Jak Dostojevskij zobrazil hlavní město Ruské říše. Pouliční scény ze života

Snímek 12

Přátelé, přední osobnosti své doby, vůdci sociálně demokratického hnutí

• V.G. Belinský
• N. Dobroljubov

Snímek 13

• N.G. Černyševského
• D. Pisarev

Snímek 14

Práce se stolem. Básně

Snímek 15

"Zine" (1876) ("Poslední písně")

Pořád máš právo na život,
Rychle se blížím ke konci dnů.
Zemřu - moje sláva pohasne,
Nedivte se – a nebojte se o ni!

Věz, dítě: s dlouhým, jasným světlem
Nespaluj mé jméno, -
Boj mi zabránil být básníkem,
Písně mi bránily být bojovníkem.

Kdo slouží velkým cílům doby,
Zcela odevzdá svůj život
Bojovat za lidského bratra,
Přežije jen on sám...

Snímek 16

Základní pojmy zahrnuté v chápání občanství

• Pravdivost
• Odvaha
• excentricita
• Patriotismus
• Sebeobětování
• Utility
• Lhostejnost
• Utrpení
• Duchovno
• Věnování

Snímek 17

N.A. Nekrasov je přesvědčen:

... hlavní vlastnost básníka-občana, veřejná osobnost– připravenost k sebeobětování, těžká askeze v každodenní život, duchovní čistota, víra ve vysoký ideál.

Snímek 18

• 5. třída: OBČAN je člověk, jehož myšlenky a činy směřují k dobru vlasti, k dobru svého lidu. Jedná se o osobu s aktivní životní pozicí
• 7. třída: „Občan uznává ÚSTAVU dané země, využívá jí udělená PRÁVA a plní ústavní POVINNOSTI. Stát se zavazuje chránit život, majetek, bezpečnost, práci a odpočinek svých občanů. Následují práva občanů, včetně politických a druhů povinností

Snímek 19

Moderní interpretace pojmu „Občan“

Občanská společnost je společnost svobodných SOVERENNÍCH jednotlivců, obdařených širokými občanskými a politickými právy, aktivně se podílejících na vládě, svobodně vyjadřující své myšlenky, svobodně uspokojující různé potřeby, vytvářející jakékoli organizace a strany zaměřené na ochranu zájmů těchto jednotlivců.

Snímek 20

"Občan -

1) osoba obdařená souborem práv a povinností v souladu se stávajícími ZÁKONY státu;
2) předmět občanská práva a odpovědnosti nebo příslušnosti k občanství Ruské federace."

Snímek 21

Reflexe aktivit v lekci

• Dnes jsem zjistil...
• Bylo to těžké...
• Teď můžu...
• Cítil jsem, že...
• Naučil jsem se...
• byl jsem ohromen...
• chtěl jsem...
• zkusím…
• Dal mi lekci...

Snímek 22

„Jděte do ohně pro čest své vlasti, pro své přesvědčení, pro svou lásku.
Jdi a zahyň bezvadně.
Nezemřeš nadarmo.
Věc je silná, když pod ní teče krev!"

Zobrazit všechny snímky

Nekrasovův poetický svět je překvapivě bohatý a rozmanitý. Talent, kterým ho příroda štědře obdařila, a jeho mimořádná pracovitost pomohly básníkovi vytvořit tak polyfonní a melodické texty.

Nikolaj Alekseevič Nekrasov je básník-občan. Vždy cítil svou odpovědnost vůči společnosti, což se promítlo i do jeho tvorby.

Nekrasovova poezie se přímo podílela na osvobození lidu z nevolnictví. Rolníci se stali hlavními postavami básníkových prvních básní. Nekrasovovy dvě hlavní intonace jsou zde již jasně slyšet: zjevující, satirická a truchlivá, lyrická. Básník horlivě odsuzuje statkáře a úředníky. To je to, co píše o podstatě státních zaměstnanců, přehodnocuje „Ukolébavku“ od M. Yu Lermontova.

Nekrasov zdůrazňuje, že lidé s mocí a bohatstvím myslí jen na sebe. Jsou to zrádci svého lidu.
Toto je svět básníka: sociální rozpory, brutální boj pracujících, chudých a utlačovaných, proti chudobě, nemocem a smrti. V tomto lyrickém prostoru vládne vlhká vlhkost a ostrý, pronikavý vítr. Ten člověk je ve svém neštěstí strašně sám. Nikdo mu nepomáhá a osud, padouch, neustále posílá zkoušky – jednu těžší než druhou. Zápletky Nekrasovových básní jsou tragické: vyprovodění rekruta, smrt dítěte, nerovné manželství. Například kočí si stěžuje na svou ženu: vyrostla v panském domě, vycvičena „všemi ušlechtilými způsoby a triky“, nyní nemůže žít jako selka, umírá na nesnesitelnost. fyzická práce a hlavně z nepochopení blízkých.

