Menu
DomovZdraví

Psychologie malých skupin. Vztahy v týmu

Cvičení rozdělit účastníky do skupin

Úkolem rozdělit tréninkovou skupinu na samostatné podskupinyskupinový problém nastává u vedoucího poměrně často. Nejde jen o to, že mnoho tréninkových cvičení zahrnuje práci ve dvojicích, trojicích nebo čtyřech. Úkolem je přeci zesílitcitovat procesy komunikace mezi účastníky a obecně dátdynamiku tréninku lze přesně řešit pomocí zlomkůrozdělení do podskupin. Zároveň je třeba pamatovat na to velmi důležitépodmínka - tyto podskupiny nemohou v definici „zamrznout“.složení linky. Součást musíte neustále „zamíchat“. přezdívky, aby všichni měli maximální příležitost komunikovat s ostatními účastníky. A k tomu byste měli použít používat postupy náhodného přiřazení. PrimaÚčastníci se rychle začnou nudit opakováním stejných technik.Proto nabízíme sadu (v žádném případě nevyčerpávající!)rozdělování účastníků školení do samostatných podskupin. Samozřejmě je zajímavější, pokud vytváření podskupin není příméživou, ale hravou povahou.

Cvičení "Výpočet"

Toto je nejzákladnější způsob. Proveďte výpočty podleprvní - druhý", "první - druhý - třetí" atd. v závislostipodle toho, kolik skupin je potřeba. Zde je důležité nezaměňovat: závoddokonce je třeba provést na základě požadovaného počtu skupin,a ne z počtu účastníků v každé skupině. Banální předvarování však, zkušenost ukazuje, že začínající trenéři,Zřejmě ze vzrušení v takových situacích úplně přestanouvycházet s aritmetikou.

Cvičení "Segmentace" kruh"

Také z kategorie elementární. Skupinu lze rozdělit napůl tak, že nakreslíte pomyslný průměr kruhu od sebe (vedoucího) k účastníkovi sedícímu naproti. V případě, že je potřeba vícedva týmy, kruh se jednoduše rozdělí na správné číslo segmenty.

Cvičení "Separace barev"

Rozdělení do skupin se provádí podle vnějších charakteristik žáka.stnikov, například, ale barvy oblečení. Ti, kteří převažujízelená barva, se nazývají „zelení“ (můžete jim také říkat „Greenpies“). Mohou se objevit „Červená“ a „Bílá“. Ti, kteří nespadají do jakékoli kategorie, tvoří, řekněme, „pestrý tým“. Nedoporučujeme vytvářet „společenské společenství“ temné síly“, i když hodněNěkteří účastníci jsou oblečeni ve smutečních barvách, aby lidé nebyli„pevnostní kotvy“, které vůbec nepotřebujete. Pokud se však právě chystáte hrát hru jako „The Scary Judgment“(cm." Školní psycholog"2000) nebo jiný, který vyžaduje skupinu negativních postav, a také pokud uvažujetezměnit tmavou barvu oblečení těchto konkrétních účastníků jakojejich nevědomý odraz negativní emoce, ti v nouziv „přehrávání“, pak je docela přijatelné je oddělit do samostatnýchskupina se speciálními rolemi. Kritéria vyrozdělení jednotlivých skupin může být nejen barvami oblečení,ale i další vnější znaky, jako je přítomnost šperkůnebo hodiny; svetry nebo trička; kalhoty nebo sukně (pokud jsou ve skupině převážně ženy); barva vlasů; barva očí atd.

Cvičení „Budování podle hodnocení“

Účastníci stojí ve frontě. Na příkaz vedoucíhoNa co nejkratší dobu by se měli tiše seřadit: podle barvy očí;podle barvy vlasů; podle výšky (se zavřenýma očima); podle výškylos (po hře se kontroluje např. provedeníhrou na notu „A“, vyslovením slova „matka“ a dalšími způsobybami) a další znaky. V tomto případě musí vedoucí pokaždémanželky jasně naznačují, na které straně by měli účastníci stát, např. „s nejvíce blond vlasy“ a se kterým – „s nejvícetma." Tyto hry se obvykle hrají se zábavou a nadšením.Po dokončení stavby na jakémkoli základě,vedoucí rozdělí linku na požadovaný počet skupin s různýmimíra vyjádření vybrané charakteristiky.

