Zvládnutí věčných témat v hudební kultuře. Zvládnutí věčných témat v hudební kultuře Vytvořte koncertní program z děl reflektujících různé
Velikost: px
Začněte zobrazovat ze stránky:
Přepis
1 Stát vzdělávací instituce průměrný střední škola 349 s hloubkovým studiem anglický jazyk Krasnogvardeisky okres Petrohradu Tři úrovně test v hudebním oboru pro žáky 8. ročníku Hudební pedagog nejvyšší kvalifikační kategorie Okolzina V.I. Petrohrad 2011
2 8. třída I. stupeň. Otázky: 1.Zakladatel ruštiny klasická hudba. 2. Skladatel, kterému se říkalo Levitan ruské hudby. 3. Vymyslete správná jména hudební díla: „capriccio“ od P.I. Čajkovského „koncerty od J.S. Bacha „pochod od W.A. Mozarta „Dawn on“ od M.P. Musorgského „Night in“ od M.I. Expozice, vývoj, variace. Opera, kino, balet. Předehra, árie, recitativ. Duet, kvartet, monolog. M.I. Glinka: „Život pro cara“, „Louskáček“, „Ruslan a Ludmila“. 5. Žánry děl: „Hrdinská“ od Borodina „Princ Igor“ od Borodina „Obrázky na výstavě“ od Musorgského „Šípková Růženka“ od Čajkovského „Roční období“ od Čajkovského „Francesca da Rimini“ od Čajkovského balet, symfonie, cyklus klavírní kusy, symfonická fantasy, opera. 6. Sestavte koncertní program: „Díla A.S. Puškina v ruské hudbě“. 7. Vaše myšlenky: „Proč se o hudbě často říká, že je to „jazyk lidských pocitů“? Pamatujte si světlé stránky díla J.S.Bacha, W.A.Mozarta, F.Schuberta, E.Griega aj. 8. Skladatelé, jejichž jména jsou: a) Petrohradská akademická kaple; b) Petrohrad Státní filharmonie; c) Petrohradská konzervatoř.
3 II stupeň. Otázky: 1. Doplňkové slovo v řadě: Housle, balalajka, viola, violoncello, kontrabas. Flétna, trubka, hoboj, klarinet, fagot. Domra, kytara, triangl, harfa, loutna. 2. Pracovat pro symfonický orchestr, napsaný formou sonátově-symfonického cyklu. 3. Autoři zápletek v operách a baletech: “Boris Godunov” od Musorgského “Život pro cara” od Glinky “Aleko” od Rachmaninova “ Piková dáma» Čajkovskij „Sněhurka“ od Rimského-Korsakova „Démon“ od Rubinsteina „Eugene Oněgin“ od Čajkovského „Noc před Vánoci“ od Rimského-Korsakova Puškina, Gogol, Hoffman, Lermontov. 5.Opery M.I.Glinky a N.A.Rimského-Korsakova, napsané podle příběhů z pohádek A.S. 6. Který z ruských skladatelů nebyl členem „ Mocná parta": a) M. A. Balakirev; b) A. P. Borodin; c) C. A. Cui; d) M. P. Musorgskij; e) N. A. Rimskij-Korsakov; e) P. I. Čajkovskij. 4. Vytvořte koncertní program z děl, která odrážejí různé lidské pocity. 6. Vaše myšlenky: „Proč si myslíš moderní lidé potřebujeme hudbu předchozích období." 7. Skladatelé, jejichž jména jsou: a) Petrohradská akademická kaple; b) Petrohradská státní filharmonie; c) Petrohradská konzervatoř.
4 Úroveň III. Otázky: 1. Která díla A.S. Puškina o lásce se stala základem hudebních děl? V jakých hudebních žánrech jsou ztělesněny? 2.Který skladatel patří umělecký styl v hudbě, tzv. vídeňská klasika"? 4.Jaká příjmení slavných skladatelů začít písmenem Sh? 5. Který ruský skladatel se stal inovátorem v oboru baletní hudba? 3.Jmenujte autory symfonická díla: "Prometheus" "Kamarinskaya" "Waltz Fantasy" "Zvony" "Romeo a Julie" "Noc v Madridu" "Šeherezáda" " Bogatyrova symfonie» Rachmaninov, Borodin, Čajkovskij, Glinka, Rimskij-Korsakov, Skrjabin. 6.Která města jsou známá hudební divadla: 1. Covent Garden 1. Moskva 2. Mariinské divadlo 2. Petrohrad 3. Velká opera 3. Paříž 4. Velké divadlo 4. Londýn 5. La Scala 5. New York 6. Metropolitní opera 6. Milán 6. Popište hudbu naší doby. Co je v něm nového oproti předchozí staletí a co zůstává stejné. Odpověď může být založena na následujících dílech: A. Chačaturjan, balet „Spartacus“; A.Eshpay, Symfonie 2; S. Slonimsky, vokální cyklus„Šest básní Anny Akhmatové“; G. Sviridov, "Svatá láska." 7. Koncertní sály Petrohradu, nesoucí jména ruských skladatelů. Která muzea slavných hudebníků mohu navštívit Petrohrad? Učitel: Okolzina V.I.
