Prezentace na téma: Prezentace "Seznámení dětí s hudebním uměním prostřednictvím integrace různých druhů hudebních a uměleckých činností s využitím ICT." Projekt „Rozvoj hudebních a uměleckých aktivit prostřednictvím seznamování s tradičními

Plán

1. Analýza situace.
2. Problém.
3. Plánované výsledky.
4. Systém práce.
5. Diagnostické nástroje.
6. Podmínky, které poskytují výsledky.
7. Seznam použitých zdrojů.
8. Aplikace.

Analýza situace.

Globální transformace dnes probíhají ve všech oblastech společenský život, a to i v oblasti vzdělávání. Role lidových vzdělávacích systémů souvisí s nejdůležitější otázky pedagogika. Dědictví každého národa obsahuje cenné myšlenky a vzdělávací zkušenosti. Zachování a rozvoj tradic každého národa je pro nás důležité mnohonárodnostní země. Připojování lidové tradice zajišťuje duchovní a mravní rozvoj jedince.

Jak žili lidé? Jak se vám pracovalo a jak jste odpočívali? Co je potěšilo a co je znepokojilo? Jaké tradice a zvyky dodržovali? Jak jste si vyzdobili svůj domov? jak ses oblékal? Jaké hry měly děti? Jaké svátky? Zodpovědět tyto a podobné otázky znamená obnovit spojení časů, vrátit ztracené hodnoty. K tomu se musíme obrátit na původ ruštiny lidová kultura, historie Rus, spojte se s lidové umění a část dětské duše, začátek, který dává vzniknout osobnosti. S cílem vštípit dětem hrdost na své lidi, zachovat zájem o jejich historii a kulturu, pomoci jim poznat a respektovat jejich minulost, svůj původ, historii a kulturu svých lidí, projekt „Rozvoj hudebního - umělecká činnost prostřednictvím seznámení s tradicemi národů Ruska." Projekt podporuje rozvoj kognitivních schopností dětí, formování vysoké morálky, podporuje lásku k vlasti, úctu k předkům, zájem o původní ruskou kulturu prostřednictvím rozvoje hudebních a uměleckých aktivit v mateřské škole (v souladu s obsahem vzdělávací obor"Hudba" FGT).

Problém.

Lidová kultura je jedním z prostředků mravních, kognitivních a estetický vývoj děti. V současné době z mnoha důvodů většina duchovní dědictví a předměty hmotné lidové kultury byly ztraceny. Vytváří se kritická situace, kdy můžeme po čase připravit současné i následující generace o nejcennější dědictví regionálního lidu. umělecké kultury a tím zcela zničit duchovní spojení současníků s kulturní tradice a tvůrčí zkušenosti minulých generací.

Z toho vyplývá, že problém zachování tradiční lidové kultury nabývá na důležitosti a řešení tohoto problému musí začít předškolním věku. Již v mateřské škole je nutné seznamovat lidi s lidovou kulturou, protože právě v předškolním věku dochází k formování a rozvoji osobnosti dítěte a lidové tradice vychovávají budoucího občana Ruska.

Rusko je bohaté na své tradice, zvyky a lidové svátky. Jedním z těchto svátků je Velká lidový festival na konci zimy „Maslenitsa“ a přímá účast na dovolené zanechává úplnější a hlubší pochopení. Umožňuje dětem porozumět hloubce, šíři a hluboký význam tento veselý a trochu smutný svátek. Proto vznikl nápad uspořádat oslavu svátku Maslenitsa za pomoci učitelů, rodičů a dětí.

Cíl projektu: Formování představ o lidových tradicích u dětí staršího předškolního věku (svátek Maslenitsa).

Cíle projektu:

didaktický: vytvořit si představu o tom, co jsou „tradice“. Představit tradice ruského lidu;

vývoj: podporovat rozvoj zájmu o historii a tradice v životech lidí; rozvíjet vyhledávací činnost a tvůrčí činnost; rozvíjet komunikační dovednosti;

zvýšení: kultivovat etnokulturní kompetenci předškolních dětí.

Cílová skupina projektu:

Hudební režisér;

Učitelé středních, vyšších, přípravné skupiny;

Rodiče, děti od 5 do 7 let.

Typ projektu:

podle metody: tvůrčí;

podle počtu účastníků: meziskupina

podle trvání: krátký.

Plánované výsledky.

Pro každý z úkolů hudební a umělecké činnosti se plánuje dosáhnout u dětí následujících výsledků:

- formování představ o tom, co jsou „tradice“, seznámení s tradicemi ruského lidu;

Rozvíjení zájmu o historii a tradice v životě lidí; rozvoj rešeršní činnosti, tvůrčí činnosti; komunikační dovednosti;

- výchova k etnokulturní kompetenci předškolních dětí.

Systém práce.

Práce seznamování dětí s ruskou lidovou kulturou je realizována prostřednictvím vzdělávacího oboru „Hudba“ v souladu s „Programem výchovy a vzdělávání v mateřské škole“, který vypracovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Kromě toho používám různé technologie od O.L. Knyazeva „Seznamování dětí s původem ruské lidové kultury“, technologii „Hraní základní hudby s předškoláky“ od T. Tyutyunnikova, technologii od M.V. Khazova "Gorenka", hudebně - literární vývojčasopis "Hudební paleta", " Folklorní prázdniny»G. Naumenko.

Vyvinuto kreativní skupinou učitelek mateřských škol dlouhodobý plán seznámit děti staršího předškolního věku s lidovými rituálními svátky Ruska. Pro vaše praktická práce PROTI v tomto směru, používám:

Vývojové prostředí v mateřské škole;

Různé druhy folklóru;

Tím pádem trávím prázdniny.

Výsledkem práce na tomto problému jsou metodická doporučení pro organizaci a vedení státní svátky ve školce.

Fáze projektu

Realizace projektu

Zamýšlený produkt:

Pro děti: vytvoření minimuzea „Russian Izba“ ve skupině .

Výstavy aktivit dětí v průběhu realizace projektu.

Závěrečná akce „Broad Maslenitsa“

Pro učitele: vypracování metodických doporučení pro organizaci státních svátků v předškolních vzdělávacích institucích;

vysílání projektové práce na stáncích pro rodiče v mateřské škole.

Diagnostické nástroje.

Hlavní výsledky hudebně – umělecký vývoj a vzdělávání žáků jsou hodnoceny v rámci monitorovacích postupů, ve kterých budou vedoucími metodami:

Dohled nad dětmi;
- individuální rozhovory (s dětmi, rodiči);

dotazování,

Různé testovací nástroje,

Dětské sebehodnotící soudy.

