Dlouhodobý projekt divadelní činnost střední seniorská skupina. Seznam použité literatury
MADOU "TsRR-D/S č. 87" Syktyvkar
Projekt o divadelních aktivitách ve skupině seniorů
"Divadlo a my"
vychovatel:
Michajlova M.A.
Syktyvkar, 2016
RELEVANCE
V dnešní době děti vědí mnohem více než jejich vrstevníci před 10-15 lety, rozhodují se rychleji logické problémy, ale mnohem méně často obdivují a jsou překvapeni, rozhořčeni a znepokojeni.
Děti stále častěji projevují lhostejnost a bezcitnost, jejich zájmy jsou zpravidla omezené a jejich hry jsou monotónní. Mnoho dětí v předškolním věku je nadšených pro počítače a dospělí často následují děti a kupují počítačové hry, které zahrnují války s příšerami a upíry, aniž by přemýšleli o škodách, které to způsobuje. osobní rozvoj dítě.
Takové děti se zpravidla nevědí, jak se ve svém volném čase zaměstnat a dívat se na svět kolem sebe bez překvapení a zvláštní zájem jako spotřebitelé, nikoli tvůrci.
Intenzivní změny v okolním životě, aktivní pronikání vědeckého a technického pokroku do všech jeho sfér diktují učiteli potřebu volit efektivnější prostředky výuky a výchovy založené na moderní metody a nové integrované technologie. Provedli jsme průzkum mezi rodiči, který ukázal, že: · 64 % předškoláků ve věku 5-6 let nemá zájem o divadelní umění a aktivity. Vzhledem k tomu, že divadlo odráží jevy okolní reality, nedostatek znalostí o tak zajímavé a vzrušující činnosti vyvolal potřebu pracovat podrobněji jak s dětmi, tak s jejich rodiči. Rozhodli jsme se tedy zjistit o divadle vše, co jsme mohli.
Cíl: Formovat rozvoj tvůrčích schopností prostřednictvím divadelních činností, rozvoj uměleckých schopností u dětí.
úkoly:
Typ: Kreativní, střednědobé.
Účastníci: Starší skupinoví učitelé, děti, rodiče, hudební ředitel.
Očekávaný výsledek:
Rodiče a děti se seznamují s historií divadla, jeho druhy, způsoby výroby a představení. Touha navštěvovat divadla s dětmi stoupá. Posilují se vazby mezi rodiči a vychovateli. Rozvíjejí se výtvarné schopnosti dětí.
Fáze implementace:
Přípravná fáze
Sbírka literatury
Rozhovory s dětmi
Konzultace s rodiči
Sestavení pracovního plánu
Vytváření atributů
Výběr vizuálních informací a přesouvání složek
Hlavní scéna
Pedagogové:
Konverzace: "Co je to divadlo?"
Prohlédněte si diapozitivy s různými typy divadel: opera, balet, činohra, loutka
Výrobní vstupenky do divadla
Sledování venkovních vystoupení dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních
Hry na hrdiny s dětmi „Divadlo“, „Rodina“
Divadlo prstů
Venkovní hry s hrdiny
Čtení ruských lidových pohádek
Hry pro rozvoj mimiky
Divadlo Bi-Ba-Bo: „Kolobok“, „Tři prasátka“, „Teremok“
Prohlédněte si diapozitivy o historii divadla a divadelních kostýmů
Zkoušky matiné
Dramatizace pohádek
Učení básní
Design alba "Divadlo a my"
Dechová cvičení
Artikulační gymnastika
Cvičení na rozvoj jemné motoriky (s plastelínou, s kroužky, s ubrousky, s tužkami)
Divadelní představení
Výrobní různé typy loutkové divadlo
Rodiče:
Návštěva divadla s dítětem
Příprava na promítání pohádky pro děti (výběr díla a scénáře, učení se scénáře, zkoušení)
Vytváření atributů
Závěrečná fáze
Promítání pohádky pro větší děti „Liška a sestřička šedý vlk» pro mladší předškoláky
Účast dětí na festivalu Pohádková truhla
Vytvoření alba
Aplikace
Dotazník pro rodiče
1.Jak staré je vaše dítě?
2. Jak dlouho navštěvuje předškolní zařízení?
3. V jakých formách dítě projevuje kreativitu?
4. Sdílí své dojmy z divadelních představení, tříd, prázdnin pořádaných v mateřská škola?
5.Vzbuzují v něm loutková představení emocionální odezvu?
6. Jsou doma dětské kazety nebo disky s nahrávkami pohádek?
7. Pořádáte doma divadelní představení?
8. Byli jste se svým dítětem v divadle?
9. Vaše přání a návrhy na divadelní aktivity na naší zahradě.
Po vyplnění dotazníku jsme si stanovili následující úkoly:
Vzbudit zájem o divadlo u dětí a rodičů;
Vštěpovat dětem základní dovednosti v oblasti divadelního umění (využívání mimiky, gest, hlasu, loutkářství) prostřednictvím hraní pohádek;
Rozvíjet paměť, expresivní gramotnou řeč, slovník, tvořit správnou zvukovou výslovnost;
Zájem rodičů o nákup, výrobu různé typy divadlo a poskytovat informace o způsobech hraní doma s dětmi a ve skupině;
Zapojte do tvoření rodiče společné aktivity;
Rozvíjet emocionální sféru dítěte prostřednictvím divadelních aktivit (hry, náčrtky);
Vedení závěrečných akcí (kartotéka divadelních her, inscenace pohádky, tvorba alba);
| Měsíc/ indikátor | leden | únor | Pochod | duben | |
| Děti | Rozhovor s dětmi o náladě, pravidlech chování a jejich dodržování. Zobrazit prezentace "Divadlo", "Profese v divadle" | Čtení funguje, slovní hry, prohlížení diapozitivů o historii divadla a divadelních kostýmů. | Čtení funguje Příprava na účast dětí na festivalu Pohádková truhla | Účast dětí na festivalu Pohádková truhla | Promítání pohádky „Sestra Fox a šedý vlk“ starším dětem mladším předškolákům |
| Rodiče | Konzultace pro rodiče „Divadlo doma“ | Zapojení rodičů do výroby atributů. | Návštěva činoherního divadla | Příprava na představení pohádky pro děti | |
| Učitelé | Výběr kartotéky je teatrální | Návštěva činoherního divadla | Výstava knih „Na návštěvě u pohádky“ | ||
| Vybavení pro pedagogický proces | Výběr prezentací pro obohacení zápletek a herních akcí. | Výroba a pořizování didaktického materiálu pro divadelní hry. | Obal alba |
Artikulační gymnastika
"Okno"
otevřete ústa dokořán - "horký"
zavři pusu - "zima"
"Vyčisti si zuby"
usměj se, otevři pusu
Špičkou jazyka zevnitř „kartáčujte“ střídavě spodní a horní zuby
"hnětení těsta"
úsměv
plesni si jazykem mezi rty – „pět-pět-pět-pět-pět...“
kousněte si špičku jazyka zuby (střídejte tyto dva pohyby)
"Pohár"
úsměv
otevřete ústa dokořán
vystrčte svůj široký jazyk a dejte mu tvar „hrnku“ (tj. mírně zvedněte špičku jazyka)
"Trubka"
natáhněte rty dopředu s napětím (se zavřenými zuby)
"Plot"
úsměv, odhalující zavřené zuby s napětím
"Malíř"
rty v úsměvu
mírně otevřete ústa
špičkou jazyka pohlaďte ("natřete") patro
"Houba"
úsměv
cvakněte jazykem, jako byste jeli na koni
dotkněte se svým širokým jazykem horní části úst
"Kočička"
rty v úsměvu, ústa otevřená
špička jazyka spočívá na spodních zubech
vykleněte jazyk a položte špičku jazyka na spodní zuby
"Chyťme myš"
rty v úsměvu
mírně otevřete ústa
řekněte „ah-ah“ a kousněte se do širokého konce jazyka (chyťte myš za ocas)
"Kůň"
roztáhnout rty
mírně otevřete ústa
cvakání „úzkým“ jazykem (jako cvakání koňských kopyt)
"Parník hučí"
rty v úsměvu
otevřete ústa
vyslovujte s napětím dlouhé „y-y-y...“
"Slon pije"
natáhněte rty dopředu jako trubici, abyste vytvořili „sloní chobot“
"Dej si trochu vody" a přitom si lehce plácni rty
"Krocani si povídají"
rychle pohybujte jazykem podél horního rtu – „ba-ba-ba-ba...“
"ořechy"
ústa zavřená
špička jazyka s napětím střídavě spočívá na tvářích
Na tvářích se tvoří tvrdé kuličky – „oříšky“.
"Houpačka"
úsměv
otevřete ústa
špička jazyka za horními zuby
špička jazyka za spodními zuby
"Hodinky"
usměj se, otevři pusu
přesuňte špičku jazyka (jako ve směru hodinových ručiček) z jednoho koutku úst do druhého
"Palačinka"
úsměv
mírně otevřete ústa
položte široký jazyk na spodní ret
"Lahodný džem"
úsměv
otevřete ústa
olízněte si horní ret širokým miskovitým jazykem
"Míč"
nafouknout si tváře
vyfouknout si tváře
"Harmonický"
úsměv
udělejte „houby“ (t.j. přisávejte svůj široký jazyk až ke stropu úst)
Bez zvednutí jazyka otevřete a zavřete ústa (nezavírejte zuby)
"Bubeník"
úsměv
otevřete ústa
špička jazyka za horními zuby - „de-de-de...“
"Padák"
přiložte si vatový tampon na špičku nosu
Širokým jazykem ve tvaru „hrnku“, přitisknutým k hornímu rtu, vyfoukejte vatu z nosu
"Dej míč do branky"
„zatlačte“ svůj široký jazyk mezi rty (jako byste vráželi míč do branky) foukejte jazykem stlačeným mezi rty (nenafukujte tváře)
Artikulační gymnastiku je nutné provádět hravou formou.
Dechová cvičení.
Cvičení 1.
"Křeček." Dítě předstírá, že je křeček – nafoukne tváře a jde takto několik kroků. Pak se otočí, plácne se po tvářích a vypustí vzduch.
Cvičení 2.
"Růže a pampeliška." Dítě stojí vzpřímeně. Zhluboka se nadechněte nosem – „voní po růži“, vydechněte – vypusťte co nejvíce vzduchu, „foukne na pampelišku“.
Cvičení 3.
"Vrána". Dítě stojí s rukama dolů a nohama mírně od sebe. Nádech - paže široce roztažené do stran (křídla), výdech - paže pomalu spouštět, dítě říká: "Karrrrr."
Cvičení 4.
"Slepice". Dítě sedí na židli s rukama dolů. Rychlý nádech – ruce jsou zvednuté, dlaněmi vzhůru, do podpaží (křídla). S výdechem – spusťte ruce dolů, dlaně otočte dolů.
Cvičení 5.
« balón" Dítě leží na zádech, ruce na břiše. Při nádechu se bříško balónku pomalu nafukuje a při výdechu se bříško balónku pomalu vyfukuje. Cvičení 6. „Vlna“. Dítě leží na zádech, ruce podél těla, nohy u sebe. Nádech – paže se zvednou a vzad, dotýkají se podlahy. Výdech - ruce se vrátí do výchozí polohy, zatímco dítě říká: "Vni-i-i-z."
Cvičení 6.
"Hodinky." Dítě stojí, ruce dolů, nohy na šířku ramen. Dítě znázorňující hodiny mává vzpřímenýma rukama tam a zpět a říká: „Tik-tak“. Cvičení 8. „Potápěč“. Dítě by si mělo představit, že jde pod vodu do moře. Zhluboka se nadechnete a dech zadržíte tak dlouho, jak je to možné.