5 4. třída I stupeň 1) Co se nazývá vysoké mužský hlas: a) bas b) baryton c) tenor 2) Jak se nazývá nízký mužský hlas: a) tenor b) baryton c) bas 3) Jak se nazývá střední mužský hlas: a) tenor b) bas c ) baryton Úroveň II 1) Skladatel, který složil operu „Ivan Susanin“ a) N. A. Rimskij-Korsakov b) P. I. Čajkovskij c) M. I. Glinka 2) Skladatel, který složil hudbu k baletu „Louskáček“ a) M. I. Glinka b) P . I. Čajkovskij c) N. A. Rimskij-Korsakov 3) Skladatel, který složil operu „Příběh cara Saltana“ a) P. I. Čajkovskij b) M. I. Glinka c) N. A. Rimskij-Korsakov III. stupeň 1) Ve které opeře působí sbor „ Glory“ zvuk a) „Khovanshchina“ od M.P. Mussorskij b) „Ivan Susanin“ od M.I. Glinky c) „Zlatý kohout“ od K. A. Rimského-Korsakova 2) Ve které opeře zní „Úsvit na řece Moskvě“ a) „Zlatý kohout“ od K. A. Rimského-Korsakova b) "Khovanshchina" od M.P. Mussorského c) „Ivan Susanin“ od M.I. Glinky 3) Ve které opeře zní „Pochod z Černomoru“ a) „Ruslan a Lyudmila“ od M.I. Glinky b) „Zlatý kohout“ od K.A. Rimského-Korsakova c) „Khovanshchina“ M . P. Mussorskij Učitel: Dmitrieva S.E.
6 Státní vzdělávací instituce střední všeobecně vzdělávací škola 349 s prohloubeným studiem anglického jazyka v okrese Krasnogvardeisky Petrohrad Třístupňová testová práce z hudby pro žáky 4. a 8. ročníků Učitelé hudební výchovy nejvyšší kvalifikační kategorie Okolzina V.I., Dmitrieva S.E. Petrohrad 2011 Státní vzdělávací instituce střední škola 349 s prohloubeným studiem anglického jazyka v okrese Krasnogvardeisky v Petrohradě Třístupňová testová práce z hudby pro žáky 4. a 8. tříd Učitelé hudby nejvyšší kvalifikační kategorie Okolzina V.I. , Dmitrieva S.E.
7 Petrohrad 2011 Státní vzdělávací instituce střední škola 349 s hloubkovým studiem anglického jazyka v okrese Krasnogvardeisky Petrohrad Třístupňová testová práce z hudby pro žáky 4. ročníku Učitel hudby nejvyšší kvalifikační kategorie Dmitrieva S.E. Petrohrad
8 2011
XIX století K.A. Kavosa je ruský skladatel a dirigent. Rodák z Itálie působil od roku 1799 v Petrohradě. Opera „Ilja Bogatyr“ (1806), „Ivan Susanin“ (1815), opera-vaudeville „Kozák básník“ (1812) od A.S.
Známka závěrečného testu 6 Možnost 1 Část A 1. Hudba je: A) umění, které působí na člověka prostřednictvím zvuků B) umění založené na zobrazování světa kolem nás prostřednictvím barev C) umění
5. ročník Závěrečný test z hudební výchovy pro 5. ročník 1. Jméno hudební žánr, nesouvisí s literaturou: A) romance B) opera C) pochod D) balet 2. Jaký byl skladatel povoláním námořní důstojník a zavázaný
TESTY “Romantismus” 7. třída. 1 1. Romantismus umělecký směr v evropských a americká kultura konec A) XII století. B) XVI. století C) XVIII století 2. V hudbě se romantismus zformoval A) 1786 B)
Dodatek k hudebnímu pracovnímu programu pro ročník 7 2014-2015 Průběžná certifikace formou testování Vysvětlivka KIM za provádění střední certifikace studentů 7. ročníku v hudebním oboru
Sekce "Rusko je moje vlast!" 1. Poslechněte si fragment. Jak se toto dílo jmenuje a kdo je jeho autorem: A. A. Vocalise S. Rachmaninov B. Romance G. Sviridov V. Koncert 3 S. Rachmaninov G. Pole mrtvých S. Prokofjev
Obecní rozpočtová vzdělávací instituce dodatečné vzdělání dětská umělecká škola Zavitinský okres Jízdní řády v předmětu Hudební literatura První ročník První ročník
MBOU Suponevskaya střední škola 2 Testování z hudební výchovy pro 1. pololetí akademického roku 2015-2016 v 6. ročníku podle programu G.P. Sergeeva, E.D. Účel práce: identifikovat úroveň asimilace
Sekce "Rusko je moje vlast!" 1. Poslechněte si fragment. Jaký kus byl proveden? A. Vlastenecká píseň B. Svítání na řece Moskva C. Dětské album D. Moje Rusko 2. Jak se jmenuje hlavní píseň země?
6. třída Johann Sebastian Bach (1685-1750) Německý skladatel, představitel barokní doby. Bachovo dílo zastupuje všechny současné žánry kromě opery. I.S. Bach je nepřekonatelný mistr polyfonie.
Dva směry hudební kultury Otázka 1 Souhlasíte s tvrzením, že hudební dramaturgie je vývoj hudby? Otázka 2 Komorní hudba- hudba provozovaná v malých prostorách
Vysvětlivka Tento pracovní program byl vyvinut na základě federální složky státní normy všeobecné vzdělání, programy G.S. Rigina „Hudba: Vzdělávání. Kreativní rozvoj.
