Dětská literatura. Dětská literatura a její specifika Co vysvětluje žánrovou pestrost dětské četby

Gareva Tatyana Alexandrovna,

Medveděva Ljudmila Nikolajevna

logopedi Státního vzdělávacího zařízení vyrovnávací mateřské školy č. 471

Dětská literatura je umění. Jako umění se vyznačuje vyjádřením zobecněných myšlenek v živé podobě – v konkrétních obrazech.

Pohádky, příběhy a básničky formují umělecký vkus a zvyšují kulturní úroveň dítěte. K.I. Chukovsky poznamenal: „Dítě rozumí svým vlastním způsobem, a i když dělá chyby, jeho dojmy jsou tak živé a nápadité, že není třeba je uzemňovat.

K.D. Ushinsky zdůraznil, že literatura by měla uvést dítě „do světa lidového myšlení, lidového cítění, lidového života, do říše lidového ducha“. Jedná se o díla ústního lidového umění: hádanky, počítání říkanek, přísloví, rčení. Při seznamování s díly ústního lidového umění zdokonalujeme vyšší duševní funkce: sluchově-verbální, zrakovou paměť, dobrovolnou pozornost, tvořivé myšlení, obohacujeme slovní zásobu, rozvíjíme frazeologický slovník, formujeme gramaticky správné řečové dovednosti. Už před rokem začíná miminko poslouchat první říkanky, písničky a prohlížet si je v knižních ilustracích. V tomto věku se zajímá o rytmy a intonaci.

Je také nutné poznamenat kolosální vliv děl ústního lidového umění na duševní vývoj předškolních dětí.
Hlavním úkolem rodičů je vědět o literárních sklonech svého dítěte, aby je zlepšili.
Je důležité si uvědomit, že společné čtení přispívá k vytváření vřelých citových vztahů mezi matkou a dítětem.

Při čtení beletrie věnujte pozornost následujícím doporučením:

Čtěte s výrazem, měníte intonaci v závislosti na postavě
- Ukažte ilustrace k textu co nejčastěji. To zvyšuje zájem dítěte
- Odstraňte hračky a předměty, které odvádějí pozornost vašeho dítěte. Zkuste číst v tichém, klidném prostředí.
- Celý život čtěte nahlas! Tato potřeba u vašeho dítěte vytváří zájem o čtení.
- Dětské knihy by měly být na místě přístupném pro miminko
- Přihlaste se do dětské knihovny, nechte své dítě podílet se na výběru knih

Líbí se vám článek?Řekněte to svým přátelům!

Pamatujte: PŘEDŠKOLNÍ VĚK JE VHODNÝ ČAS PRO VYSTAVOVÁNÍ DÍTĚTE FELCI!

Učíme s dětmi říkanky, básničky, hádanky a přenášíme je do dětské tvořivosti, do techniky origami.
Dětská četba by měla zahrnovat knihy nejrůznějších témat a žánrů.
Dítě potřebuje objevovat bohatství žánrů literatury. To umožní na jedné straně rozvíjet u předškolního dítěte šíři čtenářských zájmů a na druhé straně selektivitu a individualitu literárních preferencí.
Rodiče musí dbát nejen na obsah práce, ale také na výrazové prostředky jazyka – pohádky, povídky a další beletristická díla.
Děti milují pohádky, lidové a originální. Pohádka svou dynamikou, názorností obrazů, tajemnem, neomezenými možnostmi fantazie a duševní hry vzbuzuje u předškoláka lásku a vytrvalý zájem.

Vzdělávací knihy o práci, o technice, o věcech, o přírodě byly zařazeny do dětské literatury. Umožňují dětem odhalit mnohotvárnost světa, ve kterém žijí, ukázat podstatu jevů v obrazné podobě a připravit vědecké chápání světa.

Básně od S.Ya. Marshak o stvoření věcí „Odkud se vzal stůl“, „Kniha o knize“.
K.D. Ushinsky "Jak rostla košile na poli." Encyklopedická kniha od Zhitkova „Co jsem viděl“.

Dětské knihy vytvořily speciální typ knih – zábavnou knihu pro děti.

