Jídelní lístek
DomovHobby

Hotový projekt geografie v literárních dílech. Integrovaný projekt: zeměpis a literatura

Múza toulek - Afrika.

(Africké téma v poezii N. Gumilyova).

1. Relevance.

2. Cíle.

3. Cíle.

4. Úvod

5. Praktická fáze.

6. Tvůrčí práce skupin.

7. Závěrečná fáze projektu.

8. Aplikace (prezentace, prezentace, práce studentů, fotografie a videa)

TYP PROJEKTU: integrovaný,

tvořivý,

výzkum,

dlouhodobý

ČASOVÁ OSA REALIZACE: od ledna 2015

DOBA TRVÁNÍ PROJEKTU: 2 roky

ÚČASTNÍCI PROJEKTU:žáci 11. třídy,

učitelé předmětů

PROJEKTOVÝ PRODUKT: scénář lekce,

prezentace

prezentace

METODY A TECHNIKY:1. Práce s mapami

2. dotazování studentů

3. karty

5. schéma analýzy

básně

6. kreslení

Relevance projektu:

Tento projekt představuje integraci - binární charakter vzdělávacích disciplín: geografie a literatury, tvůrčího vyhledávání a vědeckého výzkumu studentů 11. ročníku střední školy Majalis v regionu Kaitag.

Náš tvůrčí projekt se skládá ze studia geografického tématu poezie Nikolaje Gumiljova, vědeckého výzkumu věnovaného jeho cestám po temném kontinentu, dopisů a osobních deníků básníka a lyrických děl z cyklu „Stan“. Studenty to zajímá a pomůže jim připravit se na zkoušku z literatury a zeměpisu formou Jednotné státní zkoušky, rozšířit si obzory a zlepšit kulturní status. Studium biografie akmeistického básníka stříbrného věku nás, autory projektu, posunulo k touze vidět Afriku očima básníka a cestovatele a také k touze zapojit studenty do hledání a spolutvoření . Projekt představuje spisové dokumenty, vývoj integrovaných lekcí, prezentací, videí a fotografií.

Zahrnuje následující témata z literatury a zeměpisu:

1.Afrika je ideální kontinent.

2.Básník a etnograf Nikolaj Gumilyov.

3.Afrika očima básníka (prizmatem básní)

4. Gumilevův příspěvek ke studiu Afriky.

Cíle projektu:

    shrnout poznatky o africkém kontinentu;

    poskytnout představu o osobnosti Gumilyova, básníka a geografa, a o zvláštnostech jeho pohledu na svět;

    seznámit studenty s „Africkým deníkem básníka“ a cyklem básní „Stan“;

    ukázat exotickou přírodu Afriky očima romantického básníka;

    prostřednictvím Gumilyovovy poezie odhalit rysy života, tradic a kultury národů afrického kontinentu; seznámit se s rysy afrického kontinentu, zvládnout schopnost identifikovat státního úředníka a pracovat s různými mapami. Seznamte se s důvody výskytu afrických motivů v Gumilyovových textech.

Cíle projektu :

    seznámit studenty s Gumiljovovou poezií věnovanou Africe;

    spojovat literární obraz s geografickými obrazy a pojmy dohromady a rozvíjet emocionální sféru studentů;

    rozvíjet u studentů smysl pro krásu a tvůrčí schopnosti.

    Na základě základních znalostí budeme studovat geografickou polohu Afriky a historii průzkumu kontinentu. Pojďme se seznámit s některými úžasnými rysy přírody „ideálního kontinentu“.

    Rozvíjet dovednosti: překrývání map různých předmětů, určování souřadnic, orientace v mapě, práce s doplňkovými zdroji informací.

    Pěstování takových vlastností, jako je vlastenectví, kolektivismus, hrdost na jedinečné přírodní objekty Země, láska k přírodě.

Zařízení:

    Fyzická mapa světa;

    Fyzická mapa Afriky;

    Prezentace „Ach! Tato Afrika!

