Jak starý vrabec varoval vrabce před nebezpečím. Výstižné shrnutí příběhu L.N.

a) Pozdrav

Ahoj děti! Moc ráda tě vidím!

Dlouho očekávaný hovor byl uskutečněn -
Lekce začíná.
Dejte do své práce rozum a srdce,
Važte si každé vteřiny své práce.

b) Slovo instrukce

Zkontrolujte své úlohy. Během hodiny budeme potřebovat: pero, tužku, sešit na kreativní práci a návrh a kartičky na práci s textem.

c) Sdělení tématu a účelu lekce

- Kluci, dnes se ve třídě naučíme krásně myslet, mluvit a psát. A v tom nám pomůže velký spisovatel, mistr uměleckého projevu L.N.Tolstoj. Vy a já napíšeme shrnutí na základě jeho příběhu „Vrabec na hodinách“, který napsal speciálně pro děti.

Co je to expozice?

Dnes s vámi sepíšeme stručné shrnutí

Co je podle vás stručné shrnutí?

Jak se liší od jiných typů prezentace?

Na rozdíl od podrobné prezentace, která zahrnuje podrobnou reprodukci obsahu textu, stručná prezentace vyžaduje stručnou, zobecněnou prezentaci obsahu výchozího textu, ale zároveň bez ztráty hlavní myšlenky a sledu událostí. text

d) Typ zprávy, žánr, styl textu.

Text naší prezentace je vyprávění.

Co je narativní text?

Připomeňme si jeho schéma:

Vyvrcholení

Zahájení usnesení

Co se stalo?

Slova jakého slovního druhu jsou v takovém textu hlavní?

a) Příběh o dětství Lva Tolstého

L.N. Tolstoj byl čtvrtým dítětem ve velké šlechtické rodině. Jeho matka zemřela, když Tolstému ještě nebyly dva roky, ale podle vyprávění rodinných příslušníků si ji představoval dobře: Tolstoj dal některé matčiny rysy (výborné vzdělání, láska k umění) a dokonce i portrétní podobnost s hrdinkou jeho práce. Otec Lva Nikolajeviče, kterého si spisovatel pamatuje pro svou dobromyslnou, posměšnou povahu, lásku ke čtení a lovu, také brzy zemřel. Děti vychovával vzdálený příbuzný. Vzpomínky na dětství vždy zůstávaly pro Tolstého nejradostnější: rodinné legendy, první dojmy ze života šlechtického statku „Yasnaya Polyana“.

Později L.N. Tolstoj otevřel ve vesnici školu pro rolnické děti, pomohl se zřízením více než 20 škol v okolí Yasnaya Polyana a tato činnost ho uchvátila natolik, že odjel do zahraničí, aby se seznámil s evropskými školami. . Tolstoj hodně cestuje, byl v Anglii, Německu, Francii, Švýcarsku a Belgii. Byl přesvědčen, že základem vzdělání by měla být „svoboda studenta“ a nenásilí ve výuce. Později vydává vlastní knihu pro výuku dětí číst - „ABC“. S některými příběhy, pohádkami a bajkami z tohoto ABC se seznámíte v hodinách literární četby.

Pojďme si některé z nich připomenout.

b) Čtení byli „Kotě“

Do jakého žánru zařadil Tolstoj toto dílo?

co je realita?

Co tato práce učí?

B) Instalace na vnímání textu

Zadání: Představte si obrázky toho, co se děje v příběhu Lva Tolstého „Vrabec na hodinách“

a) Čtení textu

Vrabec na hodinách.

Objevil se jestřáb. Je úhlavním nepřítelem malých ptáků. Jestřáb letí tiše, bez hluku. Ale starý vrabec viděl padoucha a sleduje ho.

a) Odpovězte na úkol

- Jaké obrázky toho, co se dělo, jste viděli?

Korelujte je se schématem textu – vyprávění.

b) Rozhovor o emočním hodnocení

Jak na vás text působil?

Kdy jsi byl hodně nervózní?

Kdy jste se cítil šťastný?

c) Lexikální dílo

Pokusme se vysvětlit lexikální význam některých slov.

Padouch je zlý, chtěl zabít kuřátka.

Divoký (nepřítel) – hrozivý, zlý.

Hlídka (stráž) - hlídač, hlídač.

Vrabci jsou vrabčí mláďata.

Starý vrabec je dědeček vrabec.

Najednou (skrýt) - rychle, okamžitě.

Sledování - sledování.

d) Práce s textem na základě obsahu

Pojmenujte postavy v příběhu?

Kde k tomuto incidentu došlo?

Co dělali malí vrabci?

Jak se choval starý vrabec?

Kdo zabránil vrabcům hrát?

Jak je starý vrabec varoval před nebezpečím?

Jak skončil útok jestřába?

e) Textová práce

Pojmenujte hlavní téma textu.

Jaká je myšlenka textu?

Jaká jsou klíčová slova v textu, která podporují myšlenku textu?

Přečtěte si nadpis.

jak tomu rozumíš?

Z kolika částí se text skládá?

a) Slovní zásoba simatická práce

Skákali - radostně, bezstarostně cválali po cestě

Úzkostný - plný vzrušení, starost o vrabce.

Tiše a tiše – nepozorovaně se plížit.

Zapište si tato slova do návrhu.

b) Strukturální a kompoziční vypracování plánu

Jakými slovy končí první část?

