Divadelní projekt ve školce. Projekt o divadelní činnosti v seniorské skupině "Divadlo a my"
MADOU "TsRR-D/S č. 87" Syktyvkar
Projekt zapnutý divadelní aktivity PROTI seniorská skupina
"Divadlo a my"
vychovatel:
Michajlova M.A.
Syktyvkar, 2016
RELEVANCE
Nyní děti vědí mnohem více než jejich vrstevníci před 10-15 lety, rozhodují se rychleji logické problémy, ale mnohem méně často obdivují a jsou překvapeni, rozhořčeni a znepokojeni.
Děti stále častěji projevují lhostejnost a bezcitnost, jejich zájmy jsou zpravidla omezené a jejich hry jsou monotónní. Mnoho dětí v předškolním věku je nadšených pro počítače a dospělí často následují děti a kupují počítačové hry, které zahrnují války s příšerami a upíry, aniž by přemýšleli o škodách, které to způsobuje. osobní rozvoj dítě.
Takové děti se zpravidla nevědí, jak se zabavit volný čas a dál svět kolem nás dívat se bez překvapení a zvláštní zájem jako spotřebitelé, nikoli tvůrci.
Intenzivní změna okolního života, aktivní pronikání vědecký a technologický pokrok ve všech svých sférách diktovat učiteli nutnost volit efektivnější prostředky výuky a výchovy založené na moderní metody a nové integrované technologie. Provedli jsme průzkum mezi rodiči, který ukázal, že: · 64 % předškoláků ve věku 5-6 let nemá zájem o divadelní umění a aktivity. Protože divadlo odráží fenomény okolní realitu, pak nedostatek znalostí o tak zajímavé a vzrušující činnosti vyvolal potřebu pracovat podrobněji jak s dětmi, tak s jejich rodiči. Rozhodli jsme se tedy zjistit o divadle vše, co jsme mohli.
Cíl: Formovat rozvoj tvůrčích schopností prostřednictvím divadelních činností, rozvoj uměleckých schopností u dětí.
úkoly:
Typ: Kreativní, střednědobé.
Účastníci: Starší skupinoví učitelé, děti, rodiče, hudební ředitel.
Očekávaný výsledek:
Rodiče a děti se seznamují s historií divadla, jeho druhy, způsoby výroby a představení. Touha navštěvovat divadla s dětmi stoupá. Posilují se vazby mezi rodiči a vychovateli. Rozvíjejí se výtvarné schopnosti dětí.
Fáze implementace:
Přípravná fáze
Sbírka literatury
Rozhovory s dětmi
Konzultace s rodiči
Sestavení pracovního plánu
Vytváření atributů
Výběr vizuálních informací a přesouvání složek
Hlavní scéna
Pedagogové:
Konverzace: "Co je to divadlo?"
Prohlédněte si diapozitivy s různými typy divadel: opera, balet, činohra, loutka
Výrobní vstupenky do divadla
Sledování venkovních vystoupení dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních
Hry na hrdiny s dětmi „Divadlo“, „Rodina“
Venkovní hry s hrdiny
Čtení ruských lidových pohádek
Hry pro rozvoj mimiky
Divadlo Bi-Ba-Bo: „Kolobok“, „Tři prasátka“, „Teremok“
Prohlédněte si diapozitivy o historii divadla a divadelních kostýmů
Matiné zkoušky
Dramatizace pohádek
Učení básní
Design alba "Divadlo a my"
Dechová cvičení
Artikulační gymnastika
Cvičení na rozvoj jemné motoriky (s plastelínou, s kroužky, s ubrousky, s tužkami)
Divadelní představení
Výrobní různé typy loutkové divadlo
Rodiče:
Návštěva divadla s dítětem
Příprava na promítání pohádky pro děti (výběr díla a scénáře, učení se scénáře, zkoušení)
Vytváření atributů
Závěrečná fáze
Promítání pohádky pro větší děti „Liška a sestřička šedý vlk» mladší předškoláci
Účast dětí na festivalu Pohádková truhla
Vytvoření alba
Aplikace
Dotazník pro rodiče
1.Jak staré je vaše dítě?
2. Jak dlouho navštěvuje předškolní zařízení?
3. V jakých formách dítě projevuje kreativitu?
4. Sdílí své dojmy z divadelních představení, tříd, prázdnin pořádaných v mateřská škola?
5.Vzbuzují v něm loutková představení emocionální odezvu?
6. Jsou doma dětské kazety nebo disky s nahrávkami pohádek?
7. Pořádáte doma divadelní představení?
8. Byli jste se svým dítětem v divadle?
9. Vaše přání a náměty na divadelní aktivity na naší zahradě.
Po vyplnění dotazníku jsme si stanovili následující úkoly:
Vzbudit zájem o divadlo u dětí a rodičů;
Vštěpovat dětem základní dovednosti v oboru divadelní umění(využití mimiky, gest, hlasu, loutkářství) prostřednictvím hraní pohádek;
Rozvíjet paměť, expresivní gramotnou řeč, slovník, tvořit správnou zvukovou výslovnost;
Zaujmout rodiče o nákup a produkci různých typů divadla a poskytnout informace o způsobech, jak je hrát doma s dětmi a ve skupině;
Zapojte do tvoření rodiče společné aktivity;
Rozvíjet emocionální sféru dítěte prostřednictvím divadelních aktivit (hry, náčrtky);
Vedení závěrečných akcí (kartotéka divadelních her, inscenace pohádky, tvorba alba);
| Měsíc/ indikátor | leden | únor | Pochod | duben | |
| Děti | Rozhovor s dětmi o náladě, pravidlech chování a jejich dodržování. Zobrazit prezentace "Divadlo", "Profese v divadle" | Čtení funguje, slovní hry, prohlížení diapozitivů o historii divadla a divadelních kostýmů. | Čtení funguje Příprava na účast dětí na festivalu Pohádková truhla | Účast dětí na festivalu Pohádková truhla | Promítání pohádky „Sestra Fox a šedý vlk“ starším dětem mladším předškolákům |
| Rodiče | Konzultace pro rodiče „Divadlo doma“ | Zapojení rodičů do výroby atributů. | Návštěva činoherního divadla | Příprava na představení pohádky pro děti | |
| Učitelé | Výběr kartoték je teatrální | Návštěva činoherního divadla | Výstava knih „Na návštěvě u pohádky“ | ||
| Zařízení pedagogický proces | Výběr prezentací k obohacení zápletek a herních akcí. | Výroba a pořizování didaktického materiálu pro divadelní hry. | Obal alba |
Artikulační gymnastika
"Okno"
otevřete ústa dokořán - "horký"
zavři pusu - "zima"
"Vyčisti si zuby"
usměj se, otevři pusu
špička jazyka s uvnitř„vyčistěte“ střídavě spodní a horní zuby
"hnětení těsta"
úsměv
plesni si jazykem mezi rty – „pět-pět-pět-pět-pět...“
kousněte si špičku jazyka zuby (střídejte tyto dva pohyby)
"Pohár"
úsměv
otevřete ústa dokořán
vystrčte široký jazyk a dejte mu tvar „hrnku“ (tj. mírně zvedněte špičku jazyka)
"Trubka"
natáhněte rty dopředu s napětím (se zavřenými zuby)
"Plot"
úsměv, odhalující zavřené zuby s napětím
"Malíř"
rty v úsměvu
mírně otevřete ústa
špičkou jazyka pohlaďte ("natřete") patro
"Houba"
úsměv
cvakněte jazykem, jako byste jeli na koni
dotkněte se svým širokým jazykem horní části úst
"Kočička"
rty v úsměvu, ústa otevřená
špička jazyka spočívá na spodních zubech
vykleněte jazyk a položte špičku jazyka na spodní zuby
"Chyťme myš"
rty v úsměvu
mírně otevřete ústa
řekněte „ah-ah“ a kousněte se do širokého konce jazyka (chyťte myš za ocas)
"Kůň"
roztáhnout rty
mírně otevřete ústa
cvakání „úzkým“ jazykem (jako cvakání koňských kopyt)
"Parník hučí"
rty v úsměvu
otevřete ústa
vyslovujte s napětím dlouhé „y-y-y...“
"Slon pije"
natáhněte rty dopředu jako trubici, abyste vytvořili „sloní chobot“
„Dej si trochu vody“ a přitom si lehce plácni rty
"Krocani si povídají"
rychle pohybujte jazykem podél horního rtu – „ba-ba-ba-ba...“
"ořechy"
ústa zavřená
špička jazyka s napětím střídavě spočívá na tvářích
Na tvářích se tvoří tvrdé kuličky – „oříšky“.
