Pojem myšlení, definice myšlení. Vizuálně efektivní myšlení, popis

Myšlení je jedinečná, nejvyšší forma vědomí pro člověka s funkcemi ovládání chování. Tak obrazně definoval myšlení velký americký psycholog a filozof počátku 20. století. William James: „Myšlení lze přirovnat k divadelnímu představení, v jehož každé scéně je současně mnoho možností výběru. Činnost vědomí spočívá v tom, že tyto možnosti mezi sebou porovnáváme, některé z nich vybereme a všechny ostatní vytěsníme posílením či oslabením koncentrace pozornosti... Jinými slovy, práce vědomí na datech, která přijímá, připomíná tzv. dílo sochaře na kvádru mramoru. (James, 1890, str. 288-289).“

Myšlení lze obrazně přirovnat k chování hudebníka, jehož sluch si z kakofonie okolních zvuků navykle a spontánně vybírá jen ty, které se mu líbí, načež začne navykle skládat nekonečné improvizace na téma, které je pro něj dávno otřepané. Bruner (Bruner, 1957) podal velmi hlubokou, stručnou definici myšlení: „Překračování hranic dostupných informací“ (cit. D. Halpern). Jinými slovy, z masy rozptýlených informací staví myšlení novou realitu (model budoucnosti, která ještě neexistuje, nebo jiný svět).

Myšlení je spojeno s procesy přijímání, vyhodnocování, zpracování, ukládání informací a výběru řešení. Podstatou lidského myšlení je přeměna omezené informace na určitý kód řeči (zvuky, slova, věty), který následně sám slouží jako komunikační materiál. Myšlenka je kódování a dekódování informací. Konečným výsledkem transformace je určitý mentální obraz nesoucí otisk emocí. Z esoterického hlediska jsou všechny odrazy předmětů ve formě mentálních obrazů materialistické (naplněné energií); rozdíl mezi odrazem (mentálním obrazem) a původním objektem je v jejich „jemnosti“ (hustotě energie).

Výsledkem myšlení je myšlenka formalizovaná do slova nebo věty; myšlení je nerozlučně spjato s řečí. Myšlení se posuzuje podle dvou kritérií: analýzy jednání a analýzy vlastností řeči jednotlivce.

Myšlení má charakteristické rysy:

• schopnost libovolně si vybrat předmět studia;
• schopnost analyzovat, syntetizovat, kódovat, vytvářet databanku, dekódovat, porovnávat, rozhodovat o akci, sledovat změny, porovnávat očekávané a získané výsledky;
• schopnost provést akt stvoření – vytvoření vlastního informačního modelu světa.

Za výrazný rys lidského myšlení je považována schopnost logiky, schopnost vyvodit z existujících soudů (premis) zřejmý (nebo nezřejmý, ale správný) závěr (závěr). Existuje řada zákonů, které popisují logiku; závěry, které nesouhlasí se zákony logiky, se nazývají nelogické. Příkladem nejjednodušší zvláštní formy logiky je sylogismus; jeho podstatou je, že ze dvou tvrzení, která se nazývají premisy, se vyvozuje rozumný závěr (závěr).

Proces myšlení závisí (je ovlivněn) na řadě faktorů. Tento:

• předběžná zkušenost (předsudky, stereotypy, introjekce);
• doprovodné okolnosti (stres);
• fyzický a psychický stav jedince (únava, emoce, touhy);
• mentální (myšlenkové) schopnosti jedince (genotypicky zděděné schopnosti a fenotypově získané dovednosti).

V běžném životě nese lidské uvažování vždy otisk subjektivity a je objektivní jen částečně. V nepříznivých podmínkách (silný stres, panika) se myšlení někdy stává nelogickým; člověk nevnímá nebo ignoruje zcela zřejmé skutečnosti a vyvozuje z nich nesprávné závěry. Příklad: dítě se málem utopilo a od té doby se i jako dospělý bojí přiblížit k vodě blíž než na 10 metrů.

Stereotypy a předsudky

V důsledku kognitivní činnosti si člověk po celý život vytváří systém stereotypů ve všech aspektech života. Stereotyp je zobecněná představa, určitý zobecněný obraz o určitém předmětu. Příklady: politik je obvykle muž; Známým, často přehnaným stereotypem jsou mentální schopnosti blondýnek. Fenomén stereotypu vám umožňuje rychle přiřadit předmět pozornosti do té či oné kategorie. To samozřejmě pomáhá rychle se zorientovat v situaci. Na druhou stranu, pokud si člověk vytvořil stereotyp, začíná fungovat fenomén předsudků (falešné zobecňování a „přemýšlení“). Příklad: žena si vytvořila určitý negativní stereotyp chování mužů vůči ní; Svou novou známost automaticky zařadila jako hrábě a byla neuvěřitelně mile překvapena, když se tato známost ukázala být úplně jiná, než si předtím představovala.

Allport (1954) ve své slavné knize o předsudcích píše: „Steotyp může žít a nabírat na síle navzdory všem dostupným faktům...“ (cit. D. Halpern). Proto je vždy nutné sledovat, co a jak si myslíme a vnímáme, abychom omezili negativní dopad stereotypu. Fiske (1993) nenápadně poznamenal: „Bez stereotypů bude mnohem méně důvodů někoho nenávidět, vyhánět, vyhlazovat“ (cit. D. Halpern).

Operace myšlení

Během myšlení probíhají následující operace:

Srovnání - stanovení identit a rozdílů mezi předměty a jevy, identifikace podstatných a nepodstatných prvků.

Analýza - mentální rozdělení předmětu nebo jevu na více prvků s následným uvažováním o nich bez souvislosti s celkem; Zároveň se rozlišují podstatné a nepodstatné prvky. Jakýkoli vědecký výzkum začíná analýzou.

Syntéza - spojení různých znaků objektu nebo procesu, identifikovaných v předchozí fázi analýzy, do určitého systému s reprodukcí hierarchických vazeb charakteristických pro skutečné objekty. Syntéza není „zrcadlovou“ operací analýzy.

Zobecnění - proces zvýraznění a označení relativně stabilních vlastností okolního světa. Na základě zobecnění se vytvářejí různé klasifikace (například zvířata, rostliny atd.).

Abstrakce (lat. abstractio - abstrakce) - nejvyšší stupeň zobecnění podstatných vlastností a souvislostí předmětů s jejich úplným oddělením od bezprostředních smyslově-figurativních kvalit předmětů. Rozlišuje se mezi formální abstrakcí (založenou na teoretických konstruktech) a smysluplnou (založenou na přímé zkušenosti).

Výkon tvoří v jediný celek významné a náhodné souvislosti v předmětu; jinými slovy, vzniká smyslový obraz předmětu.

Pojem , na rozdíl od reprezentace obsahuje kvalitativně nový, odlišný poznatek o předmětu, v němž je obraz zbaven smyslové složky. V této fázi dochází k oddělení od smyslových charakteristik objektu a jeho přeměně v soběstačný objekt. Pojem je symbolická reprezentace podstatných vlastností předmětů v okolním světě, identifikovaná jako výsledek analytické práce. Každý koncept obsahuje speciální akci, která reprodukuje předmět poznání v abstrakci. Dá se říci, že se jedná o jakýsi ekonomický miniprogram (ovladač), vytvořený jako výsledek rozsáhlé práce na poznání předmětu.

Rozsudek představuje myšlenku formalizovanou ve verbální formulaci. V rozsudku je vždy něco potvrzeno (nebo popřeno). Soudnost je nejvyšší, konečná forma procesu myšlení (nikoli však poznání!). Při řešení problémové situace myšlení vždy a nutně končí nějakým soudem. V teorii a praxi popisu kognitivních procesů se používá řada speciálních termínů, například „mentální jednání“ a „inference“, stejně jako „dedukce“ a „indukce“.

Mentální akce označují lidské kognitivní operace zaměřené na identifikaci těch znaků objektů, které nejsou dány v percepční (smyslové) rovině. Rozvoj matematiky, fyziky a teorie vědy obecně se uskutečňuje díky duševním činům.

