Jaká je vlivná síla umění? "ovlivňující síla umění"

Vyjádření sociálních myšlenek v uměleckých obrazech. Umění jako způsob ideologického působení na lidi. Schopnost umění inspirovat k určitému způsobu myšlení, životního stylu a měnit hodnotové orientace. Kompozice a prostředky emocionální expresivity různých umění.

Syntéza umění při zvyšování emocionálního dopadu na člověka.

Ukázka "uměleckého materiálu:

Seznámení s díly různých druhů umění, jejich posuzování z pozice pozitivních a/nebo negativních vlivů na city a vědomí člověka (sugestivní síla, vliv na emoce, manipulace s vědomím, povznášející duch atd.). sociálního systému v originální písni, rockové hudbě.

Výtvarné umění. Skalní malby, pohanské modly, amulety. Chrámová syntéza umění. Triumfální oblouky, monumentální sochařství, architektura aj. Umění Velké vlastenecké války (obraz A. Deineka, P. Korin aj., plakáty I. Toidzeho aj.). Reklama (reklamní plakáty, letáky, klipy), nástěnné malby (panely, mozaiky, graffiti).

Hudba. Pohanská kultura předkřesťanského období (rituální úkony, lidové obřady věnované hlavním milníkům lidského života). Duchovní hudba „Liturgie“, „Celonoční vigilie“, „Mše“ atd.). Hudební klasika a populární žánry (L. Beethoven, P. Čajkovskij, A. Skrjabin, S. Prokofjev, populární písně). Písně válečných let a písně na vojenské téma. Hudba k filmům (I. Dunaevskij, D. Šostakovič, S. Prokofjev, A. Rybnikov aj.). Současná pop domácí i zahraniční hudba. Písně a rocková hudba (V. Vysockij, B. Okudžava, A. Gradskij, A. Makarevič, V. Tsoi a další, moderní rockové skupiny). Kompenzační funkce jazzu (J. Gershwin, D. Ellington, E. Fitzgerald, L. Utesov, A. Tsfasman, L. Chizhik, A. Kozlov aj.).

Literatura. Díla básníků a spisovatelů 19.–21. století. Poezie V. Majakovského. Básně předních básníků, písničkářů.

Ukázat možnosti manipulace s lidským vědomím pomocí plakátu, letáku, videoklipu apod., ve kterém je stejný fenomén prezentován v pozitivní či negativní podobě.

Vytvoření náčrtu pro graffiti, scénáře k videoklipu, storyboardu pro kreslený film reklamního a sugestivního charakteru.

Výběr a analýza různých uměleckých děl, která byla v různých letech používána k vnuknutí určitých pocitů a myšlenek v lidech.

Vytvoření výtvarného konceptu a ztělesnění emocionálního a figurativního obsahu hudby scénickými prostředky.

Sekce 2. Umění předjímá budoucnost - 7 hodin.

Generativní energie umění je probuzením pocitů a vědomí schopných proroctví. Mýtus o Cassandře. Využití alegorie a metafory v různých formách umění. Varování prostřednictvím umění před společenskými nebezpečími. Předpovědi v umění. Umělecké myšlení v popředí vědy. Vědecký pokrok a umění. Předvídání složitých kolizí 20. a 21. století v dílech umělců, skladatelů a avantgardních spisovatelů. Předvídání budoucích objevů v současném umění.

Porozumění uměleckým obrazům různých druhů umění, jejich zvládnutí

umělecký jazyk. Hodnocení těchto děl z pohledu očekávání budoucnosti, reality a fikce.

Výtvarné umění.„Bathing the Red Horse“ od K. Petrova-Vodkina, „Bolševik“ od B. Kustodieva, „Zrození nové planety“ od K. Yuona, „Černé náměstí“ od K. Maleviče,

93 „Guernica“ od P. Picassa a dalších (dle výběru učitele). Díla R. Delaunaya, U. Boccioniho, D. Balla, D. Severiniho a dalších (W. Blake, K. Friedrich aj.).

Hudba. Díla S. Prokofjeva, D. Šostakoviče, A. Schnittkeho a dalších Hudební nástroje (theremin, Martenotovy vlny, syntezátor). Barevná hudba, počítačová hudba, laserové show (N. Rimskij-Korsakov, A. Skrjabin, Artěmjev, E. Denisov, A. Rybnikov, V. Gallejev, J.-M. Jarre aj.). Avantgardní hudba: dodekafonie, seriál, konkrétní hudba, aleatorika (A. Schoenberg, K. Stockhausen, Ives aj.). Rocková hudba.

Literatura. Díla R. Bradburyho, bratří Strugackých, A. Beljajeva, I. Efremova a dalších (dle výběru učitele).

Obrazovka, divadlo. Filmy: „Vzpomínky na budoucnost“ od H. Reinla, „Harry Potter“ od K. Columbuse, „Pátý element“ od L. Bessona, „Solaris“ od A. Tarkovského, „Kapitán Nemo“ od V. Levina atd. (dle výběru učitele).

· Umělecké a tvůrčí činnosti studentů:

Analýza fenoménů současného umění (výtvarné, muzikálové, literární, filmové, divadelní) s cílem identifikovat skrytá proroctví budoucnosti v dílech současného umění a podložit si vlastní názor.