Diagnostika nám umožnila určit nejdůležitější oblasti v práci pro vytvoření podmínek pro seznamování a seznamování dětí s tradiční lidovou kulturou.
Za tímto účelem bylo identifikováno několik konstrukčních prvků, jejichž účelem bylo:

• Určit úroveň formování představ dětí o lidových tradicích;
• Projevování zájmu o kulturu a tradice vašich lidí;
• Zažít rodinná výchova, tradice a zvyky v rodině.

Podmínky, které poskytují výsledky

Pro seznámení starších předškoláků s ruskými lidovými tradicemi byly v předškolních vzdělávacích institucích vytvořeny určité podmínky:

Logistika zajištění projektu:

• Mini-muzeum „Russian Izba“.
• Multifunkční koutek „Mumming Corner“, „Privacy Corner“.
• Pohádková místnost, kde se nacházejí různé typy divadel.
• Audiotéka s nahrávkami lidových písní a melodií, pohádek.
• Vybraná díla dekorativního a užitého umění, obrazy a lidové předměty s různými druhy malby.
• Byl vypracován plán organizace a konání státních svátků a svátků národního kalendáře.
• Knihovna s ústním lidovým uměním, malá folklórní žánry fikce ruského lidu a různých národů světa.
• Byla vytvořena kartotéka lidových her, lidové hračky a národní panenky.
• Byly sestaveny souhrny událostí společné aktivity s dětmi.

Personální složení:

• Učitelé různé směry aktivity: hudební folklór, lidová choreografie;

Výchovné a metodické zajištění projektu:

„Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury“ O.A. Knyazeva, M.D. Makhaneva. " Kompletní encyklopedieživot ruského lidu“ I. Pankeev, „Žijeme v Rusku“ N.G. Zelenová, L.E. Osipova (pro starší a přípravné skupiny), „Dědictví“ od E.V. Solovjová, L.I. Tsarenko, "Dědictví" M.Yu. Novitskaya, EOR (prezentace, karikatura).

Seznam použitých zdrojů

1. "Celý rok." Ruský zemědělský kalendář. Moskva, ed. "Pravda", 1991.
2. "ruský folklór". Moskva," Beletrie“, 1986.
3. Aksenová Z.F. Sportovní prázdniny ve školce: Pracovní příručka předškolní instituce. -M.: TC Sfera, 2003.
4. Baturina G. I., Kuzina T. F. Lidová pedagogika v moderním vzdělávacím procesu – M.: „School Press“ 2003.
5. Bondarenko Z.O. "Dovolená Christian Rus'" ruský lid pravoslavný kalendář: Ref. vyd. Kaliningrad: Kniha. Nakladatelství, 1993.
6. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. " Metodická doporučení k Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“;
7. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. „Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“;
8. Veraksa N.E., Komarova T.S., Antonova A.V. atd. Od narození do školy.
9. Daimedina I.P. Pojďme si hrát, děti M., Osvícení, 1992
10. Zatsepina M.B. „Hudební výchova v mateřské škole“;
11. Keneman A.V., Osokina T.I. Dětské venkovní hry SSSR: Manuál pro učitele mateřských škol. -M.: Vzdělávání, 1988.
12. Melnikova L. I., Zimina A. N. Dětský hudební folklór v předškolní vzdělávací instituci Gnom-Press LLC, 2000.
13. Pavlova P.A., Gorbunova I.V. "Vyrůstej zdravě, zlato!" Program pro zdraví dětí raný věk M., 2006
14. Penzulaeva L.I. Venkovní hry a herní cvičení pro děti 5-7 let.-M.: Humanit. vydavatelské středisko VLADOS, 2001.
15. Sborník upravil V. Dahl ve 2 sv. "Přísloví ruského lidu." Moskva, "Fiction", 1984.
16. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Red hut St. Petersburg “Childhood-Press” 2000
17. Encyklopedie prázdnin. Autor-kompilátor N.V. Chudáková. Moskva, nakladatelství AST-LTD, 1998.

Aplikace

Dodatek 1.

Naplánujte si akce Týdne Maslenitsa pro starší předškolní věk

pondělí – schůzka

Úterý – Flirtování

Středa je chutná

Čtvrtek – Razgulyay

Pátek – Rozloučení s Maslenicí

Dodatek 2

Diagnostická karta

Vysoká úroveň - 3 body.

Průměrná úroveň - 2 body.

Nízká úroveň - 1 bod.