Odvození - logický závěr založený na zjištění souvislosti mezi případnými úsudky. Závěr je uveden do verbální formy, díky čemuž se otevírá vyhlídka na opuštění vlivu percepčního pole. Existují dva typy inferencí: deduktivní (logický závěr založený na přechodu od obecných ustanovení ke konkrétním) a induktivní (logický závěr založený na přechodu od konkrétních ustanovení k obecným). Mezi nejdůležitější zákony indukční logiky patří pravidla důkazu spojující příčinu a následek:

• kdykoli vznikne příčina, vzniká i jev (účinek);
• kdykoli se vyskytne nějaký jev (účinek), předchází mu příčina;
• mění-li se příčina, mění se i jev;
• má-li příčina další vlastnosti, pak jev získává další vlastnosti.

Typy myšlení

Při popisu duševních procesů se rozlišují tyto typy a směry myšlení: vizuálně efektivní, vizuálně-figurativní, vizuální (abstraktně-figurativní), stejně jako konvergentní a divergentní.

Vizuálně efektivní myšlení se projevuje schopností manipulovat s reálnými předměty a slouží především praktickým úkolům.

Vizuálně-figurativní myšlení odráží schopnost modelovat a řešit problémovou situaci ve formě představ o předmětech.

Vizuální nebo abstraktně-figurativní myšlení (latinsky visualis - visual) představuje čistě tvůrčí akt poznání. Přímo souvisí s abstraktně-figurativní reprezentací předmětů reality a řešením problematických problémů prostřednictvím vnitřního figurativního modelování s abstraktními pojmy.

Konvergentní myšlení (lat. convergere - konvergovat) - forma myšlení založená na strategii přesného použití dříve naučených algoritmů pro řešení konkrétního problému. Jinými slovy, existuje sekvenční výběr z různých elementárních operací jediné nutné k vyřešení tohoto problému. Jinak se konvergentní myšlení nazývá indukce (od konkrétního k obecnému). Příklad: všichni kolem mají jednu hlavu, takže všichni lidé mají jednu hlavu. Jinými slovy, obecná hypotéza je postavena na mnoha malých faktech.

Divergentní myšlení (lat. divergere - rozcházet se) - forma myšlení opačná než konvergentní; je založena na strategii generování více řešení jednoho problému. Jinak se divergentní myšlení nazývá dedukce (od obecného ke konkrétnímu). Příklad: všichni Angličané nosí klobouky, takže pokud má člověk klobouk, je Angličan. Jinými slovy, konkrétní předpoklad je učiněn z jednoho obecného soudu.

1038

Myšlení je proces zpracování informací lidmi a vysoce vyvinutými zvířaty, zaměřený na navazování spojení a vztahů mezi předměty nebo jevy okolního světa.

Myšlení je proces zobecněného a nepřímého poznávání reality. Myšlení spočívá v identifikaci podstatných (tj. ne přímo daných, stabilních, pro činnost významných, zobecněných) vlastností a vztahů. Hlavní charakteristikou myšlení, která jej odlišuje od ostatních kognitivních procesů, je jeho zobecněná a nepřímá povaha. Na rozdíl od vnímání a paměti, které jsou zaměřeny na poznávání předmětů a uchování jejich obrazů, je cílem myšlení analyzovat souvislosti a vztahy mezi předměty, v důsledku čehož si člověk vytvoří diagram situace a vytvoří plán akce v něm.

Vlastnosti a kvality předmětu si můžete uvědomovat přímým kontaktem s ním, v důsledku čehož se v paměti vytvářejí stopy tohoto předmětu. Tito. paměť a vnímání jsou procesy, které přímo souvisejí s předměty. Je nemožné přímo pochopit souvislosti mezi objekty a jejich vztahy. To nelze provést okamžitým kontaktem, který dává, i když ne vždy přesně, představu pouze o vzhledu předmětu. Abychom například zjistili, že v zimě je vždy chladno, je nutné tento jev pozorovat opakovaně. Pouze shrnutím pozorování můžeme s jistotou mluvit o rozdílech mezi ročními obdobími.

To, že k přesnému a objektivnímu úsudku nemusí stačit zkušenost jednoho člověka, je spojeno s hledáním nadindividuálních kritérií, která by potvrzovala správnost jednotlivých zobecnění. Jako takové kritérium se často používá logika, která je transpersonální a představuje krystalizaci zkušeností mnoha generací. V jiných typech myšlení, které přímo nesouvisejí s logikou, se člověk, aby dokázal objektivitu a spolehlivost svých závěrů, obrací k jiným typům individuální zkušenosti vykrystalizované v kultuře: umění, etické normy atd.

V psychologii se rozlišuje mezi pojmy úkolová a problémová situace. Jakýkoli problém, který člověku čelí a vyžaduje řešení, se stává úkolem, tzn. problém je problém z učebnice algebry, situace volby povolání, otázka, jak rozdělit přijaté peníze atp. V případě, že je dostatek dat k vyřešení těchto problémů, je to skutečně úkol. Ve stejném případě, pokud není dostatek dat k jeho vyřešení, se úkol změní v problémovou situaci.

Pokud tedy z nějakého důvodu není v algebraické úloze jeden z údajů uveden (například rychlost vlaku), jedná se o problematickou situaci. Pokud neznáme dostatečně dobře lidi, které jsme pozvali na návštěvu, a jejich zájmy, stává se úkol usadit je ke stolu a zorganizovat obecný rozhovor problematickou situací. Pokud se objeví nová data (v jiné učebnici nebo po bližší komunikaci s hosty), stává se z problematické situace úkol.

Z hlediska psychologické struktury se rozlišují úkoly objektivní a subjektivní. Objektivní úkol je charakterizován stanovenými požadavky a stanovenými podmínkami (tj. charakteristikami nezávislými na předmětu). Subjektivní úkol je objektivním úkolem v chápání předmětu. Vyznačuje se cílem, který si subjekt stanoví, a prostředky, které k jeho dosažení používá.

Typy myšlení. Duševní operace.

V závislosti na uvažovaných charakteristikách existuje několik klasifikací typů myšlení:

Podle stupně novosti produktu, který subjekt poznání přijímá:

- Výrobní

Produktivní myšlení se vyznačuje vysokou novostí svého produktu, originalitou procesu jeho získávání a významným vlivem na duševní vývoj. Produktivní myšlení studentů zajišťuje samostatné řešení problémů, které jsou pro ně nové, hlubokou asimilaci znalostí, rychlé tempo jejich osvojování a šíři jejich přenosu do relativně nových podmínek.

Produktivní myšlení plně odhaluje intelektuální schopnosti a tvůrčí potenciál člověka. Hlavním rysem produktivních duševních aktů je možnost získávání nových poznatků v procesu samotném, tedy spontánně, a nikoli výpůjčkou zvenčí.

- Reprodukční

Reprodukční myšlení je méně produktivní, ale hraje důležitou roli. Na základě tohoto typu myšlení jsou řešeny problémy studentovi známé struktury. Poskytuje pochopení nového materiálu a aplikaci poznatků v praxi, pokud nevyžaduje výraznou transformaci.

Možnosti reprodukčního myšlení jsou určeny přítomností počátečního minima znalostí. Reprodukční myšlení je typ myšlení, který poskytuje řešení problému, opírající se o reprodukci metod, které člověk již zná. Nová úloha je korelována s již známým schématem řešení. Navzdory tomu reprodukční myšlení vždy vyžaduje identifikaci určité úrovně nezávislosti.

Podle charakteru kurzu:

Obvykle se používají tři charakteristiky: časová (doba procesu), strukturální (rozdělená na etapy), úroveň výskytu (uvědomění nebo nevědomí).

- analytické (logické)

Analytické myšlení se odvíjí v čase, má jasně definované fáze a je z velké části zastoupeno ve vědomí samotného myslícího člověka.

- Intuitivní

Intuitivní myšlení se vyznačuje rychlostí, absencí jasně definovaných fází a je minimálně vědomé.

Podle povahy řešených úkolů:

- Teoretický

Teoretické myšlení je znalost zákonů a pravidel. Objev Mendělejevova periodického systému je produktem jeho teoretického myšlení. Teoretické myšlení je někdy přirovnáváno k empirickému myšlení. Je zde použito následující kritérium: povaha zobecnění, kterými se myšlení zabývá, v jednom případě jde o vědecké koncepty a v druhém o každodenní situační zobecnění.