Život rolníků je tvrdý, drsný a je prostě úžasné, jak si za těchto podmínek dokázali uchovat mnoho krásných lidské vlastnosti: laskavost, vnímavost, inteligence a vynalézavost, talent, tvrdá práce. Nelze si pomoci, ale věřit v lepší budoucnost takového lidu, jak uvádí Nekrasov ve své básni “ Železnice":
Nekrasov nám vášnivě sděluje své naděje. Obecně byl velmi emocionální člověk. To se projevovalo v celé jeho poezii, včetně intimní. Nekrasovovy básně o lásce se vyznačují neklidným napětím, „vzpurnou vášní“. Protichůdné pocity hrdinů jsou i jejich bojem s nefunkčním světem o štěstí a radost ze života. Milenci spolu zpravidla čelí různým protivenstvím. Ale mají hádky a jsou také nezbytné: po nich vzplane vášeň novou sílu a prozaická povaha vztahu ustupuje:

Akutnost Nekrasovových pocitů se také odrazila v tématu kreativity. Básníkova múza udivovala čtenáře nezvyklostí její nálady. "Pláče, truchlí a bolí," objeví se před námi. Toto je „Múza pomsty a smutku“, „laskavá“, „zasmušilá“. Jeho melodie nemůže být „sladce znějící“, protože musí odpovídat skutečnosti:
Nekrasov považuje klidné lyrické pocity - něhu, rozkoš, lehký smutek - za nevhodné. Nahrazují je „vyzařování“, „pochmurnost“, „zasmušilost“.

Láska a nenávist jsou v básníkově díle sjednoceny, protože při lásce ke světu a člověku nelze nenávidět to, co je mrzačí.

21. Co nového přinesl Nekrasov do ruské poezie?

N. A. Někrasov píše v době, kdy v ruské literatuře vládne próza, v době nepoetické. Právě v takových chvílích je pro básníka obzvláště důležité určit cíl básníka a roli poezie v životě, ospravedlnit potřebu své kreativity. A N.A. Nekrasov musí hledat nové publikum, nové směry v textech.

Ruská básnická tradice vytvořila dva stabilní obrazy básníka: básníka-proroka a přítele-básníka. N. A. Nekrasov začíná polemikou s oběma obrazy. Prorok byl ve svých mladistvých básních zesměšňován, ale druhý obraz zjevně neodpovídá Nekrasovovým představám.

N. A. Nekrasov jako první hovoří o úpadku role literatury a poezii představuje jako těžkou a neradostnou práci.

Nekrasovův básník je pod jhem všednosti, sestupuje z nebe na zem, vstupuje do sklepů, a proto se veřejně zříká poetických atributů a odmítá zpívat „krásu údolí, nebes a moře a sladké pohlazení“.

V tomto procesu se rozvinuly myšlenky N. A. Nekrasova o podstatě a účelu poezie kreativní komunikace s ideology revoluční demokracie N. G. Černyševským, N. A. Dobroljubovem i s takovými progresivními spisovateli jako M. E. Saltykov-Shchedrin, L. N. Tolstoj

V roce 1852 napsal N. A. Nekrasov báseň „Požehnaný je jemný básník...“. Jasně staví proti sobě dva typy básníků v tehdejší literatuře. Na jedné straně je to laskavý básník, jehož vzorem pro Nikolaje Nekrasova byl Vasilij Žukovskij. Má „málo žluči, hodně citu“, jeho lyra je mírumilovná.

Laskavý básník kontrastuje s obrazem básníka pomsty a smutku. On, žalobce z davu, je vyzbrojen satirou místo souhlasu, čeká ho rouhání a pronásledování: Krmící svou hruď nenávistí,

Příkladem takového člověka pro N. A. Nekrasova je N. V. Gogol. N.A. Nekrasov tedy prohlašuje konfrontaci v ruské poezii mezi estetickými a civilními trendy a popírá „ čisté umění”.

V básni z roku 1856 bylo toto téma rozvinuto v dialogu mezi Básníkem a Občanem.

volá Občan - jeden z prvních dobroty texty od Nekrasova. Melancholie a letargie básníka neodpovídají době, skutečný básník nemůže existovat bez úzkého spojení s událostmi veřejný život. N. A. Nekrasov polemizuje s básníky, kteří propagují „čisté umění“ a tvrdí, že básník musí být především občan:

Občanovy monology adresované Básníkovi jsou prodchnuty hlubokým vlasteneckým cítěním, obsahují výzvu k boji. Tak jako se syn nemůže dívat na smutek a utrpení své matky, tak se básník nemůže klidně dívat těžká situace vlast.

N. A. Nekrasov má také novou představu o tom hlavním poetický obraz- Múza. Tento obrázek se objevuje v první Nekrasovově sbírce poezie „Sny a zvuky“, ale tam je tradiční, stejně jako je tradiční představa básníka. Ale již v básni z roku 1852 „Muse“ N.A. Nekrasov píše, že před sebou nevidí „láskavě zpívající a krásnou“ múzu.

Tak se v básníkově díle objevuje obraz Múzy „pomsty a smutku“. Existuje také nový aspekt toto téma: Múza N. A. Nekrasov je prostá ruská žena, sestra selské ženy, která je bita Náměstí Sennaya, sestra lidu.

Nekrasovovou poezií prochází obraz řečníka, tribuna. Jeho poetické já není kolektivní obraz básník, je to sám N.A. Nekrasov. Básník je často osamělý a je v neustálém konfliktu s davem, který jeho básním nerozumí a nepřijímá a básníka zesměšňuje. Cesta člověka, který se rozhodne sloužit lidu, je obtížná – může zůstat pro své čtenáře neznámý, je zatracován davem, jeho současníci mu nejsou nakloněni, ano, tato cesta je skutečně trnitá.