Cvičení "Střelba očima"

Účastníci stojí v kruhu se sklopenýma očima. Na znamení vůdcekaždý vzhlédne a snaží se setkat s něčím pohledem. Pokud se to podaří, výsledné dvojice opustí kruh. Hrapokračuje, dokud všichni účastníci nebudou jednoubity v párech. A pak - podle plánu moderátora: buďpráce se provádí ve dvojicích, nebo se dvojice seskupují do většíchsdružení. Tuto hru můžete hrát trochu jinak:Přímý zásah při „střelbě očima“ nevede k únikuz kruhu a pokusy se opakují až do celé skupinyse rozdělí do dvojic vzájemně vybraných účastníků.Dramatičnost hry je dána situacemi, kdy počet účastníkůje zvláštní a jeden z nich musí očividně zůstat

bez páru. V tomto případě může prezentující např. nabídnoutlibovolný pár (nebo tým) vylosuje, kdo získázbývajícího hráče, nebo mezi nimi uspořádat soutěž o právozahrnout tohoto hráče do své soupisky nebo najít jiné řešení, které je pro tento konkrétní případ optimální.

Cvičení „Atomy a molekuly“ (1 možnost)

Členové skupiny se rozptýlí po školicí místnostiza doprovodu jemné „kosmické“ hudby. Moderátorka říká: „KaždýKaždý z vás je osamělý atom bloudící vesmírem. Jste s?provádět Brownův pohyb při setkání s jinými atomya dokonce i menší kolize. Ale občas se něco staneprocházky a získáte příležitost spojit se do molekul.Uděláš to na můj příkaz. Počet atomů v molekulePojmenuji to." Po chvíli moderátor tleskl rukama,hudba se zastaví a on řekne například: "Čtyři."Účastníci rychle vytvoří skupinky po čtyřech. ti,ti, kterým se nepodařilo vstoupit do žádné „molekuly“ (řekněme, že zbývají tři hráči), jsou ze hry vyřazeni. "Molekuly" se opět rozkládajíjsou přeměněny na atomy, které pokračují v „putování vesmírem“, dokud nejsou následoványvedoucí příkaz. V důsledku hry můžete buď vytvořit dva týmy - z těch, kteří vypadli, a z těch, kteří zůstaliVe hře, - nebo v určitém okamžiku dát příkaz ke shromážděnína molekuly s počtem atomů potřebným pro další postupy (je dobré, když se tento počet přesně rovná počtu vyřazených účastníků, kteří pak tvoří vlastní skupinu).

Cvičení "Vůdci"

Vůdce rychle a nečekaně zavelí: „Vstaňte, ti kdopovažuje se za vůdce! První dva (tři, čtyři - v závislosti kolik podskupin je potřeba), kteří vyskočili ze svých míst, jsou prohlášeni za vedoucí, kteří mají právo naverbovat své týmy.

Lídři mají právo střídavě vyvolávat jméno osoby, o které mluví.koho berou do svého týmu. Můžete to udělat jinak:každý vedoucí je požádán, aby si vybral pouze jednu částNick, kterého chce vidět ve svém týmu. Poté vybránoúčastníci ve frontě si vyberou další a tak dále až do těchdokud se skupina nerozdělí na dvě části. Pokud účastníci liché číslo, pak nastane situace, kdy někdojeden zůstane nevyzvednutý. "Nevyzvednutý" účastníkse může cítit velmi nepříjemně. Proto vedu jáMluvčí musí situaci obrátit v pozitivní, řekněme, nabídnoutživě se vůdci obou skupin dohadují o právu na toto posledníúčastník: předneste krátký monolog, ve kterém to prokážetekvůli takovým a takovým zásluhám je tato osoba nezbytná právě ve svémtým. Poté si účastník vybere tým pro sebe.

Cvičení "Jakékoli číslo"

Další hra, která se dá použít na časybití do skupin. Přednášející volá kteréhokoli z hráčů jménemcov. Okamžitě musí vyjmenovat nějaké číslo od jedničky po číslo rovné počtu účastníků. Vedení týmuEt: "Tři čtyři!" Tolik her by mělo běžet současněkov, jaké číslo se jmenuje. V tomto případě může hráč, který toto náhodné číslo pojmenoval, buď vstát, nebo zůstat sedět. Někteří hráči si možná uvědomují, že existuje win-winRozsáhlé možnosti: musíte zavolat buď „jedna“ a vyskočit samimu, nebo pojmenujte počet členů skupiny a pak se všichni postaví. PoPo jednom nebo dvou úspěšných pokusech účastníci zažijí pocitzvýšená soudržnost skupiny. Zde musí moderátor přijmoutvzít iniciativu do svých rukou. "A teď vydám rozkaz sám!" - prohlašujepojmenuje číslo, které (podle jeho plánu) znamená nutnémůj počet hráčů v jedné podskupině. Jestli se to tak zvedloÓ hráčů, kolik bylo objednáno, dobré. Moderátor prostě mluvípožádá je, aby opustili kruh, a pokračuje ve hře se zbývajícími zavoláním na stejné číslo (v případě, že by měly být podskupinyvíce než dva; pokud se skupina musela rozdělit napůl, pak stačí uvést číslo rovnající se polovině účastníků). LiPokud je hráčů více nebo méně, předvádějící přidává nebo odečítá hráče podle vlastního uvážení.