Vytvořte si vlastní předpověď budoucnosti pomocí jakéhokoli druhu umění.

Tvorba počítačových úprav fragmentů hudebních děl (zvukových kombinací) na téma „Hudba vesmíru“.

Oddíl 3. Dar stvoření. Praktická funkce - 11 hodin.

Estetické utváření prostředí uměním. Architektura: plánování a výstavba měst. Specifika obrázků v tisku. Vývoj designu a jeho význam v životě moderní společnosti. Díla dekorativního a užitého umění a designu jako odraz praktických a estetických potřeb člověka. Estetizace každodenního života. Funkce lehké a vážné hudby v životě člověka. Rozšiřování výtvarného umění ve fotografii, filmu a televizi. Hudba v kině. Montáž, „klipovitost“ moderního uměleckého myšlení. Masové a veřejné umění.

Ukázka uměleckého materiálu:

Studium vlastností uměleckých obrazů různých umění, jejich posuzování z hlediska estetické a praktické funkce. Seznámení s utvářením prostředí architekturou, monumentálním sochařstvím, dekorativním a užitým uměním v různých dobách.

Výtvarné umění. Budovy a architektonické celky, které tvoří podobu města nebo náměstí (Acropolis v Aténách, Katedrální náměstí Moskevského Kremlu, panorama Petropavlovské pevnosti a Admirality v Petrohradě atd.), monumentální sochařství („Gattamelata“ od Donatella, „Bronzový jezdec“ od E. Falconea atd.); kusy nábytku, nádobí atd. Návrh moderního prostředí (interiér, krajinářství).

Hudba. Hudba v okolním životě, každodenním životě. Hudba jako znak, pozadí, způsob relaxace; signalizační funkce hudby atd. Hudba ve zvuku a němých filmech. Hudba v divadle, v televizi, v kině (na základě klasických hudebních děl, které studenti znají – dle výběru učitele).

Literatura. Díla ruských a zahraničních spisovatelů (A. Puškin, N. Gogol, M. Saltykov-Ščedrin, N. Leskov, L. Tolstoj, A. Čechov, S. Yesenin aj.; W. Shakespeare, J. Swift, W. Scott , J.-B. Moliere atd.) (z programu literatury - podle výběru učitele).

Obrazovka, divadlo. Filmy: „Budeme žít do pondělí“ od S. Rostotského, „Jsme z jazzu“ od K. Shakhnazarova, „Kid a Carlson, který žije na střeše“ od V. Plucha a M. Mikaelyana, „Deštníky z Cherbourg“ od J. De-my, „Man rain“ od B. Levinsona, „Moulin Rouge“ od B. Luhrmana atd. (dle výběru učitele).

· Umělecké a tvůrčí činnosti studentů:

Provedení projektu (nákres, kresba, rozvržení, popis) jakéhokoli předmětu pro domácnost. Návrh dětského hřiště; zhotovení skicového projektu pro krajinářský design fragmentu veřejné zahrady, parku nebo návrh interiéru školního rekreačního střediska, jídelny.

Návrh pozvánky, blahopřání, skica oblečení pomocí počítačové grafiky.

Vytvoření náčrtu panelu, barevného skla nebo ražby k ozdobení fasády nebo interiéru budovy. Zdobení nebo zhotovení náčrtu dekorace (umělecká malba, řezba, modelování) předmětu pro domácnost.

Vývoj a pořádání soutěže „Hudební parodie“. Vypracování náčrtů kostýmů a kulis pro školní hudební představení. Sestavení programu pro koncert (vážná i lehká hudba), soutěž, výtvarný festival a jejich výtvarné řešení.

Vedení studie na téma „Vliv klasické populární hudby na stav domácích rostlin a zvířat“.

Sekce 4. Umění a objevování světa pro sebe - 7 hodin.

Zpochybňování sebe sama je prvním krokem ke kreativitě. Krása kreativního vhledu. Společné dílo dvou typů myšlení v různých druzích umění. Kreativní imaginace ve službách vědy a umění – nový pohled na staré problémy. Umění v životech vynikajících lidí. Informační bohatství umění.

Specifika vnímání časových a prostorových umění. Výzkumný projekt.

Ukázka uměleckého materiálu:

Zkoumání různých pohledů na roli umění a tvůrčí činnosti v procesu prožívání děl různých druhů umění.

Výtvarné umění. Příklady symetrie a asymetrie v umění a vědě. Příklady chápání krásy v umění a vědě: obecné a specifické. Geometrické konstrukce v umění (příklady zlatého řezu v různých druzích umění). Znázornění různých představ o světovém systému v grafice. Dekorativní kompozice M. Eschera.

Hudba. Miniatury, velkoformátová díla. Vokálně-sborová, instrumentálně-symfonická, scénická hudba různých stylů a směrů (dle výběru učitele). Umění v životě významných osobností vědy a kultury (A. Borodin, M. Ciurlionis, S. Richter, V. Naumov, S. Yudin, A. Einstein aj.).

Literatura. Slavní básníci a spisovatelé o účelu kreativity (W. Shakespeare, A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, S. Yesenin, I. Bunin, I. Shmelev - z literárního programu podle výběru učitele).

