I. Organizační moment

V příběhu "Smrt" Ivan Iljič"(1881 -1886), stejně jako v "Kholstomer", morální problém byl kombinován se sociálním.

Tragédie hrdiny, který si teprve před smrtí uvědomil plnou hrůzu své minulé existence, je vnímána jako zcela nevyhnutelný, přirozený důsledek způsobu života, který on i všichni kolem něj vnímali jako něco zcela normálního, obecně uznávaného a absolutně opravit. Příběh vypráví o „minulé historii života Ivana Iljiče“, která byla podle Tolstého „nejjednodušší, nejobyčejnější a nejstrašnější“, mnohem méně podrobně než o třech měsících jeho nemoci. Pouze na samém poslední období hrdina je obdařen individuálními, osobními rysy, jinými slovy přechází z úředníka na člověka, což ho vede k osamělosti, odcizení od rodiny a vůbec od celé existence, která mu byla dříve známá. Čas, který donedávna pro Ivana Iljiče extrémně rychle spěchal, se nyní zpomalil. Tolstoj s brilantní dovedností odhalil opožděný pohled svého hrdiny, beznadějné zoufalství osamělého muže, který si teprve těsně před smrtí uvědomil, že všechny jeho

minulý život byl sebeklam. Ivan Iljič rozvíjí schopnost sebeúcty a introspekce. Celý život v sobě potlačoval vše individuální, jedinečné, osobní. Paradox situace spočívá v tom, že pouze pocit blízkosti smrti přispívá k probuzení jeho lidského vědomí. Teprve nyní začíná chápat, že i jeho nejbližší žijí falešným, umělým, přízračným životem. Jeden muž, Gerasim, který se staral o Ivana Iljiče, mu přinesl klid.

Skutečně velká, filozofická myšlenka Lva Tolstého je zprostředkována prostřednictvím příběhu o těch nezajímavějších, nejtypičtějších obyvatelích té doby. Hloubka této myšlenky prochází celým příběhem jako grandiózní kulisa pro bezvýznamné malé loutkové divadlo, kterým jsou hrdinové tohoto díla. Člen soudního senátu Ivan Iljič Golovin, který se svého času oženil bez lásky, ale pro své postavení velmi prospěšný, dělá v životě velmi důležitý krok - stěhování. Ve službě se mu daří a k radosti manželky se stěhují do slušnějšího a prestižnějšího bytu.

Všechny potíže a starosti s nákupem nábytku a zdobením bytu jsou v myšlenkách rodiny na prvním místě: "Aby to nebylo horší než ostatní." Jaké židle by měly být v jídelně, měl by být obývací pokoj čalouněný růžovým kretonem, ale to vše musí být určitě „na úrovni“, tedy přesně opakovat stovky stejných bytů. Bylo to i v dobách „stagnace“ - koberce, křišťál, stěny; Takže v naší době - renovace evropské kvality. Každý má. Hlavní věc je prestižní a hodná.

Ale mají tito lidé štěstí? Jeho žena Praskovja Fedorovna neustále nadává Ivanu Iljiči, aby byl povýšen jako ostatní. Děti mají své zájmy.

A Ivan Iljič nachází radost z lahodného oběda a úspěchu v práci.

Tolstoj nepíše o nějaké náhodné rodině. Ukazuje generace takových lidí. Těch je většina. V některých ohledech je Tolstého příběh kázáním duchovního myšlení. Možná se takový Ivan Iljič dnes po přečtení této knihy zamyslí nad tím, kým vlastně je: je jen úředníkem, manželem, otcem – nebo má vyšší účel?

Náš Ivan Iljič tuto skvělou věc objeví až těsně před svou smrtí. Ale za celou dobu jeho nemoci a vlastně po celý život ho taková myšlenka nikdy nenapadla. Při zařizování svého nového domova Ivan Iljič visel módní obrázek

, ale spadl a spadl z výšky. "Spadl jsem úplně úspěšně", jen mě lehce zranil bok. Náš hrdina se bezstarostně směje, ale čtenář už slyší hrozivou hudbu, leitmotiv prozřetelnosti a smrti. Scéna se zmenšuje, postavy se stávají kreslenými, neskutečnými. Poraněná strana se začala čas od času připomínat. Dokonce brzy již člena soudního senátu netěší. Po jídle začal pociťovat strašnou bolest.

Jeho stížnosti Praskovju Fedorovnu strašně dráždily. Ke svému manželovi necítila žádnou lítost, tím méně lásku. Ale cítila k sobě obrovskou lítost.

Ona se svým ušlechtilým srdcem musí snášet všechny hloupé rozmary svého rozmazleného manžela a jen její citlivost jí umožňuje potlačit podráždění a příznivě reagovat na jeho hloupé fňukání. Každá zdrženlivá výtka jí připadala jako obrovský výkon a sebeobětování.

Manžel, který neviděl náklonnost, se také snažil o své nemoci nemluvit, ale když už vyhublý a v neustálých bolestech nemohl chodit do práce a různí neschopní lékaři mu předepisovali obklady, všichni už začali chápat, že věc je vážná. . A v rodině vzniká ještě dusnější atmosféra, protože ne úplně spící svědomí brání dětem a manželce v poklidné zábavě jako dříve. ještě dusnější atmosféra, protože ne úplně spící svědomí brání dětem a manželce v poklidné zábavě jako dříve. Děti, hluboce uražené otcem, se ho pokrytecky ptají na jeho zdraví, manželka také považuje za svou povinnost se zeptat, ale jediný, kdo s nemocným skutečně sympatizuje, je barman Gerasim. Stává se jak ošetřovatelem u lůžka umírajícího muže, tak utěšitelem v jeho utrpení. Mistrova absurdní žádost, aby se držel za nohy, údajně je to pro něj snazší, nezpůsobí překvapení ani podráždění muže. Vidí před sebou ne úředníka, ne pána, ale především umírajícího člověka a je rád, že mu alespoň nějak poslouží. Ivan Iljič se cítil jako břemeno a stal se ještě podrážděnějším a vrtošivým, ale nakonec se k němu přiblížila smrt vysvoboditel. Po dlouhé agónii se náhle stal zázrak - Ivan Iljič, který o té „velké věci“ nikdy nepřemýšlel, pocítil neznámý pocit všeobjímající lásky a štěstí.

Každý den na planetě umírají tisíce Ivanov Iljičů, ale lidé se také nadále berou z pohodlí, nenávidí se a vychovávají stejné děti. Každý si myslí, že je schopný něčeho dosáhnout. A užitky spočívají v tom nejobyčejnějším životě, pokud je osvětlen a prostoupen láskou a péčí o druhé.

Během lekce se seznámíte se zajímavostmi ze života Lva Nikolajeviče Tolstého - jednoho z nejvýznamnějších ruských spisovatelů a myslitelů. Jeho osobnost je jedinečná. Témata, kterých se L. N. Tolstoj ve svém díle dotýká, jsou skutečně věčná! Jedním z prvních děl, kterým Tolstoj vstoupil do ruské literatury, bylo autobiografický příběh„Dětství“, jehož první kapitoly se budou číst na tuto lekci.

Předmět: Od literatura 19. století století

Lekce: L.N. O spisovateli. Příběh "Dětství"

V ruské kultuře a v ruské literatuře zůstal Tolstoj (obr. 1) jako myslitel, filozof, velký ruský spisovatel a velmi subtilní psycholog.

L.N. Tolstoj původem a výchovou patřil k nejvyšší šlechtické statky v Rusku. Jeho otec, hrabě Tolstoj, byl účastníkem války v roce 1812 a jeho matka se narodila jako princezna Volkonskaja. A právě tyto vzpomínky na otce, matku, dětství byly ztělesněny autobiografická díla, jako jsou „Dětství“, „Dospívání“ a „Mládí“.

Rýže. 1. L. N. Tolstoj ()

Zajímavosti ze života L. N. Tolstého

Ze vzpomínek Sofia Andreevna Tolstoy, manželka spisovatele (obr. 2):

Rýže. 2. S. A. Tolstaya (manželka spisovatele) ()

„Nemám rád mléko a ryby. Miloval třešně, hltal je v mimořádném množství.

Byl statečný, ale strašně se bál krys: v Sevastopolu jednou vyskočil pod silnou nepřátelskou palbou, když uviděl krysu.

Byl vášnivým lovcem, ale nesnesl štěkot psů.

Snadno plakal, málokdy se smál (ale až k slzám).

Měl mimořádný cit pro hudbu. Hrál jsem s vášní.

Umělecký a skvělý čtenář. Přitom byl stydlivý.

