Reasoner - kdo to je? Co je uvažování - nemoc, duševní porucha nebo rys myšlení? Testovací práce na komedii D.I. Fonvizin "Nedorosl" (8. třída)

Význam slova REASONER v Literární encyklopedii

ROZUMOVATEL

postava ve hře (nebo románu), která se aktivně neúčastní děje, která je pouze svědkem, který morálně hodnotí vše, co se děje. Postava R. (více v širokém slova smyslu) se nachází jak ve středověku, tak v renesanci,

585 a in klasické divadlo; ale R. dostává zvláštního rozvoje v raně měšťanské literatuře a dramatu, tíhnoucím k didaktismu (viz „Didaktická literatura“); zde je R. mluvčím autorových pozitivních, programových vyjádření, slouží jako hlásná trouba, jejímž prostřednictvím autor odsuzuje negativní postavy a jejich neřesti staví do kontrastu se sociálními a etickými přednostmi své třídy. Obraz R. proto zpravidla nevzniká na základě reflektování typických rysů reality, ale v důsledku objektivizace (personifikace) autorových představ o ideální člověk jeho třída. Absence takové pozitivní postavy ve skutečnosti vede ke snížení umělecké kvality obrazu, zbaveného života společenské a každodenní rysy a na oplátku v hojnosti obdařeni moralizujícími maximy (hrdinové v románech Richardsona, Rousseaua; dramata Moore, Lilo, La Chausse, Detouche, Diderot, Fonvizin atd.). R. neustálé vystupování v repertoáru raně měšťanského divadla rozvinulo i odpovídající roli herce-rozumače. Divadelní R. se měl vyznačovat noblesou, usedlostí, rozvážností a vyrovnaností. S odchodem buržoazie od didaktické komedie se R. obraz téměř vytrácí. Zůstává, protože se značně proměnil a stal se parodií na ctihodného R. „vážného žánru“, pouze v r. hudební komedie, kde se R. v roli jedné z komických postav promění ve snoba, otráveného životem, cynického, povýšeného starce, vyučujícího „zlatou mládež“. Prvky uvažování, které se občas objevují ve hrách sovětského repertoáru, naznačují neschopnost dramatiků ukázat sociální realitu prostřednictvím událostí a jednání postav. Tento těžká cestačasto nahrazeno nahým rozrušením. Demonstrace chování postav (v důsledku čehož by měl být obsah představení organicky zvládnutý) je nahrazena deklarací myšlenek vkládaných postavám do úst, která kladné hrdiny při vší jejich vnější aktivitě obrací k sobě. do jevištně pasivních, zvučných figur. G.B.

Literární encyklopedie. 2012

Viz také výklady, synonyma, významy slova a co je REASONER v ruštině ve slovnících, encyklopediích a příručkách:

• ROZUMOVATEL ve Slovníku literárních pojmů:
  - (z francouzského raisonner - rozum) - postava v dramaturgickém resp epické dílo, nepodílí se na vývoji akce, ale pronáší ...
• ROZUMOVATEL ve Velkém encyklopedickém slovníku:
  (francouzský raisonneur) ( zastaralý výraz) jevištní role; herec hrající role racionálních lidí se sklonem k povznášejícím...
• ROZUMOVATEL PROTI Encyklopedický slovník Brockhaus a Euphron:
  - divadelní termín: ve staré komedii člověk zastupující - na rozdíl od koníčků jedněch, zkaženost druhých - rozum. zdravý rozum, umírněnost,...
• ROZUMOVATEL v Moderním encyklopedickém slovníku:
  
