Inscenace zvuku pití. Popis správné artikulace hlásek ruského jazyka

Nastavení zvuků [L], [L]

Soubor cvičení pro zvuky L, L: „jehla“, „rychlý had“, „krůtí drůbež“, „naběračka“, „kůň“, „malíř“, „datel“, „kroky“, „parník“, „ lovec".

Metody a techniky pro produkci zvuků L, L..

Pokud není zvuk, výroba probíhá ve 2 fázích:

1. Nastavení [l] mezizubní. Dítě je požádáno, aby vyslovilo kombinaci ya. V tomto případě se [s] vyslovuje krátce, s napětím v artikulačních orgánech, poté vyslovte kombinaci s jazykem zaseknutým mezi zuby Když se zvuk vyjasní, je nutné zpomalit pohyb dolní čelisti. U dětí s vymazanou formou dysartrie se doporučuje tento zvuk zafixovat ve slabikách a slovech.
2. Dále posuňte jazyk do polohy zubu, jazyk pevně zatlačte na alveoly, vyslovte ly-ly-ly.

S nazální výslovností se produkce provádí stejným způsobem jako při absenci zvuku. V první řadě je potřeba vyvinout správný směr proudu vzduchu.

Nastavení zvuku [L] během mezizubní výslovnosti. Pokud dítě tímto způsobem vyslovuje několik skupin hlásek, věnuje se zvláštní pozornost rozvoji motoriky špičky jazyka. Výkon se provádí jako v jeho nepřítomnosti. Můžete použít mechanickou pomoc – špachtlí zvedněte jazyk za horní řezáky a držte jej, dokud se tato poloha v dítěti nezafixuje.

Nastavení zvuku [L] při nahrazení [l] zvukem [th].

Při nahrazení [l] zvukem [th] při otevřených ústech umístěte kulatou plastovou trubici na střední část hřbetu jazyka a zvedněte špičku jazyka za horní řezáky.

Při nahrazení zvuku [L] jemným zvukem [l] můžete použít sonda č. 4. Požádejte dítě, aby slabiku [la] několikrát zopakovalo, poté zasuňte sondu tak, aby byla mezi tvrdým patrem a střední částí zadní části jazyka. Stiskněte sondu dolů na jazyk (doprava nebo doleva Chcete-li snížit střední část zadní části jazyka, můžete provést následující cvičení: pevně položte jazyk na horní řezáky a několikrát vyslovte slabiku ky). Poté prudce otevřete ústa (můžete si pomoci tlakem na bradu). Tato technika není vhodná pro děti s laterální výslovností.

Při vyslovování [a] musíte jazykem „klepat“ na horní řezáky. Výdech by měl být horký, hladký a nepřetržitý.

V některých případech se získá rychlejší a čistší zvuk v obrácené slabice. Dlouho vyslovujte [a], poté „kousněte“ špičku vyplazeného uvolněného jazyka: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Ze zvuku [v] je umístěn smíšeným způsobem. Požádejte dítě, aby vyslovilo slabiku vy s jazykem vloženým mezi rty, a poté zatlačte spodní ret prstem.

Podobnou techniku ​​lze použít z kombinace [bl] („krocan“). Při vyslovování kombinací blblbl postupně pohybujte rty do stran a jazykem hluboko do úst (nejprve podél rtů - [blblbl], poté podél horních zubů a poté podél alveol).

Vyzvěte dítě, aby co nejvíce napnulo oblast ramenního pletence, k čemuž musíte předklonit hlavu a v této poloze zazní zvuk [l] co nejníže.

Pomocí dvou prstů – ukazováčku a prstenu – lehce zatlačte na vnější stranu krku tak, aby každý prst byl v bodě na vnitřním okraji zadní třetiny levé a pravé větve dolní čelisti.

Při vyslovování zvuku ze strany musíte nejprve dosáhnout správného proudění vzduchu a rovné polohy jazyka. Dítě by mělo být přepnuto z nesprávné artikulace. K tomu jsou vhodné metody č. 1, 8, 9.

Hlavním problémem při vytváření zvuku [L] je to, že při správném vyslovování zvuku dítě stále slyší svůj předchozí zvuk. Proto je nutné přitáhnout sluchovou pozornost dítěte ke zvuku, který vzniká v okamžiku jeho produkce.

Nastavení zvuků [Р], [Рь]

Soubor cvičení pro zvuky Р, Рь:

• "jehla",
• "rychlý had"
• "krůtí drůbež"
• "vědro"
• "kůň"
• "malíř",
• "datel",
• "kroky"
• "bubeník",
• "balalajka".

Metody a techniky pro tvorbu zvuků [P], [Pb].

Napodobováním.

Dítě je požádáno, aby provedlo „houbové“ cvičení. V okamžiku sání požádejte o silné foukání na špičku jazyka. K výsledné tupé vibraci se přidává hlas.

Se zvednutým horním jazykem je dítě požádáno, aby vyslovilo následující kombinace: JJJ, JJJ nebo d-d-d-d. V tomto okamžiku použijte špachtli, kuličkovou sondu nebo čistý prst pro rychlé pohyby ze strany na stranu podél spodní části jazyka blíže ke špičce.

U spasticity kořene jazyka se tato technika používá vleže.

Podobným způsobem můžete volat [P] z [Z] horní stoupání. Dítě je požádáno, aby drželo jazyk u kořene horních zubů a dlouze vytáhlo zvuk [З]. Při jeho výslovnosti je špička jazyka v napjatějším stavu a proud vzduchu je nucenější. Výsledný zvuk není čistý, ale spíše hlučný. Výsledný zvuk mechanicky způsobuje chvění [P].

Při vyslovení [P] v hrdle probíhá produkce ve 2 stupních.

Nastavení jednoho úhozu [P] ze zvuku [Zh]. Když se vyslovuje nataženým způsobem, bez zaoblení rtů, posouvá jazyk mírně dopředu, směrem k dásním horních zubů. V tomto případě je zvuk výrazný s výrazným tlakem vzduchu a minimální mezerou mezi přední hranou jazyka a dásněmi. Poté se provádí umístění pomocí sondy jako v jiných případech.

Nejběžnější technikou je produkce [D], opakované na jeden výdech, po kterém následuje nucenější výslovnost druhého.

Při opakovaném vyslovování kombinace [tdtdtdtd] s mírně otevřenými ústy a při sevření jazyka s dásněmi dochází k vibracím. Tato metoda však není vhodná pro korekci velar nebo velar [P].

Když jsou ústa zavřená s pevně zaťatými zuby, někdy v kombinaci [tr] je slyšet neznělé [r] (prodentální). Můžete z ní vydat zvuk, pokud při vyslovování této kombinace postupně otevíráte ústa, přičemž mezi zuby strčíte špachtli.

Pro udržení horní elevace jazyka použijte cvičení „ krůtí drůbež" Při rychlém vyslovování kombinace [blblbl] se nejprve sníží spodní ret (jazyk se pohybuje po horním), poté se pohyby přenesou na horní řezáky a následně na alveoly. Tento zvuk se ukáže být mírně zasypaný. K odstranění této vady byste měli požádat dítě, aby na zvuk d zafixovalo silný výdech.

Pokud dítě neudrží horní polohu jazyka a zvuk zní tlumeně a není dunivý, můžete dítě požádat, aby zvuk „prodloužilo“ – drn – drn („nastartujte auto“).

