Cílem je čtení beletrie. Kartotéka poznámek GCD ve vyšší skupině předškolních vzdělávacích institucí

VÝHLEDOVÝ TEMATICKÝ PLÁN VZDĚLÁVACÍHO PROCESU

Vzdělávací oblast

"Já a moji přátelé"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění druhé kapitoly „Jak byl Dunno hudebníkem“ z knihy N. Nosova „Dobrodružství Dunna a jeho přátel“; naučit se porozumět morálce a myšlence práce; naučit se hodnotit činy hrdinů; rozvíjet kognitivní zájem, zájem o knihy.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

"Čtení beletrie»

"Moje město"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse o úryvku z knihy A. Dorokhova „Zelená, žlutá, červená“ - naučte se odpovídat na otázky o obsahu textu; naučit se psát hádanky; upevnit znalosti dětí o pravidlech silničního provozu a semaforech, o dopravní značky;

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodická sada"dětské" programy

Kreativní centrum SPHERE, 2013

„Dojmy z léta. Letní narozeniny"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse básní E. Blaginina „Pampeliška“. Rozvíjet básnický sluch: rozvíjet schopnost cítit, rozumět a reprodukovat obrazný jazyk básně; vybrat epiteta, přirovnání, metafory.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie" M.

Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu N. Nosova „Snílci“ Naučte děti převyprávět text; zlepšit intonační expresivita projevy: dosáhnout důslednosti v prezentaci obsahu; obohatit slovník definice, příslovce, slovesa, synonyma

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie" M.

Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Den starých lidí"

29.09-3.10

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění příběhu V. Ovseeva „Cookies“ upevní představu o žánrových rysech příběhu; učit samostatné převyprávění;

naučit se vyjádřit svůj postoj k tomu, co čtete, vyjádřit svůj názor

upevnit znalosti o ptácích a jejich barvách

Voroněž, 2014.

Lekce 2, strana 88

"Podzim. Podzimní nálady»

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení básní o podzimu od E. Pleshcheeva Naučte děti emocionálně vnímat obrazný základ poetiky. díla; rozvíjet tvořivost, expresivita řeči

O.S. Ushakova. "Seznamování dětí s literaturou."

M., vydavatelské centrum "Ventana-Graf". strana 142

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění tatarského lidového příběhu „Tři dcery“ - naučte se porozumět postavám; naučit se vnímat originalitu stavby pozemku, všímat si žánrové vlastnosti kompozice a jazyk pohádek a příběhů;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

Moskva, 2014. Lekce 10, s. 19

„Země, kde žiji“

20.10-24.10

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a zapamatování básně N. Rubcova „Ahoj, Rusko...“, rozbor obsahu přísloví „Každý má svou stránku“, „Není země krásnější než naše vlast“, naučit se identifikovat ideologický obsah pracuje při jeho kolektivní diskusi; podílet se na společném učení básně při sborovém přednesu; číst expresivně poetický text;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014. Lekce 4, s. 12

"Můj malá vlast»

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení a převyprávění pohádky Nanai „Ayoga“ učí porozumět a hodnotit charakter hlavní postavy pohádky; upevnit znalosti o žánrových prvcích literární díla; rozvíjet schopnost rozumět obrazný význam přísloví a rčení; pěstovat negativní vztah k lenosti; rozšiřovat znalosti dětí o jiných národech a národnostech Ruské federace a učit mezietnické toleranci.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014. Lekce 14, s. 26

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a povídání na motivy pohádky „Dáma a auta“ od J. Rodariho. Převyprávění pohádky. Naučit se porozumět žánrovým rysům příběhu, vidět jeho začátek, hlavní a závěrečné části; naučit rozumět postavám pohádkových hrdinů; rozvíjet dovednosti pantomimy, učit se tvořit expresivní obrazy S pomocí mimiky,

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014. Lekce 17, s. 30

"Herní svět"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Nejvíce čtení a zapamatování slavné básně A. Barto a S. Mikhalková. Rozhovor na základě přečtených básní. Systematizovat znalosti o literární tvořivost A. Barto a S. Mikhalkova;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2014. Lekce 20, str. 34

"Den matek"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu E. Permyaka „K čemu jsou ruce?“ Učte koherentní, konzistentní převyprávění, správně vyjadřujte myšlenku a obsah a expresivně reprodukujte dialogy postav. Pěstujte lásku k rodině.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

„Poznámky k lekci seniorská skupina mateřská škola"

Voroněž, 2014.

Lekce 2, strana 63

Téma "Můj svět"

1.12-5.12

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění ruské lidové pohádky „Okřídlený, chlupatý a namazaný“ nás učí porozumět charakterům a činům hrdinů; naučit se vymyslet jiný konec pohádky; naučit se všímat si obrazných výrazů a rozumět jim; zavést nové frazeologické jednotky; upevnit znalosti dětí o lidové svátky a tradicemi.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2010. Lekce 8, s. 17

"Začátek zimy"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění úryvku z pohádky V. Bianchiho „Kalendář sýkorek“. Naučte se odpovídat na otázky týkající se obsahu textu, který jste poslouchali; vybírat slovesa podle jejich významu; naučit se převyprávět text příběhu; vštípit lásku ke zvířatům a péči o ně.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Svět kolem nás"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a zapamatování básně K. Chukovského „Vánoční strom“ - pokračujte v učení, jak expresivně recitovat básně zpaměti; rozvíjet schopnost intonačně zprostředkovat radost v souvislosti s nadcházejícími svátky; rozvíjet poetické ucho; upevnit znalosti dětí o tradicích oslav Nového roku.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Nový rok k nám přichází"

22.12-31.12

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"vánoční zázrak"

12.01-16.01

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení rituální píseň„Kolyada, Kolyada a někdy Kolyada…“ - seznamte děti se starými ruskými svátky (Vánoce, koledy); naučit rozlišovat mezi žánrovými rysy rituálních písní; učit rozumět hlavní myšlenka písně; odhalit dětem bohatství ruského jazyka, naučit je mluvit obrazně a expresivně.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

"Já a moji přátelé"

19.01-23.01

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu N. Nosova „Na kopci“. Rozvíjet schopnost porozumět charakteru postav v uměleckých dílech, asimilovat sled vývoje děje, všímat si výrazových a vizuálních prostředků, které pomáhají odhalit obsah; obohatit řeč o frazeologické jednotky; naučit se chápat obrazný význam určitých frází a vět; upevnit znalosti dětí o zimní hry a zábava.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

« Vlídná slova k sobě navzájem"

26.01-30.01

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění příběhu N. Durové „Dvě přítelkyně“. Četba a diskuse o básni A. Kuzněcovové „Pohádali jsme se“ nás učí analyzovat jednání hrdinů a hodnotit charaktery postav; naučit se odpovídat na otázky na základě obsahu textu; rozvíjet u dětí potřebu přátelské komunikace s ostatními; vzdělávat děti dobrý přístup blízkým;

Upevněte pravidla etikety.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2014. Lekce 15, s. 27

"Svět profesí"

2.02-6.02

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse o básni S. Mikhalkova „Strýček Styopa“.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

“Poznámky k lekci pro starší skupinu mateřské školy”

Voroněž, 2004.

Lekce 3, strana 11

"Svět technických zázraků"

9.02-13.02

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse o básni V. Majakovského „Tato moje knížka je o mořích a o majáku“, aby se naučila porozumět emocionálnímu a obraznému obsahu pohádky, její myšlence;

rozvíjet obraznou řeč: naučit se vybírat definice a přirovnání k danému slovu; vést k pochopení významu frazeologických jednotek a přísloví; opravit pravidla bezpečné chování v každodenním životě.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014.

Lekce 1, strana 7

"Zima"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba básně S. Yesenina „Zima zpívá a volá...“. Diskuse k obsahu básně. Naučit se básničku nazpaměť; naučit děti expresivně recitovat básničku zpaměti, intonaci předávat něhu a obdivovat obraz zimní přírody.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Obránci vlasti"

23.02-27.02

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění eposu „Tři hrdinové“
Diskuse o příslovích: „První věcí v životě je poctivě sloužit vlasti,“ „Nechceme cizí zemi, ale nevzdáme se ani té své,“ „Obratný bojovník je skvělý všude,“ „Vojenská věda posiluje mysl a ruce."- seznámit děti s epickým žánrem, jeho lingvistickým a kompoziční vlastnosti; rozšířit znalosti dětí o obráncích vlasti; objasnit představy o odvětvích armády, vyvolat touhu být jako silní a stateční válečníci; rozvíjet představivost, poetický vkus;

pěstovat úctu, lásku a vděčnost k lidem, kteří brání naši vlast.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

„Poznámky k lekcím pro starší skupinu mateřské školy“ - Voroněž, 2014.

Lekce 3, strana 76

"Gratuluji maminky"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení básně „Moje babička“ od S. Kaputikyana vás naučí porozumět postavám a činům hrdinů a vymyslet jiný konec pohádky; všímat si obrazných výrazů a rozumět jim; zavést nové frazeologické jednotky (duše k duši, nemůžeš prolít vodu); pěstovat lásku k ústnímu lidovému umění, lidová kultura a tradicemi.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva – 2014. Lekce 8, s. 17

"Karneval"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení. Diskuse a zapamatování básně A. Pleshcheeva „Jaro“. rozvíjet emocionální reakci na jarní projevy přírody, estetické cítění a prožitky;

Naučte se skládat popisné příběhy Podle krajinomalba; obohatit slovní zásobu o definice, aktivovat slovesa, synonyma.

V.N. Volchková, N.V. Štěpánová

“Poznámky k lekci pro starší skupinu mateřské školy”

Voroněž, 2014.

Lekce 4, strana 81

"Týden knihy"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Příběhy L. Tolstého „Lev a pes“ rozvíjejí u dětí fonematický sluch; aktivovat a obohacovat slovní zásobu dětí o podstatná jména, přídavná jména a slovesa k tématu lekce; dále se učit, jak řešit hádanky

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Přišlo jaro"

23.03-27.03

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Hádání hádanek o přečtených pohádkách a příbězích. Korelace přísloví s přečtenými pohádkami a příběhy. - upevnit znalosti o přečtených literárních dílech, o žánrových rysech pohádek, povídek, básní, krátkých děl folklórní formy; tvořit obraznou řeč: schopnost porozumět obraznému významu přísloví, aplikovat přísloví v příslušné řečové situaci.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014.