"Houpačka"
úsměv
otevřete ústa
špička jazyka za horními zuby
špička jazyka za spodními zuby
"Hodinky"
usměj se, otevři pusu
přesuňte špičku jazyka (jako ve směru hodinových ručiček) z jednoho koutku úst do druhého
"Palačinka"
úsměv
mírně otevřete ústa
položte široký jazyk na spodní ret
"Lahodný džem"
úsměv
otevřete ústa
olízněte si horní ret širokým miskovitým jazykem
"Míč"
nafouknout si tváře
vyfouknout si tváře
"Harmonický"
úsměv
udělejte „houby“ (t.j. přisávejte svůj široký jazyk až ke stropu úst)
Bez zvednutí jazyka otevřete a zavřete ústa (nezavírejte zuby)
"Bubeník"
úsměv
otevřete ústa
špička jazyka za horními zuby - „de-de-de...“
"Padák"
přiložte si vatový tampon na špičku nosu
Širokým jazykem ve tvaru „hrnku“, přitisknutým k hornímu rtu, vyfoukejte vatu z nosu
"Dej míč do branky"
„zatlačte“ svůj široký jazyk mezi rty (jako byste vráželi míč do branky) foukejte jazykem stlačeným mezi rty (nenafukujte tváře)
Je nutné provést artikulační gymnastika PROTI herní forma.
Dechová cvičení.
Cvičení 1.
"Křeček." Dítě předstírá, že je křeček – nafoukne tvářičky a jde takto několik kroků. Pak se otočí, plácne se po tvářích a vypustí vzduch.
Cvičení 2.
"Růže a pampeliška." Dítě stojí vzpřímeně. Zhluboka se nadechněte nosem – „voní po růži“, vydechněte – vypusťte co nejvíce vzduchu, „foukne na pampelišku“.
Cvičení 3.
"Vrána". Dítě stojí s rukama dolů a nohama mírně od sebe. Nádech - paže široce roztažené do stran (křídla), výdech - paže pomalu spouštět, dítě říká: "Karrrrr."
Cvičení 4.
"Slepice". Dítě sedí na židli s rukama dolů. Rychlý nádech – ruce jsou zvednuté, dlaněmi vzhůru, do podpaží (křídla). S výdechem – spusťte ruce dolů, dlaně otočte dolů.
Cvičení 5.
« balón" Dítě leží na zádech, ruce na břiše. Při nádechu se bříško balónku pomalu nafukuje a při výdechu se bříško balónku pomalu vyfukuje. Cvičení 6. „Vlna“. Dítě leží na zádech, ruce podél těla, nohy u sebe. Nádech – paže se zvednou a vzad, dotýkají se podlahy. Výdech - ruce se vrátí do výchozí polohy, zatímco dítě říká: "Vni-i-i-z."
Cvičení 6.
"Hodinky." Dítě stojí, ruce dolů, nohy na šířku ramen. Dítě ukazuje hodiny a mává rovnými pažemi tam a zpět a říká: „Tik-tak“. Cvičení 8. „Potápěč“. Dítě by si mělo představit, že jde pod vodu do moře. Zhluboka se nadechnete a dech zadržíte tak dlouho, jak je to možné.
Natalya Trofimová
Projekt „Hraní divadla“
Cíl: Vytváření předpokladů pro tvořivý rozvoj osobnosti dítěte prostřednictvím divadelních aktivit
úkoly:
Rozvoj tvůrčích schopností
Rozvoj komunikačních dovedností
Mravní výchova
Formování pocitu úspěšné seberealizace
Vštěpování kulturních a estetických norem
Vytváření podmínek pro společné aktivity dětí a dospělých
Účastníci:
Děti, učitelé středních a přípravné skupiny
Učitel doplňkového vzdělávání v uměleckých činnostech.
Rodiče
Termíny realizace: září - listopad
Očekávané výsledky: Produkce pohádky „Zajíci a liška“ od E. Tilicheeva (sbírka „Hudební hry“, nakladatelství „Music“, 1964) - za účasti dětí ze středních a přípravných skupin předškolního vzdělávacího zařízení.
V důsledku toho se u dětí zvýší úroveň emoční reakce, organizace a mobility. Silnou pobídkou budou divadelní aktivity kreativní rozvoj dítě, bude mít příznivý vliv na formování dovedností týmové práce a odpovědného přístupu ke svým slovům a činům. Dramatické aktivity podpoří soudržnost dětská skupina, čímž se snižuje „vzdálenost“ mezi dospělými a dětmi.
Etapy realizace
1. Úvod do divadla
Sledování video materiálů a prezentací věnovaných divadlu
Rozhovory o kultuře chování v divadle
Úvod do divadelních profesí
Návštěva dětských představení v divadlech v našem městě
Pedagogové, učitelé: výběr didaktické materiály na téma "divadlo"
Spolupráce s rodiči:
Informační stánek „Naše divadla“
Konzultace "Divadelní kultura"
Společné návštěvy dětských divadel ve městě
2. Seznamování literární zdroj
Práce s dětmi:
Čtení pohádek
Výběr pohádky k výrobě
Diskuse o postavách/postavách
Morálka příběhu (poučný význam)
Seznamování hudební charakteristiky hrdinové (hudební materiál E. Tilicheeva)
Kreslení pohádkových postaviček, modelování
Výroba plakátů, vstupenek, programů
Spolupráce s učiteli, vychovateli:
Diskuse o scénáři
Práce na literárním pramenu (editace) v souladu s požadavky programu na rozvoj předškoláků
Výroba pohádkového modelu
Spolupráce s rodiči:
Seznámení s dílem E. Tilicheeva, autorky pohádky „Zajíci a liška“
Povídání o významu divadelní činnosti pro rozvoj osobnosti předškolních dětí
Konzultace pro rodičovské koutky „Jak v dětech vzbudit zájem o divadlo?
3. Práce na hře
Společné aktivity s dětmi:
Přípravné studie, cvičení
Rozdělení rolí
Učení textu - expresivita řeči, dikce, artikulace, mimika,
Učení hudebních čísel
Práce na expresivitě pohybů charakteristických pro danou postavu
Stavba mizanscén
Práce na jevištní kultuře
Zkoušky individuální, podskupinové, kombinované
Pedagogové, učitelé:
Příprava (výroba) kulis, atributů, kostýmů
Výběr hudebního materiálu
Stavba mizanscén
Diskuse o make-upu
Spolupráce s rodiči:
Příprava/výroba kulis, atributů, kostýmů
Rozhovory o důležitosti systematické činnosti s dětmi
4. Demonstrace výsledků práce
Zápletka - hraní rolí"Divadlo"
Promítání hry pro rodiče na Podzimní slavnosti
Promítání hry v rámci „Týdne divadla“ pro všechny předškolní děti (příloha)
Pedagogové, učitelé:
Výstava dětských prací
Organizační záležitosti spojené s dětskými vystoupeními
Spolupráce s rodiči:
Konzultace „Umění být divákem“
Video/fotografie z dětského představení
Výstava fotografií „Žbřík úspěchu“ - o účasti dětí ve hře
5. Analýza výsledků práce
Pedagogové, učitelé:
Povzbuzení dětí účastníků představení
Projednání výsledků projektu na pedagogické radě
Spolupráce s rodiči:
Dotazování rodičů na pracovní výsledky
Sbírání recenzí
Aplikace:
"divadelní týden"
Den promítání pohádek všem věkovým skupinám předškolních vzdělávacích zařízení
RPG „Jdeme do divadla“
Děti – diváci (v doprovodu učitelů) se chodí ve stanovený čas podívat na hru „Zajíci a liška“. Cestou si prohlížejí plakát, kresby a výstavu „Plastilínová pohádka“ (ukázka dětských prací připravených za účasti učitele doplňkového vzdělávání ve výtvarné činnosti).
