Interpretace dětské kresby mojí rodinou. Určení nejatraktivnější postavy

Tabulka 3.3.

Výsledky metody „Rodinné kreslení“ (v bodech)

Výsledky subjektů byly shrnuty (viz tabulka 2.5., diagram 2.3).

Tabulka 3.4.

Zobecněné výsledky pomocí metody „Rodinné kreslení“.

Diagram 3.2.

Pojďme tedy analyzovat výsledky získané během diagnostického procesu. Ve skupině respondentů je pozorováno:

1) s vysokou mírou narušení psycho-emocionálního stavu rodiny: 60 %. celkový počet respondentů. U dívek je toto číslo 50 % au chlapců 70 %;

2) s zvýšená úroveň poruchy psycho-emocionálního stavu rodiny: 30 % z celkového počtu subjektů. U dívek je to 40 %, u chlapců 20 %.

3) s přiměřenou mírou narušení psycho-emocionálního stavu rodiny: 10 % z počtu dětí. U dívek a chlapců je to 10 %.

Je vidět, že ve skupině subjektů více vysoká úroveň agresivita, úzkost, konflikty v rodině.

Na základě výše uvedeného a po provedení kvalitativní a kvantitativní analýzy výsledků diagnostiky, shrnující všechna data získaná během studie, jsme dospěli ke konci experimentu a věříme, že by se mezi dětmi měla provádět nápravná práce, aby se zlepšila rodinná atmosféra mezi rodiči a dětmi.

ZÁVĚR

Náš výzkum byl tedy věnován studiu vlivu psychických a pedagogických podmínek v rodině na utváření osobnosti dítěte.

Mezi hlavní výsledky práce patří následující:

Je dán pojem osobnosti a studována struktura osobnosti v psychologii;

Jsou analyzovány teorie osobnosti v ruské psychologii;

Jsou definovány moderní koncepty psychologických přístupů ke studiu osobnosti;

Rodina je považována za funkční systém;

Odhalují se rysy formování osobnosti dítěte v rodině;

Byla provedena empirická studie vývoje osobnosti dítěte v rodině.

Rodina je nejdůležitější institucí pro socializaci jedince. Právě v rodině člověk získává první zkušenosti sociální interakce. Rodina je po nějakou dobu obecně jediným místem, kde může dítě takovou zkušenost získat. Pak jsou do života člověka zahrnuty sociální instituce, jako je školka, škola a ulice. Nicméně i v této době zůstává rodina jedním z nejdůležitějších a někdy i nejdůležitějších faktorů socializace jedince. K socializaci v rodině dochází jak v důsledku cílevědomého procesu výchovy, tak prostřednictvím mechanismu sociálního učení. Samotný proces sociálního učení se také ubírá dvěma hlavními směry.

Na jedné straně k získávání sociálních zkušeností dochází v procesu přímé interakce mezi dítětem a jeho rodiči, bratry a sestrami a na druhé straně se socializace provádí prostřednictvím pozorování charakteristik sociální interakce ostatních členů rodiny s navzájem.

Rodina je hlavním faktorem ve vývoji osobnosti dítěte, na kterém se další osud osoba. Vztah mezi rodiči tvoří mikroklima rodiny, které přímo ovlivňuje emocionální pohodu všech jejích členů, jejímž prizmatem je vnímán zbytek světa a jejich místo v něm.

Podle toho, jak se dospělí k dítěti chovají, jaké pocity a postoje vyjadřují blízcí lidé, dítě vnímá svět jako přitažlivý nebo odpudivý, benevolentní nebo ohrožující. Pohoda dítěte v rodině se přenáší do jiných oblastí vztahů a naopak konfliktní situace v rodině, nedostatek duchovní blízkosti mezi jejími členy jsou základem vývojových a výchovných vad.

Dítě je většinou poměrně přesným odrazem rodiny, ve které roste a vyvíjí se. Rodina do značné míry určuje okruh jeho zájmů a potřeb, pohledů a hodnotové orientace. Rodina poskytuje podmínky pro rozvoj přirozených sklonů. V rodině se upevňují i ​​mravní a sociální vlastnosti jedince. Jakákoli deformace rodiny vede k negativním důsledkům ve vývoji osobnosti dítěte.

SEZNAM POUŽITÝCH REFERENCÍ

Abulkhanova-Slavskaya K.A.

Filosofický a psychologický koncept S.L. Rubinstein. – M.: Nauka, 1989. – 248 s.

Ananyev B.G. Člověk jako předmět poznání. – M.: Nauka, 2000.

Afanasyeva T.M. Rodina. – M.: Osvěta. – 2005.

Bozhovich L. I. Osobnost a její formování v dětství. – M.: "Osvícení", 2000.

Wenger A.L. Duševní vývoj dítěte v procesu společné aktivity// Otázky psychologie. – 2001, č. 3.

Vygotsky L.S. Oblíbený psychol.

výzkum. – M.: Nakladatelství APNRSFSR, 1956.

Glukhanyuk N. S. Workshop o psychodiagnostike: učebnice. příspěvek/N. S. Glukhanyuk; Ross. akademické vzdělání, Moskva.

psychol.-social.in-t.-2nd ed., revidováno. a doplňkové – M.; Voroněž: MPSI: MODEK, 2005. – 204 s. Golubeva E.A. Individuální charakteristiky lidské paměti. – M.: 1980. Diagnostika v mateřská škola.

Obsah a organizace diagnostické práce v předškolním vzdělávacím zařízení. Metodická příručka. Ed. 2. – Rostov na Donu: „Phoenix“, 2004. – 288 s. Znakov V.V. Sebepochopení a sociální poznání // Osobnost a společnost:

Aktuální problémy moderní psychologie (Materiály všeruského sympozia). – Kostroma: Kostroma státní univerzitě

jim. N.A.

Nekrasová. 2000.

Kameneva T.N. Vliv rodiny na proces formování osobnosti dítěte // II All-Russian

vědecká konference

Čtení Sorokina-200. Budoucnost Ruska: rozvojové strategie. – 2005, 14.-15. prosince.

Kovalev A.G. Psychologie osobnosti.

– M.: "Osvícení", 1999.

Kovalev S.V. Psychologie rodinných vztahů. – M.: Pedagogika. – 2001.

Kovalev S.V. Psychologie moderní rodiny: kniha pro učitele / Kovalev S.V.

– M.: Vzdělávání, 1988. – 208 s.

Krol V.M. Psychologie a pedagogika: Proc. manuál pro techniky univerzit – M.: Vyšší.

škola, 2001. – 319 s.

Lebedenko E.N. Rozvoj sebeuvědomění a individuality. Vydání 1. Co jsem?

Metodická příručka. – M.: Prometheus;

Starovoytenko E.B. Psychologie osobnosti (v paradigmatu životních vztahů). – M., 2004.

rozumíš mi? Testy pro děti 5-7 let s doporučením psychologa / Comp. T. V. Vasiljevová. – Petrohrad: Aksident, 1994.

Uznadze D.N. Psychologie postoje.

– Petrohrad: Petr, 2001.

APLIKACE

Dodatek 1

Dotazník pro dítě „Rodina očima dítěte“

s kým bydlíš?

Trávíte rádi čas doma?

Chcete jít večer rychle domů ze školky? (Ano, ne, ne vždy)

Mluví s vámi rodiče často o vašich záležitostech? (Ano, ne, ne vždy)

Mluví spíše laskavě než přísně?

