Přečtěte si draka. Scénář pro lekci literárního čtení „The Kite“ od E. Permyaka

Foukal dobrý větřík. Hladký. V takovém větru létá drak vysoko. Pevně stáhne nit. Mokrý ocas vesele vlaje. Krása!
Borya se rozhodl vyrobit si vlastního draka. Měl list papíru. A ohobloval šindele. Ano, bylo málo vody na ocas a nitě, na kterých se pouštěli draky.
A Syoma má velké přadeno nitě. Má s čím pouštět draky. Kdyby si vytáhl kus papíru a trochu mokra na ocas, pustil by si také vlastního draka.
Péťa měl žínku. Uložil to pro hada. Potřeboval jen nit a list papíru se šindelem.
Každý má všechno, ale každému něco chybí.

Kluci sedí na kopci a truchlí. Borya si přitiskne list šindele k hrudi. Syoma zaťal nitě v pěst. Péťa si schovává žínku do prsou.
Fouká dobrý větřík. Hladký. Přátelští kluci vypustili draka vysoko do nebe. Vesele mává mokrým ocasem. Pevně stáhne nit. Krása!
Borya, Sema a Petya by také uměli pouštět takového draka. Ještě lepší. Jen se ještě nenaučili být přáteli – to je ten problém.

Foukal dobrý větřík. Hladký. V takovém větru létá drak vysoko. Pevně stáhne nit. Mokrý ocas vesele vlaje. Krása! Borya se rozhodl vyrobit si vlastního draka. Měl list papíru. A ohobloval šindele. Ano, nebylo dost vlhka pro ocas a nitě, na kterých by se hadi létali. A Syoma má velké přadeno nitě. Má s čím létat hady. Kdyby si vytáhl kus papíru a trochu mokra na ocas, pustil by si také vlastního draka.

Péťa měl žínku. Uložil to pro hada. Potřeboval jen nit a list papíru se šindelem.

Každý má všechno, ale každému něco chybí.

Kluci sedí na kopci a truchlí. Borya si přitiskne list šindele k hrudi. Syoma zaťal nitě v pěst. Péťa si schovává žínku do prsou.

Fouká dobrý větřík. Hladký. Přátelští kluci vypustili draky vysoko do nebe. Vesele mává mokrým ocasem. Pevně stáhne nit. Krása!

Borya, Syoma a Petya by také uměli pouštět takového draka. Ještě lepší. Jen se ještě nenaučili být přáteli. To je ten problém.

Jak se Masha stala velkou

Malá Máša opravdu chtěla vyrůst. Velmi. Ale nevěděla, jak to udělat. Zkoušel jsem všechno. A chodil jsem v botách své matky. A seděla v kapuci mé babičky. A udělala si vlasy jako teta Káťa. A zkusila jsem korálky. A nasadila si hodinky na ruku. Nic nefungovalo. Jen se jí smáli a dělali si z ní legraci.

Jednoho dne se Máša rozhodla zamést podlahu. A zametl to. Ano, zametla to tak dobře, že se divila i moje matka:

- Mashenko! Opravdu jste s námi velký?

A když Máša umyla nádobí a utřela je do sucha, byla překvapená nejen matka, ale i otec. Byl překvapený a řekl všem u stolu:

"Ani jsme si nevšimli, jak s námi Maria vyrůstala." Nejenže zametá podlahu, ale také myje nádobí.

Nyní všichni říkají malé Máši velkou. A cítí se jako dospělá, i když chodí ve svých drobných botičkách a krátkých šatech. Žádný účes. Žádné korálky. Žádné hodinky.

Zřejmě to nejsou oni, kdo dělají malé velké.

Jak chtěl Míša matku přelstít

Míšina matka přišla po práci domů a sepjala ruce:

- Jak se ti, Mišenku, podařilo ulomit kolo jízdního kola?

- To se, mami, samo od sebe odtrhlo.

- Proč máš roztrhanou košili, Mišenko?

- Ona, mami, se roztrhla.

-Kam se poděla tvoje druhá bota? kde jsi to ztratil?

- On, mami, se někde ztratil.

Pak Míšova matka řekla:

- Jak jsou všichni špatní! Oni, ti šmejdi, potřebují dostat lekci!

- Jak? “ zeptala se Míša.

"Velmi jednoduché," odpověděla moje matka. "Pokud se naučili zlomit se, roztrhat se a ztratit se, ať se naučí opravit se, zašít se, najít sebe." A ty a já, Míšo, budeme sedět doma a čekat, až tohle všechno udělají.

