Studentský projekt význam názvu povídky Spíž slunce. Co znamená název díla Spíž slunce

Cíle lekce

Zařízení

Metodické techniky

Stáhnout:

Náhled:

Metaforický význam názvu pohádky M. M. Prishvina

"Spažír slunce"

(hodina literatury v 6. tř.)

Cíle lekce : ukázat metaforický význam pohádky; odhalit záměr pisatele – ukázat jednotu člověka a přírody.

Zařízení : portrét spisovatele, kresby a ilustrace studentů, prezentace k hodině.

Metodické techniky: příběh učitele, konverzace o problémech, převyprávění epizod příběhu studenty; studentské zprávy, testování.

Postup lekce

Slovo učitele . „Spažírna Slunce“ je neobvyklé, magické jméno. Toto, jak to autor definuje, je pohádka. Snímek 1 – téma lekce.
Konverzace o problémech.

Kde a kdy se akce koná?

(Akce se odehrává ve vesnici poblíž města Pereslavl-Zalessky během Velké vlastenecké války - „poblíž bažiny Bludov“).

Ústní kresba.Jak vidíte hlavní postavy pohádky? (Příběhy studentů o Nasťi a Mitrashovi (s kresbami a ilustracemi). Snímky 4-5.
Zpráva s prvky převyprávění.Kam a proč šli bratr a sestra? Žákovský vzkaz o brusince včetně popisů z pohádky. Snímek 7.
Pozorování výtvarných prostředků používaných při popisu přírody a tetřívka obecného. Snímky 7-8.
Kontrola domácího úkolu:převyprávění epizod.

- příběh o lesníkovi, starém myslivci Antipychovi. Hlavní myšlenkou je otázka „co je pravda, jaká je, kde žije a jak ji najít“.

- Travkův příběh je „strašným neštěstím v Travkově životě“. Hlavní myšlenkou je, proč bylo pro Grass těžké zvyknout si na divoký život? Snímek 9.

- epizoda „Mitrash v nesnázích“. Jak příroda chlapce varovala před nebezpečím? Mitrash? Snímek 10.

- epizoda „Nastyina dobrodružství v lese“. Proč Nasťa zapomněla na svého bratra? Jak zvířata reagují na vzhled dětí v lese? Snímek 11.

7. Slovo učitele . Na konci pohádky Prishvin zvolá: "Toto je bohatství skryté v našich bažinách!" To se samozřejmě netýká jen rašeliny. Jde především o lidi, jejich duchovní bohatství. Stejně jako je rašelina „skladištěm slunce“, tedy života, je i lidský život mnoha generací zásobárnou duchovního tepla a lásky.

Co nového se o dětech dozvídáme? (příběh o návratu Nasti a Mitraši do vesnice, o pomoci nemocným a oslabeným leningradským dětem). Snímek 12.

8. Shrnutí lekce. Odraz.

9. Domácí úkol: připravit se na testování.

Test na pohádku M. M. Prishvina „Spíž slunce“

Žánr díla: a) příběh, b) román c) pohádka d) pohádka.
Práce popisuje události

A) Doba první světové války

B) období Velké vlastenecké války

B) v dnešní době

3. Téma práce:

A) jednota člověka a přírody

B) vztahy mezi lidmi

C) úvahy o tom, o kolik je příroda vyšší než člověk a lidské vášně

4. Vyprávění je vyprávěno z pohledu člověka

A) Mitrash a Nastya

B) geologové

B) vesničané

5. Vypravěči věří, že v přátelství Nastya a Mitrasha bylo

A) dokonalá rovnost

B) nesporné prvenství sestry

B) bratrova výhoda

6. Elan (bažinaté místo v bažině) se nazýval Slepý, protože

A) lidé, kteří se do něj dostali, ztratili zrak

B) dříve zde rostly květiny, kterým lidé říkali „noční slepota“

C) navenek se nelišil od zbytku bažiny

7. Ve větě: „Mocné kmeny borového lesa se staly jako zapálené svíčky velkého chrámu přírody“ - autor použil

A) protiklad

B) epiteton

B) srovnání

8. Příběh o tetřívkovi („Tetřev jako by začal kvést v paprscích vycházejícího slunce. Hřeben na hlavě se rozzářil ohnivým květem. Jeho hruď, modrá v hlubinách černé, se začala třpytit z modré na zelenou a jeho duhový ocas, roztažený lyrou, se stal obzvláště krásným.“ ).