Úkoly pro provádění střední certifikace v hudbě ve třídě 7 Vstupenka 1 1. Které hudební nástroj je znakem hudebního umění? 2. Jak se jmenuje píseň v podání sboru nebo souboru?
Mitrofanenkova I. A., učitelka hudby a výtvarné výchovy první kategorie na regionálním gymnáziu v Loshnitsa Téma lekce:. "Mocná parta." Cíl: rozvíjet znalosti studentů o klasické hudbě; představit
Architektura, hudba, divadlo, lidové umění druhý poloviny 19. století století Eklekticismus syntéza celé řady různé styly, včetně neobaroka, novorenesance, novogotiky, novorokoka, novobyzantské, neomaurské
Sekce „V hudebním divadle“ 1. Napište autora opery „Ruslan a Ludmila“. A. M. Glinka B. N. A. Rimskij-Korsakov V. P.I. Čajkovskij G. L. Van Beethoven 2. Jméno literární dílo tvořil základ
OBSAH I. Skladatelé v Petrohradě M. I. Glinka 1. Bleskový průzkum... 3 2. Vzpomeňte si, kdo to je... 3 3. Žánry hudebních děl... 4 A. S. Dargomyžskij 4. Bleskový průzkum .. 4 5. Pamatujte si, kdo to je... 5
HUDEBNÍ TESTY (4. třída) Test 1 1. Co je to „vokalizace“? A) sborové dílo b) píseň c) píseň beze slov 2. Kdo napsal „Vocalise“ a) Musorgskij M.P. b) Rachmaninov S.V. c) Čajkovskij P.I. 3. Jaká je vaše národnost?
Obecní rozpočtová vzdělávací instituce " Základní škola 15" KONTROLNÍ A MĚŘICÍ MATERIÁLY PRO STŘEDNÍ CERTIFIKACE V HUDBĚ TŘÍD 2-4 Nefteyugansk
MBOU Suponevskaya střední škola 2 Testování z hudby pro 1. pololetí akademického roku 2015-2016 v 5. ročníku podle programu „Hudba“ L. V. Shkolyar, V. O. Usacheva Účel práce: identifikovat úroveň
Požadavky na plnění úkolů městské olympiády v hudbě mezi studenty všeobecně vzdělávacích institucí Velkého Novgorodu Úkol 1 Hudební terminologie 4. stupeň - pojmenujte termín podle definice
Státní rozpočtová vzdělávací instituce pro doplňkové vzdělávání dětí v Moskvě „Děti hudební škole pojmenovaný po M. M. Ippolitov-Ivanov" "Schvaluji" ředitel O.V. Cherezova řád
STŘEDNÍ TESTY PODLE SEKCÍ 2. ROČNÍK Příjmení Jméno studenta Třída Možnost II I. „Rusko“ Moje vlast“ 1. Aby hudba zněla, je zapotřebí skladatel a interpret
„Klasika pro školáky“ Nabízíme nové koncertní programy pro školáky a studenty středních škol. Na základě filharmonických tradic 20. století jsme opustili akademická klišé, naše koncerty se pořádají
Hodnotící materiály ke vzdělávacímu předmětu Hudba 1-4 ročníky 1 TŘÍDA 1. pololetí Téma oddílu: „Hudba kolem nás“ 1. Najděte ten lichý: Tři „pilíře“ v hudbě jsou a) Píseň b) Tanec c) Valčík d) 1. březen. Vyberte
Testy poslechu hudby a hudební literaturu Testové úlohy pokrývající rozsáhlou látku nutnou ke zvládnutí poskytují studentům příležitost zobecnit a systematizovat poslechové znalosti
Vysvětlivka k pracovnímu programu pro hudební třídu 4 Pracovní program pro ročník 4 je sestaven na základě „Speciálního (nápravného) vzdělávacího programu VIII školy druh“ upravila Voronkova
Ukázka textu pro střední certifikaci v hudbě. 5. třída. Varianta 1. 1.Hudební scénický žánr, kde herci nemluví, ale zpívají. A. opera B. píseň C. balet 2. Do jakého žánru dílo patří?