    Ilustrace na tabuli;

    Audio doprovod „Sounds of the sea“, „Africké motivy“;

    Osobní sada (stůl „Záznamy Afriky“, testovací karta, atlas, obrys Afriky, tužka, plnicí pero, guma, zápisník) zeměpisné mapy,

    výstava knih N. Gumilyova,

    výstava tvůrčích prací studentů věnovaná Africe.

Během projektu jsou studenti rozděleni do dvou skupin: literární vědci a geografové.

Úvod

Gumilev - básník geografie...
Vesmír vnímá jako živou mapu... patří ke Kolumbově dynastii, - slova Díla Yu.Aikhenvalda plně odrážejí světonázor básníka a geografa. Osobnost této osoby je zajímavá a mimořádná, jeho biografie je fascinující. Pokud jde o jeho dílo, zdá se, že jeho současníky nebyli Blok a Majakovskij, ale básníci předchozích staletí, protože jeho poezie se dotýká témat vzdálených moderně: romantika cestování, vítr dalekých cest, láska, rytířství a vojenská udatnost. Bylo to, jako by se narodil pozdě a nespěchal do budoucnosti a zůstal sám sebou. V tomto světě, který sám vytvořil, se cítil dobře, a proto jsou jeho básně dějové a zajímavé pro romantiky i neklidné lidi, milovníky a snílky. Spisovatel Alexander Ivanovič Kuprin ho přirovnal "divoký a hrdý pták" a tvrdil: „Potulný rytíř, aristokratický tulák – miloval všechny doby, země, povolání a postavení, kde lidská duše kvete v odvážné hrdinské kráse.“ Tato slova jsou klíčem k pochopení podstaty charakteru toho básník, s jehož tvorbou se dnes seznamujeme .Nikdo však o básníkovi nemůže říci více než on ve svých básních.Poezie Nikolaje Gumiljova je celý nezávislý svět, který poznáte, když si ho přečtete, přemýšlejte o něm , korelovat čas a události, slyšet hlasy svých současníků, pochopit podstatu jeho mimořádné osobnosti. Tento muž byl samorostlý muž. Od přírody byl ošklivý, neohrabaný, bolestivě plachý a omezený. Ale neúspěchy a smutky nevadily a jeho povaha byla zmírněna ve zkouškách. Proto na jeho pozdějších fotografiích vidíme výraznou tvář, zářící noblesou. Mohl si budovat život, jak chtěl. Podařilo se mu vydat několik básnických sbírek, podniknout mnoho cest do zahraničí ( včetně nebezpečných afrických), se stal uznávaným literárním mistrem, jedním z tvůrců „Dílny básníků“ a nového literárního hnutí – akmeismu. Statečně bojoval na frontě v roce 1914 a stal se držitelem dvou svatojiřských křížů, které byly udělovány za mimořádnou odvahu. Svět, s nímž byli lidé kolem něj spokojeni, byl pro Gumiljova malý a bledý, jeho duše si žádala vzdálenosti a dojmy. Gumiljovova poezie se vyznačovala kultem mužnosti; hrdina jeho básní život vnímá jako boj silného muže se zkouškami. Odtud Gumilyovovy časté cesty do Afriky, lov, hledání nebezpečí.

Afrika uzdravila všechny duševní rány a Gumilyov o to vždy usiloval. Tajně od svých rodičů, kterým básníkovi přátelé pravidelně posílali připravené dopisy, se vydal na svou první africkou cestu a plánoval navštívit Istanbul, Izmir, Port Said a Káhiru. Od té doby Afrika zaujímá v jeho životě a díle mimořádně důležité místo. Naplnila jeho duši novými, neobyčejně ostrými dojmy, posílila jeho sebevědomí a dala mu vzácné vjemy a obrazy. Během své druhé cesty (1908) Gumilyov navštívil Egypt a na své třetí (1909) dosáhl Habeše.