A) popis

B) vyprávění

B) uvažování

9. Zákon života v lese, který Grass odmítl, vyžadoval, aby divoká zvířata žila

A) ostatní

B) sebe

B) příroda

10. Lidská pravda, kterou Antipych „našeptal“ Travkovi, je pravda

A) princip „Jeden za všechny a všichni za jednoho“

B) věčný drsný boj lidí o lásku

C) slova „Ty a já jsme stejné krve: ty a já“

Nový!
M. M. Prishvin vstoupil do literatury nejen jako talentovaný spisovatel, ale také jako etnograf, geograf a kosmograf. Jeho díla však nebyla v sovětské společnosti žádaná. Ideální pro tehdejší literaturu byla díla plná vysokých...

Michail Mikhailovič Prishvin ve svých dílech zřídka zobrazuje lidské vztahy, dramatické situace, životní obraty, konvenčně zobrazuje postavy hrdinů - to pro něj není to hlavní. Příroda a člověk podléhají Prishvinovu talentu...

„Pantry of the Sun“ od M. M. Prishvina není úplně obyčejné dílo. Jde o pohádku, ve které se překvapivě prolínají pravda a fikce, legendy a život. Hned začátek díla nás zavádí do kouzelného, pohádkového světa: „V jedné vesnici u Bludova...

Prishvinův život byl typický pro ruského muže, který prožil tři války a revoluci. Osud M. M. Prishvina je charakteristickým osudem ruského člověka právě proto, že jeho skutečný život je téměř vždy ve stínu. Nikdy se neoznámí...

PLÁN-NÁVRH

hodina literatury v 5. třídě

Pečerská Ljudmila Vladimirovna,

učitel ruského jazyka a literatury MAOU střední škola č. 51 v Lipetsku

Téma lekce: VÝZNAM TITULKU POHÁDKY M. M. PRIŠVINA „SPÍŽ SLUNCE“

Cíl lekce: pomoci studentům identifikovat význam názvu díla velkého spisovatele, a tím se přiblížit autorovu záměru a pochopit myšlenky, které chtěl čtenářům sdělit.

Cíle lekce

vzdělávací: pracovat na dovednostech (UUD) různých typů čtení: studovat, prohlížet, pomáhat porozumět obsahu čteného, extrahovat potřebné informace a prezentovat je podrobně, stručně nebo selektivně; rozvíjet dovednosti v analýze literárních textů;

vývoj: rozvíjet pozornost a komunikační dovednosti, které umožňují nejen formulovat a vyjadřovat svůj názor, ale také naslouchat a slyšet ostatní, pracovat na expresivních čtenářských dovednostech;

vzdělávací: pěstovat pozitivní motivaci k učení, zájem o práci M. M. Prishvina, lásku k původní přírodě a úctu k lidem.

Typ lekce: lekce o shrnutí znalostí o díle.

Formy studentských prací: individuální, skupinové, frontální.

Technické vybavení: interaktivní tabule, počítač, multimediální projektor.

PLÁN LEKCE

Kroky lekce

Použitý ESM

Obsah lekce (aktivita učitele)

Studentské aktivity

Čas

1. Formulování tématu a účelu lekce

Interaktivní tabule

prezentace

snímek 1

snímek 2

snímek 3

snímek 4

Úvodní řeč učitele.

Četli jsme úžasné dílo M. M. Prishvina „Spajz slunce“ a po dokončení studia pohádky musíme pochopit, jaké moudré myšlenky chtěl autor sdělit svým čtenářům.

Jak rozumíte slovům M. M. Prishvina?

( Doporučená odpověď)Člověk a příroda jsou propojeny. Žijeme na zemi, živíme se jejími plody, poskytuje teplo a ochranu. Slunce a vzduch, stromy a tráva, zvířata a ptáci jsou nedílnou součástí lidské existence. Ale příroda se obejde bez člověka, ale člověk se bez přírody neobejde. Bez okolního světa je člověk odsouzen k záhubě. Čeká ho nevyhnutelná smrt, fyzická i duchovní.