Nastavení zvuků [Ш], [Ф], [Ч]

Soubor cvičení pro vytváření zvuků Ш, Ж, Х:

• "miska",
• "lahodný džem"
• "houba",
• "harmonický",
• "kůň"
• "soustředit",
• "potrestejte neposlušný jazyk."

Metody a techniky pro tvorbu zvuků [Ш], [Х], [Ч].

Napodobováním.

Zvuk [Ш]. Požádejte dítě, aby zvedlo jazyk lopatkou přes horní zuby. V této poloze vyslovujte zvuk [s] a věnujte pozornost skutečnosti, že je slyšet zvuk [sh].

Dítě několikrát vysloví slabiku [sa] a logoped jemně zvedne špičku jazyka špachtlí nebo sondou směrem k alveolům. Poté musíte silně fouknout na špičku jazyka a přidat zvuk [a] k výdechu.

Když je hláska r neporušená, dítě vysloví slabiku [ra] a v tuto chvíli se logoped dotýká spodní plochy jazyka špachtlí nebo sondou, aby zpomalil vibrace. Nebo vás požádají, abyste hlásku [r] vyslovovali co nejtišeji.

Při vyslovení hlásky x, která vytváří silný proud vzduchu, je dítě vyzváno, aby zvedlo široký jazyk k alveolům. Aby však výsledný zvuk nezůstal zadní lingvální, je nutné se zaměřit na špičku jazyka.

Pokud při zvednutí jazyka jeho boční okraje nepřiléhají k horním stoličkám, pak ho palce obou rukou tlačí na obě strany. Nebo když stojíte za dítětem, vložte ukazováček a prostředníček pod jazyk a požádejte o foukání na špičku jazyka.

Dítě vyslovuje hlásku [t] ([d] pro hlásku [zh]) co nejdéle, jazyk drží za horními zuby. Výsledný zvuk se blíží hlučnosti [s]. Poté logoped špachtlí mírně posune jazyk směrem k alveolům. Stejnou techniku ​​lze použít, pokud dítě vysloví hlásku [h].

zvuk [w] je umístěn podobně, ale se zahrnutím hlasu.

Zvuk [h] se snáze umístí na obrácené slabiky. Chcete-li to provést, požádejte dítě, aby vyslovovalo slabiku [at] se silným výdechem na [t] a přitom mírně natáhlo rty dopředu a výdech ovládalo dlaní.

Pokud má dítě zvuk [sch], můžete z něj dát [ch], pokud dítě rychle začne vyslovovat kombinaci [tsch].

Ze zvuku [ts] v okamžiku jeho výslovnosti požádejte dítě, aby zvedlo špičku jazyka nahoru a natáhlo rty dopředu.

V některých případech je možné umístit [h] z kombinace [ts]. Chcete-li to provést, upevněte rty do polohy „roh“ a se silným výdechem vyslovte kombinaci „jako výstřel“. Pokud se jazyk nezvedá, použijte mechanickou pomoc – špachtli, sondu.

zvuk [sch] umístěn v imitaci zvuku [h] - jeho natažení, nebo z [w], posunutí jazyka k základně horních zubů.

Ze zvuku [zh], vyslovujte jej šeptem.

Ze zvuku [sya] mechanicky, zvedáním jazyka nahoru nebo ukazováním.

Nastavení zvuků S, Сь, З, Зь, Ц.

Soubor cvičení: „špatla“, „potrestání zlobivého jazyka“, „čištění zubů“, „vlak píská“, „silný jazyk“, „houpání“, „rozzlobená kočička“, „drážka“.

Způsoby a techniky vytváření zvuků [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

V případech dentálního sigmatismu stačí s mechanickou pomocí snížit špičku jazyka ke spodním zubům a získat tak mezeru místo oblouku.

V případě labiálně-dentální výslovnosti je nutné potlačit účast rtů, k čemuž se provádějí přípravná artikulační cvičení. Nebo zpomalte pohyb rtů prstem.

V jiných případech je dítě požádáno, aby se usmálo, zatáhlo za koutky úst tak, aby byly vidět zuby, a fouklo na špičku jazyka, aby se ozvalo pískání.

Dítě je vyzváno k opakovanému vyslovení slabiky ta, uvede logoped sonda č. 2 nebo míč mezi alveoly a špičkou jazyka (stejně jako přední stranou hřbetu jazyka) a lehce tlačí dolů.

U mezizubního sigmatismu je potřeba slabiku [sa] vyslovit se zaťatými zuby na začátku její výslovnosti nebo mírně prodloužit výslovnost souhlásky a sklopit čelist na samohlásku a.

Pro laterální sigmatismus se používá dvoustupňová technika umístění: způsobí mezizubní výslovnost, aby se zbavili skřípavého hluku, a poté přesunou jazyk do mezizubní polohy.

V některých případech, s izolovaným nosním sigmatismem, je zvuk umístěn ze zvuku [F]. Zatlačením jazyka mezi zuby a oddálením rtů s mechanickou pomocí.

Výslovnost kombinace [ee] nebo [th] s napětím připraví požadovaný tvar jazyka a vytvoří koncentrovaný proud vzduchu.

Podobně jako u zvuku [x]. Rty v úsměvu, zuby v podobě správného skusu (mírně uzavřené). Požádejte dítě, aby vyslovilo zvuk [x] „do zubů“ a ucítilo dlaní proud studeného vzduchu.

Dítě je požádáno, aby hlásku [T] vyslovilo se silným nuceným výdechem. Výsledný hlučný zvuk (blízko [Ts]) by měl být natažen co nejdéle. Je nutné sledovat polohu rtů v úsměvu a ovládat sílu proudu vzduchu dlaní.

Ekvivalentní metoda inscenování ze zvuku [ts]. Prodloužením a úpravou síly zvukové výslovnosti se dosáhne jasného [s]: TSSSSssssssss.

Velmi vzácné inhalační techniku. Umístěte široký jazyk na spodní část úst tak, aby byl po celém obvodu v kontaktu se spodními zuby. Natáhněte rty do úsměvu, zuby mírně sevřené v podobě správného skusu. V této poloze by dítě po výdechu (ramena měla být spuštěna dolů) mělo do sebe „nasávat“ velmi málo vzduchu, tak málo, že zasáhne samý konec jazyka. Dále „vyžeňte“ proud vzduchu do az úst. Nejprve se cvičení provádí rychlým tempem, poté, pokud je zvuk čistý, tempo zpomalte.

Ze zvuku [sh] imitací nebo mechanicky, pomalým pohybem jazyka dopředu k horním zubům, pak dolů. Zuby by měly být zavřené.

Zvuk [Sy] lze umístit z [C] v kombinaci [isi] s nejvyšším možným zvukem [ii] v rychlém tempu.

Podobně jako při výrobě [s] ze zvuku [Хь].

Zvuk [З] (зь) umístěna stejným způsobem jako [s] (s), ale s připojeným hlasem. V případech, kdy se zvuk [z] přesto ukáže jako matný, vyslovuje se mezi dvěma souhláskami - [mzm]. Natáhněte zvuk [m] tak dlouho, jak je to možné, a vyslovte zvuk [z] (s) rychle.

Zvuk [Ts] umístěna z kombinace [t] a [s] nebo z [t] rychlým tempem s nuceným výdechem na [t]. Zvuk v obrácené slabice je však lepší - [ats].

[Ts] ze zvuku [h] imitací, roztažením rtů co nejvíce v úsměvu.

Nastavení zvuku [Y]

Sada cviků:

• "Vyčistíme si zuby"
• "jehla",
• "skluzavka",
• "cívka",
• "jazyk je silný."