Odhaluje dětem legrační věci v životě, rozvíjí cenné vlastnosti - schopnost vtipkovat a smát se.
Díla K.I. Čukovskij, N.N. Nošová, V.G. Suteeva, S.Ya. Marshak, E.N. Uspenský a další.
Žánrová a tematická rozmanitost dětské literatury umožňuje u dětí formovat individuální čtenářské zájmy a sklony.

Dětský čtenářský kroužek určené k doplnění literárních obzorů dětí a zvýšení jejich erudice.

Koncepčně nejednoznačné, vícetekuté a mnohovrstevné, prodchnuté jemným humorem a ironií, přitahují dětskou pozornost nejen zábavností děje, ale také hlubokou myšlenkou, kterou je třeba procítit a pochopit, a po odhalení toho, co malý čtenář cítí uspokojení.

V centru pozornosti moderních spisovatelů je vnitřní svět dospělého a dítěte, svět prožitků, různorodých vztahů a pocitů.

To je typické pro knihy R. Pogodina, I. Tokmakové, E. Uspenského a dalších autorů.

Dětští spisovatelé konfrontovat děti s potřebou uvědomit si morální pravdy, zvolit si linii chování a zaujmout správnou pozici ve vztahu k ostatním lidem, věcem a přírodě.

Starší předškoláci projevují stálý zájem o „tlusté“ knihy.

Jedná se o antologii děl domácích i zahraničních spisovatelů.

Vážení rodiče!

Pamatujte, že kniha je váš dobrý společník a nejlepší přítel!

Dětský čtenářský kroužek.

Ve všech dobách lidské existence lidé věnovali zvláštní pozornost dílům pro děti a považovali je za nejdůležitější při formování osoby v dítěti.

Otázky o rozsahu dětského čtenářství byly vzneseny v Rusku v 18. století a v dílech N. Černyševského, V. Belinského, N. Dobroljubova, L. Tolstého v 19. století.

Naléhavost tohoto problému však v moderním Rusku 21. století stále zůstává.

Člověk zabývající se problematikou dětského čtenářství musí mít všestranné znalosti v oblasti ruského folklóru, zahraniční tvořivosti, spisovatelů ruské i zahraniční dětské literatury. A také k utvoření kroužku dětského čtenářství je potřeba mít výbornou pedagogickou a psychologickou přípravu. Je pro něj důležité sledovat vývojové trendy trhu dětské literatury, vydávání dětských knih, sám hodně číst a věřit, že literární slovo může člověka ovlivnit a ovlivnit.

Co je tedy tento dětský čtenářský kroužek? Jde o řadu děl, které děti poslouchají, čtou a vnímají. Byly napsány, předány dospělými a děti je pochopily a přijaly. Dětský čtenářský kroužek zahrnuje:

Folklór,

Knihy pro děti,

dětská kreativita,

dětské noviny a časopisy,

Jak víte, každý rok života dítěte odpovídá určitým dílům: říkankám a čtyřřádkovým jeslím v raném předškolním věku, pohádkám a románům ve starším předškolním věku.

To vyvolává otázku: na čem závisí rozsah čtení dítěte?:

V závislosti na věku dítěte a jeho preferencích. Nejmenší posluchači tak před určitou knihou preferují pohádky, říkanky, básničky od určitého autora.

Od samotného vývoje literatury. Co mohu říci, stav úrovně rozvoje dětské literatury na konci 20. století zůstal na nízké úrovni, prakticky nevycházely básně pro děti, velmi málo historických a realistických děl, které nepřispívaly k výchově všestranného čtenáře.

Z výběru literatury pro dětskou četbu. Ve sbírkách městských a venkovských knihoven jsou knihy v rodinách značně ovlivněny dobou, ve které dítě žije.

Rozsah dětské četby nemůže být pro všechny stejný a neměl by. Dítě si totiž podle atraktivní obálky a ilustrací dokáže vybrat knížku pro sebe, i to nejmenší.

Vzdělávací program, který je realizován v předškolním zařízení, obsahuje určitý seznam doporučené literatury pro děti podle jejich věkové kategorie.

Spolu s tím je tu rodinné, domácí čtení. Jedná se o proměnlivou část četby, která závisí na znalosti dětské literatury, vkusu, preferenci, vzdělání rodičů a hraje pozitivní roli v zachování jedinečnosti dětského posluchače, dětského čtenáře.