SYMFONIE: VLASTNOSTI A HISTORIE ŽÁNRU Slovo „symfonie“ s Řecký jazyk přeloženo jako "souzvuk". Zvuk mnoha nástrojů v orchestru lze skutečně nazvat hudbou pouze tehdy, když
Závěrečné testy z hudební výchovy 1.–4. třída závěrečného testu 1. pololetí Téma oddílu: „Hudba kolem nás“ 1. Najděte ten lichý: Tři „pilíře“ v hudbě jsou a) Píseň b) Tanec c) Valčík d) 1. března. Vyberte jeden správný výrok:
Závěrečný test z hudby 5. ročník Hudební test je určen pro studenty 5. ročníku, kteří studují předmět podle programu G.P. Sergeeva, E.D. Závěrečný test se skládá z tři části, z nichž každá odpovídá
Dodatek k pracovnímu programu v hudbě pro 6. ročník 2014-2015 Průběžná certifikace ve formě testování Vysvětlivka ke KIM pro provádění průběžné certifikace studentů 6. ročníku v hudebním oboru
Akademický předmět „Poslech hudby“ Program „Poslech hudby“ zajišťuje průběžné sledování, průběžné sledování výkonu studentů formou závěrečných kontrolních lekcí, které probíhají v 2,4,6
Přednostní repertoár Mariinského divadla na listopad 2016 Představení kategorie C1 je možné objednat pouze s představeními kategorie C2 Mariinské divadlo 01.11 19:00 C1 Giselle (balet) 1700 2.11 19:00 Cestování
Obecní autonomní instituce doplňkové vzdělání městské části "City of Kaliningrad" "Dětská hudební škola pojmenovaná po D.D. Šostakovič" Požadavky ke zkoušce z předmětu "Muzikál
Zavedení. Životní cesta. Začátek života velkého skladatele. (1840-1865) Cesta k mistrovství. (1866-1878) Na vrcholu slávy. (1879-1893) Portréty Čajkovského. Většina slavných děl
Závěrečný test z hudby, stupeň 5 Test je určen ke sledování rozvoje znalostí v předmětu „Hudba, stupeň 5“ podle programu E.D Kritskaya, G.P. Hudební test je určen pro žáky 5. ročníku,
1. Plánované výsledky Student se naučí chápat specifika hudby jako umělecké formy; význam hudby v umělecké kultury a její role v syntetických typech kreativity; základní formy hudby; charakteristický
1 „Úkoly v hodinách hudební výchovy zaměřené na formování a rozvoj kognitivní činnost» Rozvoj aktivity, samostatnosti, iniciativy, kreativní přístup do té míry jsou to požadavky samotné
Obecní subjekt"Guryevsky městský obvod" Všeruská olympiádaškoláci v umění (MHC) ( školní jeviště) 2016-2017 akademický rok Známka 9 Maximální počet bodů 143 Čas dokončení
STRÁNKY KE KOPÍROVÁNÍ Olympiáda z dějin hudební kultury „Hudba a slovo“ O. A. Khaletskaya, učitel hudby, Městský vzdělávací ústav Střední škola 27, Tver Podmínky pro pořádání olympiády Olympiáda probíhá ve třech etapách. já Psaní
Obecní rozpočtový vzdělávací ústav střední škola v obci Karabaševo městské části Ilishevsky okres Republiky Bashkortostan Zvažováno na zasedání protokolu Moskevské oblasti
Rozvoj hudebního umění v Rusku Ve starověku byly zpěv a hudba zahrnuty do provádění různých rituálů v kombinaci s epickou poezií a tancem. Již od 9. stol. se vyvinul polyfonní kostel
Dodatek k pracovnímu programu v hudbě pro ročník 3 2014-2015 Průběžná certifikace ve formě testování Vysvětlivka ke KIM pro provádění střední certifikace studentů 3. ročníku v hudebním oboru
Tematické testy pro kontrolní a hodnotící činnost žáků 6. ročníku Ověřovací test z látky probrané v 5. ročníku (1 možnost) 1. Vokální hudba v podání A) hlasu B) nástroje.
Seznam vystavené literatury k výstavě „Ve slovech a zvucích je věčný klíč srdcí“ (k Roku literatury v Rusku) Sbory 1. Agafonnikov, V. G. Šest sborových básní [Poznámky]: podle básní R. Kazakové: bez doprovodu
Testování a měření materiálů Předmět Třída Testování a měření materiálů Hudba 1 E.D.Kritskaya, G.P.Sergeeva, T.S.Shmagina.. Setkání s hudbou. deník M.: Osvícení, 2013. Hudba 2 E.D. Kritskaya,
Tématické plánování Hudba 4. ročník Téma hodiny Počet hodin Poznámka „Rusko je moje vlast“ 5 hodin. "Melodie". "Tuhle píseň zazpíváš pro mě." Hudba jako prostředek komunikace mezi lidmi. Píseň,
Kalendář tématické plánování v předmětu „Hudba“ v rámci vzdělávacího komplexu „System L.V. Žankov“ ve 4. třídě 1 hodina týdně - 34 hodin ročně. Rigina G.S. Hudba: Učebnice pro 4. třídu. Samara: Nakladatelství
Vysvětlivka Pracovní program je sestaven na základě: Federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání schváleného nařízením Ministerstva školství a vědy
Středně pokročilá atestace v akademickém předmětu Hudba. 6. třída. Demo verze Prozatímní certifikace v hudbě formou projektu kreativní skupiny ( ohlašovací koncert). Průběžná certifikace
Kimové v hudbě 4. třída. Možnost 1. 1. Hudební žánr je: a) bajka. b) balada. c) pohádka. 2.Do jakého žánru opera patří? a) snadné b) obtížné. 3. Který z následujících hudebních žánrů patří
Nikolaj Lysenko (1842-1912) Lysenko slavný ukrajinský skladatel. Lysenko se narodil v roce 1842 ve vesnici na Ukrajině. Jako dítě se začal vážně věnovat hudbě. Po absolvování gymnázia (školy) on
Závěrečný test 1. třída 1. pololetí 1. Najděte lichý: Tři „pilíře“ v hudbě jsou a) Píseň b) Tanec c) Valčík d) Březen 2. Vyberte správné tvrzení: a) Skladatel je ten, kdo skládá hudbu. b) Skladatel
Odbor školství města Moskvy Odbor školství severovýchodního obvodu KREATIVNÍ PROJEKT "SYMPHONY ORCHESTRA" Státní rozpočtová vzdělávací instituce města Moskvy Lyceum
Kompozice hudebního díla Věčná témata 7. ročník Cíle lekce: Seznámit žáky s dílem P.I Čajkovského Fantasy předehra „Romeo a Julie“ Vysvětlete definici složení konceptů,
Potvrzuji: herectví ředitel státního rozpočtu vzdělávací instituce průměrný odborné vzdělání region "Krasnodar College - Korsakov" únor 2016 129-P A.N. Ivanova recepce
Příloha 2 Testování v hodinách hudební výchovy v 5.–7. ročníku (podle programu „Hudba. 5.–7. ročník“, autoři E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva) Vysvětlivka Didaktický test je soubor úloh, které umožňují
Plánované výsledky zvládnutí akademického předmětu Osobní výsledky hudební studia odrážejí: utváření holistického chápání multikulturního obrazu moderny hudební svět; rozvoj
Vstupní test 2. TŘÍDY Úkol 1. Hraje se nahrávka hudebního díla „Baba Yaga“ od P.I. a) radostné b) něžné b) vzrušené d) smutné Úkol 2. Zní v nahrávce „March of the Wooden
Datum Použití tématu lekce vzdělávací zdroje Charakteristika činnosti žáka Plánované výsledky Forma kontroly Domácí úkol V pokladnici kouzelnice hudby (16 hodin) 1 Hudební zrcadlo.
