si vzal deštník. Vyšlo sluníčko - zajíček zavřel deštník a měl radost ze sluníčka.

Příklad grafu č. 2:Zajíček přišel na procházku. Přiběhl vlk a začal vrčet. Zajíček se vyděsil a rychle utekl, takže ho vlk nedohonil!

Příklad grafu č. 3: Přišla smutná liška a seděla a plakala. Kohout k ní přijde a pohladí ji po hlavě - uklidní ji. A abych rozveselil malou lišku, rozhodl jsem se jí zazpívat píseň. Kohout začal zpívat píseň a dopadlo to tak dobře, že liška přestala truchlit a začala zpívat společně s kohoutem.

Jednoduché příběhy, jako jsou tyto, které učí malé děti o behaviorálních dovednostech, lze vymyslet za běhu. Například ve vaší skupině dětí došlo k nějakému konfliktu nebo situaci, která si mezi dětmi vyžaduje vyjasnění. Standardní konverzaci umocněte prstovým divadlem, kde stejnou situaci měli hrdinové fiktivní pohádky a ukažte, jak by se to mělo řešit: sdílet hračky s kamarádem; neurážejte soudruhy; nevyhazujte odpadky, sbírejte hračky po sobě; poslouchat své starší a tak dále.
Příběhy můžete vymýšlet společně se svými dětmi. Dospělé děti si mohou samy vymýšlet zápletky pro divadlo po vzoru dospělých.

Prstové divadlo s dětskýma rukama

Všechny fáze přípravy a vedení představení v prstovém divadle mohou děti plně zvládnout. Existují dokonce speciální kreativní stavebnice, jejichž zakoupením si děti mohou samy vyrobit panenky a zahrát pohádku. Například takové sady lze zakoupit a prohlédnout PROTI dětský obchod"Mateřská škola" (129 rublů). Doporučujeme si to prostudovat.

Také jakýkoli hadr nebo skořápka z vlašský ořech. Najdete zde aktivity s přírodními materiály, užité umění a hry na hraní rolí.

O jedinečnosti lekcí prstového divadla nelze pochybovat. Jedná se o obrovskou škálu různých typů kreativity, do které se může dítě zapojit, vidět produkt své práce a předvést jej vrstevníkům a dospělým. Tento užitečné školení přes zajímavá hra. Technologie prstového divadla doporučujeme využívat při práci s dětmi i při domácích aktivitách.

Slavný učitel V.A. Sukhomlinsky řekl: "Dětská mysl je na špičkách jeho prstů." "Ruka je nástrojem všech nástrojů," uzavřel Aristoteles "Ruka je druh vnějšího mozku," napsal Kant.

Tato zjištění nejsou náhodná. Ruka má skutečně velké „zastoupení“ v mozkové kůře, takže divadlo prstů má pro vývoj dítěte velký význam.

Rozvoj motoriky prstů má příznivý vliv na rozvoj řeči, která je nezbytná pro psaní, kreslení, jakékoli hraní a každodenní činnosti. Trénink prstů v určitých zónách v mozkové kůře stimuluje pohyblivost artikulačních orgánů, díky čemuž je řeč dítěte jasnější a správnější. Systematická cvičení, která vyžadují jemné pohyby prstů, zvyšují výkon mozku a dávají silný impuls kognitivní a tvůrčí činnosti dítěte. Pravidelné opakování motorických cvičení pro prsty podporuje rozvoj pozornosti, myšlení, paměti a má příznivý vliv na řeč dítěte. Ruce se stávají pohyblivějšími a pružnějšími, což pomáhá budoucím školákům úspěšně zvládat psaní.

Divadlo prstů:

Stimuluje rozvoj jemné motoriky;

Seznamuje dítě s takovými pojmy, jako je tvar, barva, velikost;

Pomáhá rozvíjet prostorové vnímání (pojmy: vpravo, vlevo, vedle sebe atd.);

Rozvíjí představivost, paměť, myšlení a pozornost;

Pomáhá rozvíjet slovník a aktivuje řečové funkce;

Formuje tvůrčí schopnosti a umělecké dovednosti;

Seznamuje se základními matematickými pojmy.

Prstové loutkové divadlo také rozvíjí dětskou zvídavost, představivost, komunikační schopnosti, zájem o kreativitu, pomáhá vyrovnat se s plachostí, podporuje rozvoj paměti, pozornosti, vytrvalosti a rozšiřuje obzory.

Beletrie má obrovský vliv na rozvoj a obohacení dětské řeči. Obohacuje emoce, kultivuje představivost a dává dítěti vynikající příklady ruského literárního jazyka. V příbězích se děti učí stručnosti a přesnosti slov; básně zachycují hudebnost, melodičnost a rytmus ruské řeči; lidové vyprávění jim odhaluje přesnost a výraznost jazyka, ukazuje, jak je jejich rodná řeč bohatá na humor, živé a obrazné vyjadřování a přirovnání.

Spolu s hrdiny ruských lidových příběhů se používají také noví moderní hrdinové „Smeshariki“, milovaní dětmi. Při předčítání beletrie dětem v hodinách rozvoje řeči se používá celá řada metod a technik, ale efektivnější (jak ukazuje praxe) je praktická metoda, konkrétně divadelní činnost. Je to divadelní činnost (jako jeden z typů herní činnost) podporuje snadné a bezplatné provádění procesů učení a rozvoje dětí. Děti v předškolním věku se rádi zapojí do hry, ztělesňují obrazy a proměňují se v umělce. Hra je vážná věc, ale je také zábavná. Divadelní hry umožňují jejich využití jako silného, ale nenápadného pedagogického prostředku, protože dítě se při hře cítí uvolněně a svobodně. V procesu práce na expresivitě poznámek postav a jejich vlastních výpovědí se nepozorovaně aktivuje slovní zásoba dítěte a zlepšuje se zvuková kultura řeči. Kromě toho vám dramatizační hry umožňují řešit několik problémů současně: rozvoj řečových a divadelních dovedností, vytváření atmosféry kreativity, sociální emoční vývoj děti a mnoho dalšího.