- Praktický

Hlavním úkolem praktického myšlení je připravit fyzickou transformaci reality: stanovení cíle, vytvoření plánu, projektu, schématu. Jedním z důležitých rysů praktického myšlení je, že se odvíjí v podmínkách velkého časového tlaku.

Takže například pro základní vědy nemá objev zákona v únoru nebo březnu téhož roku zásadní význam. Sestavení plánu vedení bitvy po jejím skončení dělá práci bezvýznamnou. V praktickém myšlení jsou velmi omezené možnosti testování hypotéz. To vše dělá praktické myšlení někdy ještě složitější než myšlení teoretické.

Podle podřízení myšlenkového procesu logice nebo emocím:

- Racionální

Racionální myšlení je myšlení, které má jasnou logiku a směřuje k cíli.

- Emocionální (iracionální)

Iracionální myšlení je nekoherentní myšlení, tok myšlenek bez logiky nebo účelu. Proces takového iracionálního myšlení se často nazývá pocit. Pokud dívka přemýšlí, něco se jí zdá, a přestože ve svém uvažování nevidí jasnou logiku, může říct „cítím“. To je zvláště běžné, když chce člověk věřit svým dojmům. Navíc, jestli ji její dojem potěšil nebo vyděsil – cit tu rozhodně je.

Mezi příklady iracionálního myšlení patří zkreslené závěry, které zjevně neodrážejí realitu, stejně jako zveličování nebo zlehčování významu určitých událostí, personalizace (kdy si člověk připisuje význam událostí, na které celkově nemá co dělat). do) a přílišná generalizace ( Na základě jednoho drobného selhání si člověk udělá globální závěr na celý život).

Na základě motivu, který stimuluje myšlenkový proces:

- Autistický

Autistické myšlení je zaměřeno na uspokojení tužeb člověka. Někdy se používá termín „egocentrické myšlení“ a vyznačuje se především neschopností přijmout pohled jiného člověka. U zdravého člověka se projevuje ve formě fantazií a snů. Mezi funkce autistického myšlení patří uspokojení motivů, realizace schopností a inspirace.

- Realistický

Realistické myšlení je zaměřeno především na vnější svět, na poznávání a je regulováno logickými zákony.

Z povahy logiky vědění:

Pojem předlogického myšlení zavedl L. Lévy-Bruhl. Termíny „předlogický“ a „logický“ Lévy-Bruhl neoznačoval postupné fáze, ale koexistující typy myšlení. Při určování obsahu kolektivních představ primitivního člověka se předlogické myšlení nerozšiřovalo do sféry osobní zkušenosti a praktického jednání. Během historického vývoje společnosti, který určoval dominanci logického myšlení, se stopy předlogického myšlení zachovaly v náboženství, morálce, rituálech atd.

- Boolean

Logické myšlení je zaměřeno na navazování logických vztahů.

- Prelogický

Prelogické myšlení se vyznačuje neúplností základních logických zákonitostí: existence vztahů příčina-následek je již realizována, ale jejich podstata se objevuje v mystifikované podobě. Jevy jsou korelovány na základě příčiny a následku, i když se jednoduše časově shodují. Účast (zapojení) událostí sousedících v čase a prostoru slouží v předlogickém myšlení jako základ pro vysvětlení většiny událostí, které se odehrávají v okolním světě.

Člověk se přitom jeví jako úzce spjatý s přírodou, zejména se světem zvířat. Přírodní a sociální situace jsou uznávány jako procesy probíhající pod záštitou a odporem neviditelných sil. Produktem předlogického myšlení je magie jako rozšířený pokus v primitivní společnosti ovlivnit svět kolem nás. Prelogické myšlení je charakterizováno absencí náhod, neproniknutelností ke kritice, necitlivostí k rozporům a nesystematičností.

Genetická klasifikace:

Vizuálně efektní, vizuálně-figurativní, verbálně-logické myšlení tvoří fáze vývoje myšlení v ontogenezi, ve fylogenezi. V současné době psychologie přesvědčivě prokázala, že tyto tři typy myšlení existují u dospělých současně.

- Vizuálně efektivní

Hlavní charakteristika vizuálně efektivního myšlení se odráží v názvu: řešení problému se provádí pomocí skutečné transformace situace, pomocí pozorovatelného motorického aktu, akce. Vizuálně efektivní myšlení existuje i u vyšších živočichů a bylo systematicky studováno takovými vědci jako I. P. Pavlov, W. Köhler a další.

- Vizuálně-figurativní

Funkce figurativního myšlení jsou spojeny s prezentací situací a jejich změn, které chce člověk získat v důsledku své činnosti transformující situaci, s upřesněním obecných ustanovení. Pomocí figurativního myšlení je celá řada různých faktických charakteristik předmětu plněji znovu vytvořena.

Obraz může zachytit současné vidění předmětu z několika úhlů pohledu. Velmi důležitým rysem imaginativního myšlení je vytváření neobvyklých, „neuvěřitelných“ kombinací předmětů a jejich vlastností. Na rozdíl od vizuálně efektivního myšlení se u vizuálně-figurativního myšlení situace transformuje pouze z hlediska obrazu.

- Verbálně-logický

Uvažování, verbálně-logické myšlení vystupuje jako jeden z hlavních typů myšlení, vyznačující se používáním pojmů, logických konstrukcí, existujícím, fungujícím na základě jazyka, jazykových prostředků.

Kreativní/kritické:

Kreativní a kritické myšlení jsou dva typy myšlení téže osoby, které se dostávají do vzájemného konfliktu.

- Tvůrčí

Kreativní myšlení je myšlení, jehož výsledkem je objevení něčeho nového nebo vylepšení starého.

- Kritické

Kritické myšlení zkoumá objevy, řešení, zlepšení, nachází nedostatky, vady a další možnosti uplatnění v nich.

Rozlišují se následující mentální operace:

- Analýza

Rozdělení objektů na části nebo vlastnosti.

- Srovnání

Porovnávání předmětů a jevů, hledání podobností a rozdílů mezi nimi.

- Syntéza

Kombinace částí nebo vlastností do jednoho celku.

- Abstrakce

Mentální výběr podstatných vlastností a rysů předmětů nebo jevů při současném abstrahování od nepodstatných rysů a vlastností.

- Generalizace

Propojování předmětů a jevů na základě jejich společných a podstatných znaků.

Experimentální studie myšlení zvířat v behaviorismu.

Americký vědec Edward Thorndike (1874-1949) je spolu s I.P Pavlovem považován za zakladatele vědecké metody studia procesu učení u zvířat v kontrolovaných laboratorních podmínkách. Byl prvním psychologem, který aplikoval experimentální přístup ke studiu psychiky zvířat. Tento přístup byl navržen poněkud dříve německým vědcem Wilhelmem Wundtem (1832-1920) ke studiu lidské psychiky, na rozdíl od tehdejší dominantní metody introspekce, založené na introspekci.

E. Thorndike ve svém výzkumu použil metodu tzv. „problémových buněk“ – univerzálních problémů pro zvířata. Zvíře (například kočka) bylo umístěno do uzamčené schránky, ze které bylo možné vystoupit pouze provedením určitého úkonu (stisknutím pedálu nebo páky, která otevře západku). Pro myši a krysy byl vynalezen další typ základního úkolu – bludiště.

Chování zvířat bylo stejné, dělali mnoho náhodných pohybů: spěchali různými směry, škrábali krabici, kousali ji - až se jeden z pohybů náhodou ukázal jako úspěšný. Při následných zkouškách potřebovalo zvíře stále méně času k nalezení cesty ven, dokud nezačalo jednat bezchybně. Získaná data („křivka učení“) poskytla důvody k tvrzení, že zvíře jedná „pokusem a omylem“ a náhodně najde správné řešení. Svědčila o tom také skutečnost, že když zvíře jednou udělalo správnou akci, pokračovalo v mnoha chybách.

Hlavním závěrem experimentů tedy bylo, že k vytváření nových spojení dochází postupně, což vyžaduje čas a mnoho pokusů.

Experimentální studie myšlení v Gestalt psychologii. Etapy vývoje myšlenkového procesu.

