Samostatná práce na literatuře pro základní ročníky „Smysluplné čtení. Samostatná práce na literatuře s metodickými doporučeními
Jednotná státní zkouška. Literatura. Celý kurz. Samostatná příprava na Jednotnou státní zkoušku. Aristova M.A.
M.: 2016. - 288 s.
Příručka je určena pro samostatnou přípravu školáků na Jednotnou státní zkoušku z literatury. Zahrnuje materiál pro přípravu na úkoly s podrobnou odpovědí 5-10 vět na základě předloženého textu i na esej na zadané téma, formulovanou formou problematické otázky. Manuál odhaluje technologii psaní těchto typů písemných prací, poskytuje úkoly „Otestujte se“ (s odpověďmi) na všechna témata kurzu literatury zahrnutého v Jednotné státní zkoušce a také referenční materiál, včetně termínů nezbytných pro obě krátké odpovědi. na otázky a při plnění úkolů s podrobnou odpovědí. Kromě toho příručka obsahuje kodifikátor obsahových prvků jednotné státní zkoušky v literatuře; Jsou uvedena kritéria pro kontrolu a hodnocení plnění úkolů. Publikace je určena učitelům, metodikům a studentům středních škol připravujících se ke složení Jednotné státní zkoušky z literatury.
Formát: pdf
Velikost: 4,6 MB
Sledujte, stahujte:drive.google
OBSAH
Úvod 4
Příprava na jednotnou státní zkoušku z literatury: strategie a taktika 7
Jaké znalosti se testují na Jednotné státní zkoušce z literatury 15
Co je „Kodifikátor prvků obsahu“ 15
Jak opakovat teoretické a literární pojmy 17
Přesvědčte se sami 33
Jak opakovat literární díla 46
Přesvědčte se sami 63
Příprava na úkoly s dlouhou odpovědí 85
Kritéria hodnocení: proč se body snižují 85
Příprava na úkoly 8-9 a 15-16 91
Otestujte si software
Příprava na úkoly 17.1, 17.2, 17.3 121
Klasifikace řečových chyb 133
Úkoly 140
Otestujte se 210
Úkoly zobecnění 210
Možnost 1 210
Možnost 2 218
Stručný slovník literárních pojmů 226
Odpovědi 258
Přihlášky 267
Dodatek 1 267
Kodifikátor obsahových prvků a požadavků na úroveň přípravy absolventů všeobecně vzdělávacích institucí
za provedení jednotné státní zkoušky z literatury 267
Dodatek 2 282
Kritéria pro kontrolu a hodnocení splnění úkolů s podrobnou odpovědí 282
"Je těžké se to naučit, ale je snadné s tím bojovat." Kdo by neznal tuto hlášku legendárního ruského velitele Alexandra Vasiljeviče Suvorova? Často ji používáme v různých životní okolnosti, když se potřebujete připravit na nějaké vážné testy, nalaďte se na tvrdou, ale nezbytnou práci, která by vám měla zajistit budoucí úspěch. „Zlatá slova“ velkého vojenského stratéga se docela hodí nejen pro „kurz pro nováčky“, ale také pro ty, kteří se chystají „vstoupit do bitvy“ s tak málo známým nepřítelem, jako je Jednotná státní zkouška.
Možná se někomu bude zdát metafora, kterou jsem použil, nesprávná: Sjednocená státní zkouška je přece spravedlivá nový formulář zkouškou, to znamená, že není třeba plánovat nějakou „vojenskou akci“, ale stačí se na ni dobře připravit a v klidu ji jít. To vše je pravda, ale ne náhodou se ve společnosti často ozývají protesty proti zavedení jednotné státní zkoušky, mnozí mluví o náročnosti či nedomyšlenosti úkolů a absolventi i jejich rodiče se někdy skutečně domnívají, že tím, jdou na Unified State Exam a vstupují do nerovného boje se zákeřným a nebezpečným nepřítelem. Jedinou otázkou je, kdo je ten hrozný nepřítel, kterého se někteří z vás tak bojí? Zkusme na to přijít.
1. Definujte pojmy: tradice, inovace
1) A.S. Puškin 2) U. Shakespeare 3) D.I. Fonvizin 4) N. M. Karamzin 5) M. Yu Lermontov 6) N. V. Gogol 7) I. S. Leskov 9) M. Gorkij 10) A. Platonov 13) A.T.Tvardovskij 14) V.M.Shukshin 15) A.S.Green
A)" Scarlet Sails" b) "Strýček Ermolai" c) "Makar Chudra" d) Sonet e) "Podrost" f) "V krásném a zběsilém světě" g) "Mtsyri" h) " Přednosta stanice" i) "Vasily Terkin" j) "Biryuk" k) "Muž na hodinách" m) "Portrét" m) " Chudák Lisa" o) "Gambrinus" p) "Malý princ"
3. Z jaké práce jsou tito hrdinové?
1) Igor 2) Mitrofan 3) Thomas 4) Sashka 5) pilot 6) Saltan 7) lichvář 8) Postnikov 9) Loiko Zobar 10) Malcev 11) Erasmus 12) rytíř na zlatém koni 13) lupiči
4. Spojte definice literárních směrů a trendů
1) klasicismus 2) romantismus c) realismus d) sentimentalismus
A) literární hnutí 18. a počátku 19. století, které se vyznačuje vysokou tématikou, přísným dodržováním určitých tvůrčích norem a pravidel, odrazem života v ideálních obrazech, jednotou času, místa, děje, rozdělením hrdinů na kladné a záporné , rozdělení literatury do přesně vymezených žánrů děl
a) vysoká óda, hrdinská báseň, tragédie
b) nízké žánry - komedie, satira, bajky, svět poezie, román.
B) (z francouzského „pocit“) – hnutí v literatuře a umění druhé poloviny 18. století, charakterizované zvýšeným zájmem o lidské pocity a zhoršené emocionální postoj do okolního světa. Krajina není nezaujatým zázemím pro vývoj událostí, ale rekreací živé přírody, hluboce vnímané a prociťované. Hlavní žánry: 1. Dopisy 2. Cesty 3. Memoáry 4. Příběhy 5. Elegie 6. Romány
V) pravdivé zobrazení reality.
D) literární hnutí konce 18. - začátku 19. století, charakterizované dvěma světy, hrdina je osamělý, sní o tom, že se z tohoto světa vymaní, ale osud často končí tragicky.
5. O jakém hrdinovi mluvíme?
1) Trpěl přírodním jevem.
2) Svůj talent projevil hrou na jakýkoli hudební nástroj
3) Byl zabit otcem dívky, do které byl zamilovaný
4) Umělecký muž, který trpěl závistí.
5) Chlapec snící o své vlasti.
6) Osoba žijící podle pravidel přijatých za vlády Petra 1.
7) Strážce, který opustil své místo, aby zachránil život člověka.
8) Hrdina, který utekl ze zajetí, zničil armádu, ale byl uvítán s radostí
9) Mladý muž, který připravil nebohou dívku o štěstí a život.
6. V jakých dílech se akce v těchto místech odehrává?
1) v Petrohradu 2) v Tolubeevském depu 3) na různých planetách 4) ve východním Libanonu (poušť) 5) v přístavu 6) na mořském pobřeží 7) na Kavkaze 8) v panství Prostakov 9) v Moskvě
7. Určete žánr díla, najděte shodu
1) epické dílo, které zobrazuje jednu událost ze života hrdiny.