(Ano, ne, ne vždy)

Máte doma klid? Není to děsivé? (Ano, ne, ne vždy)

Hrají si s tebou rodiče často? (Ano, ne, ne vždy) Který člen rodiny s vámi hraje častěji? Když něco rozbiješ, pomůže ti to máma opravit nebo ti vynadá? A táta? (Ano, ne, ne vždy)

Kdybys chtěl

nová hračka

, čokoládu nebo kinder překvapení, koupí ti je hned rodiče? (Ano, ne, ne vždy)

Kdyby tě někdo urazil nebo jsi byla jen naštvaná, hned bys o všem řekla mámě? A co táta? Nikomu to neřekneš?

Co nejraději děláš ve dnech volna?

Chodíš často někam s rodiči nebo si o víkendech hraješ? (Ano, ne, ne vždy)

Pokud je pro tebe čas jít spát a chceš si ještě hrát, dovolí ti to rodiče?

(Často, někdy, zřídka)

Když jdeš večer spát, líbá tě máma nebo táta a dávají ti dobrou noc? (Často, někdy, zřídka)

Pokud chcete, ale je pro vás těžké něco říct, co udělají vaši rodiče?

(Budou trpělivě naslouchat a pomohou vám dokončit myšlenku; pošlou vás k jinému rodiči; nebudou chtít poslouchat vůbec)

Dodatek 2

Test "žebřík"

Účel: studium sebevědomí dětí ve věku 4 – 6 let.

Dítě dostane papír s nakresleným žebříkem a vysvětlí se význam kroků. Důležité je zkontrolovat, zda dítě správně pochopilo váš výklad a případně jej zopakovat. Poté jsou položeny otázky a zaznamenány odpovědi.

Analýza výsledků

V první řadě dbají na to, na jakou úroveň se dítě zařadilo. Považuje se za normální, pokud se děti tohoto věku staví na úroveň „velmi dobrých“ a dokonce „velmi dobrých“ dětí. V každém případě by se mělo jednat o horní stupně, protože pozice na kterémkoli z nižších stupňů (a tím spíše na tom nejnižším) nesvědčí o adekvátním hodnocení, ale o negativním přístupu k sobě, nedůvěře ve vlastní schopnosti. .

Jedná se o velmi závažné porušení struktury osobnosti, které může u dětí vést k depresím, neurózám, asociálnosti. Zpravidla je to spojeno s chladným přístupem k dětem, odmítáním nebo tvrdou, autoritářskou výchovou, ve které je znehodnocováno samotné dítě. Dochází k závěru, že je milován pouze tehdy, když se chová dobře.

A protože děti nemohou být pořád dobré a rozhodně nemohou splnit všechny nároky dospělých, splnit všechny jejich požadavky, pak přirozeně děti za těchto podmínek začnou pochybovat o sobě, o svých schopnostech a o lásce svých rodičů k nim. Děti, které se doma vůbec neučí, si také nejsou jisté samy sebou a rodičovskou láskou. K podobným výsledkům tedy vede extrémní zanedbávání dítěte, stejně jako extrémní autoritářství, neustálé opatrovnictví a kontrola.

Odpovědi na otázku, kam je dospělí umístí - táta, máma, učitel - hovoří konkrétně o přístupu rodičů k dítěti a jejich požadavcích. Pro normální, pohodlný pocit sebe sama, který je spojen se vznikem pocitu bezpečí, je důležité, aby jeden z dospělých postavil dítě na nejvyšší úroveň. Děti přitom říkají: „No, nejsem nejlepší, občas si hraju. Ale moje matka mě sem dá, miluje mě.“ Odpovědi tohoto typu naznačují, že dítě věří v lásku dospělého a cítí se chráněné, což je v tomto věku nezbytné pro normální vývoj.

Známkou potíží jak ve struktuře osobnosti dítěte, tak v jeho vztazích s blízkými dospělými jsou odpovědi, ve kterých ho všichni jeho příbuzní pokládají na nižší stupně. Když však odpovídáte na otázku „Kam vás učitel zařadí?“ umístění na jeden z nižších stupňů je normální a může sloužit jako důkaz přiměřeného, ​​správného sebevědomí, zvláště pokud se dítě opravdu chová špatně a často dostává připomínky od učitele.

Dodatek 3

Metodika "Rodinné kreslení"

Cíl. Diagnostika vnitrorodinných vztahů. Test pomáhá identifikovat postoj dítěte ke členům jeho rodiny, jak každého z nich a jeho roli v rodině vnímá, a také vztahy, které v něm vyvolávají úzkostné a rozporuplné pocity.

Postup. Z rozhovoru s dítětem, který se tradičně koná po samotném procesu kreslení, byste se měli naučit:

a) jehož rodina je na kresbě vyobrazena - on sám nebo nějaký přítel nebo fiktivní postava;

b) kde jsou postavy vyobrazeny a co dělají momentálně;

c) vezmeme-li každou postavu zvlášť, jakého je pohlaví a jaká je její role v rodině;

d) která z nich je nejhezčí a proč, kdo je nejšťastnější a proč, kdo je nejsmutnější a proč, koho má dítě ze všech postav raději a proč, kdyby se všichni sešli na projížďku autem, ale nebylo dostatek místa pro všechny, kdo z nich by pak zůstal doma;

e) pokud se jedno z dětí chová špatně, jak bude potrestáno.

Výklad - Cormanova metoda (test "Rodinné kreslení")

1. Struktura výkresu. K základní struktuře kresby lze říci, že nejracionálnějším povahám dominují izolované postavy, které spolu nejsou v kontaktu, zatímco nejvnímavější, citlivé děti mají tendenci zobrazovat rodinu s větší dynamikou, např. v nějaké činnosti, v pohybu.

2. Nejatraktivnější postava. Pokud je na obrázku jeden přítomen, lze jej identifikovat podle následujících charakteristik:

Nejcennější postava je nakreslena jako první a první vlevo v popředí;

Je vyšší a větší než ostatní postavy;

Vyrobeno s větší láskou, každý jednotlivý detail je dokončen;

Zbývající postavy jsou otočeny jeho směrem a dívají se na něj.

Nejbližšího člena rodiny lze identifikovat podle jeho oblečení, které ho odlišuje od ostatních členů rodiny, ale je podobné oblečení postavy, se kterou se subjekt identifikuje. Obvykle se jedná o některého ze sourozenců (bratr nebo sestra), se kterými si vytvořil dobrý vztah.

3. Nejméně atraktivní postava. Opačná, nejméně ceněná postava, na figurce nejmenší ze všech, je provedena jako poslední a je umístěna stranou od ostatních figur, jako by ji všichni zapomněli. Tato postava se může na konci díla dočkat typické úpravy: obvykle je přeškrtnuta několika tahy tužkou nebo vymazána gumou.

4.Vztah mezi postavami. Je třeba věnovat pozornost následující otázce: existuje vztah mezi tím, co dítě zobrazovalo, a skutečným životem rodiny? Pokud se postavy například drží za ruce nebo naopak stojí zády k sobě, může to odpovídat nebo odporovat skutečné situaci v rodině. Jsou-li vedle sebe zobrazeny dvě postavy, nemělo by to být chápáno jinak než jako jeho vnímání jejich zvláštní blízkosti, které přikládá význam a která může, ale nemusí odpovídat skutečnosti. Pokud je některá postava, jím ceněná nebo ne, odstraněna z jiných postav na kresbě, může to naznačovat vzdálenost, kterou si dítě v životě všímá a zdůrazňuje.

Někdy se dítě kreslí mnohem jasněji a detailněji než jeho rodiče, kteří mu jakoby vytvářejí pozadí. Takové kresby často ukazují postoj dítěte k sobě samému jako k někomu důležitému, jedinečnému a k ostatním jako k méně významnému a atraktivnímu. To může být způsobeno tím, že rodiče, kteří jsou nespokojeni se sebou, životem a okolním světem, se snaží realizovat své naděje prostřednictvím svého dítěte a staví se ve vztahu k němu do vedlejší pozice.