Gestalt psychologové věřili, že myšlení nezávisí na zkušenosti, ale pouze na obrazu situace. Pro vědce patřící k tomuto směru se pojem vhled stal klíčem, základem pro vysvětlení všech forem duševní činnosti.

Fenomén vhledu objevil W. Keller při studiu inteligence šimpanzů. Na základě skutečnosti, že intelektuální chování je zaměřeno na řešení problému, vytvořil Keller „problémové situace“, ve kterých experimentální zvíře muselo najít řešení, jak dosáhnout cíle. Operace, které opice prováděly k vyřešení úkolu, se nazývaly „dvoufázové“, protože sestával ze dvou částí.

V první části musela opice použít jeden nástroj k získání dalšího potřebného k vyřešení problému (například pomocí krátké tyče, která byla v kleci, získat dlouhou, která ležela v určité vzdálenosti od klece). V druhé části byl výsledný nástroj použit k dosažení požadovaného cíle, například k získání banánu, který byl daleko od opice.

Myšlení bylo chápáno nejen jako navazování nových spojení, ale také jako restrukturalizace situace. K vyřešení problému musely být všechny objekty v zorném poli.

Kellerovy experimenty ukázaly, že k řešení problému (restrukturalizaci situace) nedochází slepým hledáním správné cesty (pokusem a omylem), ale okamžitě, díky spontánnímu uchopení vztahů, porozuměním (vhledem). Že. vhled byl chápán jako způsob vytváření nových spojení, způsob řešení problémů, způsob myšlení. Keller tvrdil, že v okamžiku, kdy jevy vstupují do jiné situace, získávají novou funkci.

Spojování předmětů v nových kombinacích spojených s jejich novými funkcemi vede k utváření nového obrazu (gestaltu), jehož vědomí je podstatou myšlení. Keller nazval tento proces restrukturalizací gestaltu a věřil, že k takové restrukturalizaci dochází okamžitě a nezávisí na minulých zkušenostech subjektu, ale pouze na způsobech, jak jsou objekty uspořádány v poli.

Byly identifikovány následující fáze řešení problému (myšlení):

1) Přijetí úkolu a prostudování podmínek.

2) Aplikace starých řešení.

3) Skrytá fáze (provázená negativními emocemi).

4) Vhled, „aha reakce“ (doprovázená pozitivními emocemi).

5) Konečná fáze (získání výsledku, formalizace řešení problému).

K. Duncker prováděl experimentální studie s dospělými, během nichž žádal subjekty, aby řešily různé originální tvůrčí problémy (problém rentgenového záření). Subjekty byly požádány, aby vyjádřily vše, co je napadlo, experimentátor byl v interakci se subjekty.

V důsledku toho byla potvrzena Kellerova hlavní ustanovení o řešení problému na základě náhledu a fází řešení problému. Podle Dunckera však vhled není okamžitý, ale spíše předem připravený. Proces odhaluje dva typy řešení: funkční a konečné.

Studium vývoje konceptuálního myšlení ve škole L.S. Vygotského. Technika Vygotského-Sacharova.

Konceptuální myšlení - (verbálně-logické), jeden z typů myšlení, vyznačující se používáním pojmů a logických konstrukcí. Konceptuální myšlení funguje na základě jazykových prostředků a představuje nejnovější etapu historického a ontogenetického vývoje myšlení.

Ve struktuře pojmového myšlení se tvoří a fungují různé typy zobecnění. Myšlení je chápáno jako proces vyjádřený slovy. Myšlení bez Ó figurativní - v myšlení nejsou žádné obrazy, existují pouze slova nebo logické operace. Posloupnost mentálních mentálních operací je procesem myšlení.

Pojem je forma myšlení, která odráží podstatné vlastnosti, souvislosti a vztahy předmětů a jevů, vyjádřené slovem nebo skupinou slov.

N. Akh vyjádřil myšlenku, že myšlení se neprovádí v obrazech, ale v pojmech. Dospělí mají vytvořený systém pojmů a tyto pojmy jsou prezentovány ve zhroucené podobě. Akh ve své metodologii zavedl techniku ​​vytváření umělých konceptů. Použil k tomu trojrozměrné geometrické tvary, které se lišily tvarem, barvou, velikostí, hmotností – celkem 48 tvarů.

Ke každé postavě je připojen papír s umělým slovem: velké těžké postavy jsou označeny slovem „gatsun“, velké lehké postavy jsou označeny „ras“, malé těžké postavy jsou označeny „taro“, malé lehké postavy jsou označeny „ fal“. Experiment začíná se 6 číslicemi a od relace k relaci se jejich počet zvyšuje, až nakonec dosáhne 48. Každé sezení začíná umístěním postav před subjekt a on musí postupně zvedat všechny postavy a přitom nahlas číst jejich jména; toto se několikrát opakuje.

Poté jsou kousky papíru odstraněny, postavy jsou smíchány a subjekt je požádán, aby vybral postavy, na kterých byl kus papíru s jedním ze slov, a také vysvětlil, proč si vybral tyto konkrétní postavy; to se také několikrát opakuje. V poslední fázi experimentu se kontroluje, zda umělá slova získala pro subjekt význam: jsou mu položeny otázky jako „Jaký je rozdíl mezi „gatsun“ a „ras“?“ a je požádán, aby přišel s frázi s těmito slovy.

L. S. Vygotskij a jeho spolupracovník L. S. Sacharov změnili Achovu metodologii, aby hlouběji studovali významy slov a samotný proces jejich (významů) utváření. Achova technika neumožňovala studovat tento proces, protože slova byla spojena s postavami, které označovala od samého počátku; „Slova nepůsobí od samého počátku jako znaky, v zásadě se neliší od jiné řady podnětů objevujících se ve zkušenosti, od předmětů, se kterými jsou spojena.

Proto zatímco u metody Ach jsou názvy všech postav uvedeny od samého začátku, úkol je zadán později, po jejich zapamatování, u metody Vygotského-Sacharova je naopak úkol zadán subjektu na samém začátku, ale jména postav nejsou. Figurky různých tvarů, barev, velikostí rovin, výšek jsou umístěny před subjektem v náhodném pořadí; Na spodní (neviditelné) straně každé figurky je napsáno umělé slovo. Jedna z postav se otočí a subjekt uvidí své jméno.

Tato figura je odložena a ze zbývajících figur je subjekt požádán, aby vybral všechny, na kterých je podle jeho názoru napsáno stejné slovo, a poté jsou požádáni, aby vysvětlili, proč si vybral právě tyto figury a jaké umělé slovo znamená. Poté se vybrané figurky vrátí ke zbývajícím (kromě odložené), otevře se další figurka a odloží se, čímž se subjektu podá doplňující informace, a je znovu požádán, aby ze zbývajících figur vybral všechny ty, na kterých se slovo je napsáno. Experiment pokračuje, dokud subjekt správně nevybere všechny obrázky a neuvede správnou definici slova.

Etapy vývoje myšlení v ontogenezi. Teorie J. Piageta.

Teorie vývoje dětského myšlení, kterou vypracoval J. Piaget, byla nazývána „operativní“. Operace je „vnitřní akce, produkt transformace („interiorizace“) vnější, objektivní akce, koordinovaná s ostatními akcemi do jediného systému, jehož hlavní vlastností je reverzibilita (pro každou operaci existuje symetrický a opačný operace.

Piaget při popisu konceptu reverzibility uvádí jako příklad aritmetické operace: sčítání a odčítání, násobení a dělení. Lze je číst zleva doprava nebo zprava doleva, například: 5 + 3 = 8 a 8 - 3 = 5.

Z nějakého důvodu si na to lidé často stěžují, ale nikdo si nestěžuje na myšlení. A obecně se zdá, že samotná potřeba rozvíjet myšlení se nás málo týká. Nezdá se vám to divné? Pro většinu lidí není proces zrození myšlenky o nic méně záhadný než zrození Galaxie. Ale myšlení může být i jiné. Než se však budeme bavit o typech myšlení, pojďme zjistit, co to je.