V kroužku dětského čtenářství existuje řada povinných prací, bez kterých si předškolní dětství nelze představit. Jedná se o díla prověřená mnoha generacemi čtenářů, klasická díla:

Lidové pohádky,

Díla K. Čukovského, S. Marshaka, A. Barto, N. Nosova,

Pohádky C. Perraulta, H. Andersena, A. Lindgrendové.

V. G. Belinsky tvrdil, že děti mají zvláštní vnímání toho, co slyší o důležitosti role knih při výchově dítěte. Koneckonců, „špatná“ kniha může vést ke zkreslení morálních představ, zničit estetické cítění a místo člověka ve světě kolem nás.

Děti v předškolním věku vnímají umění vytržené z kontextu: mohou animovat neživé předměty, měnit díla podle svého uvážení a dělat z nich hrdinu sebe nebo svých přátel. Kniha, která se vám líbí, na dítě silně zapůsobí a ono využívá zápletku ve svých hrách, žije jimi a zahrnuje je do svého skutečného života.

Literatura jako forma umění pomáhá při výchově kompetentního posluchače a čtenáře, ale je třeba mít na paměti, že bude lépe vnímána, když se vytvoří zvláštní emocionální atmosféra, nálada dítěte na čtení knihy.

Děti by měly mít vyhrazený čas na čtení a nemělo by docházet k vyrušování nebo rozptylování. Dětem je třeba vysvětlit, že nemohou číst při jídle, v dopravě nebo na cestách. Neměli byste číst stejnou knihu znovu a znovu. Při čtení byste si měli dát na čas a vyslovovat zvuky a písmena jasně a zřetelně. Dospělí si musí pamatovat, že je nepřijatelné nutit dítě poslouchat, pokud je unavené, roztržité nebo chce změnit svou činnost. Pouze pozorný, starostlivý přístup k předškolákům a pečlivý výběr četby konkrétního díla povede k požadovanému výsledku.

Při výběru dětského čtenářského sortimentu je třeba věnovat zvláštní pozornost:

Dostupnost,

viditelnost,

Zábava,

Dynamika děje

Vzdělávací hodnota díla.

Co by tedy mělo dětské čtení obsahovat?

Všechny druhy literatury:

Próza (epos), poezie (lyrika), drama, beletrie;

Folklorní žánry - lidové pohádky, ukolébavky, jesle, říkanky, popěvky, rčení, báje-zvratky, dětské lidové písně, horory;

Populárně vědecké žánry (encyklopedie);

Literární díla národů světa.

Námět děl by měl být tak rozmanitý, jak čtenář požaduje:

Dětství;

Dětské hry, hračky;

Příroda, fauna;

Vztahy mezi dětmi a dospělými; rodina, povinnost k rodičům a příbuzným; internacionalismus; čest a povinnost k vlasti;

Válka a hrdinství;

Historická období;

Člověk a technika.

Je důležité vzít v úvahu genderové rozdíly mezi dětmi. Pro dívky musíte číst knihy o ženských ctnostech, o vedení domova a o ženském údělu. Chlapce bude zajímat literatura o odvaze, odvaze, hrdinech, cestování, vynálezech a chování lidí v obtížných situacích.

Dětská literatura je bytostně cenným druhem slovesné umělecké tvořivosti, která hraje důležitou roli ve vývoji a výchově dítěte. V. Lunin poznamenal: „Musím se vám přiznat, že nepíšu pro vás, ale pro sebe!“

Ve všech dobách lidské existence lidé věnovali zvláštní pozornost dílům pro děti a považovali je za nejdůležitější při formování osoby v dítěti.

Otázky o rozsahu dětského čtenářství byly vzneseny v Rusku v 18. století a v dílech N. Černyševského, V. Belinského, N. Dobroljubova, L. Tolstého v 19. století.

Naléhavost tohoto problému však v moderním Rusku 21. století stále zůstává.

Stáhnout:

Náhled:

Dětský čtenářský kroužek.

Ve všech dobách lidské existence lidé věnovali zvláštní pozornost dílům pro děti a považovali je za nejdůležitější při formování osoby v dítěti.

