Příklady doplnění slov. Vedlejší členy věty

V ruském jazyce jsou všechna slova, která jsou součástí vět, buď hlavními členy, nebo vedlejšími. Hlavní tvoří a označují předmět, o kterém se ve výroku diskutuje, a jeho jednání a všechna ostatní slova v konstrukci jsou distributivní. Mezi nimi lingvisté rozlišují definice, okolnosti a doplňky. Bez vedlejších členů věty by nebylo možné hovořit o jakékoli události podrobně, aniž by chyběl jediný detail, a proto nelze důležitost těchto členů věty přeceňovat. Tento článek pojednává o roli doplňku v ruském jazyce.

Díky tomuto členu věty lze snadno sestavit ucelenou výpověď, ve které bude naznačeno nejen jednání hlavní postavy příběhu, ale bude zvýrazněn i předmět, se kterým je právě toto jednání spojeno. Abyste se tedy nepletli, měli byste toto téma začít rozebírat od úplného začátku. Koneckonců, pouze dodržováním důslednosti se můžete naučit skvělý a mocný ruský jazyk.

Definice

Doplněk je vedlejší člen věty, který označuje předmět, který je výsledkem činnosti hlavní osoby ve větě nebo ke kterému tato činnost směřuje. Lze vyjádřit následovně:

Osobní zájmeno nebo podstatné jméno používané v nepřímých pádových tvarech. Lze použít ve větě s předložkou i bez (poslouchám hudbu a myslím na něj).
Jakýkoli slovní druh, který plní funkci podstatného jména (Pohlédla na lidi, kteří vstoupili).
Doplňky v ruštině jsou často vyjádřeny infinitivem (rodiče ji požádali, aby zpívala).
Volné frazeologické spojení podstatného jména a číslovky, používané v genitivu (Otevřel šest tab.).
Souvislá a stabilní frazeologická kombinace (Řekl nevěšet nos).

Problémy s funkcí a přidáním

V ruštině přídavek odpovídá na případy, konkrétně: „Komu?“, „Komu?“, „Komu?“, „O kom?“, „Co?“ "Co?", "Co?", "O čem?" Ve větě má tento vedlejší člen vysvětlující funkci a může odkazovat na následující slovní druhy:

Ke slovesu použitému jako predikát (píšu dopis).
K podstatnému jménu jako ke kterémukoli členu věty (Naděje pro otce).
K příčestí nebo přídavnému jménu použitému jako kterýkoli člen věty (Vážení obilí; přísné na dceru).
K příslovci jako k jakémukoli členu věty (Bez vědomí).

Typy doplňků

Pokud daný člen věty závisí na slovesu, pak může být dvou typů:

Přímé předměty v ruštině se používají bez předložek a jsou vyjádřeny přechodnými slovesy v Taková slova označují předmět, ke kterému se tak či onak vztahuje činnost hlavní osoby. Například: Velmi dobře si pamatuji den, kdy jsme se potkali. Pokud je predikát ve větě přechodné sloveso a je ve formě negace, pak s ním lze použít přímý předmět v genitivu bez předložky (Ale my nemůžeme vrátit časy dávno minulé). V případě neosobních predikativních slov ve větě se sčítání používá také ve tvaru genitivu a bez předložky se slovy „sorry“ a „sorry“ (A my litujeme něčeho jasného).
Nepřímé předměty jsou v ruštině vyjádřeny slovy ve formě akuzativu, používaného společně s předložkami a v jiných bez předložek (Vyskočila a začala neklidně vyhlížet z okna; jeho pokusy zlepšit vztahy s jeho spolužáci byli korunováni úspěchem).

Významy přímých objektů

Přímé objekty v ruštině, používané se slovesy, mohou označovat následující objekty:

Předmět získaný jako výsledek akce (postavím dům ve vesnici).
Předmět nebo osoba, která je vystavena působení (otec chytil rybu a přinesl ji domů).
Předmět, ke kterému je ten pocit směřován (miluji zimní večery a procházky po zasněžené ulici).
Předmět rozvoje a poznání (Znala cizí jazyky a uměla volně komunikovat; zajímala se o filozofii a zahraniční literaturu).
Prostor, který překonává hlavní osoba (objedu celou zeměkouli, překonám vesmírné dálky).
Předmět touhy nebo myšlenky (teď si to pamatuji).