Bezvýznamná postava slabé vůle obklopená rodiči, ve které se dítě poznává, může vyjádřit svou bezmoc, potřebu se o něj postarat. Může to být způsobeno tím, že je zvyklý na atmosféru neustálé a nadměrné péče, která ho v rodině obklopuje (to je často pozorováno v rodinách s jediné dítě), proto se cítí slabý a může toho i zneužívat, manipulovat svými rodiči a neustále od nich vyžadovat pomoc a pozornost.

Dítě může do rodinné kresby přidat lidi i zvířata, aby zaplnilo mezery, které cítí ve skutečném životě. Jedináčci tak například velmi často do své kresby zahrnují sestřenice nebo bratry, kočky, psy atd., což vyjadřuje nedostatek blízké komunikace s ostatními dětmi a potřebu mít stálého společníka při hrách, se kterými se mohli komunikovat za stejných podmínek.

Postava muže umístěná vedle postavy otce naznačuje silný smysl pro soutěživost a touhu dítěte zaujmout v rodině stejně silné a autoritativní místo jako otec. Kočka zobrazená vedle jednoho z členů rodiny (pokud samozřejmě v domě není žádná kočka) mluví o touze velká láska a náklonnost ze strany postavy zobrazené vedle kočky.

Dodatek 4

Ukázky dětských kreseb metodou „Rodinné kreslení“.

Naprogramovat

Učitelé, pohodlné podmínky pro rozvoj osobnosti dítě. Očekávané finále výsledky, nejdůležitější cílové ukazatele Tvorba... tříd 30 28 30 30 31 32 3.2.1. Charakteristika společnosti. Dokončuji rodiny- 348 Nekompletní...

Stává se, že rodiče sami nedokážou pochopit, proč se dítě začalo chovat jinak, stalo se uzavřeným, nekomunikativním. Dítě nechce o svých problémech či zážitcích mluvit s rodiči. Stává se, že změny v chování si všimnou pečovatelé nebo učitelé. Děti, které mají problémy s rodiči, ne vždy navazují kontakt. Služby proto musí využívat dospělí dětský psycholog.

Existuje mnoho testů, jak zjistit rodinné vztahy. Ale je třeba si uvědomit, že ne všechny děti budou mluvit o svých problémech nebo starostech. Proto psychologové používají, aby se dítě necítilo, jako by bylo vyslýcháno kreslení test"Moje rodina." Výklad dětská kresba může hodně prozradit o dítěti a jeho problému.

Test vám umožní zjistit, které vztahy v rámci rodiny. Projektivní technika„Rodinná kresba“ je nejinformativnější způsob, jak diagnostikovat problém. S jeho pomocí může psycholog zjistit, jaký vztah má dítě k blízkým. Děti totiž vidí svět jinak než dospělí. Rodiče proto nemusí vidět problém. Z obrázku je vidět, jak se rodiče k dítěti chovají. Test „Moje rodina“ je určen pro děti ve věku 4–5 let a starší. Lze jej použít i pro dospělé.

Při procházení této techniky není nutné kreslit lidi. Můžete zobrazovat své blízké v podobě zvířat nebo aut, postav nebo květin. Hlavní věc při interpretaci rodinné kresby bude:

• umístění;
• líhnutí;
• velikost;
• barevné schéma atd.

Testovaného lze zeptat, kdo je na obrázku zobrazen a co dělá. Má také diagnostickou hodnotu.

Popis testu „Moje rodina“

Pravidla pro provádění kresebného testu jsou velmi jednoduchá. Chcete-li to provést, požádejte dítě, aby nakreslilo svou rodinu. Zároveň mu nemusíte říkat, kdo a jak má kreslit. Sám testovaný ví, kdo je jeho rodina. Není třeba klást sugestivní otázky. Například: „Proč jsi nenakreslil svého staršího (mladšího) bratra? Není třeba říkat, že dítě nakreslilo někoho nadbytečného nebo neexistujícího.

Norma Za kresbu se považuje ta, která zobrazuje všechny členy rodiny, se kterými dítě žije. Při kreslení musíte věnovat pozornost pořadí, ve kterém dítě začíná kreslit své blízké. Pořadí kreslení je velmi důležité. Všimněte si, koho dítě zobrazilo prvního a posledního. Které ze svých blízkých pečlivě nakreslil nebo překreslil několik, snažil se je vykreslit podrobněji.

Po dokončení kreslení si musíte položit několik otázek:

Tyto otázky vám pomohou zjistit: dítě nakreslilo, co chtělo, nebo skutečnost. Uměl nakreslit venkovní narozeninovou oslavu, která se nikdy nestala nebo již uplynula. Takový obrázek lze dešifrovat jako „dítě by chtělo častěji komunikovat se svou rodinou“ nebo „v rodinném kruhu jsou vřelé rodinné vztahy“.

Výklad kresebného testu „Moje rodina“

Obraz nakreslený dítětem je odrazem jeho vztahů s ostatními členy rodiny. Kresbou sděluje, jak je vidí a jakou roli každému v rodině přisuzuje.

Analýza skupinového složení kresby

Testovaný vyobrazoval rodinu, jejíž členové si byli blízcí. Na obrázku mohou být jednoduše zobrazeny poblíž nebo obsazeny běžná příčina. Nebo opačná možnost, kdy jsou členové rodiny nakresleni v určité vzdálenosti od sebe. Tato interpretace rodinné kresby ukazuje jak skutečnou situaci v rodině, tak tu, kterou si dítě přeje. Možná se mu dostává málo pozornosti a sní o tom, že bude trávit více času se svými rodiči, nebo je rodina opravdu přátelská a všechno se dělá společně.

Pokud se na obrázku všichni drží za ruce, pak to lze chápat dvěma způsoby. Buď je v rodině vše v pořádku, nebo dítě chce, aby to tak bylo.

Nejednoznačný bude i obraz dvou lidí stojících vedle sebe. Možná je mezi těmito lidmi opravdu vřelý vztah, nebo možná ten malý chce, aby se to stalo skutečností.

Pokud jedna z postav vzdálený od velký obrázek , znamená, že si od všech udržuje odstup a dítě si tohoto odcizení všimlo.

Umístění jedné z postav vyšší nebo nižší než ostatní, naznačuje, že je hlavou rodiny, je-li nižší, jeho vliv je minimální. Například, mladší sestra je vykreslena nad všemi ostatními, to znamená, že všechny přímo ovládá.

Diagnostika nejatraktivnější postavy

Diagnostiku nejatraktivnější postavy lze provést pomocí následujícího znamení:

• byl nakreslen jako první, je umístěn především v nárysu kresby;
• byl nakreslen větší než ostatní;
• tato postava je kreslena s láskou;
• ostatní postavy jsou nakresleny kolem něj. Dívají se jeho směrem.

Dítě ho může nakreslit v neobvyklém oblečení, nebo si nakreslí nějaké detaily a nakreslí to samé na svou postavu - tak se s ním srovnává.

Velikost kreslených postav hraje důležitou roli také v navržené technice „Rodinné kresby“. Dítě kreslí velká velikostčlena rodiny s kým dobrý vztah. Nakreslil například velkého tátu. To lze pochopit, že dítěti vyhovuje být kolem svého otce, rádo s ním tráví čas. Vztah dítěte s matkou je buď napjatý, nebo pro něj méně důležitý. Méně významné postavy jsou zobrazeny daleko od ostatních a nakresleny jako poslední malá velikost. Dítě ale může i tento nepodstatný znak škrtnout nebo vymazat.