Dyumina Natalya Vladimirovna
učitel hudby první kategorie

Herní formy seznamování dětí
k hudebnímu umění nebo kreativitě

Hudba, stejně jako jiné formy umění, je konkrétní forma umělecká reflexe realita. Tím, že hudba hluboce a rozmanitě ovlivňuje city a vůli lidí, může na ně působit blahodárně společenské aktivity, ovlivňují formování osobnosti.
Hudební kultura člověka je proces, kdy člověk pro sebe objevuje hodnoty uměleckých děl, úroveň jejich vnímání a mistrovství.
Hudba vyvolává v lidech duchovní potěšení a potěšení. Bez potěšení a požitku, které člověku poskytuje práce, věda a umění, se jeho život ukazuje jako ochuzený a bez smyslu. Hudba dokáže lidi uklidnit a uklidnit, uvolňovat psychické napětí, pomáhá překonávat stres, stává se jedním ze zdrojů lidského zdraví a preventivním prostředkem při léčbě duševních chorob.
Působení výchovné role hudby, jakož i směr a povaha jejího společenského působení se nám jeví jako nejdůležitější kritéria, která určují společenský význam hudby a její místo v systému duchovních a kulturních hodnot.
Dětství je zvláštní svět, který zůstává v duši člověka po zbytek života, pokud v něm vládne štěstí a radost z toho, že je sám sebou. Svět fantazie a invence je u dětí spojen s hrou. Ve všem historické časy děti různých národů si hrály a hrály, napodobovaly dospělé, uvědomovaly si jejich touhy a tvůrčí potřeby.
Hra je podle psychologa G.S.Tarasova emocionální spontánnost motivů, usilování o cíl, hodnocení výsledků činností a učení se novým věcem. Rodí se v něm osobnost dítěte.
Hra je optimální psychologický a pedagogický nástroj, který umožňuje ovlivňovat vývoj dětí. To potvrzuje D.B Elkonin: „...hra ovlivňuje utváření všech základních procesů, od těch nejzákladnějších až po ty nejsložitější.
Hra je druh činnosti v podmíněných situacích zaměřených na obnovení a asimilaci sociálních zkušeností. Dětská hra je druh činnosti dětí spočívající v reprodukování jednání dospělých a vztahů mezi nimi, zaměřený na orientaci a porozumění objektivní a sociální realitě, jeden z prostředků fyzického, duševního a mravní výchova děti.
Při studiu kurzu „Hudba“ v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu ve třídě připisuji významnou roli způsobu hudebního hraní. Ostatně plodně pomáhá pěstovat zájem a lásku k hudebnímu umění, mravní a estetické cítění a úctu k tradicím hudební kultury různých národů. Hudební hra Během lekce sdružuje, organizuje studenty a vzbuzuje zájem o hudbu. Učí vás přemýšlet, analyzovat a být na rychlé cestě k užitečným věcem.
Hra v hodině hudební výchovy má vývojový charakter a je zaměřena na osvojení motorických a intelektuálních dovedností, smyslových schopností, rozvoj kooperativních dovedností a efektivní interakce na základě kognitivních zájmů.
Dopad hry lze posuzovat ve třech aspektech.
První aspekt je fyziologický, spojený se studiemi V. M. Bekhtereva, I. M. Dogela, I. M. Sechenova, které odhalily pozitivní vliv hudba zapnutá různé systémy osoba. Vztah hudby a rytmických pohybů zvyšuje celkovou vitalitu, reguluje činnost kardiovaskulárního, dýchacího, pohybového aparátu a utváří libovůli duševních funkcí.
Druhý aspekt je psychologický. Hudba působí na emocionální a osobnostní sféru dítěte, napravuje kognitivní, duševní a komunikační poruchy.
Třetí aspekt je pedagogický. Prostřednictvím hudby si dítě rozvíjí schopnost estetického vnímání reality a získává sociální zkušenosti pro kreativní, konstruktivní činnosti.
V hudební hře je pro děti snazší zvládnout prostředky hudební expresivita, povaha hudby a řeči - rytmus, dynamika, výška tónu. Hudba pomáhá navázat kontakt mezi dětmi a dospělými, mezi vrstevníky při hraní her. Vytváření předpokladů pro další pedagogické vlivy, hudba směřuje sluchovou pozornost dětí k plnění podmínek a pravidel hry. Touha, impulsy, pocit radosti, oživení, povznesená nálada aktivují dítě ve hře, pomáhají vytvořit zvláštní atmosféru, která pomůže vyhnout se nedorozumění a nesouhlasu, nepřehluší přirozenou touhu dítěte klást otázky, pomůže cítit smysl radosti z tvůrčího procesu, naučí se chápat a respektovat názory druhých, otevřeně vyjadřovat své pocity, nebojí se projevit vlastní individualitu, ocenit v sobě kreativní osobnost.
Cíle a úkoly hudební hry:
Hudba vyvolává emocionální a motorickou odezvu, hra pomáhá dítěti poslouchat hudbu pozorně a vědomě. Ve hře žák plní různé úkoly související s procesem poznávání a rozlišování povahy hudby, jednotlivce vyjadřovací prostředky, aktivuje city, představivost, myšlení.

V souladu s tím mají hudební hry následující úkoly:

1. Oprava:
rozvoj sluchového, zrakového, hmatového vnímání, obličejových svalů, dýchacího ústrojí, artikulačního aparátu, hlasových vlastností (výška, zabarvení, dynamika, rytmus), koordinace pohybů;
tvorba výrazových prostředků: intonace, mimika, gesta, pohyby.
2. Wellness:
rozvoj motoriky: obecné, jemné, artikulační;
zlepšení schopnosti zmírnit emocionální a fyzický stres, posílení „smyslu pro svaly“;
rozvoj rychlosti motorické reakce.
3. Vzdělávací:
trénink řečových a pěveckých dovedností;
rozvoj hudebních, tvůrčích, komunikačních schopností;
formování mentálních dovedností a jednání.
4. Vzdělávací:
výchova k obecné hudební a řečové kultuře;
formování estetického vnímání okolního světa; umělecký vkus
rozvoj emocionální sféry.
5. Vývojové:
rozvoj kognitivní činnosti;
udržení udržitelného zájmu;
posílení seberegulace a kontroly;
rozvoj pozornosti, paměti, myšlení, představivosti.

Během hry by studenti měli:
1. Reflektovat známá díla, vyjadřovat soudy o hlavní myšlence, prostředcích, formách jejího provedení.
2. Rozlišovat jednoduché a složité žánry vokální a instrumentální hudby.
3. Účastnit se kolektivních a provádění činností/zpěv, plastická intonace, improvizace/.
4. Rozvíjet dovednosti a schopnosti v hudebním sebevzdělávání.
5. Projevit tvůrčí iniciativu účastí na hudebním a estetickém životě třídy a školy. Různé hudební hry
Mezi hudebními hrami N.A. Metlov vyčlenil hry se zpěvem, které rozvíjejí sluch, hlas, schopnost správně zprostředkovat melodii a také pohádkové hry.
N.A. Vetlugin během vědecký výzkum v oblasti rozvoje hudebně-smyslových schopností ukázaly primární roli hudebně-didaktických her jako základu pro smyslové vnímání hudby
E. Raevskaya, S. Rudneva, G. Soboleva, Z. Ushakova změnily myšlenku hry, jejich metodologický vývoj hry byly zaměřeny komplexní vývoj hudebnost dětí, a to: rozvoj emocionality, cit pro rytmus, cit pro hudební formu, vnímání, představivost.
E.D. Makshantseva navrhla další typ hudebních her - zábavné hry.
L.N. Komissarova vyvinula systém využití názorných pomůcek při organizování a vedení didaktických her.
Důležitost vokálních her při práci na čistotě intonace s prvky didaktiky ukázal A.D.Voinovich.
Aktivně se využívají i dramatizační hry, divadelní hry, lidové hry, obchodní hry střední škola: v hodinách hudební výchovy, mimoškolní aktivity, v nápravné práci s dětmi.
Hudební hra dává dětem radost z kreativní transformace a sebevyjádření prostřednictvím různých praktických činností.
Přinášet dětem radost a potěšení z hudebních zážitků je pro učitele úkol neméně důležitý a ušlechtilý než naučit je jakémukoli konkrétnímu hudební znalosti a dovedností.
Hraní v hudební hodině se z vnější formy zábavy stává formou, která zajišťuje tvořivé sebevyjádření dítěte.
Maximilian Voloshin: „Umění je vzácné jen potud, pokud je to hra. Umělci a hudebníci jsou jen děti, které nezapomněly hrát. Géniové jsou ti, kteří nedokázali vyrůst.“
V jeho pedagogická činnost Téměř v každé hodině hudební výchovy využívám herní formy hodiny, které přispívají k rozvoji hudební schopnosti studentů, podporuje jejich touhu po asociativním myšlení. Během hry dostávají děti impuls radosti, představivosti a sebeorganizace. Cítí se uvolněně, pohodlně, stále hledají, v pohybu, kde je myšlení a kreativita vždy aktivní. Mimochodem, vždy si vzpomínám na A.S. Makarenka, který nejednou řekl: hra je jedna z smysluplné základy rozvoj osobnosti dítěte. Musí být neustále zahrnuta pedagogický proces ve třídě i v mimoškolních aktivitách.
Během svého působení ve škole jsem dospěl k hlubokému přesvědčení: hra je kreativní laboratoří dětství, ta duha, ta vůně dětského života, která dává tvořivost dospívání. Jak se dítě od dětství projevuje hrou, tak se v něm bude utvářet zdravé jádro tvůrčí činnosti, morální zásady dospělý život. Pokud dítě „vyplivne“ svůj stav, „zažije“ hudební obrazy, kognitivní schopnosti, pozorování, inteligence a zvědavost.