Každou vteřinu člověk dostává různé informace z vnějšího světa. Výsledkem práce našich smyslů jsou vizuální obrazy, zvuky, vůně, chuťové a hmatové vjemy, údaje o stavu těla. To vše přijímáme jako výsledek přímého smyslového. To je primární informace, stavební materiál, se kterým pracuje naše myšlení.

Proces zpracování smyslových dat, jejich rozbor, srovnání, zobecnění, závěry – to je myšlení. Jedná se o vyšší kognitivní proces, během kterého se vytvářejí nové, jedinečné znalosti, informace, které nejsou v naší smyslové zkušenosti.

Příkladem takového zrodu nového poznání je nejjednodušší konstrukce – sylogismus, skládající se ze dvou premis – empirického (daného v přímé zkušenosti) poznání a jednoho závěru – závěru.

• První předpoklad: všichni studenti skládají zkoušky v zimě.
• Druhý předpoklad: Ivanov je student.
• Závěr: Ivanov dělá zkoušky v zimě.

Tento závěr je výsledkem elementárního myšlení, protože nevíme, zda Ivanov složí zkoušky v zimě, ale tyto znalosti získáváme uvažováním. I když samozřejmě nejčastěji je proces zrodu myšlenky složitější a dokonce matoucí.

Zrození myšlenky

Každý ví, že myšlenky se rodí v hlavě, přesněji řečeno v mozku. Ale odpovědět na otázku, jak se to děje, není snadné.

Hlavní roli v myšlení a v duševní činnosti vůbec hrají nervové buňky – neurony. A máme jich minimálně bilion a každý neuron je celá továrna na zpracování dat. Je propojen četnými nervovými vlákny s jinými neurony a vyměňuje si s nimi elektrochemické impulsy, které nesou informace. Navíc přenosová rychlost těchto informací je 100 m/s. Právě tato vysokorychlostní výměna dat spočívá v myšlení a ne bezdůvodně se ve starověku věřilo, že nejrychlejší věcí na světě je lidská myšlenka.

Pokud si proces myšlení představíte ve formě jasného obrazu, připomíná to ohňostroj. Nejprve zabliká jedna hvězda – impuls nebo signál z vnějšího podnětu. Poté se rozprostírá do šířky a hloubky podél řetězce nervových buněk s novými výbuchy aktivity a pokrývá stále větší oblast mozku.

Zajímavé je, že při průchodu nervovými okruhy mozku musí impuls překonat určité „překážky“ na křižovatce nervových vláken. Ale každý další signál po této cestě projde mnohem snadněji. To znamená, že čím více myslíme, čím častěji nutíme náš mozek pracovat, tím snazší je proces myšlení.

Znalosti mají samozřejmě vysokou hodnotu. Jsou ale nutné především jako materiál k přemýšlení. Chytřejšími se nestaneme, když získáme nové poznatky, ale když je pochopíme, začleníme je do činnosti, tedy přemýšlíme.

Záhada dvou hemisfér: myšlení pravé a levé hemisféry

V jaké podobě se v naší hlavě rodí myšlenka? Na tuto otázku není snadné odpovědět, protože myšlení je proces a produkt zpracování informací a informace v mozku existují ve dvou podobách.

1. Senzorické a emocionální obrazy. Z vnějšího světa přichází ve formě smyslových obrazů: zvuků, barev, obrázků, pachů, hmatových vjemů atd. Velmi často jsou tyto živé obrazy také emocionálně zabarvené.
2. Abstraktní znaky – slova, čísla, verbální struktury, vzorce atd. Slova mohou označovat (nahrazovat) jakékoli smyslové obrazy nebo být abstraktní povahy, např. čísla.

Vědci říkají, že člověk myslí ve dvou jazycích - řečí slov a řečí obrazů. Existuje dokonce zvláštní typ myšlení – konceptuální, tedy verbální. Navíc centra zodpovědná za pojmové a obrazné myšlení se nacházejí v různých hemisférách mozku a tyto dva typy informací jsou zpracovávány odlišně. Levá hemisféra mozku je zodpovědná za operace našeho vědomí se slovy a čísly a pravá hemisféra je zodpovědná za operace se smyslovými obrazy. Mimochodem, centrum tvůrčích schopností se nachází také v pravé hemisféře je spojeno s intuicí a podvědomím.

Slavný fyziolog I.P. Pavlov věřil, že mezi námi jsou lidé, kteří jasně mají jeden ze dvou typů duševní činnosti:

• pravá hemisféra - jedná se o umělecký typ, myšlení založené na obrazech a smyslovém vnímání;
• levá hemisféra – typ myšlení, který lépe pracuje s pojmy a abstraktními znaky.

Všichni lidé by se však neměli dělit na tyto dva typy. Většina z nás je průměrného typu a ve své duševní činnosti používá slova i obrazy. A v závislosti na cíli, úkolu, problému, který před námi stojí, se aktivuje buď pravá nebo levá hemisféra.

Obecně platí, že dospělý, plně vyvinutý člověk má všechny typy a typy myšlení, včetně jeho tří hlavních typů:

• vizuálně efektivní;
• obrazný;
• abstraktně-logické.

I když všechny tyto tři typy myšlení se nevytvářejí najednou.

Vizuálně efektivní myšlení

Jedná se o nejstarší typ duševní činnosti, který vznikl mezi primitivními předky člověka a jako první se vytvořil u malého dítěte. A právě tento typ duševní činnosti mají podle vědců vyšší živočichové.

Myšlení se nazývá zprostředkovaná duševní činnost, protože na rozdíl od přímého smyslového vnímání využívá „prostředníky“ – obrazy nebo slova. Vizuálně efektivní myšlení se však vyznačuje tím, že hmotné předměty v něm fungují jako „prostředníci“. Tento typ myšlení vzniká pouze v procesu objektivní činnosti, kdy člověk manipuluje s předměty.

Dětské manuální myšlení

Myslím, že každý viděl, jak si hraje malé dítě ve věku 2-3 let: vyrábí věž z kostek, skládá pyramidu, skládá kola, aby seděla, nebo dokonce odšroubovává kola nového auta. Tohle není jen hra. Takto miminko myslí a duševně se vyvíjí. Zatímco má k dispozici pouze vizuální a efektivní myšlení, jeho mentální operace nabývají podoby objektivní, manipulativní činnosti:

• Porovnání - výběr vhodné velikosti kruhu nebo krychle.
• Syntéza je skládání jednotlivých prvků krychle do jediného celku – věže.
• No a rozbor, kdy dítě rozebere celek (auto nebo panenku) na jednotlivé součástky.

Vědci nazývají vizuálně efektivní myšlení předmyšlením, přičemž zdůrazňují, že je v něm více přímo-smyslového myšlení než myšlení nepřímého. Ale to je velmi důležitá etapa ve vývoji duševní činnosti, včetně duševního vývoje dítěte.

Vizuálně efektivní myšlení u dospělých

Tento typ myšlení nelze považovat za primitivní nebo podřadný. U dospělých je také přítomen a aktivně se účastní objektivních činností. Využíváme ho například při vaření polévky, rytí záhonů na zahradě, pletení ponožek nebo opravování baterie v koupelně. A u některých tento typ myšlení dokonce občas převažuje nad abstraktně-logickým a obrazným. Takoví lidé jsou nazýváni mistry „od Boha“, říkají, že mají „zlaté ruce“.

Mimochodem, jsou to ruce, ne hlava. Protože takoví lidé mohou opravit složitý mechanismus, aniž by zcela pochopili princip jeho fungování. K tomu je stačí rozebrat a poté znovu složit. Rozebráním pochopí, co poruchu způsobilo, a opětovným složením to opraví, a dokonce jednotku vylepší.

Vizuálně-figurativní myšlení

Hlavními nástroji vizuálně-figurativního myšlení jsou obrazy, jako výsledek smyslového vnímání a chápání reality. To znamená, že obraz není fotografický otisk předmětu, ale výsledek práce našeho mozku. Proto se může do té či oné míry lišit od originálu.

Úloha obrazů v duševní činnosti

Naše myšlení operuje se třemi typy obrázků.