V divadelní hře dochází k emočnímu vývoji: děti se seznamují s pocity a náladami postav, zvládají způsoby jejich vnějšího vyjadřování a chápou důvody té či oné nálady. Význam divadelní hry pro vývoj řeči(zdokonalení dialogů a monologů, zvládnutí expresivity projevu). Divadelní činnost umožňuje vyřešit mnohé problematické situace jménem jakékoli postavy. To pomáhá překonat ostych spojený s komunikačními potížemi a pochybnostmi o sobě.

„Divadlo je kouzelná země, ve které se dítě při hraní raduje a ve hře poznává svět,“ to jsou slova S.I. Merzljaková.

Zkušenosti ukazují, že účast dětí na divadelních hrách má příznivý vliv na obohacování slovní zásoby dětí a rozvoj řečových schopností. Starší děti se spolu s dospělými účastní předvádění prstokladů dětem, kde se učí týmové práci a kde se pěstuje vlídný přístup k dětem. Všimla jsem si, že se u dětí zlepšuje nálada a sebevědomí, cítí se svobodnější, uvolněnější a komunikují důvěryhodněji. Získané dovednosti v divadelních hrách si děti přenášejí do běžného života – jsou to písničky, tance, básničky.

Takto organizovaná práce přispívá k tomu, že divadelní hra se stává prostředkem sebevyjádření a seberealizace dítěte v různých typech kreativity, sebepotvrzení ve vrstevnické skupině. A život předškoláků v mateřská škola obohacené o integraci her a seznámení se s beletrií, které jsou vtěleny do divadelních a herních aktivit.

Použitá literatura.

1. Arushanova A.G. Řeč a verbální komunikace dětí: Kniha pro učitelky MŠ. M., 1999.

2. Istomina Z.M. Vliv verbálního modelu a obrazového materiálu na vývoj řeči předškolního dítěte. Izv. APN RSFSR. 1966.

3. Karpinskaya N. S. Umělecké slovo ve výchově dětí. M., 1982.

4. Leushina A.M. Rozvoj souvislé řeči u předškoláků. M., 1941.

5. Nemenova T. Rozvoj tvořivých projevů dětí v procesu divadelní hry // Předškolní výchova. 2007. č. 1.

6. Sokhin F.A. Řečové povědomí u starších předškoláků. Příprava dětí na školu v mateřské škole. M., 1978.

7. Shurochkina I.S. Využití divadelních aktivit při práci s dětmi. // Adresář vedoucích pedagogů. 2008. č. 3.

Psychologové prokázali, že herní aktivita je nedílnou součástí harmonického komplexní vývoj děti předškolním věku. To je způsobeno věkové charakteristiky rozvoj duševní procesy děti. Díky tomu se předškoláci učí o světě kolem sebe, učí se komunikovat a komunikovat s vrstevníky a přizpůsobovat se společnosti. Jedním z účinných druhů herních aktivit v mateřské škole je divadlo. V takových aktivitách předškoláci projevují tvůrčí činnost, realizují svůj potenciál a rozvíjejí schopnosti. To je důvod, proč je tak důležité pořádat divadelní hry v předškolních vzdělávacích institucích. Takové aktivity jsou organizovány v předškolní zařízení v nejvíce různé formy. V tomto materiálu se podíváme na to, jaké typy divadel existují v mateřské škole a jak je správně uspořádat. Navíc budeme sdílet zajímavé nápady výroba atributů a zařízení pro provádění takové práce.

Vliv divadelní hry na vývoj předškoláka

Blahodárné účinky divadelních her nelze přeceňovat. Tato činnost přispívá k:

učení dětí a uchovávání vzdělávacích materiálů;
rozvoj řeči a jemné motoriky;
formování komunikačních dovedností;
rozvoj tvůrčích schopností, identifikace talentů dětí;
rozvoj schopnosti interakce s ostatními;
formování citlivě-emocionální sféry;
vznik trvalého zájmu beletrie, kniha;
výchova estetického vkusu;
vývoj takových osobní vlastnosti, jako je odhodlání, vůle, iniciativa a další.

Typy divadel v předškolních výchovných zařízeních

Tedy organizace divadelních aktivit v předškolní vzdělávánířeší řadu výchovných a vzdělávacích cílů. Kromě toho přispívá k plnění požadavků státní normy, protože díky této formě pedagogické práce se děti učí samostatně prosazovat nápady, argumentovat, projevovat iniciativu a kreativitu.

Jaké typy divadel lze v mateřské škole pořádat? V pedagogická literatura S předškoláky se navrhuje provádět aktivity, jako jsou:

stolní divadlo;
lavice;
jízda na koni;
zápěstí;
patro;
živé loutkové divadlo

Každý z těchto typů je zase rozdělen na poddruhy. Níže vám o každém z nich řekneme více.