Aktivity se včelami odváděly L.N od domova i ode mě a často jsem se sám nudil a dokonce i brečel.“

„Opravdu jsem miloval dlouhé hodiny chůze. Uvažoval o přírodě, téměř nedotčené člověkem, a tam přemýšlel. Zvláště rád volil nenápadné cesty, aniž by věděl, kam povedou...“

„Se svou rodinou často vzpomínal na slavné francouzské přísloví: Abyste byli zdraví, musíte hodně chodit a dobře žvýkat...“

Rýže. 3. L. N. Tolstoj s dcerou Alexandrou ()

Spisovatelova dcera Alexandra Lvovna (obr. 3) vede zajímavá fakta ze života Tolstého, když mu bylo 50 let:

„Během těchto let můj otec třikrát odmítl kočárek a šel do Yasnaya Polyana pěšky. Vzdálenost 225 kilometrů s přenocováním urazil za 5-6 dní. Zároveň neustále říkal, že z turistiky má opravdové potěšení. Otec nikdy neměl rád línou chůzi, chodil zlehka jako mladý muž. Při procházkách jsem používal boty s dřevěnou podrážkou...“

Velmi zajímavý příběh vyprávěný jedním student:

„Jedna paní, která přijela na nádražní náměstí v taxíku, se ocitla v bezvýchodné situaci. Má věci. Podle štěstí nebyl poblíž ani jeden nosič. A vlak by měl brzy opustit nástupiště. A pak paní uviděla muže – v botách, v košili s páskem, který také mířil k nástupišti.

"Miláčku," otočila se k němu, "můžeš mi pomoct přinést věci do kočáru?" já zaplatím.

Muž souhlasil. Vzal si věci a přinesl je do vlaku. Odnesl je do kočáru, pomohl paní usadit se a ona mu s potěšením dala dvacet kopejek. Mužíček vzal minci, poděkoval a přesunul se do vlastního kočáru, nižší třídy.

Uplynul rok. Dáma se zúčastnila charitativního setkání v jednom z moskevských institutů. Hovořili různí vlivní lidé - profesoři, pověřenci, členové veřejné rady v ústavu. Předsedající oznámil, že hrabě Lev Nikolajevič Tolstoj nyní promluví k publiku. Lev Nikolajevič mluvil z kazatelny francouzsky a dáma, která se na něj dívala, nejprve zčervenala, pak zbledla a pocítila hrozný tlukot srdce. Poznala mluvčího... jako stejného muže, který jí přinesl věci do kočáru za dvě kopejky. O přestávce, ne sama se vzrušením, přistoupila k Tolstému.

- Lev Nikolajevič... proboha... promiňte. Tolik jsem tě urazil na stanici svým činem...

Tolstoj ji poznal a řekl:

-Uklidni se, má drahá. Nic zlého se nestalo. Já jsem si to tehdy poctivě vydělal a tys to poctivě zaplatil...“

Ve svých zralých letech spisovatel hovořil plynně anglicky, francouzsky a německé jazyky; číst v italštině, polštině, češtině a srbštině; uměl řecky, latinsky, ukrajinsky, tatarsky, církevně slovansky; studoval hebrejštinu, turečtinu, holandštinu, bulharštinu a další jazyky. Spisovatelova knihovna Yasnaya Polyana obsahuje knihy ve více než 30 jazycích.

Tolstoj nastínil své vlastní myšlenky ve speciálních článcích a tvrdil, že základem vzdělání by měla být „svoboda studenta“ a odmítnutí násilí ve výuce. V roce 1862 vydával pedagogický časopis „ Yasnaya Polyana„s přílohou čtení knih, které se v Rusku staly stejnými klasické designy dětské a lidová slovesnost, jakož i jím sestavené na počátku 70. let 19. století. "ABC" a "New ABC"

Rýže. 4. Tolstoj se studenty vytvořené školy ()

V roce 1859 otevřel Tolstoj ve vesnici školu pro rolnické děti (obr. 4), pomohl založit více než 20 škol v okolí Yasnaya Polyana a tato činnost Tolstého uchvátila natolik, že v roce 1860 odešel podruhé do zahraničí seznámit se s evropskými školami.

Tolstoj hodně cestoval, strávil měsíc a půl v Londýně (kde často vídal A.I. Herzena), byl v Německu, Francii, Švýcarsku, Belgii, studoval populární pedagogické systémy, které spisovatele obecně neuspokojovaly.

Po seznámení se s některými fakty ze života L. N. Tolstého se obracíme k jednomu z nejlepších období jeho života, stejně jako k dětství. Tolstoj nazval tuto dobu radostnou, nezapomenutelnou a nejšťastnější. Tohle řekl: „ Radostné období dětství."

Tolstoj byl čtvrtým dítětem ve velkém šlechtický rod. Jeho matka, rozená princezna Volkonskaja (obr. 5), zemřela, když Tolstému ještě nebyly dva roky, ale podle vyprávění členů rodiny měl dobrou představu o „ní duchovní vzhled“: Tolstoj dal některé rysy své matky (skvělé vzdělání, citlivost k umění, sklon k reflexi) a dokonce portrétní podobu s princeznou Maryou Nikolaevnou Bolkonskou („Válka a mír“). Tolstého otec, účastník Vlastenecká válka, na kterého si spisovatel vzpomíná pro svou dobromyslnou, posměšnou povahu, lásku ke čtení, lovu...

Příběh "Dětství". Kapitola "Maman".

Rýže. 5. Silueta M. N. Volkonské je jediným obrazem spisovatelovy matky. 10. léta 19. století ()

Spisovatel a kritik N. Chernyshevsky v článku „Dětství a dospívání. Válečné příběhy gr. Tolstoj (1856)“ volal charakteristické rysy Tolstého talent „hluboké znalosti tajných hnutí duševní život a okamžitá čistota mravního cítění“. Tři příběhy od Tolstého - příběh o výchově a dospívání hlavní postavy a vypravěčky Nikolenky Irtenějevové. Toto je popis řady epizod jeho života - dětské hry, první lov a první láska k Sonechce Valakhina, smrt jeho matky, vztahy s přáteli, plesy a studia. To, co se ostatním zdá malicherné, nehodné pozornosti a co jsou pro ostatní skutečné události v životě Nikolenky, zaujímá stejné místo ve vědomí samotného dětského hrdiny.

První kapitola příběhu je věnována vzpomínkám na jeho matku: „Když se ve své představivosti snažíte vzkřísit rysy milované bytosti, vynoří se tolik vzpomínek na minulost, že je skrze tyto vzpomínky, jako skrze slzy, matně vidíte. . Jsou to slzy představivosti. Když se snažím vzpomenout si na svou matku, jaká v té době byla, jen si ji představuji hnědé oči, vždy vyjadřující stejnou laskavost a lásku, krtek na krku, o něco níže, než kde se vlní vlásky, vyšívaný a bílý límeček, něžná suchá ruka, která mě tak často hladila a kterou jsem tak často líbal; ale obecný výraz mi uniká.“ Nikolenka skutečně cítí velmi upřímnou, otevřenou lásku své matky.

Rýže. 6. Ilustrace k příběhu L. N. Tolstého „Dětství“ ()

„Karl Ivanovič, který tomu nevěnoval absolutně žádnou pozornost, jako obvykle přistoupil přímo k matčině ruce s německým pozdravem. Vzpamatovala se, zavrtěla hlavou, jako by chtěla tímto pohybem zahnat smutné myšlenky, podala ruku Karlovi Ivanovičovi a políbila jeho vrásčitý spánek, zatímco on jí políbil ruku.

Ich danke, lieber*[Děkuji, drahý] Karle Ivanoviči,“ a pokračovala v němčině a zeptala se: „Spaly děti dobře?“ Karl Ivanovič byl hluchý na jedno ucho, ale teď kvůli hluku od klavíru neslyšel vůbec nic. Naklonil se blíž k pohovce, opřel se jednou rukou o stůl, postavil se na jednu nohu a s úsměvem, který mi tehdy připadal jako vrchol sofistikovanosti, zvedl čepici nad hlavu a řekl:

Promiňte, Natalyo Nikolaevno? Karl Ivanovič, aby nenastydl na holou hlavu, si nikdy nesundal červenou čepici, ale pokaždé, když vstoupil do obývacího pokoje, požádal o svolení.

Nasaď si to, Karle Ivanoviči... Ptám se tě, spaly děti dobře? - řekla maman a přistoupila k němu a docela nahlas.

Ale zase nic neslyšel, zakryl si holou hlavu červenou čepicí a usmál se ještě sladší.

"Počkej, Mimi," řekla maman Marye Ivanovně s úsměvem, "nic neslyším."

Když se matka usmála, bez ohledu na to, jak dobrý byl její obličej, bylo to nesrovnatelně lepší a všechno kolem vypadalo vesele. Kdybych v těžkých chvílích svého života mohl alespoň letmo zahlédnout tento úsměv, nevěděl bych, co je smutek.“

Vidíme, že dětské postřehy chování dospělých jsou velmi zajímavé. Navíc si všimněte, že L.N. Tolstoy píše svůj příběh jako dospělý a zobrazuje 10letého chlapce pomocí příběhů o jeho rodině, dětství a tom, co mu zůstalo v paměti.