Otázky o rozsahu dětského čtenářství byly vzneseny v Rusku v 18. století a v dílech N. Černyševského, V. Belinského, N. Dobroljubova, L. Tolstého v 19. století.

Naléhavost tohoto problému však v moderním Rusku 21. století stále zůstává.

Folklór,

Knihy pro děti,

dětská kreativita,

dětské noviny a časopisy,

Jak víte, každý rok života dítěte odpovídá určitým dílům: říkankám a čtyřřádkovým jeslím v raném předškolním věku, pohádkám a románům ve starším předškolním věku.

To vyvolává otázku: na čem závisí rozsah čtení dítěte?:

V závislosti na věku dítěte a jeho preferencích. Nejmenší posluchači tak před určitou knihou preferují pohádky, říkanky, básničky od určitého autora.

Z výběru literatury pro dětskou četbu. Ve sbírkách městských a venkovských knihoven jsou knihy v rodinách značně ovlivněny dobou, ve které dítě žije.

Rozsah dětské četby nemůže být pro všechny stejný a neměl by. Dítě si totiž podle atraktivní obálky a ilustrací dokáže vybrat knížku pro sebe, i to nejmenší.

Vzdělávací program, který je realizován v předškolním zařízení, obsahuje určitý seznam doporučené literatury pro děti podle jejich věkové kategorie.

Lidové pohádky,

Díla K. Čukovského, S. Marshaka, A. Barto, N. Nosova,

Pohádky C. Perraulta, H. Andersena, A. Lindgrendové.

Při výběru dětského čtenářského sortimentu je třeba věnovat zvláštní pozornost:

Dostupnost,

viditelnost,

Zábava,

Dynamika děje

Vzdělávací hodnota díla.

Co by tedy mělo dětské čtení obsahovat?

Všechny druhy literatury:

Próza (epos), poezie (lyrika), drama, beletrie;

Folklorní žánry - lidové pohádky, ukolébavky, jesle, říkanky, popěvky, rčení, báje-zvratky, dětské lidové písně, horory;

Populárně vědecké žánry (encyklopedie);

Literární díla národů světa.

Námět děl by měl být tak rozmanitý, jak čtenář požaduje:

Dětství;

Dětské hry, hračky;

Příroda, fauna;

Vztahy mezi dětmi a dospělými; rodina, povinnost k rodičům a příbuzným; internacionalismus; čest a povinnost k vlasti;

Válka a hrdinství;

Historická období;

Člověk a technika.

Při přípravě publikací pro děti se využívá nejen dětská, ale i „dospělácká“ literatura. Proto se při vydávání a editaci používá několik pojmů, které charakterizují oblast vydávání literatury pro děti a mládež.

Existují pojmy jako „dětská literatura“, „literatura pro děti“, „dětský čtenářský kroužek“. Již ze samotných názvů je zřejmé, že se vzájemně prolínají a zároveň mají nezávislý obsah.

Pochopení významu každého z těchto pojmů je důležité především z hlediska obecného přístupu k vydávání knih, protože určují organizaci a metodologii tvorby repertoáru publikací, zdroje výběru děl a rysy práce editora s autory.

Podívejme se na pojem „literatura pro děti“; právě to je východiskem pro charakteristiku celého oboru publikování pro děti.

Dětská literatura je vytvořena speciálně pro dětské čtenáře. Spisovatel bere v úvahu specifika dětského vnímání a snaží se zajistit, aby jeho dílo bylo dobře pochopeno a asimilováno čtenáři určitého věku.

Zvláštní význam má autorčina schopnost rozpoznat dětskou psychologii, zaměřit se na zájmy, preference dětí a jejich schopnost vnímat určitá fakta. Říká se, že k vytvoření díla dětské literatury je nutné zachovat „dětské vidění světa“, které umožňuje jasně si představit vlastnosti a kvality dětského vnímání. Dětský spisovatel musí dítěti rozumět a znát ho a samozřejmě mít zvláštní talent, který určuje autorovu zručnost – talent vytvářet živé, nezapomenutelné obrazy světa kolem sebe, které dítě pozná a poučí.

Při samotné tvorbě díla dětské literatury se přihlíží ke specifikům určitého věku.