Cvičení "Rozdělení" podle kritéria"

Facilitátor nabízí skupině určitá kritéria, kteráneimplikují pořadí, ale jasnou klasifikaci s sudýmrozdělením účastníků do různých kategorií. Tato metodačlenění je vhodné zejména v případech, kdy to není nutnéje stejný počet hráčů v podskupinách.

Například v procesu skupinové dynamiky vzniká momentkdy je potřeba zpracovat pocity účastníků ohledněale události probíhající během školení, a za tímto účelem přednášejícíje nutné získat informace o těchto pocitech. Pak veModerátor říká účastníkům: „Psychologický výcvik může býtsrovnání s večeří v restauraci.

Představte si, že jste návštěvníky této restaurace. ty užstrávil tam nějaký čas, vyzkoušel některá jídla,nabízené v nabídce. Někomu se to líbilo, někomu moc neněkdo už toho má dost a někdo právě „vyhladověl červa“\Zkusme si sednout do naší "restaurace" podlevypořádat se se svými pocity. Těm, kteří to zkusili, se to líbilose stalo, ale ještě neukojili svůj hlad a rádi by ochutnalicokoliv jiného z místní kuchyně, jděte prosím do tohoto rohu. Ti, kteříUž mám plno a rád bych změnil restauraci na jiné místosto, zaujmout místa v protějším rohu. Možná proNěkomu nebyla jídla z jídelního lístku tak úplně podle chuti.

Žádám takové lidi, aby se postavili do třetího rohu. No a čtvrtýkoutek obsadí ti, kteří si ještě neuvědomili, jak moc je místní kuchyně jejich.uspokojuje, a proto při pochybách vybírá vidličkou v salátu. Tak se uklidni!" V závislosti na skládáníVůdce rozhodne o směrunejnovější dílo. Můžete například nabídnout každé skupiněprodiskutujte a zdůvodněte svou volbu, možná ji vyjádřetepřání týkající se kvality vaření, receptů a přípravservírovací nádobí. Řekněme, že někdo považuje jídlo za „nevýrazné“, někdopak chcete něco „žhavějšího“, někteří by se spokojili s rafinovanějšímjídel, méně „cateringových“ a více „exkluzivních“ receptů atd. Místo „metafory restaurace“ můžeme nabídnout obrovské množství ostatní. Řekněme, visí v jinémv rozích školící místnosti jsou tváře znázorňující různé emonárodní státy – od beznadějné melancholie k nekontrolovatelnémupotěšení - požádejte účastníky, aby vybrali nejvhodnější místo pro sebe.

Úkoly pro vytvořené skupiny mohou být zadány v souladu ss jejich náladou. Řekněme, že „nadšení“ účastníci mohoupožádat vás, abyste přišli na způsoby, jak rozveselit „truchlící“ osobu skupina.

Cvičení "Kdo je nový?"

Tato metoda zahrnuje přenesení iniciativy k vytvoření podskupin na samotné účastníky. Moderátor jednoduše každého navrhnemusíme si vybrat někoho, s kým budeme v procesu školení komunikovatjednal nejméně, komunikujte s ním očima, neverbálněale dohodněte se a přistupte k sobě. Poté (pokud je to nutnépráce ve čtyřech nebo šesti) najít pár nebo dva partnerypříkopu, se kterým oba členové dvojice dosud také komunikovali nestačí.



Cvičení "džungle" dil", "velbloud", "hroch"). Jména zvířat na kusech papíruse musí opakovat v takovém množství, aby na jejich základě bylo možnébylo rozdělit skupinu na požadovaný počet mikroskupin po 3-4 lidech lapač.

Po pokynech vedoucího se účastníci přesunou na svá místalehněte si, uvolněte prostor pro pohyb a najděte listyse jmény zvířat. Bez probírání obsahu karty s ostatnímitečky, na povel se všichni začnou hýbat a zobrazují jejich životpohyb oblohy, někdy se spojující do molekul. Tempo, směr pohybu, počet atomů v molekulách a místa spojeníHost udává tón.


