Lekce kreslení ve 2. mladší skupině. Poznámky k uzlům ve druhé skupině mladšího kreslení
V raném předškolním věku kladou děti základy zrakové činnosti. Žáci druhé mladší skupiny aktivně rozvíjejí klíčové duševní procesy (především vnímání a myšlení) - děti již chápou význam kresby. K vytvoření realistických obrazů mají samozřejmě ještě daleko; Nicméně, toto je počáteční fázi formování klíčových vizuálních dovedností.
Význam zrakových aktivit pro rozvoj žáků druhé mladší skupiny předškolních výchovných zařízení
Kurzy kreslení mají významný vliv na harmonický rozvoj předškoláků již od útlého věku. Je to skvělý způsob, jak děti vyjádřit své emoce. To je důležité zejména pro děti, které ještě neumějí dobře mluvit nebo mají problémy s komunikací. Kresba pomůže dospělému pochopit dítě, protože i to, jaké barvy pro obrázek zvolí, je důležité.
Vizuální činnosti rozvíjejí myšlení, pěstují užitečné vlastnosti, jako je vytrvalost, rozhodnost a odnaučují děti lenosti.
To vše se bude nepochybně velmi hodit během školy a obecně v průběhu života. Kreslení je skvělý způsob, jak zapojit příliš aktivní děti.
Tříleté děti nasávají vědomosti jako houba. Činnosti spojené s uměleckou kreativitou rozvíjejí jejich vkus a podporují smysl pro krásu.
Specifika zrakové činnosti v tomto věku Nejvíce hlavním cílem
vizuální činnost při práci s dětmi od tří do čtyř let - naučit je kreslit čáry, rovné i kulaté, protože právě z nich se následně formují tvary nejjednodušších předmětů. Navíc se to musí naučit dělat sami, aniž by se zaměřovali na model navržený učitelem. Tento proces přímo souvisí s rozvojem jemné motoriky pohybů rukou a prstů.
Dalším důležitým úkolem je formování barevného vnímání – znalost základních barev a jejich názvů.
Během studia na předškolním stupni se také formují primární kompoziční dovednosti - děti se učí umístit kresbu do střední části listu. Nejprve dítě dokončí skladbu započatou učitelem: dokončí provázky balónků (vybere vhodnou barvu), podobně znázorní stonky květin a tyčinky vlajek.
Aktivita by měla dítěti přinášet radost – tehdy ji bude chtít dělat znovu a znovu. Rozhodující roli zde samozřejmě hraje osobnost učitele, jeho přátelský přístup, citlivost, emocionalita a schopnost podporovat zájem žáků o výtvarnou kreativitu.
Všimněte si, že v tři roky starý Děti ještě nedokážou udržet výklad učitele v hlavě delší dobu: pokyny si pamatují částečně nebo potřebují opakované vysvětlení. Učitel se musí snažit zajistit, aby každé dítě úkolu rozumělo a organizovat své jednání. Individuální přístup je zde nezbytný. Během lekce učitel neustále připomíná předškolákům předmět obrázku.
Emocionálnost lekce se vždy zvyšuje umělecké slovo, vytváří v mysli dítěte obraznou představu o předmětu obrazu.
Vizuální činnosti tedy může předcházet hádanka nebo krátká básnička. Zároveň by měly být extrémně jednoduché a přístupné dětem. V opačném případě bude duševní stres narušovat emoční stav dítěte a už nebude chtít kreslit. Všimněte si, že stejný rým lze říci k shrnutí lekce po diskusi o výsledcích práce. Také kreslení ve druhém mladší skupina neoddělitelné od herních aktivit.
Motivace k tvořivosti je totiž pro děti velmi důležitá, například na základě pohádek. Díky tomu bude předmět snímku zajímavější a živější. Látka v lekci s dětmi by měla být velmi specifická, protože v tomto věku
Abstraktní myšlení je jim stále cizí. Děti musí zrakem vnímat předměty ve světě kolem sebe – to je základ pro výuku kreslení již v raném věku. Obrázky, se kterými jsou spojeny grafické prvky (čáry, kruhy, tečky), je nutné vnímat vizuálně a ještě lépe hmatem. V některých případech, kdy učitel nemůže předškolákům ukázat předmět (například kvůli jeho značné velikosti), je přípustné použít obrázek nebo dobře zpracovaný výkres. Zároveň pozornost dětí upoutá také tvar (je třeba jej obkreslit prstem) a barva. Všimněte si, že kresba by neměla být malá, samotný objekt je zobrazen odděleně od ostatních, takže
Učitel, počínaje rozmáchlými pohyby ruky ve vzduchu, které jsou pro dítě jednodušší, postupně přechází k pohybu štětcem po papíře (všimněte si, že manipulace s tužkou jsou omezenější). Například při zobrazování cest děti spolu s učitelem ukazují přímý směr čar ve vzduchu a na papíře pak demonstrují, jak je cesta dlouhá. Nakonec to nakreslí kvašem nebo tužkou.
Kromě toho je žádoucí, aby děti doprovázely své činy slovy - díky tomu bude proces kreslení rytmičtější a samotný pohyb bude vzrušující. Z tohoto důvodu se pro zvýšení emoční nálady doporučuje zařadit do lekce hudební doprovod.
Děti v tomto věku provádějí všechny činnosti jako napodobování učitele. Ukazuje pohyby rukou ve vzduchu a poté je s dětmi opakuje. Podobně učitel ukazuje všechny techniky kreslení: například jak držet nástroj a nanášet barvu na štětec. Předškoláci budou schopni samostatně provádět úkony, když si důkladně osvojí všechny výše uvedené techniky a získají počáteční dovednosti.
Kresba učitele by neměla být zjednodušena na diagram - koneckonců, obrázek musí odpovídat skutečnému předmětu. Například při vysvětlování sekvence kreslení vánočního stromku se učitel zaměřuje na požadavky programu určeného pro druhou mladší skupinu: ukazuje svislý kmen a poté zelené větve rozbíhající se do stran. Takové znaky však má i mnoho jiných stromů. Proto by měl být kmen nakreslen ne rovný, ale mírně rozšířený směrem dolů a větve by měly být nakresleny mírně nakloněné.
Kmen se kreslí postupně a poté větve.
Ukázka kresebných technik je nutná, dokud děti nezvládnou dovednosti kresby daného tvaru. Pak už dovnitř volný čas budou moci sami nakreslit stejný strom.
Podobně, když se děti naučí kreslit rovné čáry a jednoduché obdélníkové tvary, můžete je vyzvat, aby nakreslily lopatu, žebřík, plot atd., aniž byste předváděli techniky.
Poznamenejme, že při práci s dětmi druhé mladší skupiny by se měl učitel zaměřit na osobní zkušenost každý žák. Koneckonců, ve stejném týmu jsou vždy starší děti (a během tohoto období rozdíl šesti měsíců také ovlivňuje vývoj), navíc některé děti začínají navštěvovat mateřská škola pouze od tří let (předtím jsme nechodili). Úkolem učitele je proto analyzovat vlastnosti své skupiny a v závislosti na tom rozlišovat úkoly v procesu kreslení. Komplikací může být rozšíření nabídky materiálů pro práci (například nabídka větší číslo barvy), čímž se zvyšuje počet obrázků (nejen jeden strom, ale několik).
Nejvhodnější materiály pro třídy
Základem pro kreslení ve druhé juniorské skupině je papír A4. Při malování kvašovými barvami je učitel musí tónovat do požadovaného odstínu (v předškolním věku je to zvláště důležité, protože to zvyšuje zájem o výtvarnou kreativitu). V některých případech je vhodné nabídnout dětem barevný papír nebo karton. Koneckonců, je například zajímavější nakreslit jasně žluté slunce na šedém nebo modrém pozadí, což naznačuje oblohu. Podobně aktivita na „Sněží“ předpokládá základní modrý, klidně by to mohl být tmavě modrý nebo fialový odstín báze.