Lekce 29, strana 47

"Humor v našich životech"

30.03-3.04

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

B. Zakhoder „Psí smutky“, „O sumci“. Naučte děti, aby v díle, které čtou, viděly legraci, vštěpujte jim lásku k poezii.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

„Tajemství třetí planety“

6.04-10.04

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, beseda a převyprávění úryvku z knihy V.P. Borozdin „První ve vesmíru“- seznámit děti s biografickou literaturou; vštípit dětem respekt k práci lidí spjatých s vesmírem; formovat u dětí pojmy „vesmír“, „prostor“; představit biografii Yu.A. Gagarin

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Špačci dorazili"

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení, diskuse a převyprávění „Jaký druh ptáka?“ V. Sutejev. Upevnit znalosti o žánrových, kompozičních a jazykových rysech ruských pohádek; naučit vnímat obrazný obsah díla.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

„Seznamování literatury pro děti ve věku 5–7 let“

Moskva, 2014.

Lekce 1, strana 52

"Svět kolem nás"

20.04-24.04

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba, diskuse a převyprávění slovenské lidové pohádky „Slnko je na návštěvě“ - rozvíjet schopnost vnímat nejvýraznější výrazové prostředky v textu a vztáhnout je k obsahu; naučit se vybírat synonyma pro slovesa, budovat synonymní a antonymické řady pro danou definici.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

"Den vítězství"

4.05-8.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Četba a diskuse básní S. Marshaka „Pohádka pro děti“ a S. Smirnova „Voják“. Učení básně "Voják" nazpaměť. Pěstovat vlastenectví, úctu k obráncům vlasti a pocit hrdosti na výkon našeho lidu ve Velké vlastenecké válce;naučit se pozorně naslouchat četbě díla a odpovídat na otázky; naučit se vybírat definice slova voják; rozvíjet u dětí dobrovolnou vizuální pozornost a paměť, verbální - logické myšlení, řeč a aktivace slovní zásoby; - upevnit znalosti o vojenské vybavení.

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Seznamování literatury pro děti ve věku 5-7 let."

Moskva, 2014.

Lekce 28, strana 46

"Náš Puškin"

11.05-15.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení pohádky od A.S. Puškin "Příběh rybáře a ryby". Pokračujte v seznamování se s dílem básníka; naučit se vyvozovat závěry o chamtivosti; stručně převyprávět obsah pohádky pomocí obrázků; pěstovat lásku k poezii; aktivovat slovník.

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie"

M. Kreativní centrum SPHERE, 2013

„Práva dětí v Rusku“

18.05-22.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Čtení básní o vlasti. Pěstovat smysl pro vlastenectví a úctu k dospělým; seznamovat děti s právy a povinnostmi;

O.V. Akulová, L.M. Gurovič.

Metodický soubor programu „Dětství“,

"Čtení beletrie", 2013

„Svět je kolem nás. Jaro".

25.05-29.05

Sociální komunikace

Vývoj řeči

Umělecko-estetické

Zapamatování básně G. Ladonshchikova „Jaro“. Rozvíjet dětskou obraznou řeč, porozumění významu obrazných slov a výrazů; naučit se vybírat definice a přirovnání pro dané slovo.

O.S. Ushakova. "Seznamování dětí s literaturou." M., vydavatelské centrum "Ventana-Graf". strana 169

Vzdělávací oblast

"Čtení beletrie"

Střední skupina

C 3září až 14 září

« NaSbohemjáahoj léto mateřská škola!»

1. Téma: „Děti a vlk“ na obrázku K. Ušinska (převyprávění pohádky )

Cíl: naučit děti koordinovat slova ve větě, zlepšit schopnost správně používat předložky.

Rozvíjejte schopnost převyprávět známý krátký příběh.

Pěstujte lásku k Rusům lidové pohádky.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovník - tenký, tlustý, velmi tlustý.

31 )

2. Téma: " Co je dobré a co je špatné»V. Majakovskij

(čtení díla)

Cíl: seznamovat děti s novým literárním dílem, učit děti rozumět obsahu a hodnotit jednání postav. Naučit se odpovídat na otázky k obsahu práce, používat v řeči antonymní slova.

Rozvíjet pozornost, myšlení, paměť, souvislou řeč.

Pěstovat mravní a estetické cítění v komunikaci: v každodenním životě, ve hrách.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovník - akční, špatný, dobrý.

Integrace vzdělávacích oblastí:

(7)

"Podzim. Dárky podzimu"

1. Téma: „Podzim“ od K. Balmonta ( h výuka básně )

Cíl: seznamte děti s novou básničkou a zapamatujte si ji. Naučte se odpovídat na otázky na základě obsahu pomocí řádků z textu.

Rozvíjet pozornost, paměť, myšlení, intonační expresivitu řeči.

Pěstovat zájem o poezii a estetické cítění.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - smutnější, lesk, kadidlo.

Integrace vzdělávacích oblastí:"poznání"

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexní třídy o vývoji řeči“ – str.26 )

2. Téma: „Podzim v lese“ I. Sokolov-Mikitov(čtení příběhu )

Cíl: seznamte děti s příběhy o přírodě. Naučte se odpovídat na otázky na základě obsahu.

Rozvíjet paměť, pozornost, kognitivní zájmy dětí.

Pěstujte lásku k původní přírodě.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovník - zlatý podzim, hezké dny.

Integrace vzdělávacích oblastí:"komunikace", " umělecká tvořivost“, „hudba“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ – str.30 )

3. Téma: „Klásek“ ( vyprávění ukrajinských pohádekA)

Cíl: seznámit děti s novou pohádkou, naučit je sledovat vývoj děje a charakterizovat jednání hrdinů. Naučte děti odpovídat na otázky o obsahu pohádky.

Rozvíjet pozornost, myšlení, paměť, intonační expresivitu řeči.

Pěstovat zájem o pohádky jiných národů, tvrdou práci.

Práce se slovní zásobou: obohatit a aktivovat slovní zásobu - mlýn, klásek, pracovitý, odvykací.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „socializace“, „hudba“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ – str.17 )

Od 1. října do 12. října monitoring

1. Téma: „Pokud jste laskaví...“ ( konverzace )

Cíl: seznamovat děti s ruštinou lidové umění(přísloví a rčení) a sémantické zabarvení v nich skryté.

Rozvíjet pozornost, myšlení a schopnost dětí odpovídat na otázky.

Vychovat pozitivní vlastnosti charakter, povzbudit dobré skutky a akce.

Práce se slovní zásobou: obohaťte slovní zásobu – bude se vám to vracet, bude to reagovat, bude to nevlídné.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká tvořivost“, „poznávání“.

(E.N.Arsenina « Aktivity pro děti staršího předškolního věku» – str.78 )

2. Téma: "Tar Goby" ( vyprávění ruskému lidupohádky )

Cíl: seznámit děti s novou pohádkou, naučit je porozumět jejímu obsahu. Naučte děti odpovídat na otázky týkající se obsahu pomocí běžných vět nebo krátkého příběhu.

Rozvíjejte pozornost a paměť.

Pěstovat zájem a lásku k ruským lidovým pohádkám.

Práce se slovní zásobou: aktivovat a obohacovat slovní zásobu – pryskyřice, dřevo, železo, papír.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“.

(G.Ya „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ – str.5 2)

3. Téma: " O sobě a o chlapech» G. Ladonshchikova,

„Slunce v domě“ od E. Serova(čtení básněčt )

Cíl: učit děti emocionálně vnímat a uvědomovat si obrazný obsah poetický text, odpovídat na otázky.

Rozvíjet obrazovou řeč a poslechové dovednosti.

Pěstujte lásku k poezii.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - můry, tající led, přeskok.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“, „hudba“.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Vývoj řeči. 64 )

1. Téma: " Jak pes hledal kamaráda» (vyprávění příběhu)

Cíl: seznámit děti s novou pohádkou, naučit je odpovídat na otázky k obsahu.

Rozvíjet paměť, představivost, schopnost používat v řeči homogenní členové nabídky.

Pěstovat zájem o pohádky různé národy, přátelské vztahy.

Práce se slovní zásobou: aktivujte si slovní zásobu – zbabělý, nedůležitý, přátelský.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“.

(G.Ya „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ – str.99 )

2. Téma: “Kachna s káčátky.” E. Charushin (převyprávění)

Cíl: naučit děti převyprávět dílo blízké textu.

Rozvíjet monologická řeč.

Pěstujte lásku k přírodě.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu – bláto, červi, vesla, hrábě.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká tvořivost“, „socializace“.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Vývoj řeči. Tematické plánování třídy" str.68)

1. Téma: " Tři úžasné barvy» A. Severnyj, „Pokud…“ O. Bedarev (čtení básněčt )

Cíl: pokračovat v seznamování dětí s novými díly o pravidlech provoz, naučit emocionálně vnímat a uvědomovat si obrazný obsah básnického textu a odpovídat na otázky.

Rozvíjet myšlení a kognitivní zájmy u dětí.

Podporujte kulturu chování na silnici.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu dětí - doprava, semafory, přechod.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznání“, „komunikace“, „umělecká kreativita“, „bezpečnost“.

1.Téma: „Hádanky o zeleniny a ovoce» ( seznámení s malými folklorními formami)

Cíl: rozšiřovat znalosti dětí o žánrových rysech děl malých folklorních forem - drobností a hádanek a dávat o nich nové nápady. Naučte děti řešit hádanky na základě popisu a porovnávání.

Rozvíjet myšlení a paměť.

Pěstovat zájem o lidové umění.

Práce se slovní zásobou: doplňovat a aktivovat slovní zásobu dětí prohlubováním znalostí o zelenině a ovoci.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „zdraví“, „poznávání“, „hudba“.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Vývoj řeči. Tématické plánování lekcí“ str.82)

1. Téma: „Birch“ od S. Yesenina (zapamatování básně)

Cíl: naučit děti expresivně recitovat báseň zpaměti a intonací vyjadřovat obdiv zimní příroda. Naučte se cítit a reprodukovat obrazný jazyk básně.

Rozvíjet paměť, představivost, intonační expresivitu řeči.

Pěstujte lásku k přírodě a estetické cítění.

Práce se slovní zásobou: pro obohacení slovní zásoby - pokrytý sněhem, sněhová hranice, svítání, stříbro.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“, „hudba“.