Například: "Molekuly, tři lokte!" - každý by měl jednoubojujte ve skupinách po třech a tiskněte se k sobělokty. Rychlost pohybu je označena číslem: „plus 20“,„plus 45“, „plus 80“. To v tomto případě znamená, že se rychlost zvyšuje, ale může se také zpomalovat. Rychlost "mínus 50"znamená, že se musíte posunout dozadu. Na konci cvičení musíte vytvořit podskupiny („molekuly“).

pro páry/malé skupiny.

Cvičení 19. „Přidej na kartu, spoj se do dvojic“

Moderátor vybere několik známých frází a napíše polovinu výrazu na jeden papír a druhou část na druhý. Například: „Všechno nejlepší k narozeninám...“ atd. Karty se srolují, vloží do klobouku a pak si každý vyndá dílky a hledá pár.

Poznámka: Tento zdroj energie by měl být použit, pokud potřebujete oddělení

seskupit do dvojic v náhodném pořadí, představit a sjednotit skupinu.

Cvičení 20. „Co máme společného“

Moderátor pojmenuje jakoukoli charakteristiku člověka nebo jeho chování, například: "Ti, kteří milují ovoce!" Účastníci se poznají a postaví se na místo určené vedoucím atd.

Poznámka: Toto cvičení vám umožní rozdělit skupinu na počet, který potřebujete.

podskupiny Použitím toto cvičení Můžete také oživit činnost skupiny a zvýšit koncentraci účastníků.

Cvičení 21.“ Slunce svítí...“

Účastníci sedí nebo stojí v těsném kruhu, přičemž jedna osoba stojí uprostřed. Účastník v centru nahlas říká: „Slunce svítí na...“ a pojmenovává barvu předmětů nebo prvek oděvu nebo jinou vlastnost, která spojuje alespoň několik lidí ve skupině. Například: „Slunce svítí na ty, kteří nosí ponožky“ nebo „Slunce svítí na ty, kteří mají hnědé oči“. Všichni účastníci s touto charakteristikou si musí vzájemně vyměnit místa. Řidič se snaží zaujmout jedno z volných míst. Nový řidič uprostřed začíná znovu. (Volba: „Vítr fouká dál...“)

Poznámka: Toto cvičení se nejlépe provádí na začátku lekce. Tento energizér

zapojuje účastníky do aktivní činnosti, soustředí jejich pozornost.

Cvičení 22. „Členové rodiny“

Připravte si kartičky podle počtu účastníků. Rozdělte je na tolik hromádek, kolik potřebujete, a vytvořte kooperativní učební skupiny. Na každou kartičku napište jednu z rodinných rolí a povolání tak, aby v každé hromádce byly rodinné role jiné, ale povolání bylo stejné, např.: Máma farmářka, táta farmář, sestra farmářka a bratr farmář. Zamíchejte všechny karty a vyzvěte účastníky, aby si vzali jednu ze společné hromádky. Můžete také použít názvy různých zvířat nebo ovoce. Kromě toho můžete na kartách zobrazovat postavy, například: hvězdu, slunce, měsíc, květinu atd. Každá rodina (podskupina) by měla mít 4 nebo 5 členů. Poté, co každý účastník obdrží kartičku, začnou všichni účastníci chodit po místnosti, vytvářet „rodiny“ podle svých charakteristik a snažit se co nejrychleji vytvořit rodinu (podskupinu).

Poznámka: Pomocí tohoto cvičení můžete náhodně rozdělit skupinu

řádek pro počet podskupin, které potřebujete. Tento energizér se používá na začátku výuky a aktivuje účastníky.

Cvičení 23. „Jízdy taxíkem“

Vyberte několik dobrovolníků (podle počtu podskupin, které potřebujete). Tito účastníci budou působit jako taxikáři. Jejich úkolem je pohybovat se po místnosti a zastavovat se na povel vůdce. Vyzvěte ostatní účastníky, aby si představili, že nastupují do taxíku. Taxi se vejde pouze pro určitý počet účastníků, například 2, 4 nebo 8. Když taxi zastaví, účastníci musí běžet, aby si „sedli do taxíku“.

Poznámka: Toto je užitečné cvičení, pokud potřebujete seskupit účastníky do skupin s určitým počtem členů v náhodném pořadí a aktivovat je.