Metody a techniky pro tvorbu zvuku [Y].

Často je možné vytvořit zvuk imitací. Je užitečné přidat zobrazení artikulace a hmatového vjemu výdechového proudu při prodloužené výslovnosti [yyy].

Dítě několikrát vysloví kombinaci [aia] nebo [ia]. Výdech poněkud zesílí v okamžiku vyslovení [i] a hned, bez přerušení, se vysloví [a]. Zvuk můžete okamžitě vložit do slov, kde je [th] zvuk první.

Dítě vyslovuje slabiku [zya] a několikrát ji opakuje. Během výslovnosti logoped tlačí špachtlí na přední část hřbetu jazyka a mírně ji pohybuje dozadu, dokud nedosáhne požadovaného zvuku.

Při dlouhém vyslovování hlásky [хь] dávejte pozor na velmi tenkou mezeru mezi zuby a zvýšený výdech.

Pokud je zvuk [th] nahrazen zvukem [l], rozlišení by mělo být provedeno snížením špičky jazyka dolů pomocí špachtle nebo podle obrázku.

Nastavení zvuků [K], [G], [X]

Sada cviků:

• "skluzavka",
• "cívka",
• "malíř",
• kloktání,
• kašel.

Způsoby a techniky tvorby zvuků k, g, x.

Zvuk [X] Provádí se jako imitace cvičení „zahřejme si ruce“. Otevřete ústa dvěma prsty a foukejte teplý vzduch do dlaní. V některých případech pomáhá naklonění hlavy nahoru.

Zvuk [K](кь) se umístí ze zvuku [t] (т) s mechanickou pomocí. Dítě vysloví slabiku [ta] (tya) vícekrát v okamžiku vyslovování, logoped pomocí špachtle nebo sondy posune jazyk hlouběji do úst tlakem na přední část hřbetu jazyka. Nejprve člověk slyší [ta], pak [tya – kya – ka].

Zvuk [G]. Někdy je jednodušší nejprve vložit zvuk [g] z [s]. Dítě zakloní hlavu a se silným výdechem vysloví [yyy], přičemž mírně tlačí spodní čelist dopředu, snižuje a zvedá ji - „medvěd zavrčí“.

Pokud se ukáže, že zvuk je jihoruský.

Stává se, že i zvuk [x] je vyslovován bez zvednutí hřbetu jazyka a část vzduchu projde do nosu, takže proud vzduchu by měl být řízen mírným sevřením nosu.

Zvuk [X] se klade z hlásek s a w mechanicky - v okamžiku jejich výslovnosti posuňte jazyk hlouběji do úst. Hláska g je umístěna ze hlásky d stejným způsobem jako hláska k.

Inscenace jiných zvuků

Nastavení zvuku [U].

Natáhněte rty dopředu, vyslovte zvuk [u], poté zavřete a otevřete rty prsty. Nebo proveďte cvičení „balalaika“ s prsty na rtech v rychlejším tempu. Zvuk lze okamžitě zadat slovy: papír, Pinocchio atd.

Při záměně [B] za [P] byste se měli zpočátku naučit: rozlišovat zvuky, rozlišovat nesprávnou výslovnost od správné, učit zařazovat hlas ve fázi přípravy artikulační pozice.

Nastavení zvuku [B].

Natáhněte rty dopředu, vyslovte zvuk u a poté mechanicky přitiskněte spodní ret k zubům.

Kousněte se do spodního rtu, mírně roztáhněte rty do úsměvu a zabručení, pak prudce otevřete ústa a řekněte [A]. Zvláštní pozornost by měla být věnována délce a síle výdechu na spodním rtu.

Nastavení zvuku [D].

1. Vyslovte zvuk [B] s jazykem zastrčeným mezi zuby a poté pomocí prstů roztáhněte rty.
2. Ze zvuku [Z] nebo [Zh]. V okamžiku vyslovování ostrými pohyby špachtle přitiskněte špičku jazyka na alveoly.

Doporučení pro vytváření zvuků při různých poruchách řeči

Foneticko-fonemická řečová nedostatečnost (FFSD).

Produkce zvuků během FFNR je prováděna s maximálním využitím všech analyzátorů. Pozornost dětí je upoutána na základní prvky zvukové artikulace v období jejího vyvolávání.

V úvahu se bere následující:

• pro počáteční produkci jsou vybrány zvuky patřící do různých fonetických skupin;
• zvuky smíšené v dětské řeči se postupně propracovávají se zpožděním;
• konečného zpevnění studovaných zvuků je dosaženo v procesu diferenciace akusticky blízkých zvuků.

Již od počátku učení je nutné spoléhat na vědomý rozbor a syntézu zvukové kompozice slova.

Sluchové postižení.

Při zhoršeném sluchu je pozorována porucha hlasu. Pokud je vyjadřování zcela narušeno, začíná práce s frikativními zvuky a s nejjednodušším z nich v artikulaci - [B]. Poté přejdou ke hláskám [Z] a [Zh] a poté k plosivům v pořadí: [B], [D], [G].

Ozvučení zvuku dosáhnete díky přímému přechodu na něj z jednoho ze sonorů - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Na začátku logoped zaměří pozornost dítěte na srozumitelnost správné výslovnosti obecně, tzn. jasnost a správnost vyslovovaných hlásek a správný přízvuk, dále se zabývá tvorbou hlásek (obvykle S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) a jejich automatizací v dětském slovníku. Hlavní při práci se sluchově postiženými dětmi je zraková a hmatová kontrola.

koktání.

Opravné práce na zvukové výslovnosti se provádějí souběžně s korekcí koktavosti. Vyvolávání zvuků začíná těmi nejjednoduššími a nejzachovalejšími. Zvláště důležitá je podrobná analýza závad. Proces práce se zvuky je podobný práci s dysartrií. Způsoby a metody tvorby zvuků pro koktání se používají jako u dyslálie.

Dysartrie.

Nápravná práce pro dysartrii je složitá a zahrnuje práci na:

• normalizace svalového tonusu;
• posílení vnímání artikulačních vzorců a pohybů prostřednictvím rozvoje zrakově-kinestetických vjemů;
• rozvoj podmíněných spojení mezi pohybem, hlasem a dýcháním.

Logopedická práce se provádí na pozadí léků, fyzioterapie, fyzikální terapie a masáže, v případě potřeby se používá poloha inhibující reflex.

Práce se zvuky s dysartrií má své vlastní charakteristiky:

• Není nutné okamžitě dosáhnout úplné čistoty zvuku; leštění každého zvuku by mělo být prováděno po dlouhou dobu, na pozadí stále se vyvíjející, stále složitější práce na jiných zvukech.
• Je nutné současně pracovat na několika zvukech, které patří k různým zvukům.
• Sled práce na zvukech je dán postupnou komplikací artikulačního nastavení a strukturou defektu.
• Nejprve se pro opravu vybírají fonémy s nejjednodušší artikulací nebo neporušenější výslovností. V praxi se často stává, že zvuky, které jsou v artikulaci složitější, jsou méně rušeny.
• Před vyvoláním zvuků je nutné rozlišit foném sluchem. Dítě se také musí naučit rozpoznávat rozdíl mezi jeho výslovností a běžnou hláskou. V procesu práce je nutné vytvořit mezianalyzátorové souvislosti mezi pohybem artikulačních svalů a jejich vnímáním, mezi vnímáním zvuku sluchem, vizuálním obrazem artikulační struktury daného zvuku a motorickým vjemem při vyslovovat to. Nejběžnější metodou je fonetická lokalizace. Když logoped pasivně dává jazyku a rtům dítěte potřebnou polohu pro konkrétní zvuk. Mnoho cvičení se provádí bez vizuální kontroly, čímž se dítě upozorňuje na proprioceptivní vjemy. Zvláštní pozornost by měla být věnována výslovnosti samohlásek, které přispívají k aktivaci měkkého patra a pohybu čelistí.