• ROZUMOVATEL
  (francouzský raisonneur, od raisonner - k rozumu), herecká role. Tradiční postava západoevropské komedie a buržoazního dramatu 17. - 18. století. Rozumné...
• ROZUMOVATEL v Encyklopedickém slovníku:
  a, m., sprcha. 1. Člověk, který rád vede dlouhé diskuse moralizujícího charakteru. Uvažování je sklon k tomuto druhu uvažování. Rozumné…
• ROZUMOVATEL v Encyklopedickém slovníku:
  , -a, m 1. Člověk, který rád dlouze a moralizující. 2. Postava ve hře nebo románu, obvykle vyjadřující postoj autora...
• ROZUMOVATEL ve Velkém ruském encyklopedickém slovníku:
  RASONUR (francouzsky raisonneur) (zastaralé), jeviště. role; herec, který hraje role racionálních lidí se sklonem k povznesení. ...
• ROZUMOVATEL v encyklopedii Brockhaus a Efron:
  ? divadelní termín: ve staré komedii osoba uvádějící? na rozdíl od koníčků jedněch, zkaženosti jiných? rozum, zdravý rozum, střídmost,...
• ROZUMOVATEL v úplném akcentovaném paradigmatu podle Zaliznyaka:
  rezonátor, rezonátory, rezonátor, rezonátory, rezonátor, rezonátory, rezonátor, rezonátory, rezonátor, rezonátory, rezonátor, ...
• ROZUMOVATEL v Novém slovníku cizích slov:
  (francouzský raisonneur raisonner k rozumu) 1) postava v literatuře 17.-18. století. (zejména komedie), neúčastnit se aktivně vývoje akce a...
• ROZUMOVATEL ve Slovníku cizích výrazů:
  [fr. raisonneur 1. postava v literatuře 17.-18. stol. (zejména komedie), které se aktivně neúčastní vývoje akce a jsou určeny k nabádání nebo ...
• ROZUMOVATEL v Abramovově slovníku synonym:
  [tradiční postava staré komedie, jejímiž rty autor vyjadřuje své názory a mravní nauky (Ušakov)] viz herec; [člověk, který rád dlouze mluví...
• ROZUMOVATEL ve slovníku ruských synonym:
  herec, role, řečník, nečinný řečník, ...
• ROZUMOVATEL v Novém výkladovém slovníku ruského jazyka od Efremové:
  
• ROZUMOVATEL v Lopatinově slovníku ruského jazyka:
  uvažovač...
• ROZUMOVATEL plně pravopisný slovník ruský jazyk:
  uvažovač...
• ROZUMOVATEL ve slovníku pravopisu:
  uvažovač...
• ROZUMOVATEL v Ožegovově slovníku ruského jazyka:
  postava hry nebo románu, obvykle vyjadřující postoj autora k událostem; odpovídající roli herce Spec a rozumář je člověk, který rád dlouze mluví...
• ROZUMOVATEL v Modern Explanatory Dictionary, TSB:
  (francouzský raisonneur) (zastaralý výraz), jevištní role; herec hrající role racionálních lidí se sklonem k povznášejícím...
• ROZUMOVATEL PROTI Výkladový slovník ruský jazyk Ushakov:
  raisonneur, m. (francouzský raisonneur) (kniha). 1. Upřednostňuje se člověk, který rád vede dlouhé diskuse. moralizujícího charakteru. Nudný uvažovač. 2. Tradiční charakter...
• ROZUMOVATEL v Ephraimově vysvětlujícím slovníku:
  1. m. Postava v literatuře z éry klasicismu (zejména komedií), která se aktivně nepodílí na vývoji děje, ale je vyzývána, aby nabádala či odsuzovala...

MOŽNOST 1

_________________________________________

_________________________________________

2.

A. realismus B. sentimentalismus

B. klasicismus D. romantismus

3 . Nezletilýza dob Fonvizina se tomu říkalo...:

A. hlavní postava komedie

B. teenager 15 – 17 let

B. líný, úzkoprsý, neznalý člověk

G. šlechtic, který nezískal vzdělání, nemá právo sloužit, ani se ženit.

5. Kdo je Mitrofanův hlavní učitel, čí lekce se naučil?

A. Vralman V. Kuteikin

B. Tsyfirkin G. Prostaková

6. Řekni mi o jazyce postav v komedii.

_____________________

7. Uveďte 2-3 „mluvící“ jména z díla, odhalte jejich význam.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

ZKUŠEBNÍ PRÁCE NA KOMEDII „UNDERGROUND“

MOŽNOST 2

________________________________

1. .Na který literární směr Můžeme zařadit hru „The Minor“?

A. realismus B. sentimentalismus

B. klasicismus D. romantismus

2. Doba, během které se vyvíjí akce komedie:

a) týden b) měsíc

____________________________________________________________

4. Pamatujte, která věda „učí“ Mitrofanushku Vralmana:

a) gramatika b) dějepis

c) matematika d) zeměpis

__________________________________________________________________

6. :

7. Řekněte nám o jazyce postav v komedii.

__________________________________________________________________

8. Pamatujte, koho si Sophia vybrala za manžela:

a) Skotinin b) Mitrofanushka

c) Milona d) Pravdina

9. Řekněte nám o složení hry.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Jaký dopis dostane Sophia? co to říká?

11. Určete témata komedie D.I.

A. výchova a vzdělávání B. láska

B. odsuzování nevědomosti D. boj proti autokracii

12 . S kým je Mitrofan Skotinin příbuzný?