Významy nepřímých objektů bez předložek

Nepřímý objekt v ruštině, použitý bez předložek, může mít následující význam:

Vztah objektů, na které odkazuje fráze nebo věta, jmenovitě předmět, na který je akce zaměřena (Harvested).
Předmět úspěchu nebo dotek (Dnes obdržel diplom; bude šťastný, když se dotkne jen její ruky).
Předmět, se kterým se provádí nějaká akce (To, co máte napsané na srdci, nemůžete sekerou vysekat).
Předmět nebo stav, který doplňuje akci (Medvěd, kterého zabil, byl velmi velký; mělo by ho to mrzet).

Význam nepřímých předmětů s předložkami

Nepřímá sčítání, která nelze použít v kontextu bez předložek, mohou ve větě získat následující významové odstíny:

Materiál, ze kterého je ten či onen předmět vyroben (Dům je postaven z kamene).
Předmět, který je ovlivněn (vlny stříkající na kámen).
Osoba nebo věc, která je příčinou stavu (Otec se bál o svého syna).
Předmět, ke kterému směřují myšlenky a pocity. (Hovořil o výhodách své práce.)
Předmět, ze kterého je jeden odstraněn (V raném věku opustil dům svého otce.).
Osoba, která se účastní hlavní akce (Po příjezdu vnoučata obklopila babičku a dlouze ji políbila.).

Sčítání v rámci obratu

V ruském jazyce existují takové pojmy jako aktivní a pasivní fráze. V obou případech se jedná o speciální slovní spojení, jehož konstrukce zahrnuje hlavní i uvažované vedlejší členy věty.

Za platný obrat se považuje, když je doplňkem osoba, na kterou je děj zaměřen, a hlavní člen věty je vyjádřen přechodným slovesem. Například: natrhal kytici, posekal trávník.

Pasivní je obrat, ve kterém je základem subjekt, na který se jedná, a doplněk označuje hlavní předmět výpovědi. Například: plukovníka rychle vyzvedli vojíni a poslali ho na ošetřovnu.

Jak najít sčítání ve větě?

Otázky sčítání v ruštině jsou velmi jednoduché, a proto bez ohledu na to, jakým slovním druhem je daný člen věty vyjádřen, není jeho nalezení v kontextu příliš obtížné. Chcete-li to provést, měli byste postupovat podle standardního schématu analýzy. Nejprve zvýrazněte gramatický základ a poté pomocí položených otázek určete spojení slov ve větě. Nejprve od podmětu a přísudku k vedlejším členům a poté přímo mezi vedlejšími členy. Při psaní je každé slovo, podle toho, do jaké kategorie patří, označeno zvláštním typem podtržení. Abych to doplnil

Vedlejší členy věty jsou základem úplných výroků

Sekundární členy věty jsou poměrně objemným tématem a obsahují mnoho pravidel, ale pokud jejich studiu nevěnujete dostatečné množství času, nezvládnete tak velkou vědu, jako je ruský jazyk. Okolnosti, sčítání a definice jsou ty, které vám umožní vytvořit prohlášení, které odhalí celý smysl příběhu. Bez nich by jazyk ztratil veškeré kouzlo. Proto je velmi důležité přistupovat k tomuto tématu s plnou odpovědností, abyste věděli, jak správně používat to či ono slovo v kontextu.

Přidání

Přidání - jde o vedlejší člen věty, který odpovídá na otázky nepřímých pádů a označuje předmět (předmět), ke kterému je akce zaměřena nebo přidružena nebo (méně často) ve vztahu ke kterému se projevuje kvalitativní atribut. Někdy přidání označuje předmět jednání nebo stavu (viz překladatelská agentura). Například: Stařec chytal ryby nevodem (A. Puškin); Nebyl vůbec nakloněn pokoře a mírnosti (K. Čukovskij); Nemohu spát, není žádný oheň... (A. Puškin).