Všimněte si, že základna by měla být poměrně hustá. Dítě koneckonců zpočátku nemaluje špičkou štětce - intenzivně pracuje s celou hromádkou, někdy papír tře do dírek.
Ve druhé mladší skupině zpravidla používají kvaš. Poskytuje jasnější tón než akvarel. Ale barva v raném předškolním věku způsobuje u dítěte silnou emocionální reakci, výsledkem činnosti je světlá skvrna. Kromě toho je pro děti snazší pracovat s kvašovými barvami než s vodovými barvami: nemusí vynakládat žádné úsilí, aby je ředily vodou.
Není třeba kupovat drahé barvy s mnoha odstíny pro tříleté děti - pro dítě bude těžké si vybrat požadovanou barvu. Optimální počet je šest základních barev.
Stojí za to věnovat pozornost výběru kartáčů. Pro začínající umělce jsou ideální možností veverčí štětce s krátkou rukojetí.
Pokud jde o barevné tužky, měly by být dobrá kvalita(nedrolit se), dostatečně měkké.
Je toho hodně doplňkové materiály, které lze využít v hodinách kreslení ve druhé juniorské skupině. Například pro zimní téma je v jiných ročních obdobích užitečná vata a konfety - přírodní materiály: semena, listy atd. Všechny tyto detaily zpestřují kompozici, činí ji originální, což samozřejmě dále podnítí zájem dětí; umělecká tvořivost.
Použité metody a techniky kresby
Klíčovým úkolem učitele ve druhé juniorské skupině je naučit děti formativní pohyby - nejprve jednoduché a poté složitější. To je především výkon různé linie
: zleva doprava, shora dolů, protínající se atd. Nejjednodušší způsob, jak to udělat, je při zobrazování objektů, jako jsou cesty, stuhy, plot, žebřík.
Při práci s tužkou učitel nabízí dětem jednu nebo dvě barvy, aby neodváděl pozornost dětí. Po nějaké době je dětem nabídnut kvaš. Všimněte si, že je snazší malovat štětcem, protože není potřeba žádný tlak. Učitel učí předškoláky, jak správně nanášet štětec na papír. Zpočátku jsou díla vytvořena pouze s jedním nátěrem (např. modrá barva
přenáší kapky deště a žlutá přenáší podzimní listí). Jak se kompozice postupně stávají složitějšími - barevná schéma se stává pestřejší - během lekce se zavádí technika mytí štětce.
Dalším úkolem, který je stanoven ve druhé mladší skupině, je naučit předškoláka kombinovat v kresbě několik tvarů, homogenních (například sklenice, sněhulák) nebo různých (slunce). Tento druh práce vyžaduje schopnost ovládat pohyby rukou a navíc kombinovat tvary do kompozice. Obtížnější pro tříleté dítě je obraz obdélníkového tvaru - učí se měnit směr pohybu, aby vytvořil úhel, a také uzavřít čáru ve výchozím bodě. Děti si tuto techniku procvičují kreslením jednoduché předměty
, jako jsou vlajky, okna, knihy a další obdélníkové věci. Při hodinách kreslení se učitel neustále zaměřuje na polohování rukou. Nejprve je štětec umístěn do ruky každého studenta, protože každý jej drží jinak: někteří jej drží v pěst, ohýbají prsty, někteří jej drží na samé základně, zatímco jiné děti jej naopak drží za velmi tip. Zároveň se ruka rychle unaví a dítě se unaví. Správná poloha ruky je ve střední části kartáče, přičemž ji drží tři prsty (jejich poloha je poněkud podobná zobáku ptáčka, na který by si dítě mělo dávat pozor). Stejným způsobem byste měli držet tužku. vosková pastelka
, fix.
Učitelka navíc učí děti opatrně nabírat barvu tak, že celé štětiny štětce ponoří do dózy. Přebytečná barva se odstraní na okraji nádoby. Všimněte si, že byste neměli omezovat učení kreslit pouze v raném věku tradiční techniky . Velmi dobře se rozvíjejí nestandardní způsoby zobrazování a fantazie. Mimochodem, malování prsty nebo šťoucháním polosuchým štětcem je pro děti jednodušší než štětcem a tužkou. Zároveň se miminko cítí v pohodě a je uvolněné.
třídy vizuální aktivity ve druhé mladší skupině jsou zpravidla celoskupinového charakteru. Ale v tomto věku je docela možné cvičit týmová práce(nebo rozdělit děti do podskupin). Zvolená forma práce by měla být určena tématem lekce - například „Kytice pro maminku“ (každý student kreslí květinu dlaní) nebo „Pampelišky“ (děti pomocí prstů zobrazují poupata a modrou oblohu nad nimi).
Týmová práce (dlaně)
Týmová práce (prsty)
Témata třídy: barevné koule, větvičky a bobule, šálky a talíře, hračky a mnoho dalšího
Co se týče témat hodin výtvarného umění v raném předškolním věku, dětští psychologové doporučují nabízet dětem co nejvíce různorodých témat, pokrývajících co nejvíce různé oblasti okolní život.
Existuje standard obecná témata(tematické bloky), které jsou využívány ve třídách téměř ve všech mateřských školách.
V tomto případě může učitel měnit podtémata v rámci každého bloku.
Podívejme se na hlavní části, které je třeba probrat v hodinách kreslení ve druhé juniorské skupině (učitel si může v každém bloku vybrat jedno nebo dvě témata, která je zavede do procesu práce s dětmi, nebo může přijít s vlastní verzí) .
Jednoduché kulaté tvary
Jedná se o témata: „Různobarevná kolečka“, „Nafouknout, bublat“, „Mléčný talířek“, „Prsteny“, „Barevné kuličky“, „Různobarevné obruče“, „Bagely, bagely“, „Můj veselý zvonící míček "", "Sněhové koule" "
Kreslení tužkami
Kresby založené na přímkách
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
Kreslení kvašem
Domy
Děti kreslí: „Můj dům“, „Dům s komínem“, „Dům pro psa“, „Ptačí dům“.
Týmová práce (vybarvování šablony a její zdobení vzorem)
Antropomorfní stvoření
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
"Sněhulák", "Poháry", "Matryoshka", "Kolobok".
Dekorativní malba (dekorace vzorem)
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
„Malování talíře“, „Ozdobme šálek čaje“, „Pojďme ozdobit ručníky“, „Pojďme ozdobit palčák“, „Pojďme ozdobit kapesník“.
šťouchání kreslení
Tkanina(šablony vybarvování, přidávání podrobností k nim):
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
„Rukavice“, „Boty“, „Sibiřské plstěné boty“, „Šaty pro panenku“.
„Kuře“, „Ptáci“, „Sýkora“, „Světluška“, „Včely“, „Kachna“, „ Slunéčko sedmitečné“, „Ryba“.
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
Kreslení s mýdlovými bublinami
Bobule, houby, zelenina, ovoce
„Houby“, „Amanita“, „Zelenina a ovoce“, „Pomeranč a mandarinka“, „Bobule po bobule“, „Bobule na větvi“, „Snítka rybízu“, „Jablko s listem“.
Kreslení vatovými tyčinkami
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
Flóra
„Vícebarevný koberec listů“, „Padání listů“, „Stromy na našem webu“, „Vánoční stromeček“, „Květiny“, „Pampeliška“.
Kresba s kvašem Kresba s kvašem Kresba s kvašem
Přírodní jevy
„Déšť“, „Slunce“, „Krupy“, „Duha“.