Průměr instituce
anglický Petrohrad
pro žáky 8. ročníku
Vyšší učitel hudby
kvalifikační kategorie
Okolzina V.I.
Petrohrad
2011
8. třída
Úroveň I.
otázky:
1.Zakladatel ruské klasické hudby.
2. Skladatel, kterému se říkalo Levitan ruské hudby.
3. Vymyslete správné názvy hudebních děl:
"...capriccio" od P.I
„...koncerty J.S.Bacha
„...pochod W.A. Mozarta
„Dawn on...“ od M. P. Musorgského
„Noc v...“ od M.I
„...král“ od F. Schuberta
4..Najděte a přeškrtněte další slovo:
Expozice, vývoj, variace.
Opera, kino, balet.
Předehra, árie, recitativ.
Duet, kvartet, monolog.
M.I. Glinka: „Život pro cara“, „Louskáček“, „Ruslan a Ludmila“.
5. Žánry děl:
"Bogatyrskaya" Borodin
"Princ Igor" Borodin
„Obrázky na výstavě“ od Musorgského
"Šípková Růženka" od Čajkovského
"Roční období" od Čajkovského
Francesca da Rimini od Čajkovského
Balet, symfonie, cyklus klavírních skladeb, symfonická fantasy, opera.
6. Sestavte koncertní program: „Díla A.S. Puškina v ruské hudbě“.
7. Vaše myšlenky: „Proč se o hudbě často říká, že je to „jazyk lidských bytostí“?
pocity"? Vzpomeňte si na světlé stránky děl J. S. Bacha, W. A. Mozarta, F. Schuberta,
E. Griga atd.
8. Skladatelé, jejichž jména jsou:
a) Petrohradská akademická kaple;
b) Petrohradská státní filharmonie;
c) Petrohradská konzervatoř.
Úroveň II.
otázky:
1. Další slovo v řadě:
Housle, balalajka, viola, violoncello, kontrabas.
Flétna, trubka, hoboj, klarinet, fagot.
Domra, kytara, triangl, harfa, loutna.
2. Dílo pro symfonický orchestr, napsané v sonátové formě
symfonický cyklus.
"Boris Godunov" od Musorgského
„Život pro cara“ od Glinky
"Aleko" od Rachmaninova
"Piková královna" od Čajkovského
"Sněhurka" od Rimského-Korsakova
"Démon" od Rubinsteina
"Eugene Onegin" od Čajkovského
„Noc před Vánocemi“ od Rimského-Korsakova
Puškin, Gogol, Hoffman, Lermontov.
5. Opery M.I.Glinky a N.A.Rimského-Korsakova, na motivy pohádek
A.S.
6.
Který ruský skladatel nebyl členem „Mocné hrstky“:
a) M. A. Balakirev;
b) A. P. Borodin;
c) C. A. Cui;
d) M. P. Musorgskij;
e) N. A. Rimskij-Korsakov;
e) P. I. Čajkovskij.
4. Vytvořte koncertní program z děl, která odrážejí různé lidské
pocity.
6. Vaše myšlenky: „Proč si myslíte, že moderní lidé potřebují hudbu
předchozí éry."
7. Skladatelé, jejichž jména jsou:
a) Petrohradská akademická kaple;
b) Petrohradská státní filharmonie;
c) Petrohradská konzervatoř.
Úroveň III.
otázky:
1.Která díla A.S. Puškina o lásce se stala základem hudebních děl?
V jakých hudebních žánrech jsou ztělesněny?
2. Který skladatel patří k uměleckému stylu v hudbě tzv
"vídeňská klasika"?
4.Příjmení kterých slavných skladatelů začínají písmenem? Sh?
5. Který ruský skladatel se stal inovátorem v oblasti baletní hudby?
3.Uveďte autory symfonických děl:
"Prometheus"
"Kamarinskaya"
"Waltz Fantasy"
"zvonky"
"Romeo a Julie"
"Noc v Madridu"
"Šeherezáda"
"Hrdinská symfonie"
Rachmaninov, Borodin, Čajkovskij, Glinka, Rimskij-Korsakov, Skrjabin.