O čem tedy pohádka je: o přírodě nebo o lidech?

Co je podle vás tématem naší lekce?

(po názvu tématu otevřete snímek 3)

Co je naším cílem?

Děti se snaží formulovat téma a účel hodiny, načež si dělají poznámky do sešitu.

5-7 min.

2. Rozbor díla,

práci s textem.

snímek 5

snímek 6

snímky 7-10

snímek 11

snímek 12

snímek 13-15

snímek 16

snímek 17

snímek 18

Začínám se slovníkovou prací - definováním významu slova „spíž“

Jaký význam toho slova autor použil?

Je tato fráze použita v textu?

Dílo je tedy věnováno bohatství Bludovské bažiny?

( Dílo o přírodě, ve kterém je bažina a les, kam přišli Nasťa a Mitraša).

Co ještě Prishvin nazývá přírodou?

Velký chrám přírody

Co viděli Nasťa a Mitraša a s nimi i čtenáři v tomto chrámu? Převyprávějte úryvky v blízkosti textu - popisy tetřeva, losa, bobule (toto byl nepovinný domácí úkol)

Proč bedlivě pozorují, co se děje v přírodě?

(Děti jsou fascinovány a stydí se před velikostí a krásou přírody)

Proč je příroda chrámem?

(Po očekávaných odpovědích čtěte na snímku)

Jaké je božstvo v tomto chrámu? (Slunce)

Žádám kluky o vysvětleníproč Prishvin nazývá slunce božstvem a dokazujte své myšlenky uvozovkami.

Najděte fragmenty textu 1. řada - o bažině smilstva, 2. řada - o pařezu, který ukrýval hmyz a hada, 3. řada - o západu slunce ("Poslední nápor byl, když slunce zapadalo...")

Jakým obrazným jazykem autor vyjadřuje krásu přírody?

Dá se říci, že příroda žije v harmonii?

Co si myslíte, že tuto harmonii narušuje?

(popis smrku a borovice)

(Vztahy mezi lidmi. Lidé se také mohou hádat, soutěžit, dokonce se navzájem nenávidět)

Doporučuji přečíst si Prishvinovo prohlášení na snímku.

Jak tomuto tvrzení rozumíte?

To znamená, že v člověku je harmonie a krása. A jako v přírodě, i v člověku se skrývá bohatství.

Jakým bohatstvím jsou obdařeni hrdinové příběhu: Nastya a Mitrasha, lesník Antipych, sousedé dětí, samotný autor-vypravěč?

(Duchovní laskavost, vstřícnost, láska k rodné přírodě, rodné zemi. Jen toto bohatství se neprojeví hned, hromadí se v člověku, který nežije pro sebe, ale snaží se pomáhat druhým, snaží se pochopit krásu své rodné příroda).

Přečtou si definici a vysvětlí autorův výběr.

Selektivní čtení (úryvek o Fornication Swamp)

Podrobně prezentují pasáže na základě ilustrací - snímky 7-10, opravují a doplňují odpovědi spolužáků.

Vyjadřovat a zdůvodňovat své názory.

Expresivní čtení pasáží doprovázené diashow.

Nacházejí vizuální prostředky, s nimiž autor vytváří úžasné obrazy.

Expresivní čtení úryvku.

Děti porovnávají „hádku“ stromů s hádkou mezi Nasťou a Mitrašou.

Studenti vyjadřují své názory.

28-30 min.

3. Shrnutí lekce

snímek 19

snímek 20

Zkuste odpovědět na otázku:Je to jen bažina Bludovo, která je „skladištěm slunce“? Jaký je podle vás význam názvu pohádky?

Podívejme se na snímek.

Svět přírody a člověka je zásobárnou slunce, pokud je podstatou tohoto světa láska, laskavost, duchovní krása a štědrost.

M.M. Prishvin je úžasný spisovatel, který nám otevřel svět přírody a ukázal, jak úzce jsme s tímto světem spojeni.

Četl jsem slova spisovatele na snímku.

Žáci vyjadřují svůj názor a zdůvodňují jej.