Přistoupí k falešné pokladně, kde je čeká dítě – pokladní (přípravná skupina):
Pokladní: Ahoj lidi!
Děti a učitel: Ahoj! Chceme koupit vstupenky do divadla na dnešní představení!
Pokladní: Vstupenky neprodáváme, dávají se k uhádnutí!
Pedagog: Jak to myslíte „za odpověď“?
Pokladník: Pokud uhodnete moje hádanky, dostanete lístky do divadla!
Pokladníčte dětem hádanky o pohádkách:
1. Blízko lesa, na okraji,
Tři z nich žijí v chatrči.
Jsou tam tři židle a tři hrnky,
Tři postele, tři polštáře.
Hádej bez náznaku
Kdo jsou hrdinové této pohádky? (Tři medvědi)
2. Myš nějak není velká
Upustila vejce na podlahu.
Žena pláče, dědeček pláče.
Jaká pohádka, dej mi odpověď!
(kuře Ryaba)
3. V pohádce je liška podvodník
Chytře oklamala zajíčka,
Ale pomohl mu v nesnázích
Jeden statečný kohoutek.
(Zaykova chata)
4. Odvlečen rozzlobenými ptáky
mladší bratr sestry,
Ale sestřička, ať je sebemenší
Přesto zachránila dítě.
Jací ptáci byli v pohádce?
A komu sloužili?
(Husy labutě a Baba Yaga)
5. Bušil a bušil nosem do talíře -
Nic nespolkl
A zůstal mu nos.
(Liška a jeřáb)
6. Rychlá chůze po cestě,
Vodu si nosí sami ve vedrech.
(Na příkaz štiky)
7. Není tu ani řeka, ani rybník.
Kde mohu získat trochu vody?
Velmi chutná voda
V díře od kopyta.
(Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka)
8. Myška našla domov pro sebe,
Myš byla laskavá:
Koneckonců v tom domě
Bylo tam hodně obyvatel.
(Teremok)
9. Peklo se z mouky,
Byl smíchán se zakysanou smetanou.
Chladil u okna,
Kutálel se po cestě. (Kolobok)
Pokladní: Výborně, chválím vás! Vyřešili jsme všechny hádanky.
Zde jsou vstupenky -...pořiďte si je! Přijďte do našeho divadla!
Pokladní předá dětem vstupenky, které předem připravila skupina dětí ve volné aktivitě.
Děti: Děkuju!
Pokladní: Vítejte v úžasné show!
U vstupu do „divadelního“ sálu diváky vítá dítě – uvaděč.
V sále: zazní divadelní zvon.
Hudební režisér vede rozhovor s dětmi: Ahoj, kluci! Jsem rád, že tě vidím v našem hudební sál! Dnes budeme hrát „Do divadla“. Odešel někdo z vás skutečné divadlo? jak se to jmenovalo? Co je to „divadlo“? Věděli jste, že v naší školce máme také DIVADLO? kde to je? (V hudební místnosti). Jmenuje se „Kouzelná země“. Všechno je tu jako ve skutečném divadle! Je tam jeviště, divácké řady, kulisy, zákulisí, šatna, kostymérna.... A dokonce i divadelní hovor. slyšíš? (zazní druhý zvonek) Kolikrát divadlo zvoní? Slyšel jsi první volání, než jsem tě pozdravil. Co znamenají jednotlivé hovory? (odpovídají děti). Právo. Před začátkem představení jsou diváci ve foyer divadla a prvním zvoněním se otevírají dveře do hlediště a hosté se mohou usadit podle zakoupených vstupenek. Druhá výzva je spíše určena pro umělce a vyžaduje, aby byli připraveni jít na pódium. Třetí zvonění oznamuje začátek divadelního představení.
Jak byste se měli chovat při vystoupení? (odpovědi dětí)
Dětem je ukázána prezentace „Pravidla chování v divadle“, během níž si zapamatují „základy“ divadelní etiketa a odpovězte na otázky ve formuláři „vyberte správnou odpověď“.
Hudební režisér: Dnes uvidíme pohádku Eleny Tilicheevové - „Zajíci a liška“. A zahrají ji mladí herci z vedlejších a přípravných skupin.
Zazní třetí zvonek: Zazvoní zvonek, začne lít – naše pohádka začíná!
Děti sledují hru „Zajíci a liška“
Na konci představení vede hudební režisér krátký rozhovor s dětmi na téma „Pohádka je lež, ale je v ní náznak - dobří kamarádi lekce!". Děti vyprávějí, co je naučila pohádka. Moderátor shrnuje morálku příběhu:
1. „Cizinci“ by neměli být vpuštěni do domu,
Tohle by měl vědět každý!
2. Nemůžeme žít bez přátel,
Přátelství je třeba si vážit!
Stáhnout:
Náhled:
Projekt o divadelní činnosti v předškolních výchovných zařízeních
Relevance: Nejoblíbenější a vzrušující destinace v předškolní vzdělávání je divadelní činnost. Z hlediska pedagogické atraktivity lze hovořit o všestrannosti, hravosti a sociální orientaci a také o nápravných schopnostech divadla.
Přesně divadelní činnostumožňuje řešit mnoho pedagogických problémů souvisejících s formováním expresivity dětské řeči, intelektuální a umělecko-estetické výchovy. Účastí v divadelních hrách se děti stávají účastníky různých událostí ze života lidí, zvířat, rostlin, což jim dává možnost lépe porozumět světu kolem sebe. Zároveňdivadelní hra vzbuzuje v dítěti udržitelný zájem o rodnou kulturu, literaturu, divadlo.
Obrovské a vzdělávací hodnotu divadelní hry. Děti se vyvíjejí respektující postoj k sobě navzájem. Učí se radosti spojené s překonáváním komunikačních potíží a pochybností o sobě. Nadšení dětí pro divadelní hru, jejich vnitřní pohodlnost, uvolněnost, snadná, neautoritativní komunikace mezi dospělým a dítětem, komplex „já to neumím“ téměř okamžitě mizí – to vše překvapuje a přitahuje.
Relevance projektuz důvodu nedostatečné pozornosti rodičů a dětí divadlu; Dětské „herecké dovednosti“ jsou málo rozvinuté; Ve skupině je málo divadelních kostýmů a masek.
Cíl projektu: Formování zájmu o divadlo a společné divadelní aktivity u dětí a rodičů; doplnění divadla technikou a rekvizitami za pomoci rodičů (kostýmy, masky, plátna); obohacení vývojového prostředí.
úkoly:
1. Vzbudit zájem dětí a rodičů o divadlo;
2. Vštěpovat dětem základní dovednosti v oblasti divadelního umění (využívání mimiky, gest, hlasu, loutkářství);
3. Zájem rodičů o obohacení, vytváření různých typů divadla vlastníma rukama a poskytování informací o způsobech hraní doma a s dětmi;
4. Rozvíjet schopnost improvizace a řečovou aktivitu dětí.
Účastníci projektu:
Zaměstnanci mateřské školy (pedagogové)
Předškolní děti
Rodiče
Termíny realizace: říjen - březen 2016/17 akademický rok.