Je zřejmé, že spisovatel, který se obrací k literatuře pro děti, musí mít zvláštní postoj k životu, představovat si, jak dítě vnímá okolní realitu, a všímat si neobvyklého, jasného - toho, co je pro jeho budoucí čtenáře zajímavé.

Pro psaní literárního díla speciálně pro děti byly vyvinuty určité metody. Zde je jen jedna, celkem běžná technika spojená se zvláštním postavením autora díla – dívá se na svět kolem sebe jako z dětství, které popisuje. Spisovatel své postavy nesleduje zvenčí, ale nahlíží na události jejich očima. Přesně tak se vyprávění vyvíjí v příbězích „Dětství“ od L. Tolstého a „Dětství“ od M. Gorkého, „Modrý pohár“ od A. Gajdara. Spisovatel se proměňuje ve své postavy, nedovolí si ani na minutu ustoupit a podívat se na ně očima dospělého. Zřejmě právě pohled na svět od dětství propůjčuje obsahu těchto příběhů jednu z nejpodstatnějších vlastností pro díla dětské literatury - kvalitu spolehlivosti popisovaného a srozumitelnost pro čtenáře.

Dětská literatura je tedy speciálně tvořena s ohledem na konkrétní věkovou kategorii čtenářů s přihlédnutím ke specifikům dětského vnímání.

Jedním z důležitých úkolů editora je vytvořit majetek dětských spisovatelů. Mezitím může být obtížné najít tyto spisovatele, protože dětští spisovatelé jsou spisovatelé, kteří mají zvláštní dar - pamatovat si a porozumět dětství. V.G. Belinsky napsal: „Člověk se musí narodit, a ne se stát spisovatelem pro děti. Je to druh volání. K tomu je potřeba nejen talent, ale jakási genialita... pro výchovu dětského spisovatele je potřeba mnoho podmínek... Láska k dětem, hluboká znalost potřeb, vlastností a nuancí dětství je jednou z důležitých podmínek. “

Podívejme se na širší pojem – „literatura pro děti“. Tento pojem se vztahuje jak na literaturu pro děti, tak na literaturu pro dospělé, která je pro děti zajímavá a srozumitelná.

Je známo, že mnoho spisovatelů, jejichž díla děti ochotně četly, nepsalo speciálně pro děti. Například slavný ruský spisovatel I.A. Gončarov přiznal: „Jakmile si sednete k psaní s myšlenkou, že je to pro děti, nepíšete a to je vše. Na tuto okolnost musíte zapomenout, ale jak na ni můžete zapomenout? Můžete pro ně psát ne schválně, aniž byste o tom přemýšleli... Například Turgeněv, aniž by se snažil a aniž by něco tušil, napsal svou „Bezhinskou louku“ a některé další věci - pro děti. Náhodou jsem také napsal knihu pro mládež „Pallada“ (což znamená „Fregata „Pallada.“ - S.A.) ... Věřím, že vlastně nemůžete psát pro děti, ale můžete dát něco hotového do dětského časopis, který napsal a leží v kufříku, cesta, příběh, příběh - vše, co je vhodné pro dospělé a co neobsahuje nic, co by mohlo poškodit dětskou mysl a představivost."

Spisovatel N. Teleshov vzpomínal: „Čechov ujistil... že žádná „dětská“ literatura neexistuje. „Všude se píše jen o Sharikovovi a Barbosovovi. Co je to za "dětské"? Jde o jakýsi druh „psí literatury“.

V dopise Rossolimu z 21. ledna 1900 A.P. Čechov poznamenává: „Neumím psát pro děti, píšu pro ně jednou za deset let a nemám rád a neuznávám takzvanou dětskou literaturu. Andersena, „Fegatu „Pallada“, Gogola čtou ochotně děti i dospělí. Nesmíme psát pro děti, ale musíme vybírat z toho, co je napsáno pro dospělé."

A sám A.P Čechov nevytvářel specificky díla pro děti, ale jeho příběhy, jako je „Kashtanka“ a „Boys“, děti čtou ochotně.