Toto jsou filozofické úvahy dětská duše: „Zdá se mi, že v jednom úsměvu se skrývá to, čemu se říká krása tváře: pokud úsměv dodává tváři kouzlo, pak je tvář krásná; pokud to nezmění, pak je to obyčejné; jestli to zkazí, tak je to špatné."

Nejen kapitola „Maman“, ale i všechny Nikolenčiny vzpomínky jsou prodchnuty láskou k její matce. Matka je zdrojem toho nejkrásnějšího v životě dítěte.

Kapitola "Táta"

"Byl to muž minulého století a měl, stejně jako mládež tohoto století, nepolapitelný charakter rytířství, podnikavosti, sebevědomí, zdvořilosti a hýření."

Je zajímavé, že v budoucnu je celá kapitola strukturována podle stejného principu syntaktického paralelismu . Byl, uměl, miloval.

Rýže. 7. N.I. Tolstoj. Spisovatelův otec. Portrét neznámého umělce. ()

„Velký, majestátní vzrůst, podivná chůze s malými krůčky, zvyk škubat ramenem, malé, vždy se usmívající oči, velký orlí nos, nepravidelné rty, které se skládaly jaksi nemotorně, ale příjemně, vada ve výslovnosti – sípání a velká, po celé délce, plešatá hlava: toto je vzhled mého otce, od té doby, co si ho pamatuji - vzhled, se kterým si uměl nejen získat pověst a být mužem à bonnes fortunes * [štěstí], ale také potěšit všichni bez výjimky - lidé všech tříd a stavů, zvláště těm, kterým se chtěl zalíbit.

Věděl, jak získat převahu ve vztazích s každým. Protože nikdy nebyl osobou z velmi vysoké společnosti, vždy se stýkal s lidmi z tohoto okruhu, a to takovým způsobem, že byl respektován. Znal onu extrémní míru pýchy a arogance, která ho, aniž by urážela ostatní, povznesla v mínění světa. Byl originální, ale ne vždy, a používal originalitu jako prostředek k nahrazení sekularismu nebo bohatství v jiných případech. Nic na světě v něm nemohlo vzbudit pocit překvapení: v jakékoli skvělé pozici se zdálo, že se pro to narodil. Uměl se tak dobře skrývat před ostatními a odstraňovat ze sebe všem známou temnou stránku života, naplněnou malichernými mrzutostmi a smutky, že mu člověk nemohl závidět. Byl odborníkem na všechny věci, které přinášejí pohodlí a potěšení, a věděl, jak je používat. Jeho silnou stránkou byly brilantní vazby, které měl částečně přes rodinu mé matky, částečně přes své kamarády z mládí, na které se v duši zlobil, protože zašli daleko v hodnosti, zatímco on navždy zůstal vysloužilým poručíkem stráže. . Stejně jako všichni bývalí vojenští muži se neuměl oblékat módně; ale oblékal se originálně a elegantně. Vždy velmi široké a lehké šaty, krásné prádlo, velké ohrnuté manžety a límečky... Vše však směřovalo k jeho velké výšce, silné postavě, pleši a klidným, sebevědomým pohybům. Byl citlivý a dokonce plakal. Často se mu při hlasitém čtení, když došel na žalostné místo, začal třást hlas, objevily se mu slzy a rozmrzele odcházel od knihy. Miloval hudbu, zpíval, doprovázel se na klavír, romance přítele A..., cikánské písně a některé motivy z oper; ale neměl rád vědeckou hudbu a nevěnoval pozornost obecný názor, otevřeně řekl, že Beethovenovy sonáty ho uspávají a nudí a že nezná nic lepšího než „Nebuď mě, mladý“, jak to zpívala Semjonova, a „Ne sám“, jak zpívala cikánka Tanyusha. Jeho povaha patřila k těm, kteří k dobrému skutku potřebují publikum. A jen on považoval za dobré to, co veřejnost nazývala dobrým. Bůh ví, jestli měl nějaké morální přesvědčení? Jeho život byl tak plný koníčků všeho druhu, že neměl čas si je skládat pro sebe a byl v životě tak šťastný, že toho neviděl potřebu.

Ve stáří si vypěstoval stálý pohled na věc a neměnná pravidla, ale pouze na praktickém základě: ty činy a životní styl, které mu přinášely štěstí nebo potěšení, považoval za dobré a zjistil, že by to měl vždy dělat každý.“

Otec se svou vážností a přísností dítěti připadá tajemný, ale nepochybně krásný, milovaný člověk.

Reference

Korovina V.Ya. Didaktické materiály podle literatury. 7. třída. — 2008.
Tiščenko O.A. Domácí úkol v literatuře pro 7. ročník (k učebnici V.Ya. Korovina). — 2012.
Kuteiniková N.E. Hodiny literatury v 7. ročníku. — 2009.
Korovina V.Ya. Učebnice o literatuře. 7. třída. Část 1. - 2012.
Korovina V.Ya. Učebnice o literatuře. 7. třída. Část 2. - 2009.
Ladygin M.B., Zaitseva O.N. Učebnice-čtenář o literatuře. 7. třída. — 2012.
Kurdyumová T.F. Učebnice-čtenář o literatuře. 7. třída. Část 1. - 2011.
Jaká fakta ze života spisovatele L.N. Pamatujete si Tolstého (byli jste překvapeni, měl jste ho rád). Proč?
Jaký typ člověka se spisovatel objevil ve vašich představách?
Přečtěte si definici:

Vnitřní monolog- řeč herec, adresovaný sám sobě a nemluvený nahlas. Široce používaný v dílech Dostojevského a L. Tolstého odhaluje nejniternější prožitky postav.

Příklady hledejte v prvních kapitolách příběhu vnitřní monolog. Jakou roli v díle hraje?

Podrobit: „Lev Nikolajevič Tolstoj. Pár slov o spisovateli . Dětství podle L.N. Příběh L.N. Tolstého „Dětství“ (kapitoly z příběhu).

zvýšení: vychovat morální hodnoty: laskavost, sympatie, empatie.

Zařízení: předmět noviny, portrét spisovatele, výstava knih spisovatele, kresby žáků, „Literatura 7. tř. čtenář učebnic." Autor-kompilátor V.Ya Korovina, prezentace „Dětství v obrazu L.N. Tolstoj"

Metodické techniky: selektivní četba kapitol, analytická konverzace.

Postup lekce

já Organizační moment.

II. Sdělte téma a cíle lekce.

V dnešní lekci se dozvíme některé informace z biografie Lva Tolstého, zejména ty, které se odrážejí na stránkách příběhu „Dětství“, probereme kapitoly tohoto příběhu, se kterými jsme se setkali na stránkách učebnice, bude přemýšlet o tom, proč jsou hrdinova postava a rysy zajímavé jeho rozvíjející se vztahy s dospělými.

III. Studium nového tématu.

Četba učebnicového materiálu (str. 305).

Podívejte se pozorně na portrét L.N. Tolstoj. Popište jeho vzhled (vysoké čelo, inteligentní, pronikavé oči, šedé vlasy, vousy a kníry, vrásky na čele.)

Jaký máte dojem ze spisovatele? Soudě podle jeho portrétu? Co je to za člověka? (To je velmi chytré, moudrý muž, laskavý a ušlechtilý).

Máte pravdu kluci. L.N. Tolstoj byl skutečně velmi moudrý a vznešený muž, srdečný, milý, pracovitý.

Kluci, kteří připravili zprávy o spisovateli, vám řeknou podrobněji o L.N.

Informace z biografie Lva Tolstého. Krátké převyprávění zprávy.

Lev Tolstoj se narodil 9. září 1828 v panství Yasnaya Polyana v provincii Tula (portrét na desce nebo diapozitivu). Lev Tolstoj je potomkem dvou starých šlechtických rodin: Hrabě Tolstoj a knížata Volkonskij.

Tolstoj je neobvyklý hrabě. Byl vášnivý pro zemědělství, chápal a respektoval rolnickou práci. Velká role Yasnaya Polyana hrála roli v životě Tolstého: tam se naučil vidět přírodu a obyčejní lidé, bylo tam napsáno mnoho děl. (Reprodukce na tabuli nebo diapozitivy) V Jasnaja Poljaně otevřel Lev Nikolajevič školu pro rolnické děti a pak dalších 20 škol v okolních vesnicích. Pro děti vytvořil Tolstoj abecedu, aritmetiku, 4 knihy ke čtení, příběhy a pohádky („Filipok“, „Kostochka“, „Lev a pes“, „Lhář“, „Jak člověk rozdělil husy“, „ Tři medvědi“ atd.).