Plán realizace projektu:
Přípravná fáze
1) Průzkum pro rodiče „Hrajete se svým dítětem doma divadlo?
Termín realizace: říjen
Zodpovídají: Pedagogové
Výsledek: Vizuální informace pro rodiče: složka „Divadlo pro každého“.
2) Studium dětí „Samostatná divadelní činnost dětí v mateřské škole“.
Doba realizace: říjen - listopad
Zodpovídají: Pedagogové
Výsledek: Definice cílů a záměrů.
3) Vývoj projektu ve skupině.
Termín realizace: říjen
Zodpovídají: Pedagogové
Výsledek: Projekt „Divadlo pro všechny“.
4) Individuální rozhovory, konzultace s rodičiidentifikovat jejich zájem o doplnění divadelního koutku, jejich schopnosti v té či oné oblasti řemesel a příležitostí.
Doba realizace: do rok
Zodpovídají: Pedagogové
Výsledek: Recenze-soutěž divadelních koutků (leden 2017)
Hlavní scéna
1) Rozdělení úkolů mezi rodiče(ušít kostýmy, uplést masky, vyplnit koutek různá divadla: stolní deska, prst, loutka).
Doba realizace: do rok
Výsledek: Schémata, náčrtky. Mistrovská třída na produkci.
2) Zobrazení hudby loutková představení(jednou za čtvrtletí).
3) Sledování představení Ivanovského loutkového divadla(jednou za čtvrtletí).
Doba realizace: do rok
Výsledek: Podněcování zájmu dětí o divadelní aktivity.
4) Aktivní využívání různých druhů divadla při společných aktivitách s dětmi.
5) Hraní skečů, říkanek a pohádek v samostatné a skupinové práci.
Doba realizace: únor - aktuální. rok
Zodpovídají: Pedagogové.
6) Vytváření herního prostředí pro samostatnou divadelní činnost dětí v MŠ.
Doba realizace: do rok
Zodpovídají: vychovatelé, vedoucí učitel.
Výsledek: Děti získávají dovednosti v používání divadelních atributů (vstupenky, masky, vybavení)
7) Zkoušky na představenís dětmi na další promítání v hudebním sále pro skutečné diváky: děti, rodiče, učitele.
Termín realizace: březen
Zodpovídá: Učitelé, hudební ředitel.
Výsledek: Děti získávají základní dovednosti v oblasti divadelního umění.
8) Vedení exkurze do Ivanovského loutkové divadlo s návštěvou umělcovy šatny, jeviště, sálu, šatny, foyer, skladu, dílny, muzea atd.
Doba realizace: do rok
Zodpovídají: vychovatelé, rodiče.
Výsledek: Podněcování zájmu dětí o divadelní umění prostřednictvím vizualizace a experimentování.
Závěrečná fáze
1) Promítání hry „Zayushkina Hut“.
Termín realizace: březen
Zodpovídají: Pedagogové.
Výsledek: Rozvoj schopnosti improvizace a řečové aktivity dětí.
3) Obnova předmětově-vývojového prostředí, divadelní koutek.
Termín realizace: březen
Zodpovídají: vychovatelé, rodiče.
Výsledek: Nákup paravánu, rohu „Russian Izba“, lidové kroje, různé druhy divadel a masek.
Očekávaný výsledek:
1. Účast na projektu 80 % rodin skupiny;
2. Seznámení rodičů a dětí s historií divadla, jeho druhy, způsoby tvorby a představení;
3. Nákup a výroba divadel rodiči pro další využití;
4. Vášnivé použití divadelní centrum děti ve skupině samostatná činnost A dobrý výkon « herecké schopnosti» pro děti;
5. Rozvoj citového zázemí a řeči PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ.
"Kouzelný svět divadla"
Relevance.
V podmínkách zavádění Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání, v podmínkách budování vzdělávacího procesu v předškolních vzdělávacích zařízeních převážně na principech individualizace, vyvstává otázka nutnosti využívat různé druhy aktivit pro rozvoj předškolního dítěte ve všech pěti vzdělávací obory. Divadelní činnost poskytuje obrovské možnosti řešení těchto problémů. Z praxe je zřejmé, že nejoblíbenější a nejnapínavější oblastí v předškolním vzdělávání jsou divadelní aktivity, které vycházejí z herní etiologie. Z hlediska pedagogické atraktivity lze hovořit o všestrannosti, hravosti a sociální orientaci divadla.
Právě divadelní činnost umožňuje řešit řadu pedagogických problémů souvisejících s formováním expresivity dětské řeči, intelektuální a umělecko-estetickou výchovou. Účastí v divadelních hrách se děti stávají účastníky různých událostí ze života lidí, zvířat a rostlin, což umožňuje dítěti lépe porozumět světu kolem sebe, seznamuje je s jeho rodnou kulturou, literaturou a divadlem.
Obrovská je také výchovná hodnota divadelních her. Děti si k sobě vypěstují respekt. Učí se radosti spojené s překonáváním komunikačních potíží a pochybností o sobě. Nadšení předškoláků pro divadelní hru, jejich vnitřní pohodlí, uvolněnost, snadná, neautoritativní komunikace mezi dospělým a dítětem - to vše překvapuje a přitahuje.
Relevantnost projektu je dána nedostatečnou pozorností učitelů a rodičů k divadelnímu umění, špatně formovanými herními dovednostmi předškoláků a touhou, aby vzdělávací proces předškolní zařízení mnohostranné, zajímavé a vzrušující, přispívající k řešení všech pedagogických problémů prezentovaných v moderních regulačních dokumentech.
Cíl projektu: Podpořit u předškolního dítěte formování potřebných osobnostních kvalit uvedením do divadelní činnosti.
úkoly:
Rozšířit znalosti studentů o divadle, jeho typech, atributech, kostýmech a kulisách;
Vytvářet podmínky pro pořádání společných divadelních aktivit dětí a dospělých, podporovat sbližování všech účastníků výchovně vzdělávacího procesu;
Přispívat k rozvoji komunikačních dovedností žáků;
Rozvíjet emocionalitu a expresivitu řeči u předškoláků;
Formovat u žáků základní dovednosti v oblasti divadelního umění (využívání mimiky, gest, hlasu);
Podporovat formování estetického vkusu u předškoláků;
Přispět k vytvoření jednotného vzdělávacího prostoru „Školka - rodina“.
Zásady:
Princip organizace interakce orientované na člověka, zohlednění individuální schopnosti– přijetí a podpora individuality, zájmů a potřeb žáků, rozvoj jejich tvůrčích schopností, péče o citovou pohodu;
Princip integrace - obsah divadelních her je propojen s ostatními sekcemi hlavního vzdělávacího programu;
Zásada koordinace činnosti učitelů;
Princip věkového cílení - obsah aktivity je postaven s ohledem na věk žáků;
Princip kontinuity interakce s dítětem v mateřské škole a rodině.
Účastníci projektu: studenti všech věkových skupin, učitelé, rodiče, sociální prostředí.
Typ projektu – kreativní
Doba realizace – únor-březen 2015.
Fáze projektu:
- Přípravná fáze
- Hlavní scéna
- Poslední fáze.
Plán realizace projektu
- Přípravná fáze:
Dotazování rodičů, učitelů;
Provádění pedagogické diagnostiky utváření divadelních dovedností;
Plánování velkých akcí.