V hodinách hudební výchovy v 5.–9. ročníku využívám tyto hudební hry a kreativní úkoly:
Hra "Asociace"
Možnost 1: Na střední škole používám tuto techniku ​​následovně: po poslechu a rozboru hudebního díla musí studenti v řetězci, aniž by se navzájem opakovali, vyjmenovat asociativní slova související s dílem a s již vyjmenovanými slovy. Všechny možnosti odpovědí si dítě zaznamená do sešitu. Na základě uvedených pojmů se navrhuje napsat miniesej. Například:
Beethovenova patetická sonáta - tragická - dramatická - vzrušená - bouřlivá - impulzivní - strhující - hrdinská - vítězství - jásot...
Možnost 2: Vymyslete a zapište alespoň 20 slov asociovaných ke konkrétnímu pojmu nebo pojmu. Například: Muzikál – hudba, dialogy, tanec, drama, komedie, divadlo, Amerika, Notre Dame de Paris atd. V mých lekcích slouží jako test test měření na probírané téma.
Hra – cesta „Zpět do budoucnosti“
Cestování ve stroji času
Poznávání hudby a hudebních nástrojů minulosti.
Hra "Karneval"
Možnost 1: Pokuste se zvládnout rytmy Latinské Ameriky. Pro tuto hru budete potřebovat nové nástroje a budete si je muset vyrobit sami. Čokalo - jednoduchá plechovka syceného nápoje se naplní malými sypkými předměty, jako je rýže, písek nebo malé kamínky a otvor se zalepí páskou a lepicí páskou. Guiro – v Americe se vyrábí ze sušené dýně. Doma se plechovka naplní sušeným hráškem nebo sušenými olivovými peckami a otvor se zalepí páskou. K výrobě maracas použijte nádobu na čokoládová vejce, která se naplní suchou hmotou a položí se na tělo propisky. Nyní potřebujeme jakoukoliv melodii v rytmu samby, rumby, tanga nebo bossa novy. Hra spočívá v tom, že předtím cvičíte a snažíte se zapadnout do zvuku předem připravené písně nebo skladby.
Možnost 2: Jednou neznámá planeta mimozemský vesmír, vymyslet hudební nástroje mimozemšťanů a slyšet jejich hudbu. Pojmenujte tyto nástroje (vymyslete, jak znějí a nakreslete je, nebo je vyrobte z odpadových materiálů (například z hřebíků zavěšených na drátě nebo ze sklenic atd.)
Hra "hudební fotbal"
Hraje se podle pravidel fotbalu. Třída je rozdělena do dvou týmů. Otázka nebo úkol - házení míčem. Nesprávná odpověď nebo špatně splněný úkol je gól (porážka) Na základě počtu gólů je určen vítěz a je mu udělena známka za práci v lekci. Utkání bedlivě sleduje rozhodčí. Všechny otázky a kreativní úkoly se vztahují k probíraným tématům v hodinách hudební výchovy.
Trasová hra „Pospěšte si na cestu“
Pohyb po speciální mapě po jednotlivých stanovištích (Cities) s cílem odpovědět na všechny otázky a splnit předem připravené hudební úkoly, sesbírat všechna písmena (v každém městě se za správnou odpověď dává jedno písmeno) a odhalit další tajemství hudby . Hra se hraje s cílem posílit probraný materiál a zavést nové. hudební termín nebo koncept, který je součástí cestovní mapy (hudebního slovníku)
Hra na hrdiny „Soud přichází, aby vstal“
Hru lze hrát na předem zvolené téma (např. „Je vážná hudba nutná?“ „Klasická hudba a moderní rock“ atd.) Hra zahrnuje obhajobu vybraných pozic a výzkum v rámci pravidel soudu .
Hra "Improvizace"
Tato forma hry využívá plastické, vokální a literární improvizace. Třída je rozdělena do 3 skupin. Skupina 1 tvoří s navrženými literárními postavami krátký esej- miniatura, skupina 2 je namluví vokálně nebo je ztvární pomocí hudebních nástrojů, skupina 3 zprostředkuje obraz každé postavy v plastické improvizaci. Formuje se estetický postoj k hudební a zvukové realitě: hudební zvuk– hudební obraz je způsob jeho ztělesnění.
Hra "HUDBA NA VODĚ"

Jednou z možností rytmických her je hra, která děti připraví na zapamatování jednoduchých melodií. Vyžaduje to také určitou přípravu. Musíte si vzít několik (5-7) sklenic, nejlépe stejných a s nepříliš silnými stěnami. Naplňte je vodou a udeřte do sklenice kovovou tyčí a zkontrolujte, jaký zvuk mají „znít“ každá sklenice jinak. I když to není příliš melodické a harmonické, hlavní je, že zvuky jsou jasně rozlišitelné sluchem. Pro začátek se snažte co nejpřesněji zopakovat daný rytmus, přičemž melodie pro vás ještě není to hlavní. Můžete si vzít jakékoli příklady rytmických vzorů. Takže jsme se naučili chytit a zapamatovat si rytmus. Nyní zkusme začít více řešit těžký úkol: ke hrám, které se vyvíjejí ucho pro hudbu a paměť.
Úkolem hráčů v tomto případě je zapamatovat si nejen zabarvení, ale také výšku každé sklenice. Je lepší, když se před začátkem hry se zvyšující se výškou seřadí do řady tak, aby nízké byly vlevo od účinkujícího a vysoké vpravo.
hra "GUESS"