Jak mohu stručně říci, vyjma zbytečných věcí, co se stalo v prvním díle?

V odpovědi používejte slovesa, která vyjadřují průběh událostí.

jak tomu máme říkat?

Jakými slovy začíná druhá část?

Jakými slovy končí druhý díl?

Řekni nám stručně, co se stalo ve druhém díle?

jak tomu máme říkat?

Jakými slovy začíná třetí část?

Jakými slovy končí třetí díl?

Řekněte nám stručně, co se stalo ve třetím díle?

jak tomu máme říkat?

Jakými slovy začíná poslední čtvrtá část?

Řekněte nám stručně, co se stalo ve čtvrtém díle?

jak tomu máme říkat?

Plán

1. Starý vrabec hlídá vrabce.

2. Objevil se jestřáb.

3. Poplach!

4. Vrabec je opět na hodinách.

c) Pravopisná práce

1. Přečtěte si slova. Vysvětlete pravopis podtržených samohlásek.

Pamatujte na pravidlo, které si musíme zapamatovat, abychom se vyvarovali chyb.

Ochranka...

Já mám -...

padouch-…

Mladá- …

následuje -…

h a sova-...

asi sto rodí...

uv a dal - ...

Na zahradě- …

2. Děti, nyní najděte v textu slova ze slovníku. Přečtěte si je. Pamatujte na jejich pravopis.

3. Vyberte testovací slova:

Dráha

Jestřáb

Nepřítel

4. Proč bylo napsánoь slovy: vrabci, vrabci.

5. Text obsahuje obtížná slova, jejichž pravopis jste se ještě nenaučili. Pamatujte na jejich pravopis.

Za ním, bez hluku, blíž, znovu tiše cvrlikal.

d) Interpunkční práce

Připomeňme si pravidla pro psaní vět a textu.

Najděte v textu věty založené na navržených schématech:

1) O a O.

2) Oh, oh.

e) Textová práce

Nyní se naučíme „komprimovat“ text, tedy zvýraznit to hlavní v textu, najít klíčová slova, aby se při komprimaci textu neztratila hlavní myšlenka a průběh událostí.

Slova kterých slovních druhů se nejčastěji používají v narativních textech?

Hlavní mechanismy pro komprimaci textu jsou shrnutí, nahrazení jedním slovem, zvýraznění klíčových slov a odstranění nepotřebných věcí.

Před vámi jsou karty, které vy a já vyplníme, nejprve společně, a pak se to pokusíte vyplnit sami.

Původní text	Komprimovaný text
Po cestičkách v zahradě skákali mladí vrabci. A starý vrabec seděl vysoko na větvi a hlídal kůzlata.	Po cestičkách skákali malí vrabci. A starý vrabec je hlídal.
Objevil se jestřáb. Je úhlavním nepřítelem malých ptáků. Jestřáb letí tiše, bez hluku. Ale starý vrabec viděl padoucha a sleduje ho.	Objevil se jestřáb. Je to nepřítel ptáků. Jestřáb létá bez hluku. Ale vrabec ho viděl a sleduje ho.
Jestřáb se blíží. Vrabec hlasitě a znepokojivě cvrlikal. Vrabci okamžitě zmizeli v křoví.	Jestřáb se blíží. Vrabec hlasitě cvrlikal. Vrabci zmizeli v křoví.
Jestřáb odletěl. Kuřátka vesele skáčou. Hlídka je opět hlídá.	Jestřáb odletěl. Kuřata znovu skáčou a hlídka je hlídá.

Jaká klíčová slova v první části lze odstranit?

Co je hlavní v druhé části, jaká jsou klíčová slova? Co lze vyloučit?

Zkuste si sami najít klíčová slova a ve třetí a čtvrté části vyřaďte nepotřebné věci a vyplňte kartičky.

Pojďme si to po částech převyprávět a poslechnout si, co jsme dostali.

a) Opětovné přečtení textu a jeho porovnání s výsledným textem

Jaký je rozdíl mezi původním textem a tím, který jsme dostali?

Ve skutečnosti se ukázalo, že text je mnohem chudší na emocionální zabarvení, to se stává, když je text komprimován, protože potřebovali jsme zprostředkovat sled událostí, které se staly.

a) Kontrola výsledného textu na kartičkách

b) Kopírování do sešitu

a) Pozdrav

Ahoj děti! Moc ráda tě vidím!

Dlouho očekávaný hovor byl uskutečněn -
Lekce začíná.
Dejte do své práce rozum a srdce,
Važte si každé vteřiny své práce.

b) Slovo instrukce

Zkontrolujte své úlohy. Během hodiny budeme potřebovat: pero, tužku, sešit na kreativní práci a návrh a kartičky na práci s textem.

c) Sdělení tématu a účelu lekce

Kluci, dnes se ve třídě naučíme krásně myslet, mluvit a psát. A k tomu nám pomůže skvělý spisovatel, mistr uměleckého projevu. Vy a já napíšeme shrnutí na základě jeho příběhu „Vrabec na hodinách“, který napsal speciálně pro děti.

Co je to expozice?

Dnes s vámi sepíšeme stručné shrnutí

Co je podle vás stručné shrnutí?

Jak se liší od jiných typů prezentace?

d) Typ zprávy, žánr, styl textu.

Text naší prezentace je vyprávění.

Co je narativní text?