2. Hlavní scéna.
Práce se studenty
Události | Skupiny | Čas | Odpovědný |
"Divadelní ABC" |
|||
Rozhovor o divadle, o profesích divadelníků Čtení pohádek, uměleckých děl Při pohledu na ilustrace o divadle | průměrný nejstarší přípravný | vychovatelé |
|
Rozhovor s prezentací „Divadelní etiketa“ | průměrný nejstarší přípravný | Umění. učitel, vychovatelé, hudba vedoucí |
|
Kvíz "Divadelní profese" | nejstarší přípravný | ||
Kvíz "Hrdinové pohádek" | mladší průměrný | vychovatelé |
|
Návštěva výstavy knih v dětské knihovně | nejstarší přípravný | v průběhu projektu | Umění. učitel, vychovatel |
"Divadelní kaleidoskop" |
|||
Společná činnost při výrobě kulis, atributů, rekvizit pro představení a dramatizace Vzdělávací aktivita „Vyrobte si pohádku“ na výrobu hraček z papíru, kartonu, hlíny atd. Příprava na dramatizaci: učení rolí, výběr a příprava kostýmů a kulis (výroba divadelních plakátů a vstupenek). Individuální práce s dětmi na přípravě na dramatizaci pohádek, na rozvoji intonační expresivita, pantomimy. Divadelní ukázka každé skupiny mladším studentům | všechny skupiny | v průběhu projektu | Učitelé, rodiče |
Náčrtky s stolní panenky„Husy“, „Dědeček po ránu“, „Koza“, „Zainka“; Cvičení pro pozornost a paměť „Podívej se a řekni“, „napiš pohádku“; Náčrty pro expresivitu gesta „Bay-bye“, „Soroka-straka“, „Procházíme závějemi“, „Hosté“, „Koza rohatá přichází“; Divadlo Kužel „Tři medvědi“, „Vlk a sedm koziček“, „Máša a medvěd“, „Kočičí kohout a liška“ Sada her pro rozvoj řeči „Naše kachny ráno...“ | Juniorský | Během projektu | Pedagogové |
Cvičení pro pozornost a paměť: „Otestujte se“, „Kdo přišel?“, „Pamatujte si hračku“; Cvičení pro rozvoj představivosti: „Předpokládejme, že ...“, „Létající koberec“, „Procházka v lese“; Náčrtky pro expresivitu gest: „Letadla bzučela“, „Ach, oh, jaký hrom“; Loutková představení: lžičkové divadlo „Kolobok“, jízda s loutkami na propasti „Teremok“, „Jak pes hledal kamaráda“, „Koza - dereza“, „Dva chamtiví medvídci“ Komplex lidové hry pro rozvoj řeči „Husy-husy...“ | průměrný | v průběhu projektu | Pedagogové |
Loutkové divadlo: „Kohout se blíží“, „Naše koza je vážka“, „Zajíc se chlubí“; Divadlo s „živou rukou“; Cvičení v ovládání panenek; Cvičení na rozvoj pozornosti: „Nenuďme se“, „Buďme pozorní“, „Napišme pohádku“; Cvičení rozvoje paměti „Umělec“; Náčrtky pro vyjádření základních emocí: „Egorushka-Egor“, „Zajíci, Zajíci, co to děláš? Sada her pro vývoj správná řeč"Pohádková země" | nejstarší | v průběhu projektu | Pedagogové, logoped |
Náčrtky s rákosovými panenkami: „Vítr nám fouká do tváří“, „Babička má kozu“, „Alyonushka a liška“; Náčrt pro představivost „Poslouchejte zvuky“; Nácvik etud myšlení: „Přítel onemocněl“, „Náš orchestr“; Představení za účasti loutek s „živou rukou“: „Matryoshka Doll“, „Masha a Pasha“ Komplex her „Rozvíjení řeči hraním“ | přípravná skupina | v průběhu projektu | Pedagog, logoped |
Divadelní představení "Maslenitsa" | únor-březen | hudební ředitel, učitelé |
|
Pracovní soutěž „Divadelní paleta“ (děti, učitelé a rodiče) | Vše | v průběhu projektu | Pedagogové, Čl. učitel |
"divadelní týden" |
|||
Promítání divadelních představení za účasti dětí všech věkových skupin a rodičů (závěrečná akce) | Vše | Pochod | Hudební režisér, učitelé |
Práce s učiteli
Událost | Čas | Odpovědný |
Výměna zkušeností „Lidová hra v přírodě v kognitivním a motorickém rozvoji předškolních dětí | říjen | Umění. učitel |
Tematická kontrola „Organizace divadelních aktivit v MŠ“ | v proudu projekt | Umění. učitel, hudba vedoucí |
Recenze-soutěž divadelních koutků | leden | Umění. učitel, hudebník, vedoucí |
Školení pro učitele„Umění vzájemného porozumění“ | duben | Umění. učitel |
Návštěva divadla | v průběhu projektu | Učitelé |
Stavba sněhových figurek podle pohádek | v průběhu projektu | Učitelé |
Práce s rodiči
Události | Skupiny | Čas | Odpovědný |
Dotazník "Divadlo a děti" | říjen | vychovatelé |
|
Skupinové rodičovské schůzky | Vše | v průběhu projektu | vychovatelé |
Vizuální informace „Vývoj duševní procesy u dětí raný věk prostřednictvím divadelních aktivit" | Vše | v průběhu projektu | učitel-psycholog, hudebník vedoucí |
Soutěž "Divadelní paleta" | Vše | v průběhu projektu | vychovatelé |
Zveřejňování materiálů na webových stránkách předškolní vzdělávací instituce | Vše | v průběhu projektu | Umění. učitel |
Uspořádání fotogalerie „Do divadla s celou rodinou“ | Vše | v průběhu projektu | vychovatelé |
Vizuální informace „Děti a divadlo“ | Vše | v průběhu projektu | vychovatelé |
3. Závěrečná fáze.
Shrnutí
Zveřejnění pracovních výkazů na webu předškolního vzdělávacího zařízení
Divadlo pro děti je kouzelná země, kde se fantazie stávají skutečností, předměty ožívají a dobro vždy vítězí nad zlem. To vše je typ hry, která je nedílnou součástí života předškoláka. Divadelní aktivity mají na dítě obrovský vliv. emocionální dopad, probudí jeho fantazii a aktivitu. Střední předškolní věk je skvělým obdobím pro rozvoj kreativní talenty. Děti pátého roku života si rády zkoušejí různé role prodchnuté emocemi fiktivní postavy a zároveň osvobozuje a chápe podstatu lidských vztahů.
Metodika a organizace divadelní činnosti ve střední skupině MŠ
Divadelní činnost zůstává důležitou složkou pedagogický proces na úrovni středního předškolního vzdělávání. Takové hodiny se nejčastěji konají v rámci předmětu „rozvoj řeči“ (např. jednou za tři až čtyři týdny) nebo jsou součástí kroužkové práce.
Úkoly a techniky teatralizace v předškolních výchovných zařízeních
Divadelní kurzy řeší mnoho problémů, přispívají především harmonický rozvoj dítě.
Vzdělávací cíle:
- Počáteční základy divadelní kultura. Děti se seznámí s divadelní terminologií, různými druhy divadelního umění a naučí se, jak se v divadle správně chovat.
- Divadelní hra. Děti v předškolním věku zlepšují svou schopnost orientovat se v prostoru jeviště, pohybovat se po scéně, budovat dialog s produkčním partnerem na konkrétní téma a pamatovat si slova postav v divadelním skeči.
- Práce na hře. Děti rozvíjejí dovednosti v manipulaci s imaginárními předměty. Děti se učí vtělovat do hry konkrétní pocity a prožitky, vytvářet si určitý obraz pomocí intonace, mimiky a pantomimy.
- Rytmoplastika. Děti v předškolním věku se učí reagovat na hudební signál nebo povel, přičemž jednají ve shodě, pamatují si různé pózy a přenášejí je obrazně.