Divadelní projekt
"Hrajeme divadlo"
(přípravná skupina)
Abstrakt k projektu:
Tento projekt „Hrajeme divadlo“ je určen pro děti staršího předškolního věku 6-7 let.
Projekt vybral různé typy divadel: kuželové divadlo, loutkové divadlo, stolní divadlo, oblékací a maskovací divadlo, flanelografické divadlo.
Projekt využívá technologie, světlé moderní vizuály, komplexní tematické plánování, různé typy divadel pro starší děti předškolním věku.
Tento projekt pomůže dětem podniknout vzrušující cestu do kouzelného světa divadla. Překonejte nesmělost, pochybnosti o sobě, stydlivost. Divadlo tak pomáhá dítěti komplexně se rozvíjet.
Pas
Účastníci projektu:
-Děti přípravná skupina, učitel, rodiče žáků
Věk dětí:
- děti ve věku 6-7 let
Typ projektu:
- zaměřené na praxi, skupinové
Trvání:
-dlouhodobý
Výsledek:
-prezentace projektu na pedagogické radě.
Relevance projektu:
„Ne nadarmo děti milují pohádky.
Koneckonců, to je na pohádce dobré,
že to má šťastný konec,
Duše už má tušení.
A na jakýkoli test
Statečná srdce souhlasí,
Netrpělivě čeká
Šťastný konec...“
(Valentin Berestov)
V dnešní době děti nedostatkem informací netrpí. A hlavními nosiči pro předškoláky jsou školka a rodina. Ve školce je dítě v neustálém objevování v různých oblastech: výtvarné umění, hudba a mnoho dalšího.
Malí průkopníci v neustálém hledání neznáma. Pohání je zájem a nekonečná zvědavost.
Naším úkolem je nasměrovat zájem dítěte správným směrem, otevřít mu příležitost k duchovnímu a duševnímu rozvoji.
Dětské divadlo, díky jeho obrovské emocionální dopad na dětskou duši, je schopen převzít vývojové úkoly: cit - emoce, paměť, představivost, inteligence a vynalézavost, rozšiřování obzorů, laskavost a soucit, odvaha.
Divadlo je pro dítě vždy svátkem, jasným, nezapomenutelným zážitkem.
Výraz „pohádkový svět dětství“ není prázdnými slovy. V životě dítěte od jeho narození je pohádka se svými dobrými hrdiny.
Uvěří dospělý člověk, že slepice může snést zlaté vejce, nebo sní o kouzelné hůlce, která vyřeší všechny problémy? Samozřejmě že ne.
A dítě je přesvědčeno, že houpat se vyplatí s kouzelnou hůlkou a stane se zázrak.
Děti věří v zázraky a v to, že někde na zemi existuje neobyčejná pohádková země, ve které si ptáci a zvířata mohou povídat a žít v přátelství.
A tato země existuje a jmenuje se Divadlo!!! Pohádkový svět divadla je zemí skutečných fantazií a dobrá pohádka
Divadlo je živnou půdou pro kreativitu, na své si přijde každý, kdo se této akce chce zúčastnit.
Není možné hrát v divadle bez emocí. Proto tu samou básničku jednou vypráví dítě výrazově a výtvarně, jindy liknavě a monotónně.
„Emoce dodávají energii a organizují vnímání, myšlení a jednání“
Při učení role se dítě snaží zprostředkovat náladu hrdiny pohádky mimikou, výraznou řečí a pohyby.
Zde se dítě seznamuje s různými emocemi:
Zájem, překvapení, strach, smutek, vztek, stud.
Divadelní kreativita má na děti emocionální dopad, když hraje roli, komunikuje s vrstevníky nebo sedí v hledišti.
Při každém odchodu z divadla si s sebou každé dítě odnese, byť malý, ale objev.
Slova K.S. Stanislavského o kreativitě v divadle lze aplikovat i na dětské divadlo, protože obsahují podstatu založení a úspěchu každého divadla:
„Tvůrčí práce na roli a na přeměně slovesného díla dramatika v jevištní příběh, vše od začátku do konce, probíhá za účasti imaginace“
Divadlo je pro dítě nevyčerpatelným zdrojem pro rozvoj skutečných citů a fantazií.
Dítě si neustále hraje, hrou poznává svět i sebe. V divadle se dítě nevědomky dostává do situací, z nichž cesta ven vyžaduje určitou inteligenci. Takové okamžiky se objevují zřídka a pouze v v tom případě, pokud se dospělí a děti zúčastní za stejných podmínek hry zvané divadlo.
V dětské divadlo Na pozadí aktivního emočního rozvoje existují a harmonicky se doplňují dva další směry ve vzdělávání: rozvoj inteligence u dítěte a vštěpování sociálních a morálních kvalit.
Do divadla přicházejí různé děti. Chování některých z nich lze charakterizovat jako omezené, plaché, bázlivé a nerozhodné.
Některé děti takto zůstávají krátce, jejich strnulost je spojena s novým prostředím, ve kterém se nacházejí: nové tváře, neznámé předměty.
Vystupování před publikem a zejména před přáteli pro ně nebude psychickou bariérou.
Vztah, který v dětské divadelní činnosti existuje, nutí děti častěji se navzájem kontaktovat s požadavky a dotazy.
Děti se stávají společenštějšími, získávají nové přátele, což je zase uvolňuje.
Divadlo pro dítě se stává úžasným, zvláštním světem. Kde se jistě splní jakékoli přání, a ať se děje, co se děje, vše určitě dobře dopadne.
Očekávaný výsledek:
- Probuzení zájmu dětí o divadelní činnost
- Děti musí ovládat některé druhy divadelních činností
(kuželové divadlo, loutkové divadlo, stolní divadlo, oblékací a maskovací divadlo, flanelové divadlo) dle věku
- Rozvinout schopnost vyjádřit charakter postavy prostřednictvím intonační expresivity řeči, mimiky a gest
- Mistrovské dovednosti divadelního designu
Zapojení rodičů do tvorby různých typů divadla a tvorby kostýmů
- Zprostředkovávat veškeré divadelní aktivity rodičům prostřednictvím dotazníků, konzultací a rozhovorů.
Cíl projektu:
-Seznámit děti s divadelním uměním a divadelními aktivitami
úkoly:
-Vytvářet podmínky pro pořádání společných divadelních aktivit
-Rozšířit chápání dětí o divadle, jeho typech, atributech, kostýmech, kulisách
-Vytvářet umělecko-estetické vývojové subjektivní prostředí ve skupině
- Vytvářet podmínky pro společnou divadelní činnost dětí a dospělých, zaměřenou na sbližování dětí, rodičů a učitelů (inscenování společných představení za účasti dětí, rodičů, zaměstnanců, pořádání představení dětí starších souborů před mladšími).
-Rozvíjet emocionalitu a expresivitu řeči u dětí
- Přispívat k seberealizaci každého dítěte a vytváření příznivého mikroklimatu, respektu k jedinci malý muž
- Zajistit propojení s dalšími činnostmi:
hudba, beletrie, design, kresba.
Spolupráce s rodiči:
-Dotazník
- Problematika konzultací „Hraní divadla s dětmi doma“
- Rozhovory s rodiči
-Asistence při výrobě divadelních rekvizit
Formy práce:
1. Společné aktivity s dětmi:
- divadelní hry
- venkovní hry
- řečové hry
- pohádky - převyprávění
-rytmoplastika
-využívání různých typů divadel
- pohledy divadelních děl
-hry založené na příběhu
- návštěva divadel
- divadelní představení
2.Samostatná činnost dětí v divadelním koutku
3. Integrace s dalšími vzdělávacími oblastmi:
- umělecká tvořivost
- design
- čtení beletrie
- hudba
- vývoj řeči
4. Interakce s rodinou
- společné divadelní a volnočasové aktivity
- příprava doporučení pro rodiče k pořádání divadelních aktivit
-rodiče a děti navštěvující divadla a představení
5. Interakce se zástupcem. Vedoucí výchovné a metodické práce
-konzultace hudební režisér
Všechna díla napomáhají zvýšení divadelní aktivity.
Tematický plán:
Září. Rozhovor s dětmi:
„Úvod do divadla“
„Závěs a jeviště pro divadlo“
Poznámky k lekci
"Co je to divadlo"
Ruské lidové pohádky
Říjen. Rozhovor s dětmi:
„Jak vymyslet vlastní divadlo, co je k tomu potřeba“
Psychogymnastika „Představ si sebe jinak“
Návštěva výstavy panenek
Kapuce. - estetický vývoj(Výkres)
"Zayuškina chýše"
Listopad. Seznamte děti s několika druhy divadel
"Kuželové divadlo"
Pohádková dramatizace:
"Teremok"
Prstová gymnastika:
"Turecko"
Výběr deskových her o zvířatech
Prosinec. Rozhovor s dětmi:
„Moje oblíbené pohádky“, „Oblíbené pohádkové postavy“
Kapuce. - estetický vývoj (kresba)
"Vytvořte si vlastní divadlo"
Výběr z pohádek a hrdinů prstového divadla
„Liška a jeřáb“, „Slepice Ryaba“, „Tuřína“, „Kolobok“
Pohádková dramatizace:
"Tuřín"
Čtení beletrie:
"Pohádky - převyprávění"
Leden. Návštěva loutkového divadla:
"Přátelství přátel"
Rozhovor s dětmi:
„Jména divadel, hrdinové těchto divadel“
Prohlídky divadelních děl
Hry na hraní rolí založené na příběhu
Únor. Čtení beletrie:
"Masha a medvěd"
Společné aktivity s rodiči
Organizace návštěvy knihovny
Kapuce. - estetický vývoj (modelování)
"Pohádkový hrdina každé pohádky"
Úvod do loutkového divadla
Pochod. Účast dětí na inscenaci hry
"Hledání Popelky"
Děj - hry na hrdiny v divadelním koutku
Kapuce. - estetický vývoj (aplikace)
"Teremok"
D/i „Sbírejte pohádku“
Duben. Návštěva loutkového divadla
"Veselí přátelé"
Čtení beletrie:
„Mravenec a vážka“
Představení loutkového divadla pro děti
"kolobok"
Květen. Spolupráce s rodiči:
Dotazník "Divadlo a děti"
Show stolní divadlo:
"palec"
Design stojanu pro rodiče
D/i „Hádej pohádku z popisu“
Typy divadel:
Stolní divadlo
Název tohoto typu divadla mluví sám za sebe - herní aktivity se provádějí na stole. Jeho zvláštností je, že kulisy a postavy musí mít malé rozměry, aby bylo možné umístit všechny potřebné atributy hry na plochu
Divadlo na flanelografu
(deska potažená látkou)
K organizaci tohoto typu aktivity budete potřebovat vámi vyrobený flanelograf a postavičky vybraného uměleckého díla, na které je třeba na zadní stranu připevnit suchý zip nebo sametový papír.
Jak se tedy zápletka vyvíjí, je dítě vyzváno, aby na flanelograf přiložilo potřebné figurky.
Divadlo s převleky a maskami
Jedná se o divadlo, kde se děti vžijí do role vybrané postavy. Děti s pomocí dospělého nebo samostatně hrají krátké pohádky.
Pro lepší viditelnost děti potřebují kostýmy. Můžete si je koupit v obchodě nebo si je ušít sami. Ve školce, v každé družině nebo doma je vhodné mít kostymérnu, kde se kostýmy šijí rukama rodičů a dětí.
Vyrábí se masky - čepice dle velikosti hlavy interpreta. Mohou to být pletené čepice nebo znaky nakreslené na kartonu, které jsou připevněny gumičkou kolem hlavy.