Připomeňme si jeho schéma:

Vyvrcholení

Zahájení usnesení

Co se stalo?

Co tato práce učí?

c) Nastavení pro vnímání textu

Zadání: Představte si obrázky toho, co se děje v příběhu „Vrabec na hodinách“

a) Čtení textu

Vrabec na hodinách.

a) Odpovězte na úkol

- Jaké obrázky toho, co se dělo, jste viděli?

Korelujte je se schématem textu – vyprávění.

b) Rozhovor o emočním hodnocení

Jak na vás text působil?

Kdy jsi byl hodně nervózní?

Kdy jste se cítil šťastný?

c) Lexikální dílo

Pokusme se vysvětlit lexikální význam některých slov.

Padouch je zlý, chtěl zabít kuřátka.

Divoký (nepřítel) – hrozivý, zlý.

Hlídka (stráž) - hlídač, hlídač.

Vrabci jsou vrabčí mláďata.

Starý vrabec je dědeček vrabec.

Najednou (skrýt) - rychle, okamžitě.

Sledování - sledování.

d) Práce s textem na základě obsahu

Pojmenujte postavy v příběhu?

Kde k tomuto incidentu došlo?

Co dělali malí vrabci?

Jak se choval starý vrabec?

Kdo zabránil vrabcům hrát?

Jak je starý vrabec varoval před nebezpečím?

Jak skončil útok jestřába?

e) Textová práce

Pojmenujte hlavní téma textu.

Jaká je myšlenka textu?

Jaká jsou klíčová slova v textu, která podporují myšlenku textu?

Přečtěte si nadpis.

jak tomu rozumíš?

Z kolika částí se text skládá?

a) Slovní zásoba simatická práce

Úzkostný - plný vzrušení, úzkosti o vrabce.

Tiše a tiše – nepozorovaně se plížit.

Zapište si tato slova do návrhu.

b) Strukturální a kompoziční vypracování plánu

Jakými slovy končí první část?

Jak mohu stručně říci, vyjma zbytečných věcí, co se stalo v prvním díle?

V odpovědi používejte slovesa, která vyjadřují průběh událostí.

jak tomu máme říkat?

Jakými slovy začíná druhá část?

Jakými slovy končí druhý díl?

Řekni nám stručně, co se stalo ve druhém díle?

jak tomu máme říkat?

Jakými slovy začíná třetí část?

Jakými slovy končí třetí díl?

Řekněte nám stručně, co se stalo ve třetím díle?

jak tomu máme říkat?

Jakými slovy začíná poslední čtvrtá část?

Řekněte nám stručně, co se stalo ve čtvrtém díle?

jak tomu máme říkat?

1. Starý vrabec hlídá vrabce.

2. Objevil se jestřáb.

3. Poplach!

4. Vrabec je opět na hodinách.

c) Pravopisná práce

1. Přečtěte si slova. Vysvětlete pravopis podtržených samohlásek.

Pamatujte na pravidlo, které si musíme zapamatovat, abychom se vyvarovali chyb.

Okr A nyal -...

l E sýkorka-...

zlo Ó dey-…

Mladá - …

sl E diky -...

h A sova -...

Svatý Ó rodí -...

uv A dal -...

v s A du -...

2. Děti, nyní najděte v textu slova ze slovníku. Přečtěte si je. Pamatujte na jejich pravopis.

3. Vyberte testovací slova:

Dráha

jestřáb

nepřítel

4. Proč bylo napsáno b ve slovech: vrabci, vrabci.

5. Text obsahuje obtížná slova, jejichž pravopis jste se ještě nenaučili. Pamatujte na jejich pravopis.

Za ním, bez hluku, blíž, znovu tiše cvrlikal.

d) Interpunkční práce

Připomeňme si pravidla pro psaní vět a textu.

Najděte v textu věty založené na navržených schématech:

e) Textová práce

Nyní se naučíme „komprimovat“ text, tedy zvýraznit to hlavní v textu, najít klíčová slova, aby se při komprimaci textu neztratila hlavní myšlenka a průběh událostí.

Slova kterých slovních druhů se nejčastěji používají v narativních textech?

Hlavní mechanismy pro komprimaci textu jsou shrnutí, nahrazení jedním slovem, zvýraznění klíčových slov a odstranění nepotřebných věcí.

Před vámi jsou karty, které vy a já vyplníme, nejprve společně, a pak se to pokusíte vyplnit sami.

Původní text	Komprimovaný text
Po cestičkách v zahradě skákali mladí vrabci. A starý vrabec seděl vysoko na větvi a hlídal kůzlata.	Po cestičkách skákali malí vrabci. A starý vrabec je hlídal.
Objevil se jestřáb. Je úhlavním nepřítelem malých ptáků. Jestřáb letí tiše, bez hluku. Ale starý vrabec viděl padoucha a sleduje ho.	Objevil se jestřáb. Je to nepřítel ptáků. Jestřáb létá bez hluku. Ale vrabec ho viděl a sleduje ho.
Jestřáb se blíží. Vrabec hlasitě a znepokojivě cvrlikal. Vrabci okamžitě zmizeli v křoví.	Jestřáb se blíží. Vrabec hlasitě cvrlikal. Vrabci zmizeli v křoví.
Jestřáb odletěl. Kuřátka vesele skáčou. Hlídka je opět hlídá.	Jestřáb odletěl. Kuřata znovu skáčou a hlídka je hlídá.