__________________________________________________________________

13. Seznam negativních hrdinů komedie s mluvícími příjmeními a jmény.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Který komediální hrdina napsal slova: „Nechci studovat, chci se oženit“?
A) Milon B) Mitrofan C) Pravdin D) Tsyfirkin

15. Kdo v Mitrofanově snu padne pod horkou ruku jeho matky?

__________________________________________________________________

8. Která postava-reasoner vytyčuje autorův program pro šíření osvícenství a boj s nevědomostí, kterou D.I. považuje za příčinu všech neřestí?

A. Starodum V. Milon

B. Prostakov G. Pravdin

9. Spojte postavy ve hře s aforismy, které vyslovily:

1. „Nechci studovat, chci se oženit“ A. Pravdin

2. „Teď nadávám, teď bojuji; Takhle drží dům pohromadě.“ B. Starodum

3. „Mezi prasaty, jsem chytřejší než všichni ostatní“ od V. Prostakové

4. „Nikdo nemá svobodu tyranizovat“ G. Mitrofan

5. „Tvýma očima, moje nic nevidí“ D. Skotinin

6. „Tady je zlo hodné ovoce! E. Prostakov

10. Uveďte množství postavy. Jsou všichni zapojeni do konfliktu?

__________________________________________________________________

11. Kdo podle vás může za to, že Mitrofan je ignorant, ignorant a drzý?

__________________________________________________________________

12. . Kdo učil Mitrofan matematické vědy?
A) Starodum B) Vralman C) Tsyfirkin D) Kuteikin

13.O jaké vědě Prostakova mluví: „Našla jsem peníze, s nikým je nesdílejte. Vezmi si to všechno pro sebe, Mitrofanushko?

_______________________________________________________________

14. Řekněte nám o složení hry.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Kdo byl v minulosti Němec Vralman?

__________________________________________________________

DRAMATURGIE

Typické otázky o dramatických dílech

V rámci jakého literárního hnutí vznikla? tuto práci? Klasicismus, realismus

Jaký termín označuje formu řeči postav, která představuje výměnu poznámek? Dialog

Určete žánr díla.

Fonvizin "Podrost" - komedie

Griboyedov "Běda z vtipu" - komedie

Gogol "Generální inspektor" - komedie

Ostrovského „The Thunderstorm“ - drama

Čechov" Višňový sad“ – komedie

Gorky „Na dně“ - drama

Jednou z charakteristických technik klasicismu je odhalení charakteru hrdiny prostřednictvím jeho příjmení. Jak se jmenují tato příjmení? Reproduktory

Jak v literární kritice nazýváte postavy, které se neobjevují na jevišti?

V zákulisí

Jak se jmenuje hrdina, který vyjadřuje autorovu pozici? Reasoner

Fragment zobrazuje akutní střet pozic mezi hrdiny. Jak se takové srážce v díle říká? Konflikt

Typ konfliktu? Veřejné, milostné, společenské

Do jaké fáze vývoje akce tento fragment patří? Začátek, vyvrcholení, rozuzlení

Uveďte název žánru literatury, do kterého hra patří...? Drama

Jak se nazývá rozšířený příkaz jednoho znaku? Monolog

Pojmenujte termín, který odkazuje na výroky postav ve hře. // Jak se nazývá v dramaturgii jedna fráze partnera ve scénickém dialogu? Replika

Jak se jmenuje část aktu (akce) dramatické dílo, ve kterém zůstává obsazení postav nezměněno? Scéna

Jaký je termín, který se v literární kritice používá k označení výrazu, který se stal populárním? // Herec pronese stručnou, lakonickou frázi: „Bez jména není žádná osoba. Jak se nazývá tento typ výroků?// Jak se jmenují výroky hrdinů, které se vyznačují stručností, myšlenkovou kapacitou a výrazností? Aforismus

Daná scéna obsahuje informace o postavách, místě a čase akce a popisuje okolnosti, které se odehrály před jejím začátkem. Uveďte fázi vývoje zápletky, která se vyznačuje vyjmenovanými znaky // Jakým termínem se obvykle označuje část díla, kde jsou zobrazeny okolnosti předcházející hlavním událostem zápletky? Expozice

Jaký je hlavní prostředek charakterizace v tento fragment hraje? Řeč

Pojmenujte médium uměleckého ztvárnění

TRADICE A INOVACE V DRAMATURGII

Dokument Dědictví Aischyla 90 dramatický funguje (tragédií a dramat... je málo a jsou malé Podle velikost. Otázka č. 8. Aischylos. ... skvělé ideologické otázky , v jehož světle Podkroví dramatiků V století ...jen "sofista", typický

ROZUMOVATEL(francouzský raisonneur, od raisonner - k rozumu), jevištní role. Typ role, která představuje racionální lidi, náchylné k poučným prohlášením, rétorickým maximům atd.