Stánkové divadlo

Stojanové divadlo je plocha, na kterou jsou připevněny postavy a dekorace. Tento typ zahrnuje:

Divadlo na flanelografu (deska potažená látkou). K uspořádání budete potřebovat průmyslový nebo vlastnoručně vyrobený flanelograf a figurky-znaky vybraného uměleckého díla, na které je nutné zadní strana připevněte suchý zip. Jak se tedy zápletka vyvíjí, je dítě vyzváno, aby na flanelograf přiložilo potřebné figurky.
Magnetický je v podstatě stejný jako předchozí typ, pouze je použita kovová deska a na figurky jsou místo suchého zipu připevněny magnetické proužky. Základem a podle toho i postavy takového divadla může být nejvíc různé velikosti: od malého desktopová verze, až po plnohodnotné plátno do hlediště nebo hudebního sálu.
v mateřských školách je pro děti nejzáhadnější a nejneobvyklejší, aby se do takové hry nadšeně zapojovali předškoláci; K uspořádání tohoto typu divadla budete potřebovat plátno (bílá látka natažená svisle), lucernu nebo stolní lampu (v závislosti na velikosti plátna) a černé kartonové figurky. Namísto použití postaviček na hraní lze stíny vytvářet přímo rukou a prsty. Tento typ se nazývá „divadlo živého stínu“.

Stolní divadlo

Název tohoto typu divadla mluví sám za sebe - herní aktivity se provádějí na stole. Jeho zvláštností je, že kulisy a postavy musí být malých rozměrů, aby bylo možné na plochu umístit všechny potřebné atributy hry. Jaké je stolní divadlo ve školce?

Papír (karton). Často toto připravené divadlo lze nalézt v jakékoli dětský časopis- stačí vystřihnout a sestavit všechny potřebné díly a můžete začít s představením.
Magnetic je kovová tabule s magnety - postavičkami z pohádky.
Divadlo od přírodní materiál, například šišky, kaštany, žaludy atd. Takové postavičky je vhodné umístit do krabice s pískem.

Divadlo "Rar".

Tento typ zahrnuje divadelní aktivity, které vyžadují takové atributy jako prstové loutky nebo hračky - „rukavice“. V mateřské škole jsou následující „zápěstní“ typy divadel:

prst;
rukavice

Co je potřeba k pořádání takových divadelních aktivit? Nejprve potřebujete obrazovku. Jeho velikost závisí přímo na velikosti znaků. Panenky jsou zase nejčastěji vyráběny samostatně učitelkou. Studenti se ale také mohou aktivně podílet na tvorbě postav. Prstové loutky si můžete vyrobit například z kartonových kornoutů, látky, tenisových míčků a dalších materiálů.

„Rukavicové loutky“ lze vyrobit například z rukavice nebo ponožky, přišívání potřebných prvků (obličej, ruce, oblečení atd.) k základně.

Je důležité si uvědomit, že prstové divadlo kromě dalších výhod účinně rozvíjí jemné motorické dovednosti předškoláků, což zase přímo ovlivňuje formování dětské řeči.

Koňské divadlo

Co je to koňské divadlo? Tento termín zavedli ruští loutkáři již v 16. století. Jeho zvláštností je, že panenky jsou vyšší než osoba, která je ovládá. Existují následující typy:

Rákosové divadlo využívá loutky, které jsou připevněny na vysokou hůl a osoba, která ovládá postavy, je skryta za zástěnou.
Divadlo Bi-ba-bo je stále populárnější. V zásadě se jedná o stejnou „rukavici“, protože panenky jsou umístěny na ruce. Jediný rozdíl je v tom, že se používá vysoká obrazovka a postavy se tak divákům zobrazují na úrovni vyšší, než je výška loutkáře.
Neméně zajímavé je divadlo lžiček ve školce. Je velmi snadné vytvořit atributy pro takové herní aktivity sami. K tomu budete potřebovat dřevěnou lžíci. Obličej postavy je nakreslen na konvexní části a oblečení je nasazeno na rukojeť pohádkový hrdina. Během výroby dětské vystoupení malí loutkáři drží postavičky lžiček za rukojeť.

Podlahové divadlo

Podlahové divadlo využívá loutky. Vyrobit je sami je poměrně obtížné, takže se nejčastěji kupují ve specializovaných prodejnách. Vzhledem k této vlastnosti se tento typ divadelní činnosti v mateřských školách provozuje jen zřídka. Ale právě loutkové divadlo vyvolává v předškolácích bouři emocí a slasti. Protože děti ještě nerozumí mechanismu působení takových panenek, děti si představují, že samotné hračky „ožily“. Právě tento prvek „zázraku“, „pohádky“ přispívá ke vzniku pozitivní emoce u předškoláků.

Živé loutkové divadlo

Ale častěji než ostatní se v mateřské škole pořádá „živé“ loutkové divadlo. Takovou aktivitu lze provádět jako lekci o vývoji řeči, okolním světě, studiu cizí jazyk, ale i ve volném čase. Kromě toho může být živá divadelní produkce věnována dovolené, například Maslenici nebo Novému roku.

Rozlišovat následující typy popsané herní aktivity:

maska;
divadlo obřích loutek.

Ten je nejčastěji realizován jako volnočasová aktivita v předškolním vzdělávacím zařízení. Role obřích panenek hrají buď dospělí, nebo starší předškoláci. Mladší děti mohou působit pouze jako diváci.

Pak je divadlo masek vhodné pro děti jakéhokoli věku. I nejmenší žáci mají možnost „převtělit“ se do hrdiny pohádky. Učitel může vyzvat děti, aby to převyprávěly neobvyklým způsobem příběh, který děti milují, nebo připravte pro rodiče plnohodnotné představení.

Předškoláci si mohou vyrobit masky na připravované představení sami pod vedením pedagoga např. při hodinách výtvarného a estetického rozvoje nebo při volnočasových aktivitách.

Jak si sami vyrobit obrazovku pro divadlo v předškolním vzdělávacím zařízení?

Abyste mohli organizovat divadelní aktivity s předškoláky, budete potřebovat různé atributy, včetně masek, panenek a dekorací. Potřebné vybavení lze samozřejmě zakoupit ve specializovaných prodejnách. Ale tím, že pozveme děti, aby vyrobily potřebné vybavení pro divadelní představení pohádky, je možné nejen zpestřit vzdělávací proces předškoláků, zvýšit motivaci k pracovní činnost, ale také realizovat hlavní výchovné a vzdělávací cíle.