Jaká klíčová slova v první části lze odstranit?

Co je hlavní v druhé části, jaká jsou klíčová slova? Co lze vyloučit?

Zkuste si sami najít klíčová slova a ve třetí a čtvrté části vyřaďte nepotřebné věci a vyplňte kartičky.

Pojďme si to po částech převyprávět a poslechnout si, co jsme dostali.

a) Opětovné přečtení textu a jeho porovnání s výsledným textem

Jaký je rozdíl mezi původním textem a tím, který jsme dostali?

Text se skutečně ukázal být mnohem chudší na emocionální zabarvení, to se stává, když je text komprimován, protože jsme potřebovali zprostředkovat sled událostí.

a) Kontrola výsledného textu na kartičkách

b) Kopírování do sešitu

Odpověď zanechal: Host

Pes, který viděl vrabce padat z hnízda, v souladu se svým loveckým instinktem „zmírnil kroky a začal se plížit, jako by před sebou cítil zvěř“. ale když starý vrabec začal mládě chránit, „trezor se zastavil a couvl, když poznal sílu malého ptáčka. pes byl tímto tlakem v rozpacích. zdálo se, že velké ušlechtilé zvíře bylo prodchnuto úctou ke starému vrabci, který mládě chránil. mládě, které spadlo z hnízda na zem, „sedělo nehybně a roztahovalo svá sotva vyrašená křídla“. Nic víc o něm autor nepíše. S největší pravděpodobností pták ani neměl čas pochopit, co se stalo, a vyděsit se. Starý vrabec se zachoval hrdinsky. „spadl jako kámen“ před tlamou psa a „celý rozcuchaný, zkroucený, se zoufalým a žalostným zaskřípáním párkrát uskočil směrem k zubaté otevřené tlamě“. „spěchal zachránit, zaštítil se sám sebou, ale celé jeho malé tělo se třáslo hrůzou, hlas mu zachraptěl, ztuhl, obětoval se!“ „síla silnější než jeho vůle ho shodila“ z bezpečné větve do ochrana kuřátka. v malém náčrtu a. S. Turgeněv živě a obrazně ukázal pocity a činy psa a dvou malých ptáků: instinkt psa plížícího se ke zvěři a jeho rozpaky z nebojácnosti vrabce; kuřátko; hrůza a strach starého vrabce, který je dokázal překonat a ochránit dítě, riskovat svůj život, protože láska "je silnější než smrt a strach ze smrti. Jen díky ní, jen díky lásce se život drží a pohybuje."

Odpověď zanechal: Host

Pravděpodobně je to otec. Protože byl umělec a vždy oceňoval Koljovu práci, ale když jeho otec onemocněl, Kolja si začal myslet, že jeho otec nikdy neuvidí dílo svého syna. To Kolju ovlivnilo, protože byl smutný, smutný a zvláštní.

Odpověď zanechal: Host

Gerasim je hlavní postavou Turgeněvova příběhu „Mumu“. Symbolizuje utlačovaný ruský lid, který žil v nevolnictví v carském Rusku. Byl to nevolník k dámě a byl celý život odsouzen k nuceným pracím.
Gerasim vypadal jako muž, dvanáct palců vysoký, s hrdinskou postavou. Od narození byl němý, ale tato vada mu nebránila v práci na vesnici. Ve vesnici pracoval pro čtyři lidi a snadno vykonával jakoukoli těžkou práci. Oral půdu, sekal seno a mlátil obilí. Když Gerasima přivezli do Moskvy a dali mu do rukou koště a lopatu, nechápal, co se s ním děje. Hodně jsem mu chyběl. Všichni na nádvoří se ho báli kvůli jeho hrozivému vzhledu, Gerasim byl obecně přísné a vážné povahy. Občas byl zasmušilý, zachmuřený a hrozivý, ale v duši byl laskavý.
Gerasimovy činy byly odrazem jeho charakteru a fyzické síly. Jednoho dne přišli na jejich dvůr dva zloději. Gerasim je vzal a udeřil je čely, čímž ukázal odvahu a nebojácnost. Od té doby se na jejich dvoře neobjevil jediný zloděj. Když Gerasim vyšel na dvůr, dokonce i zvířata přestala bojovat a chovala se usedle, bála se Gerasima. Navzdory Gerasimově obtížné povaze mu nebylo nic lidského cizí. Přilnul k malému psovi, kterého kdysi zachránil.
Gerasim se od ostatních služebníků odlišoval integritou své duše, která je vlastní rolníkovi, svou odvahou a vynalézavostí. Ani jeho přirozená nemoc mu nemohla zabránit v tom, aby se zamiloval do Taťány, dámské pradleny, a dosáhl vzájemných citů. Kvůli rozmaru dámy byla Taťána provdána za zahořklého opilce Kapitona a Gerasim si nemohl vzít Taťánu a žít šťastně až do smrti, ale nikomu se nepomstil a to je jeho hlavní rozdíl od zbytku dvorů - jeho široká a podřízená selská duše, přijímající svůj podíl za samozřejmost.
Mumu, zachráněná Gerasimem, se k němu připoutala a stala se pro Gerasima odbytištěm. Paní si všimla Gerasimovy náklonnosti k Mumu a nařídila mu, aby se psa zbavil, protože chtěla Gerasima ponížit a zdůraznit jeho postavení nevolníka. Gerasim byl nucen splnit rozkaz dámy, protože nemohl neuposlechnout, ale nevydržel to a opustil dámu a protestoval proti její tyranii a krutosti.