N. A. Nekrasov vidí nejvyšší smysl básníka v nezištné službě lidem. Tématem lidí se stává vlast nejdůležitější témata celé dílo básníka. Je si jistý: dokud je téma utrpení lidí aktuální, umělec nemá právo na něj zapomenout. Tato nezištná služba lidem je podstatou poezie N. A. Nekrasova. V básni „Elegie“, jedné z jeho nejoblíbenějších básní, Nekrasov, jak to bylo, shrnuje své dílo.

1. Nekrasovova cesta k literatuře a básníkovo osvojení hlavního tématu kreativity.
2. Osud lidí a jeho odraz v textech.
3. Úvahy o záměru básníka.

Nekrasov rozvinul zájem o literaturu v rané mládí pravděpodobně ovlivněn výchovou jeho matky. Otec však chtěl, aby se jeho syn stal vojákem. Když se jeho otec dozvěděl, že Nikolaj vstoupí na Petrohradskou univerzitu, přestal mu posílat peníze. Nekrasov žil několik let v chudobě, než dosáhl nějaké slávy. Nekrasovova první kniha básní byla napsána v r romantické tradice. Později sám Nekrasov poznamenal, že jeho první literární experimenty již byly napodobeny slavných básníků. Velký vliv Další tvorbu mladého Nekrasova, jak sám přiznal, ovlivnilo jeho seznámení s V. G. Belinským, kterého básník vnímal jako mentora. Z velké části díky myšlenkám kritika se Nekrasov obrátil k tématu osudu lidí, aby přemýšlel o způsobech, jak zlepšit životy obyčejných pracovníků. Samozřejmě je třeba poznamenat, že v tom hrály významnou roli i dojmy z dětství: Nekrasovův otec byl vlastníkem půdy a jeho syn samozřejmě viděl, jak žili rolníci.

Srovnání života obyčejní lidé a představitelé vládnoucí elity, Nekrasov rozhořčeně poukázal na do očí bijící nerovnost panující v ruská společnost jak v materiálu, tak v právní status. O tom hovoří například Nekrasovova báseň „Odrazy u předního vchodu“.

Zajímavá je technika, kterou básník čtenářům dává představu společenské postavení"majitel luxusních komnat." Nekrasov nepíše o své hodnosti, příjmu nebo spojení, ale ukazuje obrázek, který lze vidět u dveří tohoto „o svátcích a ve všední dny“. významná osoba" Vždy je tu spousta lidí - o svátcích všichni spěchají poblahopřát majiteli domu, ve všední dny se u dveří tlačí četní prosebníci. Zatím se nic nestalo, kromě obvyklého davu u dveří a už je zřetelně cítit autorovo nepřátelství k osobě, místo k osobě, jejíž osobnost vidíme jen na fasádě jeho domu:

Zde je přední vchod.
Ve zvláštní dny,
Posedlý servilní nemocí,
Celé město je v nějakém zděšení
Jede k cenným dveřím;
Po zapsání svého jména a hodnosti,
Hosté odcházejí domů,
Tak hluboce spokojeni sami se sebou
Co myslíte – to je jejich poslání!

Velmi brzy nám bude jasný důvod tohoto nepřátelství. Nekrasov píše o tom, jak jednoho dne malá skupina rolníků, „vesnických ruských lidí“, přistoupila k hlavnímu vchodu a požádala vrátného, ​​aby je nechal projít. Není pochyb o tom, že tito lidé přišli z dálky s nějakou žádostí, ale služebníci „významné osoby“ je odehnali, protože věděli, že majitel „nemá rád otrhaný chátra“. Nekrasov popisoval tuto jednoduchou epizodu a přesvědčivě vyprávěl utlačované stav mysli nešťastní prosebníci. Možná pro ně byl pokus oslovit majitele luxusního domu poslední naděje vyřešit jejich problém, a nejen jejich, ale i jejich spoluobčanů, protože takoví „chodci“ chodili do dlouhá cesta obvykle rozhodnutím „míru“, tj obecné rozhodnutí obyvatelé vesnice. Básník zoufale apeluje na „majitele luxusních komnat“, utápějícího se v neřestech:

Vraťte je zpět! jejich spása spočívá ve vás!

Okamžitě si však povzdechne a uvědomí si marnost takových nadějí:

Proč potřebuješ tento plačtivý smutek?

Co potřebujete tito chudáci?

Věčná dovolená rychle běží
Život ti nedovolí se probudit.
a proč? Zábava klikařů
Voláte pro dobro lidu;
Bez něj budete žít se slávou
A zemřeš se slávou!

„Reflections at the Front Entrance“ je satirické dílo, aby zdůraznilo lhostejnost a pohrdání většinou těch, kteří jsou u moci. k obyčejným lidem Nekrasov sarkasticky píše:

Proč jsme však takovým člověkem?
Starosti o malé lidi?

To je úděl člověka - snášet všechny zkoušky a útrapy bez odezvy a trpělivě: "takto naznačila prozřetelnost, která nás vede." A to je u sedláků běžné... Tón básníka, předstírajícího ospravedlnění popisované situace, se však brzy změní k nepoznání. Opravdový smutek a empatie pro těžký život ruského rolníka prorazí:

...Vlast!
Pojmenuj mi takový příbytek,
Takový úhel jsem ještě neviděl
Kde by byl tvůj rozsévač a strážce?
Kde by Rus nestonal?