2) Jeden z druhů lyroepického rodu. Velká veršovaná báseň s lyrickým nebo epickým dějem.
3) Průměrný žánr eposu, ukazuje historii lidského života v krátkém období.
4) Báseň skládající se ze 14 řádků.
5 ) Drobné dílo vytvořené podle zákonů básnické řeči, mající rytmus a rým.
6) Žánr umělecké dílo , charakterizovanývtipný nebo satirický přístup, stejně jako typdramata.
7) Žánr folklóru, který vypráví neuvěřitelný, ale poučný příběh.
A) lidová pohádka B) příběh C) sonet D) komedie E) Báseň
E) příběh G) báseň
8. Pojmenujte pisatele na základě jeho vlastností.
1) Spisovatel, který má pseudonym, vlastním jménem Peshkov, se narodil v Nižním Novgorodu na břehu Volhy.
2) Začal psát poezii brzy, ještě neznal všechna písmena abecedy, prošel celou válkou a byl zvláštním dopisovatelem vojenských novin.
3) Musel jsem toho hodně prožít: od 14 let jsem musel chodit do práce, vidět své blízké umírat hlady, pohřbít milovaného syna, jít do války...
4) Jeho povoláním je pilot, i když rád kreslil, od dětství snil o dobytí světa, nejednou byl v těžkých situacích, ale dostal se z nich a jednoho dne se nemohl vrátit.
5) Byl dobrodruh, cestovatel, básník, válečník, písař, aristokrat a ze všeho nejvíc miloval pobyt v Africe.
6) Je autorem sbírky „Večery na farmě u Dikanky“
7) Hrdiny jeho děl byli téměř vždy sedláci, které ukazoval z různých stran: někteří se smířili se svou situací, jiní bojovali proti bezpráví.
8) Říká se mu „slunce ruské poezie“
9. Určete název literárního pojmu.
1 . Druhy literatury. 2. Nejdůležitější je individualita literárního hrdiny. 3. Sled událostí. 4. Hrdina lyrické dílo. 5. Konstrukce díla. 6. Popis přírody. 7. Druh práce. 8. Mluví o hrdinech a událostech. 9. Příběh o životě svatého muže. 10. Skryté srovnání. 11. Řeč jedné osoby. 12. Vizuální zařízení, které pomáhá neživému předmětu, aby byl viděn jako živý. 13. Přílišná nadsázka. 14. Druh literatury určený k inscenaci na jevišti.
10. Odpovězte na otázky:
1). Komu se v 18. století říkalo podrost?
a) negramotní, polovzdělaní šlechtici
b) šlechtické děti mladší 15 let, t. j. věk stanovený Petrem I. pro nástup do služby
c) obecně ignoranti z různých vrstev
d) náctiletí
A) lidé b) Nikon c) Nestor d) kníže Vladimír
3). Do jakého žánru dílo „Mtsyri“ patří?
A) balada B) podobenství C) báseň - zpověď D) příběh
4). Jaké je opakované slovo „křížení“ v básni A.T. Tvardovského „Vasily Terkin“
A) přirovnání B) refrén C) anafora D) metafora
5). Všimněte si tématu básně A.T. Tvardovského „Vasily Terkin“:
A. Veselé a hrdinské příhody z život v první linii Vasilij Terkin.
B. Tragická podstata války a statečnost ruského vojáka.
B. Obtíže života na frontě.
6). Kdo vynalezl psaní?
7). Myšlenka „Příběh Igorovy kampaně“
8). Kterému velkému ruskému veliteli věnoval G. R. Derzhavin báseň „Bullfinch“?
9). Co znamená pojem „malý muž“ Uveďte příklady hrdinů, které lze takto nazvat?
10). Co znamená „duchovní literatura“?
11. Kdo vlastní tyto předměty?
1) kaftan 2) konvalinky 3) akordeon 4) housle 5) portrét 6) obrázky o marnotratném synovi
Odpovědi:
- Tradice – historicky zavedené zvyky, praktiky a pravidla chování předávané z generace na generaci; zavedený řád v chování, v každodenním životě.
Inovace – kreativní rozvoj tradice
2. 1z, 2g, 3d, 4n, 5zh, 6m, 7k, 8l, 9v, 10o, 11p, 12e, 13i, 14b, 15a
3. 1 „Slovo o pluku...“ 2) Menší 3) Biryuk 4) Gambrinus 5) Malý princ 6) Příběh cara Saltana 7) Portrét 8) Muž na hodinách 9) Makar Chudra 10) V Krásné a... 11) Chudá Liza 12) Zlatý rytíř 13) Bratři lupiči
4. 1)a, 2d, 3c, 4b
5. 1) Malcev 2) Sashka 3) Zobar 4) Chartkov 5) Mtsyri 6) Starodum 7) Postnikov 8) Igor 9) Erast
6. 1) Muž na hodinách, Portrét 2) V kráse a... 3) Malý princ 4) Zlatý rytíř 5) Gambrinus 6) Makar Chudra 7) Mtsyri 8) Minor 9) Chudák Liza
7. 1b, 2g, 3e, 4c, 5d, 6d, 7a
8. 1) Gorkij 2) Tvardovskij 3) Kuprin 4) Exupery 5) Gumiljov 6) Gogol 7) Turgeněv 8) Puškin
9. 1) epos, lyrika, drama 2) postava 3) děj 4) lyrický hrdina 5) kompozice 6) krajina 7) žánr 8) vypravěč 9) hagiografie 10) metafora 11) monolog 12) personifikace 13) hyperbola 14) drama
10. 1) 2) b 3) c 4) b 5) b 6) Cyril a Metoděj 7) Sjednocení 8) Suvorov 9) nízké sociální postavení, nezákonný útlak ze strany vyšších; chudoba; tragický osud; jemná, milující, soucitná duše; schopnost dělat nesmělý a slabý protest; sen o lidském štěstí 10) knihy o Bohu, člověku, světě
11. 1) Mitrofan 2) Lisa 3) Terkin 4) Sashka 5) Chartkov 6) Samson Vyrin
Seznam samostatných prací o literatuře pro 1. ročník.
1. Anotace na téma: "Dějiny vývoje spisovného jazyka."
2. Expresivní čtení básní A.S. Puškina, M.Yu (nepovinné)
3. Abstrakta na téma: „Život a dílo F.I.
4. „Život a dílo A.A.
5. Expresivní přednes básně zpaměti (nepovinné)
6. Čtení románu „Oblomov“.
7. Abstrakt na téma: „Roman Goncharova I.A. "Oblomov" jako sociální, psychologický a filozofický román."
8. Sestavení chronologické tabulky „Životopis A.N.
9. Abstrakt na téma: „ Kreativní historie drama "The Thunderstorm".
10. Čtení divadelní hry „The Thunderstorm“.
11. Vypracování srovnávacího popisu obrázků Dikiy a Kabanova.
12. Kreslení obrazu Kateřiny.
13. Příprava na eseje na témata:
„Kdo je vinen za smrt Kateřiny?“, „Představitelé „temného království“, „Obraz Kateřiny v dramatu“, „Život a zvyky města Kalinova“, „Katerina a „temné království“ “.
14. Sledování filmu "The Thunderstorm".
15. Sestavení chronologické tabulky „Biografie Chernyshevsky N.G.“
16. Čtení románu „Co dělat?“
17. Abstrakt na téma: „Román „Co dělat?“ Chernyshevsky N.G., jeho sociálně-politické a filozofické charakteristiky, problémy a ideologický obsah.“
18. Naučte se nazpaměť prozaickou báseň „Ruský jazyk“.
19. Čtení románu „Otcové a synové“.