Doplňky, vyjadřující předmět jednání, se používají se slovesy, stejně jako s podstatnými jmény z nich vytvořenými: dodat zboží- dodávka nákladu; pracovat na článku- práce na článku.

Doplňky, pojmenovávající předmět, ve vztahu k němuž se projevuje kvalitativní atribut, se používají s přídavnými jmény a podstatnými jmény z nich vytvořenými: věrný povinnosti- loajalita k povinnosti; lakomý ve svých pohybech- štiplavost v pohybech.

Doplňky se dělí na rovně A nepřímý.

Řídit přidání - Tohle přidání, které závisí na přechodném slovesu a je vyjádřeno podstatným jménem nebo zájmenem (stejně jako jakýmkoli slovním druhem použitým ve významu podstatného jména) v akuzativu bez předložky: vidět obrázek, zpívat píseň, opravit železo , napsat dopis , vyřešit problém , vidětjeho , setkat se s přítelem .

Řídit přidání lze vyjádřit i podstatným jménem v genitivu bez předložky. Genitiv se místo akuzativu používá ve dvou případech: 1) je-li záporná částice Ne před přechodným slovesem: cítil radost- necítil radost; slyšeli hlasy- neslyšel hlasy; 2) pokud se akce nepřenáší na celý objekt, ale pouze na část: koupil chleba- chléb; pila vodu- voda: ...Velitel děla neopustil palebné postavení, požádal, aby mu přinesl náboje z rozbitých děl (V. Astafiev); Nezpívej, krásko, přede mnou zpíváš písně smutné Gruzie... (A. Puškin).

Řídit přidání označuje předmět, na který je přímo zaměřena akce, která může během akce vzniknout, vzniknout, zaniknout nebo zaniknout: uplést svetr,napsat esej, ozdobit pokoj, zkontrolovat diktát, zlomit strom, zbořit dům atd.

Všichni ostatní dodatky jsou nepřímý, vyjadřují různé vztahy jednání nebo atributů k objektům: nebudu litovat o růžích, uschlý lehkým pramenem (A. Puškin); Aksinya vzpomínala na své mládí a celý život, chudý na radosti (M. Sholokhov).

Doplňky lze vyjádřit:

1) podstatné jméno v jakémkoli nepřímém pádu s předložkou nebo bez předložky: Se zlatým paprskem vesnicelilo (A. Maikov);

2) zájmeno: Nikdy jsem se s nimi nemohl hádat(M. Lermontov);

3) Kardinální číslo: Vydělte třicet šest dvěma;

4) jakýkoli slovní druh ve významu podstatného jména: Běžel jsem k babičce a zeptal se jí na zapomenuté (M. Gorkij);

5) infinitiv: Všichni ji žádali, aby něco zazpívala (M. Lermontov);

6) syntakticky ucelené fráze a frazeologické jednotky (stejné jako předmět): Lovci zabili sedmnáct bekasů (L. Tolstoj).

Zpět Vpřed

Pozor! Náhledy snímků mají pouze informativní charakter a nemusí představovat všechny funkce prezentace. Pokud vás tato práce zaujala, stáhněte si prosím plnou verzi.

Cíle lekce: obohacování slovní zásoby učení o nová slovíčka, zvládnutí teoretické látky, schopnost nalézat ve větě přímá i nepřímá doplnění, rozvíjení osobních kompetencí, vštěpování lásky k poezii.

Typ lekce: syntetický

Typ lekce: experiment lekce

Viditelnost: plakáty, fixy

Postup lekce

já. Organizační moment (1-2 min)

a) pozdrav (snímek č. 3): Dobrý den! V různé země ach, zdraví se po svém: A v jednom z afrických kmenů, když se potkají, říkají: „Vidím tě“:
b) autogenní trénink: každý si řekne větu „Jsem nejlepší!“