Odpověď zanechal: Host

Fuga- forma vícehlasé hudby skládající se ze tří částí (expozice - vývoj - repríza), která je obvykle postavena na konkrétním, snadno rozpoznatelném jednohlasém tématu, takže je slyšet v celém hudebním díle.

Toccata- instrumentální skladba (obvykle pro klávesy) v rychlém tempu a s jasným rytmickým vzorem.

Akord- souzvuk tří nebo více zvuků pořízených současně.

Harmonie- eufonie, koherence zvuků, příjemné pro ucho.

Kontrapunkt- spojení dvou nebo více melodických linek v hudebním díle. prosím dejte mi body

Uveďte příklady použití těchto frazeologických jednotek v řeči: Dvoutvárný Janus; Král na den; Přestat se ovládat; Udržujte prášek v suchu;

Vysoko létající pták; Sfingy
tajemství; Dejte to do popředí; Krysí závod; Poslední promluvil ve voze;
Hrouda z čistého nebe; Král na den; Zpívejte chválu; Výlety na kolech; Kouření
kadidlo.

č. 1 Vysvětlete význam frazeologických výrazů a hesel. Achillova pata, krokodýlí slzy, kalif na hodinu, bílá

vrána, první housle.

Najít chyby způsobené porušením lexikálních norem. Proveďte stylistické úpravy svých vět.

Vysílání bylo odloženo na později. Ve větru se okno otevřelo. Vyšetřovatelé státního zastupitelství provedli velmi profesionální úkony. Celá země, od malých po velké, povstala, aby bránila svou vlast. Dívka má hnědé oči. Nepřátelé byli stále blíž a blíž.

. Najít chyby způsobené porušením morfologických norem. Proveďte stylistické úpravy svých vět.

Učitel si všiml zejména tří studentů. DPH se letos nezměnila. Koktejl obsahuje aromatické kiwi. Ruské jednotky svedly rozhodující bitvu u Borodina. Na setkání byla projednána řada důležitých otázek. Stipendia dostávají tisíce studentů. Studenti se seznámili s románem Vladimíra Voinoviče.

Doplňte chybějící písmena a interpunkční znaménka.

Kolik...patrových plástů město vykouřilo, dělalo hluk a žilo. Nádhera v mrazu a mlze na horách nad Dněprem. Po celé dny vycházel kouř jako šrouby z bezpočtu komínů k nebi. V ulicích se kouřilo oparem a obrovský napadlý sníh vrzal. A domy byly navršeny vysoko na pěti, šesti a sedmi patrech. Přes den byla jejich okna černá a v noci svítily v řadách v temných (modrých) výšinách. Kam oko dohlédlo, elektrické koule zářily jako drahé (n,nn) kameny zavěšené vysoko (n,nn) na vlnovkách dlouhých šedých sloupů. Přes den jezdily tramvaje se žlutými slaměnými (n, nn) kyprými sedadly po vzoru zahraničních s příjemným, vyrovnaným hučením. Kabáty a tmavé límce ze stříbrné a černé kožešiny dělaly ženské tváře tajemné a krásné. (Podle M.A. Bulgakova).

. Vložte chybějící písmena. Přidejte chybějící interpunkční znaménka. Pozor na formát přímé řeči.

Marya Fedorovna, vedoucí dětské internátní školy, kde jsem začal svůj mučivý výstup po zatracené cestě vědy, mě vzala k přijímacím zkouškám do šlechtického ústavu.
Před ústavními zkouškami máme s ní hrozné starosti. E_vyměněn v montážní hale. Takový trh jsem ještě neviděl. Odráží se jako zrcadla v trigonech na Bolshaya Pokrovce. A jak moc je to jako led na Černoprudském látce. Už jsem dvakrát propadl.
Dnes je to e_amen podle d_ktant. Marya Fjodorovna mi šeptá: Toljo, sedni si na stůl u okna do ulice. Opravdu mi to dá?
mám to okořenit? Neuvěřitelný! Sama vedoucí penzionu! Významná dáma s l_rnetem a vlasy bílými jako ubrousek. Těžký jako voják na hodinách provinčního paláce. Řekne mi, jak Aljoša Grinevič, kterému sama strčila nos do kouta?
Píšu doktorovi. Srdce je ledový rampouch a dítě v hlavě je jako v kuchyni Mityi Pchelin, kde každý den smaží lahodné palačinky na konopném oleji. S Miťou jsme si často vyměňovali nápady, on mi dal dvě palačinky a já jemu sendvič se šunkou a sendvič se švýcarským sýrem, který jsem měl snídat v penzionu. Holohlavý učitel, mazaný muž s nezřetelně skřípavým hlasem, schválně diktuje, abych udělal co nejvíce chyb.Boží ptáček nezná starosti a práci... „Kam napsat „ne“, kde "ne" trápí mě to, ale jak napsat "pták"? S měkkým znamením nebo bez měkkého znamení? Veškerá naděje spočívá v Maryi Feodorovně. Ona je moje spása! Ale v montážní hale je všechna spodní skla mléčná a neprostupná! Marya Fedorovna ale stále není obr, ani ve svém francouzském blues. "Možná na to přijde a postaví se na špičky, ale já se v duchu modlím, abych viděl, jaká noční můra se odehrává v mém zápisníku?"
A najednou se nad mléčným sklem mihla její spásná milost. Ledový rampouch dovnitř
hrudník mi postupně taje. Ale co to je? Mary Fjodorovně hrůzou vyskočily oči z důlků. Nad sklem se objeví její ruka v černé krajkové rukavici. Suchý prst mi dává nějaké zvláštní signály a znamení. Z toho všeho je jasná jedna věc: udělal jsem chybu. "Kde? Který? Znovu jsem si to přečetl, plný strachu a nesrozumitelných prstových pokynů. A já to nacházím. Napsal jsem "pták" bez měkkého znaku. Rád to napravím a rozhlédnu se nenápadně kolem sebe na Maryu Fedorovnu, která se zvedla na špičky. A ona se s tváří plnou hrůzy zoufale chytá za hlavu a rychle se vzdaluje od okna.
"Hloupý! Starý blázen! Přísahám, ani nevím, jak správně poradit!" Její autorita v mých očích beznadějně klesá a já mumlám.A také vedoucí penzionu.Dostal jsem C za maturitní test. Ale stejně mě přijali, protože jsem všechny ostatní předměty prošel na jedničky. Počínaje podzimem už budu chodit v černých soukenných kalhotách a dlouhé uniformě s červeným límečkem jako vůdce šlechty. (Podle A. Mariengofa) Vysvětlete umístění znaků před spojkou jako.