20. Sledování filmu „Otcové a synové“.
21. Příprava na esej na témata: „Obraz Bazarova“, „Téma „otců“ a „synů“ v románu „Otcové a synové“, „Bazarov a Arkadij v románu“ atd.
22. Čtení románu „V předvečer“.
23. Čtení románu „Vznešené hnízdo“.
24. Abstrakt na téma: „Originalita žánru románu „Zločin a trest“.
25. Čtení románu „Zločin a trest“.
26. Čtení románu „Idiot“.
27. Abstrakt na téma: „Raskolnikovova teorie a její kolaps.“
28. Sledování filmu „Zločin a trest“.
29. Příprava na esej na téma: "Raskolnikovova teorie a její kolaps."
30. Abstrakt na téma: „Historie vzniku románu „Válka a mír“.
31. Abstrakt na téma: „Obraz Andreje Bolkonského.“
32. Abstrakt na téma: „Obraz Pierra Bezukhova.“
33. Abstrakt na téma: „Obraz Nataši Rostové.“
34. Příprava na esej na témata: „Cesta hledání Andreje Bolkonského“, „ Ženské obrázky v románu“ atd.
35. Sledování filmu „Válka a mír“.
36. Abstrakt na téma: „Život a dílo Saltykova-Shchedrina.“
37. Čtení pohádek od Saltykova-Shchedrina.
38. Čtení románu „Historie města“.
39. Příprava na esej na témata: „Vtipné a smutné v pohádkách Saltykova - Shchedrin M.E.“, „Dočasné a věčné v pohádkách Saltykova - Shchedrin M.E.“, „Hrdinové a zápletky satirické pohádky Saltyková – Shchedrina M.E.“ atd.
40. Čtení básně „Kdo žije dobře v Rusku“.
41. Abstrakt na téma: „Život a dílo N.A. Nekrasova.“
42. Čtení příběhu „Ionych“.
43. Čtení divadelní hry „Višňový sad“.
44. Abstrakt na téma: „Život a dílo A.P. Čechova.“
45. Příprava na esej na téma: „Minulost, přítomnost a budoucnost ve hře“,
46. „Cesta ze Startsev do Ionych.“
Seznam samostatných prací o literatuře pro 2. ročník.
1. Abstrakt „Literatura 20. století.“
2. Expresivní přednes básně zpaměti (nepovinné).
3. Abstrakt na téma: „Stříbrný věk“.
4. Abstrakt na téma: „Akmeismus“.
5. Abstrakt „Symbolismus“.
6. Abstraktní „futurismus“.
7. Abstrakt na téma „Kreativita N.S.
8. Abstrakt na téma „Kreativita V. Chlebnikova“.
9. Expresivní přednes básně zpaměti (nepovinné).
10. Čtení básně „Dvanáct“.
11. Abstrakt na téma: „Téma vlasti v Blokově poezii“.
12. Čtení děl A.I Kuprina „Olesya“, „Duel“, „Granátový náramek“.
13. Abstrakt na téma: „Kreativita A.I.
14. Abstrakt na téma „Život a dílo I.A. Bunina.“
15. Čtení děl „Antonovská jablka“, „ Snadné dýchání“, „Temné uličky“.
16. Čtení děl „Stará žena Izergil“, „Na dně“.
17. Příprava na esej na téma: „Osud obyvatel „zdola“.
18. Abstrakt na téma: „Romantické příběhy M. Gorkého“, „Život a dílo M. Gorkého“.
19. Čtení děl Averčenka A.
20. Abstrakt na téma: „Literatura 20. let.“
21. Expresivní přednes básně zpaměti (nepovinné).
22. Příprava na esej na téma: „Téma vlasti v Mayakovského textech“.
23. Abstrakt na téma: Majakovského milostné texty.“
24. Expresivní přednes básně zpaměti (nepovinné).
25. Abstrakt na téma: „Téma vlasti v Yeseninově poezii“.
26. Příprava na esej.
27. Čtení děl " Tichý Don“, „Panenská půda obrácená“, „Osud člověka“.
28. Sledování filmů „Quiet Don“, „Virgin Soil Upturned“, „The Fate of Man“.
29. Abstrakt na téma “Creativity of Sholokhov M.A.”
ODBOR ŠKOLSTVÍ KRAJE VOLOGDA
ROZPOČTOVÁ ODBORNÁ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE REGIONU VOLOGDA
"VOLOGDA CONSTRUCTION CLLEGE"
o organizaci samostatné práce
v předmětu OUD.oB.O1 Ruský jazyk a literatura. Literatura 1. dílu
35.02.03. Technologie zpracování dřeva
43.02.08. Služby pro domácnost a inženýrské sítě
Projednáno na jednání komise předmětového cyklu všeobecných odborných, speciálních oborů a diplomové tvorby v odbornostech dne 35.02.03. Technologie zpracování dřeva 43.02.08. Domácí a inženýrské služby
Protokol č. 7 ze dne 31.3.2016
Rozsah samostatné práce v oboru/ OUD.oB.O1 Ruský jazyk a literatura. Literatura 1. části je 27 hodin (jako v osnovách).
Seznam samostatných děl odpovídá obsahu pořadu. Samostatná prácežáků zvyšuje rozumovou úroveň žáků, rozvíjí schopnost samostatného hledání potřebné informace, systematizovat, shrnout, co je třeba k odborný výcvik budoucí specialista. Dovednosti výzkumné práce pomůže studentům vyšších ročníků při dokončování a přípravě kurzů a diplomových projektů.
Lyudmila Viktorovna Smirnova, učitelka na Vologda Construction College
Elena Borisovna Korneva, učitelka na Vologda Construction College
Recenzentka: kandidátka filozofie, docentka katedry ruského jazyka, žurnalistiky a teorie komunikace Voroněžské státní univerzity Natalja Ivanovna Rubleva
ÚVOD 4
PRAVIDLA PRO VÝKON SAMOSTATNÉ PRÁCE 5
KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ SAMOSTATNÉ PRÁCE 6
SEZNAM FORMULÁŘŮ PRO SAMOSTATNOU PRÁCI STUDENTA 7
Popis samostatné práce 20
Dodatek 1 27
Dodatek 2 28
ZAVEDENÍ
Metodická doporučení pro organizaci samostatné práce na OUD.oB.O1 Ruský jazyk a literatura. 1. část literatura pro studenty oboru 35.02.03. Technologie zpracování dřeva, 43.02.08. Domácí a komunální služby, poskytování metodické pomoci při přípravě a výkonu samostatné práce.
Tato metodická doporučení poskytují metodiku organizace samostatné práce s učebnicemi, poznámkami, abstrakty, zprávami, sděleními a dále uvádějí typy samostatné práce na tématech sekce, formy kontroly samostatné práce a doporučenou literaturu.
PRAVIDLA PRO PROVÁDĚNÍ SAMOSTATNÉ PRÁCE
Mimoškolní samostatná práce se uskutečňuje na pokyn vyučujícího, avšak bez jeho přímé účasti.
Při předkládání typů úkolů pro mimoškolní samostatnou práci učitel uplatňuje diferencovaný přístup na individuální úrovni k žákům. Samostatnou práci lze provádět individuálně ve skupinách studentů, v závislosti na účelu, objemu, konkrétním tématu, míře složitosti, úrovni dovedností studentů.