Při analýze těchto děl si lze všimnout, že hlavní věcí pro Tolstého je laskavost, úcta k dítěti a schopnost vidět v něm člověka. Věřil, že mnoho dospělých dítě nechápe a nerespektuje ho a dává mu málo svobody.

Tato myšlenka - úcta k osobě, dokonce i té nejmenší, je hlavní pro příběh, který dnes budeme zvažovat.

– Jaký význam měla Yasnaya Polyana pro Tolstého? (Je kolébkou, uvedla lidi do života, s lidové písně, pohádky, legendy, eposy. Naučila ho milovat.)

– Kdo je hlavní postavou příběhu „Dětství“? (Nikolenka Irteniev.)

2. Slovo učitele.

Autobiografická próza je obvykle založena na živé paměti minulosti a spolehlivosti bezprostředních dojmů. Přemýšlejte o tom, komu patří slova níže: autorovi nebo hrdince Nikolence Irtenyev. Proč jste se tak rozhodli? Jaké myšlenky a pocity se v nich přenášejí?

„Šťastný, šťastný, neodvolatelný čas dětství! Jak nemilovat, nectít vzpomínky na ni? Tyto vzpomínky osvěžují, povznášejí mou duši a slouží mi jako zdroj ty nejlepší radosti». (Samozřejmě jsou to úvahy dospělého, pro kterého je dětství vzdálenou minulostí. A vzpomínky na něj, na to, co se stalo, „povznášejí duši“, to znamená, že člověka nutí být lepším, být jako úžasní lidé, setkali se v životní cesta, pamatujte a milujte nejbližší lidi - matku a otce.)

O čem je příběh „Dětství“? (Tento příběh je o vztahu mezi dětmi a dospělými ve šlechtické rodině.)

Kdo je hlavní postavou příběhu? (Nikolenka Irtenev).

Pojďme vystopovat charakter hlavního hrdiny prostřednictvím kapitol, které jsme četli. Jak Nikolenka pozoruje chování dospělých, jak silně cítí jejich postoj k sobě samé? Jak na ně odpovídá?

3. Práce se slovní zásobou. Na tabuli jsou napsána slova: náklonnost, sebeobětování, sympatie, souhlas.

Přečtěte si slova napsaná na tabuli. Jak jim rozumíte? Po diskusi otevřeme snímky.

Příloha- to je pocit lásky, zvykání si na člověka, kdy si člověk nedokáže představit sebe bez někoho nebo bez něčeho.

Sebeobětování- to je, když se člověk obětuje (své štěstí nebo život) ve prospěch druhých lidí.

Sympatie- to je, když člověk prožívá neštěstí někoho jiného jako své vlastní a pomáhá lidem v nesnázích.

Dohoda- vzájemné porozumění, dobré vztahy, mír mezi lidmi.

Tato slova použijte při diskuzi o přečtených kapitolách.

4. Četba učitelky kapitoly „Maman“ z příběhu „Dětství“ str. 308-310

5. Analytický rozhovor(o matce) na dotazy.

Na co myslí maminka Nikolenka?

Najděte řádky příběhu, které popisují vzhled matky. („Když se snažím vzpomenout si na svou matku, jaká v té době byla, představím si jen její hnědé oči, vždy vyjadřující stejnou laskavost a lásku, krtek na krku, o něco níže, než kde se vlní vlásky, vyšívané bílé límec, něžná suchá ruka, který mě tak často hladil a kterého jsem tak často líbal, ale obecný výraz mi uniká.“ (s. 308)

– Jaké pocity jsou prostoupeny autorovými vzpomínkami na jeho matku? (Láska, zbožňování. Pamatoval si určité rysy své „milované bytosti: hnědé oči, které vždy vyjadřovaly stejnou laskavost a lásku“ ke všem, jemnou suchou ruku,“ kterou políbil, když ho pohladila. Z oblečení si pamatoval jen vyšívaný bílý límeček si dětská paměť nezachovala obecný výraz matky, ale pouze její detaily.)

– Co dalšího si autor zapamatoval u portrétu své matky? (Úsměv, který zkrásnil matčinu krásnou a laskavou tvář. Oči jí zářily laskavostí a radostí. Úsměv dodával její tváři kouzlo. A zdálo se, že vše kolem zářilo štěstím a radostí. A kdyby podle autorky v těžkých chvílích života mohl i letmý pohled vidět tento úsměv: „Nevěděl bych, co je to smutek.“)

Co říká Tolstoj o kráse obličeje? Najděte a přečtěte si tyto řádky. („Zdá se mi, že v jednom úsměvu se skrývá to, čemu se říká krása tváře: pokud úsměv dodává tváři kouzlo, pak je tvář krásná; pokud ji nemění, pak je obyčejná; pokud kazí to, pak je to špatné.”) (c .309)

Jaký má Nikolenka vztah se svou matkou?

Pamatujete si, co ještě hrdina říká, když si vzpomíná na úsměv své matky? Najděte tato slova a čtěte. („Kdybych v těžkých chvílích svého života mohl jen letmo zahlédnout tento úsměv, nevěděl bych, co je smutek.“) (str. 309)

Co tato slova říkají?

Jak říká maminka Nikolence? (Můj anděli, můj miláčku.)

Jak jí odpoví? Jak ho to charakterizuje?

– Jak se matka chovala ke služebnictvu? („Počkej, Mimi,“ řekla Marya Ivanovna s úsměvem...“ „Nasaď si to, Karle Ivanoviči,“ řekla matka, když zvedl čepici přes hlavu.“ Natalja Nikolajevna nedala najevo žádnou netrpělivost ani rozmrzelost, když musela jsem třikrát zopakovat svou otázku, zda děti spaly klidně.)

– Proč se autor „nedobrovolně“ otřásl při odpovědi na otázku, proč pláče? („Byl jsem to já, kdo plakal ve snu...“ Byla to lež. Nedokázal vysvětlit důvod slz, aby nerozrušil svou matku. Ale lhát jí, této laskavé, čisté, nebeské bytosti, byl to pro něj velký hřích...)

6. Učitel čte kapitolu „Jaký muž byl můj otec?“ s. 310–312.

7. Konverzace o problémech.

-Jaký je portrét vašeho otce? (str. 310.)

Jaký byl Nikolenčin otec a co pro něj bylo charakteristické (vztahy k druhým lidem, vlastnosti jeho oblečení, jeho vztah k hudbě, knihám, schopnost mluvit)?

– Jak se k němu ostatní chovali? (Měli ho rádi všichni, zvláště ti, kteří se chtěli líbit. Při jednání s lidmi respektoval hranice pýchy a arogance. Dovedně před ostatními skrýval nepěkné stránky života, vyhýbal se smutku. Jedním slovem autorův otec je rozený umělec, znalec všech věcí, které poskytují útěchu a potěšení, a věděl, jak je využít , samozřejmě v jeho srdci, protože ve své službě uspěli a „byli mu na hony vzdáleni, měl rád lidovou hudbu“.

Závěr. Autorův otec žil pro sebe, myslel jen na své radosti (karty, ženy). Jeho život byl plný různých druhů koníčků a nikdy nepřemýšlel o tom, zda jsou jeho koníčky příjemné pro druhé, zda jsou jeho žena a děti šťastné, byl v životě tak šťastný, že to neviděl (morální přesvědčení) .

V. Shrnutí lekce.

– Jak si hrdina příběhu představuje matku? Kdy se její tvář ještě zlepšila?

– Jaký byl váš otec a co pro něj bylo charakteristické (vztah k druhým lidem, vlastnosti jeho oblečení, vztah k hudbě, knihám, schopnost mluvit)?

L.N. Kapitola "Třídy".

Cíle a cíle: odhalit ideový a umělecký smysl díla, ukázat morální problémy, dodané autorem.

Organizační moment(pozdrav, sdělení cílů, stanovení cílů).

Vysvětlení nového materiálu. Příběh „Dětství“ je prvním dílem trilogie „Dětství. Dospívání. Mládí". Trilogie je literární dílo, skládající se ze tří nezávislá díla, ale jednotní obecná myšlenka a kontinuitu zápletky (zaznamenávání termínu v sešit). Poprvé se objevil v zářijovém čísle časopisu Sovremennik z roku 1852, podepsaný „LN“. „Dospívání“ bylo publikováno v roce 1854 a bylo podepsáno „LNT“, „Mládí“ bylo publikováno v lednu 1857 a pod ním bylo jméno „Hrabě L.N. Tolstoj“ byl již široce známý v ruské literatuře.