Tato báseň končí výzvou k lidu. Tyto řádky však lze chápat také jako výzvu básníkovi, jehož dílo musí podle Nekrasovových představ sloužit zájmům lidu:

Probudíš se plný síly,
Nebo, když se osud podřídí zákonu,
Už jsi udělal všechno, co jsi mohl...
Vytvořil píseň jako sténání
A duchovně odpočinout navždy?...

Otázka role básníka v životě společnosti byla pro Nekrasova jednou z nejvýznamnějších. Tento problém je jasně a plně odhalen v básni „Básník a občan“, strukturované jako dialog mezi básníkem, který se stáhl z veřejného života, a Občanem, který ho povzbuzuje k aktivnější roli. životní pozice. Podle Nekrasova nemá básník právo stát stranou, když je lid utlačován: Buď občanem! sloužit umění,

Žij pro dobro svého bližního,
Podřízení svého génia pocitu
Všeobjímající láska...

Láska k vlasti, starost o osud lidí - to je Nekrasovova občanská pozice, která nezávisí na tom, zda má člověk poetický dar nebo ne:

Možná nejste básník
Ale musíte být občanem.
Co je to občan?
Otčina hodný syn.

Básníkův talent však není dán pro nic za nic; pokud jej člověk má, je povinen tento dar použít ve prospěch jiných lidí. Básník by podle Nekrasova měl mluvit beze strachu o utrpení lidí a bezpráví spáchaných jejich utlačovateli:

Jdi do ohně pro čest své vlasti,
Pro přesvědčení, pro lásku...
Jdi a zahyň bezvadně.
Nezemřeš nadarmo: hmota je silná,
Když pod ním teče krev...

To je Nekrasovovo poetické a občanské krédo, které v jeho dílech vždy zaznívá.

GBOU střední škola č. 36

Sevastopol

Literatura 6. třída

Téma: N.A. Nekrasov Občanské postavení básníka.

Téma lidové práce a „ženský podíl“ jsou hlavními tématy básnířky. („Vesnické utrpení je v plném proudu...“,

"Skvělý pocit. U každých dveří...")

Připravili lekci

učitelka ruského jazyka a literatury

Krapko Světlana Fedorovna

Literatura 6. třída

Téma lekce: N. A. Nekrasov Občanské postavení básníka. Téma lidové práce a „ženský podíl“ jsou hlavními tématy básnířky. („Vesnické utrpení je v plném proudu..“, „Skvělý pocit. U každých dveří...“)

Epigraf: „Věnoval jsem lyru svému lidu“ (N. A. Nekrasov)

Cíl:

Odhalit umělecký nápad básně, občanská pozice N. A. Nekrasova, projevující se v básníkově soucitném postoji k osudu ruské ženy - matky;

Rozvíjet dovednosti expresivního čtení, víceúrovňové analýzy lyrického textu, lexikální práce;

Morálně se vyvíjet - estetické představy studenti v procesu identifikace umělecké myšlenky děl, lexikální význam slovo "občan".

úkoly:

Uspořádejte práci, abyste identifikovali uměleckou myšlenku básně, občanské postavení N.A. Nekrasov, projevující se v básníkově soucitném postoji k osudu ruské ženy - rolnice, ženy - dělnice, ženy - matky;

Podporujte rozvoj analytických dovedností básnické dílo, stejně jako expresivní čtenářské dovednosti;

Vytvořit příznivé podmínky pěstovat vlastenecké cítění prostřednictvím Nekrasovovy básně, stejně jako zájem o literaturu, umění a hudbu.

Plánované výsledky:

Podrobit:

Pochopení klíčových problémů studovaného díla 19. století;

Schopnost porozumět a formulovat téma, myšlenku, mravní patos básní;

Schopnost odpovídat na otázky na základě přečteného textu;

Vytvářejte monologické výroky;

Pochopení ruského slova a jeho estetické funkce.

Metapředmět:

Schopnost samostatně plánovat cesty k dosažení cílů;

Formování a rozvoj kompetencí v oblasti využívání informačních a komunikačních technologií;

Osobní:

Utváření představ o společenských hodnot humanismus;

Nálady pochybností, úzkosti;

Pocit katastrofy v pozdních textech N. A. Nekrasova;

Zařízení: multimediální prezentace.

Postup lekce

1.Organizační moment.

Kontroluje se připravenost na lekci.

2.Kontrola domácích úkolů.

Učitel: chlapi, museli jste si doma připomenout, co je pro tvorbu CNT typické. Jaká slova jsou typická pro CNT?

Děti: slova se zdrobnělými a láskyplnými příponami,epiteta, hovorová a hovorová slova, citoslovce.Například : dubový les, louka, smrkový les, cesta; epiteta:násilný malá hlava,roztomilý kamarád, sokoljasný….

Učitel: psal jsi doma plán diplomové práce na základě učebnicového článku o Nikolaji Alekseeviči Nekrasovovi. (je zkontrolováno několik prací).

Učitel: dáme si trochu lexikální práce. Odkazuje na Nekrasova klíčové slovo: občan.