1. Obrazy-vjemy jsou spojeny s přímou činností našich smyslů: vizuální obrazy, zvuky, vůně atd. Také se nejedná o fotografické kopie reality, protože možná něco neslyšíme, některé detaily nevidíme - mozek uhodne, přidá chybějící .
2. Obrazy-reprezentace jsou obrazné informace, které jsou uloženy v naší paměti. A po uložení se snímky stanou ještě méně přesné, protože se ztratí nebo zapomenou nepříliš významné a důležité detaily.
3. Obrazy představivosti jsou výsledkem jednoho z nejzáhadnějších kognitivních procesů. Pomocí představivosti můžeme z popisu znovu vytvořit nebo vymyslet obraz nikdy neviděného tvora nebo předmětu. Tyto obrazy jsou však také spojeny s realitou, protože jsou výsledkem zpracování a kombinování informací uložených v paměti.

Všechny tři typy obrazů se aktivně zapojují do kognitivní činnosti, i když jde o abstraktní logické myšlení. Bez tohoto typu informací není možné řešení problémů ani kreativita.

Specifika imaginativního myšlení

Obrazové myšlení je vyšší úroveň duševní činnosti, ale také příliš nepotřebuje slova. Koneckonců i takové abstraktní pojmy jako „láska“, „nenávist“, „věrnost“, „zášť“ můžeme pojmout prostřednictvím obrazů a pocitů.

Představivost dítěte se začíná formovat kolem 3. roku věku a za vrchol jeho vývoje je považováno 5-7 let. Ne nadarmo se této době říká doba snílků a umělců. V tomto vývojovém období děti již dobře ovládají řečovou činnost, ale slova vůbec neruší obrazy, které je doplňují a objasňují.

Má se za to, že jazyk obrazů je složitější než jazyk slov, protože obrazů je mnohem více, jsou rozmanité, zabarvené četnými odstíny pocitů. Proto není dostatek slov k popisu všech obrazů zahrnutých do našeho myšlení.

Imaginativní myšlení je základem nejvyššího kognitivního procesu – kreativity. Je vlastní nejen umělcům, básníkům, hudebníkům, ale také všem, kdo mají vysokou kreativitu a rádi vymýšlejí nové věci. Ale pro většinu lidí vizuálně-figurativní myšlení ustupuje do pozadí a ustupuje abstraktnímu logickému myšlení.

Abstraktní logické myšlení

Tento typ myšlení je považován za vyšší, děti se o něm ve škole speciálně učí a úroveň jeho rozvoje se často ztotožňuje s inteligencí. I když to není úplně správné, protože bez účasti imaginativního myšlení, s pomocí pouze logického myšlení, lze řešit pouze elementární problémy - byť složité, ale mající jediné správné řešení. Takových problémů je v matematice mnoho, ale v reálném životě jsou vzácné.

Ale abstraktně-logické myšlení je také cenné, protože umožňuje pracovat s abstraktními pojmy, které nemají základ ve skutečných obrazech, jako je funkce, diferenciál, spravedlnost, svědomí, objem, délka atd.

Nástroje logického myšlení

Tento typ myšlení úzce souvisí s řečovou činností, proto se u dětí objevují předpoklady pro jeho rozvoj, když řeč plně ovládají. Slova a slovní konstrukce – věty – fungují jako nástroje logického myšlení. Samotný název tohoto typu myšlení nepochází ani tak ze slova „logika“, jako spíše z řeckého „logos“ – slovo, pojem, myšlenka.

Slova v abstraktním logickém myšlení nahrazují obrazy, činy a pocity. To umožňuje myslet abstraktně, abstraktně, bez spojení s konkrétní situací nebo objektem. Zvířata, dokonce i vyšší, neobdařená schopností mluvit, jsou o takovou příležitost připravena.

Proces abstraktního logického myšlení se někdy nazývá vnitřní řeč, protože se vyskytuje ve verbální formě. Navíc, pokud reflexe (vnitřní řeč) nepřináší úspěch při řešení problému nebo pochopení problému, pak psychologové doporučují přejít na vnější řeč, tedy uvažovat nahlas. V tomto případě již osoba nebude rozptylována náhodně a spontánně vznikajícími obrazy a asociacemi.

Vlastnosti abstraktně-logického myšlení

Řekli jsme, že imaginativní myšlení je objemné, mnohostranné a umožňuje vám vidět situaci nebo problém jako celek, ve velkém měřítku. Naproti tomu abstraktní logické myšlení je diskrétní, protože se skládá z jednotlivých cihel a prvků. Takovými stavebními kameny jsou slova a věty. Použití slov vám umožní uspořádat myšlení a zefektivnit ho. Taková organizace činí vágní, vágní myšlenky jasnějšími a jasnějšími.

Logické myšlení je také lineární, podléhá zákonům algoritmu, které vyžadují sekvenční přechod od jedné mentální operace k druhé. Nejdůležitější je pro něj důsledná konstrukce uvažování.

Rozvoj abstraktního logického myšlení

Tento způsob myšlení může způsobit potíže, když myšlenky začnou být zmatené, jako by se rozptýlily různými směry nebo se mihotaly jako komáři za letního večera. Než se člověk stihne vážně zamyslet nad jednou myšlenkou, vystřídá ji další, často nesouvisející s hlavním problémem. Nebo se vám naskytne geniální nápad, na okamžik zabliká a odletí pryč, aby se ztratil v labyrintu zákrutů. A je to velká škoda, protože nápad to není špatný, rozumný! Ale už ji nechytíš. Toto hloupé „chytání myšlenek“ je otravné, únavné a nutí vás vzdát se těchto chaotických myšlenek a hledat hotové řešení na internetu. Důvod těchto obtíží je jednoduchý - nedostatek dovedností duševní aktivity. Myšlení, jako každá jiná činnost, potřebuje neustálý trénink.

Znáte přísloví: „Kdo myslí jasně, mluví jasně“? Tento zákon lze číst obráceně. Logické myšlení vyžaduje dobře vyvinutý, jasný, spořádaný projev. Ale to nestačí. Pokud je imaginativní myšlení spontánní, živelné, intuitivní a závisí na inspiraci, pak uspořádané logické myšlení podléhá přísným zákonům, které byly formulovány ve starověku před více než 2 tisíci lety. Zároveň vznikla speciální věda, která studuje zákony myšlení – logika. Znalost zákonitostí a pravidel duševní činnosti je předpokladem pro zvládnutí logického myšlení.

A přestože je tento typ myšlení považován za nejvyšší, neměl by být omezován. Nejedná se o všelék ani o unikátní multifunkční nástroj. Problém, kterému čelíme, lze nejefektivněji vyřešit pomocí nápaditého myšlení.

Kreativní myšlení

Existuje ještě jeden druh, který stojí poněkud stranou. Začali se jím zabývat poměrně nedávno, ale výzkum již prokázal zásadní význam tohoto typu myšlení nejen pro plnohodnotný život člověka, ale i pro rozvoj lidské civilizace. Toto . Ale stojí za to o tom mluvit samostatně.

Koncepce myšlení. Typy myšlení a možnosti jejich klasifikace.

Plán odezvy

Koncepce myšlení.

1. Pochopení myšlení.

Typy myšlení.

Klasifikační schopnosti.

Odpověď:

Koncepce myšlení.

1. Pochopení myšlení.

Myšlení na rozdíl od jiných procesů probíhá v souladu s určitou logikou.

Myslící– mentální proces zobecněné a nepřímé reflexe stabilních pravidelných vlastností a vztahů reality, uskutečňovaný k řešení kognitivních problémů, systematická orientace v konkrétních situacích. Duševní činnost je systém duševních akcí a operací pro řešení konkrétního problému.

Existují různé psychologické teorie myšlení. Podle asocialismu není myšlení samo o sobě zvláštním procesem a spočívá v jednoduché kombinaci paměťových obrazů (asociace podle spojitosti, podobnosti, kontrastu). Představitelé würzburské školy považovali myšlení za zvláštní druh duševního procesu a oddělovali ho od smyslového základu a řeči. Podle psychologie se myšlení vyskytuje v uzavřené sféře vědomí. V důsledku toho se myšlení redukovalo na pohyb myšlenek v uzavřených strukturách vědomí. Materialistická psychologie přistoupila k uvažování o myšlení jako o procesu, který se utváří v sociálních podmínkách života a nabývá charakteru vnitřního „mentálního“ jednání.