Stojí za to věnovat pozornost jak stínování, tak přítlaku. Pokud testovaný při kreslení postavy tlačí na tužku, znamená to, že tato postava v něm vyvolává pocit úzkosti.

Pokud se dítě přiblíží k otci nebo matce, znamená to, že dává přednost tomuto rodiči.

Hlavním faktorem určujícím preference miminka je vzdálenost mezi členy rodiny. Je to právě tato vzdálenost psychologický odstup. Děti vedle sebe zobrazují blízké lidi.

Dítě o sobě

Tím, že se dítě odlišuje od ostatních dětí, může se přiblížit svým rodičům a ostatní členy rodiny odsunout do pozadí.

Přehnaná postava dítě vedle svého otce znamená, že se dítě ve všem snaží vyrovnat svému otci. Tak vyjadřuje pocit soutěživosti, chce být v rodině stejně autoritativní jako jeho otec.

Pocit opatrovnictví a bezmoc bude vyjádřena drobnou dětskou postavičkou obklopenou rodiči. Chce, aby o něj bylo postaráno a aby mu byla věnována pozornost. Možná je to kvůli zvýšenému opatrovnictví nad jeho milovaným dítětem a on je na takové zacházení zvyklý. To se děje hlavně tehdy, když je v rodině jedno dítě. Děti svou nesamostatností a slabostí velmi často manipulují dospělými, aby získaly více pozornosti.

Miminko na kresbě pečlivě kreslí svou postavu – dává tak najevo, že se život točí kolem něj, je jedinečné. To také naznačuje, že rodiče investují veškerou svou sílu do dítěte, aby v něm vše ztělesnili nesplněné sny. V takové rodině jsou dětské touhy v popředí a rodiče hrají vedlejší roli.

Další znaky

Obraz na obrázku neexistujících lidí, kteří nejsou součástí rodinného kruhu, nebo zvířat, naznačuje, že se dítě snaží zaplnit prázdnotu, chybí mu vřelost ve vztahu k rodičům. Nebo to lze dešifrovat jako nedostatek citových vazeb. Děti, které nemají sourozence, mohou zobrazovat bratrance a sestřenice jako členy své rodiny. Zobrazováním zvířat dává dítě najevo, že mu chybí komunikace s ostatními dětmi, chce si hrát s vrstevníky, potřebuje stálého společníka při hrách, aby s ním mohlo komunikovat za rovných podmínek.

Fiktivní postavy mluvit o nenaplněných dětských potřebách. Nedostatek potěšení v skutečný život miminko uspokojuje ve svých představách a snech. Když se dítěte zeptáte na tuto postavu, můžete pochopit, co mu chybí.

Pokud předškolák vylíčí jednoho z členů rodiny jako mazlíčka, který ve skutečnosti neexistuje, pak dává najevo, že nemá dostatek lásky a chce ji od této osoby přijímat.

Obrázek rodičů

Často dítě kreslí oba rodiče. Táta je nahoře vlevo, pak máma a zbytek rodiny. Ale je třeba mít na paměti, že dítě může zobrazovat, co chce, ne realitu. To se děje v neúplných rodinách. Dítě nakreslí nepřítomného člena rodiny, čímž dává najevo, že chce, aby byl táta nebo máma nablízku. Pokud jsou jeho rodiče rozvedení, může projevit touhu, aby se jeho rodiče dali znovu dohromady.

Obrázek jednoho rodiče ukazuje, že dítě prošlo adaptací a přijalo existující realitu. Nebo může být postava jednoho z rodičů izolovaná. Dítě tak dává najevo svou touhu být s rodičem opačného pohlaví. Žárlivost způsobená oidipovským komplexem je u dětí, které ještě nedosáhly puberty, zcela normální jev.

Někdy děti kreslí buď obrovského otce nebo matku. To naznačuje, že je dominantním členem rodiny. Tento dospělý utlačuje samostatnost a iniciativu dítěte. Dítě projevuje potlačování své vůle, nepřátelství, strach z této osoby. Občas kreslí i děti velké ruce, což může naznačovat diktátorský postoj. Pokud je jeden z dospělých zobrazen jako malý s malýma nebo žádným rukama, může to být interpretováno jako neúcta a neúcta k této milované osobě.

Neochota nakreslit jednoho z členů rodiny

Stává se, že předškolák odmítne nakreslit jednoho z členů rodiny. Na otázku: "Proč jsi nenakreslil svého bratra?" Dítě může odpovědět, že bylo málo místa nebo že zapomnělo. Pamatujte, nic se neděje náhodou. Taková „zapomnětlivost“ nebo „nedostatek prostoru“ může znamenat obavy a určité pocity vůči tomuto členu rodiny. Děti většinou ze žárlivosti vůči rodičům nezobrazují své mladší sestry a bratry, protože, jak se domnívají, jsou to oni, kdo dostanou nejvíce více lásky a pozornost rodičů. Ve skutečnosti se u dětí agrese neprojevuje, ale při kreslení se může projevit v kresbě nepřítomností mladších dětí.

Stává se, že dítě zobrazuje mladší členy rodiny, ale nezobrazuje sebe. Takže se spojí s bratrem nebo sestrou, kteří musí většina pozornost rodičů. Pokud dítě nenapodobuje jednoho z rodičů, může to být negativní postoj k němu.

Dítě, které se ve své rodině cítí osamělé, svou postavu kreslí daleko od všech. Nebo možná nekreslí sám. To také ukazuje odcizení a osamělost. Také se cítí méněcenný a má nízké sebevědomí. To se může stát, pokud dospělí velmi často kritizují miminko a jako příklad používají starší děti.

Rodina je malý model světa, ve kterém se mladší generace učí komunikovat s ostatními. Učitelé a psychologové pracující s dětmi často věnují pozornost skutečnosti, že děti mohou mít nepříjemnosti ve vztazích se svými rodinami a mámou a tátou - nejbližší lidé- nevšímají si toho nebo si toho všimnout nechtějí. Test „Rodinná kresba“ pomůže dospělým jasně ukázat, že v životě jejich sociální jednotky jsou napjaté chvíle.

Podstata testu „Rodinné kreslení“.

Myšlenka stvoření projektivní test určování vztahů v rodině není nic nového. V různé časy vznikla v dílech významných domácích i zahraničních psychologů - V. Hulese, A.I. Zacharov, L. Corman a další. Během testu bude muset dítě znázornit své příbuzné, takže bude muset být schopno držet nástroj v rukou a spojovat čáry na výkresu. Tyto dovednosti přicházejí k dětem v různých časech. Přibližná doba, kdy lze začít s diagnostikou, je věk 4 roky (+/-1 rok).

Cíle testu jsou následující:

• definice charakteristické rysy vztahy v rámci rodiny;
• identifikace hodnotových soudů dítěte ohledně jeho blízkých;
• posouzení role subjektu v rodině;
• identifikace bodů, které u dítěte vyvolávají úzkost.

Úkolem experimentátora je podívat se na konkrétní buňku společnosti očima jejího malého člena.

Francouzský spisovatel Anre Maurois řekl: „Dospělí příliš často žijí vedle světa dětí, aniž by se mu snažili porozumět. Mezitím dítě pozorně pozoruje svět svých rodičů; snaží se to pochopit a ocenit."

Psychologové doporučují po celou dobu předškolního a mladšího školního věku školního věku opakujte test jednou za 6 měsíců a poté jednou za rok (až do 11. ročníku). Tato frekvence umožní včasné odhalení a odstranění případných konfliktů v rámci rodiny.

Můžete se dozvědět více o vztazích v rodině dítěte, když ho jednoduše požádáte, aby nakreslilo.