Hlavní postava „Dětství“ Nikolenka Irtenyev je vychována v nevolnictví. V 19. století začaly děti v 9-10 letech studovat na lyceích a gymnáziích a předtím je vychovávali vychovatelé a domácí učitelé, nejčastěji cizinci. Někdy domácí vzdělávání pokračoval, dokud mladý muž nenastoupil na univerzitní nebo pážecí sbor.

Učitelem Nikolenky a jeho bratra Voloďy byl Němec Karl Ivanovič Mauer. Pojďme ho lépe poznat.

Práce s textem díla .

Učitel. A teď Karl Ivanovič zjistil, že kluci odjíždějí studovat do Moskvy, kde je nejlepší vzdělávací instituce. To je důvod, proč naše pasáž začíná slovy: „Karl Ivanovič byl velmi zvláštní. Pojďme si to přečíst.

Komentované čtení Kapitoly "Třídy" (s. 312-315).

1. Řekni nám, jak se učily děti na začátku minulého století. (Děti se učily doma, pracoval jsem s nimi domácí učitel a vychovatel. Zadal úkoly k samotným předmětům a okamžitě požádal své studenty o odpovědi.)

2. Přečtěte si popis učebny. Co zajímavého vypovídá interiér o obyvatelích této místnosti a jejich aktivitách?

Karl Ivanovič s brýlemi na nose a knihou v ruce seděl na svém obvyklém místě, mezi dveřmi a oknem. Nalevo od dveří byly dvě police: jedna byla naše, dítěte, druhá byla Karla Ivanoviče, jeho. Na té naší byly všechny možné knihy - naučné i nevýchovné: některé stály, jiné ležely. Pouze dva velké objemy"Histoire des voyages" Obecná historie cestovní"), v červených vazbách, ozdobně přiléhajících ke zdi; a pak přišly dlouhé, tlusté, velké a malé knihy - kůrky bez knih a knihy bez kůrek (...)

Na druhé stěně visely zemské mapy, všechny téměř roztrhané, ale dovedně slepené rukou Karla Ivanoviče. Na třetí stěně, v jejímž středu byly dole dveře, na jedné straně visela dvě pravítka: jedno řezané, naše, druhé nové, jeho, používané jím spíše k povzbuzení než k vládnutí; na druhé černá tabule, na které byly naše hlavní přestupky označeny kolečky a malé křížky. Nalevo od desky byl roh, kde jsme byli nuceni kleknout (...)

Uprostřed místnosti stál stůl pokrytý roztrhaným černým plátnem, zpod kterého byly na mnoha místech vidět okraje, proříznuté kapesními noži. Kolem stolu bylo několik nelakovaných taburetů, ale lakovaných po dlouhém používání. Poslední stěnu zabírala tři okna.

(Všechno v této místnosti říká, že se zde učí: knihy, mapy, pravítka, stůl se stoličkami, tabule... Ale každý předmět také vypovídá o lidech: učitel Karl Ivanovič a jeho studenti. A ukazuje se, že téměř Před půldruhým stoletím byly děti také líné, a když si dělaly starosti nebo přemýšlely o něčem cizím, dokázaly rozřezat stůl nožem nebo roztrhat mapu a nebránily se dívat se z okna ve snu, že lekce skončí. studenti byli potrestáni za špatné chování – pravítkem nebo stáním v rohu, nebo kolečky a křížky na černé tabuli.

O Karlu Ivanoviči bylo také hodně řečeno: o jeho přísnosti, přesnosti, touze prosadit nezávislost (jeho vlastní věci) a mnohem více.)

3. Konverzace o problémech.

– Stručně popište obsah kapitoly.

– Proč měl Karl Ivanovič špatnou náladu? (Str. 313. „...TNyní se děti staly velkými, potřebují se vážně učit... Ano, teď už nejsem potřeba a potřebují mě odehnat; kde jsou sliby? kde je vděčnost?"

Najděte a přečtěte si epizodu z kapitoly „Třídy“, ve které hrdina mluví o tom, jak byl potrestán. (« Karl Ivanovič se rozzlobil, donutil mě na kolena, trval na tom, že je to tvrdohlavost, loutková komedie (to bylo jeho oblíbené slovo), vyhrožoval mi pravítkem a žádal, abych požádal o odpuštění, zatímco já jsem od slz nemohl vyslovit ani slovo ; nakonec, pravděpodobně cítil svou nespravedlnost, vešel do Nikolajova pokoje a zabouchl dveře“).(str. 313)

Nikolenka slyší rozhovor Karla Ivanoviče s Nikolajem. Karl Ivanovič si stěžuje na nespravedlnost majitele, který odvádí děti studovat a nedůvěřuje jeho práci. Jaké pocity zažívá Nikolenka?

– Jak Nikolenka vnímá, co slyšela? („...Byl jsem naštvaný, že jsem absolutně nemohl nic dělat.“ Kvůli slzám a vzlykům jsem nebyl schopen vyslovit dialog a byl jsem potrestán, ačkoli Karl Ivanovič chápal nespravedlnost trestu.)

– Jaký je vztah mezi Karlem Ivanovičem a otcem hlavního hrdiny?
(Str. 314. „Vím, čí to jsou vtipy... řekni pravdu...“)

Najděte řádky, které popisují Nikolenky pocity a čtěte.

(« Soucítil jsem s jeho zármutkem a bolelo mě, že si můj otec a Karl Ivanovič, kterého jsem miloval téměř stejně, nerozuměli; Znovu jsem šel do rohu, sedl si na paty a mluvil o tom, jak mezi nimi obnovit shodu".) (str. 314)

– Jak hrdinu charakterizují jeho myšlenky o Karlu Ivanoviči a jeho otci? (Str. 314. „Soucítil jsem... mezi nimi byla shoda.“)

Otázky pro třídu:

Jak reagoval Karl Ivanovič na zprávu o odchodu kluků?

Co řekl strýci Nikolajovi?

Jaké bylo rozhořčení učitele během hodiny?

Jaký návrh chlapům nadiktoval?

Jak kluci reagovali na odloučení od učitele?

Shrnutí. Co nám chtěl Tolstoj sdělit při vytváření obrazu Karla Ivanoviče? Co pro něj bylo nejdůležitější? (Laskavost, upřímnost, láska k dětem, náklonnost, ale hlavně - úcta. Jen tak lze člověka vychovat).

Lekce literatury „Příběh života a smrti Natalyi Savishny“ (na základě příběhu L. N. Tolstého „Dětství“).

Cíl: pokračování ve studiu příběhu L. N. Tolstého „Dětství“, prohlubující průnik do umělecký svět spisovatel, probudit touhu učit se mravní lekce z klasické literatury; odhalit podobu Natalyi Savishny, ukázat jeho místo v příběhu a v životě hlavní postavy.

Postup lekce

I. Kvíz „Poznejte hrdinu podle jeho portrétu.“

1) „Velký, majestátní vzrůst, podivná chůze s malými krůčky, zvyk škubat ramenem, malé, vždy se usmívající oči, velký orlí nos, nepravidelné rty, které se jaksi neohrabaně, ale příjemně formovaly, vada ve výslovnosti – šustění, a velký, po celé hlavě, holohlavý…“ (Nikolenčin otec).

2) „... hnědé oči, vždy vyjadřující stejnou laskavost a lásku, krtek na krku, o něco níže, než kde se vlní vlásky, vyšívaný a bílý límeček, jemná suchá ruka, která mě tak často hladila a která Líbal jsem se tak často; ale obecný výraz mi uniká.“ (Maman).

– O kom jsou tato slova?

"Jaké vzácné, úžasné stvoření tato stará dáma byla!" (O Natalya Savishna.)

– Pojďme sledovat životní příběh Natalyi Savishny, které autor věnoval celou kapitolu – „Natalya Savishna“. Proč celá kapitola? Jakou roli hrála Natalya Savishna v životě vypravěče? Tak, téma lekce: "Příběh života a smrti Natalyi Savishny."

II. Rozhovor o textu kapitoly „Natalya Savishna“.

– Kdo je Natalya Savishna?

prostá nevolnice,

dvorní sluha,

nevolnická selka,

Chůva maminky Nikolenky,

hospodyně.

-Kdo je ona? hospodyně?(Žena, která dělala úklid.)

– Nestala se okamžitě hospodyní Natalyou Savishnou. Pojďme sledovat její příběh přes historii jejího jména. Zapišme si:

– Proč se mění název? (Respekt roste.)

– Čím si to zasloužila? („Pokorné povahy“, „tvrdá práce“, „věrnost a oddanost“, „láska“.)

– Byl v péči o pánův majetek nějaký vlastní zájem? („Nezískal jsem z pánského vlákna“ - nezištná práce, nezištná láska.)

– Jak vypadala Nataša? ("V ošuntělých šatech, bosá, ale veselá, tlustá dívka s červenými tvářemi.")

– A Natalya Savishna? (Žádný portrét.)