Cvičení 24. “Ovocný salát”

Účastníci sedí v kruhu. Přednášející požádá prvních 4–5 lidí, kteří sedí poblíž v kruhu, aby po jednom pojmenovali své oblíbené ovoce (například jablko, hruška, banán, pomeranč). Další sedící v kruhu střídavě opakují názvy ovoce, které zazněly. Každému se tedy říká „ovoce“. Jedna osoba - vedoucí - by měla stát uprostřed kruhu. Moderátor vykřikne název ovoce, například pomeranč, a všechny „pomeranče“ si musí navzájem vyměnit místo. Osoba v centru se také snaží zaujmout jedno z obsazených míst a druhý účastník zůstane bez místa. Nová moderátorka opět pojmenuje nějaké ovoce a hra pokračuje. jméno " ovocný salát“ znamená, že si všichni vymění místa.

Poznámka: Tento úkol děti velmi aktivizuje. Lze jej použít k vytvoření skupinové soudržnosti, posílení zaměření a „míchání věcí“.

účastníků např. pro následné seznámení ve dvojicích, oddělování známých sedících vedle sebe.

Cvičení 25. „Hrazvířata"

Napište na samostatné papírky tolik názvů živočišných druhů, kolik potřebujete podskupin. Zamíchejte karty a rozdejte je účastníkům, poté je požádejte, aby pomocí charakteristických zvuků konkrétního zvířete našli zbytek členů jejich podskupiny.

Poznámka: Energizer dovnitř herní forma pomáhá rozdělit velkou skupinu na více podskupin, zapojuje děti do aktivních činností.

Cvičení 26. Název vlak

Všichni účastníci stojí v kruhu. Vedoucí stojí uprostřed kruhu, pak přistoupí k jednomu z účastníků, zavolá na něj jménem a nabídne mu, že se půjde projet. Jmenovaný účastník stojí za vedoucím, oni, vydávající se za parní lokomotivu, postupují k dalšímu účastníkovi a všichni ostatní tak činí.

chvíli opakujte jméno vybraného účastníka. Hra pokračuje, dokud nejsou všichni účastníci ve vlaku.

Poznámka: Cvičení slouží k seznámení, posílení soudržnosti skupiny,

zvýšení tonusu, motorické aktivity, uvolnění napětí.

Cvičení 27. „Hledání společných rysů“

Skupina se rozdělí do dvojic a dva lidé ve dvojici najdou co nejvíce společných rysů,

pak se na povel vedoucího dvojice spojí do čtyř za stejným účelem. Moderátor může

zastavit proces na čtyřkách, osmičkách atd. Vzdělané malé skupiny mohou předem

uveďte své společné rysy.

Poznámka: Cvičení rozvíjí pozornost k osobnosti partnerů, uvědomění si projevů jejich osobnosti, umožňuje účastníkům se lépe poznat. Lze použít v

v kteroukoli hodinu.

Komunikace a interakce mezi lidmi probíhá v různých skupinách. Skupina je soubor prvků, které mají něco společného.

Existuje několik typů skupin:
1) podmíněné a reálné;
2) trvalé a dočasné;
3) velké a malé.

Konvenční skupiny lidí se sdružují podle určitého kritéria (pohlaví, věk, profese atd.). Skutečné osobnosti, zařazení do takové skupiny, nemají přímé mezilidské vztahy, nemusí o sobě nic vědět, nebo se dokonce nikdy nepotkají.

Reálné skupiny lidí, které skutečně existují jako komunity v určitém prostoru a čase, se vyznačují tím, že jejich členové jsou spojeni objektivními vztahy. Nemovitý lidské skupiny liší se velikostí, vnější a vnitřní organizací, účelem a veřejný význam. Kontaktní skupina sdružuje lidi, kteří mají společné cíle a zájmy v té či oné oblasti života a činnosti. Malá skupina je celkem stabilní sdružení lidí propojených vzájemnými kontakty.

Podmíněné skutečné

Laboratorní přírodní

Velký Malý

Neorganizovaný Organizovaný Stávající se Kolektiv

Malá skupina - malá skupina lidí (od 3 do 15 osob), které spojuje společná společenské aktivity, jsou v přímé komunikaci, přispívají ke vzniku citové vztahy, vývoj skupinových norem a vývoj skupinových procesů. Na více lidí se skupina obvykle dělí na podskupiny. Charakteristické rysy malá skupina:

I - prostorová a časová spolupřítomnost (1) osob. Tato spolupřítomnost lidí umožňuje osobní kontakty (2), které zahrnují interaktivní, informační, percepční aspekty komunikace a interakce. Někteří američtí vědci se domnívají, že hlavní věcí jsou percepční aspekty, protože umožňují člověku vnímat individualitu všech ostatních lidí ve skupině (3) a pouze v tomto případě lze hovořit o malá skupina. Interakce je aktivita každého (4), je to podnět i reakce na všechny ostatní.