Loutkové divadlo
Tento druh divadelního umění je u dětí velmi oblíbený, protože umožňuje každému dítěti se během procesu učení práce s panenkou a během zkouškového procesu individuálně otevřít, překonat své rozpaky a komplexy nejistoty, naučit se hrát si s panenkou. pomocí panenky, aby ji oživili svým jednáním a způsobem pohybu a mluvení.
Divadlo Kužel
Pomáhá naučit se koordinovat pohyby rukou a očí a doprovázet pohyby prstů řečí. Vyjadřujte své emoce mimikou a řečí.
Závěry projektu:
Děti se začaly zajímat o divadelní činnost. Děti se seznámily s různými druhy divadel. Díky společným aktivitám v průběhu projektu došlo k upevnění vztahu mezi dětmi a dospělými.
Děti se staly mezi sebou společenštější, osvobozené, sebevědomé a sebevědomé a nebojí se mluvit před veřejností.
V rodičích jsem našla oporu nejen pro přípravné práce (výroba kulis, kostýmů, hraček), ale viděla jsem v nich i talentované učitele jejich dětí.
Ukázala jsem rodičům, že jedině společnými aktivitami mohou lépe poznat své dítě, jeho temperament a přátelské vztahy mezi dětmi a dospělými.
Vytvořili atmosféru kreativity. Můj projekt umožnil dětem, rodičům a učitelům ukázat svou tvůrčí aktivitu a plně odhalit emocionální schopnosti dětí.
Můžeme tedy konstatovat, že projekt „Hrajeme divadlo“ vznikl příznivé podmínky odhalit schopnosti dětí v divadelních činnostech.
Seznam použité literatury:
Artemova L. V. "Divadelní hry pro předškoláky."
Antipina A. E. "Divadelní aktivity v mateřské škole."
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Divadelní hry a aktivity s dětmi“
Ivanova G.P. "Divadlo nálad"
Makhaneva M. Divadelní aktivity předškolních dětí
Migunova E.V. Organizace divadelní činnosti v MŠ: Výchovně-metodická příručka.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Divadelní hry ve školce.
Internetové zdroje
Prostudovat úroveň znalostí dětí a rodičů o divadle.
Prostudujte si literaturu o divadelních činnostech předškolních dětí: úkoly, prostředky, metody práce.
Definujte strategii projektu.
Vypracujte pracovní plán pro realizaci projektu.
Návrh divadelního prostoru ve skupině.
Vypracujte kartotéku rozhovorů, představení, her a cvičení, různých typů loutkového divadla, různých materiálů pro výrobu atributů pro představení atd. na téma projektu.
Vytvořit vizuální materiál"Umělecké slovo o divadle."
Uspořádat výstavu dětí kreativní práce na téma "Divadlo".
Provádět vzdělávací práci s rodiči na téma „Divadelní činnost v mateřské škole podle federálního státního vzdělávacího standardu“.
Systematizovat metodickou činnost pro rozvoj a realizaci projektu a prezentovat tyto zkušenosti kolegům v předškolním vzdělávacím zařízení.
Pro děti:
Zkouška ilustrací, multialba, diaprojekce na téma „Divadlo“ Interaktivní hry.
Čtení básní a příběhů, poznávání přísloví, rčení, popěvků, hádání hádanek o divadle. Poslech a učení písní na téma projektu.
Provádění kreativních prací dětí na téma projektu.
PowerPointové prezentace, interaktivní fyzická cvičení, multialba, prezentace na dané téma.
Pro rodiče:
Dotazník: „Divadelní umění ze školky“
Konzultace: „Hraní divadla“, „Divadelní činnost v MŠ“
Brožury: „Divadlo doma“, „Uvádění dětí předškolního věku do světa divadla v procesu seznamování se s historií a kulturou své rodné země“
Soutěž v kreslení: „Divadlo a my“
upomínky a konzultace
společné představení dramatizace „Teremok“
Fáze realizace:
Vypěstujte si udržitelný zájem o divadelní a herní aktivity.
Vést děti k vytvoření expresivního obrazu ve skečích, dramatizacích, písňových a tanečních improvizacích.
Rozšiřte své chápání okolních objektů. Rozvinout schopnost identifikovat vlastnosti předmětů (barvu, tvar, velikost), určit materiál, ze kterého jsou vyrobeny hračky, dekorace a atributy pro divadelní představení. Rozšiřte znalosti o postavách účastnících se divadelních a herních aktivit.
Doplňovat a aktivovat slovní zásobu dětí (podstatná jména, přídavná jména, slovesa k označení jednání postav).
Rozvinout schopnost identifikovat a pojmenovat umístění divadelních postav, předmětů, scenérie (vpravo, vlevo, rovně, z boku), charakterizovat duševní stav a náladu postav.
Upevnit znalosti o pravidlech pro manipulaci s jezdeckými panenkami.
Pomocí jezdeckých panenek povzbuzujte děti, aby improvizovaly na známé pohádky, příběhy a vymýšlely nové, s pomocí učitele nebo bez něj.
Stimulujte dětskou pozornost, paměť, myšlení a představivost.
Rozvíjejte představy o morálních kvalitách člověka, emoční stav sebe.
Naučte děti doprovázet pohyb panenky po obrazovce písničkou a samy vymyslet daný text.
Rozvíjejte v dětech touhu účastnit se tanečních improvizací s panenkami i bez nich.
Podpořte dětskou iniciativu v improvizaci na metalofon
Podporujte touhu dětí samostatně si hrát s divadelními loutkami.
Rozvíjet u dětí touhu zařazovat písňové a taneční improvizace do samostatných her.
Udržujte touhu mluvit před dětmi, rodiči a zaměstnanci.
V střední skupina pracovat s stolní panenky pokračuje. Děti si pamatují loutkářské techniky a vymýšlejí malé scénky se stolními panenkami. Práce pokračuje v rozvoji kreativity. Děti si mohou vymýšlet vlastní dialogy postavy, na motivy zápletek známých pohádek.
Na konci září můžete dětem představit divadelní plátno. V této době je dobré seznámit děti s panenkou na gapitu (mezera je hůl, na kterou je umístěna panenka. Ovládání panenky na gapitu vyžaduje od dítěte vytrvalost, trpělivost a určité svalové úsilí, protože ruka musí panenku vést podél okraje obrazovky, aniž by se o ni opírala. Aby se dítěti usnadnilo ovládání panenky, jsou vyrobeny co nejlehčí (lze vyrobit z lepenky).
Na divadelní třídy Děti se již mohou seznámit s loutkářskými technikami. K tomuto účelu se používají studie s panenkou, jejichž účelem je naučit dítě soustředit svou pozornost na panenku provádějící jasnou, rytmickou akci. Používají se i skici pro rozvoj emocionální sféry, které u dětí rozvíjejí schopnost porozumět emočnímu stavu druhého člověka a schopnost adekvátně vyjádřit svůj vlastní. Tyto skici pomáhají dítěti dívat se na sebe zvenčí, přispívají k utváření sebekontroly a zvyšují sebevědomí.
Pokračují práce na rozvoji kreativity, která využívá i hapite panenky. Děti mohou skládat krátké pohádky a písničky, které doprovázejí pohyby panenek. Postupně lze zavádět do činnosti hlukové nástroje (tamburína, buben, chrastítko), které dávají napsalo dítě písně mají nový zvuk, rozvíjejí smysl pro rytmus
Sledování plnění úkolů projektu „Divadlo a my“.
(hodnocení učitele)
Kritéria hodnocení:
1. Skupina vytvořila podmínky pro rozvoj tvůrčí činnosti dětí v divadelních činnostech:
Povzbuzeni múzických umění děti (děti hrají různé role v divadelních inscenacích a představeních, expresivně čtou textový materiál ve třídách a matiné);
Děti se při mluvení před dospělými a vrstevníky chovají klidně a uvolněně. Je zajištěna aktivní účast každého dítěte ve hrách a jiných představeních;
Děti aktivně využívají mimiku a pantomimu k improvizaci;
Rozlišovat mezi různými zkušenostmi a emočními stavy postav;
Děti si samostatně volí prostředky pro improvizaci a sebevyjádření.
2. Skupina má vytvořeny podmínky pro seznamování dětí s divadelní kultura:
Předmětově-rozvojové prostředí je organizováno s přihlédnutím k aktivnímu zapojení dětí do divadelní kultury (je zde jeviště, opona, kostymérna atd.);
Učitel organizuje návštěvu divadla, promítá diapozitivy a videa o divadle a divadelních představeních, existuje demonstrační materiál o studiu divadelních žánrů;
Skupina má různé druhy divadla: bi-ba-bo, prstové, stínové, stolní, loutkové atd.
3. Učitel zajišťuje podmínky pro vztah divadelních a jiných činností v pedagogickém procesu:
Dramatizační hry se využívají v hodinách rozvoje řeči a hudební výchovy;
Dramatizační hry se využívají při četbě beletrie;
V pracovních třídách se vytvářejí atributy pro divadelní inscenace.
4. Jsou vytvořeny podmínky pro společné akce v divadelní činnosti dětí a dospělých:
Společná vystoupení se konají za účasti dětí, učitelů a rodičů;
Pro děti jsou pořádána představení.
Hodnocení znalostí, dovedností a schopností dětí
| Skupina | Trénink náčrtu | Dramatizační hry | Náčrtky s panenkami | Loutková představení | Generál stupeň |
|||||||||||||
O- Skvělé X- Dobře U- vyhovující - nevyhovující
Hodnocení výsledků divadelní a herní činnosti se posuzuje v těchto oblastech:
Trénink náčrtu (herecké dovednosti)
Diction (říkanky, jazykolamy, jazykolamy).
Gesta (studie o expresivitě gest, včetně „Vyprávějte poezii rukama“).
Mimika (studie o vyjadřování základních emocí a reprodukci jednotlivých charakterových vlastností).
Pohyby (studie s hudebním doprovodem).
Hry - dramatizace
Touha zúčastnit se dramatizačních her;
Schopnost komunikovat s partnerem;
Schopnost improvizovat při vytváření obrazu.
Náčrtky s panenkami
Touha hrát si s panenkou;
Schopnost to řídit;
Schopnost improvizovat s panenkou.
Loutková představení
Touha účastnit se představení;
Schopnost komunikovat s partnerem pomocí divadelních panenek;
Schopnost vytvořit obraz pomocí divadelních loutek.
Práce s rodiči.
| Měsíc | Podrobit | |
| září | Proč je nutná divadelní činnost? (diskuze o cílech a záměrech) | |
| říjen | Dotazník ke zjištění postojů rodiny k společné kulturní a volnočasové aktivity | |
| listopad | Konzultace na téma „Divadlo na zahradě. jaký je? | |
| prosinec | Konzultace s učitelem na dané téma "Oživení domácího čtení." | |
| leden | Diskuse výsledků práce za první pololetí. Sestavení nebo úprava plánu na druhou polovinu roku. | |
| únor | Konzultace na téma „Jak uspořádat muzikál večer s rodinou" | |
| Pochod | Diskuze na téma: „Jak si vyrobit oblek v doma?" | |
| duben | Krátkodobý projekt „Udělej si sám divadelní loutky“. | |
| Divadelní hra „Cesta do světa pohádek“ (pořad) Večer otázek a odpovědí | ||
| červen | Shrnutí práce za rok. |
Dotazník pro rodiče.