Děti: číst pojmy z Ozhegovova slovníku.

Učitel: Pokračujme ve výčtu slov:

Děti: patriotismus; láska k přirozené přírodě; vlast, ruské ženě - matce.

Učitel: občan v textech Nekrasova N. A. - „Vlast je hodný syn“; člověk, který nemůže zůstat lhostejný při pohledu na utrpení a katastrofy lidí.

3. Aktualizace základních znalostí.

Učitel: Připomeňme si, čím se liší próza od poezie?

Děti: Báseň je řeč podřízená rýmu, rýmu a významu. Próza je řeč, která volně přechází z věty do věty.

Učitel: Jak se báseň čte?

Děti: celými slovy, musíte rozumět, cítit, sdělit svým hlasem. Pro čtení poezie jsou typická témata, zabarvení, zbarvení, gesta a mimika.

Učitel: Dobrá práce.

Tělesná výchova minuta

4.Nastudování nového tématu.

Učitel: Kluci, co nového se naučíme ve třídě?

Děti: Seznámíme se s básněmi N. A. Nekrasova, naučíme se je chápat a analyzovat.

Učitel: naše cíle pro lekci:

Děti: identifikovat uměleckou myšlenku básní „Utrpení vesnice je v plném proudu“ a dalších. Naučte se číst expresivně.

Učitel: slovo o básníkovi.

Učitel : Promítá se portrét básníka.

Děti: slovo o básníkovi.

Nikolaj Alekseevič Nekrasov (1821 – 1877) je básník, jehož popularita svého času zastínila samotného Puškina. To je do značné míry vysvětleno skutečností, že Nekrasov učinil hlavním tématem své poezie lidi, jejich hořký úděl, jejich dlouhotrvající osud. Nekrasov je mužem své doby. Nikdo jiný než on nedokázal s takovou silou vyjádřit hlavní úzkost doby – úzkost o osud své země, která byla chápána jako osud mnoha milionů lidí. Ať se básník dotkl jakékoli stránky života, všude viděl lidské utrpení se slzami, nespravedlností a krutostí vůči lidem, ať to byla městská ulice, nemocnice pro chudé, železniční násep nebo nestlačený pás za vesnicí.

Učitel: Už jako dítě, které milovalo Volhu, vidělo přepravce člunů, Nekrasovovi se sevřelo srdce (promítá se snímek „Dopravci člunů“) lítostí nad utrpením a bolestí lidí. A dnes se seznámíme s básní „Vesnické utrpení je v plném proudu“ (poslechněte si audiozáznam).

Děti: zároveň postupujte podle učebnice (strana 7 část 2).

Učitel: mnoho umělců malovalo obrazy na toto téma. Jedním z nich je Alexey Gavrilovich Venetsianov (snímek „Na sklizni. Léto“)

Děti: zpráva o umělci.

Alexey Gavrilovich Venetsianov (1780 – 1847) – jeden z nových zakladatelů každodenní žánr v ruském malířství. V tomto období se objevila taková mistrovská díla jako „Na orné půdě“. Jaro“, „Na sklizni. Letní.". pracující rolníci na plátnech Venetsianova jsou krásní a plní ušlechtilosti. Ve filmu „Na orné půdě. Jaro." téma porodu se prolíná s tématem mateřství, s tématem krásy původní příroda. Nejlepší a nejpokročilejší v umělecky žánrová malba umělec - „Na žních. Summer“ se vyznačuje svým lyrickým a epickým vnímáním okolní realitu. Pokud je na prvním obrázku zobrazen A.G. Venetsianov jarní krajina s širokými plochami polí, prvními výhonky listí, světlými mraky na modré obloze, ve druhé pak umělec dal pocítit vrchol ruského léta - čas vesnického utrpení - s jiskřivými zlatými poli, dusným nebem. Obě plátna jsou malována světlými, čirými barvami.

Učitel: jak souzní Venetsianovovy obrazy s Někrasovovými básněmi. Kluci, jaké byly vaše první dojmy z básně? Komu básník věnuje báseň?

Děti: Ruská žena - rolník.

Učitel: Jakou ruskou ženu si představujete – selku?

Děti: Nekrasovova báseň „Vesnické utrpení je v plném proudu...“ vypráví o těžkém údělu ruské ženy, matky a rolnice.

Toto téma je pro Nekrasovovo dílo obecně charakteristické; jeho vznik je vysvětlen životopisně. Básník vyrůstal v rodině, kde byl otec „domácím tyranem“, který trápil svou matku. Od dětství viděl Nekrasov utrpení svých milovaných žen, své matky a sestry.

Učitel: báseň je datována rokem 1862. V roce 1861 byla v Rusku provedena reforma, která zrušila nevolnictví. Krize poddanského systému a rolnické nepokoje, které zvláště během války zesílily, donutily vládu zrušit nevolnictví. Změnilo se něco na osudu ruské rolnice?

Děti: Nekrasovova báseň „Utrpení vesnice je v plném proudu“ vypráví o těžkém údělu ruské ženy. Rolnická práce je těžká. V nabité sezóně jsem musel tvrdě pracovat.

V jakých řádcích zní hlavní téma básně?

Děti: Těžko bychom hledali ruský ženský podíl.

Učitel: jaký je obraz matky v těchto řádcích?