- Kultura řeči. Miminka se vyvíjejí řeč dýchání, rozvíjí se správná artikulace, jasná dikce, schopnost měnit intonaci, skládat povídky a pohádky, nacházet elementární rýmy.
Vývojové úkoly:
- Divadelní aktivity vštěpují dětem dovednosti veřejného vystupování.
- U dětí se aktivuje slovní zásoba, obohacuje se jejich slovní zásoba, zlepšuje se intonační struktura, rozvíjí se dialogická řeč.
Vzdělávací úkoly:
- Rostoucí obecná kultura dítě je seznamováno s duchovními hodnotami.
- Divadelní činnost podporuje nezávislost, umění, tvořivost, schopnost komunikovat s vrstevníky a dospělými.
Organizování v průměru předškolním věku při divadelní činnosti se učitel spoléhá na určité techniky:
- Slovní: čtení krátké pohádky a příběhy (které jsou následně transformovány do scénáře hry), rozhovory s dětmi, osloví vás osobní zkušenost, čtenářská soutěž.
- Vizuální: společná zkouška kostýmů, kulis pro konkrétní představení, prohlídka divadelní inscenace v mateřské škole (organizují je učitelé nebo jsou zváni profesionální herci).
- Praktické: zahrnuje dramatizační hry, hraní krátkých skečů, kreslení epizod z konkrétních pohádek a příběhů, výrobu vlastních dekorací, atributů, masek a dalších kostýmních prvků.
Fotogalerie: metody práce ve vedlejší skupině pro výuku divadelních činností
Sledování divadelních představení vyvolává v dětech chuť zahrát si vlastní představení Úvodní fází je seznámení se scénářem budoucího představení.
Typy divadelních činností na úrovni středních škol
Divadelní činnost na úrovni středního předškolního vzdělávání lze rozdělit do dvou klíčových skupin: hry dramatizační (činoherní divadlo) a hry režisérské. V prvním případě se stávají sami předškoláci herci
představení: oblékat se do kostýmů, hrát role postav, zprostředkovávat jejich pohyby a zážitky pomocí intonace, mimiky a pantomimy. Odrůdačinoherní divadlo
je divadlo masek, které se také odehrává ve střední skupině. Učitel vyrábí kloboukové masky podle velikosti hlavy dítěte. Mohou být šité nebo pletené, nebo můžete použít kartonový obrázek, který je kolem hlavy upevněn gumičkou.
Pomocí kostýmů, masek nebo klobouků se děti promění v pohádkové postavy Při hře na režiséra dítě pouze vytváří scénu ovládáním hrdiny – trojrozměrného nebo plochého. V tomto ohledu existují následující typy
- Desktop. Jedná se o manipulace s nejběžnějšími hračkami (matrjošky, figurky zvířátek atd.), přičemž jevištěm je dětský stolek. Náplň takových představení je většinou volena extrémně jednoduchá, nejsou zde žádné složité pohyby a akce. Učitel může sám vymyslet krátký příběh.
- Kónický. Jedná se o typ stolní desky. Postavičky jsou vyrobeny z papírových kornoutů.
- Divadlo na flanelografu (nebo magnetické tabuli). Děti jsou obvykle uchváceny samotným procesem herní akce: vždyť obrázky nepadají, ale jakoby kouzlem přilepené k desce. Učitel může snadno vytvořit mnoho postav pro taková představení: obrázek lze nakreslit nebo vystřihnout z pohlednic, časopisů nebo starých knih. Obrázek je nalepen na tenký karton, s zadní strana která má nalepený flanel. Pokud je náčrt rozehrán na magnetické tabuli, učitel k přichycení postaviček používá malé, nenápadně barevné magnety.
- Stínový. To je skvělá zábava pro děti, které milují sledování lidských a zvířecích postav, jak se pohybují po jasně osvětlené obrazovce. Učitel pokryje dřevěný rám paravánu tenkou bílou látkou, vystřihne postavičky z volného kartonu a pomocí nití nebo drátu je natře černě (a části těla mohou být pohyblivé, např. hlava, ruce a nohy). Při představení jsou figurky pevně přitisknuty k materiálu a za nimi je umístěn zdroj světla. Je vhodné, aby publikum nevidělo loutkářovu ruku: pro tento účel je každá figurka vybavena dalším prvkem, který usnadňuje její držení.
- Bibabo (neboli Petrušské divadlo). Je to sada panenek, které se navlékají na ruce jako ulité. Takové postavy se prodávají v dětských obchodech, pokud si přejete, můžete je vyrobit sami. Nejjednodušší panenka se skládá z body-trička, hlavy a paží. Hlavu lze půjčit ze staré panenky, gumová hračka nebo jej vyrobte z plastelíny, papír-mâché nebo plastové koule a označte odpovídající části. Body-tričko je šité podle velikosti dětské ručičky. Při prezentaci náčrtu se nasadí hlava ukazováček a ruce (nebo tlapky zvířete) - velké a střední. Jeviště divadla bibabo je zároveň plátnem, na kterém jsou umístěny kulisy. Malí loutkáři jsou za plátnem a ovládají panenky. Takové divadlo obvykle v dětech vyvolává rozkoš a moře jasných emocí.
- Prst. Jedná se o malé panenky ušité z materiálu, pletené z příze nebo slepené z papíru. Obličej je zdoben knoflíky, korálky, korálky, nitěmi atd. Děti si navlékají hračky na prsty a pomocí obrazovky předvádějí představení.
- Divadlo rukavic. Je založen na použití nepotřebných dětských palčáků, na které jsou našity oči, uši, ústa, vlasy a další detaily. Alternativně lze rukavice vystřihnout z papíru a poté přilepit. Děti milují vyrábět takové panenky, barvit je tužkami, kvašem, fixy a zdobit je aplikací. Takové palčáky mimochodem mohou zahrnovat část scenérie, například trávu nebo stromy.
Fotogalerie: typy loutkového divadla ve střední skupině
Postavy divadla bibabo jsou nasazeny na ruce jako ulité pohádková postava V kuželové divadlo znaky jsou papírové kužely stolní divadlo jevištěm je obyčejný stůl Malé loutky se navlékají na prsty a pomocí obrazovky se odehrává herní akce stínové divadlo potřebujeme černé postavy a bílé plátno. Ploché znaky jsou připojeny k flanelgrafu
Dětská představení jsou jasnější a zajímavější, pokud jsou doprovázena hudebním doprovodem.
Hudební režisér může hrát společně s dětmi na klavír nebo učitel vybírá vhodné zvukové nahrávky. Divadelní činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních tedy úzce souvisí s hudebními.
Divadelní koutek ve společenské místnosti V rozvíjejícím se prostředí střední skupina
Nesmí chybět ani divadelní koutek, kde se prezentují nejrůznější druhy divadla, kulisy a kostýmy, čepice, masky a různé divadelní rekvizity (vstupenky, pokladny, plakáty atd.). S pomocí všech těchto věcí mohou děti ve svém volném čase rozvíjet své herecké schopnosti předváděním malých představení a představovat si samy sebe jako různé postavy.
V divadelním koutku si děti mohou samy zahrát představení s různými panenkami, kulisami a kostýmy.
Vedení divadelních kurzů ve střední skupině Aby práce na rozvíjení tvůrčích schopností dětí prostřednictvím divadelních činností byla efektivní, je nutné ji vést systematicky a systematicky s přihlédnutím k věku, psychickému a individuální vlastnosti
děti.
V divadelních činnostech má mimořádný význam individuální přístup. Učitelka musí vytvořit takové podmínky, aby každý předškolák měl možnost odhalit své schopnosti. Pro tyto účely se používají následující techniky:
- Volba role dle libosti (podle charakteru dítěte).