Postup výzkumu

Před zahájením testu se dospělá osoba musí ujistit, že je připraveno vše potřebné:

• list A4;
• barevné tužky (modrá, červená, zelená, hnědá, žlutá, černá);
• guma.

Některé diagnostické interpretace nezahrnují použití barevných tužek. Důležitým aspektem analýzy je však interpretace odstínů zvolených subjektem. Guma je také podle některých vědců volitelná. Mezitím by měl experimentátor v ideálním případě zaznamenat do protokolu o volné formě, jak často dítě používá gumičku. Aby se test neproměnil v kresbu „Budu utírat, dokud to nebude dokonalé“, nemusíte na toto příslušenství zaměřovat pozornost dítěte. Stačí jej položit na stranu, ale na dohled.

Výzkum lze provádět buď v individuální forma(což je žádoucí) a ve skupině, ale pro soustředění pozornosti subjektů by jich nemělo být více než pět.

Test je možné provést skupinovou formou, ale nedoporučuje se to

Pokyny pro organizaci diagnostiky:

1. Subjekt dostane list papíru umístěný vodorovně se slovy: „Tady je kus papíru, nakreslete prosím svou rodinu. Můžete použít barevné tužky."
2. Dítě zahájí test a dospělý, který se stará o své věci, ho sleduje.
3. Po dokončení kresby vyzvěte své dítě, aby znaky podepsalo, aby bylo jasné, kdo je kdo. Pokud subjekt neví, jak to udělat, požádejte ho o povolení k psaní vlastní rukou.
4. Pak byste měli svému dítěti položit otázky:

• koho jsi nakreslil?
• Koho jsi nenakreslil a proč?
• Kde jste nakreslil rodinu?
• Co všichni na obrázku dělají?
• Jaká je vaše nálada zde: jste šťastní nebo znudění?
• Kdo je na obrázku nejzábavnější, nejsmutnější, nejšťastnější? Proč?
• Kdo se ti líbí víc než ostatní? Proč?
• Jak jsou děti v zobrazené rodině trestány za neposlušnost nebo špatné chování?
• Jak se cítíte v kresbě? Co byste chtěli změnit, abyste se cítili lépe?

Pokud je na základě odpovědí na otázky obtížné dospět k přesnému závěru ohledně rodinných vztahů, pak stojí za to nabídnout dítěti 6 problémové situace, z nichž 3 odhalují negativní pocity subjektu ohledně rodiny a 3 další - pozitivní:

1. Představte si, že máte dva lístky do cirkusu. Koho byste pozvali?
2. Představte si, že jede na návštěvu celá vaše rodina, ale jeden z nich je nemocný, a proto musí zůstat doma. kdo to bude?
3. Skládáte puzzle (vyrábíte řemeslo, vyřezáváte z plastelíny) a ne všechno vám vyjde. Koho požádáte, aby vám pomohl?
4. Představte si, že se dostala loď, na které jste cestovali opuštěný ostrov. S kým by se ti tam žilo dobře?
5. Dali ti desková hra, celá rodina se sešla, aby si zahráli, ale jeden se ukáže být příliš mnoho. Kdo se nezúčastní?
6. Který člen rodiny může zůstat doma, když chybí jedna vstupenka do kina?

Je důležité si zapamatovat některé nuance diagnostiky kreslení:

• Není třeba testovat, když je vaše dítě přehnané nebo se necítí dobře. Jinak získaná data nebudou objektivní.
• Kdo se myslí rodinou, není třeba rozluštit. Pokud vás vaše dítě začne bombardovat otázkami typu „Mám nakreslit babičku/tetu/strýčka?“, opakujte, že potřebujete nakreslit rodinu.
• Neřiďte „umělce“, i když si všimnete, že zapomněl někomu nakreslit uši a například úplně přehlédl svou babičku.
• Nedělejte si domněnky. Jakmile je obrázek připraven, neměli byste dítě zmást otázkami ze série: „Kdo je to, strýčku?
• Netrvejte na tom, pokud subjekt nevyjadřuje zvláštní touhu mluvit.
• Nemluvte o výsledcích testů před vaším dítětem.

Interpretace výsledku

Pro více plné pochopení V této situaci musí experimentátor vzít v úvahu:

• čas strávený na celé kresbě a na obrázku každé postavy (například dítěti trvalo 10 minut nakreslit mámu, 3 minuty nakreslit tátu);
• pořadí obrázků (koho dítě představilo jako prvního, druhého, posledního);
• přestávky v práci na více než 15 sekund s uvedením důvodu (například pokud subjekt přemýšlí, koho ztvárnit jako dalšího);
• jaké čáry nebo detaily dítě vymazalo;
• případné připomínky v průběhu práce;
• emoce, které vznikají během procesu kreslení (miminko například ztvárnilo babičku s úsměvem, bratra se zamračeným výrazem a podobně).

Psychomotorické ukazatele

Čím silněji dítě na tužku tlačí, tím vyšší je jeho sebevědomí. Pokud nástroj prorazí papír, znamená to, že dítě je hyperaktivní, možná často projevuje agresi.

Rozmáchlé tahy a měřítko samotné kresby naznačují, že autor je ve svém jednání velmi rozhodný a sebejistý. Pokud jsou obrysy rozmazané a čáry se protínají, pak dítě trpí zvýšenou excitabilitou. Pokud jsou však tenké nebo tlusté čáry použity pouze na obrázku jednotlivého člena rodiny, naznačuje to vzrušení, které dítě pro tuto osobu zažívá. Nedokončené a překračující obrysy jsou indikátorem psycho-emocionálního stresu subjektu.

Čím výše je zápletka kresby umístěna, tím vyšší status si dítě připisuje.

Charakteristika obrazu

Barva

Jak jasnější obrázek, tím příznivější je skutečná situace v rodině dítěte

Čím jasnější a lehčí je gama, tím vyšší je vitalita dítěte, tím optimističtěji se dívá na život. Pokud se dítě zobrazuje s převahou jedné barvy a poté opakuje stejný odstín u někoho jiného, ​​pak subjekt považuje tuto osobu za autoritu pro sebe.

Psychologové říkají, že převaha červené naznačuje psychickou nepohodu, kterou miminko v rodině zažívá.

Pokud se testovaný úplně vzdal barvení, pak pravděpodobně zažívá silnou úzkost a problémy se sebevědomím. Možná je dítě v rodině diskriminováno nebo dokonce ponižováno.

Velikost, pořadí a umístěníČím větší postava, tím významnější je její prototyp pro subjekt.

Pokud je například zvíře stejné velikosti jako rodiče, pak jsou vztahy s rodinou pro miminko méně důležité než péče o kočku nebo psa. Poměr velikostí členů rodiny se analyzuje podle stejného principu: matka více táta

, pak to miminko považuje za důležitější ve svém životě. Obraz sebe sama vypovídá o tom, jak moc se dítě považuje za plnohodnotného člena sociální jednotky. Pokud je zastoupen malou postavou někde na straně, pak „umělec“ zaujímá místo bezmocného „přívěšku“ jeho rodičů. Když dítě umístí svůj vlastní obraz mezi dospělé příbuzné, signalizuje to, že dítě potřebuje péči a ochranu, ale je to naprosto přirozená potřeba, takže toto uspořádání je považováno za normu. V tomto případě má smysl říci, že dítě trpí nejen nedostatkem pozornosti, ale případně i fyzickým týráním. Takové situace vyžadují analýzu odborníkem na dětskou psychologii. Stává se také, že subjekt kreslí pouze sám sebe, bez dalších členů rodiny. K tomu obvykle dochází, pokud je dítě vychováváno jedním rodičem a v jeho prostředí nejsou žádní další příbuzní, nebo když se máma a táta vůbec nezajímají o život dítěte a jsou jen zřídka doma.