1. Hraje vaše dítě doma divadlo?
2. Hrajete s dítětem divadlo?
3. Jaké druhy divadla znáš?
4. Jaké typy divadel máte doma?
5. Víte, že si můžete sami vyrobit loutky do divadla?
6. Chtěli byste se naučit vyrábět loutky do divadla?
7. Jak často navštěvujete divadlo?
8. Jak často s dětmi navštěvujete divadlo?
9. Proč je podle vás divadlo pro děti potřeba?
10. Víte, že v naší školce probíhají divadelní aktivity
je prioritou ve vývoji dětí?
11. Chtěli byste se dozvědět více o věkových charakteristikách divadelních aktivit?
12. Účastní se vaše dítě divadelních představení nebo představení?
13. Vaše dítě s vámi sdílí své dojmy ze svých úspěchů či neúspěchů v této činnosti.
aktivity?
14. Máte rádi, když se vaše dítě účastní her a inscenací?
15. Jakou dynamiku pozorujete ve vývoji svého dítěte:
1). Pozitivní. 2). Negativní. 3). Nic se neděje.
16. Myslíte si, že má cenu pokračovat v práci tímto směrem?
Konzultace pro rodiče.
« Uvedení předškoláků do světa divadla v procesu seznamování se s historií a kulturou své rodné země“
Lidová moudrost, pečlivě uchovávaná našimi předky, která k nám sestoupila z hlubin staletí, by neměla být ztracena ani zapomenuta. Musí se předávat dětem, a čím dříve dítě pocítí kořeny, tím ochotněji se v budoucnu obrátí ke zkušenostem a znalostem lidí žijících v daleké, prastaré antice a naučí se ctít památku svých předků. .
Pro posledních letech Zájem o lidové umění výrazně vzrostl. A to ovlivnilo práci předškolních institucí. Začali provádět folklorní svátky a zábavu. Je dobře, že jsme si připomněli své kořeny a dali dětem příležitost dotknout se zdroje lidové umění mnoho generací.
V naší školce děti žijí v útulném světě vřelosti a laskavosti, ve světě kreativity a fantazie, otázek a odpovědí. Přeci jen vše nejlepší, co se ve školce začne tvořit, se promítne do pozdější život děti..
Pro předškolní děti jsou k dispozici malé folklorní formy - říkanky, hádanky, počítání říkanek a malé pohádky. Vzhledem k tomu, že děti mají vizuální a figurativní myšlení, nejvýraznějším prostředkem k představení ústního lidového umění je divadlo v celé jeho rozmanitosti. Seznámení dětí s uměleckými díly a nejlepšími ukázkami ústního lidového umění by mělo začínat již od prvních let jejich života, neboť období raného a předškolního dětství je určující etapou ve vývoji lidské osobnosti. Geniální tvůrce - lidé vytvořili taková díla umělecké slovo které vedou dítě všemi fázemi jeho emocionálního a mravního vývoje.
Divadelní činnost- Toto je nejběžnější typ dětské kreativity. Je dítěti blízké a srozumitelné, leží hluboko v jeho přirozenosti a svůj výraz nachází spontánně, protože je spojeno s hrou. Dítě chce jakýkoli svůj vynález, dojmy ze života kolem sebe převést do živých obrazů a činů. Při vstupu do postavy hraje jakoukoli roli, snaží se napodobit to, co vidí a co ho zajímá. To mu přináší velké emocionální potěšení. Vidíme, jak se zostřuje jejich reakce, hloubka a emocionalita jejich citů k postavám pohádky či hry, jejich řeč se oživuje, oči se rozzáří upřímnou radostí.
Nálada dětí vyjadřuje pocit uspokojení a radosti z účasti na pohádce, hře apod. Děti sdílejí své dojmy nejen se svými vrstevníky, ale také doma s nadšením mluví o svých úspěších.
V procesu hry - dramatizace nebo v samostatné výtvarné činnosti se děti rychle seznámí s ruskými lidovými nástroji a jejich zvuk mohou později kreativně a zajímavě využít buď jako hlukovou dekoraci pro představení, nebo hudebně obohatit charakter konkrétní postavy.
Tak nenápadně hudební nástroje jsou v rukou dětí, při rituálních či divadelních představeních pomáhají pochopit duši našich předků, jejich představu dobra a zla, jejich veselou, rozpustilou povahu, lépe poznat ruskou kulturu, její originalitu a originalitu. .
Seznámení dětí s ruským folklórem prostřednictvím divadelních aktivit dává dětem příležitost studovat a porozumět světu kolem sebe, žít s ním v souladu, přijímat uspokojení z různých činností a úspěšně dokončit úkol.
Aby dítě mohlo nabyté znalosti aplikovat v samostatná činnost skupina vyžaduje vhodné prostředí pro rozvoj předmětu. V hracím koutku jsou kubánské kostýmy, nádobí, ručníky, což přispívá k začlenění prvků jejich rodné kultury do každodenního života a činností dětí. Ve vzdělávacím koutku si děti mohou prohlédnout fotografie svých rodných míst a zajímavostí. rodné město a regionů, fotografie historických památek, symbolů našeho města, Krasnodarský kraj. To vše rozšíří příležitosti dítěte k úspěšnějšímu seznámení s kulturou jeho původních obyvatel.
Existuje něco jako " malá vlast" A je třeba probudit v dítěti pocit lásky k jeho malé vlasti. „Nesmíme zapomínat na naši kulturní minulost, na naše památky, literaturu, malířský jazyk...“ Vzhledem k tomu, že na Rjazani je mnoho spojeno s historií ruského lidu, jeho morálkou, zvyky, účastí ve válkách, krása jejich rodné země se neodhaluje jen v jejích dnešních projevech, ale také v tom, co je spojeno s minulostí
Tematické třídy nejen rozšířit obzory dětí, upevnit jejich znalosti o přírodě jejich rodné země, ale také aktivovat kreativní projevy a odhalit individuální schopnosti každého dítěte. Není pochyb o tom, že tyto aktivity mají velký výchovný význam spojený s formováním respektu k národu u dětí umělecké dědictví, touha zachovat a obohatit ji jako neocenitelnou pokladnici krásy.
Některé lekce odrážejí téma státní svátky„Koledy“, „Jako Svatý týden“. Vyprávíme dětem, že skupinky dětí, chlapců a děvčat chodily od domu k domu a u každého domu zpívaly zvláštní uvítací písně - koledy, ve kterých volali gazdu, popřáli zdraví a dobrou úrodu v novém roce. S dětmi se učíme koledy „Kolyada, Kolyada“, „Dobrá teta“. Vysvětlíme dětem, že samotné slovo „kolyada“ znamená (kulaté jídlo). Lekci „Jak během týdne Maslenitsa“ začínáme příběhem učitele o starověkém ruském svátku - Maslenici. Někdy se tomuto svátku říká rozloučení se zimou a vítání jara. Toto je nejoblíbenější svátek ruského lidu, nejveselejší a nejbouřlivější. Říkalo se jí také šlechtična Maslenitsa, paní z Maslenice. Během vyučování dbáme na to, abychom použili plyšové zvířátko Maslenitsa a oblékli ho do dívčího oblečení. Kromě písniček o palačinkách inscenujeme i písničku „Dlouho jsme nejedli palačinky“.
V procesu uvádění předškoláků do světa divadla můžeme konstatovat, že děti rozvíjejí zájem o lidovou kulturu, historii vývoje své rodné země a historii vlasti.
Děti jsou uvolněnější a emocionálnější. Intelektuální a emocionální souvislosti v chování dětí se nejzřetelněji projevují v okamžiku převzetí konkrétní role, hraní her, hraní rolí a rozvíjení děje.
Způsob života ruského lidu, jeho kultura vzrušuje děti natolik, že se snadno vejdou do obrazu hrdinů pohádky, rolnických dětí na shromážděních, ztotožňují se s nimi, živěji ztělesňují svůj oblíbený obraz, jeho morální vlastnosti. Děti se stávají pozornějšími k sobě navzájem a ke svým rodinám. Děti se začnou zajímat o historii své rodiny. Dětská řeč je výrazně obohacena děti jsou iniciativní v konverzaci a knihy velmi milují.
Tvořivý rozvoj předškolních dětí prostřednictvím divadelních aktivit
„Divadlo je krásné umění.
Člověka zušlechťuje a vychovává.
Každý, kdo má opravdu rád divadlo
vždy mu bere rezervu moudrosti a laskavosti."
K.S.Stanislavského
Divadelní činnost- Toto je nejběžnější typ dětské kreativity. Je dítěti blízké a srozumitelné, leží hluboko v jeho přirozenosti a odráží se spontánně, protože je spojeno s hrou.
Dítě chce jakýkoli svůj vynález, dojmy ze života kolem sebe převést do živých obrazů a činů. Při vstupu do postavy hraje jakoukoli roli, snaží se napodobit to, co viděl a co ho zaujalo, a dostává velké potěšení.
Při divadelní činnosti se rozvíjí zvídavost, rozvíjí se chuť učit se nové a zajímavé věci, nové informace, vytrvalost a odhodlání. Dítě rozvíjí schopnost kombinovat obrazy, intuici, vynalézavost a vynalézavost.
Dospělí by neměli dítěti vnucovat svůj zrak, svůj vkus; měli by mít možnost si sami vybrat, o jaký typ divadelní činnosti mají díky svým sklonům a schopnostem velký zájem. Existují loutková divadla, stolní divadla, prstová divadla, stínová divadla a prostě divadla, kde si to dítě může vyzkoušet.
Divadlo jako žádné jiné! - nás vrací k našim původním kořenům. Jako jediný uchovává a pěstuje lidovou moudrost bez ohledu na národnost. Nepřímou formou učí děti být poctivými a laskavými, ctižádostivými a pracovitými, schopnými skutečně ocenit a milovat bohatství svého rodného slova.
Výhody divadelní činnosti.
- Děti jsou schopny jednat ve shodě, zapojit se do děje současně nebo postupně.
- Uvolňuje napětí z jednotlivých svalových skupin.
- Pamatujte na dané pozice.
- Znát 5 – 8 artikulačních cvičení.
- Schopnost vyslovovat jazykolamy a čisté jazykolamy různými rychlostmi a šeptem
- Umí vyslovit stejnou frázi nebo jazykolam s různou intonací.
- Jsou schopni číst dialogický poetický text, správně a srozumitelně vyslovovat slova s potřebnou intonací.
- Dokáže tvořit věty s danými slovy.
- Vědí, jak psát náčrty podle pohádek.
- Vědí, jak stavět jednoduchý dialog.
„Divadlo ve školce. jaký je?
Divadlo od nepaměti vždy fascinovalo diváky. Divadelní hra je historicky etablovaný společenský fenomén, samostatný typ činnosti charakteristický pro člověka. Divadelní činnost v mateřské škole má své vlastní charakteristiky. "Toto je kouzelná země, ve které se dítě při hře raduje a při hře poznává svět." Zpočátku se hlavní role v divadelních činnostech ujímá učitel, který vypráví a ukazuje různé pohádky a říkanky. Ale již od 3-4 let děti, napodobující dospělé, samostatně hrají fragmenty literárních děl ve volné činnosti.
Divadelní aktivity jsou nejběžnějším typem dětské tvořivosti. Během podívané fantazie umožňuje dítěti obdarovat hrdiny hry lidskými vlastnostmi, vnímat to, co se děje, jako realitu, soucítit, trápit se a radovat se s hrdiny hry. Děti se učí všímat si dobrého a špatné skutky, projevují zvědavost, stávají se uvolněnějšími a společenštějšími, učí se jasně formulovat své myšlenky a vyjadřovat je veřejně, vnímat a chápat svět kolem sebe jemněji.