Kreslení vatovými tyčinkami
Malování prstem
Domácí potřeby
"Deštník", "Hřeben".
Malování prstem
Jídlo
« Jídlo“, „Pies“.
Bezpečnost
"Semafor", "Pravidla" provoz», « Požární bezpečnost“, „Oheň“.
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
Doprava
„Auto“, „Vozík“, „Letadla létají“, „Krásný vlak“.
Malování prstem
Člověk
„Moje rodina“, „Přátelství“, „Části těla“, „Povolání“.
Kresba tužkou
Moje hračky
„Moje oblíbená hračka“, „hračka Dymkovo“.
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
Patriotismus
"Vlajka", "Moje město".
Tato témata jsou: „Ohňostroj“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se vícebarevné kapesníčky“.
Lekční poznámky k obrazu sněhuláka, ohňostroje, pampelišky a auta
| Celé jméno autora | Název abstraktu |
| Šestaková E. | » Vzdělávací cíle: cvičte děti v zobrazování kulatého tvaru a vytvořte obrázek z několika částí podobného tvaru. Vývojové úkoly: procvičte si vybarvování kulatého tvaru, spojujte objekty podle velikosti a upevněte myšlenku sněhuláka. Výchovné úkoly: pěstovat přesnost, touhu pomáhat. Integrace vzdělávacích oblastí: « Umělecká kreativita", "Poznání", "Komunikace", "Socializace", "Zdraví". Leták: archy modře tónovaného papíru podle počtu dětí, kvaše, sippy kelímky, štětce, tácky, ubrousky. Průběh lekce: Učitel řekne dětem, že k nim přišel host, a položí jim hádanku:
Objeví se hračka sněhuláka. Děti si ho prohlížejí, diskutují o tom, jak se dá vytesat (ukazují gesty).
Samostatná činnost dětí. Učitel sleduje pracovní proces a vede děti. |
| Zharikova E. |
"Slavnostní ohňostroj" (netradiční technika kreslení „procházení kresbou“) Lekce začíná hádankou o ohňostroji:
Paní učitelka s předškoláky probírá, co je to ohňostroj a kde ho můžeme vidět. Dotýká se tématu svátku Dne vítězství. V tento den v naší zemi jsou nejbarevnější a nejjasnější ohňostroje.
Učitel vezme pěnovou houbu a namaluje svůj ukázkový ohňostroj modrou barvou. Dochází k zajímavému efektu - voskové tužky barva nepřekrývá, ale stéká z nich. Výsledkem je krásný ohňostroj na pozadí noční oblohy. |
| Komise O. |
"Pampelišky v trávě"
Učitel přečte báseň a děti musí uhodnout, o které květině mluví:
Je zobrazen obrázek pampelišky. Diskutuje se o jeho tvaru, barvě listů, stonku, pupenu. Děti mluví o tom, k čemu jsou květiny. Učitel říká dětem, že květiny jsou potřeba nejen k jejich obdivování: poskytují potravu hmyzu – nektar. Učitelka upozorňuje děti, aby pampelišky při procházce nesbíraly – vždyť ve váze okamžitě umírají.
Učitel ukazuje předškolákům, jak nakreslit květinu, přičemž poznamenává, že tenký stonek je znázorněn špičkou štětce. Protože pampelišky rostou v trávě, děti jsou povzbuzovány, aby trávu také kreslily. |
| Ermáková O. |
"Automobil"
Na začátku hodiny učitel přečte vtipnou básničku o autě:
Děti diskutují o autech, která viděly cestou do školky. Učitel hlásí, že se jedno z aut rozhodlo zastavit u dětí na návštěvu. Děti si ho prohlédnou, určí barvu a pojmenují části, ze kterých se skládá. |
Hry v hodinách kreslení ve druhé mladší skupině
V raném předškolním věku může být pro děti obtížné vysvětlit některé látky, hlavně aby si je zapamatovaly. Zde učiteli přijdou na pomoc didaktické hry pro výtvarné umění.
Tyto návody (lze je zakoupit v obchodech nebo vyrobit samostatně) jsou uvedeny v následujících cílových oblastech:
- Hry pro rozvoj vnímání barev.
- Hry, které školí předškoláky ve vytváření vzorů (rozvíjení dekorativních dovedností) nebo celých kompozic
- Hry, jejichž cílem je doplnit předmět o chybějící detaily (následně dítě dokresluje i prvky).
Podívejme se na příklady z každé kategorie.
Hry pro rozvoj vnímání barev
„Sbírejte kytici“ (pro Sněhurku a pro Paprsek slunce). Tato hra učí děti rozlišovat mezi teplými a studenými tóny. Podobnou možností je vybrat si oblíbené barvy sněhuláka a slunce.
Didaktická hra představuje teplé a studené odstíny
Didaktická hra rozvíjí vnímání barev
Hra "Sbírejte housenku". Dětem je nabídnuto několik odstínů stejné barvy, ze kterých potřebují sestavit tělo housenky - od nejtmavšího odstínu po nejsvětlejší.
Didaktická hra pro rozvoj vnímání barev
"Pojmenuj barvy podzimu, léta, jara a zimy." Dětem jsou nabídnuty karty zobrazující barevnou paletu a musí je sladit s obrázky znázorňujícími určitou roční dobu.
Didaktická výtvarná hra zároveň posiluje znamení ročních období
"Korálky pro mámu." Obrázky s různými barevné kombinace možnosti korálků. Úkolem dítěte je sebrat korálky stejné barvy jako na obrázku.
"Akvárium". Papírové akvárium má čtyři sektory různé barvy. Existují také ryby a mušle těchto barev. Úkolem dítěte je roztřídit je do sektorů.
Hry pro rozvoj dekorativních dovedností (tvorba vzorů)
Dekorativní a užité umění jsou důležitou součástí kultury ruského lidu, který se od starověku snažil umělecká forma vyjádřit své chápání krásy. Výrobky od talentovaných řemeslníků rozvíjejí estetický vkus dětí a učí je chápat a oceňovat krásu. Didaktické hry pomohou dětem lépe se seznámit s lidovým uměním a řemesly a také je naučí vytvářet vlastní krásné ozdoby.
Přímá výchovná činnost ve druhé juniorské skupině. Abstraktní.
Autor: Malenkina Galina Viktorovna, učitelkaMísto výkonu práce: MKDOU "Mateřská škola č. 4" Obec Korenevo, oblast Kursk
Shrnutí GCD ve druhé skupině mladších kreseb. Zveme hýly, aby rychle sežrali jeřáb!
Popis práce: souhrn GCD pro vizuální aktivity (kresba) pomocí nekonvenční technologie kresba - malba prstem, zaujme pedagogy, studenty vyšší pedagogické školy, rodiče dětí 3 - 4 roky. Malování prstem je u dětí velmi oblíbené a má příznivý vliv na vývoj dítěte.Obsah programu: nadále učit děti kreslit tečky (bobule) prsty; upevnit znalosti o barvách: červená, žlutá, zelená, hnědá; rozvíjet jemné motorické dovednosti, pozornost, myšlení; kultivovat přesnost při práci, zájem o herní činnosti.
Integrace vzdělávacích oblastí: « kognitivní vývoj", "vývoj řeči", " fyzický vývoj“, „umělecky estetický vývoj“, „sociální a komunikační rozvoj“.
Materiály a vybavení:červené prstové barvy pro každé dítě, papír whatman s namalovaným jeřábem a hýly, kolečka pro každé dítě z bílého papíru o průměru 9 centimetrů, vlhčené ubrousky, magnetofon, nahrávka písně „Little Bird“ , hudba T. Popatenko, text N. Naydenová.