(G.Ya „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ – str.55)

2. Téma: « Malá myš je velká cesta» ( vyprávění pohádky)

Cíl: seznamte děti s novou pohádkou národů Severu, naučte je odpovídat na otázky týkající se obsahu.

Rozvíjet paměť, myšlení, pozornost, kognitivní zájmy.

Pěstovat zájem o pohádky různých národů.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - eskymácká pohádka, sever, tundra, oceán.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“, „hudba“.

(G.Ya „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ – str.75)

1. Téma: „Prasátko na vánočním stromku“ od B. Zakhodera (čtení pohádky )

Cíl: nadále učit děti emocionálně vnímat a chápat obsah a myšlenku pohádky, všímat si obrazných slov a výrazů.

Rozvíjet paměť, myšlení a schopnost používat srovnávací techniky.

Vypěstujte si zájem o beletrii.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - jehňata, důležité-důležité, prasátko.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „socializace“.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Vývoj řeči. Tématické plánování lekcí“ str.86)

2. Téma: „Vánoční strom“ od E. Trutneva (zapamatovat si báseň)

Cíl: naučit děti recitovat básničku zpaměti a dílo vnímat emocionálně.

Rozvíjet obraznou řeč a kreativní představivost.

Rozvíjet schopnost naslouchat, odpovídat na otázky jasně a zřetelně.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - led, sněhový kabát, hejno.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“, „hudba“.

(V.Yu.Dyachenko,O.V.Guzenko„Vývoj řeči. Tématické plánování lekcí“ str.87)

3 .Podrobit: „Lesní noviny“ od V. Bianchiho(čtení příběhů)

Cíl: nadále učit děti odpovídat na otázky pomocí nejjednodušších typů složených a složitých vět v řeči.

Upevnit znalosti dětí o životě zvířátek v zimě, jak se na zimu připravují.

Rozvíjet myšlení, paměť, představivost, kognitivní zájmy.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - teplé bydlení, studený vítr, zimní zásoby.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“, „hudba“.

(G.Ya „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ – str.64)

1. Téma: " Bublinková, slaměná a lýková bota"(čtení pohádka A )

Cíl: seznámit děti s novou pohádkou, naučit je porozumět jejímu obsahu. Naučte děti odpovídat na otázky týkající se obsahu pomocí běžných vět.

Rozvíjet zrakovou a sluchovou pozornost u dětí - schopnost pozorně naslouchat řeči dospělého, řešit hádanky a hledat východiska z problémových situací.

Vypěstujte si zájem o knihu a jejího ilustrátora.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu dětí pomocí přídavných jmen - tenký, tlustý, tučný, prasklý, nízký.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „umělecká kreativita“, „hudba“.

(O.A.Novikovskaja„Shrnutí komplexních lekcí o pohádkách pro děti ve věku 4–5 let“ – lekce č. 1)

Aktuální problém moderní společnost- seznamování dětí se čtením. Není žádným tajemstvím, že již v předškolním věku Mnoho dětí dává přednost sledování karikatur před posloucháním pohádek, počítačové hry. Takové dítě si přirozeně čtení i ve škole jen těžko zamiluje. Mezitím je literatura mocným prostředkem intelektuální, morální a estetické výchovy. Obohacuje dětskou řeč a emoce, formuje humánní cítění, poskytuje příležitost k zamyšlení a fantazii. Ze strany dospělých je nesmírně důležité rychle vzbudit v předškolákovi zájem a lásku ke knize, otevřít v dítěti čtenáře. A prvním stupněm zde nebude knihovna, ale činnost učitele, jeho pedagogické schopnosti.

Proč předškoláci potřebují beletrii?

Mezi úkoly čtení beletrie s dětmi střední skupiny patří:

1. Formovat v dětech představu, že knihy obsahují spoustu zajímavých a naučných informací.
2. Prohloubení znalostí o ilustracích a jejich významu v knize.
3. Formování dovednosti mravního hodnocení díla.
4. Rozvíjení schopnosti vcítit se do hrdinů.

V střední skupina děti chápou, že se z knih mohou dozvědět spoustu zajímavých a naučných věcí

Ve skupině senior se seznam úkolů rozšiřuje:

1. Učitelka učí předškoláky poslouchat velká díla (po kapitolách).
2. Učitel povzbuzuje děti, aby vyjádřily emocionální postoj k tomu, co čtou, hovořily o tom, jak vnímají jednání postav, a přemýšlely o skrytých motivech jejich chování.
3. Rozvíjí citlivý přístup k umělecký projev, schopnost všímat si živé popisy, epiteta, přirovnání, cítit rytmus a melodii básně.
4. Pokračuje formování dovedností expresivního čtení básní a čtení založeného na rolích.
5. Dětem přístupnou formou je vysvětlen pojem žánr, žánrové rysy pohádky, příběhu, básně.
6. Předškoláci se učí porovnávat ilustrace různí umělci na stejnou práci.

Ani jedna akce ve školce se neobejde bez poezie.

Mezi úkoly přípravné skupiny patří:

1. Zlepšení schopnosti porozumět expresivitě jazyka uměleckého díla, kráse básnického slova.
2. Rozvoj smyslu pro humor u předškoláků.
3. Rozvíjení schopnosti vžít se do role literární postavy.
4. Rozvoj expresivních čtenářských dovedností, dramatizace díla (projev emocí intonací, mimikou, gesty).
5. Prohloubení konceptu „žánru“, rozvíjení schopnosti rozlišovat mezi nimi.

Jak naplánovat a provést lekci čtení beletrie

Aby učitel mohl kompetentně strukturovat lekci a seznámit děti s jakýmkoli literárním dílem, musí hodně přemýšlet.

Jaké techniky a metody lze použít

V hodině čtení beletrie učitel používá následující metody:

1. Čtení učitelem z knihy nebo zpaměti. Toto doslovné ztvárnění textu zachovává autorův jazyk a nejlépe vyjadřuje nuance myšlenek prozaika.
2. Vyprávění (převyprávění). Jedná se o volnější přenos obsahu: učitel může přeskupit slova a nahradit je synonymy. Ale tato forma vyprávění poskytuje více příležitostí k upoutání pozornost dětí: Můžete se znovu pozastavit, opakovat klíčové fráze atd.
3. Dramatizace je metoda druhotného seznámení s literárním dílem.
4. Memorování nebo převyprávění textu předškoláky (v závislosti na žánru díla).

Aby byla lekce úspěšná, musíte zvážit následující:

1. Lekce by měla být emocionálně bohatá. Především se to týká způsobu mluvy učitele, který by měl vyjadřovat charakter práce a ovlivňovat mysl a pocity dětí. Chlapi by měli vidět zájemce učitel, jeho mimika a artikulace, a nejen slyšet hlas. K tomu se musí dívat nejen do knihy, ale také do tváří dětí, aby viděl jejich reakci.
2. Prozaická díla (pohádky, povídky) lze spíše vyprávět než číst. Pokud jde o básničky, většinou se čtou hlasem o střední hlasitosti (i když některé je potřeba vyprávět potichu nebo naopak nahlas) a pomalu, aby předškoláci pochopili, co se říká.
3. Aby byla lekce kompletnější, můžete zařadit audionahrávky (např. kde čte své poetické pohádky sám K. Čukovskij).
4. Během procesu čtení není třeba rozptylovat studenty kázeňskými poznámkami: za tímto účelem může učitel zvýšit nebo snížit hlas nebo se pozastavit.

Děti by měly vidět učitelovu zainteresovanou tvář, vidět jeho výrazy při čtení

Opakované čtení přispívá k lepšímu porozumění obsahu díla a osvojení si výrazových prostředků jazyka. Krátké texty lze ihned po prvním přečtení opakovat. U větších děl je k pochopení potřeba určitý čas a poté učitel znovu čte jednotlivé, zvláště významné části. Po nějaké době (2–3 týdny) můžete dětem obsah látky připomenout, ale krátké básničky, říkanky a příběhy se mohou často opakovat (například na procházce, při běžných chvílích). Obvykle si děti rády poslechnou své oblíbené pohádky mnohokrát a požádají učitele, aby je vyprávěl.

Jak vysvětlit dětem neznámá slova

Učitel musí předškolákům vysvětlit význam neznámých slov v práci. Tato technika poskytuje úplné vnímání literární text: postavy hrdinů, jejich činy. Zde můžete použít různé možnosti: v průběhu příběhu se zastavte u slova, kterému děti nerozumějí, a vybírejte k němu synonyma (např. lýková bouda zajíčka znamená dřevěná; horní místnost je místnost), vysvětlujte neznámá slova ještě před začátkem čtení (např. například před vyprávěním pohádky „Vlk a sedm kůzlat“ učitel ukáže obrázek kozy, vysloví frázi: „Mléko teče hrnkem a z hrnku dolů kopytem“ a jasně vysvětlí, co zvířátko vemeno je).

Ilustrace pomohou vysvětlit význam neznámých slov

Ne všechna slova však vyžadují podrobný výklad: např. při čtení „Příběhu o rybáři a rybě“ od A. Puškina starším předškolákům není vůbec nutné podrobně se zdržovat frázemi „sloupová šlechtična“, „zahřívač sobolí duše“ - oni nezasahovat do pochopení obsahu díla. Také se nemusíte ptát dětí, co jim v textu není jasné, ale pokud je zajímá, co které slovo znamená, musíte odpovědět srozumitelnou formou.

Jak správně vést rozhovor s dětmi o přečteném díle

Po přečtení práce byste měli vést analytický rozhovor (to je důležité zejména ve starším předškolním věku). Učitel při rozhovoru vede děti k hodnocení jednání postav a jejich charakterů. Není třeba usilovat o to, aby děti jednoduše podrobně reprodukovaly text: otázky by měly být promyšlené, smysluplné lepší pochopení význam, prohlubování emocí. Obsah by neměl být oddělen od formy: je nutné věnovat pozornost žánru,(Například zaměřte pozornost dětí na opakované výzvy „Kozítka, kůzlata, otevři, otevři!“ nebo pojmenujte, která epiteta označují lišku, vlka, zajíce v určité pohádce).

Příklady identifikačních otázek emocionální postoj k hrdinům:

• Která z pohádkových postav se vám nejvíce líbila a proč?
• Komu byste se chtěli podobat?
• S kým by ses nekamarádila?