Děti: obraz trpělivé matky.

Učitel: co chtěl básník ukázat? Jaká je myšlenka básně?

Děti: Ruská žena vydrží všechno.

Učitel: (následuje expresivní čtení děti úryvku básně od slov „Vedro je nesnesitelné: pláň bez stromů“ až po slova „Píchá, lechtá, bzučí!“)

Děti čtou

Učitel: najdi slova, která se v intonaci shodují se slovy všetrvajícího, trpělivého. Jaký pocit je zprostředkován v tomto fragmentu?

Děti: Selka je vyčerpaná. Slunce nemilosrdně bije, pot teče jako kroupy, ale nemůžete odpočívat - musíte dokončit práci včas.

Učitel: napětí, které vzniklo v prvních třech řádcích, je zachováno ve zvuku slov „nemilosrdně“, „štípe“, „lechtá“, „bzučí“. Zvuky „sch“ v kombinaci s „zh“ vytvářejí pocit přítomnosti tísnivé síly, ze které není úniku, jako před otravným hmyzem.

Děti: expresivní čtení fragmentu od slov „Zvedání těžkého srnce“ po slova „Musíme dítě rozhoupat!“

Učitel: Jak se mění slovní zásoba v těchto tercetech? Jaký je obraz selské ženy znovu vytvořený v těchto řádcích? Jak se to projevuje autorova pozice v nich?

Děti: hovorová slova "baba". „srnec“, slova se zdrobnělými příponami „nozhenka“, „polosynka“, „šátek“ konkretizují obraz selské ženy a vypovídají o autorově sympatickém postoji.

Děti: expresivní čtení závěrečné části básně ze slov „Proč jsi nad ním stál ve strnulosti?“ na slova "S kyselým kvasem až na podlahu...?"

Učitel: jaká je intonace této části? Jak se projevuje pozice autora?

Děti: básník hořce ironizuje strádání ruského lidu. Znovu se objeví slovo „matka“, což naznačuje maximální zobecnění.

Učitel: a v posledních dvou čtyřverších se hrdinka opět stává obyčejnou selkou, popíjející kyselý kvas ze džbánu se slanými slzami. Její čtyři tváře se odlišují a představují kolektivní obraz ruské rolnice, vyčerpané těžkou prací a chudobou.

Učitel: Která díla jsou podobná básni N.A.? Nekrasova opakování, slova se zdrobnělými příponami, hovorová slova? Mluvili jsme o tom na začátku lekce.

Děti: opakování „Share you! - ruská ženská dolyushka!“, „Zpívejte mu píseň o věčné trpělivosti, zpívejte trpělivá matko!“...), zdrobnělé přípony a hovorová slova a tvary („doljuška“, „srnec“, „noženka“, „polosynka“ , „rozcuchaný“, „šátky“) činí Nekrasovovu báseň podobnou dílům ústního lidového umění.

Učitel: Jak se pocity básníka-občana projevují v závěrečných řádcích básně? Báseň „V plném proudu...“ v roce 1862, po zrušení poddanství. Na osudu ruské rolnice se však nic nezměnilo. Hořce - ironická intonace básně N. A. Nekrasova nám říká, že selka nebude brzy šťastná. O ruské ženě mohl takto psát jen člověk, který nemůže zůstat lhostejný při pohledu na utrpení a katastrofy lidu.

5. Seznámíme se s další básníkovou básní.

Učitel: (slide) rozbor básně „Skvělý pocit! u každých dveří..."

Odvolání k portrétu N.A. Nekrasov od I.N. počátkem roku 1877 byl Nekrasov vážně nemocen a jeho dny byly sečteny. Každý, kdo se staral o ruskou literaturu, vnímal básníkovu nemoc jako hluboký osobní zármutek. Pavel Michajlovič Treťjakov vysoce ocenil jeho práci. Právě v 70. letech si dal za vznešený cíl sbírat portréty vynikající lidé Rusko, včetně Nekrasova. Vážný stav nemocný básník byl nucen spěchat. Treťjakov požádal I.N. Kramskoy, který šťastně přijal Treťjakovovu nabídku. Kramskoy, který básníka pozoroval každý den, byl svědkem jeho hrozného utrpení, ale nebyl tak šokován fyzickým trápením nemocného básníka, ale tvůrčím ohněm, který v Nekrasově nezhasl. Ostatně právě v posledních dvou letech svého života, když si básník již uvědomoval svou zkázu, vytvořil cyklus nádherných básní“ Nejnovější písně“ (1877). Práce na obraze trvala dlouho. Umělec to nezastavil ani po Nekrasovově smrti. Nemoc přivedla Nekrasova k úplnému vyčerpání fyzickou sílu, ale tyto známky vážné nemoci neurčují to hlavní, co chtěl umělec sdělit. Neporušený triumf nad fyzickou slabostí smrtelná nemoc duchovní síly básníka. V paměti svých potomků zůstane zapáleným básníkem a občanem.

Učitel: expresivní čtení básně „Skvělý pocit! U každých dveří...“ Básně N. A. Nekrasova 70. let. více než kdy jindy, plné nálady pochyb, úzkosti a někdy i pesimismu.

Učitel: Kluci, shrňme si lekci.

6. Reflexe.

Učitel: Chlapi, doplňte větu závěrem o dnešní lekci.