6. Ve kterých městech se nacházejí známá hudební divadla:
1. Covent Garden
1. Moskva
2. Mariinské divadlo
2. Petrohrad
3. Velká opera
3. Paříž
4. Velké divadlo
4. Londýn
5. La Scala
5. New York
6. Metropolitní opera
6. Milan
6. Popište hudbu naší doby. Co je v něm nového oproti
minulých stoletích a co zůstalo nezměněno. Odpověď může být založena na
následující díla: A. Chačaturjan, balet „Spartacus“; A. Eshpai, Symfonie č. 2;
S. Slonimsky, vokální cyklus „Šest básní Anny Achmatové“; G. Sviridov,
"Svatá láska."
7. Koncertní sály Petrohradu, nesoucí jména ruských skladatelů.
Jaká muzea slavných hudebníků můžete v Petrohradu navštívit?
Učitel: Okolzina V.I.
4. třída
I úroveň
1)Jak se jmenuje vysoký mužský hlas:
a) basy
b) baryton
c) tenor
2) Jak se jmenuje hluboký mužský hlas:
a) tenor
b) baryton
c) basy
3)Jak se jmenuje průměrný mužský hlas:
a) tenor
b) basy
c) baryton
Úroveň II
1) Skladatel, který složil operu „Ivan Susanin“
a) N. A. Rimskij-Korsakov
b) P. I. Čajkovskij
c) M. I. Glinka
2) Skladatel, který složil hudbu k baletu „Louskáček“
a) M. I. Glinka
b) P. I. Čajkovskij
c) N. A. Rimskij-Korsakov
3) Skladatel, který složil operu „Příběh cara Saltana“
a) P. I. Čajkovskij
b) M. I. Glinka
c) N. A. Rimskij-Korsakov
Úroveň III
1) Ve které opeře zní sbor „Glory“?
a) „Khovanshchina“ od M.P. Mussorského
b) „Ivan Susanin“ od M.I
c) „Zlatý kohoutek“ od K. A Rimského-Korsakova
2) Ve které opeře zní „Úsvit na řece Moskvě“?
a) „Zlatý kohout“ od K. A Rimského-Korsakova
b) „Khovanshchina“ od M.P. Mussorského
c) „Ivan Susanin“ od M.I
3) Ve které opeře zní „Chernomor’s March“?
a) „Ruslan a Lyudmila“ od M.I
b) „Zlatý kohoutek“ od K. A Rimského-Korsakova
c) „Khovanshchina“ od M.P. Mussorského
Učitel: Dmitrieva S.E.
Stav komplexní
jazyk Krasnogvardejského okresu St.
Petrohrad
Vyšší učitelé hudby
kvalifikační kategorie
Petrohrad
2011
Stav komplexní
instituce střední škola
č. 349 s hloubkovým studiem angličtiny
jazyk Krasnogvardejského okresu St.
Petrohrad
Třístupňový test
v hudebním oboru pro žáky 4. a 8. ročníku
Vyšší učitelé hudby
kvalifikační kategorie
Okolzina V.I., Dmitrieva S.E.
Petrohrad
2011
střední škola č. 349 s hloubkovým studiem
Třístupňový test z hudby
pro žáky 4. ročníku
Vyšší učitel hudby
kvalifikační kategorie
Dmitrieva S.E.
Petrohrad
2011
Dnešní hudební scéna
Možná právě teď vznikají světy, které odpovídají estetickému vnímání moderního člověka.
(S. E. Lec, spisovatel)
Během staleté historie jeho existence zazněla hudba na nejrůznějších pódiích. Ne vždy se jednalo o speciálně vybudovaný koncertní sál určený k vystupování akademický repertoár. Například mezi prvními místy, kde se konaly koncerty, byla městská divadla, která poskytovala svá jeviště ve volném čase z představení. Oblíbené byly také soukromé domy, radnice, hotely, kasina, komerční sklady a městské parky.
|
|
Neměli bychom si však myslet, že v naší době se koncert stal přísnějším žánrem, že jeho předmětem je výhradně hudba. Při koncertech je možné pozorovat například originální řešení osvětlení, často reprezentující nezávislost umělecké kompozice, neboli „sestřih“ hudebních, mluvených, tanečních a akrobatických čísel. To vše dokazuje, že koncert z velké části zůstává syntetický žánr, schopný se přizpůsobit různým podmínkám a chutím.
Místo, kde se koncert koná, má přímý vliv na jeho charakter. Vše, co je určeno pro veřejné vystoupení – hudba, tanec a dokonce i poezie – přesně odráží charakteristiky měřítka místnosti, její akustiky, interiéru atd. Velmi důležité je i složení publika. V historii bylo mnoho příkladů, jak se umění samo mohlo měnit v závislosti na interpretaci.
Nápadným příkladem je dílo V. Majakovského. Rozkvět jeho poezie se kryl s dobou, kdy došlo k rychlé obnově jazyka, kdy do básní pronikala hovorová intonace, lidová slovesnost, žargon atd. V. Majakovskij, který často četl vlastní básně, se neubránil zohledňovat zvukovou stránku poezie, zaměřenou na bezprostřední sluchový vjem. Přímo o tom mluví ve svém článku „Jak dělat básně“.