PROSÍM, POZICE A ARGUMENTY AUTORA

ŽEBRAT

DĚKUJI PŘEDEM

Nenacházím autorův problém v textu „smutný svátek.“ Nedávno jsem se zúčastnil nejsmutnějších narozenin mého přítele Igora. Obvykle je jeho dům v tento den plný zajímavých lidí, všichni jsou šťastní, tančí, povídají si. Ale tentokrát bylo všechno jinak. Měl jsem hodinu zpoždění, ale k mému překvapení jsem byl první. Hosté zjevně nikam nespěchali. Smutně jsme seděli u velkého stolu, který byl přeplněný pamlsky. Za celý večer za Igorem přišlo jen pár hostů a dlouho nevydrželi... Upřímně jsem nechápal, co se stalo. Nemohli všichni četní známí mého přítele odmítnout přijít na jeho narozeniny? Blíže k noci mi Igor vyprávěl o důvodech, které změnily tento svátek v ponuré setkání. Ukazuje se, že letos se rozhodl pozvat pouze ty, kteří by mu pogratulovali osobně nebo telefonicky. A tady je výsledek. Na sociálních sítích, na ICQ, na Skypu nám připomínají narozeniny našich přátel – blízkých i vzdálených. Díky tomu dostáváme obrovské množství gratulací od všech, kteří nebyli líní vypustit pár řádků. Ty píšou lidé, se kterými téměř nekomunikujeme, spolužáci, se kterými jsme se ve škole ani nepozdravili... Termíny vyhazujeme z hlavy v naději na internet. Dříve, když neexistovaly žádné „připomínky“, paměť sama prozrazovala ty, kterým bylo třeba poblahopřát, lidé se báli připravit své blízké o pozornost a přemýšleli o dárcích, které by je potěšily. A bylo v tom něco laskavého, něco skutečného... Igorovi přátelé takovou zkouškou síly neprošli. Myslím, že na tyhle narozeniny bude dlouho vzpomínat. Ale možná jste se neměli chovat tak kategoricky? Koneckonců, lidé mají dobré důvody, proč nemohou poblahopřát příteli osobně, a nedělají to ze zlomyslnosti nebo ze zapomnětlivosti...

Nastavte dvojtečku a pomlčku

1. Vítr hory ničí slovo lidu.
2. Otevřel jsem okno, můj pokoj byl naplněn vůní květin.
3. Rozhlédl se, ponurý bílý prostor téměř zakryl světlo lucerny.
4. Po večeři šli vojáci spát, uplynulý den byl příliš stresující.
5. Zamžoural jsem na hodiny, svítící čísla ukazovala osm.
6. Venku spalovalo letní vedro a v domě bylo chladno.
7. V oknech domu vesele svítilo světlo, čekali na nás na večeři.
8. Všechno kolem mě se nenápadně změnilo, stíny zčernaly, oheň se rozjasnil, zvuky se staly tlumenějšími.
9. Přispěchal jsem k oknu a zalapal po dechu, pod oknem opravdu stála kráska.
10. Vždycky jsem věděl, že uvnitř žije svobodný kozácký duch.

Shrnutí lekce

Abstraktní vývojář: Esaeva Anastasia Michajlovna

Program: UMK ed. T.A. Ladyženská

Třída: 5

Předmět: „Zhuštěná vzdělávací prezentace založená na příběhu L.N. Tolstoy "Vrabec na hodinách".

Typ lekce: lekce rozvoje řeči

Formát lekce: tradiční

Cíle lekce:

Cíl aktivity: rozvoj tvůrčích a komunikativních schopností žáků.

Vznik UUD:

Osobní UUD: sebeurčení, utváření významu, morální a etická orientace.

Regulační UUD: stanovení cílů, plánování, prognózování, kontrola, korekce, hodnocení, autoregulace.

Kognitivní UUD: všeobecně vzdělávací, logické, formulace problémů a řešení.