– Jak si ji představuješ? (V čepici a zástěře.)

– Měla Natalya Savishna rodinu, děti? A co láska? (Neuskutečnilo se.)

- Řekni mi proč. Kdo za to může? ( Převyprávění) str. 316

– Za což byla potrestána a vyhoštěna do stepní vesnice dál chlévský dvůr holka Natasha? (Za lásku k panovu číšníkovi. Je to nevolnice, nemá právo na lásku, na osobní štěstí. Její povinností je sloužit pánům a žít pro ně, jen pro ně.)

– Proč byla vrácena svým pánům? («… nnikdo nemohl nahradit Natalyu...“ A když je nenahraditelná, proč ji trestat, když ještě před trestem dala duši a srdce pánům?! Protože si přála trochu osobního štěstí?! Nataša se vrátila (jinak se služebnictvo nevolalo) uražená, ponížená, zničená. Na žádnou lásku už nemyslela. „Po návratu v ošuntělém oblečení (prostém selském oděvu) z vyhnanství; přišla k dědečkovi, padla mu k nohám a žádala ho, aby mu oplatil jeho milosrdenství, náklonnost a zapomněl na nesmysly, které ji potkaly a které, jak přísahala, se nikdy nevrátí. A skutečně dodržela slovo."

"Osud se k této ženě choval krutě." Je naštvaná na život? Reptá na osud? (Kříž nese s pravou křesťanskou pokorou.)

- Kromě toho, je její život bez lásky? (Život jí dal obrovskou, nevyčerpatelnou lásku k Natalye Nikolaevně.)

– Hlavní rys její postava? ("láska a sebeobětování.")

– Co je to sebeobětování? (Vzdát se osobních zájmů kvůli ostatním.)

– Je to dobré nebo špatné? (Pokud milujete, pak dobro. Sebeobětování bez lásky je neplodné. Na druhou stranu není možné milovat a nic neobětovat.)

– Jaké jednání Natalyi Savishny o tom mluví? (Roztrhal můj volný styl.)

– Proč to Natalya Savishna udělala? (Špatně jsem to pochopil, byl jsem uražen a vyložil jsem si to jako touhu zahnat.)

– Jak se Nikolenka cítí k Natalye Savishně? (S láskou a něhou, ale její lásku bere jako samozřejmost: „Od té doby, co si pamatuji, vzpomínám si na Natalju Savishnu, její lásku a náklonnost; ale teď už jen vím, jak je ocenit...“).

– pokynul Nikolence pokoj Natalyi Savishny. Představme si, že „pod záminkou... nutnosti“ sem přiběhl. Pojďme s ním do místnosti...Co vidíme?

- Podívejme se na obrázek v učebnici. Proč je tam tak málo podrobností? (Tolstoj popisuje pokoj Natalyi Savishny lakonicky: „plný“ truhlami.)

- "V truhlách... bylo tam úplně všechno..." Které z uvedených věcí byly uloženy v modré truhle Natalyi Savishny?

– Proč byla Nikolenka ráda v pokoji Natalyi Savishny? co jsi dělal? (nahlas snil)

– Jak ho charakterizují Nikolenky sny?

– Co říká interiér pokoje, ve kterém žije Natalya Savishna o jeho majiteli? (Místnost, kde člověk žije, může hodně napovědět o charakteru, zvycích a povolání obyvatele. Natalja Savishna vede domácnost pro rodinu Irtenievových, takže v jejích truhlách „bylo úplně všechno“. V modré truhle - na na víku je kresba Voloďy - bratra Nikolenky - důkaz toho, jak drahá je Natalja Savishna při každém náznaku pozornosti svých milovaných dětí, kouření Očakova, přivezeného Nikolenčiným dědečkem z Turecka a pečlivě uchovaného Natalyou Savishnou, je také vzpomínkou. minulé roky věrné služby a oddanosti.)

- „Vždycky byla něčím zaneprázdněná...“ Jakou činnost zobrazuje Natalya Savishna v díle A. Westphalena? (Projede hrudníkem.)

– Co jiného by mohla dělat? (Upletl punčochu, napsal spodní prádlo.)

- Kdy Nikolenka ocenila chůvu? (Když jsem se stal dospělým, o 1,5 desetiletí později jsem si uvědomil: "Celý její život byla láska a sebeobětování.")

Zadání: "Jednou jsem se na ni naštval." za co?

– Na co hlavní hrdina myslel, když se procházel po místnosti? (Str. 319. „Cože! Natalya Savishna... Ne, to je hrozné!...“ ... V chlapci žije, dokud si to sám neuvědomí, budoucí mistr. Třídní výchova se projevila.)

- A pak... Nikolenka nejenže nebyla vděčná, ale dokonce přemýšlela, jak se pomstít drzé Natalyi, která ho urazila. Co se stalo? Jaký čin Nikolenky vyvolal tak podřadný pocit?

– Incident s ubrusem: čtení rolí.

– Proč Natalya Savishna Nikolenku tak potrestala? („Oblíbená“ – potrestána, jako by byla jejím vlastním synem.)

– Co Tolstého zajímá více – události nebo vnitřní zkušenosti?

– Podívejme se, jaké pocity zažila Nikolenka, jak jeden pocit střídá druhý.

Tolstoj byl prvním v ruské literatuře, který ukázal, že svět hrdiny není zmrazený, ale neustále se mění a vyvíjí. Tento umělecký objev dostal jméno „dialektika duše“.

-Co Nikolenku naštvalo? (Neobřadnost nevolnice Natalyi.)

-Proč ses vzdal pomsty? (Natalya Savishna přišla požádat o odpuštění.)

- Proč ses styděl? (Choval se k ženě, která se bez výhrad oddala jejich rodině, jako k obyčejnému nevolníkovi.)

– Jak se s tím, co se stalo, vyrovná sama Natalya Savishna? (Trpí vlastní hrubostí, lituje dítěte.)

– Jaké podrobnosti to naznačují? („...Natalia Savishna... nesměle přišel ke mně a začal nabádat:

– Úplnost , můj otec, neplač... odpusť mi, hlupáku... můžu za to já... odpusť mi, má drahá... tady to máš.

Vytáhla zpod šátku kornout z červeného papíru, ve kterém byly dvě karamelky a jedna borůvka, a chvění podala mi ho.)

– Jaký význam měl tento příběh pro Nikolenku? (Naučil mě milovat, vážit si lásky druhých a odpouštět. Autor je přesvědčen, že láska a odpuštění jsou cestou k harmonii a štěstí.)

– Kdyby Natalya Savishna byla jiná, vyrostla by z Nikolenky tak svědomitá osoba, jakou cítíme ve vypravěči? (Ne.. Kdyby se Natalya Savishna zachovala jinak, nebyla by to ostuda, na incident by se nevzpomínalo, protože Nikolenka si po tolika letech pamatuje své nevkusné chování).

– Proč Tolstoj věnoval celou kapitolu Natalye Savishně, prosté ženě? (Zanechal hlubokou stopu na duši, učil vysoké moudrosti, opravdová láska k lidem, nesobeckost, citlivost, laskavost.)

L. N. Tolstoj. PŘÍBĚH "Dětství". kapitola "dětství"

Cíle: odhalit myšlenkový svět a protichůdné pocity hlavní postavy; ukázat duchovní štědrost lidí, kteří ho milují; ukázat Tolstého dovednost v zobrazování pohybů duše.

Postup lekce

I. Organizační moment.

II. Kontrola domácích úkolů.

– Zjistěte, o které hrdince se mluví ve výše uvedené pasáži. jaká je? Jak se k ní chová Nikolenka a jak autorka?

„Nejen, že nikdy nemluvila, ale zdá se, že ani nemyslela na sebe; celý její život byla láska a nezištnost. Byl jsem tak zvyklý na její nezištnou, něžnou lásku k nám, že jsem si nikdy nepředstavoval, že by to mohlo být jinak, nebyl jsem jí vůbec vděčný a nikdy jsem si nekladl otázky: je šťastná? Jste spokojeni?

Někdy jste pod záminkou nutné potřeby běželi ze třídy do jejího pokoje, posadili se a začali nahlas snít, vůbec se nestyděli za její přítomnost. Pořád byla něčím zaneprázdněná: buď pletením punčochy, nebo prohrabáváním se v truhlách, které naplňovaly její pokoj, nebo sepisovala prádlo a poslouchala všechny ty nesmysly, které říkám (...) řekla: „Ano, otče ,ano" Obvykle, když jsem vstal a chystal se k odchodu, otevřela modrou truhlu, na jejíž vnitřní straně, jak si teď vzpomínám, byl nalepený namalovaný obrázek nějakého husara, obrázek z nádobky na rtěnku a kresba Volodyi, vytáhla kouř z této truhly, zapálila ji a mávnutím řekla:

- Tohle, otče, pořád kouří Ochakovsky. Když tvůj zesnulý dědeček – království nebeské – šel pod Turky, přivedli ho odtud. "To je poslední kousek," dodala s povzdechem.