Průběh lekce:
vychovatel: Kluci, dnes k nám přiletěli ptáčci, koukejte, jak jsou krásní, to jsou hýli. Jsou zde různí ptáci: velcí a malí (učitel požádá 2-3 děti, aby ukázaly velké a malé ptáky). Jakou barvu mají jejich prsa? (odpovědi dětí).
Děti, hýli létají blízko lidí, když nemají v lese co jíst, rádi klují do jeřabin (učitel ukazuje jeřabiny); jakou má barvu? Jaké bobule (odpovědi dětí).
Podívejte se na náš jeřáb. Jsou na něm nějaké listy. Jakou mají barvu (odpovědi dětí). Ale na stromě nejsou žádné bobule. Co budou naši hýlové klovat?
Kluci, vím, jak pomoci ptákům. Nakreslíme jeřabiny a pohostíme je hýly? Dnes nakreslíme bobule prsty.
Než ale začneme kreslit, protáhneme prsty a připravíme je k práci.
Prstová gymnastika „Pták složil křídla“
Pták složil křídla, položte ruce na stůl
Pták si umyl křídla, druhou rukou pohladit
Pták pohnul zobákem, dát prsty k sobě do zámku,
a indexový „zobák“ by měl být narovnán
Pták našel zrna Pohybujte rukama v zámku doleva - doprava,
Pták sežral zrna zaklepat zobákem na stůl.
Ptáček zpíval píseň. Děti říkají „chik-chirk“
Pták roztáhl křídla roztáhněte ruce do stran,
Letěla, letěla. Hladké výkyvy paží.
Nyní jsme natáhli prsty, nyní můžeme kreslit. Nyní vám ukážu, jak kreslit. Namočím prst do barvy, ale ne celý, jen špičku, a nanesu na větvičku. Zdá se, že můj prst se houpe na houpačce: trochu tam a zpět (učitel mi ukázal, jak kreslit bobule prstem).
Na vašich stolech jsou kruhy, na kterých jsou nakresleny jeřabinové větve (kartáče) a na nich budou naše bobule.
Teď to zkus. Opatrně namočte prst do barvy a naneste na větvičku, pokud na prstu nezůstala žádná barva, znovu jej ponořte do barvy (učitelka ke každému dítěti přistupuje individuálně, ukazuje, vyzývá).
Když děti nakreslí bobule, učitel ukáže, jak si otřít prst vlhkým ubrouskem.
Zatímco naše bobule suší, ty a já budeme odpočívat a hrát si.
Herní imitace pohybů s hudebním doprovodem (Píseň „Little Bird“. Hudba T. Popatenko. Text N. Naydenová.)
Kluci, položíme vaše bobule na jeřabinu a pohostíme je hýly? (kruhy s nakreslenými bobulemi jsou lepeny pomocí oboustranné pásky, předem přilepené k základně).
Teď se podívej, kolik bobulí je na jeřabinách. Jaké krásné bobule máš. Pozvěme hýly a řekněme společně: „Vyzvěme hýly, aby co nejdříve snědli jeřáb.“
Mistrovská třída kreslení krok za krokem pohádkové postavy "Kolobok" pro děti ve věku 3-4 let.
Smirnova Maria Borisovna, učitelka MBDOU "Mateřská škola č. 393, Čeljabinsk".
Cíl: naučit děti vytvářet kresbu krok za krokem, doplněnou o potřebné detaily.
úkoly:
- Chcete-li upevnit znalosti o pohádce „Kolobok“, naučte děti odpovídat na otázky týkající se obsahu pohádky;
- Posílit schopnost dětí nakreslit obrys předmětu, vybarvit jej, aniž by překračoval okraje;
- Upevnit znalosti o základních barvách, správně je pojmenovat;
- Zlepšit schopnost kreslit rovné čáry a kulaté předměty;
- Seznamte děti s kreslením krok za krokem, ujasněte si, že před kreslením další podrobnosti, musíte počkat, až barva zaschne;
- Kultivovat přesnost v práci;
- Vyvolat emocionální odezvu u dětí během procesu kreslení a na hotovou kresbu.
Popis: Materiál je určen pedagogům a rodičům dětí raného dětství a raného dětství. školního věku, v práci na výtvarném umění.
Malé děti se teprve začínají seznamovat se světem umění, kreslit první čáry, seznamovat se s barvou... Ke konci prvního školního roku nastaly v oblasti zraku výrazné změny. Děti ve věku 3 let mohou kreslit čáry, rovné a vlnité, různé délky a výšky; kreslit kulaté předměty; dělat pokroky v malování obrysu, aniž byste překračovali okraje... Ale v kreativitě dětí převládá předmětový obrázek - děti neumí kreslit detaily naplno. To je norma – na jednom obrázku je slunce, na druhém tráva, na třetím dům. Naším úkolem je pomoci dětem zvládnout kreslení krok za krokem, poskytnout potřebné znalosti a dovednosti!
K tomuto účelu byl vytvořen tuto mistrovskou třídu kreslení krok za krokem.
1. Děti si mohou prohlédnout ilustrace k pohádce „Kolobok“, poslechnout si pohádku a odpovědět na otázky týkající se obsahu díla.
2. Děti sedí u stolu s připravenými materiály: každé dítě má bílý list papíru A4, štětec, sklenici vody, kvaš v základních barvách - červená, žlutá, modrá, zelená; černá a bílý.
3. Děti jsou upozorněny na pravidla práce se štětcem - správně jej držet, ponořit do vody, odstranit přebytky a nanášet barvu pouze na štětec. A je položena otázka: „Po čem si myslíš, že se houska válí?“ Poté, co děti odpoví „Podél cesty“, jsou děti požádány, aby si vzaly černá barva na štětec a nakreslete dlouhou rovnou čáru - cestu (všechny úkony doprovází názorná ukázka od učitele).
4. Dětem je nabídnuta ilustrace kruhu, je položena otázka: „Co je to za figurku?“, učitelka pomáhá dětem figuru popsat – kulatou, bez rohů. Děti, jak ukazuje učitel, kreslí velký kruh- buchta.
5. Učitel ukáže dětem ilustraci s obrázkem koloboka, zeptá se, jak se tyto obrázky od sebe liší, poté, co děti poznamenaly, že kolobok je žlutý a kruh je bílý, navrhne učitel kolobok vybarvit, aniž by překročil obrysy, podle modelu.
6. Učitel osloví děti: „Kluci, jaké je teď roční období, co na našem obrázku chybí? Připomíná, jak správně kreslit rovné krátké čáry, dětem se ukazuje, jak kreslí trávu na spodní straně listu.
7. Učitel osloví děti: "Tráva se zelená, ale co chybí na louce v létě, nakreslíme to!"
8. "Plují vždy krásné modré mraky vedle slunce... Je to tak, mraky!" Učitel ukazuje dětem, jak se kreslí mrak po vzoru kresby slunce.
9. "Naše mraky jsou bílé, pojďme je vybarvit!"
10. "Zatímco nám buchta suší, udělejme paseku jasnější a nakreslete více trávy na druhou stranu cesty!" Učitel ukazuje dětem, jak přidat trávu na cestu.
11. "Hele, jaká nádherná paseka, ale náš buchtička se neusmívá... Nakreslíme mu oči, nos a ústa!"
12. „Teď si vezmeme bílá barva na špičku štětečku a kápněte kapku doprostřed oka a naše oči budou jiskřit! Podívejte se, jak vesele se drdol usmíval! Kluci, líbí se vám náš kolobok A teď je čas, aby se kolobokové spřátelili, pověsíme všechna díla na výstavu!
Knihovna „Programy výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ pod generální redakcí M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbová, T.S. Komárová.