Předtím, než žák vykoná mimoškolní samostatnou práci, poskytne vyučující pokyny k vypracování zadání, které obsahuje: účel zadání, jeho obsah, termíny, předpokládané množství práce, základní požadavky na výsledky práce, kritéria hodnocení. V průběhu výuky učitel žáky upozorní na možné běžné chyby, se kterými se při plnění úkolu setkávají.
Byly použity následující formy a metody sledování mimoškolní samostatné práce studentů: hodnocení výsledků testové práce, obhajoba eseje, ústní dotazování a písemné testování.
Pro dosažení vysokých výsledků byly použity následující typy úloh, které dají plný výsledek: samostatná práce s knihou, časopisem, novinami; příprava zpráv, zpráv, abstraktů.
Při výkonu práce si student musí samostatně prostudovat metodická doporučení pro výkon samostatné práce; připravit odpovědi testové otázky. Všechny úkoly se vypracovávají písemně, odpovědi na teoretické otázky jsou uvedeny ústně (studentům se slabým prospěchem lze na testové otázky odpovědět písemně, aby si je lépe zapamatovali teoretický materiál).
Při studiu teoretického zdůvodnění by měl student vědět, že hlavním smyslem studia teorie je umět ji aplikovat na písemné práce.
Po dokončení práce musí student předložit zprávu o provedené práci se získanými výsledky a ústně ji obhájit.
V nepřítomnosti žáka z neomluveného důvodu vykonává práci samostatně v době mimo vyučování a obhajuje při konzultacích.
KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ ODKONÁNÍ SAMOSTATNÉ PRÁCE STUDENTA
Hodnocení „5“ je uděleno: samostatná práce dokončena v plném rozsahu, v souladu se zadáním, v souladu s pořadím provádění, dokončena bez chyb, samostatně; úhledně zdobené.
Známka „4“ je udělena: samostatná práce dokončena v plném rozsahu, v souladu se zadáním, v souladu s posloupností provádění, částečně s pomocí učitele, drobné chyby; práce je úhledně hotová.
Známka „3“ je udělena: samostatná práce dokončena v plném rozsahu, v souladu se zadáním, částečně s pomocí vyučujícího, chyby; Jsou zde připomínky k designu práce.
Známkou „2“ je student nepřipraven na samostatnou práci, dopustil se závažných chyb a k návrhu práce bylo více připomínek.
SEZNAM FORMULÁŘŮ PRO SAMOSTATNOU PRÁCI STUDENTA
| Téma programu | Formulář zadání | Počet hodin |
|
| Abstraktní | |||
| I.A. Gončarov "Oblomov" | Psaná zpráva | ||
| Abstraktní | |||
| Zpráva | |||
| Čtení zpaměti | |||
| Písemná zpráva | |||
| Sekce 2. Literatura 20. století | |||
| Čtení a převyprávění textů | |||
| Abstraktní | |||
| Čtení a převyprávění textů | |||
| Abstraktní | |||
| Zpráva | |||
| Zpráva | |||
| V. Nabokov "Mašenka" | Čtení a převyprávění textů | ||
| U. Eco. "Jméno růže" | Recenze | ||
Archangelsky A.N. a další ruský jazyk a literatura. Literatura (pokročilá úroveň 10. ročník). - M., 2014.
Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. Ruský jazyk a literatura. Literatura (základní úroveň). 11. třída. Workshop / ed. I. N. Sukhikh – M., 2014.
Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. Ruský jazyk a literatura. Literatura v 11. ročníku (základní úroveň). Kniha pro učitele / vyd. I. N. Sukhikh. - M., 2014.
Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Ruský jazyk a literatura. Literatura (základní úroveň). 10. třída. Workshop / ed. I. N. Sukhikh. - M., 2014.
Lebeděv Yu V. Ruský jazyk a literatura. Literatura (základní úroveň). 10. třída: ve 14 hodin - M., 2014.
Michajlov O. N., Šaitanov I. O., Chalmaev V. A. a další ruský jazyk a literatura. Literatura (základní úroveň). 11. třída: za 2 hodiny / ed. V. P. Žuravleva. - M., 2014.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. aj. Literatura: učebnice pro vzdělávací instituce. prof. Vzdělávání: 2 hodiny / ed. G. A. Obernikhina. - M., 2015.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. a další Literatura. workshop: učebnice / ed. G. A. Obernikhina. - M., 2014.
jsou určeny k metodické pomoci studentům při přípravě a plnění samostatné práce mimo vyučovací hodiny.
Výchovně-metodické pokyny stanoví následující typy prací: abstrakty, písemné a ústní zprávy, vzkazy, recenze, četba a převyprávění literárních textů, psaní poznámek.
Zpráva– veřejná zpráva, která je podrobnou prezentací určitého tématu.
Fáze přípravy zprávy:
1. Definování účelu zprávy.
2. Výběr požadovaný materiál, který určuje obsah zprávy.
3. Vypracování plánu zprávy, distribuce shromážděného materiálu v požadovaném logickém pořadí.
4. Obecné seznámení s literaturou a zvýraznění těch hlavních mezi zdroji.
5. Upřesnění plánu, výběr materiálu pro každou položku plánu.
6. Kompoziční návrh zprávy.
7. Memorování, memorování textu zprávy, příprava abstraktů řeči.
8. Prezentace zprávy.
9. Diskuse ke zprávě.
10. Vyhodnocení zprávy
Složení zprávy- toto je jeho skutečná vnější struktura řeči, odráží vztah částí řeči podle jejich účelu, stylistických rysů, objemu, kombinace racionálních a emocionálních aspektů, zpravidla jsou prvky kompozice zprávy: úvod, vymezení předmětu projevu, prezentace (vyvrácení), závěr .
Zavedení pomáhá zajistit úspěch projevu na jakékoli téma.
Úvod by měl obsahovat:
název zprávy;
sdělení hlavní myšlenky;
moderní posouzení předmětu prezentace;
stručný seznam zvažovaných problémů;
forma prezentace, která je pro posluchače zajímavá;
s důrazem na originalitu přístupu.
Řeč se skládá z následujících částí:
hlavní část, ve kterém mluvčí musí odhalit podstatu tématu, postaveného zpravidla na principu reportáže. Úkol hlavní části: předložit dostatek dat, aby posluchače téma zaujalo a chtěli se s materiály seznámit.
Závěr- jde o jasné zobecnění a stručné závěry k prezentovanému tématu.
Písemná zpráva je zpracována v souladu s požadavky na abstrakt.
Časový limit pro ústní projev není delší než 10 minut.
Umění ústního přednesu spočívá nejen ve vynikající znalosti předmětu řeči, ale také ve schopnosti prezentovat své myšlenky a přesvědčení správně a uspořádaně, výmluvně a poutavě.
Jakákoli ústní prezentace musí vyhovovat tři hlavní kritéria, které nakonec vedou k úspěchu: to je kritérium správnosti, tzn. dodržování jazykových norem, kritérium sémantické přiměřenosti, tzn. soulad obsahu projevu se skutečností a kritérium účinnosti, tzn. soulad dosažených výsledků se stanoveným cílem.
Práce na přípravě ústního projevu lze rozdělit do dvou hlavních fází: předkomunikační fáze (příprava projevu) a komunikativní fáze (interakce s publikem).