Míša se posadil k rozbitému kolu, v roztrhané košili, bez boty a hluboce přemýšlel. Tento chlapec měl zřejmě o čem přemýšlet.

První ryba

Yura žil ve velkém a přátelská rodina. Všichni v této rodině pracovali. Jen Yura nepracoval. Bylo mu pouhých pět let.

Jednou šla Yurinina rodina chytat ryby a vařit rybí polévku. Chytili spoustu ryb a všechny je dali babičce. Yura také chytil jednu rybu. Ruff. A taky jsem ho dala babičce. Na rybí polévku.

Babička vařila rybí polévku. Celá rodina na břehu se posadila kolem hrnce a začala si chválit uši:

"Proto je naše rybí polévka vynikající, protože Yura chytil obrovskou rybu." Proto je naše rybí polévka tučná a sytá, protože rybí polévka je tučnější než sumec.

A i když byl Yura malý, chápal, že si dospělí dělají legraci. Je z malého kartáčku velký zisk? Ale i tak byl šťastný. Byl šťastný, protože jeho malá ryba byla ve velkém rodinném uchu.

Nadya nemohla nic dělat. Babička Naďu oblékla, obula, umyla, učesala.

Maminka dala Nadye vodu z hrnečku, nakrmila ji lžičkou, uspala a ukolébala.

Nadya slyšela o mateřská škola. Přítelkyně se tam baví hraním. Tančí se. Zpívají. Poslouchají pohádky. Dobré pro děti do školky. A Nadenka by tam byla šťastná, ale nevzali ji tam. Nepřijali to!

plakala Nadya. Máma plakala. Babička plakala.

– Proč jsi nepřijal Naděnku do školky?

A ve školce říkají:

- Jak ji můžeme přijmout, když neví, jak nic dělat?

Babička se probrala, maminka. A Nadya se přistihla. Nadya se začala oblékat, obouvat, mýt se, jíst, pít, česat si vlasy a jít spát.

Když se to dozvěděli ve školce, sami si pro Naďu přišli. Přišli a vzali ji do školky, oblečenou, s botami, umytou a učesanou.

O nose a jazyku

Káťa měla dvě oči, dvě uši, dvě ruce, dvě nohy a jeden jazyk a jeden nos.

"Pověz mi, babičko," ptá se Káťa, "proč mám jen dva, jeden jazyk a jeden nos?"

"A proto, milá vnučko," odpovídá babička, "abys víc viděla, slyšela, víc dělala, chodila a mluvila a nestrkala nos tam, kam nemáš."

Ukazuje se, že proto existuje pouze jeden jazyk a jeden nos.

Uspěchaný nůž

Mitya hůl odřízl, ořezal a odhodil. Ukázalo se, že jde o šikmou tyč.

Nerovný. Škaredý.

- Jak je to tak? “ ptá se Mityův otec.

"Nůž je špatný," odpovídá Mitya, "řeže nakřivo."

"Ne," říká otec, "ten nůž je dobrý." Jen spěchá. Je třeba naučit trpělivosti.

- Jak? - ptá se Mitya.

"A tak," řekl otec.

Vzal hůl a začal to plánovat kousek po kousku, kousek po kousku, pečlivě.

Mitya pochopil, jak naučit nůž trpělivosti, a také začal krůček po krůčku, krůček po krůčku, opatrně krájet.

Zbrklý nůž dlouho nechtěl poslechnout. Spěchal: tu a tam se pokusil náhodně uhnout, ale nevyšlo to. Mitya ho donutil být trpělivý.

Nůž se stal dobrým v krájení. Hladký. Krásný. Poslušně.

Jednou se tři dívky hádaly o to, která z nich bude nejlepší prvňáček.

"Budu nejlepší prvňáček," říká Lyusya, "protože moje matka mi už koupila školní batoh."

"Ne, budu nejlepší prvňáček," řekla Káťa. "Matka mi ušila jednotné šaty s bílou zástěrou."

"Ne, já... Ne, já," hádá se Lenochka se svými přáteli. "Nejenže mám školní tašku a penál, nejen že mám jednotné šaty s bílou zástěrou, ale také mi dali dvě bílé stuhy do copánků."

Dívky se tak hádaly, hádaly se – ochraptěly. Běželi ke svému příteli. Pro Mášu.

Ať řekne, kdo z nich bude nejlepší prvňáček.

Přišli k Máše a Máša seděla u své knihy ABC.

"Nevím, holky, kdo bude nejlepší prvňáček," odpověděla Máša. - Nemám čas. Dnes se musím naučit další tři písmena.