Alalia (ONR).

Logopedická práce může být účinná pouze tehdy, je-li prováděna komplexně na pozadí aktivní medikace a fyzioterapeutické léčby prováděné neuropsychiatrem.

Logopedická práce na zvukové výslovnosti úzce souvisí s rozvojem dětské slovní zásoby. Při rozšiřování slovní zásoby nebo práci na frázi se v dětské řeči objevují jednotlivé hlásky. V počáteční fázi je třeba pracovat na objasnění samohlásek a vyslovených souhlásek.

Při nastavování a upevňování má velký význam posloupnost asimilace hlásek v určité poloze ve slově. Nejúspěšnější způsob, jak zafixovat hlásku, je na konci slova, poté na začátku slova, hláska v pozici mezi dvěma samohláskami, hláska ve splývavosti před souhláskou, hláska ve souhlásce za souhláskou .

Práce na zvucích během alalia nebo OHP se provádí ve fázích:

1. vývoj ústního obrazu vysloveného zvuku;
2. rozvoj kinestetických vjemů analyzátoru řeči.

Cvičení zaměřená na kompenzaci apraxických poruch.

1. Rozvoj diferencovaných pohybů jazyka a rtů.
2. Rozvoj vědomých diferencovaných pohybů jazyka (zvedání špičky jazyka, přední nebo zadní strany jazyka) k uzavření s různými částmi patra.
3. Rozvoj diferencovaných pohybů rtů a jazyka při různých způsobech tvorby zvuků (rozlišení stop a frikativy).
4. Rozvoj vědomých diferencovaných pohybů jazyka (hrot a hřbet) pro tvorbu tření.
5. Rozvoj diferencovaných pohybů rtů a jazyka pro tvorbu palatoglossu a labiolabiálního tření.

Pomocnou technikou pro motorickou alálii je nácvik rané gramotnosti, u smyslové alálie se také používá opakování slyšené fráze a prvky odezírání ze rtů. Nedostatek určitých zvuků u dítěte není vážnou překážkou pro zapamatování písmen a zvládnutí techniky slučování zvuků. Dítě si postupně rozvíjí spojení mezi fonémem, grafémem a artikulem.

Afázie.

Při aferentní motorické afázii začíná volání zvuků nápodobou labiálních a frontlingválních a také kontrastních samohláskových fonémů A a U. Logoped volá zvuky nápodobou a poté přidává hlásky m a v.

Při práci na zvukové výslovnosti v afázii je třeba vzít v úvahu řadu funkcí:

• zvuky jedné artikulační skupiny nelze vyvolat;
• zvuky by se neměly zavádět do podstatných jmen v nominativu, ale do slov a frází nezbytných pro komunikaci (ok, budu, zítra, dnes atd.).

Vzájemný vztah dvou procesů - tvoření slabičné struktury slova a výslovnosti hlásek obsažených ve slově - způsobuje výslovnost nové obtížné hlásky.

Rhinolalia.

Plánování správné výslovnosti u rhinolalie se doporučuje v následujícím pořadí:

• Samohlásky A, E, O, U, Y. Souhlásky P, F, V, T, K, X, S, G, L, B a jejich měkké varianty.
• Zvuky: I, D, Z, Sh, R.
• Zvuky: Zh, Ch, C.

Do procesu kladení fonémů je nutné zapojit vizuální, sluchové a kinestetické analyzátory. Spoléhání na kinestetickou a vizuální kontrolu pomáhá seznámit se s pocitem pohybu jazyka dopředu a stupněm napětí v orgánech artikulace.

Zvláštní význam je kladen na schopnost vnímat řízený výdech. Produkce zvuků začíná až po vytvoření správného řečového dýchání. K evokaci a automatizaci zvuku dochází při velmi klidném výdechu s koncentrací pozornosti nikoli na zvuk, ale na správný výdech. Mechanická metoda svírání nosu by měla být prováděna jedním prstem, přičemž křídlo nosu tlačte na obličej a ne na nosní přepážku.

S ohledem na stupeň aktivace měkkého patra jsou frikativní neznělé souhlásky umístěny na prvním místě v pořadí: F, S, Ш, Ш, Х.

Začínají zvukem [F], protože je z hlediska artikulace nejjednodušší a nejdostupnější. Dítě je požádáno, aby přiložilo spodní ret k horním zubům a vydechlo středem úst. Zapnutím hlasu dostaneme zvuk [B]. Výbušné zvuky v díle jsou vzhledem ke svému krátkému trvání složitější, proto je produkce realizována později. Chcete-li získat zvuk [P], můžete dítě požádat, aby silně vydechlo s pevně stlačenými rty, přičemž ukazováčkem střídavě zavírejte a otvírejte spodní a horní rty.

Zvuk [T] může být způsoben mezizubní výslovností zvuku [P] nebo [S].

Výslovnost samohlásek se tvoří při pevném útoku, hlasitě, bez křiku nebo napětí („v masce“). Procvičování samohlásek A, E, O, Y,
U připravuje artikulační aparát pro tvorbu tvrdých souhlásek, hlásku [I] pro měkké.

Korekce zadních patrových zvuků je nemožná u úzkého, gotického patra nebo s výrazným zkrácením měkkého patra. V takových případech by hltanová artikulace zvuku neměla být inhibována, protože se mírně liší od normálního zvuku. Děti se sníženou kinestézií a fonematickými poruchami sluchu musí zpočátku používat analogové zvuky.

Pokud existuje proto [P], dáme [W] ze zašeptané formy P se zuby blízko u sebe a zaoblenými rty. Pokud se dítěti zdá spodní artikulace [Ш] snazší, pak ji uvedeme do řeči.

Když inscenace zazní Povalyaeva M.A. doporučuje v extrémních případech použít mechanickou pomoc, protože mechanická pomoc ztěžuje vnesení zvuku do řeči. Je důležité vzít v úvahu, že vyvolávání zvuku prostřednictvím mezizubní artikulace zpožďuje tempo práce. U rhinolalie se nedoporučuje vyslovovat souhlásky táhle, přehnaně, protože se zvyšuje napětí a výdech a prodlužuje se doba úklonu.

Při inscenování je třeba vzít v úvahu hospodárnost a sílu procesů tvorby a asimilace zvuku. Snaha dítěte dosáhnout artikulace by měla být co nejpřirozenější.

Vytváření zvuků se provádí v sekvenci určené fyziologickým průběhem tvorby zvukové výslovnosti u dětí v normálních podmínkách. Tato posloupnost odpovídá tréninkovému programu pro děti v přípravné logopedické skupině.

Změny jsou však vcelku přijatelné, pokud jsou diktovány individuálními vlastnostmi jednotlivých dětí a přispívají k jejich úspěšnému rozvoji.

Postup při práci se zvuky(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Pískání S, Z, Z, Ts, S'.
2. Syčící Sh.
3. Sonor L.
4. Syčící J.
5. SonoraR, Ry.
6. Syčící Ch, Shch.