„Musíme mít stále před očima publikum, kterému je tento verš určen. To je zvláště důležité nyní, kdy hlavním způsobem komunikace s masami je jeviště, hlas a přímá řeč. V závislosti na publiku musíte zaujmout přesvědčivou nebo prosebnou intonaci, rozkazování nebo tázání. Většina mých věcí je založena na konverzační intonaci. Ale i přes promyšlenost nejsou tyto intonace striktně zavedenou věcí a adresy se při čtení často mění v závislosti na složení publika. Takže například tištěný text pro kvalifikovaného čtenáře mluví trochu lhostejně:
Musíme si vyrvat radost z nadcházejících dnů.
Někdy v popových čteních zesílím tento řádek až k výkřiku:
Slogan: vybojujte si radost z nadcházejících dnů!
Proto bychom neměli být překvapeni, když někdo dá báseň v tištěné podobě, aranžuje ji pro několik různých nálad, se zvláštními výrazy pro každou příležitost.“
Zvláštnosti místnosti či složení posluchačského publika se projevují i v případech, kdy je autor vůbec nezohlednil. Přesvědčivým příkladem je zejména každoroční International hudební festival„Prosincové večery“, během kterých se uvnitř hraje hudba Státní muzeum Výtvarné umění pojmenované po. A. S. Puškin (Puškinovo muzeum). Atmosféra muzea je příznivá pro vnímání hudby v těsném spojení s výtvarné umění, stejně jako literatura: o tom svědčí témata, kterým je každý nový festival věnován.
Zde je jen několik příkladů: „Ruští umělci a hudba“ (1981), „Čajkovskij, Levitan“ (1986), „Umělec čte Bibli“ (1994), „Magický krystal poezie...“ (1998), „ Visible Music“ (2000), „Images of Italy: music and painting“ (2002), „Homage to Turner: image and sound“ (2008) atd.
Pokud se podíváte na hudební programy festivalech, je snadno vidět, že vycházejí z hudebních děl, která získávají jejich zvláštní zvuk pouze v kontextu tohoto tématu. To můžeme považovat za jednu z možných forem hudební interpretace.
V programu festivalu v roce 2004 tak nabízelo téma „Reflexe-Metamorfózy“ různé možnosti"metamorfóza". Například kombinace původních hudebních děl a jejich transkripcí; řešení stejného tématu různými skladateli, včetně těch, kteří pocházejí z různých epoch a zemí atd.
Jedním z těchto děl byla skladba estonského skladatele Arvo Pärta „Collage on téma B-A-S-N„pro hoboj, smyčcový orchestr, cembalo a klavír. Tato esej je jednou z mnoha na světě hudební kultury, adresovaný tématu díla J. S. Bacha (B-A-S-N je monogram příjmení velkého skladatele a zároveň čtyři noty v latinské notaci: B-flat-A-do-B). Téma B-A-S-N zní nejzřetelněji na začátku ricercaru - závěrečné části cyklu.
Tři části práce vycházejí z tři žánry Barokní hudba - toccata, sarabande a ricercare.
Poslechněte si tuto esej. Všimněte si, jak "starý" žánrové formy A hudební intonace jsou plné nového zvukového obsahu a zažívají pravidelné metamorfózy, které jsou pro ně tak charakteristické současné umění.
Akci doprovázela výstava „Picasso: Reflections – Metamorphoses“, v jejímž jedné ze sekcí byla vystavena díla Pabla Picassa inspirovaná různými evropští umělci. Tento přístup ztělesňuje několik cílů: touhu ukázat moderní život klasická práce a tím i nerozlučné spojení časů, jakož i organická jednota znějící hudba a okolní umělecký prostor.
Tradiční myšlenka interakce hudby a malby tak byla doplněna o další téma moderní směr- ukazuje, jak mohou mistrovská díla minulosti projít změnami. Zde by řešení problému „odrazů-metamorfóz“ bylo zjevně neúplné, pokud by se omezilo na prostředky jednoho druhu umění.
Koneckonců, intenzivní změny, jak bylo opakovaně konstatováno, se staly rysem veškerého moderního umění. A v tomto ohledu jde dál koncertní síň- do prostoru muzea, parku nebo starobylého paláce - to není jen hledání neobvyklých řešení nebo pocta módě, je to spíše hledání těch nejpřirozenějších, organických podmínek pro vyznění moderního hudebního díla.
* Metamorphosis - transformace nebo přijetí nového obrazu.
Otázky a úkoly:
- Myslíte si, že zvuk hudby je v různých místnostech přirozený nebo stále vyžaduje speciální koncertní sál? Platí to i pro jiné formy umění?
- Záleží na povaze výkladu umělecké dílo za podmínek, za kterých se provádí? Uveďte příklady, které znáte.
- Jste blízko myšlenky festivalu „Prosincové večery“, který pořádá Puškinovo státní muzeum výtvarných umění? A. S. Puškin? Jaký je vztah mezi znějící hudbou a vizuálním rozsahem prezentovaným na tomto festivalu?
- Jak jsou hudební metamorfózy ztělesněny v „Koláži na téma V-A-S-N“ A. Pärta? V oblasti jakých výrazových prostředků - melodicko-harmonické, rytmické, zabarvení - se projevují? hudební rysy různé éry? Než odpovíte na otázku, přečtěte si články „Toccata“, „Sarabande“, „Richercar“ v referenčním slovníku.