- Proč? - ptají se dívky.

"A pak, abys neskončil jako nejhorší, úplně poslední prvňáček," řekla Máša a začala znovu číst základku.

Lucy, Káťa a Lenochka ztichly. Už se nemuselo dohadovat, kdo bude nejlepší prvňáček. A tak je to jasné.

Nejhorší věc

Vova vyrostla silná a silný chlapec. Všichni se ho báli. A jak se toho nebát! Porazil své spolubojovníky. Střílel na dívky z praku. Udělal obličeje na dospělé. Šlápl psovi na ocas, Cannone. Vytáhl vousy kočky Murzey.

Zahnal jsem pichlavého ježka pod skříň. Dokonce byl hrubý i na svou babičku.

Vova se nikoho nebál. Nebál se ničeho. A byl na to velmi hrdý. Byl jsem hrdý, ale ne na dlouho.

Přišel den, kdy si s ním kluci nechtěli hrát. Nechali ho a bylo to. Rozběhl se k dívkám. Ale odvrátily se od něj i dívky, i ty nejlaskavější.

Permyak E.A.

Papírový drak výkres

Přečtený text Fable The Kite

Vypuštěno pod mraky
Papírový had, dívá se dolů
V údolí můry
"Věřil bys tomu!" křičí, "sotva tě vidím;
Přiznejte si, že žárlíte
Podívejte se na můj vysoký let." -
"Žárlivý? Vážně ne!
Je marné, že o sobě tolik sníte!
I když jste vysoko, létáte na vodítku.
Tohle je život, mé světlo,
Velmi daleko od štěstí;
A i když opravdu nejsem vysoký,
Ale já letím
Kde chci;
Ano, jsem jako ty, pro zábavu pro někoho jiného,
Prázdný
Celé století jsem nepraskl."

Morálka příběhu: Papírový drak

A i když opravdu nejsem vysoký,
Ale já letím
Kde chci;

Morální podle vlastních slov, hlavní myšlenka a význam bajky The Kite

Hlavní není, jak vysoko letíte, ale jak jste svobodní.

Analýza bajky Papírový drak

Krylovovy bajky jsou realistické scény, bez vulgárnosti, hrubosti, neobsahují krutost, hněv a hrubost. Lidé, zvířata a dokonce i předměty v bajkách mluví jednoduše, jasně a jasným jazykem. Krylovovy bajky mají svůj osobitý styl a živou formu vyjádření. Jejich přirozenost a obyčejnost odráží mysl a myšlenky člověka, jeho trápení a trápení, smutek i radost, veškerou mimořádnost ruského charakteru.

Hlavní postavou bajky "The Kite" je drak, autor si cíleně vzal neživý předmět, což znamená nesmyslnou hračku vyrobenou pouze pro lidskou zábavu. Takoví lidé se najdou kdekoliv a všude. Žijí snadno, nepřemýšlejí o tom zítra a o smyslu své existence jen nesmyslně a bez přestání žvaní. Nejdůležitější je, že pokud dosáhnete vysokých výsledků, nemusíte se nad ostatní povyšovat. Stejně jako v bajce ukazuje drak svou převahu nad můrou.

Není důležité být nejideálnější, nejpříkladnější a lepší než ostatní, ale důležité je dělat to, co chcete a život bude mít více smyslu a potěšení. Autor tak v bajce odhaluje nezávislost můry, která si dělá, co chce, a přestože nelétá tak vysoko jako někteří, k nikomu „nepřipoutaná“.

Vypráví příběh o drakovi, který shlížel na můru. A drak má velkou radost, že létá vysoko. Můra je ale ráda, že létá volně. Není připoutaný.

Hrdinové z bajky (postavy)

papírový drak
motýl

Několik zajímavých pohádek

Ezopova bajka Holubice a vrána
Text a rozbor bajky Holubice a vrána

SCÉNÁŘ

lekce literární čtení v 1. třídě

Podrobit: "E. Permyak. Papírový drak".

Cíl lekce: seznámení s dílem E. Permyaka, s novým dílem a určením hlavní myšlenky textu.

Výsledky předmětu - rozvíjet schopnost:

zvýraznit sémantické části textu;

odpovídat na otázky k obsahu textu;

korelovat ilustrační materiál a obsah literárního díla;

sestavte prohlášení podle daného vzoru.

Regulační UUD- rozvíjet schopnost:

stanovit pracovní cíle, plánovat činnosti;

uložit učební úkol .