II. Průzkum domácích úkolů: přečtěte si esej na téma „Ruské lidové tradice“

III. Nové téma: Přímý a nepřímý objekt

1. Slovo učitele.

Vážení studenti! Dnes tu máme neobvyklou lekci, která proběhne v tvořivé dílně. Musíte provést experiment a určit, jaké je téma dnešní lekce. (Na tabuli je bílý plakát, na který musí studenti napsat téma hodiny poté, co provedli lingvistický experiment a udělali závěr.)
Než se ale pustíme do studia, musíme zasadit strom očekávání, tzn. Každý žák napíše svá očekávání z této lekce na papír a přiloží je ke stromu. (Strom očekávání. Snímek č. 4)

2. Brainstorming (Snímek č. 5). Otázka: Jaké je téma naší lekce?

Nosné pojmy: hlavní členy věty, vedlejší členy věty, podmět, přísudek, předmět, nepřímý a přímý předmět.
Mukagali Makataev, učitel ruského jazyka, lyrické poezie, Dante, Shakespeare (Mezi těmito pojmy jsou nové: přímé a nepřímé předměty, Mukagali Makataev. Na základě nových pojmů studenti docházejí ke konsenzu, že v hodině budeme mluvit o přímých a nepřímých objektech a také lexikální téma bude věnováno dílu Mukagaliho Makataeva.)

3. Učitel: O čem jsme mluvili v minulé hodině?

Žáci: Probírali jsme téma „Sčítání“

(Studenti po zodpovězení této otázky napíší definici dodatku na referenční plakát. Zbývající termíny související s novým tématem zapíší studenti do této příručky!)

Sčítání je vedlejší člen věty, který odpovídá na otázky o nepřímých pádech. (Snímek č. 6)

4. Lingvistický experiment (snímek 7

Zde je několik příkladů: (syntaktických pět minut)

v ruštině:

Na veletrhu si můžete koupit tkaný košík a patchworkový koberec.

Masters ukázal, jak vyrobit hračku z pneumatiky

V kazašském jazyce:

Tura zhane zhanama tolyktauysh

1) Balans of okytudy zhek kormedim (Tabys septic tura tolyktauysh)
2) Qulak estigendi koz koredi
3) Oner – bílý bar zhurttar (Neden? septik Shygys, zhanama)
Tastan barn salgyzdy (Y. Altynsarin)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (Zhatys septic) zhanama tolyktauysh

v angličtině:

Objekty přímé, nepřímé a předložkové
1) Napsal jsem dopis (přímý)
Napsal jsem dopis
2) Napsal jsem mu dopis (komu?) (nepřímý)
3) Mluvil jsem o něm (předložkový objekt)
(mluvil jsem o něm)

(Studenti nacházejí sčítání ve větách, protože mluví třemi jazyky, studenti provádějí srovnání a vyvozují závěr: v kazašském jazyce jsou dva typy sčítání, v angličtině tři typy a kolik v ruštině?)

5. Pokračuje jazykový experiment v tvůrčí dílně (snímek 8)

Vysvětlete, proč jsou fráze rozděleny do dvou sloupců?

Po zapsání příkladů žáci určí pádové tvary podstatných jmen a naznačí přechodnost sloves. Na studentský referenční plakát píší:
Přechodná slovesa označují akce přímo a nutně zaměřené na nějaký předmět. Děj označovaný tímto slovesem předpokládá ten či onen předmět (dům, přehrada, továrna atd.) a je bez něj nemožný. Předmět, na který přechází děj přechodného slovesa, je vždy vyjádřen v akuzativu bez předložky.
Někdy je přímý předmět přechodného slovesa v genitivu: při označování dílčího předmětu při negaci.
Nepřechodná slovesa označují akce, které nejsou zaměřeny na žádný objekt. Mají význam pozice v prostoru, stavu, zvuku: sezení, truchlení, štěkání atd. V souladu se svým významem nemohou ovládat tvar akuzativu bez předložky.

6. Prezentace adresáře (9 snímků).

Na referenční plakát studenti píší tvary pádů do dvou sloupců, které jsou nezbytné pro tranzitivní a nepřechodná slovesa. Poté vyvodí závěr o přímých a nepřímých sčítáních a napíší téma lekce na prázdný plakát.
Přímý předmět odkazuje na přechodné sloveso a je vyjádřen v akuzativní formě, méně často - v genitivní formě bez předložky. Všechny ostatní sčítání se nazývají nepřímé.