Nejvýznamnější byl poslední, čtvrtý výlet. V roce 1913 se naskytla šťastná příležitost: Muzeum antropologie a etnografie chtělo sestavit africkou sbírku. Účelem výletu je fotografování, sběr národopisných a zoologických sbírek, zaznamenávání písní a pověstí. Den před odjezdem Gumiljov onemocněl – usoudili, že jde o tyfus: vysoká horečka, silná bolest hlavy. Dvě hodiny před odjezdem vlaku si ale vyžádal vodu na holení, oholil se, sbalil si věci, vypil sklenku čaje a koňaku a odešel. Alexej Tolstoj vzpomínal: „Gumiljov přivezl z Afriky žlutou zimnici, krásnou poezii, vycpaného černého jaguára, kterého zabil, a černošské zbraně.

Kniha básní „Stan“ je prodchnuta duchem tohoto výletu. Sbírka přivezená z Afriky je podle odborníků na druhém místě ve své úplnosti za sbírkou shromážděnou Miklouho-Maclayem. Nachází se v Muzeu antropologie a etnografie.

Chodím tam, abych se dotýkal divokých věcí,
Co jsem kdysi přivezl z dálky,
Ucítit jejich zvláštní, známý a zlověstný zápach,
Vůně kadidla, zvířecích chlupů a růží.

Praktická fáze projektu.

Žák je rozdělen do čtyř tvůrčích skupin, které pracují samostatně podle úkolů uvedených na kartičkách. Je důležité, aby děti byly schopny předložit živý příběh o básníkovi, přečíst a analyzovat poezii za deset minut, proto je pro nejlepší výsledek nutné rozdělit povinnosti ve skupině předem.

HERNÍ KVÍZ "Afrika"

1. Kdokoli objevil Mys Dobré naděje, obeplul jižní cíp kontinentu.

2. Kdo otevřel novou cestu do Indie.

3. Slavný cestovatel urazil 6354 km ze střední Afriky na západní pobřeží a poté na východ afrického kontinentu. Další cesta byla dlouhá 1610 km, kterou podnikl po levém břehu řeky Zambezi. Popsal vodopád „Rattlesmoke“, později jej pojmenoval Victoria. Strávil asi 30 let v Africe, kde studoval její přírodu.

4. Jmenuj potenciálně aktivní stratovulkán v severovýchodní Tanzanii, nejvyšší bod Afriky nad hladinou moře (Kilimandžáro)

5. Na kolika litosférických deskách se kontinent nachází? Existují oblasti kolize s jinými deskami? Jak vidíte závislost tvarů terénu na struktuře kůry kontinentu?

6. Obrovské pohoří s řetězy kolem hor a mnoha jednotlivými vyhaslými sopkami. Obrysy vysočiny připomínají hrušku, zužující se k severu. Délka na jih je asi 1500 km, v nejširším místě je šířka vrchoviny 900 km.

7. Hlavní zdroj potravy pro existenci obyvatelstva v oázách. Poskytuje stín, potravu a zdroj výživy.

8. Pěstovaná rostlina. Stálezelený keř, jehož kořeny jsou bohaté na škrob.

9. Nejúžasnější rostlina pouště Namib. Říká se mu chobotnice pouště. Vyskytuje se na namibijských známkách.

10. Pojmenujte jezero, které se nachází v rovníkové oblasti. Voda je doplňována rovnoměrně po celý rok díky neustálým dešťům a hlubokým řekám, které se do ní vlévají.

11. Tato řeka pramení na náhorní plošině Lundi, protéká asi 300 km územím Angoly na západ, náhle se prudce stáčí na východ a v obrovském oblouku končí svůj tok v Indickém oceánu, přičemž od pramene k prameni uteče 2660 km. pusa. .

Jednotlivé úkoly pro skupinu geografů:

1. Určete geografickou polohu kontinentu: ukažte Afriku, extrémní body, zdůrazněte vzdálenost od Ruska, nakreslete Gumiljovovy cestovní trasy na mapě.