Práce na přípravě ústní prezentace začíná formulací tématu. Téma je nejlépe formulovat tak, aby jeho první slovo označovalo název vědeckého výsledku získaného během realizace (například „Role sloves minulého času v dílech A.P. Čechova...“ atd. ). Téma projevu by nemělo být přetížené, nelze „obejít nesmírnost“, pokrytí velké množství otázky povedou k jejich zběžnému vyjmenování, k deklarativnosti namísto hluboké analýzy. Špatné formulace - příliš dlouhé nebo příliš krátké a obecné, velmi banální a nudné, neobsahující problémy, oddělené od dalšího textu atd.
Samotný projev by se měl skládat ze tří částí – úvod (10-15 % z celkového času), hlavní část (60-70 %) a závěr (20-25 %).
Úvod obsahuje představení autorů (příjmení, jméno, příjmení, popřípadě místo studia/práce, stav), název zprávy, přepis podtitulu za účelem přesného určení obsahu projevu a jasnou definici hlavní myšlenky. Stěžejní myšlenka je chápána jako hlavní teze, klíčová pozice. Základní myšlenka umožňuje nastavit určitý tón řeči. Formulovat
hlavní teze znamená odpovědět na otázku, proč mluvit (cíl) a o čem mluvit (prostředky k dosažení cíle).
Požadavky na hlavní tezi projevu:
fráze musí uvádět hlavní myšlenka a odpovídají účelu projevu;
úsudek by měl být stručný, jasný a snadno udržovatelný v krátkodobé paměti;
myšlenka musí být chápána jednoznačně a nesmí obsahovat rozpor.
Řeč může mít několik základních myšlenek, ale ne více než tři.
Nejčastější chybou na začátku projevu je buď omluva, nebo prohlášení o své nezkušenosti. Výsledkem úvodu by měl být zájem publika, pozornost a dispozice vůči přednášejícímu a budoucímu tématu.
Chcete-li argumentovat ve prospěch základní myšlenky, můžete použít fotografie, fragmenty videa, zvukové nahrávky a faktický materiál. Aby to bylo srozumitelnější, je lepší demonstrovat digitální data pomocí tabulek a grafů, než je příliš číst. Nejlepší je, když je v ústní prezentaci omezené množství digitálního materiálu, je lepší na něj odkazovat, než ho prezentovat celý, protože množství čísel posluchače spíše nudí než vzbudí zájem.
Plán rozvoje hlavní části by měl být jasný. Musí být vybrán optimální počet faktů a potřebné příklady.
V vědecká řeč používají se tvary slov: slovesa přítomného času v „nadčasovém“ významu, zvratná a neosobní slovesa, převaha tvarů sloves ve 3. osobě, tvary nedokonalá forma, používají se neurčité osobní věty.
V případě použití zvláštní podmínky a slova, kterým někteří posluchači nemusí rozumět, jsou nezbytná, pak se pokuste dát stručný popis každý z nich, když je použijete poprvé.
Nejvíce běžné chyby v hlavní části zprávy - překračování rámce projednávané problematiky, překrývání bodů plánu, komplikování jednotlivých ustanovení projevu, stejně jako přetěžování textu teoretickými argumenty, nadbytek nastolených problémů (deklarativita, nedostatek důkazů), nedostatek spojení mezi částmi projevu, nepoměr mezi částmi projevu (zdlouhavý úvod, zmačkaná hlavní ustanovení, závěr).
Na závěr je třeba formulovat závěry, které vyplývají z hlavní myšlenky (myšlenek) projevu. Dobře vystavěný závěr přispívá k dobrému dojmu z projevu jako celku. Na závěr má smysl zopakovat stěžejní myšlenku a navíc se opět (krátce) vrátit k těm momentům hlavní části, které vzbudily zájem posluchačů. Svůj projev můžete zakončit silným prohlášením. Úvod a závěr vyžadují povinnou přípravu, nejobtížněji se tvoří za chodu. Psychologové prokázali, že to, co je řečeno na začátku a na konci sdělení, se nejlépe zapamatuje (“zákon hrany”), proto by měl úvod přitáhnout pozornost posluchačů, zaujmout je, připravit je na vnímání tématu. , uvést je do něj (není důležitý úvod sám o sobě, ale jeho korelace se zbývajícími částmi) a závěr by měl ve zhuštěné podobě shrnout vše, co bylo řečeno, posílit a zhutnit hlavní myšlenku, měl by být takový, aby posluchači mají pocit, že už není co říct.
Klíčová prohlášení by měla používat fráze, které program zajímají. Zde je několik frází, které pomáhají zvýšit zájem:
- "To vám umožní..."
- "Díky tomu získáte..."
- "Toto se vyhne..."
- "To zvyšuje vaše..."
- "To vám dává extra..."
- "To z tebe dělá..."
- "Díky tomu můžete..."
Po přípravě textu/plánu pro váš projev je užitečné zkontrolovat si otázky:
Vzbuzuje moje prezentace zájem?
Vím o této problematice dostatečně a mám dostatek dat?
Stihnu svou prezentaci dokončit ve stanoveném čase?
Je můj výkon úměrný úrovni mých znalostí a zkušeností?
Při přípravě na projev je třeba zvolit způsob prezentace: ústní prezentace na základě poznámek (jako podpora mohou sloužit i připravené snímky) nebo čtení připraveného textu. Všimněte si však, že čtení předem napsaného textu výrazně snižuje dopad projevu na posluchače. Pamatování psaného textu výrazně omezuje řečníka a váže ho k předem nakreslenému plánu, aniž by mu dávalo možnost reagovat na reakce publika.
Je dobře známo, že nezaujatý a pomalý projev nevyvolává odezvu posluchačů, ať je jakkoli zajímavý a důležité téma nedotkla se. A naopak, někdy i ne zcela souvislý projev může ovlivnit publikum, pokud řečník mluví aktuální problém pokud publikum cítí, že řečník je kompetentní. Jasný, energický projev, který odráží vášeň a sebevědomí řečníka, má významnou inspirativní sílu.
Navíc bylo zjištěno, že krátké fráze snadněji slyšet než dlouhé. Pouze polovina dospělých je schopna porozumět větě obsahující více než třináct slov. A třetí část všech lidí, poslouchající čtrnáctá a následující slova jedné věty, úplně zapomene na její začátek. Je třeba se vyvarovat složitých vět, participiálních a příslovečných spojení. Obrysy těžká otázka, musíte se pokusit předávat informace po částech.
Zastavte se ústní řeč plní při psaní stejnou roli jako interpunkční znaménka. Po složitých závěrech nebo dlouhých větách je třeba udělat pauzu, aby se posluchači zamysleli nad řečeným nebo správně pochopili vyvozené závěry. Pokud chce mluvčí, aby mu bylo rozumět, neměl by mluvit bez přestávky na více než pět a půl sekundy.
Zvláštní místo zaujímá oslovování publika. Je známo, že oslovování partnera jménem vytváří důvěryhodnější kontext obchodní rozhovor. Když mluvíte na veřejnosti, můžete také použít podobné techniky. Výrazy jako „Jak víte“, „Jsem si jistý, že vás to nenechá lhostejnými“ tedy mohou sloužit jako nepřímé adresy. Takové argumenty publiku jsou jedinečnými výroky, které podvědomě ovlivňují vůli a zájmy posluchačů. Mluvčí dává najevo, že má o posluchače zájem, a to je nejjednodušší způsob, jak dosáhnout vzájemného porozumění.