Tato role v maximální míře odráží vlastnosti pre-režiséra, herecké divadlo, - nejen jako scénické umění, ale také jako jedna z jeho hlavních složek, dramaturgie. Jestliže v divadle režiséra všechny jeho složky (herecký soubor, hudba, scénografie, osvětlení atd.) pracují na hlavní myšlence, myšlence hry, pak v divadle herce hrozilo reálné nebezpečí zkreslení. hlavní myšlenka kvůli neúspěšnému (nebo naopak příliš jasnému) provedení té či oné role. Hlavní myšlenka, „morální imperativ“ autora musí být zcela jistě obsažen v textu jedné z postav hry.

Rozvoj evropská kultura 17.–18. století obecně, jeho výrazný moralizující charakter ho činil relevantním. Renesanci s ambivalentním výkladem morálky a mocnou karnevalizací reality vystřídal věk osvícenství, který deklaroval obnovení vysoké (až posvátné) morálky, asketismu a boje proti „prostopášnosti a bezbožnosti“. Tyto trendy byly usnadněny rostoucím vlivem církve ve všech oblastech společenský život. Takové rysy osvícenské éry se velmi zřetelně odrážely ve vývoji divadla jako nejživější, „momentální“ formy umění. Téměř všechny žánry tehdejšího divadla, ať už to byla tragédie, buržoazní drama nebo komedie, tak či onak řešily problémy ctnosti. Postavy v dramatu byly jasně rozděleny na „pozitivní“ a „negativní“; na konci hry mělo dobro zvítězit (v tragédii - alespoň na úrovni prohlášení, morální lekce přeživší postavy a samozřejmě publikum). Tato fáze vývoje divadelní umění známý jako klasicismus.

Obecné trendy divadla klasicismu daly vzniknout zvláštnímu rozšíření role uvažovatele. Do úst takových postav měli dramaturgové možnost vložit morální hodnocení dění na jevišti, hlásat civilní a morální ideály. Ne nadarmo jevištní škola klasicismu, která následovala obecná estetika Tento styl se vyvinul jako umění hrdinské recitace, zvýšené poetické vyjádření hrdinových pocitů. Tato umělecká tradice vedla k tomu, že se objevily takové postavy, jako je Cleont Tartuffe Moliere. V zásadě odporující celé estetice jasné, téměř fraškovité divadelní komedie se z rozumu Cleonta stává morální alter ego dramatika, odhalující nectnosti a volající po triumfu ctnosti.

Příklady rolí uvažujících najdeme téměř v každé hře klasických dramatiků (F. Schiller, G. Lessing, P. Beaumarchais, G. Fielding, R. Sheridan aj.).

Pro ruské divadlo lze za klasický, ideální příklad role rozumáře považovat roli Staroduma v Nezletilý D. Fonvizina. V divadle byly takové role často definovány pojmem „ušlechtilý otec“. Existovaly však i jiné typy rolí uvažujícího: „hrdina-uvažovatel“, „komik-rozumář“, „charakterový rozumář“.

Podle definice Michaila Čechova je „role spíše organizační kategorií než kategorií estetickou“. Tento princip se odráží v Role tabulky, kterou v roce 1922 zpracovali V. Meyerhold, V. Bebutov a I. Aksenov jménem vědeckého oddělení Státních vyšších režijních dílen. Autoři definují funkce role „moralisty (rozumného)“ jako „úmyslného zrychlení vývoje jednání zaváděním mravních norem do něj“ a kladou minimální požadavky na potřebná data herce: „Hluboké basy. Build is indiferent,“ což je vlastně uznání ryze oficiálního účelu takové postavy. V éře hereckého divadla byly role rozumářů tradičně považovány za nejméně zajímavé.