7. Selektivní cvičení.

1. Moje babička ráda sbírá léčivé rostliny. 2. Moje upřímnost ohromila Pugačeva. 3. Dej mi trochu mléka, prosím. 4. Synu, kup si chleba v obchodě. 5. Řekli, že přes den nebude žádná voda. 6. Nemám rád tvoje vtipy. 7. Abyste dosáhli cíle, musíte tvrdě pracovat. 8. Pacient ztratil spánek. 9. Mnoho skladatelů zasvětilo hudbě celý svůj život. 10. Nedovolím, aby mě někdo oklamal. 11. Tavíme cín a jezdíme auty. 12. Starý pán chytal ryby nevodem. 13. Z novin a starých časopisů jsem se dozvěděl o životě jiných měst, jiných národů. 14. Bez hudby a písniček neprojde ani jeden svátek. 15.Šel jsem s kamarádem do města. 16. Dulat hraje dobře šachy.

8. Pracujte podle tabulky (snímek č. 10)

Studenti si upevňují znalosti o přímých a nepřímých objektech pomocí tabulky.

9. Fonetické cvičení (nebo řečové cvičení) syčení hada; šustění listů; vítr kvílí; kváká vrána (snímek č. 11)

(Studenti musí vyslovit slova a provést výše uvedené činnosti, například: syčení hada - s-s-slunce, ts - ts- květina, s - s - světlo; vítr vyje - pere - y - y- ulice, y - y- ulice, náhoda kváká vrána - kar- kar- obrázek, kar- kar- karton, kar- kar- karikatura;
Tento fonetický náboj slouží jako most pro přechod k lexikálnímu tématu „Mukagali Makataev“.

Učitel: Myslíte si, že se tato metoda používá?(tedy opakování stejných zvuků) básníci v básních? jak se tomu říká?

Studenti: Tato metoda se nazývá aliterace. Často jej používají básníci. Aliterace je opakování identických souhláskových zvuků v básnické řeči, jeden z typů zvukového psaní. Aliterace zvýrazňuje jednotlivá slova a řádky, které se proto stávají obzvláště výraznými:

Ozvěna hučí přes hory,
Jako když se hrom valí přes hrom.
(G. Derzhavin. Vodopád.)

(„Stručný slovník literárních pojmů.“ L.I. Timofeev, S.V. Turaev)

Učitel: Dnes se seznámíme s životem a dílem Mukagaliho Makataeva (snímek č. 12). Toto je slavný kazašský básník. Jeho básně zaujímají v kazašské literatuře důležité místo. Mukagali Makataev také psal poezii v ruštině. Pracoval jako učitel ruského jazyka. A nyní si musíte přečíst text o něm a dodržovat pravidla výslovnosti.

Cvičení 4 z učebnice „Ruská řeč“ od G. Badambaeva.

Jeden z nejtalentovanějších kazašských básníků Mukagali Makataev žil pouhých 45 let (1931-1976). Narodil se v okrese Narynkol v regionu Alma-Ata. Učitelé se shromáždili v jeho domě a jeho čtenáři prostě přišli za básníkem. Po večerech jsme často diskutovali o poezii a povídali si o poezii. Poprvé byl kazašský učitel s dílem Makataeva seznámen v roce 1966 v novinách „Kazakh Adebieti“ nejstarší básnířkou naší republiky Abdildou Tazhibaevovou.
Formace básníka Makataeva byla výrazně ovlivněna ústní poezií kazašského lidu, k níž se jeho láska projevila v dětství. Za dlouhých zimních večerů budoucí básník rád poslouchal příběhy, legendy a písně u krbu.
Mukagali Makataev přeložil do kazaštiny díla Danteho, Shakespeara a dalších klasiků zahraniční literatury.

10. Lexikální koutek: práce s novými slovy - diskutované, vliv, legendy.

Vytvářejte věty s novými slovy. Skloňování podstatných jmen.