Zapište si význam názvu díla do sešitu.

5 min.

4. Domácí

Cvičení

Navrhuji připravit se na mimoškolní hodinu čtení na základě příběhů M.M. Přečtěte si „Roční období“ samostatně a připravte si převyprávění jedné z náčrtů, která se blíží textu, a nakreslete ilustraci.

2 min.

5. Hodnocení lekce.

Vyzývám žáky k hodnocení vlastní práce v hodině a práce svých kamarádů, opravuji a určuji známku, pokud ji žák nadhodnotil nebo podcenil.

Studenti hodnotí své odpovědi v lekcích na základě následujících kritérií:

úplnost a přesnost odpovědi, přesvědčivost argumentů, sečtělost a expresivita projevu.

3 min.

Co znamená název pohádky „Sluneční spíž“? a dostal nejlepší odpověď

Odpověď od Yodora Marčenka [guru]

Odpověď od [e-mail chráněný] [guru]
Faktem je, že tam byla ložiska rašeliny. Nebo že by všichni měli být přátelé, protože všichni jsme v srdci děti a každý má svou „spíž slunce“

Odpověď od Ўnona[guru]
V Prishvinově pohádce „Sluneční spíž“ vystupuje člověk jako vlastník přírodních zdrojů, výhod, které nám dávají lesy, řeky, pole a stepi. Ale příroda neotevře své sklady každému: jen štědrý, laskavý a moudrý člověk je hoden spravovat nespočet pokladů, které matka příroda skrývá před neopatrnými majiteli.
Jak sám autor napsal, lidé jsou „pány přírody“ a je to pro ně „skladiště slunce s velkými poklady života“. Ale vládnout nad přírodou, která sama určuje zákony, není tak snadné a lidé je musí dodržovat. V pohádce „Sluneční spíž“ se přírodní jevy stávají jedinečnými postavami, které lidem pomáhají nebo brání. Takže v Prishvinovi "... vítr si pohrál s domem a okamžitě se rozpadl." Jako by byly naživu, „staré ženy s vánočním stromečkem si dělaly velké starosti a nechaly chlapce projít mezi nimi“.
V Prishvinově „Spažírně slunce“ žije smrk a borovice, o kterých autor mluví takto: „Větrník přinesl dvě semena... Obě semínka spadla do jedné dírky... Od té doby... smrk a borovice rostou spolu... Stromy různých druhů mezi sebou bojovaly kořeny o potravu, větvemi o vzduch a světlo... Zlý vítr, který dal stromům tak bídný život, sem občas přiletěl, aby jimi otřásl. A pak ty stromy... sténali a vyli po celé bažině Bludovo.“
A my, když čteme tyto řádky, jasně vidíme „boj“ zmrzačených stromů a soucítíme s těmito obyvateli „spíže slunce“. Koneckonců, Prishvin mluví o borovici a smrku jako o živých bytostech: snaží se předjíždět jeden druhého, bojovat o život a bojovat mezi sebou. A neméně skutečný padouch - vítr - přilétá, aby potrápil tyto nešťastníky.
Čím pečlivěji čtete řádky této Prishvinovy pohádky, tím více příkladů na jejích stránkách najdete ze života obyvatel „spíže slunce“. Žijí, užívají si slunce, truchlí, jako by to byli lidé se svými problémy, vášněmi, slabostmi, silnými i slabými stránkami.

Odpověď od Oleg Zjubin[nováček]
Ne, myslím to jinak)))
Něco tam je, je to tam, ale když jste v zoufalství a nemáte na výběr, pak v každém případě musíte jednat srdcem!

Odpověď od Yovetlana Tsyganová[nováček]
1. Sluneční spíž - rašelina v bažině (zdroj tepelné energie)
2. Sluneční spíž je láska lidských srdcí.