Dnes jsem se ve třídě naučil...

Fungovalo nejlépe ve třídě...

Mohu pochválit své spolužáky za...

Mohu se pochválit...

Díky své práci ve třídě jsem...

Dnešní lekce byla...

mám náladu...

7.Domácí úkol.

Strana 7 (část 2)

Zpaměti báseň "Utrpení vesnice je v plném proudu." Pro ty, kteří to mají těžké, naučte se pasáže.

cíle:

• Vzdělávací- ukázat neobvyklost Dostojevského zobrazení Petrohradu; vést k pochopení hlavního konfliktu románu mezi Raskolnikovem a světem, který popírá.
• Vývojový- rozvíjet logické myšlení, schopnost analyzovat a porovnávat, práce s textem umělecké dílo, schopnost formulovat a vyjádřit svůj názor, naslouchat názorům oponentů; rozvíjet tvořivost studenti vnímají jevy integrovaně (prostřednictvím propojení s jinými vědami); rozvíjet schopnost řešit životní problémy na vlastní pěst.
• Vzdělávací– vychovat samostatně myslícího a hluboce cítícího člověka; pěstovat smysl pro zodpovědnost, duchovnost, morálku, lásku k lidem a schopnost spolupracovat.

Vybavení lekce:
román od F.M. Dostojevskij "Zločin a trest"; zvukový záznam básně A.S. Puškin" Bronzový jezdec"; videofilm „Zločin a trest“ L. Kulidžanova; ilustrace Šmarinov, I. Glazunov; zvukový záznam hudební kus: Beethoven „Sonáta měsíčního svitu“; prezentace s památkami Petrohradu; Učitelův PC; multimediální projektor; podkladový materiál.

Techniky TRCM:"Věděl jsem - vím - chci vědět", "husté - tenké otázky".

Formy práce: skupinový, kolektivní, individuální.

Typ lekce: kombinovaný.

Průběh lekce:

Organizační moment(3. snímek prezentace k lekci).
Fáze volání.
Na pozadí" Sonáta měsíčního svitu» Beethoven ukazuje snímky s pohledy moderní města
Petersburg a přečtěte si úryvek z básně A.S. Puškin "Bronzový jezdec".
Maria-Joao Pires - klavír Sonátač. 14 c moll Op. 27 č. 2, "Moonlight" : I Adagio sostenuto na Yandex.Music
Klavír Sonátač. 14 c moll op. 27 č. 2, "Moonlight" : I Adagio sostenuto
O tomto městě velký básník A.S. Pushkin řekl toto:

...teď tam
Po rušných březích
Štíhlé komunity se shlukují
Paláce a věže; lodí
Dav z celého světa
Usilují o bohaté přístavy;
Něva je oděna do žuly;
Nad vodami visely mosty;
Tmavě zelené zahrady
Pokryly to ostrovy...
Miluji tě, výtvor Petry,
Miluji tvůj přísný, štíhlý vzhled,
Neva suverénní proud,
Jeho pobřežní žula,
Vaše ploty mají litinový vzor,
z tvých promyšlených nocí
Průhledný soumrak, bezměsíčný lesk...
A spící komunity mají jasno
Opuštěné ulice a světlo
Jehla admirality...

O jakém městě mluvíme o?
Pouze v tomto městě uvidíte unikátní památky architektura.
Toto je jeden z nejkrásnější města mír. Jeho ulice, třídy, nábřežní náměstí - originální díla umění vytvořené podle plánů velkých architektů. Je to město řek a kanálů a souvisejících mostů, z nichž mnohé jsou známé po celém světě. Má mnoho divadel. Mezi nejznámější architektonické struktury Pevnost Petra a Pavla, Kostel Vzkříšení Krista, Admirality, jehož štíhlá věž se stala symbolem města.
Ne nadarmo se Petrohradu říká muzeum pod pod širým nebem: město má jedinečnou sbírku architektonických děl z několika epoch.
Myslím, že neexistuje člověk, který by toto město nenavštívil nebo o něm nesnil. Co víte o tomto městě? Jaký je podle vás?
V první do sloupce tabulky napište pár slov o tom, jak jste toto město viděli nebo si představovali(snímek 1 prezentace k lekci).

Petersburg se stal více než jednou herec ruština beletrie. A.S. obdivoval krásu města. Puškin. Složil hymnus na Petrohrad, lyricky popsal jeho velkolepé soubory, soumrak bílých nocí, ale básník cítil, že Petrohrad není jednoznačný.
Město je bujné, město je chudé,
Duch otroctví, štíhlý vzhled,
Nebeská klenba je zelená a bledá,
Pohádka, chlad a žula...

Uvidíte další spisovatelovo vnímání Petrohradu ze zcela nečekané perspektivy.
Sledování fragmentu videa russkoekino.ru ›…ruskino/ruskino-0083.shtml (začátek epizody 1).
Podle kterého spisovatele je film natočen a o kterém městě mluvíme?
Co bude předmětem našeho rozhovoru ve třídě na základě tématu?
Dokážete odhadnout, jaké cíle pro vás budou stanoveny?

Formulace cílů hodiny žáky (učitel opravuje).
Fáze početí.