Pokud dítě nejprve kreslí sebe, pak ho s největší pravděpodobností rodina rozmazlí a celý jeho život je postaven kolem něj. Pokud se zdá, že ten poslední, po mazlíčcích a podpisech, si najednou pamatuje, že zapomněl sám na sebe, znamená to, že se subjekt necítí jako cizinec. Je považováno za normu, když dítě nejprve zobrazuje své rodiče, pak sebe a poté další příbuzné: prarodiče, tety a tak dále.

Nejbližší a milovaného člověka testovaný se přitáhne nejblíže k sobě (většinou tyto postavy drží dítě za ruku). A naopak, o to obtížněji se hledá společný jazyk

s někým, čím dále bude postava od autora. Zcela „zapomenutí“ příbuzní, jejichž obrazy chybí, jsou ti, ke kterým se dítě cítí negativně nebo k nim necítí žádné citové spojení.

Části těla Obraz s největší hlavou je podle dítěte nejchytřejším členem rodiny. Velké oči naznačují, že člověk má problémy a žádá o pomoc. Současně budou nezávislí a klidní příbuzní zobrazeni s rozříznutýma očima. „Zapomenuté“ uši jsou známkou toho, že tato osoba dítěti vůbec nerozumí, neslyší. Otevřená ústa - indikátor skrytá hrozba

pro miminko, ale malá čárka místo rtů je symbolem izolace postavy. Obrovské ruce v kombinaci s velký počet prsty naznačující, že osoba je subjektem vnímána jako silná a schopná. Pokud postava nestojí na nohou, dítě ji nepovažuje za autoritu. Někdy děti nekreslí ani ruce, ani nohy - to naznačuje problémy intelektuální rozvoj

. Pokud se „umělec“ zobrazil bez končetin, znamená to, že dítě zažívá zvýšenou úzkost a nechce dělat žádná rozhodnutí, snaží se najít podporu u blízkých nebo se zcela zbavit odpovědnosti.

Když děti kreslí zvířata, bratry a sestry, kteří ve skutečnosti neexistují, lze to interpretovat jako odraz tužeb subjektu.

Pokud je rodina zobrazena na pozadí slunce, dítě postrádá rodinné teplo. Ze stejného důvodu se děti vydávají za panenky nebo domácí mazlíčky (zvláště pokud ve skutečnosti v domě žádné nejsou). Mraky a mraky jsou znamení negativní emoce dítě. Přítomnost vybavení domácnosti a kanceláře na obrázku naznačuje, že pro dítě jsou tyto předměty (například televize, počítač) důležitější.

Když dítě místo lidí kreslí jen dům, znamená to, že nechce být v rodině, testovaný se v ní cítí nepříjemně.

Pokud dítě zobrazuje fiktivní postavy spolu s těmi skutečnými, naznačuje to, že se subjekt snaží kompenzovat důvěrná přátelství, která v rodině nemá, komunikací s neexistujícími postavami.

Pro dítě je obvykle významné místo, kde je rodina nakreslena: ulice, po které chodí, dům ve vesnici, kam dítě pravidelně nosí babičce atd.

Děti obvykle kreslí nejvytíženější matku - to je ztělesnění toho, co dítě vidí každý den. Pokud tedy tatínek přijde z práce a lehne si na pohovku, nečekejte, že ho dítě bude líčit vedle něj nebo při práci.

Soubor: Ukázka přepisu

„Rodinná kresba“ je informativní diagnóza vztahu mezi dítětem a jeho rodinou, jejíž výsledky by měl korigovat pouze psycholog. Po dokončení testování nebude zbytečné mluvit s rodiči a samotným testovaným subjektem, aby se pomohla obnovit pozitivní psychologická atmosféra v rodině.

Tento test kresby lze použít u dětí starších 5 let. Tento test je založen na pochopení, že děti svým způsobem hodnotí chování svých rodičů, vztahy v rodině a své místo v ní. Pro mnoho rodičů mohou být výsledky tohoto testu zcela nečekané, protože dospělí a děti hodnotí stejnou věc odlišně.

Instrukce. Dítě dostane standardní list papíru, sadu barevných tužek (je lepší nedávat jednoduchou tužku) a požádáno: „Nakresli svou rodinu. Zmatené otázky: "Kdo je to?", "Co je to?", "Nechci" - naznačují, že dítě ještě nevytvořilo pojem "rodina" nebo že je s ním spojena úzkost. rodinné vztahy

. V takových případech můžete požádat dítě, aby nakreslilo rodinu zvířat.
Sledujte obvyklou náladu vašeho dítěte. Tento úkol by neměl být zadáván po rodinných konfliktech, hádkách nebo otřesech. Jinak získáte situační obrázek, který odpovídá vnímání pouze v daném okamžiku.
Při provádění úkolu nestůjte nad dítětem. Informativně bude takový obrázek vaším ovládáním zkreslený. Je lepší, když požádáte někoho ze svých dobrých přátel, aby provedl tento test.
Nemluvte o dosažených výsledcích před vaším dítětem - je to test pro vás, pro vaše myšlenky a lepší pochopení emocionální problémy vašeho dítěte.
Při kreslení si nezapomeňte hlídat pořadí, v jakém jsou postavy a předměty vyobrazeny (je důležité, kdo začal kreslit jako první, jako poslední, a nejen jak to na kresbě vypadá).

Pravidla výkladu.
Pravidlo 1.
Na kresbě nemůže být nic náhodného. Koneckonců, dítě nekreslí předměty ze života, ale vyjadřuje své emoce a pocity ohledně lidí, kteří jsou mu blízcí a významné položky. Výroky jako: „Jen jsem zapomněl nakreslit svého bratra“ nebo „Nedostal jsem svou sestru“ by pro vás měl ztratit význam. Pokud na obrázku chybí jeden z členů rodiny, může to znamenat:
1. Přítomnost nevědomých negativních pocitů vůči této osobě, které však dítě vnímá jako zakázané. Například silná žárlivost vůči mladšímu bratrovi nebo sestře. Zdá se, že dítě uvažuje: "Měl bych milovat svého bratra, ale on mě štve, a to je špatné, proto nebudu kreslit vůbec nic."
2. Úplná absence citový kontakt se zapomenutým mužem na obrázku. Jako by tato osoba v emocionálním světě dítěte prostě neexistovala.

Pravidlo 2.
Pokud na obrázku není sám autor, můžete vytvářet hypotézy dvěma směry:
1. Nebo jsou to potíže se sebevyjádřením ve vztazích s blízkými: „Nevšímají si mě tady“, „Je pro mě těžké najít své místo.“
2. Buď: "Ani se tu nesnažím najít své místo nebo způsob vyjádření", "Je mi bez nich dobře."

Pravidlo 3.
Velikost zobrazené postavy nebo předmětu vyjadřuje jeho subjektivní význam pro dítě, tzn. jaké místo aktuálně zaujímá vztah k této postavě nebo předmětu v duši dítěte.
Pokud je například na obrázku kočka nebo babička v lineárních rozměrech větší než máma a táta, znamená to, že nyní je vztah s rodiči pro dítě v pozadí.

Pravidlo 4.
Poté, co dítě dokončí kresbu, nezapomeňte se ho v kresbě zeptat „kdo je kdo“, i když se vám zdá, že jste již všemu rozuměli. Je to nutné, protože i když se počet postav rovná počtu členů rodiny, může chybět jeden ze skutečných rodinných příslušníků a místo něj může být jiná, fiktivní postava, například Santa Claus nebo víla.