Komarová Tamara Semenovna– vedoucí odd estetická výchova Moskevská státní humanitní univerzita pojmenovaná po. M.A. Sholokhov, vážený vědec Ruské federace, doktor pedagogických věd, profesor, řádný člen Mezinárodní akademie věd vzdělávání učitelů, řádný člen Mezinárodní pedagogické akademie, řádný člen Akademie bezpečnosti, obrany a vymáhání práva. Autor četných prací o různých otázkách předškolní pedagogiky, dějin pedagogiky, estetické výchovy, rozvoje dětské tvořivosti a výtvarných schopností, kontinuity ve výchově a vzdělávání dětí předškolního a základního školního věku, tvůrce a ředitel vědecká škola. Pod vedením T.S. Komarová obhájila více než 90 kandidátských a doktorských disertačních prací.
Předmluva
Vizuální činnosti, včetně kreslení, modelování a aplikace, mají velký význam komplexní vývoj předškoláci. Děti přitahuje a těší je možností vytvořit něco krásného samy. A k tomu je nutné shromažďovat a rozšiřovat osobní zkušenost dítěte, přijímanou přímo jeho smysly; úspěšné zvládnutí kresby, modelování a aplikace. Děti by se měly začít věnovat výtvarnému umění v předškolním prostředí ve věku 2–3 let.
Tato příručka je určena pedagogům pracujícím v rámci „Programu vzdělávání a výcviku v mateřské škole“ vydaného M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbová, T.S. Komarové, za organizaci a vedení kurzů výtvarného umění ve druhé juniorské skupině.
Kniha obsahuje program pro výtvarné umění pro druhou mladší skupinu, plánování práce na rok a poznámky ke kurzům kreslení, modelování a aplikace. Třídy jsou uspořádány v pořadí, v jakém by měly být vyučovány. To však neznamená, že by pedagogové měli slepě dodržovat pořadí činností navržených v knize. Změna v pořadí tříd může být diktována charakteristikami skupiny (například děti vyrůstaly v předškolní zařízení z první juniorské skupiny), regionální rysy, potřeba zmenšit propast mezi dvěma činnostmi, které spolu obsahově souvisí atp.
Lekce uvedené v příručce jsou vytvořeny na základě následujících ustanovení.
Vizuální aktivity jsou součástí veškeré výchovné práce v předškolních výchovných zařízeních a jsou propojeny se všemi jejími oblastmi. Zvláště důležité pro výchovu a rozvoj dítěte je propojení činností kreslení, modelování a aplikace s hrou. Různorodá komunikace zvyšuje zájem dětí jak o vizuální aktivity, tak o hru. V tomto případě je nutné použít různé tvary spojení: vytváření obrázků a produktů pro hraní („krásný ubrousek do koutku pro panenky“, „pochoutka pro hračky pro zvířata“ atd.); používání herních metod a technik; využití hravých a překvapivých momentů, situací („spřátelit se s medvědem“ atd.); kreslení, modelování, aplikace předmětů pro hry, na herní náměty („Jak jsme hráli venkovní hru „Lovci a zajíci“ („Vrabci a kočka“) atd.).
K rozvoji kreativity dětí je nutné vytvořit estetické vývojové prostředí, postupně do tohoto procesu zapojovat děti, způsobovat jim radost, potěšení z útulného, krásného prostředí skupiny, hracích koutků; zahrnout do návrhu skupiny individuální a kolektivní kresby a aplikace vytvořené dětmi. Skvělá hodnota mít estetický design tříd; úspěšný výběr materiálů pro třídy, jejich pohodlné a racionální umístění; přátelský přístup učitelů ke každému dítěti, emočně pozitivní atmosféru hodiny; respektující postoj dospělých až po dětské kresby, modelování, aplikace.
Rozvoj jakýchkoli schopností dětí je založen na zkušenosti přímého poznávání předmětů a jevů. Je nutné rozvíjet všechny typy vnímání, zařadit do procesu osvojování tvaru a velikosti předmětů a jejich částí střídavé pohyby po obrysu rukou obou rukou (nebo prstů), aby obraz pohybu ruce jsou zafixované a na základě toho může dítě vytvářet obrázky. Tato zkušenost by měla být neustále obohacována a rozvíjena a formovat imaginativní představy o již známých předmětech.
Aby se v dětech rozvíjela svoboda kreativní řešení, je nutné je naučit formativní pohyby, pohyby rukou, které jsou důležité pro vytváření obrazů předmětů různých tvarů - nejprve jednoduchých, a pak složitějších. To dětem umožní zobrazovat různé předměty a jevy okolního světa. Jak lepší dítě ovládá tvarotvorné pohyby ve druhé mladší skupině, tím snadněji a svobodněji bude v budoucnu vytvářet obrazy jakýchkoliv objektů, projevující kreativitu. Je známo, že jakýkoli účelný pohyb lze dělat na základě existujících představ o něm. Myšlenka pohybu produkovaného rukou se formuje v procesu vizuálního a kinestetického (motoricko-hmatového) vnímání. Formativní pohyby ruky při kreslení a sochařství jsou různé: prostorové vlastnosti zobrazených objektů na kresbě jsou přenášeny obrysovou linií a při sochařství - hmotou a objemem. Pohyby rukou při kreslení se liší svou povahou (tlak, rozsah, trvání), proto považujeme každý typ vizuální aktivity za zahrnutou pedagogický proces, samostatně. Zároveň musí být všechny typy vizuálních aktivit propojeny, protože v každé z nich děti odrážejí předměty a jevy okolního života, hry a hračky, obrázky pohádek, říkanky, hádanky, písně atd. Zvládnutí pohybů vytvářejících formu poskytuje dětem svobodu kreativity, eliminuje potřebu učitele neustále ukazovat, jak je znázorňovat, a umožňuje jim zintenzivnit dětský zážitek („Jak jste obkreslili tvar prsty, tak budete kreslit“ ).
Tvorba obrazů v kresbě, sochařství a aplikacích, stejně jako formování kreativity, jsou založeny na rozvoji téhož duševní procesy(vnímání, figurativní zobrazení, myšlení, představivost, pozornost, paměť, manuální zručnost), které se rozvíjejí v procesu zrakové činnosti, pokud si učitel pamatuje potřebu jejich rozvoje.
Ve všech třídách je nutné rozvíjet aktivitu, samostatnost a kreativitu dětí. Měli by být povzbuzováni, aby si pamatovali, co kolem sebe viděli zajímavého, co se jim líbilo; naučit se porovnávat předměty; zeptejte se, aktivujte zkušenost dětí, co již nakreslily nebo vyřezaly podobně, jak to udělaly; zavolejte dítě, aby ostatním ukázalo, jak znázornit ten či onen předmět.
Každá lekce by měla končit společným zhlédnutím všech obrázků vytvořených dětmi. Je důležité, aby děti viděly celkový výsledek lekce, slyšely učitelovo hodnocení jejich práce a aktivně se účastnily konverzace a hodnocení, které mají k dispozici. expresivní obrazy předměty, jevy; aby každé dítě vidělo svou práci mezi pracemi jiných dětí. V procesu hodnocení obrázků vytvořených dětmi je důležité upoutat jejich pozornost na nejzajímavější z nich, vyvolat pozitivní emoce. To pomáhá zvýšit jejich zájem o výtvarné umění.