„Jaký je Dostojevského Petrohrad? Jakou roli sehrálo město a jaký vliv mělo na osudy hrdinů románu „Zločin a trest“? – tyto otázky se dnes stanou našimi průvodci po stránkách románu F. M. Dostojevského „Zločin a trest“.
Jak vidíme Petrohrad při čtení prvních stránek románu?
"Venku bylo hrozné vedro, navíc bylo dusno, přeplněno, všude byl vápenec, lešení, cihly, prach a ten zvláštní letní smrad, který zná každý Petrohradec."
Zobrazení diapozitivů s ilustracemi k románu od umělců Šmarinova, I. Glazunova (snímky z prezentace pro lekci: 3,5,6,7,8).
(Ubohé „střední“ ulice Dostojevského Petrohradu jsou špinavé, všude vápno, cihly, prach. Je tam hrozné vedro, dusno, smrad z hospod. Můžete se tu udusit. Je tu jakýsi pocit stísněnosti prostor, tento pocit je posílen neustálým zjevováním opilců, hromadami odpadků, cihel chci odtud pryč.)
Jakou náladu vyvolává to, co vidíte na těchto ilustracích?
Jak na vás působí toto město?
(Hněv, vztek, odmítnutí, lítost, hrůza, soucit...
Od prvních stránek se ocitáme ve městě tak dusném, že je těžké dýchat. Toto je město, kde

chudí trpí a trpí: drobní úředníci, „huňatí“ studenti, ženy zavržené společností, otrhané a hladové, chudé děti.)
Proč Dostojevskij používá takové podrobný popis města? Je to pouze charakteristika jednání?
Nejčastěji se jako charakteristika používá popis města situace akce, ale Dostojevskij zavádí další význam a my zjistíme, který z nich, když dokončíme další úkol.

Vzpomenete si na schéma analýzy obrazu města: z jakých částí se skládá?

Skupinová práce(podle počtu řádků): obnovit obraz města od Dostojevského.

Skupinové práce.
Skupina 1: popište krajiny v románu (část 1: kapitola 1; část 2: kapitola 1; část 2: kapitola 2; část 2: kapitola 6; část 4: kapitola 5-6.)
Skupina 2: spojte scény pouliční život(část 1: kapitola 1; část 2: kapitola 2; část 2: kapitola 6; část 5: kapitola 5.)
Skupina 3: zapište si popisy interiérů (část 1: kapitola 3 - Raskolnikovova skříň; část 1: kapitola 2 - popis hospody, kde Raskolnikov poslouchá Marmeladovovu zpověď; část 1: kapitola 2 a část 2: kapitola 7 - Marmeladovův koutek část 4: kapitola 3 - krčma, kde se Svidrigailov zpovídá: kapitola 4 - Sonyin pokoj.)

Co jste se dozvěděl o Dostojevského Petrohradu? Jak ho ztvárňuje spisovatel?
(Město je gigantické.
Úzké uličky, stísněné podmínky, špína, smrad.
Petrohrad Dostojevskij - město, kde se páchají zločiny, kde se nedá dýchat, to je město ponižovaných a urážených.
Dostojevského Petrohrad je město lhostejnosti, zvířecí zvědavosti, zlomyslného posměchu.
Dostojevského Petrohrad je městem osamělosti.
Dostojevského Petrohrad je „město, ve kterém není možné být“.)
Jakou roli sehrál Petrohrad v osudech hrdinů románu?
Petrohrad - jakýsi hrdina román, hluboce nepřátelský a nepříjemný ke všemu zdravému, krutému a nelidskému. Atmosféra Petrohradu je atmosférou slepé uličky a beznaděje. Lidské osudy láme on: lidé prodávají sebe a své blízké, jako v případě Sonyi Marmeladové; kupují si manželku od chudých, aby se jí později mohli posmívat, jak o tom sní Lužin; Zneužívají děti jako Svidrigailov. Pouze v takovém městě se mohla zrodit Raskolnikovova teorie.

Zápis zjištění do druhý sloupec tabulky (snímek 13 prezentace k lekci).

Fáze odrazu
1. Kompilace syncwine „Petersburg od Dostojevského“ v mém výkon."

Závěr: Krajinářské malby Petrohrad, scény pouličního života, interiéry „rohů“ vytvářejí celkový dojem město, které je člověku nepřátelské, tlačí ho, drtí, dává vzniknout beznaději, žene ho ke skandálům a zločinům.

Plnicí třetí sloupce tabulky: pochopení příčin konfliktu mezi hrdinou a světem
.
Pracujte s textem románu a formulujte otázky týkající se příčin konfliktu v románu: jaké myšlenky, nápady, teorie by mohly napadnout člověka žijícího v takovém městě?
Začněte slovy „Proč...?“, „V souvislosti s čím...“, „Proč?“ Takže budete dostávat otázky třetí sloupce tabulky, na které si opět odpovíte doma.

2. Hodnocení a sebehodnocení činností žáků ve třídě.

Domácí úkol (individuálně rozlišený):

• 1. Odpovězte na otázky:

Jaké rozpory v Raskolnikovově chování jste objevili? Jak se máte
vysvětlit tyto rozpory? Jaké jsou motivy trestného činu?

• Esej - miniatura: „Jak Dostojevskij zobrazuje hlavní město Ruské říše?

• 2. Kreativní práce „Petersburg v obraze A.S. Puškin a F.M. Dostojevského."