11. Práce s textem: Text přetiskněte na papír malým písmem a zavěste na tabuli.

Rozdělte třídu na dvě skupiny a požádejte je, aby zavřeli své knihy. Každá skupina by měla
obnovit text v poznámkových blokech. Za tímto účelem píší dva studenti a ostatní studenti po přečtení jedné věty na tabuli přistoupí k studentovi, který píše, a nadiktují větu, kterou přečetli zpaměti. Ocenění si zaslouží skupina, která jako první obnoví text bez chyb a (podtrhne doplnění ve větách).
(Tento typ práce umožňuje studentům rozvíjet paměť a také dává studentům příležitost pohybovat se ve třídě)

12. Problém z „Teddy Bear“: najděte doplněk.

Toreador si nasadil sombrero.
Sombrero nasadil Torero.
Odpověď: Sombrero (ze španělštiny) je klobouk se širokou krempou s vysokou kuželovitou korunou a obvykle s okraji okraje zakulacenými nahoru.

13. Strukturální diskuse na téma: „Čte moderní mládež beletrii?“ (Snímek č. 13 )

Studenti vyjadřují své názory z pohledu optimistů, pesimistů a realistů. Výroky hodnotí pozorovatelé a analytik.

14. Shrnutí lekce: Strom s výsledky.(Snímek č. 14)

Studenti píší své recenze na kousky papíru a připevňují je ke stromu. Učitel porovná očekávání se získanými výsledky.

15. Domácí úkol: napište o svém oblíbeném básníkovi pomocí přímých a nepřímých předmětů.

Přímý předmět označuje předmět, ke kterému je děj zaměřen, je vyjádřen v akuzativu bez předložky, rozšiřuje přechodné sloveso, stejně jako některá slova stavové kategorie (můžete vidět dům, slyšet hudbu, bolí tě hlava): Příroda vytváří člověka, ale vyvíjí a formuje jeho společnost (Belinsky). Genitivní tvar přímého předmětu je možný u přechodných sloves se zápornou částicí not: I am not
Miluji jaro (Puškin); Nedovedu si představit situaci, kdy by se nikdy nedalo nic dělat (Dostojevskij).
Předložka přímého předmětu mu často umožňuje zachovat tvar akuzativu pro přechodná slovesa s negací not. Zřejmě se to vysvětluje oslabením vazby mezi podstatným slovem a slovesem. St: Noc nepřinesla chlad (A.N. Tolstoy - Nemohl jsem rozpoznat dům svého otce (Yesenin). Možný je ale i genitiv: Slunce není vidět – obloha je zatažená Burningem (Gerasimov).
Poznámka. V následujících větách nejsou přímými objekty tvaru genitivu, protože neobsahují přechodná slovesa: Chybí mi tvá něha, chybí ti má péče (Ščipačov); Není silnější šelmy než kočka (Krylov); Gerasim už nebyl na dvoře (Turgeněv).
Nepřímý předmět je vyjádřen tvary nepřímých pádů s předložkami a bez nich a odkazuje na sloveso,
k přídavnému jménu, ke slovům kategorie stavu, k podstatnému jménu: Tak zapomeň na svou úzkost, Nebuď tak smutný po mně (Yesenin); Slovo „zítra“ bylo vynalezeno pro nerozhodné lidi a pro děti (Turgeněv); Přinesl jsem z lesa košík plný rosy (Marshak); Není možné žít ve světě bez obětí, bez úsilí a útrap: život není zahrada, v níž rostou jen květiny (Gončarov).
Význam předmětu v sekundárních členech věty je často komplikován atributivními a adverbiálními významy.
K determinativním doplňkům podléhají větné členy vyjádřené slovesnými podstatnými jmény, která si v sémantice zachovávají dějovou složku (kategoriální význam slovesa). To vysvětluje korelaci mezi řadou slovních a věcných frází: přemýšlet o minulosti - myšlenky o minulosti, snít o cestování - snít o cestování, požadovat kvalitu - vyžadovat kvalitu, studovat historii - studovat historii atd.
Čím jasnější je verbální složka v sémantice slovesných podstatných jmen, tím jasnější je význam předmětu mezi jejich distributory. Když je slovesná složka neutralizována, atributivní význam v závislém slově je silnější: myšlenka na tebe, význam řeči atd.
Slovesným tvarům podléhají adverbiální doplnění: Motýli vlají nad květinami... (Sokolov-Mikitov); Pro_
umění je vhodné pouze pro materiál, který vyhrál
místo v srdci (Paustovský).