Z čeho se dá udělat divadlo pro předškoláky? U většiny druhů toto tvůrčí činnost je potřeba divadelní plátno. Ve školce je obvykle uvedené vybavení buď v herně, nebo uvnitř hudební sál. Pokud však nemáte obrazovku požadované velikosti, můžete si ji vyrobit sami.

Nejjednodušší způsob, jak vytvořit takový atribut pro divadelní hru, je natáhnout tlustou látku přes dveře. V závislosti na tom, jaký typ činnosti má být vykonáván, je v materiálu buď vyříznuto „okno“, nebo je nahoře vytvořeno odsazení pro umístění postav.

Obrazovka pro divadlo prstů

Chcete-li uspořádat divadlo prstů, budete potřebovat malou obrazovku. Proto lze tento atribut vyrobit z kartonových krabic, na jejichž dně je nutné vyříznout otvor. Takovou zástěnu je pak potřeba esteticky ozdobit. Krabičku se doporučuje ozdobit univerzálními dekoracemi, abyste nemuseli dělat nové paravány pro každou pohádku zvlášť. Můžete jej tedy navrhnout ve formě lesní mýtiny a umístit jej jako „dům na okraji“.

Panenky pro divadlo v předškolních vzdělávacích institucích ze šrotu

Děti předškolního věku si vlastní výrobu opravdu užívají neobvyklé materiály postavové panenky pro divadelní hry. Z čeho lze takové atributy vytvořit? Učitel, praktik tvořivost při práci dokáže vyrobit figurky z nejneočekávanějších materiálů. Například papírové divadlo je nejjednodušší a rychlý způsob domácí postavy.

Můžete také použít dřevěné tyčinky na zmrzlinu, které je zakryjete plstí, fólií nebo barevnou samolepicí fólií. Fotografie takových postav pro divadelní aktivity si můžete prohlédnout níže.

Materiály pro výrobu postav

Z čeho dalšího můžete vytvořit postavy:

karton, ve spodní části dva otvory pro prsty;
krabičky od sirek;
tenisové míčky;
nafukovací balónky;
jednorázové nádobí: talíře, šálky, lžíce;
ponožky, palčáky, rukavice;
plastové lahve;
přírodní materiál atd.

Tímto způsobem je možné organizovat různé typy divadla ve školce. Při plánování takových aktivit je důležité, aby učitel přihlížel k věkovým a individuálním charakteristikám žáků a jejich zájmům. Kromě toho je nutné nejen správně vést divadelní hru, ale také metodicky správně promyslet přípravné a závěrečné fáze práci s dětmi. Na těchto faktorech závisí efektivita pedagogické práce s předškoláky obecně.

Učitel I. kvalifikační kategorie MBDOU č. 56, Apatity, Murmanská oblast. Chekanova A.V.
Divadlo Finger je velmi zajímavé a užitečná činnost, kombinace těchto dvou vlastností – zlaté pravidlo všechna rozvojová cvičení. Čím dříve se dítě naučí, co je to divadlo prstů, tím dříve bude mluvit.
Prstové loutkové divadlo je soubor figurek různých postav oblečených na prstech. Do prstového loutkového divadla lze také zahrnout různé „scenérie“: stromy, dům, tuřín a tak dále.

Pomocí figurek prstového divadla se miminko otevírá úžasný svět pohádky, které může libovolně vytvářet a předělávat. Zde má dítě naprostou svobodu volby: může se stát pouhým divákem nebo začínajícím hercem, režisérem a autorem scénáře inscenace. Nejde vůbec o zábavu, ale o komplexní studium, protože dítě má možnost na jevišti sehrát a rozebrat mnoho situací, které se mu zdají neobvyklé nebo nepochopitelné.
Význam této hračky spočívá v tom, že divadlo prstů má vývojovou, vzdělávací a vzdělávací hodnotu. Dá se použít v různých typech školení, hraní her a divadelní aktivity děti.
Cíl:
1. Rozvoj hmatových vjemů,
2. Vývoj logické myšlení a vizuální vnímání,
3. Rozvoj jemné motoriky,
4. Rozvoj řeči, obohacování aktivní slovní zásoby,
5. Rozvoj komunikačních dovedností, učí, jak si spolu hrát,
6. Upevňování a rozšiřování prostorových zobrazení: vlevo, vpravo, nahoře, dole, vpředu, vpřed, vzadu, mezi, vedle.
Divadlo prstů pomáhá vyřešit řadu velmi důležitých problémů:
1. Rozvíjí přesnost a výraznost, koordinaci pohybů. Miminko se učí pracovat s prsty, jak jedním prstem, tak všemi dohromady.
2. Stimuluje rozvoj pozornosti, paměti, představivosti, myšlení. Zatímco vyprávím příběh nebo zpívám píseň, hýbu prsty,
pohled dítěte je na ně upřen. Dítě vyvíjí nedobrovolnou pozornost během her, dítě si bude pamatovat postavy pohádky, jména prstů, provedené akce a samozřejmě děj samotné pohádky. Pak bude moci vymýšlet vlastní příběhy pomocí divadla prstů.
3. Zvyšuje vytrvalost. Každé dítě se snaží napodobovat dospělé a samozřejmě bude chtít, aby mu na prstech seděly světlé hračky, což znamená, že vynaloží veškeré úsilí a trpělivost, aby si panenky nasadil na prsty. Nikdo neříká, že to půjde hned; tady je potřeba podpora, jako ve všech snahách dítěte.
4. Stimuluje rozvoj jemné motoriky. Sbírat malé předměty není tak snadné, jak si myslíme. Při hře s prstovým divadlem se dítě naučí štípat drobné předměty, pohybovat jednotlivými prsty, otevírat dlaň tak, aby panenky všechny seděly na prstech.
5. Pomáhá rozvíjet prostorové vnímání (pojmy: pravý,
vlevo, vedle sebe, vedle sebe atd.). Přijít s různé příběhy(zde vám pomohou naše hotové pohádky a nápady na pohádky), označte místo v prostoru panenek.
6. Pomáhá rozvíjet slovní zásobu a aktivuje řečové funkce. Děti milují emotivní příběhy. Čím více jich je a čím jsou rozmanitější, tím bohatší bude slovní zásoba dítěte.
Na začátku to bude pasivní slovník(dítě vše pochopí), ale
pak vám bude chtít vyprávět pohádku a celá pasivní slovní zásoba se může proměnit v aktivní.
7. Formuje tvůrčí schopnosti a umělecké dovednosti. Dítě si může vymýšlet vlastní hry, pohádky a hrát je samo.
Je zřejmé, že prstové divadlo je nejen zajímavé, ale také užitečné pro naše děti, malé i velké.