Význam divadelních aktivit nelze přeceňovat. Divadelní hry přispívají ke všestrannému rozvoji dětí: rozvíjejí řeč, paměť, rozhodnost, vytrvalost, procvičují fyzické dovednosti (napodobování pohybů různých zvířat). Divadelní činnost navíc vyžaduje odhodlání, tvrdou práci a vynalézavost. Dnes, když na pozadí přemíry informací, hojné různé dojmy Citová nevyspělost dětí je akutně pociťována význam divadelního žánru také v tom, že citově rozvíjí osobnost. Rodiče totiž často nemají čas číst svému dítěti knihu. A jak se rozzáří oči dítěte, když dospělý čte nahlas, intonace zdůrazňuje charakter každé postavy v díle!
Divadelní hry vždy potěší, často děti rozesmějí a vždy je milují. Děti vidí svět kolem sebe prostřednictvím obrázků, barev a zvuků. Děti se smějí, když se postavy smějí, a cítí se s nimi smutný a rozrušený. Rádi se převtělují do svého oblíbeného obrazu, děti dobrovolně přijímají a přivlastňují si jeho charakteristické rysy. Různorodost témat. Reprezentační prostředky a emocionalita divadelních her umožňují jejich využití za účelem komplexní výchovy jedince.
Řidič je uprostřed kruhu se zavřenýma očima. Všichni se pohybují v kruhu se slovy: Trochu jsme si hráli,
A teď stojíme v kruhu.
Hádej hádanku.
Zjistěte, kdo vám volal!
Řidič volá jménem toho, kdo mu řekl: "Zjisti, kdo jsem?"
Hra "Cizinec"
Přijeli jste do jiné země, jejíž jazyk neznáte. Pomocí gest se zeptejte, jak najít kino, kavárnu, poštu.
Cvičení
1. Pomocí mimiky vyjadřujte smutek, radost, bolest, strach, překvapení.
2. Ukažte, jak sedíte u televize (napínavý film), u šachovnice, rybaříte (kousáte).
Hry s jazykolamy
Tongue twister musí být procvičován prostřednictvím velmi pomalé, přehnaně čisté řeči. Jazykové zkroucení se nejprve vyslovuje tiše s aktivní artikulací rtů; pak šeptem, pak nahlas a rychle (několikrát). Jazykolamy pomáhají dětem naučit se rychle a jasně vyslovovat obtížně vyslovitelná slova a fráze.
Varianty jazykolamů: Matka dala Romashe syrovátku z jogurtu. Král je orel, orel je král.
Senya a Sanya mají ve svých sítích sumce s knírkem.
Poškozený telefon První hráč dostane kartičku s jazykolamem, předá ji řetízku a poslední účastník ji řekne nahlas. (Hrají dva týmy)
Prstové hry se slovy
Prstové hry pomáhají připravit ruku na psaní, rozvíjejí jemnou motoriku, pozornost, představivost a paměť.
Dvě štěňata, pěstičky pravé a levé ruky střídavě stojí na stole hranou
Tvář na tvář, pěsti třené o sebe.
Stisknou štětec Pravá dlaň sevře konečky prstů levé a naopak. V rohu.
Pantomimické náčrty a cvičení Dejte dětem úkoly doma: pozorujte, pamatujte, opakujte chování lidí a zvířat, předměty v domácnosti v nejjednodušších situacích. Je lepší začít s předměty, protože si je děti vizuálně dobře pamatují a nevyžaduje to zvláštní pozorování.
Ukaž jak:
-brankář chytá míč;
-zoolog chytí motýla;
- rybářské úlovky velká ryba;
- dítě chytí mouchu.
Zkuste si vyfotit:
Kadeřník, hasič, stavitel, astronaut.
Skvělá hodnota pro dítě je zde divadlo a divadelní aktivity. Hodnota divadelní činnosti spočívá v tom, že pomáhá dětem vizuálně vidět obsah literární dílo, rozvíjí fantazii, bez níž není možné plné vnímání fikce. Schopnost živě si představit, o čem čtete nebo slyšíte, se totiž rozvíjí na základě vnějšího vidění, ze zkušenosti reálných představ. Dramatizace slouží jako prostředek k tomu, aby dítě prokázalo umělecké schopnosti, rozvinulo řeč a morální zkušenost. Hraní divadla je velmi blízké dítěti, které se snaží všechny své zážitky a dojmy vyjádřit v akci.
Konzultace pro učitele
„Divadelní hry a cvičení pro mladší předškoláky“
Pro děti základního předškolního věku je typické, že přijímají jednání dospělých jako vzor. Prostřednictvím role v divadelní hře se dítě učí normám chování akceptovaným ve světě dospělých. Amatérská hra dětí odráží literární a výtvarnou látku, se kterou je učitel během roku seznamuje (čtení výtvarných děl a promítání jejich dramatizací v divadle).
Jasný umělecké obrazy, nezapomenutelné se stávají základem pro volnou hru dětí. Při čtení beletrie je nutné děti zaujmout nejen zápletkou, ale také názorným příkladem prezentovaného materiálu. Divadelní hry přispívají k rozvoji paměti, myšlení, představivosti, řeči a pozornosti. Tato hra umožňuje sjednotit děti obecná myšlenka, zážitky, umožňuje každému dítěti projevit svou aktivitu a kreativitu. Když děti seznamujeme s díly, nesmíme zkreslovat autorův text, ale neměli bychom se ho s dítětem před začátkem hry učit nazpaměť.
Expresivní čtení pohádky jim pomáhá slyšet intonační rysy řeči a představit si vzhled hrdiny. Děti rády poslouchají příběhy několikrát; S každým čtením si učitel musí stanovit nové výtvarné a herní úkoly a uplatnit je různé tvary hraní rolí. Děti se během prvního čtení naučí obecný nástin děje a seznámí se s postavami. Při druhém čtení můžete využít cvičení: znázorněte postavy pohádky pomocí gest, mimiky a pohybů.
Pomocí cvičení vyslovte nejběžnější slova s různou intonací: "Ahoj"(radostně, vztekle, přívětivě) Vyberte čtyřverší a přečtěte je dětem s různou intonací: překvapená, posměšná, radostná, smutná. Řekněte frázi a pokaždé dejte důraz na nové slovo ( "Miluji svého koně").
Děti baví cvičení, která rozvíjejí mimiku a pantamimiku. K rozvoji pantamimických výrazových prostředků používejte paměťová cvičení pro fyzické akce (mytí nádobí, houpání panenky, zalévání květin). Ve hrách vyzvěte děti, aby ukázaly, jak skáče žába nebo zajíc; chodí šedý vlk a medvěd. Další etapou poznávání pohádky může být její fragmentární provedení. Při vyprávění pohádky se učitel zastaví u nějaké epizody a vyzve děti, aby ukázaly činy hrdiny. Můžete je například požádat, aby ukázali, jak myš běžela do domu, jak se zeptala: „Kdo, kdo bydlí v domku? Žije někdo na nízkém místě? děti při vyprávění pohádky zobrazují různí hrdinové hlas, pohyby, gesta, mimika. To nenarušuje vnímání pohádky, protože tyto krátké napodobeniny jsou považovány za její doprovod ke konkrétní akci.
Dochází tak k přirozenému, nenaučenému hraní pohádky, děti si mimovolně pamatují děj pohádky, slova a jednání postav.
Děti z mladší skupiny se mohou ukázat « domácí kino» , tedy v podmínkách jejich skupiny malý výkon, ve kterém centrální organizátorská role náleží učiteli. Takové představení nevyžaduje pozvané diváky, mohou to být panenky a měkké hračky sedící na židlích. Učitel oznámí, že se chystá představení a vyzve děti, aby se zamyslely, co k tomu budou potřebovat. Děti mohou s pomocí paní učitelky umístit do divadelního koutku panenky pro diváky, najít čepice a kostýmní prvky, převléknout se do pohádkových postaviček.
Můžete vyzvat děti, aby si vybraly hudební charakteristiky postav, například aby vymyslely a zazpívaly liščí píseň („kohoře, kohoutku, zlatý hřeben, koukej z okna, dám ti hrášek“). V této fázi fragmentárního hraní je použití kostýmů nežádoucí, protože se tím stráví většinu času a děti budou odvedeny od hlavní věci - vstoupit do obrazu nějakého hrdiny.
V divadelním představení je přítomnost kostýmů samozřejmě povinná: to v dětech vytváří sváteční nálada, umožňuje procítit svou roli a realizovat se v ní.
Pro shromažďování divadelních dojmů a vytváření motivace u dětí k divadelní činnosti by měly být starší děti zvány, aby před nimi hrály představení. Malí vnímají starší děti jako skutečné umělce. Po zhlédnutí představení probíhá rozhovor, ve kterém se učitelka ptá, zda se dětem pohádka líbila, která z postav se jim nejvíce líbila a proč a zda samy rády vystupují. Děti se tak začínají zapojovat do světa divadla. Už v tomto věku je potřeba jim dát základní informace, které jim pomohou porozumět tomuto magickému světu (co je to divadlo, jak se chovat v hledišti, kdo jsou umělci).
K tomu, aby se děti nebály vzhledu děsivého hrdiny, je nutné předem "představit" s tímto hrdinou mohou například učitel s divadelní loutkou přijít do skupiny v předvečer představení, divadelní představení.
Pak se děti tohoto hrdiny nebudou bát, budou pozorné a bez obav sledovat toto představení. To platí i pro ostatní, většinu "hrozný" dramatické postavy, které se také objevují na matiné. Délka představení by neměla přesáhnout 10-15 minut. Aby pedagogové vytvořili zajímavé představení, musí je dobře strukturovat "skóre", přičemž realizaci hlavní myšlenky podřídil svému plánu.
V mladší skupina Je vhodné používat díla malých folklorních forem. Dramatizace malých písniček vzbuzuje u dětí zájem. Při zpívání písně se děti pohybují v souladu s textem; Každý člověk vyjadřuje charakter portrétovaného hrdiny po svém.
V improvizačních hrách se používají různé druhy stolních divadelních panenek (pletené, papírové, zavařovací sklenice, ploché postavičky, obrázky atd.) K dobrému rozpoznání emocí pomáhají piktogramy, které zobrazují základní emoce člověka. Tyto obrázky mohou korelovat s povahou emocí, které určité umělecké dílo vyvolává. Tuto hru lze hrát před odchodem ze školy, postupně se stává obtížnější. Dětské emoce se projevují přímo a živě. Dítě nebude schopno ztvárnit smutného zajíčka, pokud nebude myslet na něco smutného; neukáže veselý hrdina, pokud nemá pocit, že se baví. Učitel pracující s dětmi musí umět zvládat jejich emoce.
Ve své praxi využívám různé hry pro rozvoj sluchu, onomatopoje, předmětové herní akce, formování řeči; prstové hry; hry pro rozvoj hereckých dovedností.
Závěr: s obratným pedagogické vedení a rozmanitost témat, prostředky zobrazování emocionality, divadelní hry umožňují jejich využití za účelem komplexní výchovy a rozvoje osobnosti malého človíčka.
Divadelní aktivity (pro učitele)
Divadelní aktivity zpestřují život dítěte v mateřské škole. Dává mu radost a je jedním z největších efektivní způsoby nápravný dopad na dítě, ve kterém se nejzřetelněji projevuje princip výuky: učit se hrou.
Hlavním cílem mé práce je prostřednictvím divadelních aktivit rozvíjet tvořivé schopnosti a řeč dětí.
Během divadelních her:
Vědomosti dětí o okolním světě se rozšiřují a prohlubují.
Rozvíjejí se duševní procesy: pozornost, paměť, vnímání, představivost.
Vyvíjejí se různé analyzátory: zrakový, sluchový, řečový motor.