Otázky k identifikaci klíčového smyslu práce:

• Kdo může za to, že vrabčí matka přišla o ocas (M. Gorkij „Vrabčák“)?
• Proč se tak jmenuje pohádka Strach má velké oči?

Otázky k odhalení motivu:

• Proč Mashenka nedovolila medvědovi odpočívat na cestě k prarodičům („Máša a medvěd“)?
• Proč mu liška potřísnila hlavu těstem („Liška a vlk“)?
• Proč se matka proměnila v ptáka a odletěla od svých dětí (něnecká lidová pohádka „Kukačka“)?

Zvláště nutné analytický rozhovor při čtení děl o přírodě nebo lidské práci (např. S. Marshak „Odkud se vzal stůl“, V. Majakovskij „Horse-Fire“, S. Baruzdin „Kdo postavil tento dům?“ a další).

S dětmi musíte diskutovat a analyzovat básně věnované lidské práci

Učitel by neměl přejít od obsahu knihy k morálnímu učení a morálnímu diskursu o chování jednotlivých dětí ve skupině. Mělo by jít pouze o činy literární hrdinové: síla uměleckého obrazu má někdy větší dopad než notace.

Jak si s dětmi zapamatovat básničky pomocí mnemotechnických tabulek

K zapamatování básniček a převyprávění pohádek je dobré používat mnemotechnické tabulky. Představují schematické znázornění děje díla ve formě série obrázků. Tuto techniku, která usnadňuje zapamatování textu, lze cvičit od střední skupiny.

Fotogalerie: mnemotechnické tabulky pro předškoláky

Klíčové události pohádky jsou prezentovány formou schémat Plakát schematicky znázorňuje hlavní postavy (dívku, medvěda) a klíčové body vyprávění (les, chata, koláče, krabice) Každý schematický obrázek odpovídá řádku básně

Jak ukázat ilustrace dětem

Hlubší pochopení textu a uměleckých obrázků v něm obsažených usnadňuje zkoumání ilustrací. Způsob využití vizuálů závisí na věku předškoláků a obsahu knihy. Ale v každém případě by vnímání textu a obrázků mělo být celostní. Některé knihy se skládají ze série obrázků s popisky (příkladem je A. Barto, „Hračky“ nebo V. Majakovskij „Každá stránka je buď slon, nebo lvice“) nebo jsou rozděleny do samostatných kapitol („ Sněhová královna»G.-H. Andersen. V tomto případě učitel nejprve ukáže obrázek a poté přečte text. Pokud není dílo rozděleno na části, pak byste neměli přerušovat příběh ukázáním ilustrací: to lze provést po přečtení nebo krátce před ním (pohled do knihy vzbudí u předškoláků zájem o děj). Při čtení naučná literatura

Obrázek se používá k jasnému vysvětlení informací kdykoli.

Mladší i starší předškoláci si ilustrace k dílům vždy prohlížejí s velkým zájmem

Obecná struktura lekce čtení

1. Struktura lekce beletrie závisí na jejím typu, věku studentů a obsahu látky. Tradičně má tři části:
2. Seznámení s dílem, jehož cílem je správné a emocionálně bohaté vnímání. Konverzace o tom, co čtete, zaměřená na objasnění obsahu, jazykové prostředky
3. expresivita. Opakované čtení textu (resp klíčové epizody

) k prohloubení vnímání a upevnění dojmů.

Typy čtenářských aktivit v mateřské škole

Existuje několik typů tříd pro čtení beletrie s předškoláky:

Motivující začátek hodiny

Klíčovým úkolem učitele je připravit předškoláky na vnímání práce a motivovat je k naslouchání. Používají se k tomu různé metody.

Vzhled herní postavy V mladším a středním věku je lepší začít hodiny s momentem překvapení s výskytem herní postavy. Vždy je s obsahem práce. Například toto je chlupaté plyšové kotě (báseň V. Berestova „Kotě“), vtipnéžluté kuře

(pohádka K. Čukovského „Kuře“), panenka Máša (ruská lidová pohádka „Máša a medvěd“, „Tři medvědi“, „Husy-labutě“ a další, kde se objevuje holčička).

Hračka zprostředkovává zlomyslnou postavu kotěte ze stejnojmenné básně V. Berestova Učitel může dětem ukázat, ve kterém se ocitnou hrdinové pohádky. Zpravidla se jedná o díla, kde se objevuje mnoho postav („Turnip“, „Teremok“, „Kolobok“).

Zpráva od hrdiny

Můžete použít i motiv dopisu - skupině přijde vzkaz od hnědáka Kuzenky. Říká, že bydlí v mateřská škola- hlídá ho v noci a přes den opravdu rád poslouchá, jak kluci zpívají, hrají a sportují. A tak se Kuzya rozhodl dát dětem dárek – darovat jim svou krabici pohádek. Nyní se děti mohou každou chvíli seznámit s novou pohádkou, kterou jim učitel přečte.

Brownie Kuzya dává dětem svou krabici pohádek

Předběžný rozhovor

Ve starším předškolním věku pro vytvoření motivace ke čtení již můžete využít osobní zkušenost předškoláci. To by mohl být úvodní minirozhovor propojující životní události s tématem díla. Učitel se například zeptá dětí, zda rády fantazírují. Pak všichni společně diskutují: proč lidé vůbec fantazírují (aby pobavili svého partnera, potěšili ho atd.). Poté učitel plynule přejde ke čtení příběhu N. Nosova „Dreamers“. Mimochodem, do lekce na toto téma můžete uvést i herní postavu - Dunno, protože také rád vymýšlel a skládal bajky.

Kromě toho mohou být děti požádány, aby vybarvily Dunno

Dalším příkladem je, když učitel zahájí konverzaci o snu. Vždyť to má každý člověk. Dospělý požádá děti, aby jim řekly, o čem sní. Poté učitelka vede předškoláky k závěru, že ke splnění přání nelze nečinně sedět, ale musí tvrdě pracovat a snažit se, i když samozřejmě jsou chvíle, kdy se na člověka usměje štěstí a sen se splní samo od sebe, jakoby kouzlem. A velmi často se to vyskytuje v ruských lidových příbězích, například v díle „Po štikový příkaz"(nebo přítel, kde se objevují kouzelní hrdinové nebo věci, které pomáhají hlavní postavě).

Seznámení s vizuálními materiály

Pro vytvoření motivace ke čtení může učitel začít hodinu také pohledem na obraz, např. dílo V. Vasnetsova „Tři hrdinové“. Po seznámení s tímto uměleckým dílem si děti pravděpodobně s velkým zájmem poslechnou epos o Iljovi Muromcovi nebo jiném ruském rytíři.

Po zhlédnutí statečných hrdinů budou děti předškolního věku velmi zajímat poslech eposu o Ilya Muromets

Krátce před vyučováním můžete děti zaujmout barevným přebalem knihy nebo jejími ilustracemi: děti budou chtít vědět, kdo je na ní vyobrazen a co se stalo s postavami v díle.

Po zhlédnutí ilustrací budou děti pravděpodobně chtít vědět, kdo je na nich vyobrazen a co se stalo s postavami.

Před čtením básní o určitém ročním období je dobré vzít děti na procházku nebo si domluvit exkurzi do podzimního či zimního parku.

Příklady poznámek k lekci

Příklady poznámek k lekci naleznete zde:

• Karanova M.S., „Medvěd Burik“ (druhá juniorská skupina);
• Romanova N., „Čtení a zapamatování básně M. Khudyakova „Podzim“ (střední skupina);
• Konovalova D.V., „Pojďme mluvit o přátelství (čtení příběhu V. Oseevy „Kdo je šéf“)“ (přípravná skupina).

Možnosti témat pro hodiny čtení beletrie

V každé věková skupina vybírá učitel zajímavá témata třídy se zaměřením na seznam beletristických děl doporučených vzdělávacími programy. Některá díla se mohou opakovat: pokud v raném věku jde jen o poslech, tak ve vyšším věku již probíhá hloubkový rozbor, převyprávění textu předškoláky, dramatizace, hraní rolí atp.

První juniorská skupina

• Báseň A. Barto „Medvěd“.
• Báseň A. Barto "Slunce se dívá oknem."
• Ruská lidová píseň „Kočka šla do Torzhok...“.
• Ruská lidová píseň „Kohout, kohout...“.
• Ruská lidová pohádka "Tuřín".
• Ruská lidová píseň „Jako na louce, louce...“.
• Ruská lidová píseň „Jako naše kočka...“.
• "Ahoj, sbohem, ty malý pejsku, neštěkej..."
• Ruská lidová píseň „Rabushechka Hen“.
• Ruská lidová pohádka „Kozátka a vlk“, upravená K. Ushinským.
• Ruská lidová píseň „Jak miluji svou malou krávu...“
• Báseň A. Barto „Nákladní auto“.
• Báseň S. Kaputikyana "Všichni spí."
• Báseň V. Berestova „Nemocná panenka“.
• Ruská lidová píseň "Goat-dereza".
• Ruská lidová píseň „Zajíc Egorka...“.
• Příběh L.N. Tolstého „Kočka spala na střeše...“.
• Dílo S. Marshaka „Příběh hloupé myši“.

  

  Mnoho pohádek pro děti lze zařadit do některých běžných okamžiků (například přechod do denního spánku)

• Příběh L. N. Tolstého „Petya a Máša měli koně...“.
• Báseň K. Čukovského „Kotausi a Mausi“.
• Báseň A. Barto „Slon“.
• Říkanka „Ach, ty bastarde…“ (překlad z moldavštiny I. Tokmakové).
• Ruská lidová pohádka „Teremok“ (uspořádal M. Bulatov).
• Ruská lidová píseň „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Na dubu sedí havran."
• Báseň S. Kaputikyana "Masha obědvá."
• Báseň N. Saxonské „Kde je můj prst“
• Báseň P. Voronka „Nové věci“.
• Báseň N. Syngaevského „Pomocník“.
• Úryvek z básně Z. Alexandrové „Můj medvěd“.
• Báseň V. Khorola „Zajíček“.