Uveďme názor moderního spisovatele. Na dotaz ohledně specifik dětské literatury obsažený ve speciálním dotazníku Domu dětské knihy nakladatelství Dětská literatura A. Markusha napsal: „O specifikách dětské literatury se nyní hodně diskutuje. Nevěřím v žádné konkrétní věci. Existuje literatura (a je jí málo) a pak „literatura“ (a je jí hodně). Děti by měly číst knihy pro dospělé napsané skutečnými mistry, i když jim ne každý rozumí, alespoň si zvyknou na skutečné umění, a ne být vychovávány na náhradnících... Děti potřebují vědět o dospělých víc!“ (z materiálů z Domu dětské knihy).

Dětské čtení tedy zahrnuje nejen speciálně psaná díla, ale je doplňováno i literaturou pro dospělé. Tak se tvoří repertoár publikací pro děti. Obsahuje dětskou literaturu a díla psaná pro dospělé, ale zajímavá pro děti

Z dětské literatury a literatury pro děti je sestaven tzv. kroužek dětského čtenářství. Encyklopedický slovník „Nauka o knize“ definuje čtenářský rozsah takto: „Soubor tištěných děl, který odráží hlavní zájmy a čtenářské potřeby konkrétní čtenářské skupiny. Rozsah četby je společensky a historicky daný. Identifikace rozsahu čtení je jedním z hlavních úkolů specifického sociologického výzkumu v oblasti čtení.“

Ve vztahu k dětskému čtenářství má čtenářský kroužek své charakteristiky. Zastavme se u nich.

„Kruh dětského čtenářství“ zahrnuje knihy, které by se měly číst speciálně v dětství a které určují četbu dítěte určitého věku. Jde o dynamický jev, protože jak dítě roste, rozsah literatury, kterou čte, se rozšiřuje. Rozsah čtení ukazuje zájmy a vášně člověka, jednotlivé publikace se „vrací“, pokud se na ně čtenář obrátí více než jednou. Skladba publikací se neustále mění v závislosti na měnících se zájmech dětí a repertoáru vydávaných publikací, a čím bohatší a rozmanitější repertoár, tím větší možnost ovlivnit dítě, protože jeho čtenářský rozsah bude v té či oné míře , odrážejí toto bohatství a rozmanitost.

S řešením výchovných problémů je spojen vznik dětského čtenářského kroužku. Literatura, která je psána speciálně pro děti, do značné míry určuje vzhled, povahu a chování dětí. Navíc je zdrojem kulturních tradic a zprostředkovává čtenářům určitý zážitek. Není náhodou, že V.G. Belinsky věnoval zvláštní pozornost určení rozsahu dětského čtenářství. Při zamyšlení nad její kompozicí poukázal kritik především na souvislost knihy se životem, uměním, „hloubkou“ a lidskostí myšlenky, cudností obsahu, jednoduchostí a národností. Mezi díla, která by měla být zařazena do dětské četby, jmenoval básně a pohádky A.S. Puškin, román o dobrodružstvích Robinsona Crusoe od D. Defoea.

Dětská literatura utváří a určuje čtenářský rozsah každého dítěte, mění a strukturuje jeho skladbu a postupně je tato literatura nahrazována literaturou „dospělou“ a samotnou dětskou literaturu ponechává mimo čtenářský zájem. Vzhledem k tomu, že některé knihy mohou nejúčinněji ovlivnit právě toho čtenáře, kterému jsou určeny, lze předpokládat, že literaturu zařazenou do okruhu dětské četby je třeba číst v odpovídajícím věku; knihy, které čtenáře „nechytily“ včas, na něj nemohou mít vliv, o který se autor snažil, a neplní tedy plně své společenské funkce. Dopad pohádky, například „Červená Karkulka“, na předškoláka, staršího školáka nebo dospělého je skutečně odlišný, protože v každém věku jsou zajímavé „jeho vlastní“ aspekty díla. V důsledku toho rozsah čtení určuje míru a povahu vlivu obsahu díla na čtenáře a je spojen s charakteristikou vlastností různých kategorií čtenářů.

Při organizaci vydávání knih pro děti, zejména v procesu tvorby repertoáru, se editor zaměřuje na rozsah dětské četby, výběr děl pro dotisk a zařazování nové literatury do edičního systému.