Pravidlo 5.
Fiktivní postavy symbolizují neuspokojené potřeby dítěte, uspokojuje je ve své fantazii, v imaginárních vztazích. Pokud takovou postavu potkáte, pak se na ni dítěte podrobně zeptejte – tak zjistíte, co dítěti v životě chybí. To samozřejmě neznamená, že budete moci dítěti hned dát to, co mu chybí, a že za neuspokojení jeho tužeb můžete vy. Například obraz víly může symbolizovat typickou dětskou potřebu nerušeného, ​​nepřerušovaného, ​​magického uspokojování všech jeho potřeb. Dítě se stále musí smířit s nemožností takového uspokojení, aby se naučilo spoléhat na vlastní síly.

Pravidlo 6.
Pečlivě zvažte, kdo je na listu umístěn výše a kdo níže. Nejvýše na obrázku je postava, která má podle názoru dítěte v rodině největší moc, i když může být lineární velikostí nejmenší.
Pod každým je ten, jehož síla v rodině je minimální.
Pokud je například na prostěradle nad všemi ostatními obrázek televize nebo půlroční sestry, znamená to, že v mysli dítěte jsou to oni, kdo „ovládají“ zbytek rodiny.

Pravidlo 7.
Vzdálenost mezi postavami (lineární vzdálenost) jednoznačně souvisí s psychologickou vzdáleností. Jinými slovy, kdo je dítěti psychologicky nejblíže, je ten, koho bude vykreslovat jako nejbližšího k sobě samému. Totéž platí i pro ostatní postavy: ty, které dítě vnímá jako blízké, bude kreslit vedle sebe.

Pravidlo 8.
Pokud se dítě nakreslí velmi malé na plochu prostěradla, pak má v současnosti nízké sebevědomí.

Pravidlo 9.
Postavy, které jsou na kresbě v přímém kontaktu, například rukama, jsou ve stejně těsném psychickém kontaktu. Postavy, které spolu nepřicházejí do kontaktu, takový kontakt podle názoru dítěte nemají.

Pravidlo 10.
Postava nebo předmět, který u autora kresby působí největší úzkost, je zobrazen buď se zvýšeným tlakem tužky, nebo je silně zastíněn, případně je jeho obrys vícekrát zakroužkován. Ale také se stává, že takový charakter je načrtnut velmi tenkou chvějící se linkou. Zdá se, že dítě váhá, zda ho ztvárnit. Ke kreslení doporučujeme používat tužky (lépe je vidět tlak) a papír bez pravítek či čtverců Pravidla pro interpretaci dětských kreseb platí i pro kresby dospělých.

Pravidlo 11.
Hlava je důležitou a nejcennější částí těla. Inteligence a odvaha jsou v hlavě. Dítě považuje za nejchytřejšího člena své rodiny člověka s největší hlavou. Oči neslouží pouze k prohlížení prostředí, oči jsou z pohledu dítěte dány proto, aby s nimi plakalo. Pláč je první přirozenou cestou projevy emocí dítěte. Proto jsou oči orgánem, který vyjadřuje smutek a žádá o emocionální podporu. Postavy s velkýma, vytřeštěnýma očima dítě vnímá jako úzkostné, neklidné a chtějí, aby mu někdo pomohl.

Pravidlo 12.
Uši jsou „orgánem“ vnímání kritiky a jakéhokoli mínění druhé osoby o sobě. Postavy s největšíma ušima by měly nejvíce naslouchat svému okolí. Postava, zobrazená úplně bez uší, nikoho neposlouchá, ignoruje vše, co se o ní říká.

Pravidlo 13.
Proč člověk potřebuje ústa? Jíst a mluvit? A to je vše? Také za účelem vyjádření agrese: křičet, kousat, nadávat, být uražen. Proto jsou ústa také „orgánem“ útoku.
Postava s velkými nebo zastíněnými ústy je vnímána jako zdroj ohrožení (ne nutně jen křikem). Pokud buď vůbec nemá ústa, nebo je zobrazen jako tečka nebo čárka, znamená to, že skrývá své pocity, nemůže je vyjádřit slovy ani ovlivnit ostatní.

Pravidlo 14.
Krk - symbolizuje schopnost racionálního sebeovládání hlavy nad pocity. Postava, která ho má, je schopna ovládat své pocity.
Pokud dítě v kresbě nemá krk, pak se mu zdá, že dospělí jsou od něj nároční větší schopnost mějte se pod kontrolou, omezte své emoce. Ale dospělé postavy mají nejčastěji krk - nemusí se omezovat, mohou si dělat, co chtějí, podle názoru dítěte jsou již dobře vychované.
Takto smýšlející dítě chce rychle dospět, vyznačuje se bezuzdným jednáním, když se rozhodne, že se již stalo dospělým (krizová období).

Pravidlo 15.
Funkcí rukou je držet se, spojovat se, interagovat s okolními lidmi a předměty, tzn. umět něco udělat, něco změnit.
Čím více prstů má, tím více dítě pociťuje schopnost postavy být silná, schopná cokoliv (pokud na levé ruce - ve sféře komunikace s blízkými, v rodině, pokud na pravé ruce - v svět mimo rodinu, ve školce, na zahradě, ve škole atd.); pokud je prstů méně, pak dítě cítí vnitřní slabost, neschopnost jednat.
Čím výrazněji a mohutněji dítě postavu vnímá, tím větší má ruku.

Pravidlo 16.
Nohy jsou pro chůzi, pohyb v rozšiřujícím se životním prostoru, jsou pro oporu ve skutečnosti a pro svobodu pohybu. Čím větší je oblast podpory u nohou, tím pevněji a jistěji stojí postava na zemi.
Pravá noha symbolizuje podporu v nerodinné realitě a levá noha symbolizuje podporu ve světě blízkých citových kontaktů.
Nohy „visící ve vzduchu“ podle dítěte nemají v životě nezávislou podporu. Pokud jsou postavy zobrazeny v jedné řadě, pak mentálně nakreslete vodorovná čára v nejnižším bodě nohou. A uvidíte, kdo má silnější podporu.

Pravidlo 17.
Slunce na obrázku je symbolem ochrany a tepla, zdrojem energie. Lidé a předměty mezi dítětem a Sluncem jsou tím, co mu brání v pocitu ochrany, využívání energie a tepla.
Obraz velký počet drobné předměty - fixace na pravidla, řád, sklon k omezování emocí. Obraz velkého množství uzavřených částí (skříňky, knoflíky, okna) symbolizuje pro dítě zákazy, tajemství, která nesmí vidět.

K odhalení vám postačí pravidla daná slavnou psycholožkou V.K Losevou, která se doporučují pro interpretaci rodinných kreseb nečekané stranyživot vaší rodiny, jak si ho všimlo vaše dítě.

Metodika "Rodinné kreslení"

Podstata techniky:

Dítě dostane standardní list papíru, sadu barevných tužek (tužka, pero) a požádáno: „Nakresli svou rodinu. Přitom není třeba připomínat, kdo je součástí rodiny, ať kreslí takto,
jak si představuje. Pokud se dítě zeptá, koho má kreslit, dejte mu úplnou svobodu, i když kreslí zvířata, kresba bude stále docela informativní. Po dokončení kreslení položte vodící otázky: Kdo? Kde je to nakresleno? Co dělají členové rodiny? kdo je v jaké náladě? atd.