Odpověď od Maxim Krasilenko[aktivní]
Autor přikládá velký význam slovnímu spojení „spíž slunce“. Prishvin byl agronom, biochemik, výzkumník a sledoval vývoj současné vědy. V „Pantry of the Sun“ působil nejen jako spisovatel, ale také jako pedagog. Jednoduchou a přehlednou formou autor hovoří o vážných přírodovědných objevech. Slunce rostlinám odevzdává své teplo, rostliny odumírají a padají na dno bažiny a postupně se tam hromadí vrstva rašeliny. Rašelina je přírodní bohatství, které život na zemi nashromáždil po staletí. Ale léčivé brusinky, stromy a byliny, zvířata a ptáci této bažiny jsou také zásobárnou přírody.
Sluneční spíž se původně jmenovala Přítel člověka. M. M. Prishvin toto jméno opustil. Pokud by Prishvin nazval příběh „Přítel člověka“, pak by byl celý důraz kladen na obraz psa, který zachránil chlapce. Ale hlavní myšlenkou příběhu je, že příroda je obrovská zásobárna a člověk se musí naučit využívat přírodní zdroje moudře, bez chamtivosti a neztratit ty nejlepší lidské vlastnosti. Název „Spajza Slunce“ je zcela v souladu s touto myšlenkou.

Odpověď od Nikolaj Šavanov[nováček]
M. M. Prishvin nazývá spíží slunce ta obrovská ložiska rašeliny, která pak specialisté prozkoumali a začali rozvíjet. Jako jeden z těchto specialistů se Prishvin naučil příběh o Mužíkovi v pytli a Zlaté slepici. Životní příběh těchto dětí se později stal základem pohádky – byly. o tom všem se píše v poslední kapitole práce. Moderní děti nevědí, jak důležitá byla rašelina v dobách, kdy se u nás ještě netěžila ropa a plyn, kdy se nestavěly četné vodní elektrárny a jaderné elektrárny. I ve městech se jídlo vařilo na kamnech primus a petrolejových kamnech a v zimě se přitápělo čímkoli, co bylo potřeba, včetně rašeliny. Dokonce i elektrárny fungovaly na rašelinu. Bylo to hned po válce, ve čtyřicátých a padesátých letech minulého století. Když to říkám svým dětem, jsou strašně překvapené. Tohle si nedokážou představit. Proto zjevně vyvstává otázka o významu názvu Prishvinovy pohádky.

Odpověď od Nasťa Slugina[nováček]
M. M. Prishvin nazývá spíží slunce ta obrovská ložiska rašeliny, která pak specialisté prozkoumali a začali rozvíjet. Jako jeden z těchto specialistů se Prishvin naučil příběh o Mužíkovi v pytli a Zlaté slepici. Životní příběh těchto dětí se později stal základem pohádky – byly. o tom všem se píše v poslední kapitole práce. Moderní děti nevědí, jak důležitá byla rašelina v dobách, kdy se u nás ještě netěžila ropa a plyn, kdy se nestavěly četné vodní elektrárny a jaderné elektrárny. I ve městech se jídlo vařilo na kamnech primus a petrolejových kamnech a v zimě se přitápělo čímkoli, co bylo potřeba, včetně rašeliny. Dokonce i elektrárny fungovaly na rašelinu. Bylo to hned po válce, ve čtyřicátých a padesátých letech minulého století. Když to říkám svým dětem, jsou strašně překvapené. Tohle si nedokážou představit. Proto zjevně vyvstává otázka o významu názvu Prishvinovy pohádky.

Odpověď od Leysan gizzatullina[nováček]
V textu je o tom odstavec

Odpověď od Morozková Světlana[nováček]
proč jen o rašelině???

Odpověď od 3 odpovědi[guru]

Ahoj! Zde je výběr témat s odpověďmi na vaši otázku: Co znamená název pohádky Sluneční spíž?

Anotace. Tato lekce vám umožní mluvit s dětmi o velmi složitém filozofickém problému hledání smyslu života. Rozhovor začíná zvířecími hrdiny: pes Travka a vlk Grey statkář mají svou pravdu.

Čí životní zásady zvolit, kam to může člověka dovést v jeho těžkém životě, když člověk přestává být člověkem? Prishvinova pohádka nás nutí přemýšlet o těchto a mnoha dalších otázkách.

Klíčová slova: pravda, smysl života, dobro, věrnost, život pro druhé, hněv, sobectví, nenávist, život pro sebe, láska, věrnost.