100 RUR bonus za první objednávku

Vyberte typ práce Diplomová práce Práce v kurzu Abstrakt Diplomová práce Zpráva o praxi Článek Zpráva Recenze Testová práce Monografie Řešení problémů Podnikatelský plán Odpovědi na otázky Kreativní práce Esej Kresba Eseje Překlad Prezentace Typizace Ostatní Zvyšování jedinečnosti textu Diplomová práce Laboratorní práce On-line pomoc

Zjistěte cenu

Doba formování dětí je až 10 let. Je velmi důležité brát knihy pro děti do 7 let vážně. Je velmi důležité, aby tyto knihy byly vysoce kvalitní, jak interně, tak externě. (Kipling: „Řekněte mi, co vaše dítě četlo před dosažením 7 let, a já vám řeknu, jak se jeho život vyvine.“) Velkým humanistickým úkolem takové literatury je vzdělávat svého čtenáře. Vzdělávací cíle:

Rozvíjejte myšlení
Formujte zájmy
Rozvíjejte morální vlastnosti
Stanovte si etické zásady
Esteticky zvednuté
Přispívat k předávání kulturních tradic a společenských zkušeností
Rozvíjet řeč

Okruh dětského čtenářství zahrnuje dvě velké masy publikací:

Dětská literatura je literární dílo, které je psáno speciálně pro čtenáře – děti určité skupiny. Zohledňuje zájmy dětí, jejich potřeby, duševní vlastnosti a myšlení. Autoři (Lindgren, Sladkov, Uspensky, Kaverin, Dragunsky atd.) chápou, co je pro děti toho či onoho věku zajímavé, a zachovají si dětské vnímání světa v jejich duši. Nesklánějí se ke světonázoru dětí, ale pomáhají dětem vnímat svět.

Díla z kategorie literatura pro dospělé jsou literaturou upravenou pro děti. Jsou vybíráni na základě určitých kritérií - žánr, hrdina, příběhy o zvířatech. Nejčastěji se jedná o literaturu pro střední a střední školy. Redaktor si musí představit, co bude děti v určité fázi zajímat.

Čechov "Kashtanka". Psí pohádka pro děti. Probíraná témata jsou pro dospělé. Čechov věřil, že neexistuje samostatná literatura pro děti. Defoe - vystřihli skutečnost, že hlavní postava byla zapojena do obchodu s otroky. Gulliver - neobvyklý život, neobvyklá dobrodružství.

Redaktor si dává za cíl právě utvářením zájmů a příslušnosti k určité sociální adrese vytvořit okruh dětské čtenářské tvorby. Všichni psychologové říkají, že k formování dětské základny, morálních vlastností a zájmů dochází v předškolním a základním školním věku.

Pokud je dílo předělané pro děti, pak může být pro různé věkové kategorie. Pokud byl původně psán pro děti, pak by měl cílit na jasnou čtenářskou obec.

Východiskem může být věk hlavního hrdiny. Věk je důležitý – aby děti zaujaly, musí chápat a zajímat se o problémy díla.

Podívejme se na pojem „literatura pro děti“; právě to je východiskem pro charakteristiku celého oboru publikování pro děti.

Při samotné tvorbě díla dětské literatury se přihlíží ke specifikům určitého věku. Je zřejmé, že spisovatel, který se obrací k literatuře pro děti, musí mít zvláštní postoj k životu, představovat si, jak dítě vnímá okolní realitu, a všímat si neobvyklého, jasného - toho, co je pro jeho budoucí čtenáře zajímavé.

Dětská literatura je tedy speciálně tvořena s ohledem na konkrétní věkovou kategorii čtenářů s přihlédnutím ke specifikům dětského vnímání.

Podívejme se na širší pojem – „literatura pro děti“. Tento pojem se vztahuje jak na literaturu pro děti, tak na literaturu pro dospělé, která je pro děti zajímavá a srozumitelná.

Je známo, že mnoho spisovatelů, jejichž díla děti ochotně četly, nepsalo speciálně pro děti. Spisovatel N. Teleshov vzpomínal: „Čechov ujistil... že žádná „dětská“ literatura neexistuje. „Všude se píše jen o Sharikovovi a Barbosovovi. Co je to za "dětské"? Jde o jakýsi druh „psí literatury“.

Ve vztahu k dětskému čtenářství má čtenářský kroužek své charakteristiky. Zastavme se u nich.