Rozvoj jemné motoriky prstů, naučit se vědomě ovládat orgány artikulačního aparátu, vytvářet proud vzduchu, rozlišovat zvuky sluchem - hlavní metody formování správná řeč dítě ve školce i doma.

Ztuhlost v pohybech prstů u špatně mluvících dětí ukazuje na nedostatečně vyvinuté jemné motorické dovednosti. Výsledky výzkumu N.S. Žuková, M.M. Koltsová, E.M. Mastyuková, T.B. Filicheva potvrzuje, že trénink jemných pohybů prstů stimuluje rozvoj řeči.

Vizuálně-figurativní povaha myšlení předškolních dětí umožňuje proměnit učení ve hru. K tomuto účelu můžete použít následující tradiční forma pracovat jako divadlo prstů, zvláště u dětí, které mají závažné poruchy řeči (SSD, koktání), výraznou celkovou, jemnou a artikulační nedostatečnost.

Dětská palčikovské divadlo:

rozvíjí pozornost, myšlení, paměť, blahodárně působí na řeč dítěte, tzn. stimuluje vývoj řeči;
pomáhá odstraňovat napětí nejen ze samotných rukou, ale také ze rtů, zmírňuje duševní únavu;
rozvíjí ruce, stávají se pohyblivějšími a pružnějšími, což v budoucnu pomůže zvládnout psaní. V první řadě je třeba rodičům doporučit, aby své dítě vzali skutečné divadlo na různá dětská představení nebo organizovat sledování dětských představení v domácím kině.

Chcete-li uspořádat prstové divadlo ve skupině, musíte nejprve s dětmi udělat pódium, oponu z jakéhokoli odpadní materiál a vysvětlete jim, že vaše divadlo je neobvyklé - divadlo prstů: "Prsty jsou herci a vy a já jsme režiséři." Ozdoby a čepice na prsty mohou být vyrobeny z papíru, látky nebo jiného bezpečného materiálu, včetně rodičů v této práci.

Jako ve skutečném divadle se provádějí přípravy na představení: staví se jeviště, přidělují se role, vyrábí se kostýmy a konají se zkoušky. Když je vše připraveno, můžete se začít učit – hrát. Zkuste se svým dětem více věnovat, nezapomínejte je chválit a ony vás svými úspěchy potěší. Ať se vám daří!

Divadlo prstů v systému korekce řečových vad u dětí předškolního věku

Výcvik herců. Vývoj pohybů

Na stole je stolní divadlo - plátno.

Logoped. co to je? (Divadlo.)

Kdo hraje v divadle? (Herci.)

Uhodněte hádanku a jmenujte, kdo bude hercem v našem divadle.

Pět bratrů

Roky stejné

Liší se výškou.

Herci v našem divadle budou prsty a my, režiséři, je naučíme správně se pohybovat. Začněme je připravovat.

Logoped stojí za zástěnou a předvádí pohyby dítěti, které je opakuje. Počet her nabízených dítěti závisí na jeho individuální vlastnosti a příležitostí.

Prsty stály u sebe v řadě.

Děti si dají ruce před obličej, dlaně otáčejí dozadu.

Sklonili jsme se a znovu

Zatínají a uvolňují prsty.

Natažený, natažený,

Pohybují konečky prstů.

Zůstali stát rovně.

Hraní nás hodně baví

Cvičíme prsty.

Dotýkají se polštářky stejnojmenných prstů.

Každý prst je jako háček

Chytil se na straně.

Uchopte každý prst, počínaje pravým malíčkem, malíčkem levé ruky, jako háček. pravá ruka, pak stejné pohyby malíčkem pravé ruky.

Budeme pokračovat v tréninku

Chodíme velmi chytře.

Pevný krok znamená úspěch ve všem,

Jdeme velmi svižně.

Chodí všemi prsty.

Jezdili jsme na houpačkách

Prsty létaly nahoru a dolů.

Zatnou ruce do „zámku“; přitlačte prsty pravé ruky k zadní části levé dlaně, narovnejte prsty levé ruky; střídavě měnit polohu prstů obou rukou.

Jaká to přitažlivost!

Byl velmi vtipný!

Prsty sedí v domě,

Chtějí dávat pozor.

Stiskněte levou dlaň pravou dlaní.

Trochu jim pomůžeme...

A dostanete okno.

Spojte a zakulatte velké a ukazováčky obě ruce, pak velké a střední atd.

Děti, podívejte se do každého okna.