  

  Khorolova básnička o zajíčkovi je velmi rytmická, což umožňuje její využití pro pohybová cvičení

• Báseň M. Poznanské "Sněží."
• Pohádka L. N. Tolstého „Tři medvědi“.
• Báseň O. Vysotské „Cold“.
• Báseň V. Berestova „Kotě“.
• Báseň A. Barto „Zajíček“.
• Báseň A. Barto "Kdo křičí?"
• Pohádka V. Suteeva "Kdo řekl "mňau"?"
• Německá píseň „Snegirok“ (překlad V. Viktorov).
• Báseň A. Barto „Loď“.
• Ruská lidová píseň „Liška s krabicí běžela lesem“.
• „V hračkářství“ (kapitoly z knihy Ch. Yancharského „Dobrodružství Mishky Ushastikové“, z polštiny přeložil V. Prikhodko).
• Ruská lidová přezdívka „Sun-bucket“.
• Slogan je „Déšť, déšť, více zábavy...“.

  

  Zvolání a říkanky se mohou stát základem tělesné výchovy nebo prstové gymnastiky

• Ruská lidová pohádka „Máša a medvěd“ (uspořádal M. Bulatov).
• Báseň A. Pleshcheeva „Velká píseň“.
• „Vítr kráčí po moři...“ (úryvek z pohádky A. S. Puškina „Příběh cara Saltana“).
• Báseň A. Vvedenského „Myš“.
• Báseň G. Sapgira „Kočka“.
• ruština lidová říkanka"Kvůli lesu, kvůli horám..."
• Pohádka V. Bianchiho „Liška a myš“.
• Příběh G. Balla „Žlutý chlapec“.
• Báseň A. a P. Bartoových „Řvoucí dívka“.

  

  Tato báseň je užitečná pro práci s ufňukanými dětmi, ale nedovolte ostatním, aby takové dítě dráždili.

• Báseň K. Chukovského „Zmatek“.
• Pohádka D. Bisseta „Ga-ga-ga“ (překlad z angličtiny N. Shereshevskaya).
• Ruská lidová říkanka „Okurka, okurka...“.
• Báseň „Švec“ (překlad z polštiny, zpracoval B. Zakhoder).
• Báseň B. Zakhodera „Kiskino grief“.
• Báseň A. Brodského „Sluneční zajíčci“.
• Pohádka N. Pavlova „Jahoda“.
• „Přátelé“ (kapitola z knihy Ch. Yancharského „Dobrodružství Mishky Ushastikové“).

Druhá juniorská skupina

Střední skupina

Seniorská skupina

• Čtení příběhu L. Tolstého „Lev a pes“.
• Příběh na téma básně E. Trutnevy „Léto letí pryč“.
• Příběh na téma básně E. Trutnevy „Podzim odlétá“.
• Memorování básně M. Isakovského „Jděte za moře a oceány“.
• Převyprávění pohádky K. D. Ushinského „Vědět, jak čekat“.
• T. Aleksandrová „Kuzka the Little Brownie“.
• Vyprávění příběhu P. Bazhova „Stříbrné kopyto“.
• Čtení příběhu „Přítel z dětství“ od Viktora Dragunského.
• Memorování básně E. Blagininy „Pojďme sedět v tichu.“

  

  Básničky a pohádky učí dítě laskavosti, úctě k druhým a podporují zvídavost.

• Převyprávění příběhu V. Chapliny „Veverka“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky "Žabí princezna".
• Čtení pohádky „Krupenichka“ od N. Teleshova.
• Čtení kapitol příběhu Astrid Lindgrenové "Kid a Carlson, který žije na střeše."
• Pamatování básně I. Surikova „Tady je moje vesnice“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Clubící se zajíc“ (upraveno A. Tolstým).
• Čtení příběhu N. N. Nosova „Živý klobouk“.
• Vyprávění o díle V. P. Kataeva „Sedmikvětý květ“.
• Zpaměti básně S. Yesenina „Birch“.
• Vyprávění něnecké pohádky „Kukačka“ (uspořádala K. Shavrova).
• S. Gorodetsky „Kotě“ (čtení ve tvářích).
• Převyprávění příběhu N. Kalininy „About the Snow Bun“.
• Zpaměti básně M. Yasnova „Pokojné počítání rým“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Nikita Kozhemyaka“.
• Čtení díla G. Snegireva „Penguin Beach“.
• Čtení kapitol z příběhu A.P. Gajdara „Čuk a Gek“. Modelování "štěně"
• Čtení básně A. Feta „Kočka zpívá, oči má přimhouřené...“.
• Čtení básně Y. Akima „Moji příbuzní“.
• Vyprávění lidové pohádky „Sivka-burka“.

  

  V průběhu let prošlo mnoho zápletek ruské literatury; znali je prarodiče dnešních dětí.

• Čtení příběhu L. Tolstého „Kost“.
• Čtení úryvků z díla B. S. Zhitkova „Jak jsem chytil malé muže“.
• Zpaměti básně I. Belousova „Jarní host“.
• Čtení básně G. Ladonshchikova „Jaro“.
• Ruská lidová pohádka "Liška a zajíc".
• Převyprávění příběhu „Vlak“ od Y. Taitse.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Strach má velké oči“.

  

  Pohádka „Strach má velké oči“ je v podstatě psychologická

• Čtení díla I. Leshkeviche „Semafor“.
• Dramatizace úryvku z ruské lidové pohádky Máša a medvěd.
• Zpaměti básně G. Vieru „Den matek“.
• Vyprávění ruské lidové pohádky „Vlk a sedm koziček“.
• Převyprávění ukrajinské lidové pohádky "Klásek".
• Čtení úryvku z díla K. Paustovského „Kočka zloděj“.
• Pamatování pasáže „U Lukomorye je zelený dub...“ z básně A. S. Puškina „Ruslan a Ludmila“.
• Oblíbené pohádky A. S. Puškina.
• Četba pohádky R. Kiplinga "Sloní dítě".
• Vyprávění ruské lidové pohádky "Khavroshechka".

Přípravná skupina

Čtenářský kroužek beletrie ve školce

Ve školce se často cvičí kroužková práce na četbě beletrie. Tento směr je velmi relevantní: dětská literatura má dnes mnoho „soupeřů“ - karikatury, dětské televizní programy, počítačové hry. Nevyžadují, aby děti přemýšlely, na rozdíl od uměleckého díla. Existuje také následující paradox: in knihkupectví Existuje obrovský sortiment barevných, naučných a zajímavých publikací, ale čtení s dítětem vyžaduje úsilí, pozornost a čas, který mnohým rodičům chybí. V těchto případech leží úkol seznámit předškoláky s knihami na bedrech učitele. A je dobré, když se vedle daných děl vzdělávací program

školky, seznamuje děti s dalšími nádhernými pohádkami, povídkami, epopejemi, básničkami, ale i příslovími a rčeními.

Dnes mají knihy mnoho „konkurentů“ v boji o dětskou pozornost. Ohledně tématu literární kroužek

• , pak to může zahrnovat: díla různých žánrů (možnosti názvu: „Návštěva knihy“, „Literární obývací pokoj“, „ Magický svět
• knihy"); pouze pohádky („Pohádky - dobří přátelé
• ", "Návštěva pohádky", "Pohádka je bohatá na moudrost...");

básně (děti je čtou expresivně a zapamatují si je).

Klubové lekce probíhají zpravidla jednou týdně v odpoledních hodinách. Jako příklad můžeme uvažovat pracovní program a dlouhodobý plán práce kroužku „Návštěva knihy“ (určený na tři roky studia) učitelky E. V. Nazarové. Jeho zvláštností je, že čtení literatury je kombinováno s vedením ruštiny lidové hry

podobná témata.

• Elizaveta Vasilievna označuje následující úkoly kruhu:
• rozvíjet u dětí schopnost plně vnímat umělecké dílo, vcítit se do postav a emocionálně reagovat na to, co čtou; učit děti cítit a chápat obraznou řeč uměleckého díla, výrazové prostředky, které vytvářejí umělecký obraz, rozvíjet imaginativní myšlení
• předškoláci; rozvíjet schopnost rekreace umělecké obrazy literární tvorba, rozvíjet dětskou fantazii, asociativní myšlení, rozvíjet dětské básnické ucho, hromadit estetický zážitek z poslechu děl Belles Lettres
• , pěstovat umělecké ucho;
• obohatit smyslovou zkušenost dítěte, jeho skutečné představy o světě kolem něj a přírodě;
• formovat estetický postoj dítěte k životu a seznamovat ho s klasikou beletrie;
• rozšiřovat dětem obzory čtením knih různých žánrů, obsahově i tematicky pestrých, obohacovat mravní, estetickou a kognitivní zkušenost dítěte;

Cílem je seznámit děti do hloubky s dětskou literaturou a knihami, poskytnout literární vývoj předškoláci, odhalit dětem svět morálních a estetických hodnot a duchovní kultury nashromážděné předchozími generacemi, rozvíjet umělecký vkus, formovat kulturu pocitů a komunikace.

Jak zorganizovat otevřené prohlížení třídy čtení beletrie

Jednou z důležitých forem práce se čtením jsou otevřené hodiny, během kterých učitel předvádí své inovativní zkušenosti kolegům. Novinka může ovlivnit různé aspekty:

• využití informačních a počítačových technologií - ICT (diapozitivy zobrazující epizody díla, jeho jednotlivé postavy);
• převyprávění pohádky dětmi na základě mnemotechnických tabulek (tento směr vždy vzbuzuje zájem);
• I lekce tělesné výchovy může být inovativní – požadovaný prvek většina činností (například pomocí oblázků ke zvýšení rytmu; mimochodem, tuto techniku ​​lze použít i při čtení básní).

Hodiny využívající ICT vypadají vždy výhodně

Zajímavý nápad - spojit se s akcí hudební režisér nebo použít zvukové nahrávky. Například ve stejné pohádce „Masha a medvěd“ bude hudba zprostředkovávat, jak dívka sbírá houby a bobule v lese a medvěd těžce prochází lesem. Děti budou z tak hlubokého ponoření do práce prostě nadšené.

Zajímavě se dá rozehrát i finále otevřené lekce. Děti například dávají hostům záložky do knih, které si vyrobily vlastníma rukama.

Otevřené promítání nelze se skupinou předem nacvičit, například kvůli zapamatování básniček nebo vypracování odpovědí na otázky. To je vždy vidět zvenčí: děti nebudou tak zaujaté, jako by dílo vnímaly poprvé.

Rysy slavnostních a oddechových čtenářských akcí

Různé prázdninové akce: literární volno, zábava, večery, kvízy. Jejich námětem může být dílo konkrétního spisovatele, básníka (např. A. Puškina, S. Maršáka, K. Čukovského, A. Barto), zvláště pokud je to spojeno s jeho nadcházejícím výročím.