Optimální věk pro korekci zvuku. Bogomolová A.I. považuje za optimální věk pro korekci výslovnosti hlásek 4-5 let a pro hlásku [r] - 6 let a doporučuje začít pracovat se syčivými zvuky, protože mají méně soustředěný, tudíž slabší proud vzduchu.

Opírající se o ten či onen zvuk jako základní, musí logoped vycházet z toho, že pouze slabika je minimální jednotkou, ve které se realizuje. Proto můžeme mluvit o produkci zvuku pouze tehdy, pokud se objeví jako součást slabiky.

Výchozím bodem pro vytváření tvrdých zvuků by měly být zvuky ve slabice se samohláskou A (И pro L), pro měkké zvuky by měly být brány slabiky se samohláskou I.

Automatizace opraveného zvuku začíná přímými, poté reverzními slabikami a nakonec - ve slabikách s kombinací souhlásek. Zvuky Ts, Ch, Shch, L se snáze opravují v obrácených slabikách a pak v dopředných. Zvuky P, Pb lze automatizovat z protoanalogu a zároveň generovat vibrace. V některých obtížných případech, například u dysartrie, lze do řeči zavést zvuky s mírnou odchylkou od normy: vyslovené p, syčení.

Literatura:

Egorová O.V. Zvuky P, Pb, B, B.Řečový materiál a hry o automatizaci a diferenciaci zvuků v děti 5-7 let.- M.:"Vydavatelství" Gnome and D", 2005. - 24 s.

Tato příručka je určena logopedům, učitelům logopedických skupin a rodičům. Jeho hlavním úkolem je pomoci dítěti naučit se správnou výslovnost hlásek P, Pь, B, B.

Manuál nabízí praktický materiál o produkci, automatizaci a diferenciaci těchto zvuků. Příručka obsahuje rozmanitý lexikální materiál, popisy her a jednotlivých cvičení.

Egorová Olga Vladimirovna

Učitel-logoped GOU - kombinovaná MŠ č. 1547

Moskva

Zvuky P, Pь, B, B

Řečový materiál a hryo automatizaci a diferenciaci zvuků u dětí ve věku 5-7 let

Vydavatel - A. Kazakov

redaktor - N. Iljaková

korektor - I. Maksimová

obálka - N. Zalipaeva

Původní rozložení - A. Komoloe

LLC vydavatelství GNOM a D E-mail: gnom_ logoped@ nová pošta. ru

Doručeno k náboru 09.08.04. Podepsáno k publikaci 20. listopadu 2004. Ofsetový tisk. Svazek 1,5 p.l. Formát 60x90/16. Náklad 2000 výtisků. Objednávka č. 1293.

Vytištěno v souladu s kvalitou diapozitivů poskytnutých v DPK Rospatent, Domodedovo, Kashirskoe sh., 4, budova 1.

© Egorova O.V., 2004. ISBN 5-296-00535-X © Design by Gnome and D Publishing House, 2005.

Zavedení

Řeč je jednou z nejdůležitějších lidských funkcí. V procesu vývoje řeči se formují vyšší duševní procesy a schopnost pojmového myšlení. Řečová komunikace vytváří potřebné podmínky pro rozvoj různých forem činnosti. K vychování plnohodnotné osobnosti je nutné odstranit vše, co narušuje volnou komunikaci dítěte s vrstevníky a dospělými.

Nedostatky ve zvukové výslovnosti výrazně zkreslují dětskou řeč. Dítě může pociťovat vynechávání, záměny a nedostatky v diferenciaci zvuků. To vše činí dětskou řeč pro ostatní nesrozumitelnou a omezuje řečovou aktivitu dítěte.

Náprava nedostatků ve zvukové výslovnosti je jedním z nejdůležitějších úkolů učitele. Dítě se musí naučit správně vyslovovat všechny zvuky svého rodného jazyka. V poslední době přibývá dětí, které mají narušenou výslovnost nejen pískavých, syčivých či znělých hlásek, ale i jednodušších hlásek, jako je D, T, N, P, B atp.

Struktura přínosů

Práce na každém zvuku zahrnuje 3 sekce:

Artikulace zvuku.

Zvuková produkce.

Praktický materiál o automatizaci a rozlišování hlásek (slabiky, slova, věty, jazykolamy, jazykolamy, přísloví, rčení, hádanky, básničky, příběhy a hry).

Automatizace jakékoli hlásky by měla začít u slabik Teprve když se dítě naučí hlásku správně vyslovovat po slabikách, lze přejít ke slovům a větám. Na

při práci se slovy je nutné procvičovat zvuk v různých polohách: na začátku, uprostřed a na konci slova; ve slovech s kombinací souhlásek.

V závěrečných fázích automatizace zvuku jsou dětem nabízena čistá úsloví, přísloví, jazykolamy, hádanky, básně, příběhy a hry. Mluvte čistá úsloví a přísloví klidným tempem a věnujte pozornost skutečnosti, že automatický zvuk je vyslovován jasně a správně. Zkroucení jazyka by mělo být vyslovováno nejprve pomalu, jasně artikulovat zvuky, pak normálním tempem. Teprve když dítě umí jazykolam přesně vyslovit, můžete jej zopakovat rychlým tempem. Při práci s hádankami vyzvěte děti, aby je nejen hádaly, ale také opakovaly, protože text hádanek obsahuje automatický zvuk. Je vhodné se naučit básně. To pomáhá nejen upevnit zvuk, ale také rozvíjet paměť. Čtěte příběhy svému dítěti klidně a výmluvně, aby si je zapamatovalo a převyprávělo. Hrajte hry živým způsobem a povzbuzujte dítě ke správným odpovědím.

Když jsou zvuky podobné ve výslovnosti automatizovány, je nutné provést práci na jejich rozlišení. Rozlišení zvuků by mělo začínat slabikami, postupně přecházet na slova, věty, básně atd.

Tato příručka je určena logopedům, učitelům logopedických kroužků, rodičům dětí s nedostatky ve zvukové výslovnosti.

Artikulace zvuku

Rty se nejprve klidně sevřou, pak se otevřou s okamžitým výdechem vzduchu. Vzdálenost mezi řezáky a polohou jazyka závisí na dalším zvuku samohlásky. Měkké patro je zvednuté, hlasivky jsou otevřené, proud vzduchu je trhaný.

Zvuková produkce

cesta: imitací.

cesta: logoped vyzve dítě, aby vyslovilo slabiku pá, foukání na kouli vaty nebo pruh barevného papíru.

Praktický materiál o automatizaci zvuku P

1. Opakujte slabiky.

Pa - pa - táta - Podle - pu - py Nahoru - op - unitární podnik

Podle - Podle - od Py - Podle - pu - pa Nahoru - yp - nahoru

Pu - pu - pu Po - pa - pu - py Eup - nahoru - op

Py - py - py Pu - py - Podle - pa Nahoru - op - nahoru

2. Opakujte slova.

Zvuk na začátku slova: Pánev, koláč, pas, stránka, pavouk, pád, balíček, pasta, prst, Paul, komora, hůl, koudel, pára, park; prach, prach, vysavač, plavá, lívanec; zpívat, pot, podlaha, pošta, vlak, pomoc, ledvina, půda, pošta, pluk, police, plazit se, rajče, port, výprask; pudink, chmýří, cesta, puf, puf, vypuštění, dělo, parta, kulka, strašák, prášek.

Zvuk uprostřed slova: Anapa, padat, dupat, kapat, kopat, koupat se, kupovat, útočit, noha, tlapa, tleskat, dav, tulipány, klobouk, zácpa, parka, škrábat, záď, cesta; příkopy, kopyta, spreje; saze, bota, lýková bota, tlak.