K hraní této hry budete potřebovat skutečný hudební nástroj. Samozřejmě je lepší, když je to skutečný klavír. To znamená, že hráči potřebují nástroj, na který kdokoli hraje, dokáže reprodukovat ten nejjednodušší zvuk. Nyní si musíte vybrat leadera, někoho, kdo alespoň trochu ví, jak jsou klávesy na klaviatuře umístěny (nepotřebujete znát jejich jména). klíč, který bude vydávat tento zvuk. Všichni ostatní účastníci hry se odvrátí a moderátor stiskne jednu z kláves, poté vybere jednoho z chlapů a vyzve ho, aby hádal, kterou klávesu stiskl.
Navíc, pokud je použito skutečné piano, znamená to, že vzhledem k tomu, že jeho klaviatura je dlouhá, je nutné alokovat malou část kláves (v rámci oktávy), aby bylo pro začínajícího hráče snazší uhodnout. Pomocí metody „poke“ se musí hádající rozhodnout pro jednu možnost. Zbytek účastníků hry může vyjádřit svůj souhlas nebo nesouhlas. Pokud přednášející uzná správnost výběru, pak hra přechází na tohoto účastníka.
Kreativní úkol„Brainstorming“ Tuto techniku ​​často používám v hodinách hudební výchovy. Úkol je dán: sestavit smysluplnou větu, která obsahuje 3 daná slova. Například:
a) hudba, literatura, skladatel (Skladatel skládá hudbu na základě literárního díla);
b) Glinka, romantika, Itálie (Na cestách po Itálii napsala Glinka romanci „Benátská noc“);
c) suita, Bach, tanec (J.S. Bach napsal mnoho suit sestávajících ze starověkých tanců).
Kreativní úkol „Sinquain“ Děti dostanou slovo, ke kterému si musí vybrat dvě přídavná jména, tři slovesa, čtyři spojená slova a na závěr jedno zobecňující slovo. Slova by se neměla opakovat a nelze použít slova se stejným kořenem. Například:
a) Mozart – slunečný, sváteční – skládá, tvoří, inspiruje – milujeme jeho hudbu – klasika;
b) orchestr - symfonie, komora - hry, zájezdy, vystupuje - čtyři skupiny hudebních nástrojů - kolektivní;
c) barokní - elegantní, honosný - uchvacuje, inspiruje, fascinuje - perleťová perla nepravidelného tvaru - styl.
Velký důraz je kladen na obecné lekce na konci každého čtvrtletí. V těchto lekcích lze využít i křížovky – jako formu hry a kreativního úkolu.
Prezentace. Od letošního roku používám prezentace jako kreativní činnost. To může být pokročilý úkol pro nové téma nebo naopak domácí úkol jako zobecnění hudebních dojmů středoškoláků. Vedu děti, tvořím s nimi plán, podle kterého dělají prezentace. Prezentace lze použít jako součást hry „Day of the Understudy“
Můžete hodně psát a mluvit o hudebních hrách. Hlavní věc je, že bez nich není možné uchvátit děti ve světě umění, do světa krásy během hodiny hudební výchovy.

„Seznámení dětí s hudebním uměním prostřednictvím integrace různé typy hudební a uměleckéčinnosti využívající ICT“ Bocharnikova S.V. Hudební ředitel MBDOU d/s 12 Novočerkassk Odbor školství Správy města Novočerkaska obecní rozpočtová školka vzdělávací instituce mateřská škola obecný vývojový typ 12

Platnost myšlenky využití ICT Ve federálních státních požadavcích zveřejněných v nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 23. listopadu 2009 655 je princip integrace navržen jako jeden ze základních zásady. Obsah vzdělávacího oboru „Hudba“ směřuje k dosažení cíle rozvoje hudebnosti dětí, schopnosti emocionálně vnímat hudbu prostřednictvím řešení následujících úkolů: rozvoj hudebních a výtvarných činností; úvod do hudebního umění. Podstata myšlenky: použití informační technologie zvyšuje motivaci dětí k učení a vede k řadě pozitivních důsledků:. psychologicky usnadňuje proces učení látky dětem; vzbuzuje živý zájem o předmět poznání; · rozšiřuje obecné obzory dětí; · zvyšuje se úroveň používání názorných pomůcek ve třídě; Novinka myšlenky: Využití informačních technologií umožňuje výrazně obohatit, kvalitativně aktualizovat integrační proces a zvýšit jeho efektivitu. Rozšiřuje se spektrum projevů tvořivých schopností dětí.

Relevance pedagogická myšlenka Při používání ICT se rozvíjejí všechny druhy vnímání (zrakové, sluchové, smyslové). Posílí se pozitivní motivace k výuce.

Výhody hudební činnost používání ICT Použití animace a momentů překvapení činí proces učení zajímavým a expresivním; Děti dostávají souhlas nejen od učitele, ale také od počítače ve formě obrázků, odpovědí, cen, doprovázených zvukovým designem (například při plnění rytmického úkolu ve hře „Oblékání vánočního stromku“, Santa Claus ukazuje souhlasné gesto) Harmonická kombinace tradiční způsoby používání prezentací mohou výrazně zvýšit motivaci dětí pro výuku (technika: nejlepší práce dětí je v televizi)

Používání ICT podporuje rozvoj integračních kvalit: komunikace, schopnost řídit své chování, schopnost řešit intelektuální a osobní problémy „Zvědavý, aktivní“ Hudební činnost s využitím ICT vyvolává u dětí větší aktivitu, živý zájem „Emocionálně responsive“ Stupeň emoční odezvy, vnější emoční projevy. „Zvládnutí nezbytných dovedností a schopností“ Zlepšují se výkonnostní a kreativní dovednosti a zvyšuje se zájem. ICT

K rozvoji rytmického sluchu používám místo ikon obrázky (čtyřnásobné trvání jsou velké obrázky, osminy malé)), což přispívá k většímu zájmu dětí. Modely pro rozvoj rytmického sluchu. Úkol: Vytleskej rytmické vzorce nebo je zahraj na dětské hudební nástroje

K rozvoji výškového sluchu používám místo poznámek obraz-obrázky, což také děti přitahuje a aktivuje tvořivost. Model pro rozvoj hlasitého sluchu - pití, tleskání „Veselá myška“ Videonávod pro rozvoj hlasitého sluchu.