Při práci s dětmi druhé mladší skupiny musí vychovatelé brát v úvahu osobní zkušenost každého dítěte a celé skupiny jako celku. Charakteristiky každé skupiny mohou být určeny věkem dětí (v jedné skupině mohou být o něco starší děti; děti žijící ve stejném mikrookresu nebo v různých oblastech; skupinu mohou tvořit děti, které do ní přešly z první mladší skupina). Pedagogové stojí před úkolem porozumět charakteristikám své skupiny a tomu přizpůsobit práci na vizuálních aktivitách, což komplikuje úkoly v případech, kdy skupinu tvoří děti vychované v první mladší skupině nebo děti, které jsou obecně 2- 4 měsíce starší. Komplikace mohou zahrnovat použití více široký rozsah materiály (včetně více barvy, mastné pastely, sangvinik), zvýšení počtu obrázků (nejen jeden vánoční stromeček, panenka atd., ale několik) atd.
Poznámky k lekci uvedené v této příručce zvýrazňují následující části.
Obsah programu. Tato část uvádí, které úkoly učení a rozvoje jsou v lekci řešeny.
Metodika vedení lekce. Tato část důsledně odhaluje metodiku vedení lekce, stanovuje dětem vizuální úkol a postupně je vede k dosažení výsledku.
Materiály. V této sekci jsou uvedeny všechny vizuální a leták, nezbytné pro vytváření obrázků.
Propojení s dalšími aktivitami a aktivitami. Tato část osnovy odhaluje možné vztahy lekce s různými úseky výchovné práce, s hrami a dalšími aktivitami. Navázání vztahu a jeho realizace umožní dětem získat komplexní pochopení předmětů a jevů a obohatit jejich zkušenosti.
V poznámkách některých tříd nabízíme možnosti pro konkrétní téma nebo typ aktivity. To dává pedagogům příležitost pochopit, že totéž vizuální úkoly lze řešit na různé tématické obsahy a v budoucnu být kreativní při výběru tématu hodin.
Ve druhé juniorské skupině je každý týden 1 lekce kreslení, 1 lekce sochařství a 1 lekce aplikace každé dva týdny. Měsíčně se koná celkem 10 lekcí (4 v kresbě, 4 v modelování a 2 v aplikaci). V akademický rok 9 akademických měsíců, a tedy asi 90 lekcí. Některé měsíce mají 4,5 týdne (pokud je v měsíci 31 dní), a pokud se k tomuto měsíci přidá jedna lekce, učitel ji může převzít z možností lekce obsažených v poznámkách nebo si vybrat lekci podle vlastního uvážení.
Doufáme, že tato kniha pomůže učitelům předškolních zařízení vzdělávací instituce při organizování práce na výuce kreslení, modelování a aplikace pro děti ve věku 3–4 let, při rozvíjení jejich kreativity.
Program výtvarného umění
Rozvíjet estetické vnímání; upozornit děti na krásu okolních předmětů (hračky), přírodnin (rostliny, zvířata) a vyvolat pocit radosti. Rozvíjet zájem o výtvarné umění. Naučte se zobrazovat jednoduché předměty a jevy kresbou, modelováním a aplikací a vyjadřovat tak jejich expresivitu.
Zahrňte do procesu zkoumání předmětu pohyby obou rukou na předmětu, zakryjte jej rukama, obkreslete předmět podél obrysu jednou rukou, pak druhou a sledujte jejich činnost očima.
Rozvíjet schopnost vidět krásu barev v objektech přírody, dětském oblečení, obrázcích, lidových hračkách (Dymkovo, Filimonov hračky, hnízdící panenky).
Vyvolat pozitivní emocionální reakci na krásu přírody, umělecká díla ( knižní ilustrace, ruční práce, domácí potřeby, oblečení).
Naučte se vytvářet jak individuální, tak kolektivní skladby ve výkresech, modelování, aplikacích.
Výkres
Vyzvěte děti, aby ve svých kresbách vyjádřily krásu okolních předmětů a přírody ( modrá obloha s bílými mraky; pád na zem barevné listy; sněhové vločky padající na zem atd.).
Pokračujte v učení, jak správně držet tužku, fix nebo štětec, aniž byste si namáhali svaly nebo příliš pevně svírali prsty; usilovat volný pohyb ruce s tužkou a štětcem v procesu kreslení. Naučte se nanášet barvu na štětec: opatrně ponořte celé štětiny do sklenice s barvou, lehkým dotykem štětin odstraňte přebytečnou barvu na okraji sklenice, před nabíráním barvy jiné barvy štětec dobře opláchněte. Zvykněte si umytý kartáč sušit na měkký hadřík popř papírový ubrousek.
Upevnit znalost názvů barev (červená, modrá, zelená, žlutá, bílá, černá), zavést odstíny (růžová, modrá, šedá). Upozorněte děti na výběr barvy, která odpovídá vyobrazenému předmětu.
Seznamte děti s dekorativními činnostmi: naučte se zdobit siluety hraček (ptáček, koza, kůň atd.) a předmětů (podšálek, palčáky), které učitel vystřihl pomocí dymkovských vzorů.
Naučte se rytmické aplikaci čar, tahů, skvrn, tahů (padá listí ze stromů, prší, „sníh, sníh se točí, celá ulice je bílá“, „déšť, déšť, kape, kape, kape...“, atd.).
Naučte se zobrazovat jednoduché předměty, kreslit rovné čáry (krátké, dlouhé). různé směry, překřižte je (pruhy, stuhy, cesty, plot, kostkovaný šátek atd.). Veďte děti k obrázkům předmětů různé tvary(kulaté, obdélníkové) a předměty skládající se z kombinace různých tvarů a linií (pohár, sněhulák, kuře, vozík, přívěs atd.).
Rozvinout schopnost tvořit jednoduché příběhové kompozice, opakování obrázku jednoho předmětu (vánoční stromky na našem webu, chození sklenic) nebo znázorňující různé předměty, hmyz atd. (štěnice a červi lezoucí v trávě, rohlíky po cestě atd.). Naučte děti umísťovat obrázky na celý list.
Modelování
Vyvolat zájem o modelování. Upevnit představy o vlastnostech hlíny, plastelíny, plastické hmoty a sochařských metodách.
Naučte se vyválet hrudky rovnými a krouživými pohyby, spojte konce výsledné tyčinky, vyrovnejte míč a rozdrťte jej dlaněmi obou rukou.
Povzbuďte děti, aby zdobily vyřezávané předměty pomocí tyče s nabroušeným koncem.
Naučte se vytvářet objekty skládající se ze 2-3 částí a spojovat je přitlačením k sobě.
Posilujte schopnost opatrně používat hlínu, umisťovat hrudky a vyřezávané předměty na desku.
Naučte děti vyřezávat jednoduché předměty skládající se z několika částí (kelímek, kuře, pyramida atd.). Navrhněte spojování vytvarovaných postav do kolektivních kompozic (poháry tančí v kruhu, jablka leží na talíři atd.). Vzbudit radost z vnímání výsledku společné práce.
Aplikace
Seznámit děti s uměním aplikace, rozvíjet zájem o tento typ činnosti. Naučte se nejprve rozložit hotové díly různých tvarů, velikostí, barev na list papíru v určitém pořadí a poté výsledný obrázek vložit na papír.
Naučte se používat lepidlo opatrně: rozetřete jej štětcem v tenké vrstvě zadní strana nalepovací figurka (na speciálně připravenou utěrku); naneste stranu potřenou lepidlem na list papíru a pevně přitiskněte ubrouskem.
Vyvolat v dětech radost z výsledného obrazu. Rozvíjejte přesné pracovní dovednosti.
Naučte se vytvářet objektové a dekorativní kompozice z papíru různých tvarů (čtverec, rozeta atd.) geometrické tvary A přírodní materiály, opakovat a střídat je ve tvaru a barvě. Rozvíjejte smysl pro rytmus.
Do konce roku mohou děti
Projevte citovou vnímavost při vnímání ilustrací, děl lidového umění a řemesel, hraček, předmětů a přírodních jevů; užívat si individuální a kolektivní díla, která vytvářejí.