Literární událost může být načasována na svátek, například Den matek, Den ptactva, 9. května. Pro tento účel jsou vybrány multižánrová díla(básně, povídky, epizody z pohádek, přísloví, rčení), které jsou hrané originálním způsobem.

Spolek vždy vytváří sváteční atmosféru různé typy umění - literatura, divadlo, tanec, hudba, umění. Do takových volnočasových aktivit můžete zařadit i sportovní prvky.

Struktura literárního festivalu je podobná struktuře matiné:

1. Slavnostní zahájení s úvodním slovem moderátora.
2. Přehlídka čísel koncertů.
3. Ukázka knižní výstavy.
4. Dokončení.

Spojte části události, kromě přednášejícího, herní postavy. Nedovolí, aby dětská pozornost upadala.

Nedílnou součástí literárního festivalu je recitace poezie

Starší předškoláci mohou žákům zajistit mladší věk minikoncert se čtením dětských říkanek, písniček a básniček známých dětem. V tomto případě je vhodné použít vizuální materiály- hračky, obrázky, různé předměty.

Příklad shrnutí literární události na motivy děl S. Ya Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Související videa

Úvod do beletrie se často změní v malé představení, ve kterém vystupují samy děti.

Video: čtení básní Agnie Barto o hračkách (juniorská skupina)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video nelze načíst: Výňatek z lekce ve druhé juniorské skupině ve znakovém jazyce (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: vyprávění a dramatizace pohádky „Teremok“ (druhá juniorská skupina)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video nelze načíst: NOOD na fikci ve druhé juniorské skupině na pohádce „Teremok“ (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: „Cesta ruskými lidovými příběhy“ (otevřená lekce ve střední skupině)

Video nelze načíst: Otevřená lekce na téma: „Cesta ruskými lidovými pohádkami“ (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: lekce na motivy pohádky „Husy a labutě“ (předškolní věk)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Video nelze načíst: Integrovaná lekce-cesta pohádkou „Husy – labutě“ (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Se čtením by mělo vaše dítě začít již od útlého věku. Kromě rodičů v tom hraje klíčovou roli školka – první sociální instituce dítě. Předškoláci jsou samozřejmě více posluchači než čtenáři. Obsah uměleckého díla jim zprostředkovává učitel, který zároveň odhaluje myšlenku a pomáhá dětem vcítit se do postav. Učitel proto musí umět zaujmout děti knížkou, musí být kompetentní v oblasti dětské literatury a mít vysokou míru výrazových čtenářských dovedností.

Vzdělávací obor „Komunikace“, „Čtení beletrie“

"Sbohem léto, ahoj školko!"

1. Téma: „Hračky“(příběh o hračkách.)

Cíl: naučit děti dívat se na předměty, mluvit o nich, pojmenovávat barvu, tvar, materiál a jeho kvalitu, vlastnosti.

Doplňovat a aktivovat slovní zásobu dětí na základě hlubokých znalostí předmětů.

Rozvíjet pozornost, pozorování, paměť a schopnost používat v řeči jednoduché složené a složité věty.

Vychovat opatrný postoj na hračky.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu – vzdušný, gumový, umělci malují.

„socializace“, „komunikace“, „hudba“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 4)

2. Téma: „Chodili jsme po webu“ (skládání příběhu z vlastní zkušenosti)

Cíl: naučit děti skládat novela na dané téma, sdělující vaše osobní dojmy.

Rozvinout schopnost vybrat pro příběh zajímavý materiál, zahrnout do vyprávění popis přírody a okolní reality.

Pěstujte zájem o svět.

Práce se slovní zásobou: aktivujte slovník - hračky, formy, savochki.

Integrace vzdělávacích oblastí:„komunikace“, „bezpečnost“, „hudba“, „čtení beletrie“.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozvoj řeči. Tematické plánování lekcí“ str. 65)

"Podzim. Dárky podzimu"

1. Téma: Překlad „Rain“ od N. Gerneta a S. Gippiuse (naučení se francouzské písně)

Cíl: naučit děti zapamatovat si krátkou básničku.

Připevnit správná výslovnost zvuk "r" ve slovech a frázích.

Rozvíjet paměť, fantazii, smysl pro humor, intonační expresivitu řeči.

Pěstovat zájem o poezii a estetické cítění.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - bouřka, lití krupobití.

(G.Ya.Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 10)

2. Téma: Tuřín (převyprávění pohádky)

Cíl: naučit děti převyprávět krátkou známou pohádku. Naučte se dramatizovat pohádku pomocí slov a frází z textu.

Rozvíjet paměť a intonační expresivitu řeči.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - zeleninová zahrádka, tuřín, pokrm.

Integrace vzdělávacích oblastí: „komunikace“, „hudba“, „čtení beletrie“, „umělecká kreativita“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 15)

3. Téma: „O chlebu“(prohlídka předmětů)

Cíl: nadále seznamovat děti s chlebem a pekařskými výrobky, mluvit o jejich vlastnostech a kvalitách.

Rozvíjet pozornost, myšlení, paměť, zlepšovat jasnou výslovnost slov a frází.

Pěstovat pečlivý vztah k chlebu a zájem o profesi pekaře.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu dětí pomocí přídavných jmen, vést k porozumění obecným výrazům: chléb, pekařské výrobky.

Integrace vzdělávacích oblastí:

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 19)

1. Téma: „Naučím svého bratra obouvat boty“při pohledu na boty

Cíl: nadále seznamovat děti s předměty pro domácnost, učit je identifikovat znaky: barvu, materiál, ze kterého je věc vyrobena. Naučit se používat v řeči podstatná jména, označovat názvy částí předmětů, přídavná jména, označovat vlastnosti a vlastnosti předmětů.

Rozvíjet schopnost dětí odpovídat na otázky, sestavit krátký příběh na téma pomocí modelu.

Vypěstujte si k botám pečlivý přístup a starejte se o ně sami.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - boty, plstěné boty, kožešina.

Integrace vzdělávacích oblastí:

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 42)

2. Téma: „Fedorinův smutek“ K.I(čtení pohádky)

Cíl: seznámit děti s novým dílem, naučit je porozumět obsahu a vcítit se do postav. Naučte děti zapojit se do konverzace na základě obsahu práce, rozvíjet interaktivní řeč.

Rozvíjet pozornost, myšlení, smysl pro humor.

Vychovat morální vlastnosti osobnosti prostřednictvím jednání hrdinů díla.

Práce se slovní zásobou: aktivovat a obohacovat slovní zásobu - flákač, špinavý, samovar, čistý.

Integrace vzdělávacích oblastí

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 22)

3. Téma: „Jak Vasja chytal ryby“ N. Kalinin(převyprávění díla)

Cíl: nadále učit děti převyprávět krátký příběh, expresivně předávat přímou řeč postav, tvořit nová slovesa pomocí předpon a vybírat slova, která znějí podobně.

Rozvíjet dovednosti naslouchání.

Vypěstovat zájem o knihu.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - platýs, rybář.

Integrace vzdělávacích oblastí

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozvoj řeči. Tematické plánování lekcí“ str. 80)

1. Téma: „To raději ne vlast» P. Voronko (nazpaměť báseň)

Cíl: Naučit děti číst báseň expresivně s využitím přirozené intonace, chápat význam obrazných slov a výrazů, emocionálně reagovat na obsah díla a odpovídat na otázky.

Rozvíjet pozornost a myšlení.

Kultivujte estetický vkus.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovník – lítal kolem, chodil kolem, tvrdě pracoval.

Integrace vzdělávacích oblastí: „poznávání“, „komunikace“, „hudba“, „čtení beletrie“.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozvoj řeči. Tematické plánování lekcí“ str. 100)

2. Téma: „Veverky.“ Série S.N. Nikolaeva, art. A.A. Keleinikov (zkoumá obraz)

Cíl: rozšířit chápání života volně žijících zvířat v přírodních podmínkách.

Pokračujte ve zlepšování dialogická řeč, procvičit děti ve skládání příběhů podle obrázků, obohatit slovní zásobu dětí.

Rozvíjet pozornost, myšlení, zlepšovat jasnou výslovnost slov a frází.

Pěstovat zájem o život divokých zvířat, touhu vědět o nich co nejvíce.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - běhá svižně, ouška střapec, veverky.

Integrace vzdělávacích oblastí: „poznání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 24)

1. Téma: „Různá auta“(s ohledem na stroje pro různé účely)

Cíl: nadále seznamovat děti s předměty jejich bezprostředního okolí, rozšiřovat jejich chápání.

Rozvíjet myšlení, paměť, představivost, kognitivní zájmy u dětí.

Pěstovat zájem o různé typy doprava, k lidským profesím.

Práce se slovní zásobou: aktivovat dětskou slovní zásobu - doprava, ambulance, stavební technika, speciální vozidla.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „bezpečí“, „čtení beletrie“, „umělecká tvořivost“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 33)

1. Téma: “Zelenina” Y. Tuvim (prohlídka předmětů)

Cíl: i nadále učit děti rozlišovat a pojmenovávat zeleninu jejich označováním charakteristické rysy, skupina podle jedné charakteristiky.

Rozvíjet pozorování, myšlení, paměť.

Pěstujte zájem o předměty ve vašem bezprostředním okolí.

Práce se slovní zásobou: doplnit a aktivovat slovní zásobu dětí prohloubením znalostí o zelenině.

Integrace vzdělávacích oblastí: „poznávání“, „komunikace“, „zdraví“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 28)

1. Téma: "Zima" I. Surikov (zapamatovat si báseň)

Cíl: seznámit děti s novou básničkou, naučit se ji nazpaměť.

Práce se slovní zásobou: obohacující slovní zásobu je závoj, bílý, neochvějný.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 55)

2. Téma: „Zimní oblečení“ (napsání popisného příběhu)

Cíl : naučit děti popsat zimní oblečení a vytvořit si představu o jeho účelu. Naučte děti používat složitá souvětí, koordinovat přídavná jména s podstatnými jmény v rodu a čísle. Naučte se identifikovat zvuk „zh“ sluchem, vyberte slova pro daný zvuk.

Upevnit znalosti dětí o zimním oblečení.

Rozvíjet myšlení, paměť, představivost, kognitivní zájmy.

Pěstovat zájem o činnost.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - kožich, kožich, límec.