Správné dýchání řeči zajišťuje normální produkci zvuku, vytváří podmínky pro udržení normální hlasitosti řeči, důsledné dodržování pomlk, zachování plynulosti řeči a intonační expresivity.

Takové nedokonalosti řeč dýchání, jak může být způsobena neschopnost racionálně využívat výdech, řeč při nádechu, neúplná obnova přívodu vzduchu, což negativně ovlivňuje vývoj řeči nesprávná výchova, nedostatečná pozornost dospělých k dětské řeči.

Děti, které mají oslabený nádech a výdech, mají tendenci mluvit tiše a mají potíže s vyslovováním dlouhých frází. Při nerozumném použití vzduchu je plynulost řeči narušena přidáním vzduchu uprostřed fráze. Takové děti často slova nedokončí a často je na konci fráze vyslovují šeptem. Někdy, aby dokončili dlouhou frázi, jsou nuceni mluvit při nádechu, což způsobuje, že se řeč stává nejasnou, křečovitou a dusí se. Zkrácený výdech vás nutí mluvit fráze zrychleným tempem, bez dodržování logických pauz.

Mezi hlavní úkoly při práci na rozvoji řečového dýchání patří:

rozvoj volného, hladkého, prodlouženého výdechu pomocí speciálních herních cvičení;
rozvíjet schopnost vyslovovat malé fráze

nebo smysluplné segmenty v jednom výdechu napodobováním řeči dospělého. Následující zábavné parodie vám mohou pomoci rozvinout správné dýchání řeči. Chcete-li je použít, musíte společně s dětmi připravit kulisy, postavy, které se oblékají, seznámit děti s textem, přidělit jim role a provést zkoušky. Můžete si vzít několik scének, kterých se účastní různé děti. Děti se na minipředstavení rády dívají a ještě ochotněji se jich účastní.

Na prosluněné lesní mýtině vykvetla krásná velká květina. Vytáhl stonek a listy směrem ke slunci. Vítr jemně čechral jeho okvětní lístky. Ale byl velmi osamělý. Jednoho dne v dálce zaslechla květina: w-w-w... Zvuk stále sílil: w-w-w... Byl to obrovský čmelák. Už dlouho létal a byl unavený. Květina ho pozvala k odpočinku a pohostila ho lahodnou květinovou šťávou. Bumblebee mu byl velmi vděčný a nabídl své přátelství. Květina už se nenudila. Čmelák za ním často létal na návštěvu a bavil ho jeho oblíbenou písničkou.

V lese žil zajíc a malý zajíc. Každé ráno šla zajíčková maminka hledat potravu a zajíček zůstal doma sám. Aby se neztratil, dala mu matka na krk zvonek. Kamkoli malý zajíček skočil, byl slyšet veselý zvuk zvonku: ding-ding-ding... Zajíček cválá po cestě: ding-ding-ding... Zapletl se do vysoké trávy: ding-ding-ding. .. Uvízl v hustém křoví: ding-ding-ding... Máma Po návratu domů snadno najde svého syna podle zvonění.

Papoušek Gosha velmi miluje kokosy. Jednoho dne si při procházce po slunečném ostrově všiml kokosových ořechů na vysoké palmě. Protože Gosha neuměl létat vysoko, přišel nahoru a začal zobákem klepat na kmen palmy: t-t-t... Kokosy visely nehybně. Znovu začal bubnovat: t-t-t... Kokosy ani nepadaly. co dělat? Kolem prošla dlouhokrká žirafa. Kokosy sehnal bez problémů. Gosha je rozdělil svým silným zobákem: d-d-d... a přátelé si společně pochutnali na kokosové dužině.

Teplý den. Obloha je jasná zářivé slunce. Rozhodlo se to bavit a poslalo sluneční paprsky k zemi. Jeden sluneční paprsek skočil na květinu: hop... - květina se rozjasnila. Další zajíček vyskočil: hop-hop... do louže - a po vodě létaly šplouchání slunce. Třetí zajíček skočil na kotě, které spalo na trávě u domu. Bylo to fajn na slunečného zajíčka skoč na hebký chlupatý kožíšek: skok-skok-skok... Kotě se probudilo a chtělo ho chytit, ale nepodařilo se mu to. Zajíček rychle vyskočil do trávy, z trávy do keře, na strom. Viděli ho jen: skok-skok-skok...

Dešťové kapky žily v oblacích. Společně s ní cestovali po celém světě bílé světlo. Plavili se přes moře, lesy, zahrady, domy, řeky. Kapičky nikdy neopustily svůj malý domeček – mraky – a celou tu krásu pozorovaly z okna. Jednoho dne však mrak řekl: „Je čas, abyste vy, malé kapénkové dcery, přišly na zem a daly životodárnou vlhkost květinám, stromům, rostlinám a všemu živému. Bez vody je to pro všechny velmi špatné." Jako první vyskočily z oblaku ty nejstatečnější kapky: kapat, kapat... Pak všichni ostatní spěchali, aby na zem přinesli radost a dobro: kapat, kapat, kapat...

Pracoval pro železnice legrační malý vlak. Převážela cestující z jednoho místa na druhé. Všichni ho měli moc rádi a čekali na něj. Pokud se někde v dálce začne ozývat: tu-oo, tu-oo... (Děti se nadechnou nosem a vydechnou ústy a tiše to říkají.) To znamená, že náš kamarád vláček už je na cestě. Brzy se objeví a zvonivým pípnutím nám oznámí svůj příchod: tu-tu-tu... (Říkají to při výdechu silným hlasem.) Všichni ho radostně zdraví. Cestující jsou usazeni do vagónů a lokomotiva pokračuje v cestě: tu-tu-tu... (Při výdechu se snížením hlasitosti hlasu.) Je to trochu smutné, ale určitě se vrátí a potěší vás zvonivou písní: tu-tu-tu... (Říkají to nahlas.)