V kreslení
Znát a pojmenovat materiály, které můžete použít ke kreslení; barvy definované programem; lidové hračky (matrjoška, hračka Dymkovo).
Znázorněte jednotlivé předměty, jednoduché v kompozici a jednoduché v obsahu.
Vyberte barvy, které odpovídají vyobrazeným objektům.
Používejte správně tužky, fixy, štětce a barvy.
V sochařství
Znát vlastnosti plastických hmot (hlína, plastelína, plastická hmota); pochopit, jaké předměty z nich lze vyrobit.
Z velkého kusu hlíny oddělte malé hrudky, vyválejte je rovnými a krouživými pohyby dlaní.
Vyřezávejte různé objekty skládající se z 1-3 částí pomocí různých sochařských technik.
V aplikaci
Vytvářejte obrázky předmětů z hotových figurek.
Ozdobte papírové polotovary různých tvarů.
Vyberte barvy, které odpovídají vyobrazeným objektům a podle toho dle libosti; používejte materiály opatrně.
Orientační distribuce programového materiálu na rok
září
Lekce 1. Kresba "Úvod do tužky a papíru"
Obsah programu. Naučte děti kreslit tužkou. Naučte se správně držet tužku, pohybovat s ní po papíře, aniž byste na papír příliš tlačili a ani jej pevně nesvírali v prstech. Upozorněte děti na stopy po tužce na papíře; doporučujeme přejíždět prsty po nakreslených čarách a konfiguracích. Naučte se vidět podobnost tahů s předměty. Rozvíjejte touhu kreslit.
Lekce 2 Modelování „Úvod do hlíny, plastelíny“
Obsah programu. Dejte dětem představu, že hlína je měkká, dá se z ní vyřezávat, z velké hroudy se dají odštípnout malé hrudky. Naučte se umisťovat hlínu a vyřezávané předměty pouze na desku a pracujte opatrně. Rozvíjejte touhu vyřezávat.
Lekce 3 Kresba "Prší"
Obsah programu. Naučte děti zprostředkovat dojmy z okolního života v kresbě, vidět obraz jevu v kresbě. Posilovat schopnost kreslit krátké tahy a čáry, správně držet tužku. Rozvíjejte touhu kreslit.
Lekce 4. Modelování „Sticks“ („Candy“)
Obsah programu. Naučte děti štípat malé hrudky hlíny a válet je mezi dlaněmi rovnými pohyby. Naučte se pracovat opatrně a hotové výrobky umístěte na tabuli. Rozvíjejte touhu vyřezávat.
Lekce 5. Aplikace "Velké a malé koule"
Obsah programu. Naučte děti vybírat velké a malé kulaté předměty. Upevnit představy o kulatých předmětech a jejich rozdílech ve velikosti. Naučte se pečlivě vkládat obrázky.
Lekce 6. Kresba „Přivaž barevné provázky ke koulím“
Obsah programu. Naučte děti správně držet tužku; nakreslete rovné čáry shora dolů; udržet linie neoddělitelně, plynule. Rozvíjet estetické vnímání. Naučte se vidět obraz předmětu v řádcích.
Lekce 7. Modelování „Různě barevné křídy“ („Brčka na chleba“)
Obsah programu. Procvičte si vyřezávání tyčí vyvalováním hlíny přímými pohyby dlaní. Naučte se opatrně pracovat s hlínou a plastelínou; umístěte vytvarované předměty a přebytečnou hlínu na desku. Rozvíjejte touhu vyřezávat, radovat se z toho, co bylo vytvořeno.
Lekce 8. Kresba "Krásné schody"(Možnost „Krásný pruhovaný koberec“)
Obsah programu. Naučte děti kreslit čáry shora dolů; noste je rovně bez zastavení. Naučte se nanášet barvu na štětec, ponořte celé štětiny do barvy; odstraňte přebytečnou kapku tím, že se dotknete okraje sklenice žmolkem; opláchněte štětec ve vodě, osušte jej lehkým dotykem hadříku, abyste nabrali barvu jiné barvy. Pokračujte v zavádění květin. Rozvíjet estetické vnímání.
Lekce 9. Modelování „Babliki“ („Baranki“)
Obsah programu. Pokračujte v seznamování dětí s hlínou, naučte je válet hliněnou tyčinku do kroužku (konce spojte a pevně je přitlačte k sobě). Posilujte schopnost vyvalovat hlínu rovnými pohyby a opatrně vyřezávat. Rozvíjejte imaginativní vnímání. Navodit v dětech pocit radosti z výsledných obrázků.
Lekce 10. Aplikace „Kuličky se kutálejí po cestě“(Možnost „Zelenina (ovoce) leží na kulatém tácu“)
Obsah programu. Seznamte děti s kulatými předměty. Vyzvěte vás, abyste obkreslili tvar podél obrysu prsty jedné a druhé ruky a nazvali jej (kulatý míč (jablko, mandarinka atd.)). Naučte se techniky lepení (zadní stranu dílu natřete lepidlem, naneste trochu lepidla na štětec, zapracujte na utěrce, obrázek přitiskněte ubrouskem a celou dlaní k papíru).
říjen
Lekce 11. Kresba "Vícebarevný koberec listů"
Obsah programu. Rozvíjet estetické vnímání, utvářet imaginativní představy. Naučte děti správně držet štětec, ponořit celé štětiny do barvy a odstranit přebytečné kapky na okraji sklenice. Naučte se kreslit listy přikládáním štětin na papír.
Lekce 12. Kreslení „barevných kuliček“
Obsah programu. Naučte děti kreslit souvislé čáry krouživými pohyby bez zvednutí tužky (fixu) z papíru; držte tužku správně; Při kreslení používejte tužky různých barev. Upoutejte pozornost dětí na krásu barevných obrázků.
Lekce 13. Aplikace „Velká a malá jablka na talíři“
Obsah programu. Naučte děti lepit kulaté předměty. Upevnit představy o rozdílech ve velikosti předmětů. Opravte správné techniky lepení (naberte trochu lepidla na štětec a naneste na celý povrch formy).
Lekce 14. Kreslení "Prsteny"("Barevné mýdlové bubliny")
Obsah programu. Naučte děti správně držet tužku a přenést do kresby kulatý tvar. Procvičte si krouživý pohyb rukou. Naučte se používat tužky různých barev v procesu kreslení. Rozvíjet vnímání barev. Upevnit znalosti o barvách. Navodit pocit radosti z rozjímání o barevných kresbách.
Lekce 15. Modelování "Kolobok"
Obsah programu. Vzbudit v dětech touhu vytvářet obrázky v modelování pohádkové postavy. Posilněte schopnost vyřezávat kulaté předměty válením hlíny mezi dlaněmi krouživými pohyby. Posílit schopnost opatrně pracovat s hlínou. Naučte se nakreslit některé detaily (oči, ústa) na vyřezávaný obrázek pomocí tyče.
Lekce 16. Kresba "Nafouknout, bublina..."
Obsah programu. Naučte děti zprostředkovat obrázky venkovní hry v kresbách. Posílit schopnost kreslit kulaté předměty různých velikostí. Rozvíjet schopnost malovat barvami a správně držet štětec. Upevnit znalosti o barvách. Rozvíjejte figurativní představy a představivost.
Lekce 17. Modeling „Dárek pro milované štěně (kotě)“
Obsah programu. Formovat imaginativní vnímání a imaginativní představy, rozvíjet představivost. Naučte děti využívat dříve nabyté dovednosti v modelování. Vychovat dobrý přístup vůči zvířatům, chuť udělat pro ně něco dobrého.