Obrazovka, divadlo. Filmy: „Hamlet“ od G. Kozinceva, „Balada o vojákovi“ od G. Chukhraie, „Obyčejný zázrak“, „Juno a Avos“ od M. Zacharova, „Zaslíbené nebe“ od E. Rjazanova, „Potulky odyssea“ od A. Mikhalkova-Konchalovského, „West Side Story“ od D. Robbinse a R. Wise, „Umučení Krista“ od M. Gibsona, „Fantom opery“ od D. Schumachera atd. (volba učitele).

Vzdělávací a tematické plánování

Téma: "Ovlivňující síla umění. Umění a moc."

Ve vývoji lidské kultury je neustále pozorován zvláštní vzorec. Umění, jako projev svobodných, tvůrčích sil člověka, úprk jeho fantazie a ducha, bylo často používáno k posílení moci, světské i náboženské.

Díky uměleckým dílům úřady posílily svou autoritu a města a státy si udržely prestiž. Umění ztělesňovalo myšlenky náboženství do viditelných obrazů, oslavovaných a zvěčněných hrdinů. Sochaři, umělci a hudebníci v různých dobách vytvářeli idealizované, majestátní obrazy vládců a vůdců. Byly jim dány mimořádné vlastnosti, zvláštní hrdinství a moudrost, což samozřejmě vzbuzovalo respekt a obdiv v srdcích obyčejných lidí. Tyto obrazy jasně demonstrují tradice sahající do dávných dob – uctívání bůžků, božstev, které vzbuzovalo úžas nejen v každém, kdo se k nim přiblížil, ale i v těch, kteří se dívali z dálky. Udatnost válečníků a velitelů je zvěčněna díly monumentálního umění. Staví se jezdecké sochy, staví se vítězné oblouky a sloupy na památku vítězství.

Stáhnout:

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Ovlivňující síla umění. Umění a moc. Lekce č. 1 Výtvarná výchova 9. třída Učitel výtvarné výchovy Somko E.V.

Umění, jako projev svobodných, tvůrčích sil člověka, let jeho fantazie a ducha, bylo často používáno k posílení moci, světské i náboženské.

„Bronzový jezdec“ Jezdecká socha Petra byla vyrobena sochařem E. Falconem v letech 1768-1770.

Díky uměleckým dílům úřady posílily svou autoritu a města a státy si udržely prestiž. Umění ztělesňovalo myšlenky náboženství ve viditelných obrazech, oslavovalo a zvěčňovalo hrdiny. „Napoleon v průsmyku Saint Bernard“

Udatnost válečníků a velitelů je zvěčněna díly monumentálního umění. Staví se jezdecké sochy, staví se vítězné oblouky a sloupy na památku vítězství. Konstantinův vítězný oblouk, Řím, Itálie.

Dekretem Napoleona I., který chtěl zvěčnit slávu své armády, byla v Paříži postavena Triumfální brána. Na stěnách oblouku jsou vyryta jména generálů, kteří bojovali po boku císaře. Francie, Paříž, Arc de Triomphe

V roce 1814 byla v Rusku na slavnostní uvítání ruské osvobozující armády vracející se z Evropy po vítězství nad Napoleonem postavena dřevěná Triumfální brána na Tverské základně. Více než 100 let stál oblouk v centru Moskvy a v roce 1936 byl zbořen. Teprve v 60. letech. XX století Vítězný oblouk byl znovu vytvořen na Vítězném náměstí poblíž Poklonnaya Gora, na místě, kde do města vstoupila Napoleonova armáda.

Triumfální Alexandrův oblouk. Říká se jí také „Královská brána“. Původně postaven v roce 1888 na počest příjezdu císaře Alexandra III a jeho rodiny do Jekaterinodaru. V roce 1928 byl z rozhodnutí místních sovětských úřadů oblouk zbořen pod záminkou, že stavba z carské éry překáží provozu tramvají, ačkoli od roku 1900 tramvaje jezdily celkem úspěšně přímo pod obloukem. Kresby se nedochovaly, byly restaurovány z fotografií. Dříve se Arch nacházel na křižovatce ulic Jekatěrinskaja (nyní Mira) a Kotlyarevskaja (Sedina). Obnoveno v roce 2009 na křižovatce ulic Krasnaya a Babushkina.

Moskevští carové se považovali za dědice římských tradic a to se odrazilo ve slovech: „Moskva je třetí Řím, ale čtvrtý už nikdy nebude.

Chórová kaple pojmenovaná po M.I. Glinkovi je majestátní památka ruské kultury, známá po celém světě. Kaple pomáhá udržovat spojení časů a kontinuitu tradic.

Vzkříšení Novo-Jeruzalémský klášter - památník.

Ve dvacátém století, v době stalinismu v naší zemi, pompézní, velkolepá architektura zdůrazňovala sílu a moc státu, redukovala lidskou osobnost na bezvýznamnou úroveň, ignorovala individuální jedinečnost každého člověka.

Nerealizované projekty moskevských architektů 30-50.