Vítr fouká na vlnách. Narážejí na břeh a dělají hluk: š-š-š... Drobné oblázky se o sebe třou: š-š-š... Malá zrnka písku se snaží dostat ke břehu, ale vlny je vrací do moře : š-š-š... Ale moře je vyvrhlo na břeh krásné mušle. Když si je přiložíte k uchu, uslyšíte zvuk vln: ššššš...

Nad mořem mávají bílí racci svými obrovskými křídly a vzdorují silný vítr: sh-sh-sh... A všechny tyto zvuky splývají v kouzelná hudba moře.

Saša a Máša mají ve svém domě na zdi pověšené kukačkové hodiny. Kukačka svou písní říká, kolik je hodin. Když děti přijdou ze školy, kukačka je jednou zavolá: koukni-buď (1 hodina odpoledne); když děti obědvají: pokukovat, pokoukat (14:00); kdy se vyučují lekce: koukat, koukat, koukat (15:00); když jdou na procházku: koukat, koukat, koukat, koukat, koukat (16:00). Kluci vždy vědí čas a jsou všude včas.

Rozvoj dialogická řeč

Dialog je první fází rozvoje komunikace monologická řeč. Na moderní jeviště rozvojem psychologie a pedagogiky v obecných metodologických pracích se nashromáždil určitý experimentální a výzkumný materiál, který nám umožňuje přistoupit k vytvoření vědecky podloženého základu pro tvoření dialogické řeči u normálně se vyvíjejících dětí.

Díla L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, Yu.N. Lotman, S.L. Rubinshteina, O.M. Sokolová, L.P. Jakubinského se věnují studiu mentálních mechanismů a vzorců dialogické řeči, její interakci s myšlením. Dialog jako kontakt subjektů uskutečňujících nejen jazykovou komunikaci, ale i interakci jejich inherentních sémantických pozic, studoval B.G. Ananyev, N.I. Zhinkin, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontyev, E.I. Pasov, L.V. Shcherboy a další Dialogickou řeč jako primární přirozenou formu verbální komunikace považovali ve svých studiích L.I. Aryupina, A.S. Zimuldinová, A.P. Koval, S.A. Leonov, M.R. Lvov. V dílech I.A. Ljaškevič, M.I. Pentilyuk, N.F. Skripchenko vyvinul systém úloh zaměřených na rozvoj různých typů a forem dialogické řeči u dětí, kritérií pro hodnocení dovedností žáků základních škol.

Bohužel ve speciální pedagogice a psychologii nejsou dosud dostatečně rozpracovány a vědecky podloženy metody a obsah práce na utváření dialogické řeči u předškoláků s poruchami vývoje řeči. Logopedi se obracejí na obecná didaktická doporučení a někdy spoléhají na techniky určené pro normálně se vyvíjející děti.

To není vždy účinné. Nedostatečný rozvoj této problematiky si vyžádal vytvoření manuálu, který podporuje formování dialogické řeči u dětí s těžkými poruchami řeči.

Mezi hlavní úkoly pro výuku dialogické řeči předškoláků patří:

Obohacování řečového prožitku dětí různé typy dialogické poznámky.
Naučit se porozumět řadě proaktivních požadavků (zprávy, otázky, pobídky) a správně na ně reagovat.
Úvod do používání řečové komunikace jednoduché tvary dialog: otázky a odpovědi.
Rozvíjení schopnosti používat vhodnou intonaci, gesta a mimiku.

Napodobovací schopnosti předškolních dětí jim pomáhají osvojit si řečové vzorce dialogických poznámek: řeč druhých, literární díla, různá divadelní představení, představení, rozhovory po jejich zhlédnutí.

V práci je vhodné používat hry s dialogickým obsahem, které mají děti naučit dialogickým náznakům a funkcím, vstupovat do dialogu jeden po druhém, dodržovat téma rozhovoru a další pravidla dialogu a etikety řeči.

Výukové dialogy

Dospělý seznamuje děti s postavami Máša a Saša. Nabízí se spřátelit a hrát různé situace děje se jim. Hlásí obsah scénky, rozděluje role, vytváří kulisy společně s dětmi a zkouší. Upozorňuje na přehlednost vyslovování linií s přihlédnutím k odpovídající intonaci. Scény lze zobrazit samostatně nebo několik najednou. Během přípravy na další scénku lze pro diváky hrát různé hry.

Scéna 1. Zajíc a prase

Zajíc natrhal na zahradě mrkev.

Potkal jsem prasátko.

Sele. Ahoj, králíčku.

Zajíc. Ahoj prasátko.

Sele. Dej mi mrkev, králíčku.

Zajíc. Mám jen jeden.

Sele. Dej to, prosím.

Zajíc. Dobře, podělím se.

Zajíc rozžvýkal mrkev napůl, jednu část si nechal pro sebe a druhou dal praseti.

Scéna 2. Telefonický rozhovor

Zvoní telefon. Saša volá Mášu.

Máša. Ahoj.

Saša. Dobrý den, to jsem já.

Máša. Ahoj. co jsi chtěl?

Saša. Pojďme do obchodu.

Máša. za co?

Saša. Koupíme dort a půjdeme na čaj.

Děti se sešly a šly do obchodu koupit dort. Pak popíjeli čaj a vyprávěli si veselé historky.

Scéna 3. Budování města

Sasha staví dům z kostek.

Máša. co to děláš?

Saša. Stavím dům.

Máša. Můžete postavit město.

Saša. Přijďte ke mně, budeme stavět společně.

Máša. Postavím obchod a školku.

Saša. A jsem o pár domů dál.