Při hře na dětské hudební nástroje poskytují prezentace a video partitury příležitost projevit kreativitu. Využití ICT výrazně rozšiřuje koncepční záběr hudební témata, zpřístupňuje a zpřístupňuje dětem specifický zvuk hudebních nástrojů.

Při seznamování s tvorbou skladatelů používejte počítačové programy, umožňuje dětem slyšet čistě profesionální výkon klasická díla, porovnejte, co jste slyšeli a viděli. Zkoumání multimediálního portrétu Poslech skladatelova díla Sledování video ilustrací k dílům Musorgského M.P. Prokofjev S.S.

Využití ICT dělá hudební materiál přístupné vnímání nejen prostřednictvím sluchových analyzátorů, ale také vizuálních a kinestetických. Uvádím tak do praxe myšlenku individualizace vzdělávání dětí. To je vidět na příkladu symfonická pohádka„Petr a vlk“, kde děti na každé ze svých základních úrovní znalostí získávají znalosti o hudebních nástrojích a zvukových vlastnostech každého z nich. Housle Klarinet Horn Timpani Cello

V takovém směru, jako je zpěv, nabízím dětem videa - ilustrace s animačními prvky pro cvičení na rozvoj hlasu, pěvecký rozsah, koncept dlouhé a krátké zvuky. („Žebřík“, „Veselé kapičky“, „Vločka“, „Kam létá včelka“ atd.) To děti více zajímá a přitahuje ke zpěvu. "Sněhová vločka" - kresli svým hlasem, zpívej spolu s pohybem sněhové vločky "Hudební žebřík" Rozvíjej svůj pěvecký rozsah.

Učení písní s dětmi pomocí mnemotechnických pomůcek přispívá k více rychlé zapamatování Například „Slunce“ podle hudby. atd. A. Yaranova Mnemotechnika (z řeckého mnemonikon - umění zapamatovat si). Systém speciálních technik, které usnadňují zapamatování, uchování a reprodukci informací.

Začleněním videí a kreativních úkolů do struktury lekce tím přispívám k rozvoji kreativity dětí (s přihlédnutím k požadavkům San Pin: sledování videa ne déle než 5-7 minut) 1. Hudební pozdrav 2. Shlédnutí videa 3. Odpovídání na otázky 4. Kreativní úkol (zobrazit kapky deště na hudební nástroje, šustění listí atd.), didaktická hra(„Čtvrtý lichý“, najdi hudební nástroj navíc, nakresli hudební nástroj atd.) 5. Hudební hra, hra v orchestru dětských hudebních nástrojů

Využití nástrojů informačních technologií: se stalo základem pro vznik hudební vkus, vývoj kreativní potenciál dítě a harmonický rozvoj osobnost obecně. mi umožnilo zefektivnit proces učení a vývoje dítěte: rozšířila se nabídka, variabilita a výběr (pomůcek). Odevzdání materiálu ve formuláři multimediální prezentace zkrácení doby tréninku a uvolnění zdrojů zdraví dětí. ICT mi tedy s přihlédnutím k vizuálně-figurativní úrovni myšlení předškoláků umožňuje podporovat a aktivovat jejich pozornost. Interaktivita těchto prostředků umožňuje dítěti situaci „řídit“ a „ovlivňovat“.

Zdroj informací: Podkladové obrázky: Foto: z archivu S.V.

Odbor školství Správy města Novocherkassk
obecní rozpočtová předškolní vzdělávací instituce
všeobecná rozvojová školka č. 12

Seznamování dětí s hudebním uměním prostřednictvím integrace různých druhů hudebních a uměleckých činností s využitím ICT

Připravil:

Bocharniková S.V.

Hudební ředitel MBDOU č. 12

2013

Mojí představou je oživit hudební činnost s dětmi, poskytnout možnost prezentovat všechny její směry barevněji a přehledněji.

Proto jsem svou pedagogickou myšlenku formuloval takto: « Seznamování dětí s hudebním uměním prostřednictvím integrace různých druhů hudebních a uměleckých aktivit s využitím informačních a komunikačních technologií.“

Implementuji to, co jsem nastavil cíl:

Zdůraznil jsem využití ICT jako hlavního prostředku seznamování dětí s hudebním uměnímřada úkolů:

• zvýšit motivační připravenost dětí k hudebním a výtvarným činnostem, harmonicky spojovat tradiční prostředky vzdělávání s využitím ICT;
• využívat integraci vzdělávacích oblastí založených na hudebních a uměleckých činnostech s využitím ICT;
• přesunout důraz hudebního vnímání od verbálních reprezentací k vizuálním obrazům.

Ve federálních státních požadavcích zveřejněných v nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 23. listopadu 2009 č. 655princip integracejako jeden ze základních principů.

Proto ve své činnosti spoléhám na integraci vzdělávacích oblastí zvýrazněných v Zakázce 655 se zaměřením na vzdělávací oblasti „Hudba“ a „Umělecká kreativita“.

rozvoj hudebních a uměleckých aktivit;
úvod do hudebního umění.

Podstata myšlenky: využívání informačních technologií ke zvýšení motivace dětí v hudebním rozvoji a vede k řadě pozitivních důsledků:
. psychologicky usnadňuje proces učení látky dětem;
. vzbuzuje živý zájem o předmět poznání;
· rozšiřuje obecné obzory dětí;
· zvyšuje se úroveň používání názorných pomůcek ve třídě.
Novinka nápadu:
Využití informačních technologií umožňuje výrazně obohatit a kvalitativně aktualizovat integrační proces hudební a umělecké činnosti a zvýšit jeho efektivitu. Rozšiřuje se spektrum projevů tvořivých schopností dětí.

Jaká je relevance využití ICT ve vzdělávacím oboru „Hudba“:

Dochází k rozvoji všech typů vnímání (zrakového, sluchového, smyslového); je posílena pozitivní motivace k učení studentů;

vytváří se další pobídka pro děti ke studiu nového materiálu, usnadňuje jeho vnímání a aktivuje se kognitivní a řečová aktivita.