Myšlení je nejvyšší úroveň lidského poznání. Umožňuje získat znalosti o takových předmětech, vlastnostech a vztazích reálného světa, které nelze přímo vnímat na smyslové úrovni poznání. Formy a zákony myšlení studuje logika, mechanismy jeho toku psychologie a neurofyziologie. Kybernetika analyzuje myšlení v souvislosti s úlohami modelování určitých mentálních funkcí.

Problematická povaha myšlení. Fáze myšlenkového procesu.

Myšlení je aktivní a problematické. Je zaměřena na řešení problémů. Rozlišují se následující fáze myšlenkového procesu:

Uvědomění si problémové situace – dochází k uvědomění si přítomnosti informace o deficitu.

Neměli byste si myslet, že toto je začátek myšlení, protože povědomí o problémové situaci již zahrnuje předběžný myšlenkový proces.

Povědomí o vznikajícím řešení jako hypotéze zahrnuje hledání možností řešení.

Fáze testování hypotéz – mysl pečlivě zvažuje pro a proti svých hypotéz a podrobuje je komplexnímu testování.

Řešení problému znamená získat odpověď na otázku nebo vyřešit problém. Rozhodnutí je zaznamenáno v rozsudku ve věci.

Duševní operace. Formy myšlení.

1. Analýza - rozklad celku na části nebo vlastnosti (tvar, barva atd.)

2. Syntéza - mentální spojení částí nebo vlastností do jediného celku

4. Zobecnění – mentální sjednocení předmětů a jevů podle jejich společných podstatných znaků

5. Abstrakce – zvýraznění některých rysů a odvedení pozornosti od jiných.

6. Konkretizace je proces opačný k abstrakci. Používáme konkrétní jevy.

Tyto operace nejsou jen různými vedlejšími a nezávislými variantami mentálních akcí, ale existují mezi nimi koordinační vztahy, protože se jedná o konkrétní, specifické formy základní, generické mentální operace mediace. Dobrovolná regulace myšlení navíc vytváří možnost reverzibility operací: rozkouskování a spojení (analýza a syntéza), stanovení podobností a identifikace rozdílů (nebo srovnání: pokud A>B, pak B

Koncepce a vědecké poznatky. Naše myšlení bude tím přesnější, čím přesnější a neoddiskutovatelnější pojmy spojíme. Pojem vzniká z obyčejné představy objasněním, je výsledkem procesu myšlení, s jehož pomocí dítě i dospělý objevují vztahy mezi předměty a událostmi.

Formy – úsudek, inference, koncept, analogie.

Zobecnění a zprostředkování myšlení.

Myšlení jako nejvyšší forma lidské kognitivní činnosti nám umožňuje reflektovat okolní realitu, zobecňovat a navazovat souvislosti a odchylky mezi předměty a jevy. Obecnost myšlení je reprezentována izolací obecných vztahů pomocí operace srovnávání. Myšlení je pohyb myšlení, odhalující spojení, které vede od jednotlivce (konkrétního) k obecnému. Zobecnění usnadňuje skutečnost, že myšlení má symbolickou povahu a je vyjádřeno slovy. Slovo činí lidské myšlení nepřímým. Myšlení je zprostředkováno činem.

Typy myšlení.

Abstraktní myšlení – myšlení pomocí pojmů, které doprovázejí symbolizaci. Logické myšlení - druh myšlenkového procesu, ve kterém se používají logické struktury a hotové pojmy. resp. abstrakt - logické myšlení je zvláštní typ myšlenkového procesu, který zahrnuje použití symbolických pojmů a logických struktur.

Divergentní myšlení - zvláštní typ myšlení, který předpokládá, že na stejnou otázku může být mnoho stejně správných a stejných odpovědí. Konvergentní myšlení - typ myšlení, který předpokládá, že existuje pouze jedno správné řešení problému. (může být synonymem pro "konzervativní" a "rigidní" myšlení)

Vizuální - akceschopné myšlení - zvláštní typ myšlenkového procesu, jehož podstata spočívá v praktické transformační činnosti prováděné s reálnými předměty. Vizuální – imaginativní myšlení - zvláštní druh myšlenkového procesu, jehož podstata spočívá v praktické transformační činnosti prováděné s obrazy. Spojeno s prezentací situací a jejich změn. Imaginativní myšlení – to je myšlení, ve kterém se používají obrázky (představující logika hraje hlavní roli)

Praktické myšlení - druh myšlenkového procesu, který je zaměřen na přeměnu okolní reality na základě stanovování cílů, rozvíjení plánů a také vnímání a manipulace s reálnými předměty.

Teoretické myšlení – jeden z typů myšlení, který je zaměřen na objevování zákonitostí a vlastností předmětů. Teoretické myšlení není pouze působením teoretických konceptů, ale také mentální cestou, která umožňuje uchýlit se k těmto operacím v konkrétní situaci. Příkladem teoretického myšlení je základní vědecký výzkum.

Kreativní myšlení - jeden z typů myšlení, vyznačující se vytvářením subjektivně nového produktu a nových útvarů v průběhu kognitivní činnosti jeho tvorby. Tyto nové formace se týkají motivace, cílů, hodnocení a významů. Kreativní myšlení se liší od procesů aplikace hotových znalostí a dovedností, nazývaných myšlení reprodukční .

Kritické myšlení – představuje test navržených řešení za účelem zjištění rozsahu jejich možné aplikace.

Prelogické myšlení - pojem zavedený L. Levy-Bruhlem k označení raného stádia vývoje myšlení, kdy ještě není dokončeno utváření jeho základních logických zákonitostí - existence vztahů příčiny a následku je již realizována, ale jejich esence se objevuje v mystifikované podobě. Jevy jsou korelovány na základě příčiny a následku, i když se jednoduše časově shodují. Účast (zapojení) událostí sousedících v čase a prostoru slouží jako základ pro vysvětlení většiny událostí vyskytujících se ve světě. Člověk se přitom jeví jako úzce spjatý s přírodou, zejména se světem zvířat.

V prelogickém myšlení jsou přírodní a sociální situace vnímány jako procesy probíhající pod záštitou a proti působení neviditelných sil – magický světonázor. Lévy-Bruhl nespojoval prelogické myšlení výhradně s ranými fázemi formování společnosti, připouštěl, že jeho prvky se v každodenním vědomí projevují až v pozdějších obdobích (každodenní pověry, žárlivost, strach, vznikající na základě předpojatosti, nikoli logické myšlení )

Ústně – logický myslící – jeden z typů myšlení pomocí pojmů a logických konstrukcí. Funguje na bázi jazykových prostředků a představuje poslední etapu historického a ontogenetického vývoje myšlení. V jeho struktuře se tvoří a fungují různé typy zobecnění.

Prostorové myšlení – soubor mentálních sekvenčních operačních prostorových transformací a simultánní figurativní vidění předmětu v celé rozmanitosti a proměnlivosti jeho vlastností, neustálé překódování těchto různých mentálních plánů.

Intuitivní myšlení – jeden z typů myšlení. Charakteristické znaky: rychlá progrese, nedostatek jasně definovaných fází, malá informovanost.

Realistické a autistické myšlení. To druhé je spojeno s stažením se z reality do vnitřních zkušeností.

Existuje také nedobrovolné a dobrovolné myšlení.

Klasifikační schopnosti.

(L.L. Gurová) neexistuje žádná přijatá klasifikace typů a forem myšlení, která by odpovídala moderní teorii myšlení. Je tedy nesprávné stanovit dělicí čáru mezi teoretickým a praktickým myšlením, obrazným a konceptuálním, jak se to dělá ve starých učebnicích psychologie. Typy myšlení je třeba rozlišovat podle obsahu vykonávané činnosti - úkolů v ní řešených a forem myšlení, které s obsahem různě souvisí - podle povahy prováděných akcí a operací, jejich jazyka.

Lze je rozlišit takto:

podle formy: vizuálně efektní, vizuálně-figurativní – abstraktně-logické;

podle povahy řešených úkolů: teoretická – praktická;

podle stupně nasazení: diskurzivní – intuitivní

podle stupně novosti: reprodukční – produktivní.