Během projevu je důležité neustále sledovat reakce publika. Pozornost a pozorování v kombinaci se zkušeností umožňují řečníkovi zachytit náladu publika. Některé problémy může být nutné omezit nebo úplně odstranit. Často dobrý vtip dokáže odlehčit atmosféru.
Po projevu musíte být připraveni odpovědět na otázky, které mohou mít posluchači.
Písemná komunikace je formátována v souladu s požadavky na abstrakt.
Mimoškolní samostatná práce ve formě eseje je samostatnou, samostatně dokončenou prací studenta.
Abstrakt by měl zpravidla obsahovat následující strukturální prvky:
titulní strana (Příloha 1);
zavedení;
hlavní část;
závěr;
seznam použitých zdrojů (příloha 2);
aplikace (v případě potřeby).
Přibližný objem abstraktu je uveden v tabulce.
| Název částí abstraktu | Počet stran |
| Přední strana | |
| Zavedení | |
| Hlavní část | |
| Závěr | |
| Seznam použitých zdrojů | |
| Aplikace | Žádná omezení |
V úvodu je uveden obecný popis abstraktu:
je zdůvodněna relevance zvoleného tématu;
je stanoven cíl práce a úkoly k jeho dosažení;
je popsán objekt a předmět výzkumu, informační základna výzkumu;
Stručně je popsána struktura abstraktu v kapitolách.
Hlavní část by měla obsahovat materiál nezbytný k dosažení stanoveného cíle a úkoly řešené v procesu vyplňování abstraktu. Obsahuje 2-3 kapitoly, z nichž každá je rozdělena do 2-3 odstavců. Obsah hlavní části musí přesně odpovídat tématu a plně jej zveřejňovat. Kapitoly a odstavce abstraktu by měly obsahovat popis řešení problémů uvedených v úvodu. Nadpisy kapitol a odstavců by proto zpravidla měly v podstatě odpovídat formulaci cílů abstraktu. Název „HLAVNÍ ČÁST“ by neměl být součástí obsahu abstraktu.
Kapitoly hlavní části abstraktu mohou mít teoretický, metodologický a analytický charakter.
U abstraktu je povinná logická návaznost kapitol a důsledné rozvíjení hlavního tématu v průběhu celé práce, samostatná prezentace materiálu a dobře odůvodněné závěry. V hlavní části abstraktu je také povinné uvést odkazy na použité zdroje.
Prezentace musí být ve třetí osobě („Autor se domnívá...“) nebo používat neosobní konstrukce a vágně osobní věty („Ve druhé fázi se zkoumají následující přístupy...“, „Výzkum umožnil dokázat...“, atd.)
Závěr logicky a důsledně uvádí závěry, ke kterým student v důsledku vypracování eseje dospěl. Závěr by měl stručně popsat řešení všech úloh položených v úvodu a dosažení účelu abstraktu.
Seznam použitých zdrojů je nedílnou součástí práce a odráží míru znalosti zvažované problematiky. Počet zdrojů v seznamu si určuje student samostatně u eseje, jejich doporučený počet je od 10 do 20. Dále musí seznam obsahovat zdroje publikované za poslední 3 roky.
Přílohy by měly obsahovat podpůrný materiál, který, pokud je součástí hlavní části práce, zpřehledňuje text (tabulky podpůrných údajů, návody, metody, formuláře dokumentů atd.).
Příprava abstraktu
Při výkonu mimopracovní samostatné práce formou abstraktu musí být splněny následující požadavky:
na jedné straně listu bílého papíru A-4;
velikost písma - 12; Times New Roman, barva – černá;
řádkování – jednoduché;
okraje na stránce – velikost levého okraje 2 cm, pravého okraje 1 cm, horního okraje 2 cm,
spodní - 2cm;
formátováno tak, aby odpovídalo šířce listu;
na první straně je nutné nastínit plán (obsah) práce;
v závěru práce je nutné uvést zdroje použité literatury;
Číslování stránek textu je dole na stránce uprostřed.
Měl by být sestaven seznam použitých zdrojů abecední pořadí podle příjmení autorů. Literatura je obvykle seskupena v seznamu v následujícím pořadí:
legislativní, regulační a metodické dokumenty a materiály;
odborná vědecká domácí i zahraniční literatura (monografie, učebnice, vědecké články atd.);
periodika;
Internetové zdroje.
Literatura uvedená v seznamu je číslována v souvislém pořadí od prvního do posledního titulu.
Pro každého literární zdroj uvádí: autora (nebo skupinu autorů), úplný název knihy nebo článku, místo a název nakladatelství (u knih a brožur), rok vydání; u článků v časopise uveďte název časopisu, rok vydání a číslo. U sbírek děl (článků) je uveden autor článku, jeho název a dále název knihy (sbírky) a její tiráž.
Přihlášky by měly být koncipovány jako pokračování abstraktu na jeho následujících stránkách.
Každá aplikace musí začínat nová stránka. V horní části stránky vpravo je slovo „Aplikace“ a jeho číslo. Přihláška musí mít nadpis, který je umístěn uprostřed listu na samostatném řádku a je vytištěn velkými písmeny.
Přílohy by měly být číslovány postupně arabskými číslicemi.
Všechny aplikace v textu práce musí mít odkazy. Aplikace by měly být uspořádány v pořadí, v jakém se na ně objevují odkazy v textu.
Abstraktní hodnotící kritéria
Termín odevzdání hotové eseje je určen schváleným harmonogramem.
V případě negativního závěru vyučujícího je student povinen esej dopracovat nebo přepracovat. Termín dokončení abstraktu stanoví školitel s přihlédnutím k podstatě připomínek a rozsahu nutné revize.
Abstrakt se posuzuje podle systému:
Známka „vynikající“ se uděluje eseji, která má výzkumný charakter, obsahuje kompetentně prezentovaný materiál s patřičně podloženými závěry.
Hodnocení „dobrá“ se uděluje za abstrakt, který je ve všech ohledech kompetentní, pokud se v jeho obsahu nebo designu vyskytnou drobné nedostatky.
Hodnocení „uspokojivé“ je uděleno za abstrakt, který splňuje všechny požadavky, ale je povrchní, vykazuje nejednotnost v prezentaci materiálu a přináší nepodložené závěry.
Známkou „neuspokojivě“ je abstrakt, který nemá výzkumný charakter, neobsahuje rozbor zdrojů a přístupů ke zvolenému tématu a závěry mají deklarativní charakter.
Student, který ve stanovené lhůtě neodevzdal dokončenou esej o disciplíně učebního plánu nebo odeslal esej s hodnocením „neuspokojivě“, je považován za studenta, který má akademický dluh a není mu umožněno absolvovat střední atestaci z této disciplíny.
Algoritmus pro sestavení poznámek:
· Určete účel psaní poznámek.
· Při čtení probírané látky ji rozdělte na hlavní sémantické části, vyzdvihněte hlavní myšlenky a závěry.
· Pokud se sestavuje osnova plánu, formulujte jeho body a určete, co přesně by mělo obsahovat plán osnovy, aby se každý z nich odhalil.
· Důsledně a stručně vlastními slovy nebo formou citátů prezentujte nejpodstatnější ustanovení studovaného materiálu (práce).
· Nástin obsahuje nejen hlavní ustanovení, ale také závěry, které je podporují, konkrétní fakta a příklady (bez podrobného popisu).