- Přiřazení nesmělých a plachých dětí do klíčových rolí (to jim umožní překonat strach, stát se sebevědomějším a zvýšit sebevědomí).
- Hraní dialogů ve dvojicích.
- Pokud má dítě problémy s řečí (mnoho dětí pátého roku života stále mluví špatně, zejména chlapci), musíte mu vybrat roli, kde je hlavní účinek založen na mimice a pantomimě.
- Pokud si předškolák dobře pamatuje velké množství textu, pak mu musíte dávat role s velký počet slova
- Některým dětem je třeba před hraním dát čas na manipulaci s hračkou (miminko s ní může chtít mluvit).
Některým dětem je třeba při divadelních hodinách věnovat zvláštní pozornost.
Motivující nástup do divadelních aktivit
Divadelní činnost ve střední skupině je sama o sobě pro děti velmi vzrušující činností, zvláště pokud k ní učitel přijde se zajímavou motivací.
Učitelka například ukazuje dětem krásnou truhlu – našla ji cestou do školky. Jsou tam pohádkové postavy (může to být „Teremok“ nebo „Kolobok“, „Slepice Ryaba“ nebo „Zayushkina Hut“ atd.). Aby se truhla otevřela, musí děti vyřešit hádanky.
Krásná truhla obsahuje pohádkové postavičky
Další možností, jak začít hodinu, je, že učitel drží v rukou klubko nitě. Není to jednoduché, ale kouzelné, může vás to zavést do pohádky. Míč se kutálí a vede děti k hračce Luntik. Vypráví dětem, že se skutečně ocitly v pohádce, kde mluví zvířátka a ptáčci a dobro vždy porazí zlo.
Oblíbená kreslená postavička Luntik zve děti do pohádky
Aby děti zaujaly divadelní aktivity, může se učitel převléknout za babičku vypravěč (Malanya nebo Arina) a pozvat děti, aby si s ní hrály. Zároveň je dobré stylizovat skupinovou místnost trochu jako ruskou chýši - dát kamna, malované dřevěné nádobí atd.
Učitel se převlékne za babičku-vypravěčku
Další možností pro motivující začátek činnosti, která děti jistě nadchne, je nabídka proměnit se v herce.
Předškoláci se rádi proměňují v zástupce té či oné profese. A být hercem je velmi zajímavé, protože se můžete cítit jako kdokoli: krásná princezna, malé štěně, zbabělý zajíček. Představení může předcházet krátký rozhovor o divadle.
Kluci si pamatují, jestli mají ve městě divadla, která (činohra, loutka), jak se jmenují lidé, kteří tam pracují. Aktivita tak dostává vlastenecké zaměření - děti si rozšiřují znalosti o svém rodném městě.
Možnosti témat pro třídy ve střední skupině Hned první hodiny teatralizace by měly mít seznamovací charakter („Co je to divadlo“, „Svět divadla“, „Cesta do divadla“ atd.). Učitel seznámí děti s divadlem, vysvětlí jeho vnitřní strukturu a ukáže fotografie. krásné budovy
. Předškoláci se učí, že existují činoherní a loutková divadla a seznamují se s povoláním herce.
Děti se dozvědí, že všechny divadelní budovy jsou velmi krásné a majestátní
V dalších lekcích děti sehrají krátké scénky, ve kterých se naučí vyjadřovat určité emoce intonací, mimikou a gesty (například „Změňte svůj hlas“, „Hádej, koho ukážu“, „Nákresy obličeje u zrcadla“ ), číst básně expresivně (např. „Co umím“ od B. Zakhodera).
Témata hlavního bloku hodin divadelního představení ve střední skupině se týkají ruských lidových a literárních pohádek.
Učitel s dětmi hraje představení na základě těchto děl: „Kolobok“, „Teremok“, „Slepice Ryaba“, „Zayuškina chýše“, „Tři medvědi“, „Kolobok – pichlavá strana“ od V. Biankiho, „Kdo řekl „Mňau“, „Pod houbou“ od V. Suteeva, „Zazvonil mi telefon“ od K. Čukovského.
Na motivy pohádky „Pod houbou“ od V. Suteeva můžete inscenovat loutkové i činoherní představení
Výuka může mít také vlastenecké zaměření („Divadla v mém městě“) nebo učit předškoláky zdvořilosti (hrány jsou různé scény ze života, kde děti musí používat zdvořilostní slova).
| Děti pátého roku života mohou také vykonávat profesi scénáristy a režiséra: vymýšlet vlastní scénky ze života hraček (např. „Kde žijí hračky“, „Hračky přišly navštívit panenku Káťu“, atd.). | Tabulka: fragmenty poznámek z lekcí o divadelních aktivitách ve střední skupině |
| Autor a název lekce Průběh lekce |
Učitel přichází v masce vypravěče a povídá si s dětmi o tom, kde mohou pohádky vidět. Děti jsou vyzvány, aby se proměnily v umělce – naučily se předávat pocity prostřednictvím výrazů obličeje a gest. Zahřívací hra „Přestupy“.
Vypravěč vypráví předškolákům, že je navštívilo kotě. Děti si pamatují karikatury a pohádky, ve kterých je tato postava, a pak si předávají koťátko, hladí ho a říkají milá slova.
Děti jsou požádány, aby si představily, jak rukou hladí kočku. |
| Kamenskaya N.K. Pohádka "Teremok" |
Učitelka dětem vypráví, že cestou do školky našla krásnou krabici. Chcete-li jej otevřít, musíte hádat hádanky (hračky se zobrazují, když je řešíte):
Kluci hádají, že zvířata jsou hrdiny pohádky „Teremok“. Učitel nabízí, že tuto pohádku zahraje, říká kouzelná slova a kluci se promění v obyvatelé lesa- nasadit si klobouky a masky. Některé z dětí hrají roli sluníčka a vánočních stromků (vhodné masky).