Zvukna konci slova: Vrchol, jeviště, hrubá chyba, míza, tsap, arap, chrápání, rouška, žebřík.

Splynutí souhláskových hlásek ve slabikách a slovech: Pka, pna, mpa; pla, ply, plo, plu; skvělý, skvělý, asi, velký Ohnisko, kopec, noha, šok, lampa; plamen, planeta, plavat, plavky, pláč, plast, plastelína; plavat, pohyblivý písek; vor, ovoce, špatný, špatný, dutý, tryska, miska; darebák, orat, bloudit; pravda, pravidlo; skok, skokan; prostě, prostěradlo; větvička, rybník.

3. Opakujte nabídky.

Paša pásl ovce. Stránka zvedla prst. Pluk jde do přístavu. Na stromech v parku se objevily pupeny. Lokomotiva vypustila páru. Na poště svítí lampa. Pavel šel do Anapy. Dav zatleskal. Vysavač spolkne prach. Pushkovi se namočily tlapky. Bobule padaly z prohlubně. Pavel učí pravidlo. Strašák hlídá ovoce. Pistole střílí: puf. Táta kupuje cereálie. Pavel vyrazil. Na podlaze je prach, potřebujete vysavač.

4. Opakujte čisté výroky.

Pa - pa - pa - malá zrnka.

Poo-hoo-hou - koupili jsme cereálie.

Py - py - py - už není žádná obilovina.

Pa-pa-pa-papa přichází.

Pu-pu-pu-jdu do Anapy.

5. Opakujte si přísloví a rčení.

Udeřil jsem prstem do nebe.

Z klapotu kopyt létá po poli prach.

Vstal jsem pozdě a ztratil den.

Když jsem byl mladý, neučil jsem se - přišel jsem o život.

Přiznání je polovina nápravy.

6. Opakujte jazykolamy.

Na hlavě je kněz, na knězi čepice, pod knězem hlava, pod čepicí kněz.

Pár ptáků se třepotalo a třepotalo - Ano, a třepotalo se ven.

Pole není zapleveleno, Pole není zaléváno, Žádá kůl, aby se napil - Kůl potřebuje zalévat.

7. Opakujte hádanky.

Kdo pase ovce a kozy, přítel vyšel zpod sněhu,

Kde je louka zarostlá trávou? A najednou to vonělo jarem.

(Pastýř). (Sněženka)

Zlaté síto černých domů je plné. (Slunečnice) Chata byla postavena bez rukou, bez sekery. (Hnízdo)

8. Naučte se básně.

Pojďme, pojďme, pojďme Pavouk dorazil na trh,

Pavouk přinesl do Mukhamu zboží pro zralé ořechy.

Pro ořechy a houby to pověsil na osika:

Co se zrodí pod duby - Kdo z vás touží po pavučině? Co roste pod javory, Pod zelenými lipami. (V. Orlov)

9. Hra „Dej mi slovo.“

Dospělý vyzve dítě, aby navrhlo správné slovo na konci každé básně.

A před větrem a horkem rostem v červené čepici

Ochrání vás před deštěm. Mezi osiky kořeny.

Jak sladké je v něm spát! Uvidíš mě na míle daleko -

Co je to?.. (Stan). Jmenuji se... (hřib).

Letadlo je připraveno

Půjde do... (let).

10. Hra „One-many“.

Dospělý pojmenuje předmět v jednotném čísle, dítě - v množném čísle.

Rajče - (rajčata). Dělo - (zbraně).

Pavouk - (pavouci). Polštář - (polštáře).

Police - (police). Stan - (stany).

11. Převyprávěj příběh.

Dospělý vyzve dítě, aby si příběh poslechlo a poté jej převyprávělo.

Styopa se vydal na túru. Nejprve odjel Styopa vlakem do lesa. Sešel jsem po cestě do lesa. Tam našel krásnou mýtinu a postavil si na ní stan. Poblíž stanu tekla řeka. Styopa plaval v řece a lehl si do trávy, aby se opaloval. Jak dobré je relaxovat!

Artikulace zvuku

Cm. hláska P. Rozdíl je v tom, že při vyslovení hlásky Pb jsou rty mnohem více napnuté a jazyk vyklenutý, jeho špička se opírá o spodní řezáky.

Zvuková produkce

cesta: imitací.

cesta: dítě vyslovuje slabiku pí. Postupně se zvuk I vyslovuje krátce a matněji, aniž by se rty příliš roztahovaly, získá se zvuk Pb.

Praktický materiál o automatizaci zvuku Pb

Tvorba zvuku [b], rozvoj artikulační motoriky, brániční kostální dýchání, nucený výdech, řečové dýchání, fonematický sluch.

Organizační moment

Logoped nabízí dítěti obrázky zobrazující tváře s různými emočními stavy (radost, smutek, strach). Musí pojmenovat emoční stav.

Utváření rytmické organizace řeči

Rozvoj fonematického sluchu

Hraje se hra „Řekni jméno“. Dítěti je nabídnuta karta s obrázkem dívky a pomocnými obrázky, jejichž počáteční zvuk odpovídá zvukům, které tvoří název: „Natana ponožky“, „meloun“, „boty“, „pomeranč“.

Rozvoj artikulační motoriky

Artikulační gymnastika

1. Pro dolní čelist: posuňte dolní čelist dopředu s pootevřenými ústy, napodobujte žvýkání.

2. Na rty a tváře: napodobujte oplachování zubů (našpulujte rty); našpulte horní a poté spodní ret; dělat smrkavé pohyby rtů (koňské funění).

3. Pro jazyk: provádějte cviky „Hodiny“, „Swing“, „Pojďme si vyčistit zuby“, „Slide“, „Naviják“, „Kůň“, kousněte se do jazyka.

4. Pro měkké patro: vyslovujte samohlásky při tvrdém a měkkém útoku.

Dechová cvičení

1. Proveďte komplex paradoxních dechových cvičení pomocí Strelnikové.

2. Při výdechu ústy vyslovujte řetězce slabik pomocí techniky budování slabik:

"pá, táta, táta, táta..."

Zvuková produkce [b]

1. Napodobováním.

Logoped dítě upozorňuje na to, že artikulace hlásek [p] a [b] se vyznačuje chvěním hlasivek (k tomu přiložte ruku dítěte na hrtan logopeda) a mírným otokem. z tváří vyslovit [b] (přiložit ruku dítěte na tvář).

2. Mechanicky.

Hlasem klidně a dlouze foukejte na pasivní rty, přičemž rty a tváře by měly nafouknout. Výsledkem by měl být zvuk přibližně připomínající [v] - bilabiální [v]. Poté pohybujte ukazováčkem umístěným vodorovně pod spodním rtem nahoru a dolů a střídavě zavírejte a otvírejte rty.

Hrdlo výslovnost zvuku r běžné u dětí i dospělých. Ve vzácných případech ano
eliminuje bez zvláštní pomoci, a pokud se nenapraví, může zůstat po celý život.

Rozdíl mezi hrdlem r ze správného je, že vibrace jsou tvořeny vibracemi nikoli
tip
jazyk, ale měkké patro (malá uvula). Toto je výslovnost zvuku r považováno za správné v
Francouzština, němčina a některé další jazyky.

Není těžké odlišit výslovnost hrdla od správné: k tomu můžete dítěti nabídnout
otevřete ústa dokořán a dlouze mluvte r . Zároveň říct ten správný r nemožné, ale
hrdelní se vyslovuje volně.