II - přítomnost stálého cíle společné aktivity(5). Realizace společného cíle jako určitého předpokládaného výsledku jakékoliv činnosti přispívá v jistém smyslu k realizaci potřeb všech a zároveň odpovídá společným potřebám. Cíl jako prototyp výsledku a počáteční moment společné aktivity určují dynamiku fungování malé skupiny.

Můžete si vybrat tři druhy cílů:
1) krátkodobé vyhlídky, cíle, které se v průběhu času rychle realizují a vyjadřují potřeby této skupiny;
2) vedlejší cíle - časově delší a vést skupinu k zájmům sekundárního týmu (zájmy podniku nebo školy jako celku);
3) dlouhodobé perspektivy spojují primární skupinu s problémy fungování sociálního celku. Společensky hodnotný obsah společných aktivit by měl být pro každého člena skupiny osobně významný. Důležitý není ani tak objektivní cíl skupiny, jako její image, tzn. jak jej vnímají členové skupiny. Cíle a charakteristiky společných aktivit stmelují skupinu v jeden celek a určují vnější formálně-cílovou strukturu skupiny.

III. Přítomnost organizačního principu ve skupině (6). Může být personifikován v některém z členů skupiny (vedoucí, manažer), nebo možná ne, ale to neznamená, že neexistuje žádný organizační princip. Jde jen o to, že vůdčí funkce je v tomto případě rozdělena mezi členy skupiny a vedení je situačně specifické (v určité situaci přebírá funkce vůdce člověk, který je v této oblasti pokročilejší než ostatní).

IV. Separace a diferenciace osobních rolí (dělba a spolupráce práce, dělba moci, tj. činnost členů skupiny není homogenní, různě přispívají ke společné činnosti, hrají různé role).

V. Přítomnost emocionálních vztahů mezi členy skupiny (8), které ovlivňují činnost skupiny, může vést k rozdělení skupiny na podskupiny a tvoří vnitřní strukturu mezilidských vztahů ve skupině.

VI. Rozvoj specifické skupinové kultury: normy, pravidla, životní standardy, chování, které určují očekávání členů skupiny ve vztahu k sobě navzájem a určují skupinovou dynamiku. Tyto normy jsou nejdůležitějším znakem skupinové integrity. O zavedené normě můžeme hovořit, pokud určuje chování většiny členů skupiny, přes všechny rozdíly mezi členy skupiny. Odchylky od skupinových standardů a norem jsou zpravidla povoleny pouze vedoucímu.

Skupina má následující obecné vzorce:
1) skupina se nevyhnutelně stane strukturovanou;
2) skupina se vyvíjí (pokrok nebo regrese, ale ve skupině probíhají dynamické procesy;
3) fluktuace, změna místa člověka ve skupině může nastat opakovaně.

Podle psychologické vlastnosti rozlišovat:

1) členské skupiny;
2) referenční skupiny (standard), jejichž normy a pravidla slouží jako vzor pro jednotlivce.
Referenční skupiny mohou být skutečné nebo imaginární, pozitivní nebo negativní, mohou nebo nemusí splývat s členstvím, ale plní funkce: 1) sociálního srovnávání, protože referenční skupina je zdrojem pozitivních a negativních vzorků; 2) normativní funkce, protože referenční skupina je zdrojem norem a pravidel, ke kterým se člověk snaží připojit.

Podle povahy a forem organizace činností se rozlišují tyto skupiny:
Neorganizované (nominální skupiny, konglomeráty) nebo náhodné organizované skupiny(filmoví diváci, náhodní členové výletních skupin apod.) se vyznačují dobrovolným dočasným sdružováním lidí na základě podobných zájmů nebo společného prostoru).
Asociace je skupina, ve které jsou vztahy zprostředkovány pouze osobně významnými cíli (skupina přátel, známých).

Kooperace je skupina vyznačující se skutečně fungující organizační strukturou mezilidské vztahy jsou obchodního charakteru, podřízené dosažení požadovaného výsledku při plnění konkrétního úkolu v určitou formučinnosti.
Korporace je skupina, kterou spojují pouze vnitřní cíle, které nepřekračují její hranice, usilující o dosažení svých skupinových cílů za každou cenu, a to i na úkor jiných skupin. Někdy se firemní duch může odehrávat v pracovních nebo vzdělávacích skupinách, kdy skupina získává rysy skupinového egoismu.