Rád bych vám nabídl lekci Prishvinovy pohádky „Spíž slunce“. Na rozdíl od mých předchozích článků je tento věnován programové práci. Je o něm spousta lekcí (jak v časopisech, tak na internetu). A přesto riskuji, že nabídnu svou vlastní verzi.

V této práci byla výchozím bodem pro vážný rozhovor Antipychova slova o pravdě. Na první pohled se zdá, že se s žáky šestých tříd o tak složitém tématu mluvit nedá. Ale to je jen na první pohled. Tato lekce se ukázala jako jedna z nejzajímavějších a nezapomenutelných v mé praxi. A pojmy „pravda trávy“ a „pravda vlka“ vstoupily do slovníku mých studentů a začali je používat v dalších hodinách.

Postup lekce

1. Vytváření problematické situace.

— V Prishvinově pohádce, stejně jako v každém uměleckém díle, je spousta záhad. Existuje například epizoda, kdy si vypravěč pamatuje, jak se ptali Antipycha, jak je starý, a on pouze zavtipkoval. "Antipychu, přestaň vtipkovat, řekni nám pravdu, kolik ti je?" - zeptali se ho. "Po pravdě," odpověděl starý muž, "řeknu ti, když mi předem řekneš, co je pravda, co to je, kde žije a jak ji najít." O jaké pravdě si myslíte, že se tu bavíme?
- Podívejme se do slovníku.
Význam slova „pravda“ podle Ushakovova slovníku:
Pravda je to, co odpovídá skutečnosti, co ve skutečnosti je, pravda. Řekni mi celou pravdu, neboj se mě. Puškin. 2. Pravdivost, korektnost. Nikdo nepřemýšlí o pravdivosti mých slov.

Ideál chování, který spočívá v souladu jednání s požadavky morálky, povinnosti, ve správném pochopení a uplatňování etických principů. Hledej pravdu. Stát za pravdou. Žijte pravdu. Trpět pro pravdu.
— Slovo, jak vidíte, má mnoho významů. V jakém smyslu podle vás Antipych používá slovo „pravda“?
- To znamená, že pravda je druh vodítka, ke kterému se musíme snažit, smysl života, chcete-li. Jak můžete přeformulovat Antipychovu otázku? (Jaký je smysl života a jak ho najít?)
— Jaká vážná filozofická otázka je položena v tomto díle! Přemýšleli jste někdy, jaký je smysl života? V každém případě vám doporučuji, abyste o tom nyní přemýšleli.

2. Analýza textu. "Pravda trávy a pravda vlka."

- Pokusme se tedy najít odpověď na tak složitou otázku v Prishvinově pohádce „Spíž slunce“. Antipych pokračuje ve stejném rozhovoru a říká svým partnerům: "Tady je Travka, honič, rozumí všemu z jednoho slova a vy, hlupáci, se ptejte, kde žije pravda." Takže Travka ví, kde žije pravda, ví, jaký je smysl života? Možná nám pomůže najít odpověď na otázku?
— Vyprávěj příběh Travkova života.
- Jaká je pravda o Travce? Jak tomu rozumí? Pravda, neboli smysl Travkova života, je láska k člověku; v žití nejen pro sebe, ale i pro druhé, v péči o člověka; v přátelství; laskavost, věrnost a oddanost.
- Proč se teď Travka cítí tak špatně?Proč vyje, když leze na kopec? Ztratila smysl života, nemá pro koho žít.
— Kdo je v této části proti Grassovi?Samozřejmě, Wolfe.
- Proč vlk vyje? Jaká je jeho pravda?Vyznačuje se hněvem; touha žít pro sebe, divoká šelma žije pro sebe.
- Takže na příkladu Trávy a vlka vidíme dva různé pohledy na život, dvě různé pravdy. Michail Michajlovič Prišvin však řekl: „Koneckonců, přátelé, píšu o přírodě, ale sám myslím jen na lidi. Proto se samozřejmě obrátíme na Nasťu a Mitrašu a povíme si, jak hledají svou pravdu.