Integrace vzdělávacích oblastí:

(O.S. Ushakova „Kurzy vývoje řeči pro děti ve věku 3–5 let“ - str. 135)

1. Téma: "Tanya se nebojí mrazu"(při pohledu na obraz)

Cíl: Naučit děti dívat se na obrázek, porozumět jeho obsahu a vyprávět jej po částech. Pokračujte v učení dětí odpovídat na otázky o obsahu obrázku pomocí běžných vět.

Rozvíjet myšlení a pozornost.

Pěstujte lásku k přírodě a estetické cítění.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - kožešinová čepice, vlněné palčáky.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „socializace“, „čtení beletrie“, „zdraví“.

(G.Ya.Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 57; O.S. Ushakova „Kurzy o vývoji řeči pro děti ve věku 4–5 let“ - str. 142)

2. Téma: "Dopis Santa Clausovi"(seznámení se světem předmětů)

Cíl: i nadále uvádět děti do světa předmětů a profesí nezbytných v životě: pošta, dopis, pošťák.

Rozvíjet kognitivní zájmy a schopnost aktivně se zapojit do konverzace.

Vypěstujte si touhu lépe se seznámit s předměty a jevy, které přesahují hranice obvyklého prostředí.

Práce se slovní zásobou: doplnit a aktivovat slovní zásobu dětí tím, že rozšíří jejich chápání světa kolem sebe.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 61)

3. Téma: „Rybí kost“ od Z. Alexandrové (zapamatování básně)

Cíl: seznámit děti s novou básničkou a naučit se ji nazpaměť. Naučte se odpovídat na otázky pomocí slov z textu. Vyslovujte slova jasně a dostatečně nahlas.

Rozvíjet paměť, představivost, intonační expresivitu řeči.

Pěstujte lásku k poezii a estetické cítění.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - malý vánoční stromeček, Nový rok.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“, „umělecká tvořivost“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 62 )

1. Téma: "Sestra Fox a šedý vlk"(vyprávění ruské lidové pohádky)

Cíl: seznámit děti s novou pohádkou, naučit je porozumět jejímu obsahu a charakterizovat postavy. Naučte děti odpovídat na otázky týkající se obsahu pomocí běžných vět.

Rozvíjet pozornost, paměť, intonační expresivitu řeči.

Vypěstujte si zájem o knihu a jejího ilustrátora.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu dětí přídavnými jmény - hloupý, důvěřivý, laskavý.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 68)

2. Téma: „Na lyžích“ od A. Vvedenského(zapamatování básně)

Cíl: i nadále učit děti zapamatovat si krátké básničky. Naučte se odpovídat na otázky podle obsahu, naučte se používat rozkazovací způsob některých sloves – odstěhovat se, jít.

Rozvíjet paměť, zlepšit jasnou výslovnost slov, intonační expresivitu řeči.

Pěstovat zájem o sportovní aktivity v zimě.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovník - odstěhovat se, jít.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „zdraví“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 71 )

1. Téma: "Jak voní řemesla?" Gianni Rodari(úvod do práce dospělých)

Cíl: přiblížit dětem práci dospělých - řemeslo, práci, profesi, prohloubit znalosti o světě kolem sebe.

Pěstovat zájem o různé profese lidé.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - řemeslo, profese, odvykání.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „práce“, „socializace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 74)

2. Téma: "Pošta" S. Marshak (čtení díla)

Cíl: rozšířit znalosti dětí o profesích dospělých (pošťák), doplnit a aktivovat slovní zásobu dětí na základě rozšiřování jejich představ o předmětech a událostech, které přesahují jejich obvyklé prostředí.

Rozvíjet myšlení, paměť, učit se aktivně zapojit do konverzace.

Pěstovat zájem o práci.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovník - pošťák, pošta, doporučený dopis.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „práce“, „čtení beletrie“.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozvoj řeči. Tematické plánování lekcí“ str. 101)

1. Téma: "Moje oblíbená hračka" (vyprávění ze zkušenosti)

Cíl: naučit děti popisovat předmět zpaměti podle předlohy určené učitelem.

Povzbuďte děti, aby v řeči používaly nejjednodušší formy složité věty, sladění slov ve větě.

Rozvíjet paměť, představivost, intonační expresivitu řeči.

Podporujte lásku k hračkám, schopnost o ně pečovat a po hraní je odložte.

Práce se slovní zásobou: aktivujte slovník - oblíbená hračka, matrjoška.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“, „práce“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 73)

2. Téma: „Cesta do města mistrů“

Cíl: Naučit děti psát krátké příběhy o lidových řemeslech a jejich výrobcích, odpovídat na otázky a podporovat aktivní dialog.

Rozvíjet u dětí dialog a monologickou řeč.

Vypěstujte si zájem o výuku svého rodného jazyka.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - lidová řemesla, hračky Dymkovo, podnosy zhostovo.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznání“, „komunikace“, „hudba“, „umělecká kreativita“.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozvoj řeči. Tematické plánování lekcí“ str. 96)

1. Téma: "Vojenské vybavení"(dívat se na předměty)

Cíl: nadále seznamovat děti s předměty, které přesahují již zvládnuté prostředí. Naučte se odpovídat na otázky běžnými větami nebo krátkým příběhem.

Rozvíjet myšlení, paměť, kognitivní zájmy.

Pěstovat zájem o vojenskou techniku ​​a armádu.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - pohraničníci, vojenská technika.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 84 )

1. Téma: „Naše matky“ od E. Blagininy(zapamatování básně)

Cíl: seznámit děti s novou básničkou, naučit se ji nazpaměť. Naučte děti odpovídat na otázky podle obsahu, jasně vyslovovat slova a fráze.

Pěstujte lásku ke své matce a celé své rodině.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - milý, milovaný, drahý.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 89)

1. Téma: „Teremok“ (převyprávění ruské lidové pohádky)

Cíl: Trénovat děti ve schopnosti dramatizovat malé známé pohádky a převyprávět je v blízkosti textu.

Rozvíjet paměť, představivost, intonační expresivitu řeči.

Pěstujte lásku k ruským lidovým pohádkám.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovník - teremok, myška atp.

Integrace vzdělávacích oblastí : „poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“, „socializace“, „hudba“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 45)

2. Téma: "Pojď, pohádko!" (kvíz)

Cíl: Upevnit známé pohádky v paměti dětí, naučit je rozpoznávat je podle fragmentů a reprodukovat pasáže.

Pokračujte v rozvoji schopnosti zapojit se do konverzace, odpovídat na otázky a klást je.

Rozvíjet paměť, představivost, intonační expresivitu řeči v dramatizacích.

Podporujte lásku k pohádkám.

Práce se slovní zásobou: procvičte si onomatopoje, aktivujte si slovní zásobu - box, váleček.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“, „hudba“, „socializace“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 88)

1. Téma: „Moje ulice“ (seznámení s předměty)

Cíl: seznámit děti s předměty v jejich bezprostředním okolí, naučit je aktivně se zapojit do rozhovoru a používat v řeči nejčastější přídavná jména, slovesa, předložky a příslovce.

Rozvíjejte pozorování, paměť a schopnost určovat polohu objektů.

Pěstujte zájem o předměty ve vašem bezprostředním okolí.

Práce se slovní zásobou: obohaťte si slovní zásobu - vozovka, semafor, přechod pro chodce.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „bezpečí“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 123)

1. Téma: „Příchod jara“ (při pohledu na větve stromů)

Účel: poskytnout představu o tom, co rostliny potřebují k růstu: země, voda, světlo a teplo.

Rozvíjejte myšlení, pozorování a schopnost vyjádřit své domněnky v jednoduchých větách.

Vypěstujte si zájem o rostliny a chuť se o ně starat.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu – poupata jsou nateklá, pokojová rostlina.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „práce“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 97)

2. Téma: "Shrnující slova: letecká doprava"

Cíl: Utvářet představy dětí o leteckou dopravu, proč se to tak jmenuje, k čemu to je, kdo to řídí, typy letadel.

Opravte si názvy hlavních částí, naučte se porovnávat letadlo s vrtulníkem, zapamatujte si názvy jiných druhů dopravy.

Rozvíjet aktivní a pasivní slovník děti.

Pěstujte zvědavost.

Slovník: obohacují slovní zásobu – vzduch, vojenství, vesmír.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozvoj řeči. Tematické plánování lekcí“ str. 105)

1. Téma: " Jaro přišlo, voda tekla" L.N. Tolstoj ( převyprávění)

Účel: naučit děti převyprávět krátký literární text, odpovídat na otázky na základě textu.

Rozvíjet pozorování, myšlení, paměť, řeč dýchání.

Pěstujte estetické cítění.

Práce se slovní zásobou: aktivovat slovní zásobu - berezhok, potok, zvučný.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „socializace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 104)

2. Téma: "Ahoj, první jarní trávo!" S. Gorodecký(zapamatovat si báseň)

Cíl: naučit děti expresivně číst literární dílo zpaměti; umět najít různé prostředky vyjadřovat a zprostředkovat obrazy a zážitky.

Rozvíjet obraznou řeč a kreativní představivost.

Vychovat emoční vnímání obsah básně.

Práce se slovní zásobou: aktivujte slovník - jarní tráva, mladý kořen.

Integrace vzdělávacích oblastí:

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko „Rozvoj řeči. Tematické plánování lekcí“ str. 110)

1. Téma: „Den vítězství“ T. Belozerova(zapamatování básně)

Cíl: seznámit děti s novou básničkou, naučit se ji nazpaměť. Naučte děti odpovídat na otázky podle obsahu, jasně vyslovovat slova a fráze.

Rozvíjet paměť, pozornost, intonační expresivitu řeči.

Podporujte respekt k obráncům vlasti.

Práce se slovní zásobou: aktivace slovníku - rozkazy, Den vítězství, přehlídka.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“, „hudba“.

2. Téma: „O vlasti“ (čtení děl)

Cíl: přiblížit dětem koncept vlasti umělecká díla. Naučte se udržovat konverzaci na téma, odpovídat na otázky a klást je.

Rozvíjet kognitivní zájmy dětí.

Podporujte lásku k vlasti.

Práce se slovní zásobou: aktivujte slovník - Vlast, fašisté, obránci, pohraničníci.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 126)

1. Téma: "Puff" (vyprávění běloruské pohádky)

Cíl: seznámit děti s novou pohádkou, naučit je vcítit se do jejích postav. Naučte se odpovídat na otázky podle obsahu, používejte v odpovědích nová slova a výrazy.