Oprava hrdelní výslovnosti hlásek r se vyrábí v několika fázích.

Přípravná fáze.

Pokud je jazyk dítěte nemotorný, napjatý a nejsou správné
zvuky w A a , měli byste se uchýlit k artikulační gymnastice, prostřednictvím které budete
byly vyvinuty potřebné polohy a pohyby jazyka.

Zvuková produkce.

Pokud má dítě správně vyslovované hlásky w A a , potřebuji to okamžitě
začněte nastavovat cestu r a poté vytváří vibrace na špičce jazyka (jako v nepřítomnosti
zvuk).

P je nutné získat prostorný, aby se aktivovala špička jazyka a odstranily se vibrace
malá uvula nebo měkké patro. Výsledný zvuk je fixován opakováním
opakování Je nutné, aby dítě zrakem kontrolovalo své pohyby před zrcadlem.

Automatizace zvuku.

Když je přijímán správný zvuk r , je velmi pečlivě uveden do slov.
Když si dítě zvyklo na hrdelní výslovnost, nemůže svou výslovnost vždy ovládat
artikulace. Sebeovládání a kontrola dospělým člověkem je proto dlouhodobě nutná.

Opravné práce při absenci hlásky R v řeči.

Zvuk r u dětí často chybí. Tento nedostatek je jasně viditelný pro ostatní i samotné dítě. Dětská řeč zní takto: „Ano, ano, vstáváme a hlasitě voláme. Stoozh, stoozh, jděte ven a zabijte hady."

Vývoj P proto (bez kmitání špičky jazyka).

Přípravná fáze.

Pro správnou výslovnost zvuku r přední okraj jazyka musí být široký. Některým dětem se to nedaří: špička jazyka se neustále zužuje. Zde můžeme provést srovnání: „Udělej si z jazyka placku, nech ji ležet na talíři“ (dospělý ukazuje, jak jazyk volně spočívá na spodním rtu). Pokud je jazyk dítěte i nadále napjatý, navrhněte dítěti „potrestejte zlobivý jazyk“. Když se dítě naučí jazyk zploštit, zjemnit a uvolnit, vyzvěte ho, aby zvedlo jazyk na horní ret. Tento pohyb je demonstrován bez přílišného otevírání úst, takže pro dítě není obtížné zvednout širokou špičku jazyka nahoru. Čím menší je vzdálenost mezi rty, tím snazší je tento pohyb provést.

Pak můžete říct: "Teď pošleme jazyk za horní zuby." Chcete-li ukázat, jak se jazyk pohybuje za horními zuby, musíte jej pomalu, plynulým pohybem posouvat do hloubky úst. Je nutné upozornit dítě na to, že jazyk zůstává stejně široký, jako když ležel na horním rtu. Potom jemně přesuňte jazyk zpět na horní ret.

Držte jazyk široce za horními zuby a mírně jej pohybujte směrem k alveolům a musíte foukat na jeho špičku. Je nutné zajistit, aby rty dítěte nezakrývaly zuby, jinak mu to zabrání vidět polohu jeho jazyka. Můžete ho oslovit těmito slovy: „Usměj se, aby ti byly vidět zuby! Nahoře držte jazyk široký. Sdělit s...s...s...(zvuk podobný zzh). Cítíš ten vánek? Vyfoukněte to znovu. Teď se dívej, jak foukám!" Je nutné zajistit, aby se tato artikulace stala navyklou a byla prováděna rychle a volně. Dítě si tento zvuk se zvukem ještě nespojí r .

Zvuková produkce.

Dítě vyslovuje hlásku výše naznačenou artikulací h, který připomíná zvuk r , ale bez vibrací špičky jazyka. Pokud místo toho r bude slyšet zvuk a, musíte dítě požádat, aby posunulo jazyk blíže k zubům. Mírné zesílení proudu vzduchu, přidání zvuku A, slyšíme slabiku ra. Zvukové kombinace jsou získány s jinými samohláskami ry, ro, ru. Tento přípravek postupně a pevně upevňuje správnou artikulaci dítěte, avšak bez vibrací špičky jazyka. Výsledný zvuk r nazývaný prostorný.

Před zahájením vývoje válcování r , dítě by se mělo naučit vyslovovat hlásku r proto.

Přípravná fáze.

Požádejte dítě, držte jazyk široce, aby „bubnovalo“ jazykem za horními zuby zvukem blízko d (d...d...d...) Proužek papíru přivedený k ústům by měl vibrovat s každým tahem jeho jazyka.

Zvuková produkce.

Dítě je požádáno, aby zvedlo široký jazyk za horními zuby a dlouze vyslovilo zvuk podobný jako zzh(je slyšet něco mezi těmito zvuky: h s nadhledem a nebo naopak) nebo vyslovujte zvuk opakovaně d(ale jazyk není u zubů, ale na alveolech, takže zvuk d není jasné). Ujistěte se, že máte jazyk široký a velmi napjatý. V této době rovným (čistě umytým, nakrátko zastřiženým nehtem, aby si nepoškrábalo jazyk) ukazováčkem samotného dítěte nebo prstem zabaleným do kapesníku, položeným pod špičkou jazyka, udělejte časté kmitavé pohyby ze strany na stranu, způsobující dunivý zvuk, který je slyšet. (Můžete použít dudlík pevně vycpaný vatou nebo vyrobit plastovou špachtličku z kartáčku, odstraněním štětin vytvoříte pohodlnou plastovou tyčinku; rohy musí být zaoblené.) Když si dětská ručička zvykne a jazyk ne sklouznout z prstu (lopatky), dítě bude schopno samostatně způsobit vibrace jazyka.

Pokud jazyk není široký a není napnutý, prst ho ponese s sebou a nedojde k žádnému chvění. Jazyk se bude houpat spolu s prstem, se zvukem blízko dl. Zvláštní pozornost věnujte dítěti, že jazyk by měl být jako neochvějný cínový vojáček a za žádných okolností neopouštět své místo. Jazyk můžete přirovnat k struně. Je-li struna napnutá, tak dotykem způsobíme její chvění, struna začne znít, ale pokud se struna povolí, zvuk se neozve. Dětem se toto cvičení moc líbí a dělají ho s radostí. Můžete dítěti říci, že se nyní pokusíte nastartovat motor.

Po dosažení vibrace špičky jazyka s mechanickou podporou se doba vibrace prodlužuje a postupně přechází k tomu, že dítě začíná vibrovat s mechanickou podporou a pokračuje bez ní. Postupem času stačí, aby dítě zvedlo prst k ústům a špička jazyka začala sama vibrovat (prst v tomto případě slouží jako samouklidňující, dítě si ještě není jisté svými schopnostmi ), postupně tato potřeba již neexistuje. Pokud není nezávislé chvění špičky jazyka vyvinuto po velmi dlouhou dobu, začnou automatizovat zvuk p ve slabikách a slovech, přičemž s mechanickou pomocí dosáhnou zvonění.

Hrot jazyka můžete vyvolat vibracemi následujícím způsobem: vyzvěte dítě, aby cucalo jazyk na patro s otevřenými ústy, a pak, aniž byste jazyk pustili, na něj foukejte. Ve chvíli, kdy je jazyk zvednut z patra, silný tlak vydechovaného proudu vzduchu způsobí krátkou vibraci špičky jazyka. Toto cvičení posiluje v dítěti pocit chvění špičky jazyka a tento zvuk si pak může způsobit samo, bez mechanické pomoci.