· Děláním poznámek můžete jednotlivá slova a pište celé věty zkrácené, pouze vypisujte klíčová slova, místo citování uvádějte pouze odkazy na stránky nastíněné práce, používejte symboly.
· Abyste zajistili, že forma osnovy co nejjasněji odráží její obsah, uspořádejte odstavce do „kroků“, jako jsou body a dílčí body plánu, používejte různé metody podtržení, používejte tužky a pera různých barev.
· Použijte abstraktní způsob prezentace (například: „Autor věří...“, „odhaluje...“).
· Umístěte své vlastní komentáře, otázky, myšlenky na okraje.
Pravidla pro psaní poznámek:
Ke správnému napsání synopse potřebujete:
1. Zapište si název zaznamenávané práce (nebo její části) a její výstupní data.
2. Porozumět hlavnímu obsahu textu jeho přečtením dvakrát.
3. Udělejte si plán – základ osnovy.
4. Při psaní poznámek ponechte místo (široké okraje) pro doplňky, poznámky, zaznamenávání neznámých termínů a jmen, které vyžadují upřesnění.
5. Pamatujte, že v souhrnu jsou jednotlivé fráze a dokonce i jednotlivá slova důležitější než v podrobné prezentaci.
6. Pište vlastními slovy, pomáhá to lépe porozumět textu.
7. Aplikujte určitý systém podtržení, zkratek, symboly.
8. Dodržujte pravidla citování – citaci uzavřete do uvozovek, uveďte odkaz na zdroj označující stránku.
9. Naučte se používat barvu ke zvýraznění určitých informativních uzlů v textu. Každá barva musí mít přísně jednoznačný, předem daný účel. Pokud například používáte modrý inkoust k psaní poznámek, pak: červeně - podtrhněte názvy témat, napište nejdůležitější vzorce; černá - podtrhne nadpisy podtémat, odstavců apod.; zelená - dělejte výpisy z uvozovek, číselné vzorce atd. Přeškrtnutí se používá ke zvýraznění velkých částí textu.
10. Naučte se třídit znalosti, tzn. rozdělit je do skupin, odstavců, kapitol atd. Pro distribuci můžete použít písmenná označení, ruština nebo latina, stejně jako čísla, nebo je můžete kombinovat.
Při psaní poznámek musíte použít následující nástroje pro návrh:
1. Proveďte podtržení v textu osnovy.
2. Na okrajích poznámkového bloku značky, například svislé.
3. Zařaďte základní pojmy, zákony, pravidla atd. do rámce.
4. Při psaní používejte různé barvy.
5. Pište různými fonty.
6. Stránky sešitu na poznámky lze očíslovat a vytvořit si obsah.
1. Dobře si promyslete, jaké je hlavní téma díla, jaká historická doba a události jsou v knize popsány? Jsou události a historické postavy zobrazeny správně z historického hlediska?
2. Zkuste si na tyto otázky odpovědět sami pomocí svých znalostí, učebnice dějepisu a populárně naučné literatury.
3. Pokud to nemůžete udělat, přečtěte si pozorně předmluvu ke knize nebo její recenzi a najděte odpověď.
5. Jaký je váš osobní názor na knihu? Líbila se ti? co je speciální? Jaké jsou jeho umělecké přednosti?
Sekce 1. Ruská literatura 19. století
Téma 1.1. Vývoj ruské literatury a kultury první poloviny 19. století
Exkurz do historického a kulturního procesu 18. a 19. století
Cíl– pracovat na zobecnění materiálu z článků encyklopedického charakteru (dle výběru studenta) a na jeho základě sestavit resumé.
Student musí vědět: obsah článku.
Musí umět: dělat si poznámky.
Pracovní algoritmus:
1.Prostudujte si vybraný článek.
2. Dělejte si poznámky.
1) Je třeba si pozorně přečíst doporučení pro pořizování poznámek z textu.
2) Úloha se provede v sešit disciplínou.
Otázky pro sebeovládání:
O čem je článek?
Které období ve vývoji literatury se nazývá „zlatý věk“?
Jaká jména básníků Zlatého věku znáte?
Kontrolní formulář:
Kontrola notebooků.
Sekce 1. Ruská literatura 19. století
Téma 1.2. Rysy vývoje ruské literatury ve 2. polovině 19. století
I.A. Gončarov "Oblomov"
Cíl: Seznamte se s románem I.A. Gončarov "Oblomov".
Student musí vědět:
Musí umět: písemně uveďte srovnávací popis postav.
Pracovní algoritmus:
Připravte si zprávu do sešitu „Srovnávací charakteristiky hrdinů“.
Otázky pro sebeovládání:
2. Jaké vlastnosti spojují hrdiny?
Kontrolní formulář:
Zkouška psané zprávy v sešitech.
Sekce 1. Ruská literatura 19. století
Téma 1.2. Rysy vývoje ruské literatury ve 2. polovině 19. století
N.G. Černyševského. "Co dělat?"
Cíl: Seznamte se s románem N.G. Chernyshevsky "Co dělat?"
Student musí vědět: obsah románu, hlavní postavy románu.
Musí být schopen: odpovědět písemně na problematická záležitost .
Pracovní algoritmus:
Připravte si esej na jedno z navrhovaných témat.
Otázky pro sebeovládání:
1. Vyjmenuj všechny postavy románu.
2. Jaké politické události se v románu odrážejí?
Kontrolní formulář:
Kontrola abstraktů
Sekce 1. Ruská literatura 19. století
Téma 1.2. Rysy vývoje ruské literatury ve 2. polovině 19. století
Umělecký svět děl N.S. Lešková
Cíl: Seznamte se s hlavními tématy v dílech N.S. Leskovou, abych odpověděla na problematickou otázku.
Student musí vědět: obsah románu, hlavní témata díla.
Musí umět: dát odpověď na problematickou otázku (každý student dostane otázku v jednotlivě).
Koncepty: problematická otázka.
Pracovní algoritmus:
Připravte zprávu.
Otázky pro sebeovládání:
Jak autor odhaluje hlavní témata?
Kontrolní formulář:
Kontrola ústních zpráv.
Sekce 1. Ruská literatura 19. století
Téma 1.3. Poezie druhé poloviny 19. století
N.A. Nekrasov „Kdo žije dobře v Rusku“
Cíl: čtení zpaměti.
Student musí vědět
Musí umět:
Koncepty: téma, nápad, sloka, rým.
Pracovní algoritmus:
2. Naučte se nazpaměť úryvek z básně.
Otázky pro sebeovládání:
Kontrolní formulář:
Testování čtení zpaměti.
Sekce 1. Ruská literatura 19. století
Téma 1.3. Poezie druhé poloviny 19. století
Život poezie A.K. Tolstoj dovnitř hudební umění
Cíl: čtení zpaměti, hraní a poslech hudby.
Student musí vědět: obecný vyjadřovací prostředky hudba a poezie.
Musí umět:
Koncepty: téma, nápad, sloka, rým.
Pracovní algoritmus:
1. Vyberte básně A.K. Tolstoj, zhudebněno
4. Připravte zprávu o jednom z navržených témat.
Otázky pro sebeovládání:
1. Vysvětlete pojem myšlenky lyrického díla.
2. Uveďte hlavní body analýzy básně.
Kontrolní formulář:
Kontrola zpráv.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.1. Rysy vývoje literatury a dalších druhů umění na počátku 20. století
Zahraniční literatura: M. Maeterlinck, C. Baudelaire, A. Rambo
Cíl
Student musí vědět: obsah M. Maeterlinck " modrý pták“, C. Baudelaire „Básně v próze“, symbolika poezie A. Ramba.