H. Analýza textu. "Cesta k pravdě Nastya a Mitrasha."

- Připomeňme si, jak žili Nasťa a Mitrash.
- Co můžete říci o jejich vzájemném vztahu? Žili a pracovali velmi
spolu, pomáhali si, starali se o sebe, starali se o svou domácnost.
- Čí pravda je podobná jejich představě o životě: pravdě trávy nebo pravdě vlka?
„Ale život je strukturován tak, že člověka neustále staví před nějaké překážky, potíže, testuje sílu člověka, věrnost svému přesvědčení, jeho zásadám. Co v této práci sloužilo dětem jako test? Jejich cesta za brusinkami, jejich hádka, hádka a jak se dostali z těžké situace.)
— Co způsobilo jejich hádku?Začali se hádat, jakou cestou se vydat.
- Co tu vidíme místo přátelství, péče jeden o druhého? Jak se děti chovají v
tato epizoda? Jaké pocity k sobě chováte? Zlobili se, zlobili jeden na druhého; nechtěli jeden druhého poslouchat, nechtěli druhého poslouchat; každý v tu chvíli myslel jen na sebe; Nasťa po bratrovi dokonce plivala.

Úkoly pro první skupinu:
1. Přečtěte si epizodu „Mitrash in the Swamp“ (se slovy: „Little pomapu, as
Mitrasha postupoval vpřed podle směru šipky a cesty...“ na slova: „Slzy mu stékaly po opálené tváři a po tvářích v lesklých potůčcích.“)
2. Sledujte, jak se Mitrash dostal do Blind Elan. Chcete-li to provést, zvýrazněte věty, které popisují cestu, po které Mitrash kráčí.
1) Jakou definici dává autor této stezce? Proč? Podle jakých znamení můžeme určit, že před námi je cesta, po které lidé šli?
2) S jakými pocity kráčí Mitrash po této cestě? Proč?
3) Pamatuje si na svou sestru? Jaké city k sestře nyní chová? Zkuste uhodnout, co si myslí o tom, co se stalo.
4) Proč Mitrasha opouští tuto cestu?
6) Co je výsledkem jeho nerozvážného jednání?
"Vrstva pod Mitrašovými chodidly se ztenčila a ztenčila... ale on pořád chodil a kráčel vpřed." Mitrash mohl jen uvěřit muži, který šel před ním a dokonce za ním opustil cestu. „Migrash... nebyl vůbec zbabělec – proč by měl být zbabělý, když pod jeho nohama byla lidská stezka: muž jako on kráčel, což znamená, že on sám, Mitrasha, po ní mohl směle jít
jít".

"Tady Mitrash viděl: jeho cesta se prudce stáčí doleva a jde tam a tam."
úplně zmizí. Zkontroloval kompas, šipka ukazovala na sever, cesta vedla k
západ... Poznal směrem k bílému muži cestu, která nevede přímo na sever, Mitrasho
Pomyslel jsem si: „Proč bych odbočoval doleva na hrboly, když je cesta jen co by kamenem dohodil,
vidět tam, za mýtinou?

Mitrasha volí slabou cestu, na kterou ukazoval kompas. Autor tuto cestu definuje jako „lidskou“. Poznáte to podle bílé trávy, která roste podél cesty. To je cesta, po které šel člověk. Mitrash po ní kráčí odvážně, protože po ní chodili lidé, což znamená, že po ní může chodit i on. Nemyslí na svou sestru. Alespoň o tom autor nic nepíše. Ale možná si myslí, že má pravdu, je hrdý na to, že se neřídil příkladem svého staršího
sestry.

Mitrash opouští cestu, protože střelka kompasu ukazuje na sever a cesta jde doleva, a protože přímo před ním je čisté, rovné místo, vůbec ne jako něco hrozného a smrtícího. V důsledku toho spadne do Slepého Elánu a málem se utopí.
— Co znamená přídomek „lidská cesta“? Koneckonců, když Mitrasha opustil tuto lidskou cestu, skončí ve Slepém Elánu. Mitrasha zapomíná na svou sestru, cítí se naštvaný a podrážděný a opouští lidskou cestu.
— V minulé lekci jsme mluvili o tom, jak si Mitrash bere s sebou kompas, protože ho to naučil jeho otec. Řekl: „Tento šíp je vám věrnější než přítel: někdy vás váš přítel podvede, ale šíp vždy vždy, bez ohledu na to, jak ho otočíte, vždy vypadá na sever.“ Proč v této situaci chlapci selhal kompas?
— Kozma Prutkov řekl: „Magnet ukazuje na sever a jih; Je na člověku, zda si vybere dobrou nebo špatnou životní cestu.“ Jak rozumíte těmto řádkům? Nemůžete bezmyšlenkovitě sledovat střelku kompasu. Pouze ukazuje, kde je sever. Ale kam půjdete, je na vás, abyste se rozhodli. Střelka kompasu vám pomůže dostat se z lesa, ale nedokáže vám ukázat cestu životem. Záleží jen na člověku, na jeho výběru.