Komunikace UUD: plánování vzdělávací spolupráce, kladení otázek, řešení konfliktů, zvládání partnerského chování, schopnost dostatečně přesně a úplně vyjadřovat své myšlenky v souladu s úkoly a podmínkami komunikace.

Mezipředmětové a vnitropředmětové vazby: propojení s předmětem „Literatura“, propojení s dříve probraným tématem „Expozice a její typy“.

Vybavení lekcí a elektronické vzdělávací zdroje (EER):

Design desky: (pokud je nutné tabuli před lekcí navrhnout: epigraf, schémata, tabulky atd.).

Devatenáctého listopadu.

Třídní práce .

Expozice na motivy příběhu L.N. Tolstého „Vrabec na hodinách“.

Plán je napsán na tabuli:

1. Starý vrabec hlídá vrabce.

2. Objevil se jestřáb.

3. Starý vrabec dává znamení.

4. Vrabec je opět na hodinách

- Dobrý den, milí kluci! Zapište si číslo do sešitu, skvělá práce.

Děti pozdraví učitele, zapíší si datum do sešitu, třídní práce.

Sebeurčení (L), což znamená formování (L).

2. Aktualizace znalostí (3 minuty)

- V dnešní lekci se naučíme krásně myslet, mluvit a psát. A v tom nám pomůže velký spisovatel, mistr uměleckého projevu L.N.Tolstoj. Vaším domácím úkolem bylo přečíst si jeho příběh „Vrabec na hodinách“. Všichni to četli?

Nyní si vzpomeňme, co jsme opakovali v minulé lekci?

Že jo! Nyní přemýšlejte o tom, co budeme v této lekci dělat?

Je to tak, dnes napíšeme zhuštěné shrnutí příběhu L.N. Tolstého „Vrabec na hodinách“. Zapišme si téma lekce: „Výklad na motivy příběhu L.N. Tolstého „Vrabec na hodinách“.

Ano!

- Co je to expozice?

Typy prezentací;

Pojďme napsat shrnutí na základě příběhu L.N. Tolstoj;

Napíšeme úplné nebo zkrácené shrnutí;

Děti si zapisují téma hodiny.

Sebeurčení (L), utváření významu (L), morální a etická orientace (L), formulace kognitivního cíle (P), konstrukce logického řetězce uvažování (P), schopnost vyjádřit své myšlenky s dostatečnou úplností a přesnost (K), stanovení cílů (P), plánování (P).

3. Příprava na prvotní vnímání textu (3-5 minut)

Na vašich stolech jsou papírky s textem příběhu. Teď si to přečtu a vy pozorně poslouchejte a pak mi řekněte, jaké obrázky jste předložil.

Vrabec na hodinách.

Mladí vrabci skákali po cestě v zahradě.

A starý vrabec seděl vysoko na větvi stromu a ostražitě se díval, jestli se někde neobjeví dravec.

Dvůr letí loupežnický jestřáb. Je úhlavním nepřítelem malého ptáčka. Jestřáb letí tiše, bez hluku.

Ale starý vrabec si toho padoucha všiml a sleduje ho.

Jestřáb je stále blíž a blíž.

Vrabec hlasitě a úzkostlivě cvrlikal a všichni malí vrabci najednou zmizeli v křoví.

Všechno ztichlo.

Jen strážný vrabec sedí na větvi. Nehýbe se, nespouští oči z jestřába.

Jestřáb si všiml starého vrabce, zamával křídly, narovnal drápy a sestoupil jako šíp.

Jestřábovi nezbylo nic.

Z křoví se hlučně vyvalili vrabci a skákali po cestě

Tak lidi, jaké fotky jste představili? Popiš je.

Jaké pocity příběh vyvolal?

Kdy jste cítil úzkost?

Kdy jsi byl šťastný?

Žáci poslouchají příběh.

- Malí vrabci skáčou po cestě;

Ze stromu se na ně dívá starý vrabec;

Najednou letí jestřáb;

Starý vrabec viděl nepřítele;

Jestřáb odletěl.

Strach;

Úzkost;

Radost;

Když se objevil jestřáb;

Když přišel jestřáb;

Když jestřáb odletěl.

Vyhledávání a výběr informací (P), modelování (P), analýza (P), schopnost vyjádřit své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností (K).

4. Práce s textem (10-15 minut)

- Dobře, rozhodli jsme se, jaké emoce a pocity tento příběh vyvolává. Nyní s ním pojďme pracovat!

Přečtěte si slova na tabuli!

- Přemýšlejte o tom, proč byla tato konkrétní slova napsána?! Jakou roli hrají v textu?

Že jo! Tato slova se nazývají klíčová slova a když je použijeme, dokážeme pochopit význam textu a shrnout jej. Pojďme si tato slova v textu podtrhnout.

Úžasný! Nyní si přečteme text znovu a pokusíme se určit, kolik částí příběh obsahuje.

Takže, kolik si myslíte, že je v textu částí?

Pokuta! O čem je první díl?

Že jo! Kdo jsou postavy?

Jak bychom měli nazvat první díl?

Úžasný! Tento nadpis bude prvním bodem plánu, který nyní sestavíme a který vám pomůže při psaní vaší prezentace. Doprostřed řádku napíšeme slovo „Plán“ a na další řádek napíšeme číslo 1 a napíšeme název první části.