Musí umět: určit téma lyrického díla, myšlenku, strukturu, jazyk poezie.
Koncepty: téma, nápad, sloka, rým.
Pracovní algoritmus:
1. Vyberte básně A. Ramba a C. Baudelaira
2. Analyzujte básně.
3. Připravte převyprávění úryvků z divadelní hry M. Maeterlincka „Modrý pták“.
Otázky pro sebeovládání:
1. Vysvětlete pojem francouzská symbolika.
2. Uveďte hlavní body analýzy básně.
Kontrolní formulář:
Testování znalosti textů.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.3. Rysy vývoje literatury ve 30.-40. letech 20. století
Pozornost k historickým tématům v dílech: A.N. Tolstoj, M. Sholokhov, I. Babel
Cíl: Seznamte se s tématem války v dílech, odpovězte na problematické otázky .
Student musí vědět:
Musí být schopen
Koncepty: problematická otázka.
Pracovní algoritmus:
2. Připravte abstrakt.
Pokyny:
Otázky pro sebeovládání:
1. Jak spisovatelé odhalují téma války?
2. Jaký význam má toto téma v dílech?
Kontrolní formulář:
Kontrola abstraktů.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.3. Rysy vývoje literatury ve 30.-40. letech 20. století
Satirická výpověď nového způsobu života: M. Zoshchenko, I. Ilf, E. Petrov
Cíl: expresivní čtení a převyprávění pasáží.
Student musí vědět: obsah M. Zoshchenko „Zojkův byt“, „Aristokrat“, „Sklo“ atd., I. Ilf a E. Petrov „Zlaté tele“, „12 židlí“ (na výběr)
Musí umět: určit žánr a problematiku satirického díla
Koncepty: téma, satira, humor, parodie.
Pracovní algoritmus:
Otázky pro sebeovládání:
1. Vysvětlete pojem satyr.
Kontrolní formulář:
Testování znalosti textů.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.4. Rysy vývoje literatury během Velké vlastenecké války a prvních poválečných let
Próza Velké vlastenecké války
Cíl: Seznamte se s tématem války v dílech Velké vlastenecké války a prvních let po jejím skončení (K. Simonov, M. Sholochov, V. Nekrasova), odpovězte na problematické otázky .
Student musí vědět: obsah děl, hlavní témata děl.
Musí být schopen: dát odpovědi na problematické otázky.
Koncepty: problematická otázka.
Pracovní algoritmus:
1. Prostudujte si materiál prací a historická éra k tématu.
2. Připravte abstrakt.
Pokyny:
Otázky pro sebeovládání:
2. Jaký význam mají tato témata v dílech?
Kontrolní formulář:
Kontrola abstraktů.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.5. Rysy vývoje literatury v 50.-80. letech 20. století
A. Tvardovského „Poezie jako služba a dar“
Cíl: čtení zpaměti.
Student musí vědět: schéma rozboru básně.
Musí umět: určit téma lyrického díla, myšlenku, strukturu, jazyk poezie, výrazové prostředky.
Koncepty: téma, nápad, sloka, rým.
Pracovní algoritmus:
1. Zopakujte rozborové schéma básně.
2. Učte se nazpaměť.
3. vyberte informace o básníkově biografii.
4. Systematizovat poznatky o poezii a básníkovi
6. Napište zprávu.
Otázky pro sebeovládání:
1. Vysvětlete pojem myšlenky lyrického díla.
2. Uveďte hlavní body analýzy básně.
Kontrolní formulář:
Kontrola zpráv.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.5. Rysy vývoje literatury v 50.-80. letech 20. století
Odraz konfliktů dějin v osudech literárních hrdinů
Cíl: četba a převyprávění textů E. Hemingwaye „Stařec a moře“, Y. Dombrovského „Fakulta nepotřebných věcí“, Y. Grossmana „Život a osud“.
Student musí vědět: obecné trendy v literatuře daného období.
Musí umět: určit téma práce a metodu autora.
Koncepty: umělecká metoda, umělecký směr.
Pracovní algoritmus:
2. Seznamte se s historickou dobou, politickými náladami a literárními hnutími tohoto období.
4. Připravte zprávu na jedno z navrhovaných témat.
Otázky pro sebeovládání:
1. Vysvětlete pojem výtvarná metoda.
2. Co lze v dobové literatuře nazvat avantgardou.
Kontrolní formulář:
Kontrola zpráv.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.6. Ruská literatura v zahraničí 20. – 90. let 20. století
V. Nabokov "Mašenka"
Cíl: expresivní čtení a převyprávění pasáží.
Student musí vědět: obsah V. Nabokova „Mašenka“, historické události, ovlivňování tvůrčí proces
Musí umět: určit žánr a problematiku díla
Koncepty: epický, lyrický.
Pracovní algoritmus:
2. Analyzujte a vyberte pasáže k převyprávění.
3. Připravte převyprávění pasáží.
Otázky pro sebeovládání:
1. Vysvětlete pojem druhá vlna emigrace.
Kontrolní formulář:
Testování znalosti textů.
Sekce 2. Literatura 20. století
Téma 2.7. Rysy vývoje literatury na konci 80. let 20. století
U. Eco. "Jméno růže"
Cíl: Seznamte se se směsí ideologického a estetické představy období, přečtěte si text a připravte se na převyprávění pasáží .
Student musí vědět: obsah díla, hlavní témata díla, životopis autora a jeho místo v moderní světové literatuře.
Musí být schopen: dát odpovědi na problematické otázky.
Koncepty: problematická otázka.
Pracovní algoritmus:
Studijní materiál z děl a historických období k tématu.
Připravte recenzi.
Otázky pro sebeovládání:
1. Jaká témata si spisovatelé v tomto období vybírají?
2. Jakou literaturu reprezentuje U. Eco?
Kontrolní formulář:
Kontrola recenzí.
Dodatek 1
Příklad designu titulní strana zpráva
(abstrakt, projekt)
Dodatek 2
Příklad seznamu referencí
na konci abstraktu (zprávy)
Maksimov, N. V. Architektura počítačů a počítačových systémů [Text]: učebnice. pro vysoké školy / N. V. Maksimov, T. L. Partyka, I. I. Popov. - M.: Infra, 2005.
Světová umělecká kultura [Text]: ve 2 svazcích / B. A. Erengross [a další]. - M.: Vyšší škola, 2005. - T. 2.
Článek ze sbírky:
Západní civilizace ve 20. století [Text] / N.V. Shishova [atd.] // Historie a kulturologie: učebnice. manuál pro studenty. - M, 2000. - Ch. 13. - s. 347-366.
Článek z časopisu:
Martyshin, O. V. Morální základy teorie státu a práva [Text] / O. V. Martyshin // Stát a právo. - 2005. - č. 7. - S. 5-12.
Elektronické vydání:
Sidyganov, Vladimir Ustinovič. Model Moskvy [Elektronický zdroj]: elektronická mapa Moskvy a moskevského regionu / Sidyganov V.U., Tolmachev S.Yu., Tsygankov Yu.E - Verze 2.0. - M.: Formoza, 1998.
Internetový zdroj:
Jednotný portál pro internetové testování v oblasti vzdělávání. Metodická podpora. Modely PIM [režim přístupu] URL: http://fepo.i-exam.ru/node/155 (datum přístupu 30.09.2014)