Kognitivní UUD- rozvíjet schopnost:

porozumět skutečnému obsahu textu;

Zvýrazněte události, viz jejich sled v práci;

Používejte slovník učebnice;

provádět logické akce (analýza, srovnávání);

pracovat se srovnávacími tabulkami a modely.

Komunikativní UUD- rozvíjet schopnost:

vnímat názory vrstevníků na přečtené dílo;

použití k dispozici řečové prostředky sdělit své dojmy;

zapojte se do diskuse o tom, co čtete.

Osobní UUD- rozvíjet schopnost:

utvářet prvotní představy o mravních pojmech reflektovaných v textu (vzájemná pomoc, štědrost).

Pěstování pocitu kamarádství.

Průběh lekce:

Kroky lekce

Učitelské aktivity

Studentské aktivity

1. Mobilizační začátek.

Pozitivní emocionální přístup.

2. Aktualizace znalostí.

Cíl: zapamatujte si díla přečtená v části „Učíme se být chytrý“.

Úkolem je porovnat název díla a autora.

Děti potřebují najít práce navíc.

Ve které sekci jsme tyto příběhy četli?

Proč se tato sekce jmenuje?

Jaké by mělo být nové dílo, pokud je ve stejné sekci?

Co byste měli udělat, abyste se naučili, co práce učí?

Dobrý kůň - Plyatskovsky

Na kluzišti - Oseeva

O tom, pro koho Vovka studuje - Goljavkin

- "Učíme se být chytrý"

Název „Paper Kite“ zůstává.

Instruktivní.

Plánování činnosti.

3. Úvodní fáze.

Cíl: seznámení s kreativitou Permyaku. Předpověď podle názvu.

Informace o práci Permyaka.

Pokuste se z nadpisu odhadnout, o čem text je.

Z čeho je vyroben had?

(ilustrace)

Výpovědi dětí.

Předpoklady.

4. Primární percepce (čtení učitelem).

Cíl: seznámení s dílem.

Práce se slovní zásobou (slova jsou v textu zvýrazněna, slovník níže).

Slova se špatně čtou (podtrženo).

Čtení učitelem. Přečtu text, vaším úkolem je zapamatovat si informace o hadovi.

O čem je text?

Co jste se dozvěděli o papírovém drakovi?

Práce v sešitu.

V jakém počasí pouštíte draka?

Lýko, šindele.

Chybělo to, vlaje to.

Z čeho je vyroben had.

Záznamové materiály.

S lehkým vánkem.

5. Čtení studentů. Generování primárních sémantických verzí dětmi.

Cíl: vytváření verzí a jejich opravování.

Čtení dětmi. Vaším úkolem je určit žánr, hlavní myšlenku a zapamatovat si postavy díla.

Jaký je žánr díla? (dokázat)

Kdo jsou hlavní postavy? (modely)

Model krytu.

co je hlavní myšlenka příběh?

Příběh.

Chlapci. Děti.

Propagace verzí. Fixace.

(tato práce učí být:

druh

PŘÁTELSKÝ)

6. Přenos prostředků k pochopení významu textu, detekce obsahu textu.

Cíl: analýza verzí, porovnání vlastní verze s částí textu popř plné znění, s dalšími verzemi.

Učitel rozlišuje sémantický verze z charakteristik hrdiny.

Dostupné materiály pro chlapce. Na skluzavce, jak děti odpovídají.

Práce s ilustracemi.

Jak se podle tebe jmenuje ten první kluk?

- Najděte důkaz v textu.

Kdo je v centru? Dokaž to.

Jak se jmenuje ten třetí kluk?

Pokročilé verze to dokazují.

Vyplňování tabulek do sešitů.

(pracovat ve dvojicích)

Definujte hrdiny.

7. Generování sekundárních verzí porozumění textu.

Cíl: najít zobecnění různé verze který vznikl ohledně textu.

Zvládnutí prostředků pro korelaci vaší verze s plným textem.

Čí verze se nepotvrdila?

Změnila se vaše verze? Jak?

Kdo se nezměnil? Proč? Dokaž to.

Co měli kluci udělat? SLIDE (vše dohromady)

Jaká je hlavní myšlenka?

Práce s příslovími: vyberte takové, které odpovídá textu.

Který životní situace můžeš mi říct, kdy se ti to stalo?

Jak byste v příběhu pokračovali?

Fixace (mínus-plus).

Generalizační prohlášení.

Pracujte ve dvojicích. Dokázat volbu.

Dětské příběhy.

Pracujte ve dvojicích.