Více k tématu § 45. Přímé a nepřímé doplnění:

DOPLŇKY K ČLÁNKU „OTÁZKA SVOBODNÉ VŮLE“ Příloha 1
Věty s přímou a nepřímou řečí, jejich strukturní a sémantické rysy. Mechanismus nahrazení přímé řeči řečí nepřímou.

Znamení nebo sloužící jako jeho nástroj. Existuje rozdíl mezi přímými a nepřímými objekty. Řídit doplněk označuje předmět přímo zapojený do akce. Kritéria pro jeho identifikaci se v různých jazycích liší. In je vyjádřen akuzativ bez, spojený pouze se slovesy. V závislosti na povaze akce může být takový předmět vnější (neměnný): „koupit dům“, „hoď kamenem“ a vnitřní (výsledný): „postavit dům“, „rozdrtit kámen“. Typ vnitřního předmětu je předmět obsahu („příbuzný přídavek“, figura etymologica), tedy předmět, jakoby vyjmutý ze samotného jednání: „mysli myšlenku“, „vykřikni, žal, žal. “ Objekt označující předmět řeči, myšlení, vnímání („hlásit zprávy“, „plánovat zločin“, „vidět loď“) se nazývá deliberativní.

Nepřímý sčítání je vyjádřeno podstatným jménem v nepřímých pádech s předložkami i bez nich. S pojmem nepřímého předmětu je spojena představa předmětu ovlivněného akcí nikoli přímo (srov. „hlášení zpráv“ a „...o novinkách“) a ne zcela, ale částečně (srov. „nápoj voda“ a „... voda“). Nepřímý předmět může být také spojován s představou menšího předmětu (srov.: „čekejte na vlak“ na rozdíl od „čekejte na vlak“) a s jeho zvláštní činností (srov.: „bát se pes“, „buď rád za svého syna“, kde předmět je specifický stimuluje aktivitu subjektu). V klasické lingvistice pojem nepřímý objekt zahrnuje různé typy významů objektu.

Zejména se rozlišuje mezi předměty, na které je akce zaměřena („prosit o chléb“, „dosáhnout úspěchu“) a od kterých je poslána nebo uhýbána („ztratit dědictví“, „vyhnout se hádce“ “); objekty příjemce („usmívejte se na dítě“, „pomozte bližnímu“); objektové nástroje („sklízet se srpem“, „dobýt krásou“). Ve struktuře výpovědi jsou všechny typy objektů v zásadě kompatibilní a hierarchicky uspořádané: „řekni přátelům (O - adresát) pravdu (deliberativní přímé O) o válce (deliberativní nepřímé O) slovy očitého svědka (zbraň nepřímé O)“, a některé objekty jsou spojeny se slovesem, protože jádro zprávy je více povinné, jiné - méně povinné spojení.

Typ sčítání je někdy považován za člen věty, vyjádřený a označující závislý slovesný rys („doufám k odpočinku“, „slib pomoci“, „bát se udělat chybu“, „přesvědčit zůstat“). . Při ještě širším chápání sčítání zahrnuje i různé druhy vedlejších vět spojených s hlavními vysvětlovacími vztahy („chci si nechat pomoci“, „vím, že mi pomohou“, „obávám se, že bych mohl chyba“). Ve školních gramatikách se spolu se slovesnými doplňky rozlišují adjektivní doplňky, které jsou ve většině případů odvozeny od sloves, srov.: „číst knihu“ a „číst knihu“, „milovat vlast“ a „láska k vlasti“ , „žízeň po slávě“ a „žízeň po slávě“, „naplnit obsahem“ a „naplnit obsahem“.Šachmatov
A. A., Syntaxe ruského jazyka, 2. vyd., Leningrad, 1941;
Gramatika ruského jazyka, sv. 2, 1. díl, M., 1954; M., 1960; Peshkovsky
A. M., Ruská syntax ve vědeckém pokrytí, 7. vyd., M., 1956; Jespersen
O., Filosofie gramatiky, přel. z angličtiny, M., 1958; Gabuchan

K.V., Dodatek, v knize: Ruský jazyk. Encyklopedie, M., 1979.