- Vytvořte koncertní program na jedno z témat: „Mistrovská díla klasické hudby“, „Stará“ a „Nová“ v hudbě. V jakých případech bude vyžadována speciální výzdoba místnosti (výstavy, dekorace atd.)? Vysvětlete svůj výběr.
V umění jsou témata, o něž se zájem umělce ze století na století vytrácí. Nebylo by přehnané říci, že přišli na svět ve stejnou dobu jako člověk, a ačkoli různé éry byly převedeny do umění různými způsoby; samotná jejich existence naznačuje, že zájmy a touhy lidí byly vždy podobné. Muž se svými sny, s temnými a světlé stránky, milující a trpící člověk, schopný velikosti a zbabělosti – všechny tyto problémy se opakovaly století od století svým vlastním způsobem. hudební umění. Vždyť hudba původně vznikla jako výraz emocionální světčlověk, neustále se měnící, mobilní svět, žijící neviditelně v každém z nás od narození až do konce života. „Vy jediný víte, jak odhalit, co je tak pohřbeno,“ napsala Anna Achmatovová v básni „Hudba“. Hudba je schopna zprostředkovat nejen abstraktní pocity, nikoli abstraktní „radost“ nebo „smutek“, mluví živou řečí o sebemenších odstínech radosti a smutku, které jsou v našich životech tak rozmanité! Vzpomeňme na jasná díla Bacha a Mozarta, Schuberta a Griega... Atmosféra radosti přítomná v mnoha velkých dílech je však jen zřídkakdy jen bez mráčku. Srovnejme například povahu částí jednoho z nejradostnějších děl světové hudební kultury, které vytvořil Mozart. Hned první takty Koncertu č. 23 A dur pro klavír a orchestr nás ponoří do prvku půvabné veselosti, u Mozarta tak jedinečného. Začátek druhého dílu zní dojemně a smutně. Odkud pochází tento smutek? Po poslechu adagia vnímáme charakter první věty nově. Je tak klidná, jak se zdála? A opět nás finále koncertu vrací k pocitu radosti a světla. Je to však stejná radost, která zněla v hudbě prvního dílu? Variabilita a mobilita hudební nálady, uvedený v pořadí, je pouze jednou stranou vyjádření rozmarného světa lidských emocí. V skutečnou hudbu celá hloubka světa je vyjádřena svými nezapomenutelnými smutky, věčnými jako svět sám, a jeho radostmi jako věčnými.
Obrazy smutku a smutku byly v hudbě vždy přítomny. A dokonce i dětská hudba. Vzpomeňme na „První ztrátu“ od R. Schumanna z jeho alba „Album pro mládež“, vzpomeňme na „Nemoc panenky“ a „Smrt panenky“ z „ Dětské album„P.I. Čajkovskij... Vidíme, že smutné nálady nejsou v hudebním umění vůbec neobvyklé, že zněly v hudbě všech dob. Takoví lidé se v umění jeví jako vůbec ne patetičtí. věčné prameny utrpení, jako osamělost nebo neopětovaná láska, naopak: jsou naplněni jakousi velikostí, protože právě oni odhalují pravou důstojnost duše. Beethoven, odmítnutý Giuliettou Guicciardi, píše Sonátu měsíčního svitu. Čím tato hudba přitahuje nové a nové generace? Nesmrtelná láska: i když je na světě vzácným hostem, stále existuje, dokud budou slyšet díla jako „Moonlight“ Sonata.
Osud, jako ostatní věčná témata umění, se také různými způsoby ztělesňovalo v dílech hudebníků. Pro Wagnera je to neschopnost přijmout její kruté podmínky, které daly vzniknout hlubokým tragickým zápletkám, kde láska jako touha po svobodě a smrt koexistují jako odplata za tuto touhu po svobodě. Beethovenova hudba byla výrazem mocné síly jeho osobnosti. V ruském umění se interpretace tématu osudu vrací k dílu A.S. Připomeňme příběh „Blizzard“ a orchestrální suitu G. Sviridova „Blizzard“ podle této Puškinovy hry. Co můžete slyšet v hudbě této suity? A jaký je jeho charakter – jde o hudební ilustraci, jak ji definoval sám skladatel, nebo o vysoké zobecnění těch pocitů, které v každém člověku probouzejí toto prastaré, nevyhnutelné zvonění? Samozřejmě, žádné, i ty nejhlubší interpretace témat a obrazů zůstávají v umění nezměněny. Obrazová struktura umění se stává složitější, jeho kompoziční technika a jazyk se liší. Přes všechny komplikace se však umění ve svých nejlepších příkladech opět vrací k věčným tématům, tak vznešeným a zároveň tak jasným. A pravděpodobně je hluboce logické, že v tak složité hudbě 21. století, která prošla mnoha modernistickými směry, stále častěji zaznívají hlasy minulosti: Bach, Mozart, Brahms... Hudebníci se obracejí k literatuře minulost, vytahují z ní nápady a zápletky pro své symfonie a romance, získávají nové potvrzení své věčné aktuálnosti. Pro lidské utrpení jsou radost, láska a myšlenky na jejich nejvyšší význam věčně relevantní.