Krátce o přemýšlení

Lidé se vyznačují vyšším kognitivním procesem, jehož název je myšlení. V každodenní praxi lze myšlení spojovat se zdravým rozumem, intuicí... Ve skutečnosti to nemá nic společného ani s jedním, ani s druhým. Představuje schopnost učit se, řešit daný problém. Myšlení je generováním nových poznatků, aktivní formou tvůrčí reflexe a proměny reality člověkem. Generuje výsledek, který v daném časovém okamžiku neexistuje ani ve skutečnosti samotné, ani v subjektu. Myšlení (v elementárních formách je přítomno i u zvířat) lze chápat i jako získávání nových znalostí, tvůrčí přeměnu existujících představ.

Myšlení, na rozdíl od vnímání, přesahuje hranice smyslových dat a rozšiřuje hranice poznání. Při myšlení založeném na smyslových informacích dochází k určitým teoretickým a praktickým závěrům. Odráží existenci nejen v podobě jednotlivých věcí, jevů a jejich vlastností, ale určuje i mezi nimi existující souvislosti, které nejčastěji nejsou dány přímo člověku v jeho samotném vnímání. Vlastnosti věcí a jevů, souvislosti mezi nimi se promítají do myšlení v zobecněné podobě, v podobě zákonů a entit. V praxi myšlení jako samostatný duševní proces neexistuje, je neviditelně přítomno ve všech ostatních kognitivních procesech: vnímání, pozornost, představivost, paměť, řeč. Nejvyšší formy těchto procesů jsou nutně spojeny s myšlením a míra jeho účasti na těchto kognitivních procesech určuje jejich úroveň rozvoje. Psychologie rozlišuje následující typy myšlení:

Teoretické koncepční myšlení

Toto je myšlení, pomocí kterého se člověk v procesu řešení problému obrací k pojmům, provádí činnosti v mysli, aniž by se přímo zabýval zkušenostmi získanými prostřednictvím smyslů. Diskutuje a hledá řešení problému od začátku do konce ve své mysli, používá hotové znalosti získané jinými lidmi, vyjádřené pojmovou formou, soudy a závěry. Teoretické konceptuální myšlení je charakteristické pro vědecký teoretický výzkum.

Teoretické imaginativní myšlení

Od konceptuálního se liší tím, že materiálem, který zde člověk používá k řešení problému, nejsou pojmy, soudy nebo závěry, ale obrazy. Jsou buď přímo načteny z paměti, nebo kreativně znovu vytvořeny představivostí. Tento způsob myšlení využívají pracovníci v literatuře, umění a obecně lidé kreativní tvorby, kteří se zabývají obrazy. V průběhu řešení psychických problémů se odpovídající obrazy mentálně transformují tak, že člověk v důsledku manipulace s nimi přímo vidí řešení problému, který ho zajímá.

Vizuálně-figurativní myšlení

Charakteristickým rysem je, že myšlenkový proces v něm přímo souvisí s vnímáním okolní reality myslícího člověka a nemůže bez něj probíhat. Myšlenky jsou vizuální a obrazné, člověk je svázán s realitou a v jeho krátkodobé a operativní paměti jsou prezentovány samotné obrazy nezbytné pro myšlení (naproti tomu obrazy pro teoretické obrazné myšlení jsou extrahovány z dlouhodobé paměti a následně transformovány) .

Vizuálně efektivní myšlení

Proces myšlení sám o sobě je praktickou transformační činností prováděnou osobou se skutečnými předměty. Hlavní podmínkou pro vyřešení problému jsou v tomto případě správné akce s příslušnými objekty. Tento typ myšlení je široce zastoupen mezi lidmi zabývajícími se skutečnou výrobní prací, jejímž výsledkem je vytvoření konkrétního hmotného produktu.

Operace myšlení

Uvedené typy myšlení působí i jako úrovně jeho rozvoje. Teoretické myšlení je považováno za dokonalejší než praktické myšlení a konceptuální myšlení představuje vyšší úroveň rozvoje než myšlení obrazové. V každodenní praxi bylo zaznamenáno, že například vizuálně efektivní myšlení se nachází u lidí zabývajících se skutečnou produkční prací a vizuálně-figurativní myšlení se nachází u lidí, kteří se o předmětech své činnosti musí rozhodovat pouze jejich pozorováním. , ale aniž byste se jich přímo dotýkali. Teoretické konceptuální myšlení je myšlením vědce. Dominantní vlastnost myšlení samozřejmě zanechává na jedinci svou stopu, proto byly dávno před identifikací těchto vlastností psychologickou vědou zaznamenány v každodenní praxi.

Hlubší pronikání do podstaty věcí vyžaduje odhalení jejich vnitřních souvislostí, vzorců a podstatných vlastností. Provádí se pomocí operace myšlení - analýza a syntéza. Analýza je rozbor objektu, mentálního nebo praktického, na jeho základní prvky a jejich následné srovnání. Syntéza je konstrukce celku z analyticky daných částí. Analýza a syntéza se obvykle provádějí společně a přispívají k hlubšímu pochopení reality.

Abstrakce

Izolace jakékoli stránky nebo aspektu jevu, který ve skutečnosti neexistuje jako nezávislá entita. Abstrakce se provádí pro důkladnější studium a zpravidla na základě dříve provedené analýzy a syntézy.

Zobecnění

Propojení podstatného (abstrakce) a jeho propojení s třídou předmětů a jevů. Pojem se stává jednou z forem mentální generalizace.

Specifikace

Inverzní operace zobecnění. Projevuje se například tím, že z obecné definice - pojmu - je odvozen úsudek o příslušnosti jednotlivých věcí a jevů k určité třídě.

Myšlení jako produkce dedukcí

Myšlení je proces vytváření závěrů s logickými operacemi. Skoro tak, ale emoce do tohoto procesu zasahují a mění ho. Emoce však dokážou nejen zkreslovat, ale i stimulovat myšlení. Existují příklady ze života, jak byl člověk pod vlivem emočního vzedmutí schopen nečekaných, mimořádných řešení problémů. V procesech myšlení se emoce projevují zejména tehdy, když člověk najde řešení obtížného problému, plní zde heuristické a regulační funkce. Heuristická funkce emocí spočívá ve zvýraznění (emoční, signální fixace) určité zóny optimálního hledání, ve které se nachází požadované řešení problému. Regulační funkce emocí v myšlení se projevuje v tom, že jsou schopny zintenzivnit hledání požadovaného řešení, pokud je vedeno správným směrem, a zpomalit jej, pokud intuice naznačuje, že zvolený myšlenkový směr je špatný.

Patologické myšlenkové pochody

Kromě obvyklých, normálních typů myšlení, které vedou ke správným závěrům, existují speciální myšlenkové procesy, které dávají falešnou představu o realitě. Nacházejí se u nemocných lidí (například schizofreniků), stejně jako u těch, kteří zaujímají hraniční polohu mezi normalitou a patologií nebo jsou ve stavu tzv. zakaleného vědomí (halucinace, bludy, hypnotický stav).

Charakter myšlení

Jednu z klasifikací typů duševní činnosti lidí podle znaků extraverze a introverze, dominanci racionálního nebo iracionálního, emocionálního a logického v procesech myšlení navrhl K. Jung. Identifikoval následující typy lidí podle povahy jejich myšlení:

1. Intuitivní typ. Vyznačuje se převahou emocí nad logikou a převahou pravé mozkové hemisféry nad levou.

2. Typ myšlení. Vyznačuje se racionalitou a převahou levé hemisféry mozku nad pravou, nadřazeností logiky nad intuicí a citem.

Teoretické modely

Teorie, které vysvětlují proces myšlení, lze rozdělit do 2 velkých skupin: ty, které vycházejí z hypotézy, že člověk má přirozené intelektuální schopnosti, které se nemění pod vlivem životní zkušenosti, a ty, které jsou založeny na myšlence, že mentální schopnosti se utvářejí a rozvíjejí především v průběhu života.

Myšlenka již existujících intelektuálních schopností - sklonů - je charakteristická pro mnoho prací v oblasti myšlení prováděných v německé psychologické škole. Nejzřetelněji je zastoupena v Gestalt teorii myšlení, podle níž je základem inteligence schopnost tvořit a přetvářet struktury, vidět je ve skutečnosti.