V roce 1814 byla v Rusku na slavnostní uvítání ruské osvobozující armády vracející se z Evropy po vítězství nad Napoleonem postavena dřevěná Triumfální brána na Tverské základně. Více než 100 let stál oblouk v centru Moskvy a v roce 1936 byl zbořen. Teprve v 60. letech. XX století Vítězný oblouk byl znovu vytvořen na Vítězném náměstí poblíž Poklonnaya Gora, na místě, kde do města vstoupila Napoleonova armáda. V roce 1814 byla v Rusku na slavnostní uvítání ruské osvobozenecké armády vracející se z Evropy po vítězství nad Napoleonem postavena dřevěná Triumfální brána na Tverské základně. Více než 100 let stál oblouk v centru Moskvy a v roce 1936 byl zbořen. Teprve v 60. letech. XX století Vítězný oblouk byl znovu vytvořen na Vítězném náměstí poblíž Poklonnaya Gora, na místě, kde do města vstoupila Napoleonova armáda.

Práce může být použita pro lekce a zprávy z předmětu "Filozofie"

V této části webu si můžete stáhnout hotové prezentace o filozofii a filozofických vědách. Hotová prezentace o filozofii obsahuje ilustrace, fotografie, schémata, tabulky a hlavní teze studovaného tématu. Prezentace filozofie je dobrý způsob prezentace komplexního materiálu vizuálním způsobem. Naše kolekce hotových prezentací o filozofii pokrývá všechna filozofická témata vzdělávacího procesu ve škole i na univerzitě.

Poznámky k hodině výtvarné výchovy (hudba)

Známka: 9

Téma lekce:"Ovlivňující síla umění"

Cíl: rozvoj schopnosti studentů vnímat a chápat duchovní a obrazný obsah děl I.S. Bach. Analyzujte modernost Bachových hudebních děl v naší době, porovnejte je s díly moderních hudebníků.

úkoly:

Vzdělávací:

demonstrovat mimořádný význam díla I.S. Bach pro světovou kulturu v procesu naslouchání a analýzy fragmentů děl tohoto skladatele;

vytvořit představu o historii děl I.S. Bach během heuristické konverzace;

systematizovat schopnosti studentů analyzovat umělecké a hudební obrazy v průběhu kritické analýzy fragmentů hudebních děl skladatele;

rozvíjet u studentů schopnost srovnávat díla různých druhů umění během sdělovacích slov učitele.

Vzdělávací:

rozvíjet dobrovolnou pozornost při poslechu hudebních skladeb;

rozvíjet zrakovou a sluchovou paměť v procesu analýzy děl různých druhů umění;

rozvíjet komunikativní kulturu studentů v procesu heuristické konverzace;

rozvíjet kognitivní zájem studentů pomocí metapředmětových spojení v hodině.

Vzdělávací:

pěstovat udržitelný zájem o předmět používáním neobvyklých forem práce v hodině;

kultivovat empatii v procesu analýzy děl klasické hudby;

pěstovat úctu k hudebnímu dědictví skladatelů z jiných zemí v procesu kritické analýzy fragmentů hudebních děl.

Typ lekce: integrovaná lekce (hudba + literatura + malba)

Program pro učitele: G.P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya „Výtvarné třídy 8-9“

Seznam vybavení: hudební učebnice (T.I. Naumenko, V.V. Aleev Music 8. třída), letáky, multimediální projektor, notebook.

Hudební materiál: hudba encyklopedie (J. S. Bach), J. S. Bach „Sborová předehra v g-moll“, píseň V. Butusova „Chození po vodě“, J. S. Bach „Mše v g-mol“, J. S. Bach „ Hodina bliká za hodinou“, Villa- Lobos „Bahiana“, J. S. Bach „Magnificat“.

Seznam použité literatury:

F.M. Orzhekhovskaya Sebastian Bach, M.: Vzdělávání, 1960. – 172 s.

Yu. V. Keldysh . Hudební encyklopedie. Svazek 1. - M: Sovětská encyklopedie, . - S. 761.

Vlastnosti lekce: doba lekce 90 minut.

Postup lekce:

Hraje Bachova hudba (chorální předehra g moll).

Učitel: Proč si myslíte, že byla napsána tato hudba? Jaké pocity skladatele se v něm odrážejí? co jsi cítil?

Ukázky odpovědí od dětí: (krása, ušlechtilost duše člověka, který našel pravdu)

Učitel přečte fragment

- Z hloubi kostela byly nejasně vidět obrysy varhan. Zdálo se, že varhany jako spící město čekají na nastávající den, aby je osvobodil od ticha a vdechl jim polyfonní život. Otočil se k varhanám, jako by naslouchal. Jeho krátkozraký pohled jako by byl obrácen dovnitř. Pak pomalu, jako by přemýšlel, shromáždil tento zdrženlivý, rostoucí řev do akordů a náhle rychle, rozmáchle a volně přešel do útoku. Vzal neukázněný čas útokem, invazí daleko dopředu, do budoucnosti, kde jeho jméno zůstane navždy. kdo je tento muž?

Děti vyjadřují své odhady

(Děti jsou zvány ke shlédnutí příběhu o životě a díle J. S. Bacha)

Učitel: Dnes je naše lekce věnována skvělému J.S. Bahu

(Zní "Sborová předehra"G - moll "J. S. Bach) Pokud vyjdete z pocitů, které jste zažili při poslechu této hudby, jaký typ člověka si myslíte, že se objeví ve vaší mysli? ( skvělý, vznešený, vznešený). Čeho jste si okamžitě všimli na pohybu hudby? (hraju melodii). Jaký je její charakter: pozemský, světský nebo božský, vznešený? ( sublimovat). Zkusme to zazpívat a ukázat melodii rukama. Má to konec nebo donekonečna zahrnuje lidský vesmír? Je v této božské hudbě něco, co ji polidšťuje? Všimněte si, jak se moje prsty zaboří do klávesnice, jaké to je? ( hustá, zakořeněná v zemi).