Tým – udržitelný v čase organizační skupina interakcí lidí s konkrétními řídícími orgány, spojenými cíli společných společensky užitečných aktivit a složitou dynamikou formálních (obchodních) i neformálních vztahů mezi členy skupiny. Vzdělávací tým má dvojí strukturu: za prvé je objektem a výsledkem vědomých a cílevědomých vlivů učitelů a kurátorů, kteří určují řadu jeho znaků (druhy a charakter činností, počet členů, organizační struktura atd.);
za druhé, výchovný tým je relativně samostatným rozvíjejícím se fenoménem, ​​který podléhá zvláštním sociálně-psychologickým zákonitostem. Edukační tým, obrazně řečeno, je sociálně psychologický organismus, který vyžaduje individuální přístup.

Skutečný soudržný tým nevzniká okamžitě, ale vzniká postupně a prochází řadou fází.

V první organizační fázi skupina studentů z vysoké školy, středního vzdělávacího zařízení (střední specializované vzdělávací instituce) nepředstavuje tým v plném slova smyslu, protože je tvořen studenty různých typů nastupujícími na vysokou, střední školu životní zkušenost, názory, různé postoje ke kolektivnímu životu. Organizátor života a aktivit studijní skupina V této fázi se objevuje učitel, klade požadavky na chování a způsob činnosti žáků. V této organizační fázi musí vedoucí pečlivě prostudovat každého člena skupiny, jeho charakter, osobnostní rysy, identifikovat na základě pozorování a psychologického testování „individuální psychologickou mapu“ osobnosti studenta, postupně identifikovat ty, kteří jsou více citlivé k zájmům týmu a jsou efektivním přínosem. Obecně je první stupeň charakterizován sociálně psychologickou adaptací, tzn. aktivní adaptace vzdělávací proces a vstupování nový tým, zvládnutí požadavků, norem a tradic života vzdělávací instituce.
Druhá fáze rozvoje týmu nastává, když je identifikován efektivní, spíše než formální, přínos týmu, tzn. identifikovali organizátoři kolektivní činnost, požívající autority mezi většinou členů týmu. Nyní požadavky na tým kladou nejen učitelé, ale i aktivisté týmu.

Vedoucí na druhém stupni rozvoje týmu musí objektivně studovat a analyzovat mezilidské vztahy členů týmu pomocí metod sociometrie a referentometrie a urychleně přijmout nápravná opatření k nápravě postavení členů skupiny s vysokým a nízkým sociometrickým statusem. Výchova aktivních členů skupiny je nejdůležitějším úkolem vedoucího, zaměřeným na rozvoj organizačních schopností a eliminaci negativních jevů: arogance, ješitnosti a „velitelského tónu“ v chování aktivních členů.

Znalost struktury neformálních vztahů a toho, na čem jsou založeny, usnadňuje pochopení vnitroskupinové atmosféry a umožňuje vám najít nejracionálnější způsoby, jak ovlivnit efektivitu. skupinová práce. V tomto ohledu skvělá hodnota osvojit si speciální výzkumné metody, které umožňují identifikovat strukturu mezilidských vztahů ve skupině a identifikovat její vůdce.

Metody psychologického výzkumu mezilidských vztahů.

Rozlišují se následující metody:

1) sociometrické;

2) referentometrické;

3) studium motivačního jádra interpersonálních voleb;

4) studium soudržnosti týmu.

Pozice člověka v týmu není určena pouze individuální vlastnosti charakter, osobnost člověka samotného, ​​ale i vlastnosti týmu. Ve volném kolektivu závisí postavení jednotlivce do značné míry na úrovni jeho sociability. V sevřených týmech, v nichž se provádějí složité společné činnosti, je postavení jednotlivce do značné míry určováno jeho podnikáním a morální vlastnosti než družnost. Ať už určuje postavení člověka v týmu cokoliv, má to silný vliv na jeho chování a sebeuvědomění.

Zapojování členů týmu do různých typů společných aktivit (práce, studium, sport, rekreace, cestování atd.), stanovování zajímavých a stále složitějších cílů týmu, úkolů, které jsou pro mnohé účastníky atraktivní, navazování přátelských a náročných vztahů, zodpovědná závislost mezi lidmi - to vše přispívá k posílení a rozvoji týmu na druhém stupni.

Ve druhé fázi vývoje však tým ještě není v plném smyslu soudržná skupina stejně smýšlejících lidí, existuje výrazná heterogenita názorů. Volná výměna názorů, diskuse, pozornost manažera k náladám a názorům členů týmu, demokratický kolegiální způsob rozhodování a řízení vytváří základ pro vytvoření soudržného týmu.