Lingvistický encyklopedický slovník. - M.: Sovětská encyklopedie. Ch. vyd. V. N. Yartseva. 1990 .

Synonyma:

Antonyma:

Podívejte se, co je „Addition“ v jiných slovnících:

PŘIDÁNÍ- DOPLNĚK, doplňky, srov. (rezervovat). 1. Akce podle Ch. doplňovat doplňovat. Podílel se na přidávání a opravách starých článků do sbírky. || Část přidána k objasnění nebo opravě toho, co bylo dříve napsáno. V novém oběžníku...... Ušakovův vysvětlující slovník

přidání- Viz sčítání, sčítání navíc... Slovník ruských synonym a výrazů podobných významem. pod. vyd. N. Abramova, M.: Ruské slovníky, 1999. přídavek augmentace, doplnění, přídavek, přídavek, přídavek, přídavek, přírůstek, ... ... Slovník synonym

PŘIDÁNÍ- vedlejší člen věty, vyjadřující vztah jednoho myšlenkového předmětu k druhému, pojmenovaný slovesem (slovesný předmět) nebo jménem (jmenný předmět). Funkci sčítání plní převážně nepřímý pád jména (s... ... Velký encyklopedický slovník

PŘIDÁNÍ- DODATEK, já, St. 1. viz dopl. 2. Co n. přidáno, dodatek. D. k usnesení. V d. (kromě ničeho jiného). Doplňky k oděvům (kravaty, pásky, šátky, tašky, šperky). 3. V gramatice: vedlejší člen věty... ... Ozhegovův výkladový slovník

doplněk 1- reverzní kód bitový doplněk - [L.G. Sumenko. Anglicko-ruský slovník informačních technologií. M.: State Enterprise TsNIIS, 2003.] Témata informační technologie obecně Synonyma reverzní kód bitový doplněk EN jeden s doplněk ...

PŘIDÁNÍ- (dodatek dokumentu) (rider) Americký termín označující doložku nebo podmínku přidanou k důležitému návrhu zákona, ale přímo nesouvisející s jeho obsahem. Ve většině případů by takové další položky nebyly zahrnuty do... ... Politologie. Slovník.

Přidání- 1. Stejně jako dodatky, doplňující text s upřesněními, změnami nebo novými úvahami, umístěný autorem za dílem nebo jeho částí (sekcí), při vkládání nového materiálu do dříve napsaného textu je buď nepraktický (vyžadováno... . .. Vydávání slovníku-příručky

PŘIDÁNÍ- (Příloha), Polsko, 2001, 108 min. Film o volbě životního povolání a postoji k víře. Hlavní hrdina spěchá hledat své povolání mezi klášterem a každodenním životem, ve kterém má přítelkyni a bratra. Hrají: Pavel Okraska, Monika...... Encyklopedie kinematografie

Přidání- DOPLNĚNÍ. Gramatický termín označující podstatné jméno v nepřímém pádu jako součást věty. V některých tradičních gramatikách se výraz D. používá v užším smyslu k označení podstatného jména v nepřímém pádu,... ... Slovník literárních pojmů

PŘIDÁNÍ- (doplň) Produkt, po kterém se poptávka mění stejným směrem jako poptávka po nějakém jiném zboží, jehož ceny se změnily. Například zvýšení ceny chleba může vést k poklesu poptávky po něm; pokud je zároveň poptávka po... ... Slovník obchodních podmínek

přidání- Strukturální část hlavního textu, složená z materiálů přidělených autorem k umístění na konci práce nebo její části. [GOST R 7.0.3 2006] Předměty publikace, hlavní typy a prvky Zobecňující pojmy části a prvky textu... ... Technická příručka překladatele