Učitel:

Jak se to stane, že na jedné straně je nebeské a na druhé straně hluboké? Proč myslíš, že to bylo napsáno a kdy to bylo napsáno?

Ukázky odpovědí od dětí (aby se člověk stal čistším a lepším)

Učitel: Opravdu je. Proto můžeme tuto hudbu nazvat náboženskou, je založena na náboženském obsahu, název odpovídá „Prosím k tobě, Pane“. Bach obecně často

měnil zaměstnání, měl neustálé konflikty s církví. Ale co, byl to nepotřebný člověk, špatný ve svých povinnostech? (chlapci vyjadřují svůj názor).

Učitel: Jaký je účel náboženské hudby? (vnímání krásy a moci Boží). To je pravda, ale Bach ji polidštil, proč? (zpívat božské v člověku, sílu ducha, mysl). Takže to je pravděpodobně důvod, proč měl konflikt s církví? Dětské úvahy a odpovědi.

Učitel: Určitě. Církev ostatně Bacha obvinila, že prý vychvaluje sílu člověka a ne Boha.

Učitel: Myslíte, že lze Bacha nazvat věřícím? ( Ano) V chorálové předehře jsme sledovali vztah mezi člověkem a Bohem. A v dalším, známém díle se pokusíme určit roli a místo člověka ve vesmíru jako celku (příroda, země, vesmír).

(Učitel navrhuje zapamatovat si píseň „Hodina bliká hodinou...“. Zní to v podání dětí)

Učitel: Poslechněte si prosím význam následujících řádků: "Hodina bliká po hodině a nový den už vypršel..." o čem to mluví? ( život je jen okamžikem ve vývoji vesmíru). Hlavní věc v 1 verš sděluje vyprávění a reflexi velmi přesně hlasem). Verš 2- čas má tendenci se posouvat, proto jej provádíme rychleji, pohyb ukazujeme rukama. Verš 3- k čemu jsi přišel? (Na světlo, krásu, sílu přírody a člověka v ní. Zní píseň)

Učitel: Myslíte si, že lidský život je tak pomíjivý? Co po sobě Bach zanechal? Předpokládané odpovědi dětí: ( mnoho děl)

Učitel: To je pravda, a jeden z nich je "Mass h-moll." Kluci si vyměňují názory.

Učitel: Mše je obrovské dílo, které je speciálně vytvořeno pro službu v kostele. V jakém stavu byla tato služba? Představte si vysoké klenby, akustiku, chór. Co lidé zažili? Hudba vám pomůže vše zjistit. (Posloucháme fragment mše).

Učitel: Jak tady zní hlas, jaké barvy, témbry? Bach byl protestant, ale jeho hudba spojovala Boha a člověka. Ale i katolíci muzicírovali, jen kromě toho sloužily jako dekorace i fresky. Jedním z nejznámějších je „Stvoření Adama“. Nikdy nebyla v kostele, který Bach hrál, mezi nimi je obrovské časové období, téměř 227 let. Ale přesto bych rád řekl, že Michelangelo je Bach malířství. proč myslíš? (odpovědi dětí).

Učitel: Kluci, poslouchejte, jak zní ta freska? ( polyfonní, světlý, slunečný...) Slyšel jsem větu, že hudba je jazykem andělů. Nyní se podívejte blíže. Zástupci stvořili člověka a ten je stále slabý. Chystá se zajiskřit božská jiskra, jejich ruce se dotknou a do Adama bude proudit život a tím i radost. Takže Bach a Michelangelo zpívali jedním hlasem dokonalost a moc Boží. Doporučuji si poslechnout ještě jednu hudbu. Práce (zvukySuperstar Webber). Výrazové prostředky jsou blízké lidským emocím, což znamená, že tato hudba není ani tak o Bohu, ale o tobě a mně.

Učitel: Téma Boha a člověka bylo vždy aktuální. Myslíte si, že se tato otázka v naší době objevuje? ( odpovědi dětí)

Učitel: Ale teď to zjišťujeme (Viz klip skupiny „Nautilus - Pompilius“ „Walking on Water“). Kluci, mám takovou otázku: kolik postav je v tomto díle? Naprosto správně. Rozhovor se odehrává mezi člověkem a Bohem. Věnujte pozornost slovům: "Vidíte, tam na hoře se tyčí kříž..." Jak jim rozumíte? ( abyste dosáhli vrcholu Boha, musíte projít všemi zkouškami a utrpení). Takže jsme řekli, že jsou zde 2 postavy. Jaká je Andrejova intonace? (bzučení). Intonace je tázavá, snaží se najít pravdu. Jaký je Boží tón? (bzučení). Přesně tak, to je intonace výroku, našel pravdu, sebevědomí. Udělejme nyní toto vše znovu a reflektujme to svým hlasem. Takže, kluci, už jsme slyšeli spoustu různých děl, ale co je spojuje? (otázka sy duše, morálka vztahů...). Většina nyní poslouchaných děl patří Bachovi, ale proč si myslíte, že se lidstvo stále obrací k Bachově hudbě? ( odpovědi dětí). Myslím, že hudba je morálním ideálem celého lidstva. Přestávka 10 minut.