Výhody jsou viditelné hudební aktivity využívající ICT:

• Použití animace a momentů překvapení činí proces učení zajímavým a expresivním;
• Děti dostávají souhlas nejen od učitele, ale také od počítače ve formě obrázků - odpovědí, cen, doprovázených zvukovým designem (například při provádění rytmického úkolu ve hře „Oblékání vánočního stromku“, Santa Claus ukazuje souhlasné gesto)
• Harmonická kombinace tradičních prostředků s využitím prezentací může výrazně zvýšit motivaci dětí do výuky (například: nejlepší práce dětí je v televizi)

Využití ICTpodporuje rozvoj integračních kvalit: komunikace, schopnost řídit své chování, schopnost řešit intelektuální a osobní problémy. V takové integrující kvalitě jako „Zvědavý, aktivní“Hudební aktivity využívající ICT vzbuzují u dětí větší aktivitu a živý zájem.

V „Emotionally Responsive“ - stupeň emoční reakce a vnějších emočních projevů se zvyšuje.

"Posedlý potřebné dovednosti, skills“ – zlepšují se výkony a tvůrčí schopnosti, zvyšuje se zájem

Jaké jsou funkce počítače v pedagogické činnosti hudebního režiséra?

Počítač je

Vizuální pomůcka

Nástroj pro přípravu textů, hudebních materiálů a jejich ukládání.

Nástroj pro přípravu řeči.

Zdroj (vzdělávacích, hudebních) informací.

K řešení stanovených cílů a záměrů využívám jako hudební režisér různé vzdělávací nástroje ICT, jako při přípravě na hudební lekce, ve třídě (při vysvětlování nové látky, učení písní, tanců, opakování, k upevnění nabytých znalostí) a při zábavě a svátcích pro všechnydruhy hudebních aktivit:

• Emoční vnímání hudby dětmi
• Zpěv
• Rozvoj sluchu a hlasu (hudební a didaktické hry)
• Hra na dětské hudební nástroje
• Hudební a rytmické pohyby

Pro emoční vnímáníhudba: Používám techniku ​​jako je kombinace hudby s animačními efekty, což přispívá k emotivnějšímu vnímání hudebních děl dětmi.

Multimediální ilustrace pomáhají definovat charakter hudebních děl.

Animované pozadí vytváří emocionální pozitivní náladu u dětí.

Pro rozvoj rytmického sluchuMísto ikon používám obrázky (čtyřnásobné trvání jsou velké obrázky, osminové trvání malé), což děti více zaujme.

Pro rozvoj sluchuMísto poznámek používám image-obrázky, což také děti přitahuje a aktivuje jejich kreativitu.

Chcete-li rozvíjet rytmický sluch, spoléhání se na vizuální pomůcky podporuje rozvoj představivosti a představivosti.

V hra na dětské hudební nástrojePoužité prezentace a video partitury dávají dětem příležitost ukázat své tvůrčí schopnosti.

Využití ICT výrazně rozšiřuje koncepční záběr hudebních témat a zpřístupňuje a zpřístupňuje dětem specifický zvuk hudebních nástrojů.

Na seznámení s tvorbou skladatelů, využití počítačových programů umožňujeděti slyšet čistě profesionální provedení klasických děl, porovnávat, co slyšely a viděly.

Využití ICT zpřístupňuje hudební materiál vnímání nejen prostřednictvím sluchových analyzátorů, ale také pomocí vizuálních a kinestetických. Uvádím tak do praxe myšlenku individualizace vzdělávání dětí.

Je to vidět na příkladu symfonické pohádky „Petr a vlk“, kde děti na každé ze svých základních úrovní znalostí získávají znalosti o hudebních nástrojích a zvukových vlastnostech každého z nich.

Na trénink hudební a rytmické pohyby a tanec Nabízím počítačový manuál - mnemotechnické tabulky, s jejichž pomocí mohou děti předvádět různé formace nebo se učit taneční prvky. A jako zajímavý moment se děti na svou kreativitu dívají z plátna.

V podobném směru zpěv , nabízím dětem videoilustrace s animačními prvky pro cvičení na rozvoj hlasu, rozsah zpěvu, pojetí dlouhých a krátkých zvuků („Žebřík“, „Veselé kapičky“, „Vločka“, „Kam létá včelka“ atd. ). To děti více zajímá a přitahuje ke zpěvu.

Učení písní s dětmi pomocí mnemotechnických pomůcek jim pomáhá rychleji si zapamatovat text ( Mnemotechnické pomůcky (z řeckého mnemonikon – umění zapamatovat si).Systém speciálních technik, které slouží k usnadnění zapamatování, uchování a reprodukce informací):například „Slunce“ podle hudby. A násl. A. Yaranova.

Začleněním videa a různých kreativních úkolů do struktury lekce tím přispívám k rozvoji kreativity dětí (s ohledem na požadavky SanPin: sledování videa ne déle než 5-7 minut).

Použití nástrojů informačních technologií:

• se stal základem pro formování hudebního vkusu, rozvoj tvůrčího potenciálu dítěte a harmonický rozvoj osobnosti jako celku.
• mi umožnilo zefektivnit proces učení a vývoje dítěte: rozšířila se nabídka, variabilita a výběr (pomůcek).
• Prezentace materiálů ve formě multimediálních prezentací zkrátila čas na učení a uvolnila zdravotní zdroje dětí.

ICT mi tedy s přihlédnutím k vizuálně-figurativní úrovni myšlení předškoláků umožňuje podporovat a aktivovat jejich pozornost. Interaktivita těchto prostředků umožňuje dítěti situaci „řídit“ a „ovlivňovat“.

Na základě výsledků mé práces využitím ICT, dětská úroveň emočního vnímání hudby, hudebně-rytmické a taneční pohyby, hraní elementární hudby hra na dětské hudební nástroje, zpěv.

A jako výsledek - zlepšení paměti u dětí, rozvoj myšlení, představivosti, pozornosti, zvědavosti.

Takže moje používání nástrojů informačních technologií umožnilo zefektivnit proces učení a vývoje dítěte a otevřelo nové možnosti hudební výchova nejen pro dítě samotné, ale i pro mě.

Zvýšil jsem svou informovanost a odbornou způsobilost.

Využití ICT v hudební výchova předškolní děti jsou pouze prostředkem k dosažení cílů a cílů, které si učitel stanovil.

Přitom bychom samozřejmě neměli zapomínat: ve věci hudební výchovy zůstává nejdůležitější role hudebního režiséra, kterého žádný počítač nenahradí!

Literatura:

Internetové zdroje:

Petelina N.V. „Využití informačních a komunikačních technologií v hodinách hudební výchovy na základní škole.

Afanasyeva O.V. „Využití ICT ve vzdělávacím procesu“

Beljakov E.V. „Koncept ICT a jejich role ve vzdělávacím procesu“

Kruglova L. "Informační technologie jako součást kulturního a informačního prostředí předškolních dětí."