Úkoly pro druhou skupinu

1. Přečtěte si epizodu „Nasťa sbírá brusinky“ (ze slov: „Nejprve Nasťa sbírala každé bobule z révy a skláněla se k zemi zvlášť pro každou bobule“).
2. Analyzujte Nastyino chování.
Chcete-li to provést, odpovězte na otázky:
1) Jak Nasťa sbírá bobule nejprve a potom? Proč?
2) Pamatuje si svého bratra? Jaké má pocity?
3) Vzpomeňte si, proč se rozešli.
Jde Nasťa cestou, kterou si zvolila, nebo stejně jako její bratr zabloudila? Proč?
4) Jak se los dívá na Nasťu? Proč?
5) Jaký je v tuto chvíli autorův postoj k Nastyi? Proč o ní mluví „stará zlatá slepice na vysokých nohách“?
6) Kdy se Nasťa dokázala odtrhnout od bobulí? Proč si při pohledu na zmiji představuje „jako by tam sama zůstala, na pařezu, a teď vylezla z hadí kůže a stojí a nechápe, kde je“?
„Nastya, jak vidíme, nespadne do bažiny, nic ji neohrožuje na životě. Ale autorův postoj k ní se zjevně mění. Proč? Ta, chamtivá sbírání brusinek a zapomínání na svého bratra, ztrácí svůj lidský vzhled.
- Co vidíme? Jaká může vést cesta tam, kde vládne zášť, neochota naslouchat druhým a ustupovat?
„Takže vidíme, že cesta, kterou si děti zvolily, je nevede k ničemu dobrému: Mitrasha téměř zemře, Nasťa ztrácí svůj lidský vzhled.
— Kdo pomáhá dětem? Jak Grass pomáhá Nastya? Mitrash? Tráva. Pomáhá Nastyi vzpomenout si na jejího bratra:
„- Muravku, Muravku, já ti dám chleba!
A sáhla do košíku pro chleba. Košík byl naplněn až po vrch a pod brusinkami byl chléb.
Kolik času uběhlo, kolik brusinek tam leželo od rána do večera, než se naplnil obrovský koš? Kde byl hladový bratr během této doby a jak na něj zapomněla, jak zapomněla na sebe a všechno kolem sebe?
Grass vytáhne Mitrashu z bažiny.
- Proč Travka skončila poblíž Nasti? Proč Grass přispěchal na Mitrashovu výzvu?
Cítila lidské trápení.
— Proč Travka pomáhá chlapům? Co jim Tráva připomíná? Tráva
připomíná dětem věčné hodnoty: lásku, oddanost, partnerství, věrnost;
vrací je k lidskosti, k lidské cestě, k jejich pravdě.
— Bylo všechno, co se stalo, důležité pro samotnou Travku? Tráva našla svého majitele.
— Jaký je budoucí osud vlka?Mitrasha ho zabije.
— Jaký význam dává autor této epizodě? Proč přesně Mitrasha zabije vlka? Zabití vlka je vítězství. Vítězství nad zlem, lhostejnost, sobectví. Do jisté míry Mitrash zabíjí vlka v sobě.
— K čemu podle Prishvina každá z těchto cest vede? Prishvin ukazuje, že cesta Grasse vede ke štěstí, cesta vlka vede ke smrti.
— Jaký byl budoucí osud dětí? Kam dali ty brusinky nasbírané v bažině? je to důležité? Dávají brusinky dětem evakuovaným z Leningradu, čímž ukazují svou péči a zájem o ostatní lidi.

0 / 5. 0