2 blok.

(Přehrává se fragment Bachovy „Kávové kantáty“)

Učitel: Co si myslíte, jaké otázky tato hudba klade? Jakou má náladu? ( lehké, hravé, půvabné). Čemu věnuje skladatel pozornost? (Broukám Har Vater). Jaký stav se přenáší? ( vzrušení, protože Melodie stále ruší). Kolik postav jste zde chytili? (2.). Nyní poslouchejte, kdo jsou a jaký je mezi nimi rozhovor? (zpívat). O čem se mluví? ( reptá). Druhý je hravý, půvabný, roztomilý. Kdo jsou tito hrdinové? (pravděpodobné odpovědi)

Učitel: Před námi je Lizhen, dívka, která miluje kávu, a její otec, který se rozhodl odnaučit svou dceru škodlivému lektvaru. Lizhenovi však nepomůže žádné přemlouvání, dokonce ani příslib rychlého sňatku. Proč si myslíte, že se Bach, skladatel, který klade věčné vážné otázky, k takovému tématu obrací? Je to tak, dělá si srandu, má cit

humor a ztělesňuje ho v hudbě (Odpovědi dětí). A kdyby žil v naší době, na jaké téma by vytvořil dílo? (například „Gum Oratorio“...)

Učitel: A přesto Bach znamená smysl, pohled do budoucnosti. Jaký je osud této hudby? (Zní „Bahiana“ od Villa-Lobose, část 1.)

Kam tedy tato cesta povede, co nás čeká?

(Zní "Bahiana" Villa-Lobos 2. část)

Učitel: Kdy si myslíte, že tato hudba vznikla, je moderní nebo klasická? ( klasický).

Učitel: Samozřejmě, jsme zvyklí si myslet, že když je to klasické, tak to není moderní. A klasické, z lat. „Příkladný“, „prvotřídní“. Takže moderní hudba může být klasická? ( Ano). Jaký druh hudby lze nazvat moderní? (ta, která lidi trápí i teď). Hudba, kterou jsme teď poslouchali, vznikla ne tak dávno, ve 20. století. Jmenuje se "Brazilská Bahiana" skladatel Villa-Lobos. A komu je věnován, asi tušíte. ( Bahu). Moderní skladatel navazuje na Bachovy tradice, jeho styl, melodický jazyk a zároveň přidává něco vlastního. Myslíte si, že když Bach oslavuje krásu člověka, jeho sílu a moc, co oslavuje Villa-Lobos, když se obrací k Bachově hudbě? (krása a význam Bachovy hudby, jeho myšlenky o lidské duši, o světě kolem něj). To je pravda. Věčné otázky dobra a zla, lásky a smrti.

Učitel: Je opravdu těžké vybrat si mezi dobrem a zlem, láskou a smrtí, ale musíte si vybrat jednu věc. Co si Bach vybral, jaké bylo jeho životní motto? Abychom to pochopili, vraťme se znovu k hudbě.

(hraje Bachův Magnificat)

Učitel: Nepotřebujete žádná slova, zkuste své nápady převést do malby a sochařství. Doporučuji rozdělit do 2 skupin. Sochaři - vyberte materiál, pózu postavy. A umělci – odrážejí váš obraz v barvách, čarách a tahech (děti znovu poslouchají hudbu a kreslí, poté dílo analyzují).

učitel b: Kluci, jaké bylo skladatelovo hlavní motto, motto jeho života a tvorby? ( intonace vše dobývajícího dobra a světla). Dobro, světlo a duchovno jsou mottem Bachovy hudby, možná proto se jeho hudba stala duchovním ideálem lidstva.

(Znovu zazní Magnificat) Sbohem, zase se uvidíme!