Lekce 18. Aplikace „Bobule a jablka leží na talíři“
Obsah programu. Upevnit znalosti dětí o tvaru předmětů. Naučte se rozlišovat předměty podle velikosti. Pečlivě si procvičte používání lepidla a pro pečlivé lepení použijte ubrousek. Naučte se volně aranžovat obrázky na papíře.
Lekce 19. Modelování podle plánu
Obsah programu. Posilovat schopnost dětí zprostředkovat obrazy známých předmětů při modelování. Naučte se samostatně určovat, co chtějí dělat; dovést své plány do konce. Rozvíjejte schopnost a touhu mít z práce radost.
Lekce 20. Kreslení podle návrhu
Obsah programu. Naučte děti samostatně přemýšlet o obsahu kresby. Upevnit dříve nabyté dovednosti v malování barvami. Vypěstujte si touhu dívat se na kresby a užívat si je. Rozvíjet vnímání barev, tvorba.
listopad
Lekce 21. Kreslení „Krásné balónky (koule)“
Obsah programu. Naučte děti kreslit kulaté předměty. Naučte se správně držet tužku a při kreslení používat tužky různých barev. Rozvíjejte zájem o kreslení. Vyzdvihněte to pozitivní emocionální postoj k vytvořeným obrázkům.
Lekce 22. Aplikace „Barevná světla v domech“
Obsah programu. Naučte děti lepit obrázky kulatého tvaru a určit název tvaru. Naučte se střídat kruhy podle barev. Procvičte si pečlivé lepení. Upevnit znalost barev (červená, žlutá, zelená, modrá).
Lekce 23. Modelování "preclíků"
Obsah programu. Upevněte techniku válení hlíny rovnými pohyby dlaní. Naučte děti různě rolovat výsledný párek. Rozvíjet schopnost zkoumat díla, zdůrazňovat podobnosti a rozdíly a všímat si rozmanitosti vytvořených obrázků.
Lekce 24. Kreslení „barevných kol“("Barevné obruče")
Obsah programu. Naučte se kreslit kulaté předměty souvislým souvislým pohybem štětce. Posilte schopnost mytí štětce, osušte štětiny umytého štětce na hadřík (ubrousek). Rozvíjet vnímání barev. Upevnit znalosti o barvách. Naučte děti dívat se na hotovou práci; zvýrazněte hladké, krásné prsteny.
Lekce 25. Aplikace na proužek „Kuličky a kostky“
Nominace: hodina kreslení ve druhé juniorské skupině na téma podzim.
Přímá vzdělávací aktivita „Podzimní krajina“.
Vzdělávací oblast: umělecký a estetický rozvoj.
Kreslení s dětmi druhé mladší skupiny.
Cíl: Vytvořit dětem podmínky pro seznámení se se sezónními změnami v přírodě prostřednictvím názorných činností.
1) Posilujte dovednost kreslení dlaní a prsty.
2) Upevnit znalosti o sezónních změnách v přírodě.
3) Zavést nové pojmy „pad listů“ a „krajina“.
4) Opakujte si známé barvy a naučte se je kombinovat.
5) Rozvíjejte smysl pro kompozici.
6) Rozvíjejte jemnou motoriku rukou.
7) Pěstovat přesnost a samostatnost v práci.
8) Vytvořte si lásku k okolní přírodě.
9) Rozvíjet zájem o výtvarné umění.
Materiály a vybavení:
- kvaš (žlutá, červená, hnědá)
— albové listy s připraveným pozadím (modrá obloha, oranžová země)
- malovat podšálky na každém stole
— obraz zobrazující podzimní les
- vystřihněte listy z barevného papíru podle počtu dětí v krabici
- vlhčené ubrousky.
Přípravné práce:
- pozorování stromů s dětmi a podzimní listí na procházce;
— prohlížení ilustrací a alb na téma „podzim“;
- čtení básní a folklór o „podzimu“;
- poslech vážné hudby a zpěv písní o podzimu;
- výstava fotografií" Zlatý čas» - výstava fotografií dětí na vycházkách a při hrách a vzdělávací aktivity na podzim ve školce.
Průběh lekce:
Děti sedí na koberci v kruhu a před sebou mají stojan s ilustrací.
- Kluci, podívejme se na obrázek a připomeňme si, co vy a já víme o tomto ročním období. Řekněte mi, jaké roční období je na obrázku? (- Podzim) Jak jste se o tom dozvěděli, proč jste se rozhodli, že je podzim? (-na stromech žluté listy) Přesně tak, kluci, je to tak podzimní les, vidíte, kolik je tam stromů.
Učitel čte báseň „Přišel podzim“ (A. Erikeev).
— Listí visí na stromech na větvích a leží na zemi, a když listí padá ze stromů, říkají: „Venku padá listí“.
- Dnes, když jsem přišel do školky, našel jsem jednu zajímavou krabici, není to vůbec jednoduché - obsahuje dary podzimu - „zlaté listy“.
Učitel vytáhne otevřenou krabici s listy z barevného papíru.
- Pojďme si spolu hrát s listy? (děti souhlasí, učitelka rozdá papír po jednom, děti se postaví na nohy)
Hraje se venkovní hra „Padající listí“.
Po aktivní hře sedí děti s listy v rukou na koberečku v kruhu.
- Listy jsou velmi lehké a proto, když na ně fouká vítr, padají k zemi, foukejme na své listy a uvidíme, jak padají. Položte list na dlaň a jemně na něj foukejte. (Děti splňují podmínky hry tím, že tuto akci provedou několikrát)
- Takhle naše listí letí daleko, podívej se na obrázek, na zemi a pod stromy a tam, kde stromy nejsou, je spousta listí. Víte, jak se jmenuje obrázek, který znázorňuje přírodu: stromy, květiny, řeka? Tento typ malby se nazývá „krajina“. Tohle je podzimní les a to znamená podzimní krajina, takové obrázky malují umělci v dílnách. Chcete se proměnit v malé umělce a nakreslit podzimní krajinu? (- Ano)
Děti sedí u stolků, na kterých je al list alba s hotovým pozadím, sklenice s červeným a žlutým kvašem, hnědý kvaš v podšálcích na každém stole, vlhčené ubrousky na ruce.
Učitel vysvětluje postup práce, ukazuje příklad pomocí metody „ruku v ruce“ a pomáhá dětem zapamatovat si již známou techniku kreslení dlaní. Děti, které namočily dlaň do hnědé barvy, položily na list otisky tak, aby vytvořily keře (prsty nahoru, základna dlaně na oranžovém pozadí) - 2-3 otisky. Děti si otírají ruce ubrouskem. Poté učitel ukáže, jak se kreslí listy. Když dítě namočí prst do sklenice s červenou nebo žlutou barvou, vloží otisk prstu a získá obrázek listu. Učitel připomíná, že listí může nejen ležet na zemi nebo viset na větvích, listí může padat a vířit vzduchem, připomíná, jak děti na listí foukaly a jak padaly, takže listí může vyplnit celý prostor kresby. Když děti práci dokončí, opět si otřou ruce ubrouskem.
Na konci práce se koná prstová hra: „Podzim“.
- Podívejte se, jak krásné naše kresby dopadly, jste skuteční umělci a bylo mi potěšením s vámi kreslit. Všichni umělci, až dokončí práci, pošlou obrazy nebo výstavu, uspořádejme také výstavu v naší skupině, aby každý věděl, že i my máme umělce. (Děti souhlasí)
Vzniká výstava dětských prací ve skupině formou celkového panoramatu.
- Saveljevová E. A. Tématické hádanky A zábavné hry pro prsty: Metoda. příspěvek na práci s dětmi předškolním věku. [Elektronický zdroj] Režim přístupu // http://www.kodges.ru/static/read_59273_4_5.html (datum přístupu: 29.10.2017)