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

„Seznámení dětí s hudebním uměním prostřednictvím integrace různých typů hudebních a uměleckých aktivit s využitím ICT“ Bocharniková S.V. Hudební ředitel MBDOU d/s č. 12 Novočerkassk Odbor školství Správy města Novočerkaska obecní rozpočtová předškolní vzdělávací instituce obecná rozvojová mateřská škola č. 12

Moje pedagogická představa: Mojí představou je oživit hudební činnost s dětmi, poskytnout možnost barevněji a přehledněji představit všechny její směry. Zní to takto: „Seznámení dětí s hudebním uměním prostřednictvím integrace různých typů hudebních a uměleckých činností s využitím ICT.“ Cíl: používat ICT jako hlavní prostředek k seznámení dětí s hudebním uměním.

Hlavní cíle jsou:

Platnost myšlenky využití ICT Ve federálních státních požadavcích zveřejněných v nařízení Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 23. listopadu 2009 č. 655 je princip integrace navržen jako jeden z základní principy. Obsah vzdělávacího oboru „Hudba“ směřuje k dosažení cíle rozvoje hudebnosti dětí, schopnosti emocionálně vnímat hudbu prostřednictvím řešení následujících úkolů: rozvoj hudebních a výtvarných činností; úvod do hudebního umění. Podstata myšlenky: využití informačních technologií zvyšuje motivaci dětí k učení a vede k řadě pozitivních důsledků: . psychologicky usnadňuje proces učení látky dětem; . vzbuzuje živý zájem o předmět poznání; · rozšiřuje obecné obzory dětí; · zvyšuje se úroveň používání názorných pomůcek ve třídě; Novinka myšlenky: Využití informačních technologií umožňuje výrazně obohatit, kvalitativně aktualizovat integrační proces a zvýšit jeho efektivitu. Rozšiřuje se spektrum projevů tvořivých schopností dětí.

Relevance pedagogické myšlenky 1 2 3 4 Při používání ICT se rozvíjejí všechny druhy vnímání (zrakové, sluchové, smyslové).

Přínosy hudebních aktivit s využitím ICT

Používání ICT podporuje rozvoj integračních kvalit: komunikace, schopnost řídit své chování, schopnost řešit intelektuální a osobní problémy ICT

Nástroj pro přípravu projevů Nástroj pro přípravu textů, hudebních materiálů, jejich ukládání Funkce počítače v pedagogické činnosti hudebního režiséra Zdroj výchovných, informace o hudbě Vizuální pomůcka

Využití ICT podle druhu činnosti Emoční vnímání hudby dětmi Hudební a didaktické hry Hudební a rytmické pohyby Zpěv Hra na dětské hudební nástroje Možnosti využití ICT v hudební výchově dětí předškolního věku.

Zlepšuje se kombinace hudby s animačními efekty emoční vnímání hudba od dětí

Multimediální ilustrace pomáhají definovat charakter hudebních děl

Animované pozadí vytváří emocionální pozitivní náladu

K rozvoji rytmického sluchu používám místo ikon obrázky (čtyřnásobné trvání jsou velké obrázky, osminy malé)), což přispívá k většímu zájmu dětí. Modely pro rozvoj rytmického sluchu. Úkol: Vytleskej rytmické vzorce nebo je zahraj na dětské hudební nástroje

Při hře na dětské hudební nástroje poskytují prezentace a video partitury příležitost projevit kreativitu. Využití ICT výrazně rozšiřuje koncepční záběr hudebních témat a zpřístupňuje a zpřístupňuje dětem specifický zvuk hudebních nástrojů.

Při seznamování s díly skladatelů umožňuje využití počítačových programů dětem slyšet čistě profesionální provedení klasických děl a porovnávat, co slyší a vidí. Zkoumání multimediálního portrétu Poslech skladatelova díla Sledování video ilustrací k dílům Musorgského M.P. Prokofjev S.S.

Využití ICT zpřístupňuje hudební materiál vnímání nejen prostřednictvím sluchových analyzátorů, ale také pomocí vizuálních a kinestetických. Uvádím tak do praxe myšlenku individualizace vzdělávání dětí. Je to vidět na příkladu symfonické pohádky „Petr a vlk“, kde děti na každé ze svých základních úrovní znalostí získávají znalosti o hudebních nástrojích a zvukových vlastnostech každého z nich. Housle Klarinet Horn Timpani Cello

Při zvládnutí hudebních a rytmických pohybů využívám: Schémata tanečních pohybů Fotografie, videa dětských vystoupení

V tomto směru, jako je zpěv, nabízím dětem videa - ilustrace s animačními prvky pro cvičení na rozvoj hlasu, pěvecký rozsah, pojetí dlouhých a krátkých zvuků. („Žebřík“, „Veselé kapičky“, „Vločka“, „Kam létá včelka“ atd.) To děti více zajímá a přitahuje ke zpěvu. "Sněhová vločka" - kresli svým hlasem, zpívej spolu s pohybem sněhové vločky "Hudební žebřík" Rozvíjej svůj pěvecký rozsah.

Začleněním videa a kreativních úkolů do struktury lekce tím přispívám k rozvoji kreativity dětí (s přihlédnutím k požadavkům SanPin: sledování videa ne déle než 5-7 minut) 1. Hudební pozdrav 2. Sledování videa 3. Odpovídání na otázky 4. Kreativní úkol (nakreslete kapky deště na hudební nástroje, šustění listí atd.), didaktická hra („Čtvrtý lichý“, najděte hudební nástroj navíc, doplňte hudební nástroj atd. ) 5. Hudební hra, hra na nástroje dětského hudebního orchestru

Využití nástrojů informačních technologií: ICT mi tedy s přihlédnutím k vizuálně-figurativní úrovni myšlení předškoláků umožňuje podporovat a aktivovat jejich pozornost. Interaktivita těchto prostředků umožňuje dítěti situaci „řídit“ a „ovlivňovat“.

Dynamika rozvoje hudebních schopností Diagnostické nástroje: K.V Tarasova 2010-2011 2009-2010

Využití ICT v hudební výchově dětí předškolního věku je pouze prostředkem k dosažení cílů a záměrů, které si učitel stanovil. Vedoucí role v hudební výchově zůstane vždy na hudebním režisérovi!

Zdroj informací: http://www.musical-sad.ru Obrázky na pozadí: http://images.yandex.ru/ Foto: z archivu S.V.

Děkuji za pozornost!