SÍLA UMĚNÍ - Dobrý den, Eleno Sergejevno!... Stará učitelka se otřásla a vzhlédla. Před ní stál malý mladý muž. Podíval se na ni vesele a úzkostlivě a ona, když viděla ten legrační chlapecký výraz v jeho očích, okamžitě ho poznala. "Dementjev," řekla radostně. - Jsi to ty? "To jsem já," řekl muž, "můžu si přisednout?" Přikývla a on se posadil vedle ní. - Jak se máš, Dementjeve, drahý? "Pracuji," řekl, "v divadle." Jsem herec. Herec pro každodenní role, čemu se říká „charakter“. A hodně pracuji! No a co ty? jak se máš? "Pořád jsem," řekla vesele, "skvělá!" Učím čtvrtou třídu a jsou tam úžasné děti. Zajímavé, talentované... Takže všechno super! Odmlčela se a najednou pokleslým hlasem řekla: „Dali mi nový pokoj... Ve dvoupokojovém bytě... Prostě ráj...“ Něco v jejím hlase upozornilo Dementieva. "Jak divně jsi to řekla, Eleno Sergejevno," řekl, "je to nějak smutné... Cože, ten pokoj je malý?" Nebo je to dlouhá cesta? Nebo bez výtahu? Přece jen něco je, cítím to. Nebo je někdo hrubý? SZO? Ředitel? Správce domu? Sousedé? "Sousedé, ano," připustila Elena Sergejevna, "vidíte, žiji jako pod tíhou staré litiny." Moji sousedé se nějak okamžitě nastavili jako majitelé nového bytu. Ne, nedělají problémy, nekřičí. Jednají. Vyhodili můj stůl z kuchyně. Všechny věšáky a háčky v koupelně byly zabrané, neměl jsem kam pověsit ručník. Plynoví hořáky mají neustále plné ruce práce s borščem, stává se, že čekám hodinu, než uvařím čaj... Ach, miláčku, ty jsi chlap, ty tomu nebudeš rozumět, to jsou všechno maličkosti. Je to všechno o atmosféře, nuancích, proč nejdeš na policii? Ne k soudu. Nevím, jak si s nimi poradit... "Všechno je jasné," řekl Dementyev a jeho oči se staly nevlídnými, "máš pravdu." Hrubost ve své nejčistší podobě... Kde bydlíš, jaká je tvoje adresa? Jo. Děkuji, vzpomínám. Přijdu se podívat dnes večer. Jen prosba, Eleno Sergejevno. Nedivte se ničemu. A plně mi pomozte v každé iniciativě, kterou podniknu! V divadle se tomu říká „hraní se“! už se to blíží? No, uvidíme se večer! Vyzkoušejte magickou sílu umění na vašich troglodytech! A odešel. A večer zazvonil telefon. Jednou volali. Madame Mordatenková, pomalu se pohybovala po stranách, prošla chodbou a otevřela ji. Před ní, s rukama zastrčenýma do kalhot, stál malý muž v čepici. Nedopalek cigarety mu seděl na spodním, vlhkém, svěšeném rtu. - Vy jste Sergeeva? “ zeptal se chraptivě muž v čepici. "Ne," řekla Mordatenková, šokovaná celým jeho vzhledem. – Sergeeva přijal dva hovory. – je mi to jedno. Pojďme vás vyprovodit! - odpověděl čepici. Mordatenkova uražená důstojnost se přesunula hlouběji do bytu. "Pojď, jdi," řekl chraplavý hlas zezadu, "lezeš jako želva." Boky madam se začaly pohybovat rychleji. "Tady," řekla a ukázala na dveře Eleny Sergejevny. - Tady! Cizinec bez zaklepání otevřel dveře a vstoupil. Během jeho rozhovoru s učitelem zůstaly dveře odemčené. Mordatenková, která z nějakého důvodu neodešla domů, slyšela každé slovo drzého nováčka. - Takže jsi to byl ty, kdo poslal ten papír o výměně? "Ano," byl slyšet zdrženlivý hlas Eleny Sergejevny. - Já!... - Viděl jsi můj psí bouda? - Viděl jsem to. -Mluvila jsi s Nyurkou, moje žena? - Ano. - No, no... Koneckonců, řeknu to tak. Budu upřímný: sám bych to neměnil. Posuďte sami: ten můj má dva kořeny. Kdykoli se na to zamyslíte, vždy na to můžete přijít za tři. Koneckonců, je to pohodlí? Pohodlí... Ale, vidíte, potřebuji metry, sakra. metry! "Ano, samozřejmě, rozumím," řekl hlas Eleny Sergejevny přidušeně. – Proč potřebuji měřiče, proč je potřebuji, rozumíte? Žádný? Rodina, bratr, Sergeev, roste. Mílovými kroky! Vždyť můj nejstarší, Albertík, je to, co namakal? nevím? Jo! Oženil se, to je ono! Pravda, vzal jsem si dobrý, krásný. proč si stěžovat? Nádhera - malé oči, skvělý obličej! Jako meloun!!! A vokál... Rovný Shulzhenko. „Konvalinky, konvalinky“ po celý den! Protože má hlas – předčí jakýkoli soubor Rudé armády! No prostě Šulženko! To znamená, že on a Albertík mohou velmi snadno ukovat svého vnuka brzy, ne? Je to mladá věc, co? Ptám se, je to mladý podnik nebo ne? "Samozřejmě, samozřejmě," ozval se zvuk z místnosti velmi tiše. - To je ono! – zasípal hlas v čepici. – Teď důvod číslo dvě: Vitka. Můj nejmladší. Sedmý mu vyhovoval. Oh, chlapče, podám ti zprávu. Hodná holka! Igrun. Potřebuje místo? Kozáckí lupiči? Minulý týden začal vypouštět satelit na Mars a málem vypálil celý byt, protože byl stísněný! Potřebuje prostor. Nemá se kam otočit. A tady? Jděte do chodby a spalte, co