S rozvojem režisérského divadla se tvůrčí možnosti rolí „rozumu“ radikálně změnily. Základním principem divadelního ztělesnění role není „role“, ale „interpretace“. Herci, kteří se řídí plánem režiséra, mají příležitost dát hloubku a objem jakémukoli jevištnímu obrazu, čímž mění tradičně zavedené představy o konkrétní roli. Takže konkrétně na konci 70. let uvedl L. Dodin hru na scéně Leningradského divadla činohry a komedie Menší, který se stal jedním z nejjasnější události divadelní život zemí. Starodum v podání I. Mokeeva, který byl jedním z hlavních úspěchů představení, nepůsobil publiku jako „vznešený otec“, ale jako sofistikovaný a zahořklý farizeus, jakýsi Tartuffe, demagog, používající prohlášení o ideály jako prostředek k dosažení vlastních cílů v důmyslně utkané intrice.

Taťána Šabalina

DI. Fonvizin. „Velká“ 1 možnost

1 . Který z hrdinů komedie „The Minor“ má v úmyslu „uklidnit zlomyslné ignoranty“

Kdo „nelidsky používá svou moc ke zlu“?

2 . Který z hrdinů komedie napsal slova: „Skutečnou důstojností člověka je duše“?
a) Milon b) Starodum c) Pravdin d) Prostakov

3 . Který komediální hrdina je nejblíže samotnému D.I.

a) Starodum b) Pravdin c) Milon d) Skotinin

4. Žánr díla D.I. Fonvizin "Minor"

A) komedie; B) drama; B) tragédie.

A) Milona; B) Starodum; B) Pravda.

6. Fonvizin ve své práci odsuzuje:

A) nevědomí šlechtici; B) málo vzdělaní učitelé; B) poddanská služebnost.

7. Expozice „Podrost“:

A) scéna zkoušení kaftanu; B) rozhovor mezi Prostakovou a jejím manželem; C) zprávy o Skotininově zasnoubení se Sophií.

8. Prostaková se rozhodne provdat Mitrofana za Sophii, protože:

A) má ráda dívčinu upřímnost a upřímnost; B) nejsou žádné jiné nevěsty;

C) je dědičkou velkého jmění.

9. Co se stalo slogan z "The Minor":

A) „Nemůžeš porazit svou snoubenku koněm“; B) „Nechci studovat, chci se vdát“;

C) „Milosrdenství a přátelství k těm, které se mu líbí; místa a hodnosti pro ty, kteří jsou toho hodni."

10. Starodumova fráze: „Osvícení vyvyšuje jednu ctnostnou duši“

Ovlivňuje problém:

11. Ideoví oponenti v díle:

12. Umělecká technika, charakteristické pro dramaturgii klasicismu:

A)" mluvící jména"; B) neutrální autorova pozice; B) několik příběhů.

DI. Fonvizin. „Drobná“ 2. možnost

1.Do jakého literárního směru lze zařadit hru „Minor“?

A) realismus B). klasicismus B). sentimentalismus D). romantismus

2.Jakou tradici 18. století porušil Fonvizin ve své komedii?

A). teorie „trojice“ B). „mluvící“ příjmení B). milostný poměr

G). jednostranná charakteristika hrdinů

3. Kdo učil Mitrofan matematické vědy?
a) Starodum b) Vralman c) Tsyfirkin d) Kuteikin

4. Kdo je Mitrofanův hlavní učitel, čí lekce se naučil?

A) Vralman B) Tsyfirkin C) Kuteikin D) Prostaková

Osvícení a boj proti nevědomosti, které D.I.Fonvizin považuje za příčinu všech neřestí?

A) Starodum B) Prostakov C) Milon D) Pravdin

6. Starodumova fráze: „Osvícení vyvyšuje jednu ctnostnou duši“

Problém se týká:

A) vzdělání; B) vlastenectví; B) šlechta.

7. Umělecká technika charakteristická pro dramaturgii klasicismu:

A) „mluvení jmen“; B) neutrální postoj autora; B) několik příběhů

8. Který komediální hrdina napsal slova: „Nechci studovat, chci se oženit“?
1) Milon 2) Mitrofan 3) Pravdin 4) Tsyfirkin

9. Který z hrdinů komedie „odešel ze dvora bez vesnic, bez hodností... ale přivedl domů

Neporušená... duše, čest, pravidla?

a) Milon b) Pravdin c) Starodum d) Prostakov

10. Jméno Mitrofan přeložené z řečtiny znamená „jako matka“.

Objevují se podobnosti:

A) v moudrosti; B) v hrubosti a nevědomosti; B) respekt k druhým.

11. Kdo byl v minulosti Němec Vralman?

A) voják b) kočí c) kadeřník d) učitel

12. Ideoví oponenti v díle:

A) Prostaková a Skotinin; B) Prostakova a Starodum; B) Prostaková a Mitrofan.