Druhá verze stejné metody (s mechanickou pomocí). Zvedněte jazyk k nebi a natáhněte „frenulum“ až na doraz. Poté palcem a ukazováčkem přitlačte boční okraje jazyka pevně k patru. Střední část jazyka a uzdička by měly zůstat uvolněné. Zhluboka se nadechněte, silou vyfoukněte vzduch a zapněte hlas. Jazyk „nafoukne“ a ozve se zvuková kombinace tzh (některé děti okamžitě dostanou kombinaci tr (dr)). Zuby při cvičení jsou otevřené na vzdálenost jednoho a půl až dvou prstů. Cvičení opakujte mnohokrát, postupně zvyšujte tlak vzduchu. Zvuková kombinace tj se postupně změní na tr (dr). Ujistěte se, že špička jazyka vibruje a je přidržována k patru a okraje jazyka přiléhají k bočním okrajům horních zubů. Pod tlakem silného proudu vzduchu spontánně vzniká krátký tr-tr (dr-dr).

Mohou se vyskytnout následující nepřesnosti: prsty uchopí „uzdičku“ a při foukání vzduchu nedochází k vibracím; vzduch neprochází podél jazyka, ale do nosu, takže jazyk „nenabobtná“ ani „nepraská“; nedostatečně silný proud vydechovaného vzduchu; místo zvukové kombinace tr (dr) lze slyšet tl, to znamená, že jazyk sám pracuje dobrovolně (jazyk musí pracovat, to znamená vibrovat pod tlakem silného proudu vzduchu), ale jazyk musí těsně přiléhat k patru a být nehybný; měli byste se zdržet vydávání zvuku r imitací. Když je zvuk vyslovován správně, špička jazyka vibruje, a když je imitace nesprávná, velmi často začne vibrovat buď „jazyk“ nebo kořen jazyka v kontaktu s měkkým patrem.

Po upevnění výslovnosti zkratky tr (dr) je potřeba trénovat rolování dlouho tr (dr)- nejprve s prsty a pak bez prstů.

V žádné z těchto fází není třeba spěchat. Dítě může skončit s valivým zvukem r poprvé a může to trvat několik měsíců. Hlavním úkolem, kterému čelíte, je provádět tato cvičení pravidelně, nejlépe každý den. Po zahájení výroby r jeden způsob, nespěchejte, abyste byli zklamáni a přejděte k jinému. Prosíme o trpělivost s touto prací.

Pozor! V některých případech se věří, že k produkci zvuku r (méně často w, w ) je nutné oříznout hyoidní vaz („frenulum“). To je však zbytečné. Důvod bez zvuku r je slabost svalů jazyka a nedostatečně vyvinuté „frenulum“, takže jazyk není schopen se zvednout a přitlačit k patru. Zkušenosti ukazují, že po sadě speciálních cvičení se svaly jazyka rozvíjejí a „frenulum“ se natahuje a není třeba jej ořezávat.

Cvičením pomůžete protažením hyoidního vazu speciální masáží. Uchopte „frenulum“ úplně dole pod jazykem dvěma prsty (palcem a ukazováčkem) a přitáhněte prsty ke špičce jazyka. Pokuste se zatáhnout, ale nepoužívejte sílu, abyste nepoškodili tenkou látku. Pokaždé proveďte několik těchto pohybů. Vaše prsty velmi rychle začnou cítit schopnosti „frenulum“ a tento postup nebude způsobovat obavy. Vraťte se k němu 4 - 5krát týdně a po chvíli se přesvědčíte, že hyoidní vaz změnil délku.

Zvuk P.

Po automatizaci r pomocí techniky imitace dosáhnout správné výslovnosti ry . Dlouhé rolování r spojené v sérii se samohláskami a, já, e, e, yu roztáhl rty do úsměvu. Po dosažení správné výslovnosti ry ve slabikách, uvozovat slova atd.

Rty trochu natáhnout a otevřít zuby.

Zuby otevřená do 5 mm.

špičkou jazyka spuštěné a dotýkající se spodních řezáků. Přední část jazyka je spuštěna, střední část hřbetu jazyka se přibližuje k tvrdému patru, jazyk se poněkud posune dopředu a střední částí tvrdého patra se ukloní. Boční okraje jazyka jsou přitisknuty k horním stoličkám.

Měkké patro zvedá a uzavírá průchod do nosní dutiny.

Chcete-li vytvořit správnou výslovnost zvuku [k‘], navrhuji provést následující cvičení:

"Schovej a hledej."

Cíl: posilujte svaly bočních okrajů jazyka, naučte se jazyk zatahovat a vysouvat, zvedat zadní část jazyka a držet jej v této poloze.

Učitel říká: „Náš veselý jazyk si s námi hraje na schovávanou. Sledujte, jak se schovává v domě, a udělejte to několikrát."

Ústa jsou otevřená. (Zatlačte úzký jazyk dopředu a zasuňte ho hluboko do úst.) Jazyk tiše leží, jeho špička je u spodních řezáků. Potom se jazyk stáhne zpět, přičemž špička jazyka se oddálí od spodních řezáků, ale nachází se níže.

Je nutné zajistit, aby děti seděly tiše, držely hlavu rovně a nezavíraly ústa, když pohybují jazykem dozadu. Špička jazyka je vždy dole. Pokud někdo není schopen toto cvičení provést, použijte dřevěnou špachtli nebo čistý prst dítěte k zatlačení jazyka dozadu a lehce zatlačte na špičku jazyka.

"Had".

Cíl: posilovat svaly jazyka, naučit se jazyk zatahovat a vysouvat, provádět pohyby rytmicky.
Učitel navrhuje: „Náš jazyk nám ukáže hada. Podívejte se, jak se pohybuje dopředu a dozadu. Proveďte toto cvičení několikrát."

Ústa jsou široce otevřená. Proveďte cvičení „Jehla“. Úzký jazyk, podobný žihadlu, je posunut co nejvíce dopředu a stažen do hloubky úst. Cvičení se provádí v daném tempu.

Had ukázal své bodnutí,
Sundala ho a stáhla ocas -
Znovu vytáhla žihadlo,
Chce vás všechny vyděsit!

Sedněte si před zrcadlo. Společně s dospělým proveďte cvičení „Had“.
Dělejte to jasně, plynule, bez spěchu.
Opakujte 8-10krát.
Zkontrolujte správnost cvičení pomocí obrázku a popisu.

Cíl: naučte se zvedat zadní část jazyka, držte špičku jazyka za spodními řezáky.
Učitel ukazuje: „Náš jazyk postavil skluzavku. Podívejte se, jak se skluzavka povedla. Udělej taky skluz."

Ústa jsou otevřená. Špička jazyka se opírá o spodní řezáky, hřbet jazyka je zvednutý nahoru. Jazyk se v této poloze drží až 5 sekund.
Vyšší, kopec, stoupání,
Spěcháme z kopce!

"Parník".

Cíl: naučit se mimovolně zatahovat jazyk dozadu.
Učitel říká: „Teď pojedeme na lodi. Naše loď dává signál: s-s-s... Jak loď dává signál?

Děti napodobují a říkají: y-y-y...
Ústa jsou mírně otevřená. Není potřeba ji široce otevírat a roztahovat rty do úsměvu. Jazyk je stažen dozadu a držen v této poloze.

Učitel hlídá správné provedení cviku, hláska s-s-s... je na jeden výdech vyslovována protáhle. Všechna tato cvičení děti provádějí před zrcadlem.