Děti stavěly z kostek úžasné město. Naplnili ho hračkami a začali si spolu hrát

Scéna 4. Pomocníci maminky

Máma je v práci. Máša a Saša se rozhodli uvařit večeři.

Máša. Vezměte si hrnec a naplňte ho vodou, prosím.

Saša. Dobře. Co budeme vařit?

Máša. Boršč. Přineste trochu zeleniny.

Saša. Hele, přinesl jsem všechno?

Máša. Ne, zapomněl jsem zelí.

Saša. Budu rychlý. Tady Mášo, zelí.

Děti zeleninu oloupaly a nakrájely. dejte je do hrnce. Voda se vařila a boršč se uvařil. Unavená matka se vrátila z práce a děti ji nakrmily lahodný oběd. Maminka děti chválila.

Scéna 5. Velké mytí

Máša se rozhodla hrát si se svými panenkami, ale viděla, že mají špinavé oblečení. Sundala ho a začala ho umývat.

Saša. Masho, co to děláš?

Máša. Já peru prádlo.

Saša. A ušpinil jsem si košili. Můžete to umýt?

Máša. No, co s tebou můžeš dělat? Sundej to.

Máša vyprala Sašu košili a on jí pomohl vylít vodu a pověsit prádlo.

Scéna 6. Dárek pro maminku

Brzy se blíží máminy narozeniny. Sasha a Máša se rozhodli, že jí nakreslí obrázek. Vzal velký list papír a začal kreslit.

Máša. co budeš kreslit?

Saša. Slunce. co ty?

Máša. A já jsem mraky.

Saša. Co jiného bychom měli nakreslit?

Máša. Les, květiny a řeka.

Saša. A nakreslím parník na řece.

Mamce se ten obrázek moc líbil. Zarámovala a pověsila v obýváku.

Scéna 7. Přítel vás nenechá v nesnázích

Máša seděla na břehu jezera a plakala.

Saša. Masho, co se stalo?

Máša. Můj míč se kutálel do jezera.

Saša. kde je?

Máša. Támhle, daleko.

Saša. Neplač, vezmu loď a vezmu tvůj míč.

Chlapec se dostal k míči na lodi, vzal ho a vrátil Mashovi. Dívka mu byla velmi vděčná.

Scéna 8. Na houby

Máša a Saša šli do lesa na houby.

Saša. Mášo, vidíš houby? Máša. Ještě ne.

Saša. A díváš se pod keře, pod listí.

Máša. Hurá! Našel jsem to!

Saša. Není houba jedovatá?

Máša. Žádný. Má velký klobouk a tlustou nohu.

Děti nasbíraly košíky plné hub a vrátily se domů. A maminka jim upekla koláče s houbami.

Učení a dramatizace hotových dialogů

Pro vytvoření této strany řeči byly pro divadlo prstů vyvinuty dialogové scény. lexikální témata. Mohou být zobrazeny samostatně nebo zahrnuty do struktury lekce. Touha předškoláků účastnit se dramatizačních her se zvyšuje, jsou-li děti zvány na představení juniorské skupiny, pořádají divadelní festivaly.

Sestavené poetické dialogy učí děti schopnosti komunikovat, vést rozhovor, odpovídat na otázky, používat různé intonace v řeči, volit správné tempo, měnit sílu hlasu a procvičovat správné dýchání řeči.

Před představením scénky-dialogy Provádějí se stejné přípravné práce jako v části „ Tvorba řečového dýchání" Autorčina slova mluví dospělý, děti – slova postav v dialozích.

Dialogy na zahradě

Sladká paprika se setkala

Gorky mladší bratr:

- Něco velmi ztenčilo,

Příliš jsi zhubla.

Feferonka odpověděla:

-Proto jsem zhubl,

Že jsem držel dietu

Sladkosti jsem nejedla vůbec

Proto jsem zhubla.

Zelí a cibule

Zelí říká cibuli:

"Svlékání pro mě není bolest,

Mám sto oblečení

A všechny jsou bez spojovacích prostředků."

Cibule odpověděla zelí:

"Jsem samozřejmě tvůj přítel."

No, kdo mě svlékne?

Bude toho litovat."

Mrkev a řepa

V zahradě, v žaláři,

Sedí dvě sestry.

Splétají si vlasy.

Konverzace jsou zahájeny.

Dožínky

Brzy k nám přijde.

A outfit je oranžový

Moc mi to vyhovuje.

Červená řepa Otevřu ti

Vaše velké tajemství:

Mám bordó

Pletená vesta.

Dialogy o keřích bobulí

Červený a černý rybíz

Na zahradě rostou keře,

Žijí na nich bobule:

Na větvích rybízu

Červené a černé děti.

Černé bobule

Jsme na vrcholu Černé Maziki,

I uvnitř jsme černí.

Zdravý černý džus

Plný až po okraj.

Červené bobule

Rubínové korálky

Hoří na slunci.

Bobule rybízu -

Vitamínový poklad.

Maliny a hrozny

Letní. Poledne. Slunce.

Tady jsou maliny a hrozny.

Hroznová

Rád se chovám ke svým přátelům

Jeho lahodné bobule.

Jsem sladká malina.

Velmi voňavé.

Existují různé druhy bobulí -

Černá, zelená, červená,

Malé i velké

A tak užitečné.

Zde je rybíz - malý,

No, meloun je velký.

A meloun a meloun -

Od teď bobule.

Ty, meloune, vypadáš jako koule:

Kulaté, pruhované.

Jen si schovej ocas

Velmi dlouhé.

Velmi dlouho pršelo

A dal mi pít vodu.

Moje strany byly slyšet,

A teď jsem tak kulatá.

Nezlobte se, nejsem ze zloby.

Jsi na mě moc milý.

Spřátelíme se s vámi

Buďme bratr a sestra.