Interpretace výsledků techniky

1. Po dokončení kreslení se zeptejte dítěte „kdo je kdo“, kdo co dělá.

Poznámky jako „zapomněl jsem nakreslit svého bratra“ nebo „sestra se do toho nevešla“ nehrají roli. Pokud na obrázku chybí někdo z rodiny, může to znamenat: Přítomnost negativních nevědomých pocitů vůči této osobě. Například silná žárlivost vůči mladšímu bratrovi; zdá se, že dítě uvažuje: „Měl bych svého bratra milovat, ale on mě štve, to je špatné. Proto nebudu kreslit vůbec nic."

Naprostý nedostatek emocionálního kontaktu se „zapomenutou“ osobou na obrázku. Jako by tam tento člověk prostě nebyl. emocionální svět dítě.

2. Na obrázku chybí samotný autor.

Potíže ve vztazích s blízkými: „Nevšímají si mě tady“, „Cítím se odmítnut“, „Je pro mě těžké najít své místo v rodině.“ Dítě je od rodiny „odvrženo“: „Nepřijímají mě, no, nemusím a bez nich je to v pořádku.“

3. Na obrázku je fiktivní člen rodiny.

Dítě se snaží zaplnit vakuum pocitů, které se v rodině nedostávají. Děti často kreslí ptáky a zvířata, která ve skutečnosti v domě nežijí, to znamená, že dítě touží po tom, aby ho někdo potřeboval a potřeboval, což znamená, že rodiče neuspokojují potřebu lásky, něhy a náklonnosti.

4. Velikost zobrazených znaků ukazuje jejich význam pro dítě. Čím autoritativnější je zobrazená osoba v očích dítěte, tím větší je. Malé děti často nemají dostatek prostěradel, aby se do nich vešla celá postava.

5. Dětská velikost na listu.

Pokud se dítě kreslí velmi malé, umístěné v rohu listu, má v tuto chvíli nízké sebevědomí nebo se považuje za nejmenší v rodině. Děti s vysokým sebevědomím se představují velmi velké, dokonce větší než jejich rodiče.

6. Umístění dítěte Obrázek ukazuje jeho postavení v rodině. Když je uprostřed, mezi mámou a tátou, nebo se kreslí jako první, znamená to, že se v domě cítí chtěný a potřebný. Pokud se dítě zobrazuje odděleně od ostatních nebo se kreslí jako poslední, je to známka žárlivosti a potíží.

7. Vzdálenost mezi obrazy naznačují citovou blízkost nebo naopak nejednotu. Čím dále jsou postavy od sebe umístěny, tím větší je jejich emocionální odpojení. V některých kresbách děti zdůrazňují nesouvislost, kterou cítí, tím, že do volného prostoru mezi členy rodiny zařazují různé předměty (nábytek, vázy), cizí lidi, imaginární lidi. S citovou blízkostí jsou příbuzní přitaženi téměř k sobě, jejich ruce se dotýkají. Čím blíže se dítě líčí jakémukoli členovi rodiny, tím vyšší je jeho míra připoutanosti k této osobě a naopak.

8. Posloupnost obrázků členů rodiny.

Obvykle první dítě kreslí buď on sám, nebo jeho nejoblíbenější člen rodiny, nebo podle názoru dítěte nejvýznamnější, autoritativní osoba v rodině. Nejnižší autoritu má obvykle poslední vylosovaný příbuzný (může to být i samotné dítě).

9. Uspořádání obrazců na listu.

Pozorně se podívejte, kdo je na obrázku výše a kdo níže. Nejvýše postavená postava je ta, která má podle názoru dítěte v rodině největší význam (i když je malá). Pokud je například na listu nad všemi ostatními obrázek televize nebo půlroční sestry, znamená to, že v mysli dítěte jsou to oni, kdo „ovládají“ zbytek rodiny.

10. Postava nebo předmět, který u dítěte vyvolává největší úzkost.

Je zobrazen se zvýšeným tlakem tužky nebo je silně zastíněn, jeho obrys je několikrát obrysován, ale stává se, že dítě nakreslí takový znak se sotva znatelnou, „třesoucí se“ linkou.

11. Části těla. Hlava.

To je nejdůležitější a nejcennější část těla. Inteligence a dovednosti jsou v hlavě. Dítě zobrazuje nejchytřejšího, myslícího člena rodiny jako velkého.

Oči.

Nejen ke shlédnutí, prozrazují smutek. Postavy s velkýma, vytřeštěnýma očima jsou dítětem vnímány jako úzkostné, neklidné a potřebující pomoc. Postavy s „tečkovým“ nebo „štěrbinovým“ očima nesou vnitřní zákaz pláče (to znamená, že osoba je uzavřená, podvědomě nebo vědomě nedává najevo své emoce, často negativní).

Uši.

Toto je orgán vnímání kritiky a obecně jakékoli informace o sobě. Postavy s velkýma ušima naslouchají svému okolí. Pokud nejsou vůbec žádné uši, člověk nikoho neposlouchá a ignoruje, co o něm říkají.

Ústa.

Na obrázku jsou ústa „útokem“; ústa se používají k vyjádření agrese, nadávek, kousání a urážek. Postava s velkými a/nebo zastíněnými ústy je vnímána jako zdroj ohrožení. Pokud vůbec žádná ústa nejsou, je zobrazena jako tečka, čárka - člověk skrývá své pocity, nemůže je vyjádřit slovy ani ovlivnit ostatní.

Krk.

Symbolizuje schopnost sebeovládání hlavy nad pocity. Postava, která má krk, je schopna ovládat své pocity (obvykle dospělá).

Ruce.

Funkce rukou je držet se, spojovat se, komunikovat s lidmi kolem nich, tzn. schopnost jednat. Čím více prstů na rukou, tím silnější charakter. Délka paží naznačuje družnost, krátké paže prozradit vnitřní slabost, nerozhodnost, nedostatek komunikace

Nohy.

Potřebné pro chůzi, pro podporu, pro svobodu pohybu. Čím větší je oblast podpory u nohou, tím pevněji a jistěji stojí postava na zemi. Pravá noha symbolizuje podporu v nerodinné realitě, levá noha - v rodině

12. Barevné schéma obrázku - indikátor palety pocitů. Dítě kreslí nejbližší členy rodiny a sebe nejoblíbenějšími barvami, nemilované, ponuré barvy jdou k lidem odmítnutým dítětem. Věnujte pozornost obecné paletě barev: naznačuje převaha jasných barev dobrou náladu, ponuré barvy znamenají úzkost, depresi (pokud samozřejmě černá není vaše oblíbená barva
pro miminko). Matky jsou obvykle zobrazovány v krásné šaty, S
sponky do vlasů, se spoustou malé části, barva vlasů může být nejneobvyklejší, detaily jsou pečlivě vykresleny, takto dítě projevuje svou lásku. Sami děti s přiměřené sebevědomí Také je pečlivě kreslí a chytře oblékají. Milovaní otcové jsou také velmi elegantní, stejně jako všichni blízcí a milovaní příbuzní dítěte.

13. Dítě kreslí pouze sebe, „zapomněl“ nakreslit všechny ostatní, což často naznačuje, že se necítí jako člen rodiny. Dítě je v rodině odmítnuto, potíže a emocionální problémy vyvíjet na něj tlak. Postava může být malá, „skrytá“ v rohu prostěradla, tmavá, s rozmazaným obličejem. Ale stává se, že dítě s vysokým sebevědomím kreslí pouze sebe, aby zdůraznilo svou důležitost. Pečlivě kreslí detaily oblečení, obličeje; Postava je velmi velká a světlá.

14. Slunce na obrázku - symbol ochrany a tepla. Lidé a předměty, které jsou mezi dítětem a sluncem, mu brání v pocitu ochrany, využívání energie a tepla.

15. Množství malých detailů, uzavřené detaily (šátky, knoflíky) signalizují zákazy, tajemství, které dítě nesmí vidět