Truhly, které naplňovaly její pokoj, obsahovaly úplně všechno.“

V této pasáži mluvíme o tom o Natalyi Savishně. Celý život obětavě sloužila rodině Irtenievových, byla neobyčejně skromná a laskavá a ke všem členům rodiny se chovala s láskou, zvláště k dětem. Nikolenka milovala Natalju Savishnu, ale nejen že se jí nikdy nesnažila potěšit, starat se o ni, ale i když ho jménem jeho matky Natalya Savishna potrestala za zničení ubrusu, byl rozhořčen jako správný malý gentleman: jak se opovažuje? nevolník ho potrestal. Autor laskavou starou dámu nejen popisuje s mimořádnou láskou a něhou, ale také s opožděnou lítostí vzpomíná, jak málo skutečné vřelosti a pozornosti, kterou si zasloužila, jí bylo kdysi prokazováno.

III. Sdělte téma a cíle lekce.

IV. Prostudujte si kapitolu „Dětství“.

1. Komentované čtení.

Úkol: kreslit orální obrázek(pomocí učebnice) chlapec usínající u stolu.

-Co vidí přes svůj spánek? (Podívejte se a usmějte se.)

- Jaký je to pocit? (Dotek „něžné ruky“, „nádherně jemné ruky“, slyší „sladký“ hlas.)

– Jaké jsou vzpomínky na rozchod před spaním? (Láska naplnila jeho srdce, byla to potřeba, dávala sílu. A nebylo potřeba nic kromě nevinné veselosti a bezmezné potřeby lásky.)

Za co se mladý Irteněv modlí? Najděte tyto řádky a čtěte.

(« Poté, jak to bývalo, přijdete nahoru a ve svém bavlněném hábitu stojíte před ikonami, jaký úžasný pocit zažíváte a říkáte: "Bůh ochraňuj tatínka a maminku.")

(„Vzpomínal jsi na Karla Ivanoviče a jeho hořký osud – jediná osoba, o kterém jsem věděl, že je nešťastný - a bude ti to tak líto, budeš ho tak milovat, že ti budou téct slzy z očí, a pomyslíš si: „Dej mu Bůh štěstí, dej mi příležitost, abych mu pomohl, zmírnil jeho smutek Jsem připraven pro něj obětovat všechno.)

(« Budete se také modlit, aby Bůh dal všem štěstí, aby všichni byli šťastní a aby zítra bylo dobré počasí na procházku, otočíte se na druhou stranu, vaše myšlenky a sny budou zmatené, smíšené a budete usínejte tiše, klidně, s obličejem stále vlhkým od slz."

Jak ho to charakterizuje?

Pojďme tedy charakterizovat hrdinu příběhu „Dětství“. Jak vidíte Nikolenku Irtenevovou?

Závěr (slovo učitele): Nikolenka je chytrá, všímavá, má bujnou představivost a neustále analyzuje své myšlenky a činy. Nikolenčina duše je otevřená všem dojmům života, ale v dětství jsou děti omezeny na úzký rodinný kruh. Nikolenka si začíná všímat nedostatků lidí ve svém okruhu a přichází na myšlenku, že je potřeba napravit lidské neřesti a především napravit sebe. Ale skutečný život tu a tam ničí jeho sny.

Nikolenka dělá chyby, analyzuje své jednání, trpí kvůli chybám, které udělala.

Závěr. L.N. Tolstoy pečlivě zachoval duchovní vzhled své matky. "Připadala mi tak vysoká, čistá, duchovní bytost, že jsem se často modlil k její duši a prosil ji, aby mi pomohla, a tato modlitba mi vždy hodně pomohla."

– Na konci kapitoly se Tolstoj ptá: „Vrátí se někdy ta svěžest, nedbalost, potřeba lásky a síla víry, kterou jsi měl v dětství? Kolik může být hodin lepší než to, kdy dvě nejlepší ctnosti - nevinná veselost a bezmezná potřeba lásky byly jedinou motivací v životě?.. Opravdu mi život zanechal tak těžké stopy, že mě tyto slzy a slasti navždy opustily?

– Co Tolstého trápí, když přemýšlí o dětství?

V. Shrnutí lekce.

Zvláštností hrdiny příběhu „Dětství“ je to, že neustále přemýšlí o projevu svých pocitů a často je „nemilosrdný sám k sobě“.

– Co Tolstého zajímá více – jednání nebo jeho morální význam?

– Vždy kriticky hodnotíte své činy a pocity? Jste k sobě někdy „nemilosrdní“?

Domácí úkol: připravit odpověď na otázku-úkol 4 (str. 322); přečtěte si článek N.K. Gudzie „Jak pracoval Tolstoj“ (str. 323).

Filosofická podstata příběhu je zprostředkována prostřednictvím názorů nezajímavých, nejtypičtějších obyvatel té doby. Podstata je dvojí: o triviálnosti našeho života a o okamžiku, kdy přichází uvědomění si jeho velikosti.

IVAN ILYICH je hrdinou příběhu L. N. Tolstého „Smrt Ivana Iljiče“ (1881-1882; 1884-1886). Podle původního plánu se příběh jmenoval „Smrt soudce“ motivujícím důvodem k jeho napsání byl příběh o životě a umírání bývalého prokurátora tulského soudu Ivana Iljiče Mečnikova, známého Tolstému, a „popis prosté smrti obyčejného člověka“ měl být podán ve formě poznámek hlavního hrdiny. I.I. Golovin byl prostředním synem úředníka, který měl obyčejnou kariéru, průměrný člověk ve všech ohledech: povahou, chováním, myslí. Veselý a společenský, I.I. Vyznačoval se důrazně čestným, svědomitým přístupem k úředním povinnostem a schopností chovat se důstojně ve společnosti, kde intuitivně tíhl ke společnosti lidí na vyšším společenském žebříčku. Po absolvování Právnické fakulty I.I. začíná sloužit v provinciích, dbá na to, aby jeho život okamžitě získal příjemný a slušný charakter, schválený světem. Po několika letech služby se hrdina stává forenzním vyšetřovatelem v jiné provincii. Během této doby se také vytvořily morální základy I.I. života, které se nijak nelišily od těch, které jsou obecně přijímány ve světě.

Postupně začíná nacházet zalíbení v pocitu moci nad ostatními lidmi. Přibližně ve stejnou dobu se setkává se svou budoucí manželkou, dívkou z dobré šlechtické rodiny, nevěstou s malým věnem. I.I. žení se ani ne tak z lásky, ale proto, že je to zvykem. Postupem času rodinný život začíná způsobovat potíže: žárlivost a otravování manželky, hádky, nedorozumění mezi manželi. Tyto vztahy se stávají trvalými a podněcují hrdinu k hledání klidu a osobní nezávislosti v úředních činnostech, ve kterých I.I. dosáhl nejvyšší dovednosti.

Asi deset a půl let se život I.I. plynul po rýhované dráze „příjemně a decentně“. Ale jednoho dne, když byl I.I. cítil vůči sobě nespravedlnost a rozhodl se aktivně zakročit, v důsledku čehož nečekaně získal záviděníhodné jmenování. Tato okolnost nakrátko obnovila vzájemné porozumění mezi manželi, probudila naděje a plány do budoucna.

Když jsem se s nadšením pustil do zařizování bytu na novém místě, I.I. nešťastnou náhodou spadne a pohmoždí si bok, což se stane příčinou jeho umírající nemoci, která hrdinu přivedla k přehodnocení minulosti a novému pohledu na život. Zbavena jakýchkoli významných zájmů, upřímných náklonností a skutečných životních cílů, I.I. s hrůzou si uvědomuje prázdnotu své někdejší existence, záludnost životů lidí kolem sebe.

Ideál „příjemnosti a slušnosti“ se hroutí pod vlivem bolestivé nemoci a nepochopení blízkých. Svým způsobem obyčejný vnitřní esence hrdina chápe, že celý jeho život, s výjimkou dětství, nebyl „to“, že existuje hlavní otázka života a smrti, v jejímž okamžiku je člověk osvobozen od strachu a vidí světlo.

30. Během jara a léta 1889 Čechov na příběhu usilovně pracoval a dokončil ho v září téhož roku z Čechovových dopisů z tohoto období se dozvídáme o „bolestech kreativity“, které vznik příběhu provázely. „Výboje kreativity“ nespočívaly pouze v překonání „hnusné nálady“, která pronikla do příběhu. Čechov, který si dal „nemožný úkol“, zpracoval nové téma v literatuře, novou zápletku. "Nikdy v životě jsem nic takového nenapsal, motivy jsou pro mě zcela nové a obávám se, že by mě moje nezkušenost mohla oklamat."