Aktivuje se a zdokonaluje se slovní zásoba, stavba řeči, zvuková výslovnost, souvislé řečové schopnosti, tempo, výraznost řeči, melodická a intonační stránka řeči.
Zlepšuje se motorika, koordinace, plynulost, přepínatelnost a účelnost pohybů.
Rozvíjí se citově-volní sféra, děti se seznamují s pocity a náladami postav, osvojují si způsoby jejich vnějšího vyjádření.
Dochází ke korekci chování.
Rozvíjí se smysl pro kolektivismus a odpovědnost jeden za druhého a utváří se zkušenost mravního chování.
Stimuluje se rozvoj kreativity, vyhledávací činnosti a samostatnosti.
Účast v divadelních hrách přináší dětem radost, vzbuzuje aktivní zájem a uchvacuje je.
Účel, cíle a obsah divadelní činnosti:
Cíl: Formování udržitelného zájmu o divadelní aktivity, samostatnost, aktivní účast na hře s hračkami.
Naučte děti vzájemně se ovlivňovat v rámci určité zápletky;
obohacovat slovní zásobu dětí, podporovat její aktivizaci, zdokonalovat se dialogická řeč, gramatická struktura;
rozvíjet komunikační dovednosti.
V procesu divadelní hry dochází k postupnému přechodu dítěte od pozorování divadelního představení dospělého k samostatné herní činnosti; od individuální hry a „hraní vedle sebe“ ke hře ve skupině tří až pěti vrstevníků hrajících role; z napodobování folklóru a literární postavy k napodobování akcí v kombinaci s přenosem hlavních emocí hrdiny.
Při naší práci se společně s předškolními učitelkami snažíme vše tvořit nezbytné podmínky pro divadelní činnost dětí a nejúplnější rozvoj jejich tvůrčího a řečového potenciálu. Máme tyto typy divadel:
divadlo hraček (používají se jakékoli běžné hračky);
loutkové divadlo; obrazovka (bi-ba-bo);
stolní divadlo;
divadlo lžic;
maska;
kartonové divadlo;
boxové divadlo, divadlo v rukavicích, dupané divadlo, kuželové divadlo, divadlo na tyči.
Nejprve je nutné vytvořit si zájem o divadelní hry, který se rozvíjí v procesu sledování skutečných loutkových představení, která předvádí učitel, přičemž za základ vychází obsah říkanek, básniček a pohádek. dítě. Je velmi důležité podnítit touhu dítěte zapojit se do hry doplňováním jednotlivých frází v dialozích postav, stabilními obraty začátku a konce pohádky. Divadelní loutky používané ve třídách a v každodenní komunikaci. Jejich jménem dospělý děti děkuje a chválí, zdraví a loučí se, účastní se jako kladná či záporná postava výchovných aktivit a děti ho učí pravidlům chování, počítání, komunikace atd. Realizace tohoto úkolu se dosahuje postupným komplikováním herních úkolů a dramatizačních her, do kterých je dítě zařazeno. Většina zkratka emoční osvobození dítěte, uvolnění napětí, výuka smyslnosti a umělecké představivosti – to je cesta hrou, fantazií a psaním. To vše může poskytnout divadelní činnost.
Divadelní činnost v mateřské škole umožňuje řešit řadu pedagogických problémů souvisejících s formováním expresivity dětské řeči, intelektuální a umělecko-estetickou výchovou. Je to nevyčerpatelný zdroj rozvoje citů, zážitků a citových objevů, způsob, jak se seznámit s duchovním bohatstvím. Díky tomu dítě poznává svět svou myslí a srdcem a vyjadřuje svůj postoj k dobru a zlu.
Při sledování dětí jsem si všiml, jak naši žáci pozorně a se zájmem sledují říkanky, říkanky, pohádky, které promítám, s pomocí divadla hraček, divadla obrázků, divadla petržele a pak s potěšením opakují vše, co viděli. Divadlo hraček působí na mladé diváky celou řadou prostředků: uměleckými obrazy, jasným designem, přesnými slovy a hudbou. Díky těmto hravým aktivitám naše děti začínají mluvit, protože divadelní aktivity jsou nejúčinnějším dostupným prostředkem pro porozumění dítěte.
Prvky divadelní činnosti zařazujeme do všech typů činností: kognitivní vývoj, rozvoj řeči, umělecký a estetický rozvoj i do každodenních činností. Děti berou jakékoli divadlo a zobrazují, co chtějí, někdy si vymýšlejí vlastní dialogy.
Účastí v divadelních hrách se děti stávají účastníky různých událostí ze života lidí, zvířat, rostlin, což jim dává možnost lépe porozumět světu kolem sebe. Divadelní hra zároveň vzbuzuje v dítěti trvalý zájem o jeho rodnou kulturu, rodné slovo, literatura, divadlo.
Divadelní hry mají velkou výchovnou hodnotu. Děti rozvíjejí komunikační dovednosti, včetně situačních, a formu respektující postoj k sobě navzájem. Učí se radosti spojené s překonáváním obtíží verbální komunikace a pochybností o sobě. Díky divadelní hře se člověk více uvolní vnitřní svět dítě, komplex „Nezvládnu to“ zmizí. Divadelní aktivity učí děti být kreativní osobnosti schopnost vnímat novost, schopnost improvizace
Pro děti:
Projevte zájem a touhu po divadelním umění.
Jsou schopni zprostředkovat různé pocity pomocí mimiky, gest a intonace.
Samostatně vystupují a zprostředkovávají obrazy pohádkových postav.
Děti se při vystoupeních snaží cítit sebevědomě.
Předmětově-prostorové vývojové prostředí předškolního vzdělávacího zařízení bylo doplněno o různé typy divadel, návody, kresby a kartotéky kreativních her.
Pro rodiče:
Zvyšování kompetence rodičů v otázkách divadelního rozvoje
Aktivní účast rodičů na životě předškolního vzdělávacího zařízení.
Rozvoj nových forem práce s rodiči.
Navázání úzkého kontaktu s rodiči.
Pro učitele:
V systematizaci prostředků a metod divadelních a herních činností, jejich odůvodněné rozložení v souladu s psychologickou a pedagogickou charakteristikou etap předškolního dětství.
Zvyšování odborné úrovně učitelů.
1. Účast na projektu 80 % rodin skupiny;
2. Seznámení rodičů a dětí s historií divadla, jeho druhy, způsoby tvorby a představení;
3. Nákup a výroba divadel rodiči pro další využití;
4. Vášnivé použití divadelní centrum děti ve skupině v samostatných činnostech a dobrý výkon v „hereckých dovednostech“ pro děti 4-5 let;
5. Vývoj emocionálního zázemí a řeči dětí předškolního věku.
6. Vytváření týmového prostředí kreativní vyhledávání většina efektivní formy a metody při práci s dětmi k výchově emoční expresivity u předškoláků
Závěr:
V souladu s cíli stanovenými federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání musí mít dítě ve fázi dokončování předškolního vzdělávání rozvinutou představivost, projevovat iniciativu a nezávislost v různých činnostech a aktivně komunikovat s dospělými a vrstevníky. Všechny tyto osobní vlastnosti se bude vyvíjet zvláště výrazně při realizaci našeho projektu „Divadlo a my“.
Prezentace pohádek a vtipných scének, které si děti osobně vymyslely se svými oblíbenými postavičkami, je u dramatizací nejoblíbenější a přispívá k rozvoji myšlení, řeči, pozornosti, paměti a kreativity a umožňuje projevit fantazii.
Obrovská je také výchovná hodnota divadelních her. Děti si k sobě vypěstují respekt. Navíc "hraní" pohádkový hrdina, dítě získává představu o dobru a zlu, učí se chápat lidské charaktery, vcítit se a pomáhat slabším, čímž mu dodává sebevědomí a pomáhá mu zbavit se vlastního strachu. A mluvení před publikem formuje dětskou zkušenost s dovednostmi sociálního chování a podporuje rozvoj všech složek řeči u předškoláků. Divadlo ve školce naučí dítě vidět to krásné v životě i v lidech a dá vzniknout touze přinášet do života to krásné a dobré.
Práce na projektu tak snižuje míru úzkosti, odstraňuje ostych a pochybnosti o sobě a pomáhá rozvíjet tvořivý talent a všestranný rozvoj dítěte. Je zřejmé, že divadelní činnost učí děti být kreativními individualitami, schopnými vnímat novost a schopností improvizace. Kolektivní divadelní aktivity jsou zaměřeny na celostní působení na osobnost dítěte, jeho emancipaci, samostatnou kreativitu a rozvoj vedení duševní procesy; podporuje osobní sebevyjádření, vytváří podmínky pro socializaci, posiluje adaptační schopnosti, koriguje komunikační dovednosti, pomáhá realizovat pocit spokojenosti, radosti a úspěchu.
Naše společnost potřebuje člověka takové kvality, který by mohl směle vstoupit do moderní situace, uměl řešit problém kreativně, bez předběžná příprava, měl odvahu zkoušet a dělat chyby, dokud nebylo nalezeno správné řešení.
Informační podpora projektu:
1. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Výchova předškolního dítěte: rozvinuté, vzdělané, samostatné, proaktivní, jedinečné, kulturní, aktivní a kreativní. M., 2003.
2. Makhaneva M.D. Divadelní činnost v MŠ. M., 2001.
3.Merzlyakova S.I. Magický svět divadlo M., 2002.
4.Minaeva V.M. Rozvoj emocí u dětí předškolního věku. M., 1999.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Divadelní hry ve školce. M., 2000.
6. Čítanka o literatuře pro děti. M., 1996.
7.Churilová E.G. Metodika a organizace divadelních aktivit pro předškoláky a žáky prvního stupně základní školy. M., 2004.
8.Emoční vývoj předškoláka. M., 1985.
9. Vasilyeva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole"
10. Veraksa N.E., Vasilyeva M.V., Komarova T.S. "Program "Od narození do školy"
11. Burenina A.I. "Program "Rytmická mozaika"
12. Kuzinv V.M., Burenina A.I. Časopisy: „Hudební paleta“, „Hudební ředitel“
13. Zakirová K.V. "Pojďme se spolu bavit" překlad z tatarštiny
14. Kartushina M.Yu., „Zábava pro děti“
15. Sorokina N.F. "Hrajeme loutkové divadlo"
16. Kartushina M.Yu. "Zábava pro děti"
17. Bešová M.A. „Vtipy, hry, písničky nás spojí“
18. Zaretskaya N.V. "Prázdniny ve školce"
19. Rylková A.N. “Hudební matiné ve školce”
Podelyakina Irina
Divadelní projekt
Projekt
Divadelní hry s dětmi staršího předškolního věku.
Dokončeno: Podelyakina
Irina Nikolajevna
Stavropol, 2014
Relevance projekt
V moderní společnosti je společenská prestiž inteligence a vědecké poznatky. S tím je spojena touha dát dětem vědomosti, naučit je číst, psát a počítat, a ne schopnost cítit, myslet a tvořit. Pedagogické zaměření především na rozvoj myšlení dělá z citové a duchovní podstaty dítěte druhořadou hodnotu. Podle nových požadavků státního vzdělávacího standardu v Ruské federaci je jako nejdůležitější integrační kvalita definováno zvládnutí komunikačních prostředků a způsobů interakce dětí předškolního věku s dospělými a vrstevníky. Člověk bez komunikace nemůže žít mezi lidmi, rozvíjet se a tvořit. Aby se předškolák stal vzdělaným, snadno adaptabilním ve společnosti a společenským, musí ovládat komunikační dovednosti.
No, nejdůležitější je dovolená, emocionální výbuch, radost z účasti na představení.
Novinka tohoto projekt je rozvíjet jevištní kreativitu prostředky teatralizace prostřednictvím projektové aktivity s dětmi a jejich rodiči.