chcete! nemám pravdu? Proč by zapaloval svůj pokoj? Vaše chodby jsou prostorné, to je pro mě plus! A? - Navíc, samozřejmě. - Takže souhlasím. Tam, kde naši nezmizeli! Podívejme se na utility! A Mordatenková ho slyšela jít na chodbu. Rychleji než laň se vrhla do svého pokoje, kde její manžel seděl u stolu před dvoubalenou porcí knedlíků. "Kharitone," hvízdla madam, "přišel nějaký bandita, kvůli výměně se sousedem!" Jdi, snad tomu můžeš nějak zabránit!... Mordatenkov vyskočil do chodby jako střela. Tam, jako by na něj jen čekal, už stál muž v čepici s nedopalkem cigarety přilepeným na rtu. "Dám sem truhlu," řekl a láskyplně pohladil nejbližší roh, "moje matka má truhlu, asi jeden a půl tuny." Dáme ho sem a necháme ho spát. Napíšu své matce ze Smolenské oblasti. Proč nenaleju vlastní matce misku boršče? naleju to! A bude se starat o děti. Tady se její hrudník v pohodě vejde. A ona je klidná a já se cítím dobře. Tak mi to ukaž. "Tady máme malou chodbu přímo před koupelnou," zamumlala Elena Sergejevna a sklopila oči. - Kde? – zvedl se muž v čepici. - Kde? Jo, vidím, vidím. Zastavil se, na minutu přemýšlel a najednou jeho oči získaly naivní, sentimentální výraz. - Víš co? - řekl důvěrně. - Řeknu ti to, jako by to bylo moje vlastní. Mám bratra, ty zlatá stařeno. Je to alkoholik, víš. Pokaždé, když onemocní, zaklepe mi v noci na dveře. Přímo, víte, praská. Protože nechce skončit na záchytné stanici. No, to znamená, že buší, a to znamená, že mu neotevřu dveře. Místnost je malá, kam by měl jít? Nemůžete si to vzít s sebou! A tady hodím hadr na podlahu a nechám ho spát! Popadne dech a bude zase zticha, protože je to on, kdo se hádá, když je opilý. Říkají, že za minutu vás všechny přeříznu. A tak nic, ticho. Nechte ho spát tady. Bratře, přece... Rodná krev, ne dobytek... Mordatenkovi se na sebe zděšeně podívali. "A tady je naše koupelna," řekla Elena Sergejevna a otevřela bílé dveře. Muž v čepici se jen jednou rychle podíval do koupelny a uznale přikývl: "No, vana je dobrá, prostorná." Na zimu do ní naložíme okurky. Nic, ne šlechtici. Můžete si umýt obličej v kuchyni, ale na prvního máje můžete jít do lázní. Pojď, ukaž mi kuchyň. Kde je tvůj stůl? "Nemám svůj vlastní stůl," řekla jasně Elena Sergejevna, "sousedé ho uhasili." Říkají, že dva stoly jsou stísněné. - Cože? “ řekl muž v čepici výhružně. – Jací jsou to sousedé? Tyhle, nebo co?! – Nenuceně ukázal na Mordatenkovy. – Jsou pro ně dva stoly příliš malé? Ach, buržoasie je podřezána! No počkej, ty zatracená panenko, ať sem přijde Nyurka, rychle ti vyškrábe oči, když proti ní něco řekneš! "No, nejsi tu moc dobrý," řekl Mordatenkov třesoucím se hlasem, "prosil bych tě, abys respektoval..." "Buď zticha, starý švábu," přerušil ho muž v čepici, "chtěl to do čelo, jo?" Tak já nastříkám! můžu! Nech mě počtvrté sloužit patnáct dní a postříkám tě! Pořád jsem ale pochyboval, jestli změnit nebo ne. Ano, pro tvou drzost se změním z prince! Bauschk! – Obrátil se k Eleně Sergejevně. – Napište rychle žádost o výměnu! Moje duše hoří pro tyto darebáky! Ukážu jim život! Přijďte za mnou zítra ráno. čekám na tebe. A vydal se k východu. Ve velké chodbě se bez zastavení přehodil přes rameno a ukázal někam ke stropu: „Pověsím tady koryto. A pak je tu motorka. Buďte zdraví. Ujistěte se, že nekašlete. Zabouchly dveře. A v bytě bylo hrobové ticho. A o hodinu později... Tlustý Mordatenkov pozval Elenu Sergejevnu do kuchyně. Byl tam úplně nový modrý a žlutý kuchyňský stůl. "To je pro tebe," řekl Mordatenkov v rozpacích, "proč se potřebuješ tlačit na parapet." Tohle je pro tebe. A krásné, pohodlné a zdarma! A pojďte se s námi dívat na televizi. Dnes je Raikin. Pojďme se spolu zasmát... "Zino, miláčku," zakřičel do chodby, "hele, zítra půjdeš do mlékárny, tak nezapomeň přinést kefír pro Elenu Sergejevnu." Piješ ráno kefír, že? "Ano, kefír," řekla Elena Sergejevna. – Jaký druh chleba preferujete? Kolo, Riga, pudink? "No, o čem to mluvíš," řekla Elena Sergejevna, "já sama!". "Nic," řekl Mordatenkov přísně a znovu zakřičel do chodby: "Zinulíku a chleba!" Koho miluje Elena Sergejevna, toho si vezmeš!... A až přijdeš, miláčku, umyješ, co potřebuje... – Ach, co to děláš!... – Elena Sergejevna mávla rukama a nedokázala se déle udržet a běžela do svého pokoje. Tam stáhla ze zdi ručník a přitiskla si ho k ústům, aby ztlumila smích. Její malé tělo se třáslo smíchy. - Síla umění! “ zašeptala Elena Sergejevna, smála se a lapala po dechu. – Oh, magická síla umění... Victor Dragunsky