A teď se musíme z lesních zvířat zase proměnit v chlapy! |
| Lagutina A.V. “Marfusha na návštěvě u kluků” |
Marfusha (dospělý v přestrojení) se objeví před dětmi. Říká, že když dávala věci do pořádku, našla ponožku, kapesník, rukavici, palčák a pantofle. A teď Marfusha neví, co s tím vším dělat. Rozhodne se dát věci dovnitř kouzelná truhla a kouzlit. Prstová gymnastika se provádí:
Marfusha nechává tašku a odchází. |
Tabulka: scénář pohádky k dramatizaci
| Název pohádky | Obsah |
| "Mašenkovy narozeniny" | Kdysi dávno žila dívka Mashenka. Byla to velmi veselá a hodná dívka. Milovali ji nejen její přátelé, ale i všechna zvířata! A pak jednoho dne, když přišly Mashenkovy narozeniny, se malá zvířata rozhodla poblahopřát jí k svátku. Pro oslavenkyni připravili dárky a blahopřání. Nejprve do Mashenky přišla Kitty! (kočka se postupně objevuje na obrazovce) Přistoupil k ní a řekl: „Mašo, všechno nejlepší k narozeninám! A přijmi ode mě dárek!" (kočka se mírně pohupuje a Máša stojí nehybně). Dívka byla z příjezdu Kitty a jeho dárku velmi šťastná a řekla: „Děkuji, kočičko, jsem moc ráda, že jsi přišla! Prosím, vstupte." Kočka přešla a posadila se na židli. A v tu chvíli zajíček skákal po cestě. Uviděl Mashenku a radostně řekl: „Ahoj, Mashenko! Přeji ti všechno nejlepší k narozeninám! A já ti dám..." Dívka poděkovala Bunny: "Děkuji, Bunny! Prosím, vstupte!" Zajíček šťastně souhlasil, přešel a posadil se vedle kočky. Jakmile se Bunny posadil, všichni slyšeli píseň. Nazpívala ji Liška, která také přispěchala s gratulací Mashence. Malá liška přiběhla k dívce a radostně řekla: „Blahopřeji vám k narozeninám! Tady je dárek pro vás! "Dal jsem Mashence dárek a právě jsem chtěl odejít, když Masha řekla: "Děkuji ti, liško, zůstaň na dovolenou!" Liška poděkovala dívce, šla a posadila se na židli vedle zajíčka. A pak všichni viděli, že se Mišutka kolébá. Mišutka byla velmi bázlivá a plachá. Přišel a tiše řekl: "Všechno nejlepší k narozeninám!" Dal Mashence dárek a tiše odešel domů. A Máša ho následovala a řekla: "Děkuji, Mišutko, zůstaň na dovolené!" Mishutka dokonce tiše zavrčel rozkoší, šel a posadil se vedle Kitty. A pak všichni viděli, že vláček a kohoutek přicházejí k Máši s gratulací. Kohout šel napřed a hlasitě zakokrhal a Vlk ho následoval a stále přemýšlel, jak by poblahopřál Máše. Přistoupili k oslavenkyni a řekli: "Všechno nejlepší k narozeninám!" Přejeme si... Tady jsou dárky od nás!“ Masha řekla: "Děkuji, pojďte prosím dovnitř!" Vlk šel a posadil se vedle Mišutky a Kohout vedle Lišky, protože byli kamarádi a vždycky si spolu hráli. Když se hosté posadili, Máša viděla, že k ní Koza spěchá. Byla chytrá a veselá. Koza také přinesla Máši dárek. Přistoupila k dívce a řekla: „Všechno nejlepší k narozeninám! A přijmi ode mě dárek!" Mashenka řekla: "Moc vám děkuji, pojďte prosím dovnitř!" Koza šťastně přešla a posadila se vedle Kohouta. Máša byla moc ráda, že má hosty, ale těšila se na kamarádku Dášenku. A pak viděla, že Dášenka spěchá po cestě as ní Myška. Když se Dášenka s myší přiblížily, Máša řekla: "Jsem ráda, že jsi přišel, podívej se, kolik mám hostů!" Dáša a myš blahopřály oslavence k narozeninám a nabídly se, že pro Mashenku povede kulatý tanec „Bochník“. Všechna zvířata souhlasila, postavila se do kruhu a Máša doprostřed kruhu a začali v kruhu tančit! |
Divadelní projekt
Teatralizace poskytuje skvělý materiál pro projektové aktivity ve střední skupině. Mohou to být krátkodobé nebo dlouhodobé projekty. Trvání krátkodobé - od jednoho dne do dvou týdnů, dlouhodobé - od dvou týdnů do šesti měsíců a dokonce i rok.
Příklad dlouhodobý projekt– „Divadlo u nás“ od vychovatelky I. G. Gimaeva. Týká se to dětí učitelský sbor a rodiče. Zároveň se rodiče podílejí na tvorbě pohádkových postaviček, výstavě kreseb „Jsme z pohádky“ a organizaci výstavy fotografií „Do loutkového divadla s celou rodinou“.
Problém k řešení během projektu: neschopnost vyjádřit emocionální charakter postav, nedostatečná slovní zásoba, potíže se souvislou řečí.
Vyvinuto učitelem podrobný plán projektu, včetně scénářů pro otevřené akce, byly promyšleny očekávané výsledky aktivit. Během přípravná fáze vytváří učitel ve skupině různé typy divadlo (do tohoto procesu jsou zapojeni sami rodiče a předškoláci), předškolákům čte pohádky a povídky – budoucí scénáře představení.
Tabulka: pohádky pro divadelní představení použité v projektu
| Měsíc | Název pohádky | Pohled na divadlo |
| září | Běloruská pohádka "Pykh" | loutkové divadlo |
| říjen | ruština lidová pohádka"Tuřín" | kartonové divadlo |
| listopad | "Teremok" | loutkové divadlo |
| prosinec | "Zayuškina chýše" | divadlo prstů |
| leden | "Zimní ubikace zvířat" | divadlo prstů |
| únor | "kolobok" | divadlo prstů |
| Pochod | Pohádka L. N. Tolstého "Tři medvědi" |
kartonové divadlo |
| duben | Příběh T. Karamanenka „Ježek a houba“ |
divadlo prstů |
| květen | "Masha a medvěd" | dramatizace, konečná fáze projekt |
Při realizaci projektu se divadelní aktivity úzce prolínají umělecká tvořivost(dětem jsou nabízeny omalovánky na téma pohádky, kreslení oblíbených postaviček), tělesná výchova (minuty tělesné výchovy na pohádková témata).
Analýza a diagnostika divadelních aktivit střední skupiny
Všechny hodiny divadelních aktivit ve střední skupině jsou strukturovány podle podobného schématu. Učitel nejprve předškoláky ponoří do tématu a vytvoří potřebné emocionální rozpoložení. Poté se odehraje konkrétní skeč nebo představení, kde děti předvedou své tvůrčí schopnosti.
Povinnou fází každé lekce je emocionální závěr. Učitel spolu s dětmi rozebírá divadelní činnost. Učitel dává předškolákům možnost vyjádřit svůj názor a poznamenat si, co se každému z nich na hodině nejvíce líbilo. Kluci si pamatují, jakou pohádku hráli, které úkoly byly snadné a které se zdály obtížné. Učitel si tak při rozboru všímá bodů, na kterých je třeba v budoucnu zapracovat, a to i v jednotlivých činnostech.
Mezi divadelní aktivity ve střední skupině patří diagnostika, která se provádí dvakrát ročně (zpravidla říjen a květen). Učitel identifikuje dovednosti a schopnosti, které by děti měly získat do konce školního roku, zaznamená, jak moc je každé dítě ovládá na začátku školní docházky (v říjnu) a poté na konci roku (květen). Na základě získaných dat učitel vyvozuje závěry o úspěšnosti školení.
K posouzení úrovně vývoj dítěte používá se tříbodová stupnice: dobrý, vyhovující, nevyhovující (někteří používají pětibodový systém). Charakteristika vysoká úroveň vývoj pro diagnostiku:
- Intonací, mimikou a gesty zprostředkovává charakter a vlastnosti hrdiny díla.
- Umí se během hry proměnit v postavu a improvizovat.
- Jasně vyslovuje slova postavy.
- Zaměřuje se na různé typy divadlo, vlastní hračky, prstové loutky, panenky bibabo atd.
- Ochotně se účastní dětských vystoupení v předškolních výchovných zařízeních.
Související videa
Videozáznamy dětských vystoupení jsou velmi zajímavou podívanou pro učitele, předškoláky i jejich rodiče.
Video: dramatizace pohádky Tuřín ve střední skupině
https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Video nelze načíst: Divadelní aktivity část 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)
Video: divadelní aktivita ve střední skupině „Ryaba Hen“
https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Video nelze načíst: Divadelní aktivity. Pohádka „Ryaba Hen“ (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)
Video: divadelní akce za účasti dětí a rodičů (střední skupina) „Kočičí dům“
https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Video nelze načíst: „KOČIČÍ DŮM“Divadelní akce rodičů pro děti střední skupiny v požární bezpečnost(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)
Divadelní aktivity jsou dětem blízké a dostupné. Koneckonců je to vlastní jejich povaze: jakýkoli vynález a dojem z prostředí dítě se snaží proměnit v živý obraz. Žáci ze střední skupiny se rádi účastní představení, rádi se oblékají do jasných kostýmů, ovládají loutky a mluví jejich jménem. Takové akce pomáhají komplexní vývoj Pomáhají příliš aktivnímu a emocionálnímu dítěti k soustředěnějšímu a cílevědomějšímu dítěti, bázlivému dítěti naopak pomáhají překonat ostych a pochybnosti o sobě samém.