Účastníci projekt: učitelé - děti - rodiče - hudební ředitel.
Typ projekt:
1. Podle dominantního metoda: komplexní, zaměřený na praxi, kreativní;
2. Podle povahy obsahu: sociální a pedagogická;
3. Podle počtu účastníků projekt: skupina dětí 6-7 let (25 dětí, učitelé, rodiče;
4. Podle času: dlouhodobé – 3 měsíce (září – listopad);
5. Podle povahy kontaktů: v rámci předškolního vzdělávacího zařízení.
Forma práce s dětmi:
Vzdělávací aktivita
Hry pro vyjádření různých emocí
Hraní skečů a pohádek
Promítání hry "Tři medvědi".
Účel tohoto projekt tvořivý a komplexní rozvoj osobnosti dítěte prostřednictvím prostředků. Úkoly projekt:
1. Vytvářet podmínky pro spolupráci (inscenování společných představení za účasti dětí, rodičů, zaměstnanců MŠ, pořádání představení pro starší děti před mladšími);
2. Podporovat diverzifikovaný rozvoj předškolních dětí, odhalení jejich tvůrčího a duchovního potenciálu pro následnou úspěšnou adaptaci v sociálním prostředí;
3. Formování udržitelného zájmu o umělecká díla u dětí, divadelní aktivity;
4. Rozvoj komunikačních schopností - schopnost komunikovat s druhými lidmi na základě pravidel řečové komunikace;
5. Vštěpovat dětem primární dovednosti v oboru divadelní umění;
Metody a techniky.
Tvůrčí aktivita(herní kreativita, píseň, tanec)
Hry - dramatizace
Dikční cvičení
Transformační hry
Práce s rodiči.
Vůdčí myšlenkou je aktivní zapojení rodičů do tvůrčího procesu rozvoje divadelní aktivity pro děti.
Typy interakce s rodiči.
- ústní anketa: „Hraješ si se svým dítětem? divadlo" (na začátku a na konci projekt)
Individuální rozhovory
Vizuální informace
složka " Divadlo pro každého“ s popisem příběhu divadlo, jeho typy
Etapy realizace projekt:
Fáze 1 (organizační):
definování cílů a záměrů projekt;
výběr literatury, manuálů, atributů;
sestavení tématické plánování události.
Fáze 2 (praktický):
vytvoření vývojového prostředí;
organizace cyklu divadelní aktivity, volný čas;
prázdniny a zábava pro děti a rodiče.
Fáze 3 (analytický):
monitorování;
analýza projektové aktivity;
registrace výsledků projekt ve formě prezentace.
Principy implementace projekt.
1. Princip integrace hlavního vzdělávací oblasti v různých typech dětí činnosti;
2. Zásada systematičnosti a důslednosti;
3. Zohlednění věkových charakteristik;
4. Interakce s rodinou;
5. Maximální zaměření na dětskou kreativitu, na rozvoj psychofyzických vjemů, osobní emancipaci;
6. Podpora dětské iniciativy;
7. Rozvojový trénink v divadelní hry.
Předpokládaný výsledek:
Implementace projekt přispěje ke komplexnímu rozvoji uměleckých schopností, hudební kreativita, rozvoj emocionálně-smyslové sféry a imaginativního myšlení u dětí, emancipace dětí a rozvoj jejich komunikačních schopností;
Formování tvořivých schopností dětí v divadelní aktivity Doporučujeme začít se speciálními hrami a cvičeními s dětmi na rozvoj představivosti, mimiky, pantomimy, intonace a artikulace.
září
Klubová práce Společná. činnost sám. aktivity Indiv
"Pojďme se seznámit"
Úkoly: rozvíjet emocionální reakci na jednání postav v loutkovém představení, vyvolat sympatie a touhu pomoci
Herní situace "Chraňme slabé"/ kartotéka
Náčrtky:
„Jak se kočka, štěně a káčátko spřátelili“. / kartotéka Úkoly:
divadlo Úkoly:
Udržujte si zaujatý postoj k dramatizačním hrám a touhu účastnit se tohoto typu činnosti.
Práce na intonační expresivitě řeči.
Ukazuje, jak se chovat s různými panenkami
Ústní průzkum „Hraješ si se svým dítětem? divadlo» / přihláška č. 1
Vizuální informace „Organizace divadelní aktivity ve střední skupině»
Loutkové divadlo
"Kdo bydlí v domě?"
„Změním se, přátelé. Hádej kdo jsem?
"znakový jazyk"
Klubová práce Společná. činnost sám. aktivity Indiv. práce Práce s rodiči Závěrečná event
"Pochop mě"Úkoly: formovat emocionální expresivitu dětské řeči; rozvíjet schopnost sledovat vývoj děje v pohádce.
Herní improvizace "Zábavný dialog"/ kartotéka
Herní cvičení "Naše roztomilá zvířátka"/ kartotéka
Dialogy-improvizace / kartotéka Úkoly:
povzbuzujte děti, aby si hrály se stolními panenkami divadlo, hrát známé pohádky a básničky.
Herní cvičení "Představení začíná"/ kartotéka
Úkoly: rozvíjet loutkářské dovednosti s gumovými, plastovými, měkkými stolními hračkami divadlo.
Herní improvizace: „Na scénu nastupují loutky“/ kartotéka
Vizuální informace
„Podmínky rozvoje divadelní hry a seznamování dětí divadelní aktivity».
Stolní loutkové divadlo "kolobok"
Čtení divadelní hry "Tuřín".
“Třípa vyrostla - velmi velká”.
Hrát zkoušku "Tuřín".
Hraní divadelní hry "Tuřín".
Klubová práce Společná. činnost sám. aktivity Indiv. práce Práce s rodiči Závěrečná event
"Zvířata ve dvoře"
Úkoly: naučit se hodnotit jednání postav.
Zobrazení zařízení na obrazovce
Cvičení na hudbu "Moje panenka tančí"
Náčrtky "Chodíme a běžíme", "Pojďme spolu"/ kartotéka
Předvádění scének ve dvojicích
Úkoly:
povzbuzujte děti, aby si hrály se stolními panenkami divadlo, hrát známé pohádky, básničky
Úkoly: učit děti techniky stolního loutkářství kuželové divadlo hraček.
Cvičení "Skoč, má panenko"
Ukázka způsobů hraní s panenkami pomocí plátna
Individuální rozhovory
"Význam divadelní vzdělávání pro předškolní děti“.
znovuuvedení "Veselý králíček"
"rukavice" №1
"rukavice" №2
„Příběhy z truhly“
Výsledky implementace projekt.
Pro společné jsou vytvořeny podmínky divadelní aktivity pro děti i dospělé(inscenování společných představení za účasti dětí, rodičů, zaměstnanců MŠ, pořádání představení pro starší děti před mladšími);
probíhá činnosti byl odhalen jejich tvůrčí a duchovní potenciál pro následnou úspěšnou adaptaci v sociálním prostředí;
děti projevily zájem o umělecká díla, divadelní aktivity;
děti vědí, jak komunikovat s ostatními lidmi, spoléhat se na pravidla řečové komunikace;
děti uplatňují pravidla chování v praxi divadlo.
Velký a rozmanitý vliv divadelní aktivity na osobnost dítěte mi umožnilo použít ji jako silnou, ale nevtíravou pedagogický nástroj, která umožňuje řešení mnoha palčivých problémů pedagogicko-psychologického plánu, protože dítě, během divadelní představení, cítí se uvolněnější, svobodnější, přirozenější, což vám umožňuje efektivněji vstřebávat kognitivní informace o světě kolem vás, zákonech společnosti a kráse mezilidské vztahy a naučit se žít v tomto světě, budovat své vztahy.
Literatura:
1. Artěmová L.V. Divadelní hry pro předškoláky. M.: Vzdělávání, 1991.
2. Doronová T. N. Play divadlo: divadelní aktivity pro děti 4-6 let: metodická příručka pro učitele předškolních výchovných zařízení.
M. Vzdělávání, 2005
3. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Výchova dítěte předškolák: Software a metodická příručka.
M.: Humanita. vyd. Centrum Vlados, 2004
4. Makhaneva M. D. Divadelní třídy v jeslích zahrada: Manuál pro zaměstnance předškolních zařízení.
Problém projektu vzhledem k tomu, že děti na otevřených akcích jsou velmi omezené, je zde nízké sebevědomí a nedostatečná pozornost rodičů a dětí k divadlu; Dětské dovednosti v " herectví"; Ve skupině je málo divadelních kostýmů a masek. A pro hloubkové studium tohoto problému jsem si jako základ zvolil tuto činnost komplexní vývoj dítě.
Cíl:
úkoly:
· Naučte se vytvářet obrazy živých bytostí pomocí výrazných plastických pohybů;
· seznámit s divadelní terminologií a druhy divadelního umění;
· naučit se používat intonace vyjadřující základní pocity.
· naučit děti orientovat se v prostoru, být rovnoměrně rozmístěny po stanovišti, rozvíjet koordinaci pohybu, jemnou motoriku rukou; rozvíjet schopnost dobrovolně napínat a uvolňovat jednotlivé svalové skupiny; naučit se zapamatovat si dané pózy a přenést je obrazně.
· naučit se improvizovat dramatizační hry na motivy známých pohádek.
tvořit jasnou a kompetentní řeč, budovat dialog s partnerem dané téma; zapamatovat si slova postav ve hrách; procvičovat dikci;
· rozvíjet řeč dýchání a správnou artikulaci;
· rozvíjet dětskou fantazii, představivost, paměť, pozorovací schopnosti;
· Rozvíjejte schopnost upřímně věřit v jakékoli imaginární situaci. Dosáhněte vytvoření zvířecího obrazu pomocí výrazných plastických pohybů.
· zmírnit napětí a ztuhlost, zvýšit sebevědomí;
· pěstovat mravní a etické vlastnosti, dobrou vůli, kontaktní vztahy s vrstevníky, rozvíjet pocity kolektivismu, zodpovědnost jeden za druhého;
· pěstovat kulturu chování v divadle.
Stáhnout:
Náhled:
Městský vzdělávací ústav
Mateřská škola "Ryabinka"
Projekt
"Dítě a divadlo"
Leonova Irina Alexandrovna
Kreativní projekt "Dítě a divadlo"
„Děti by měly žít ve světě krásy,
hry, fantazie,
tvořivost"
Nejoblíbenější a vzrušující destinace v předškolní vzdělávání je divadelní činnost.Dětská kreativita je jednou zaktuální problémypředškolní pedagogika a dětská psychologie. Přesně divadelní činnostumožňuje řešit mnoho pedagogických problémů souvisejících s formováním expresivity dětské řeči, intelektuální a umělecko-estetické výchovy. Účastí v divadelních hrách se děti stávají účastníky různých událostí ze života lidí, zvířat, rostlin, což jim dává možnost lépe porozumět světu kolem sebe. Divadelní hra zároveň vzbuzuje v dítěti trvalý zájem o jeho rodnou kulturu, literaturu a divadlo.
Obrovská je také výchovná hodnota divadelních her. Děti si k sobě vypěstují respekt. Učí se radosti spojené s překonáváním komunikačních potíží a pochybností o sobě. Nadšení dětí pro divadelní hru, jejich vnitřní pohoda, uvolněnost, snadná komunikace mezi dospělým a dítětem, komplex „Já to neumím“ mizí téměř okamžitě – to vše překvapuje a přitahuje.