Rozvíjet pozornost, myšlení, paměť, upevňovat správnou výslovnost souhlásek.

Pěstovat zájem o pohádky jiných národů.

Práce se slovní zásobou: obohatit slovní zásobu - sklizeň, běloruština, chýše.

Integrace vzdělávacích oblastí:„poznávání“, „komunikace“, „čtení beletrie“.

(G.Ya. Zatulina „Poznámky komplexních tříd o vývoji řeči“ - str. 14)

Učitelka v Dětském předškolním vzdělávacím zařízení "CRR - Mateřská škola č. 247", Saratov

Vzdělávací a metodický rozvoj. Perspektivní plán v předškolním výchovném zařízení

Dlouhodobý plán četby beletrie pro mladší skupinu podle programu „Mateřská škola 2100“ v souladu s FGT s přihlédnutím k tematickému plánování.

Texty jsou přiloženy.

září „My a naše školka“
	"hračky" „Jak vypadá slunce“ od T. Bokova	Pamatujte, že v létě si děti hodně hrály s hračkami; pomůže zapamatovat si známé básně Seznamte děti s pojmem „říkanka“; rozvíjet myšlení
	„Moje hračky“ od Z. Petrova „Bylo jednou“ od B. Iovle	Pomozte dětem naučit se poslouchat poetické texty; rozvíjet pečlivý přístup k hračkám Rozvíjet schopnost rozlišovat mezi špatným a dobré skutky
	"Léto" V. Orlov „Ranní paprsky“ K. Ushinsky	Posílí hlavní známky léta Rozvíjet schopnost naslouchat povídkám; nadále učit děti o sezónních znameních
	N. Kalinina „V lese“ Báseň "podzim"	Nadále učit děti poslouchat krátká díla; upevnit znalosti o stromech, květinách Pokračujte v seznamování dětí se znameními podzimu; rozšířit své obzory
říjen „My a příroda“
	Báseň „Tráva. Křoví. stromy" I. Tokmaková" Podzimní listí»	Upevnit znalosti dětí o typech vegetace Pokračujte v seznamování dětí s hlavními znameními podzimu
	F. Gurinovich "Zelinová zahrada" "U bobulí" od Ya	Upevnit znalosti o zelenině a o tom, kde roste Pokračujte v učení se naslouchat drobná díla; pěstovat lásku k blízkým
	N. Kisileva "Kotě a štěně" Ruská lidová píseň "Krávy"	Udržet zájem o pohádky; upevnit znalosti o domácích zvířatech; seznámit děti se základními pravidly silničního provozu Pokračujte v představování mladých lidí folklórní žánry; upevnit znalosti o domácích zvířatech; naučit se odpovídat na otázky na základě textu
	S. Marshak „Děti v kleci“ K. Chukovsky "Aibolit"	Pokračujte v učení dětí naslouchat básnická díla; upevnit znalosti o volně žijících zvířatech Pokračujte v učení se poslouchat velká básnická díla a odpovídat na otázky; upevnit znalosti o volně žijících zvířatech
Listopad "Barevná země"
	L. Razumová "Červená barva" „Semafor“ B. Žitkov	Upevnit znalosti o červené barvě; i nadále učit děti nacházet červené předměty ve svém okolí Pokračujte v rozvoji schopnosti naslouchat příběhům; upevnit znalosti o červené barvě; pokračovat v zavádění základních dopravních pravidel
	K. Chukovsky "Kuře" „Slunce jako matka“ od A. Pavlova	Udržujte trvalý zájem o beletrii; upevnit znalosti o žluté barvě. Pokračujte v seznamování dětí přírodní jevy; naučit děti nacházet žluté předměty ve svém okolí
	V. Suteev „Rozmarná kočka“ „Mnohobarevný dárek“ od P. Sinyavského	Naučte se hodnotit činy hrdinů; upevnit znalosti o základních barvách Pokračovat ve výuce dětí poslouchat poezii; upevnit znalosti o základních barvách
	"Tužka" od Ya „Příběh, jak se malovaly barvy“ od M. Shkurina	Naučte se porozumět humoru literárních děl; upevnit znalosti modrý Seznamte děti s tím, že smícháním barev získáte jinou barvu.
prosinec "zima"
	M. Klochková „Sněhové vločky“ Zima pro zdraví Z. Alexandrova	Pokračujte v představování hlavních znaků zimy, vlastností sněhu Pomozte dětem pochopit výhody mrazivého vzduchu
	Báseň "Pták" Báseň "Zimující ptáci"	Pokračujte v seznamování dětí charakteristické rysy ptactvo Upevnit dosavadní znalosti o přezimování ptáků, pěstovat touhu pomáhat ptákům v zimě
	Báseň "Šelmy v zimě" „Jako sníh na kopci“ od I. Tokmakova	Seznamte děti s tím, jak divoká zvířata tráví zimu Pokračujte v seznamování dětí s tím, co dělají zvířata v zimě
	O. Chusovitina „Brzy, brzy Nový rok“ N. Migunova „Nový rok“	Pomozte dětem zapamatovat si básničku Pokračujte v seznamování dětí s novoročními básněmi
leden „My a naše rodina“
	Říkanka „Tady jsou naše ruce“ O nose a jazyku. Permyak E.A.	Pokračovat v zavádění malých forem folklóru; upevnit znalosti o částech lidského těla Pokračujte v seznamování dětí s účelem částí těla
	Z. Alexandrova" Zlá holka» „Sám“ V. Štěpánov	Pomozte dětem pochopit, že všichni lidé jsou různí a jednají jinak; naučit se hodnotit činy hrdinů Vštěpujte dětem pozitivní návyky
	E. Blaginina „Dítě nahé“ "Sto oblečení"	Upevnit znalosti dětí o typech oblečení Rozšiřte slovní zásobu dětí o názvy oděvů
únor "Naše rodina"
	N. Pavlova „Čí boty“ "Móda a boty" Viktor Polyanskikh	Pokračujte v učení se poslouchat malá díla; upevnit znalosti o obuvi Pokračujte v seznamování dětí s různými druhy obuvi
	Báseň "Moje rodina" „Pomocník“ od E. Blagininy	Pomozte dětem pochopit, kdo je jejich rodina Pomozte dětem pochopit, jak mohou pomoci doma
	Podívejte se na hračky! E. Blaginina Přijďte se podívat! E. Blaginina	Pěstujte touhu pomáhat dospělým Povzbuzení dětí k dobrým skutkům
	Z. Alexandrova "Déšť" I. Pivovarová" Kouzelné hůlky»	Rozvíjet vytrvalost a pozornost; upevnit znalosti o fialová barva Rozvíjet schopnost vnímat básnické texty; upevnit znalosti o základních barvách
březen „My a náš domov“
	Z. Alexandrova „Co jsi vzal, vrať to zpátky“ "Stůl má čtyři nohy" S. Ya Marshak	Pomozte pochopit význam básně; upevnit znalosti o nábytku Pokračujte v seznamování dětí s kusy nábytku
	Co si nemůžeš koupit? Vladimír Orlov "Tři kopejky na nákupy" Sh	Pomozte dětem pochopit, že ne vše se dá koupit za peníze. Pomozte dětem pochopit, že hračky jsou drahé; pěstovat skromnost
	I. Tokmakova "Ach ano polévka" "Ach, jak lahodná zelná polévka voní"	Pomozte zapamatovat si krátké básně; upevnit znalosti o kuchyni a nádobí Upevnit své znalosti o nádobí a kuchyňském náčiní
	D. Kharms „Ivan Ivanovič Samovar“ K. Čukovskij „Nepořádná moucha“	Naučte se odpovídat na otázky na základě textu; upevnit znalosti o čajovém náčiní Naučte se poslouchat velké básně; dále se učit, jak odpovídat na otázky
duben „Jaro a roční období“
	A. Pleshcheev „Moje školka“ R.s.s. "Zayushkina chýše"	Naučte se v básni najít sezónní znamení Představte novou pohádku; pomoci pochopit důvod roztavení liščí chýše
	„Stařec a jabloně“ od L. Tolstého „Pohádka o koťátku Kuzkovi a krásná květina»M. Shkurina	Seznamte děti s tím, že ovocné stromy se sázejí na jaře Pěstovat úctu k přírodě
	V. Suteev „Loď“ „Solární barva“ od M. Skrjabcova	Pomozte pochopit smysl práce: upevnit znalosti modrá barva Přivést do povědomí dětí smysl příběhu; opravit modrou barvu
	E. Moshkovskaya „Utíkej do večera“ N. Kalinina „Ráno“	Upevněte své znalosti o částech dne Pokračujte v představování částí dne
květen „Co víme a umíme“
	Počítací kniha „Sdíleli jsme pomeranč“ Léto L. Korčagina	Pomozte mi zapamatovat si říkanku pro počítání; upevnit znalosti o ovoci Pokračujte v učení dětí o sezónních znameních
	„Medvěd“ od G. Ladonshchikova „Roční období“ od A. Kuzněcova	Posílit znalosti dětí o ročních obdobích; pěstovat smysl pro humor Upevnit znalosti dětí o sezónních změnách v přírodě
	V. Oseeva „Špatný“ « Děsivý příběh» E. Charushin	Pomozte dětem pochopit význam příběhu; pěstovat laskavost a soucit Rozvíjet schopnost poslouchat velká díla; předat dětem význam
	„Ahoj léto“ od T. Bokova Hádanky o hračkách	Rozvíjet schopnost vnímat poetický text se zdůrazněním sezónních charakteristik Rozvíjet schopnost řešit hádanky; myslící

Jak vypadá slunce? Taťána Boková

Jak vypadá slunce?

Na kulatém okně.

Svítilna ve tmě.

Vypadá to jako koule

Taky zatraceně horko

A na koláč v kamnech.

Na žlutém tlačítku.

Na žárovku. Cibule.

Na měděné záplatě.

Na sýrovém chlebu.

Trochu na pomeranč

A to i na zornici.

Jen když je slunce koule - Proč je horko?

Pokud je slunce sýr

Proč nejsou vidět žádné díry?

Je-li slunce luk,

Všichni kolem by plakali.

Takže mi to svítí v okně

Ne nikl, ne palačinka, ale slunce!

Ať to vypadá jako všechno ostatní

Pořád je VŠECHNO DRAŽŠÍ!

Stáhnout Dlouhodobý plán na čtení beletrie pro juniorská skupina