Pojďme se teď bavit o druhé části? O čem to je?

Pokuta! Jak bychom měli nazvat druhý díl?

Výborně! Zapišme si bod 2.

O čem je třetí díl?

Že jo! Jak bychom měli nazvat třetí díl?

Zapište si bod 3 do sešitu.

O čem je čtvrtý díl?

Jak bychom měli nazvat čtvrtý díl?

Pojďme si tedy zapsat poslední bod plánu!

Takže dobrá práce! Nyní si zkuste, na základě klíčových slov a plánu, text stručně převyprávět sami sobě!

Zvládli jste to? Máte nějaké dotazy? Pokud ano, zvedněte ruku a zeptejte se!

Děti čtou slova napsaná na tabuli:

Posadil se, skočil, tiše, bez hluku, všiml si, hlídal, hlídač, úzkostlivě zmizel, zamával křídly, klesl, zůstalo mu nic, znovu se posadil, vysypal se z křoví.

Vyjadřují hlavní myšlenku;

Tato slova jsou podpůrná nebo klíčová;

Na základě těchto slov můžete převyprávět text;

Děti v textu hledají slova a podtrhávají je.

V zahradě na cestěskočil mladí vrabci.

A starý vrabecsedl si vysoko na větvi stromu a ostražitě se dívá, jestli se někde neobjeví dravec.

Dvůr letí loupežnický jestřáb. Je úhlavním nepřítelem malého ptáčka. Letí jestřábticho, žádný hluk.

Ale starý vrabecvšiml padoucha a dává na něj pozor.

Jestřáb je stále blíž a blíž.

Hlasitě cvrlikal aalarmující vrabec a všichni malí vrabci najednouzmizel do křoví.

Všechno ztichlo.

Pouze vrabec- hodinově sedí na větvi. Nehýbe se, nespouští oči z jestřába.

Jestřáb si všiml starého vrabce,zamával křídly narovnal drápy a zamířil šípemslézt .

A vrabec spadl jako kámen do křoví.

Jestřáb a nezbylo nic.

Rozhlíží se kolem sebe. Zlo vzalo dravce. Jeho žluté oči hoří ohněm.

S hlukem vylil z křoví malí vrabci skáčou po cestě

Děti si přečtou text a rozdělí ho na části.

4 díly;

Na cestu skákali mladí vrabci. Starý vrabec je hlídal.

Vrabci a vrabci.

Starý vrabec hlídá mladé;

Starý vrabec je stráž;

Mladí vrabci dovádějí a ten starý je hlídá.

Děti si zapisují bod 1 plánu do sešitu.

Plán:

1. Starý vrabec chrání mladé.

Objeví se jestřáb. Letí bez hluku, tiše. Ale vrabec ho viděl a dívá se.

Objevil se jestřáb;

Přiletěl jestřáb;

Lov vrabců;

2. Objevil se jestřáb.

Vrabec úzkostlivě cvrlikal. Vrabci zmizeli v křoví.

Starý vrabec dává znamení.

Hlídač dává signál;

Všichni se schovali;

3. Starý vrabec dává znamení.

Jestřáb odletěl. Kuřátka vesele skáčou. Vrabec je na stráži.

Vrabec je opět na hodinách;

Hlídka je opět ve službě;

Vrabci jsou zachráněni;

4. Vrabec je opět na hodinách.

Děti si na základě zvýrazněných slov a plánu převyprávějí text samy sobě.

Pokud se vyskytnou nějaké potíže, studenti zvednou ruku a zeptají se.

Vytváření smyslů (L), vyhledávání a výběr informací (P), modelování (P), analýza (P), syntéza (P), konstrukce logického řetězce uvažování (P), proaktivní spolupráce při vyhledávání a sběru informací ( K), problémy identifikace a identifikace (K), schopnost vyjadřovat své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností (K), plánování (P).

5. Napsání shrnutí (20–23 minut)

- A teď, kluci, přečtu text naposledy a vy pozorně poslouchejte.

- Položte kousky papíru s příběhem na okraj stolu textovou stranou dolů a začněte psát! Máte-li jakékoli dotazy, zvedněte ruku! Na sepsání shrnutí máte 20 minut, ale pamatujte – píšete stručné shrnutí!

Děti poslouchají text.

Studenti začnou psát svou esej.

Konstrukce logického řetězce uvažování (P), schopnost vyjádřit své myšlenky písemně s dostatečnou úplností a přesností (K).

6. Reflexe (1-2 minuty)

- Takže čas vypršel! Předáme sešity!

Výborně! Všichni jste dnes odvedli dobrou práci! Ohodnoťte svou práci na pětibodové škále: 5 – ti, kteří jsou sami se sebou spokojeni, 4 – chtěli by se zlepšit; 3 – Nejsem se sebou spokojený, ale pokusím se to napravit; 2 – Nic jsem nepochopil.

Zapište si domácí úkol:

např. 154 nebo napište příběh „Příběh jestřába očima malého vrabčáka“. Děkuji všem, sbohem!

Studenti odevzdávají sešity.

Děti hodnotí výsledky své činnosti.

Žáci si zapíší domácí úkoly a rozloučí se s učitelem.

Sebeurčení (L), schopnost vyjádřit své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností (K), hodnocení (R).

Modelování stránky studentského poznámkového bloku (viz ve sloupci „Aktivity studentů“)