Ve třetí fázi vývoje tým dosahuje vysoké úrovně soudržnosti, vědomí, organizace a odpovědnosti členů týmu, což umožňuje týmu samostatně řešit různé problémy a přejít na úroveň samosprávy. Upozorňujeme, že ne každý tým toho dosáhne. nejvyšší úroveň rozvoj.

Vysoce rozvinutý tým je charakterizován přítomností soudržnosti - jako hodnotově orientované jednoty, blízkosti názorů, hodnocení a pozic členů skupiny ve vztahu k objektům (osobám, událostem, úkolům, nápadům), které jsou pro skupinu nejvýznamnější. celý. Index soudržnosti je četnost shody názorů členů skupiny na morální a podnikatelská sféra, v přístupu k cílům a záměrům společných aktivit.
Vysoce vyvinutý, soudržný tým se vyznačuje přítomností pozitivních psychologické klima, přátelské zázemí vztahů, citová empatie, sympatie k sobě navzájem. Přítomnost či nepřítomnost těchto vlastností slouží jako diagnostický znak pro rozlišení mezi pouhou skupinou lidí a kolektivem.

Komplexním ukazatelem vztahů v týmu je jeho sociálně-psychologické klima – souhrn vztahů mezi členy skupiny:
1) na podmínky a povahu společných činností;
2) kolegům, členům týmu;
3) vedoucímu týmu.

Rozdělení do malých skupin je dobrou příležitostí, jak dodatečně ovlivnit dynamiku tréninku. Někdy může být způsob dělení cvičením sám o sobě: plnit roli energizéra nebo nést nějaký význam a příležitost k diskusi.

Před konáním školení je velmi užitečné se zamyslet odlišně rozdělení účastníků do malých skupin, aby vystoupili různé úkoly. Uvedu některé, které si pamatuji. Pokud znáte jiné způsoby, přidejte je do komentářů.

10 způsobů, jak se rozdělit do malých skupin

  1. Skóre rozdělíme na „první-sekundu“. Všechno je zde jednoduché.
  2. Dělíme počtem v jiném jazyce. Metoda č. 1 může být zdobena, pokud k dělení dojde na nějaké neobvyklé cizí jazyk. V takovém případě požádejte skupinu o pomoc. Určitě někdo zná partituru v nečekaném cizím jazyce.
  3. Dělení podle určitých kritérií. Je povolán jeden účastník, který má za úkol rozdělit skupinu do určitého počtu podskupin podle nějakého kritéria. Navíc nesmí jmenovat principy, podle kterých skupinu rozdělil.
  4. Podzimní les. Už jednou.
  5. Roční období. Pokud je skupina dostatečně velká, že ji potřebujete rozdělit na dvě podskupiny, požádejte účastníky, aby se postavili do čtyř rohů. Narození na jaře stojí v jednom rohu, narození v létě atd. ve druhém. Dále kombinujte podskupiny, jak chcete.
  6. Karty. Zde je několik možností. Pokud jsou dvě skupiny, pak je můžete rozdělit podle barvy obleku, který účastník obdržel. Pokud jsou dva, tři nebo čtyři, tak prostě podle dané barvy. No atd.
  7. Remíza. Pokud musíte hrát hru s předepsanými rolemi, můžete tyto role rozdělit losováním. Napište názvy rolí na malé kousky papíru, vložte je do krabice/misky/klobouku a nechte účastníky, aby se střídali v kreslení rolí.
  8. Výběr vůdce. Volejte účastníkům podle počtu týmů, které potřebujete. Stávají se něčím jako kapitáni a začínají se střídat v náboru členů týmu. Tito. jeden si vybere jednoho účastníka, pak druhého a pak třetího. Poté si první kapitán vybere svého druhého účastníka, poté druhý kapitán svého druhého účastníka atd.
  9. Variační položka 7 První krok, stejně jako krok 7, zavolejte účastníkům podle počtu týmů, které potřebujete. Vyberou si první členy týmu. Dále si první vybraní vyberou druhé. Pak si druzí vyberou třetí. Atd.
  10. Vlákna. Pro vytvoření dvojic drží vedoucí v pěsti vlněné nitě nebo provazy dlouhé až jeden metr (pro poloviční počet účastníků) tak, aby konce visely vpravo a vlevo dolů. Každý účastník uchopí konec nitě (lana) a aniž by jej uvolnil, hledá svého partnera.