Zdá se, že v tvůrčí historie„Nudný příběh“ by měl zahrnovat takové tradiční zdroje příběhu jako „Faust“ od Goetha, „Učeň“ od Bourgeta a „Smrt Ivana Iljiče“ od L. Tolstého.

Hlavním zdrojem materiálů a tvůrčím podnětem pro autora „Nudého příběhu“ byla ruská realita – ideologické a filozofické pátrání ruské inteligence v 80. letech. Bez tohoto historického kontextu nelze pochopit zvláštnosti obsahu Čechovova příběhu a charakteru jeho hlavního hrdiny. Životně důležitý a relevantní materiál získal umělecké ztělesnění v jednom z nejlepších Čechovových děl. Autor „Nudného příběhu“, citlivý umělec, reflektoval „znamení doby“ v postavě hlavního hrdiny příběhu, starého profesora medicíny, charakteristické pro vědecké aktivity své doby.

Hrdina "Nudného příběhu" je prominentní postava v medicíně, talentovaný vědec. Má mnoho zásluh pro vědu. Je čestným členem mnoha ruských i zahraničních univerzit a vědeckých společností.

Ale na sklonku života začal starý profesor akutně pociťovat velkou nespokojenost se svými aktivitami. Cítil, že on vědecký život nebyl inspirován „obecnou myšlenkou“, že v jeho vědecké práci nedošlo, řečeno slovy Pashutina, k žádnému „filosofickému letu mysli“; Vědec nebyl schopen vyvinout ucelený filozofický světonázor, který by mu pomohl pochopit jak jeho vědeckou činnost, tak jeho postoj k životu kolem sebe.

Čechov, který si pro svůj „Nudný příběh“ zvolil formu hrdinova deníku, kreativně využil zkušenosti Lermontova (ve svém „Pechorinově deníku“), který jako první skvěle využil hrdinovy intimní poznámky v ruské literatuře k zobrazení vnitřní svět složitého lidského charakteru. Čechovovo umění jako tvůrce živých lidských postav se projevilo i v Nudném příběhu. Obraz Nikolaje Stepanoviče se odhaluje komplexně, mnohostranně: je prezentován jako individuální osobnost i jako typická postava, která se projevuje ve vědeckých aktivitách, v osobní život, v rodinných vztazích; autor také seznamuje čtenáře s filozofickými soudy, estetickými zájmy a literárním vkusem svého hrdiny. V pestrém a bohatém obsahu „Nudného příběhu“, věnovaného především otázkám vědy a; světonázoru, téma umění zaujímá přední místo. Na rozdíl od svého prosektora, který čte pouze práce o medicíně, Nikolaj Stepanovič čte francouzské a ruské spisovatele, práce o umění a sociologii. Starý vědec ve svých recenzích umění vyjadřuje originální soudy, s nimiž má mnoho společného estetické chutě autor příběhu. "Nudný příběh" je posledním Čechovovým významným dílem 80. let. Čechovův příběh je uměleckou a historickou památkou doby a zároveň je to živá, relevantní věc.

Čechovovy časy jsou daleko za námi. Od té doby se ruská realita a život našich univerzit radikálně změnily. Drtivá většina sovětských vědců pracuje ve vědě kreativně, produktivně a poctivě slouží lidem svými velkými společensky užitečnými aktivitami.

Ale i v naší vědecké komunitě stále existují typy vědců, které Čechov trefně popsal - talentovaní, ale málo aktivní ve veřejném životě venkovských vědců, jako byl Čechovův starý profesor; pracovití „disektoři“, ale pro kreativní rozvoj vědy málo užiteční; kariérističtí „doktorandi“, kteří usilují pouze o osobní blaho.

Je nám blízké jak Čechovovo vysoké hodnocení role vědy, služby lidem, práce pro blaho vlasti, tak Čechovův ideál vysokoškolského pracovníka – kreativně pracujícího vědce, přemýšlivého učitele a aktivního veřejného činitele.

Pohádka L.N. Tolstoy "Dětství"

Analýza literárního textu

Příběh "Dětství" - první díl autobiografická trilogie Ruský realistický spisovatel L.N. Tolstoj. Tato práce je o nejšťastnějším období lidský život, o tom, jak člověk vstupuje do světa a jak ho tento svět potkává - s nevšedními radostmi i nekonečnými úzkostmi.

Hlavní postava díla, Nikolenka Irtenev, se jako každé dítě zvědavě dívá svět kolem nás, studuje ho, mnoho věcí se mu odhaluje poprvé. Autor obdařil svého hrdinu neklidným svědomím a neustálou duševní úzkostí. Při zkoumání světa se snaží porozumět činům druhých i sebe. Již první díl ukazuje, jak složitý je duchovní svět tohoto desetiletého chlapce.

Příběh začíná bezvýznamnou, malichernou příhodou v dětském pokoji. Učitel Karl Ivanovič probudil Nikolenku tak, že mu sušenkou z cukrového papíru na špejli praštil mouchu nad hlavu. Ale udělal to tak nešikovně, že se dotkl malé ikony visící na čelu postele a mrtvá moucha spadla Nikolence přímo na obličej. Tento trapný čin chlapce okamžitě rozzlobil. Začne přemýšlet o tom, proč to Karl Ivanovič udělal. Proč zabil mouchu nad svou postýlkou a ne nad postýlkou svého bratra Volodyi? Opravdu ho budou všichni beztrestně mučit a urážet jen proto, že je Nikolenka nejmladší? Naštvaná Nikolenka usoudí, že Karl Ivanovič celý život jen přemýšlel o tom, jak mu dělat potíže, že Karl Ivanovič je zlý, „nechutný člověk“. Ale uplyne jen pár minut a Karl Ivanovič přichází k Nikolenčině postýlce a začíná se se smíchem, lechtáním na podpatcích a láskyplně německy říkat: "No, no, ty lenochu!" A v chlapcově duši se již hromadí nové pocity. „Jak je hodný a jak nás miluje,“ myslí si Nikolenka. Rozčiluje se na sebe i na Karla Ivanoviče, chce se smát i plakat zároveň. Stydí se, nechápe, jak před pár minutami mohl „nemilovat Karla Ivanoviče a jeho róba, čepice a střapec se mu zdály nechutné“. To vše se Nikolence zdálo „nesmírně sladké a dokonce i střapec se zdál jasným důkazem jeho laskavosti“. Chlapec se cítil emocionálně a začal plakat. A učitelova laskavá tvář, sklánějící se nad ním, soucit, s nímž se snažil uhodnout důvod dětských slz, „ještě hojněji proudily“.

Ve třídě byl Karl Ivanovič „úplně jiný člověk: byl mentorem“. Jeho hlas byl přísný a už neměl ten výraz laskavosti, který Nikolenku dojímal k slzám. Chlapec si pečlivě prohlíží třídu, ve které je mnoho věcí Karla Ivanoviče, a mohou toho o svém majiteli hodně říct. Nikolenka vidí samotného Karla Ivanoviče v dlouhé bavlněné róbě a červené čepici, zpod níž jsou vidět řídké šediny. Učitel sedí u stolu, na kterém stojí „kartonový kruh vložený do dřevěné nohy“ (Karl Ivanovič „tento kruh sám vymyslel a vyrobil, aby chránil své slabé oči před jasné světlo"). Nedaleko něj leží hodinky, kostkovaný kapesník, černá kulatá tabatěrka, zelené pouzdro na brýle, kleště na tácku. Všechny věci jsou dekorativně a úhledně na svých místech. Nikolenka proto dochází k závěru, že "Karl Ivanovič má čisté svědomí a klidnou duši."

Někdy Nikolenka přistihla Karla Ivanoviče ve chvílích, kdy jeho „modré napůl zavřené oči vypadaly s nějakým zvláštním výrazem a jeho rty se smutně usmívaly“. A pak si chlapec pomyslel: „Ubohý, chudák starý! Je nás tolik, hrajeme si, bavíme se, ale on je sám, a nikdo se s ním nepomazlí...“ Přiběhl, vzal ho za ruku a řekl: "Milý Karle Ivanoviči!" Tyto upřímná slova učitelé byli vždy hluboce dojati. Ale byly chvíle, kdy Nikolenka zamyšlená neslyšela učitelova slova, a tím ho urazila.

Už tato kapitola, v níž hrdina vzpomíná na svůj postoj k učiteli Karlovi Ivanovičovi, ukazuje, že dětská léta Nikolenky Irtenějevové nebyla bezstarostná. Neustále pozoroval, přemýšlel, učil se analyzovat. Ale co je nejdůležitější, od dětství mu byla vlastní touha po dobru, pravdě, pravdě, lásce a kráse.