Plnění herních úkolů v obrázcích zvířátek a postaviček z pohádek pomáhá lépe ovládat své tělo a uvědomovat si plastické možnosti pohybů. Divadelní hry a představení umožňují dětem se s velkým zájmem a lehkostí ponořit do světa fantazie a učí je všímat si a hodnotit chyby své i druhých. Děti se stávají uvolněnějšími a společenštějšími; učí se jasně formulovat své myšlenky a vyjadřovat je veřejně, vnímat a chápat svět kolem sebe jemněji. K realizaci přispívá divadelní činnost a časté vystupování před publikem tvůrčí síly a duchovní potřeby dítěte, emancipace a zvýšené sebevědomí.
Problém projektuvzhledem k tomu, že děti na otevřených akcích jsou velmi omezené, je zde nízké sebevědomí a nedostatečná pozornost rodičů a dětí k divadlu; Dětské „herecké dovednosti“ jsou málo rozvinuté; Ve skupině je málo divadelních kostýmů a masek.A pro hloubkové studium tohoto problému jsem si tuto činnost vybrala jako základ pro komplexní rozvoj dítěte.
Cíl: Rozvoj tvořivých schopností prostřednictvím divadelních a herních činností.
úkoly:
- Naučte se vytvářet obrazy živých bytostí pomocí výrazných plastických pohybů;
- seznámit s divadelní terminologií a druhy divadelního umění;
- naučit se používat intonaci vyjadřující základní pocity.
- učit děti orientovat se v prostoru, být rovnoměrně rozmístěny po místě, rozvíjet koordinaci pohybu, jemné motorické dovednosti rukou; rozvíjet schopnost dobrovolně napínat a uvolňovat jednotlivé svalové skupiny; naučit se zapamatovat si dané pózy a přenést je obrazně.
- naučit se improvizovat dramatizační hry na motivy známých pohádek.
tvořit jasnou a kompetentní řeč, budovat dialog s partnerem na dané téma; zapamatovat si slova postav ve hrách; procvičovat dikci; - rozvíjet řečové dýchání a správnou artikulaci;
- rozvíjet dětskou fantazii, představivost, paměť, pozorovací schopnosti;
- Rozvíjejte schopnost upřímně věřit v jakékoli imaginární situaci. Dosáhněte vytvoření zvířecího obrazu pomocí výrazných plastických pohybů.
- zmírnit napětí a ztuhlost, zvýšit sebevědomí;
- pěstovat mravní a etické vlastnosti, dobrou vůli, kontaktní vztahy s vrstevníky, rozvíjet pocity kolektivismu, zodpovědnost jeden za druhého;
- pěstovat kulturu chování v divadle.
Účastníci projektu:
Zaměstnanci mateřské školy (pedagogové)
Děti z přípravné skupiny
Rodiče
Do konce roku by se podle projektu měly děti rozvíjetdovednosti, schopnosti, schopnosti:
- schopnost ovládat expresivní řečové dovednosti, pravidla slušného chování, chování, etiketu pro komunikaci s vrstevníky a dospělými;
- schopnost zprostředkovat různé pocity pomocí výrazů obličeje, gest, intonace;
- projevit zájem a touhu po divadelním umění;
- zprostředkovat obrazy pohádkových postav s charakteristickými pohyby;
- komunikujte kolektivně a důsledně a dávejte najevo svou individualitu;
- schopnost důsledně vyjadřovat své myšlenky;
- znalost pěti až šesti artikulačních cviků, jednoprsté nebo dvouprstové gymnastiky;
- číst básnický text expresivně;
- schopnost provádět několik plastických studií;
- schopnost ovládat své pocity a vystupovat před publikem sebevědomě
- být kreativní v hraní rolí
Směrem divadelní činnosti je učinit život žáků zajímavým a smysluplným, naplněným živými dojmy, zajímavými činnostmi, radostí z tvořivosti, usilovat o to, aby děti mohly uplatnit dovednosti získané v divadelních hrách v každodenním životě.
Období realizace projektu: akademický rok 2013-2014.
Organizace práce se studenty je postavena ve třech fázích:
V přípravné fáziděti se seznamují s divadelní terminologií, druhy divadelního umění, funkcemi divadla, jeho významem, učí se význam pojmů jako herec, scéna, líčení atd. Ve stejné fázi se realizuje režie divadelní hry, kde se u dětí rozvíjí touha být účastníkem hry, být středem pozornosti. Hra dítě osvobozuje, uvolňuje napětí, ztuhlost, zvyšuje sebevědomí, což stimuluje dítě k účasti na divadelních aktivitách. Zapojujeme rodiče do výroby kostýmů pro různá divadla.
1. Základy divadelní kultury
- Úvod do pojmů divadelní umění: herec, divadlo, líčení;
- zkoumání ilustrací pohádek, pohádkových hrdinů, portrétů slavných herců;
- rozhovor o kultuře řeči, kultuře diváka, rysech divadelního umění, zrodu představení.
2. Divadelní hra.
Divadelní hra podporuje:
- Vývoj řeči dětí.
- Rozvoj mravních a komunikativních vlastností jedince.
- Rozvoj motorických vlastností a dovedností.
- Rozvoj kreativní představivost a fantazie.
- Rozvoj kognitivních schopností.
Typy divadelních her jsou:
1. Cvičení na rozvoj emocí:
Požádejte dítě, aby: zamračilo se jako podzimní mrak, jako rozzlobený člověk, jako zlá čarodějnice; usmívej se jako kočka na slunci, jako Pinocchio, jako mazaná liška;
2. Schopnost zprostředkovat pocity: strach, obdiv, hrůzu, radost...;
3. Hry zaměřené na poznávání emocí druhých: „Hudba a emoce.“ „Jsem šťastný, když...“
4. Psychogymnastická cvičení (studie pro vyjádření hněvu, skica pro vyjádření znechucení, skica pro vyjádření smutku...).
3.Produkce atributů
- výroba divadel: palčák, prst, pumpon, kužel, plochý, stín, flanelograf;
- výroba zvířecích masek, rostlinných masek;
- výběr kostýmů pro inscenace: kostýmy lišky, zajíce, robota;
- Kostýmy pro předvádění plastových náčrtů (rodiče);
- výroba atributů;
- vytváření náčrtů kulis a kostýmů pro představení;
Na hlavní scéněDěti a já pracujeme na řeči, správné dýchání, artikulace, pohyby, plasticita těla pomocí speciálně vybraných cvičení.
1. Jevištní řeč.
- Pravidla hlasové hygieny
- Způsoby, jak zpevnit hlas: cvičení: („Výbuch“, „Relaxační masáž“, „Železné tělo“, „Humpty Dumpty“ atd.).
- Dýchání: (cvičení „Míč“, „Gumový panáček“, „Míč“ atd.).
- Artikulační gymnastika:Práce na jazykolamy: učení jednoduchých jazykolamů s postupným zvyšováním tempa („Z klapotu kopyt“, „Orlí král“, „Šaša šel“, „Ela“, „Čtyřicet čtyřicet snědlo sýr v krátkém čase“, „Dobrý koláč, tam je uvnitř tvaroh“) atd. .
- Práce na textu role.
2. Plast.
Seznámení žáků s vlastním tělem: s jeho anatomií, s jeho fyzickými a psychofyzickými vlastnostmi, s jeho pohybovými schopnostmi, s jeho problémy a omezeními.
- Zahřívání:
- cvičení pro správné držení těla a chůzi.
- cvičení pro rozvoj flexibility a síly
- protahování
- plastické studie
Taneční skeče "Cat's House";
Cvičení k opakování „pohybů“ rostlin „Růže“, „Výhonek“, „Strom“;
Cvičení pro opakování pohybů zvířat „Kočka“, „Ryba“;
Improvizační tance (na hudbu podle představ dětí);
Plastové náčrtky pro čtení básní „Počítací stůl“, „Motýl“;
Plastické skici založené na přírodě „Potok“, „Listy a vítr“, „Květinové poupě“;
Závěrečná fázeProjekt je realizován v přípravě miniatur, drobných tematických scénických skladeb, které jsou součástí jakéhokoliv koncertního programu na otevřené akci pro rodiče. Výběr materiálu vychází z tématu dovolené. Ve stejné fázi navštěvují děti divadelní představení ve školce za účasti učitelek. Jednou měsíčně se konají různé zábavy za účasti pohádkových postav.
1.Inscenační práce.
- Nakreslete „Tři mámy“, „Robot“, „Máma“ ke Dni matek
- Hudební miniatury: „Enka“, „Liška a zajíc“ na podzimní prázdniny.
- Plastické náčrtky založené na přírodě: „Stream“, „Sprout“, „Butterfly“, „Kitty“ atd. - na místě stáže.
2. Návštěva divadelních představení v MŠ, skupinové exkurze, skupinové akce.
- "Podzimní příběh" (vystoupení učitelů);
- "Teremok" (výkon požární bezpečnosti);
- „Dvanáct měsíců“ (vytváření pohádek učiteli);
- "Sněhová královna" (hra);
- Zábava "Co je v podzimním košíku."
V plánu projektu „Dítě a divadlo“ jsou návštěvy divadelních představení, profesionálních i dětských. Součástí jsou i skupinové aktivity zaměřené na zlepšení atmosféry ve skupině: Den matek; Novoroční ples; Den obránce vlasti; Mezinárodní den žen; oslava Mezinárodní den Divadlo; "Aprílový den", herní program "Ahoj, léto!", "Sbohem školko!!!"
Obecně je projekt „Dítě a divadlo“ z mého pohledu progresivní a umožní nám dosáhnout všech stanovených cílů. Na základě toho teoretický přístup Pokud jde o divadelní činnost, můžeme vyvodit následující závěr: divadelní činnost má blahodárný vliv nejen na různé aspekty vývoje dětí, ale poskytuje také velkou pomoc při rozvoji pozitivních vztahů mezi dětmi. Věřím, že takto organizovaná práce přispěje k tomu, že se divadelní hra stane prostředkem sebevyjádření a seberealizace dítěte v různých typech kreativity, sebepotvrzení ve skupině vrstevníků, zvýší úroveň sociability a snížit agresivitu. A život předškolních dětí v mateřské škole bude obohacen o integraci her a různých druhů umění, které jsou zhmotněny v divadelních a herních činnostech.
Seznam použité literatury
- Anishchenkova E.S. "Naučte se správně mluvit za 20 minut denně." – M.: 2009.-159 s.
- Vaksa Olga "Dětské prázdniny v kruhu rodiny." – Jaroslavl: 2003.-192 s.
- Generalova I.A. "Divadlo". – M.: 2004.-48s.
- Gončarová O.V. "Divadelní paleta". – M.:2010.-128p.
- Davydová M.A. " Hudební výchova ve školce." – M.: 2007.-240 s.
- Danilkov A.A. "Hry pro každý den." – Novosibirsk: 2004.-144 s.
- Kartushina M.Yu. “Scénáře rekreačních aktivit pro děti 6-7 let.” – M.: 2004.-128s.
- Kovalko V.I. "ABC tělesné výchovy pro předškoláky." – M.: 2006.-176 s.
- Lapshina G.A. "Prázdniny ve školce."-Volgograd: 2004.-239 s.
- Nikitina V.V. "300 nejlepší hry na dětské oslavy." – M.: 2007.-221 s.
- Polák Laura „Divadlo pohádek“. – Petrohrad: 2009.- 48 s.
- Fateev S. "Divadlo ve škole, doma a ve školce." – M.: 2005.- 320 s.
- Čerenková E.F. "Původní hry s prsty." - M.: 2007.-186 s.
- Shmakov S.A. "Hry jsou vtipy - hry na minutu." – M.: 1993.-112 s.
- Shchetkin A.V. „Divadelní činnost v mateřské škole. Pro třídy s dětmi ve věku 5-6 let." – M.: 2010. – 144s.