2. Práce s referenční literaturou:

Pomocí atlasových map a encyklopedického slovníku studenti určí, že Habeš je druhým názvem Etiopské vysočiny.

3.Do jaké hornaté země podle vás tyto vrcholy patří a co vysvětluje přítomnost sněhu zde?

.Praktická práce s atlasovými mapami.

Studenti pomocí fyzické mapy určí geografický objekt - sopku Kilimandžáro, její výšku a pomocí klimatické mapy určí teplotu v oblasti sopky. Vědí o změně teploty s nadmořskou výškou a provádějí výpočty, vysvětlují přítomnost sněhové a ledové pokrývky na vrcholu hory.

8. Jaké geografické rysy Sahary jako přírodního objektu zdůraznil Gumilyov v těchto řádcích?

(Studenti s využitím dříve získaných znalostí podávají fyzický a geografický popis největší pouště na světě a zároveň objasňují, jaké rysy přírody Gumilev poeticky zobrazil.)

9. Vzhledem k vnitrozemským vodám Afriky se opět vrátíme k básním básníka a geografa Gumiljova. Jaké jsou vody Afriky v očích básníka?

Cvičení: najdi v textu básně a zapiš do sešitu zeměpisnou charakteristiku vyjmenovaných vodních ploch.

(samostatná práce studentů)

10.Africká fauna je bohatá a rozmanitá, udivuje neobvyklými zvířaty, jasnými, nevídanými ptáky, které nikde jinde nenajdete.

Skupinové úkoly (zeměpis):

V textech navrhovaných básní najděte odkazy na zvířata patřící do různých přírodních zón.

Jednotlivé úkoly pro skupinu spisovatelů:

1.- jak básník Gumilyov popisuje reliéf v básních „Abyssinia“, „Súdán“, „Sahara“?

(Studenti čtou a komentují úryvky z jmenovaných básní)

2. Po jeho první cestě do Afriky se Gumilyovovy básně změnily - staly se hlubšími a čistšími. Snažil se tam celou svou bytostí, protože jen ona mohla vyléčit jeho rány. Na básníka Saharu udělala zvláštní dojem „věčná sláva písku“. Možná je Sahara ztělesněním vášně a síly. Básník to popisuje přesně a obrazně.

3. Úkoly (literatura):

Najděte v textu básně přirovnání a epiteta. Určete barevné a zvukové vnímání Sahary podle autora.

Pro básníka nejsou africké vody jen životně důležité předměty, ale také božská krása, která je stejně nezbytná k tomu, aby byl člověk duchovně bohatý. Básník o ní píše nadšeně.

4. Básnická soutěž.

Kreativní tvorba, kterou studuji:

    Soutěž ve výmluvnosti (pokračujte ve frázi - udělejte prohlášení na téma „Poezie je ....“, Zeměpis je ...“)

    Vytvoření prezentace o pouštích a jezerech Afriky

    Natáčení videa o fauně Afriky.

    Vytvoření videa na základě básní „Žirafa“, „Nosorožec“, „Rudé moře“.

    Obhajoba abstraktů o geografické poloze Afriky a biografii básníka.

    Soutěž v kreslení o fauně a flóře Afriky a tvorba ilustrací k Gumiljovovým básním.

    Čtenářská soutěž s dramatizačními prvky.

    Soutěž básnických esejů.

    Drobnosti a hry o Africe

    Analýza básní.

Závěrečná fáze projektu.

Při práci na projektu jsme se přesvědčili, že Gumilyov byl nejen úžasný básník, ale také zvídavý cestovatel, který vedl výpravy do Afriky. Svět Gumiljovovy poezie je překvapivě pestrý. Básník měl nejen citlivou básnickou duši a bohatou fantazii, ale byl také pozoruhodným mistrem, který mistrně ovládal všechny techniky veršování. Básník, cestovatel, geograf, etnograf: Jeho dílo nám umožnilo nahlédnout s větší fantazií na přírodu tohoto úžasného kontinentu, vidět svět očima romantického básníka, všímat si barevnosti a jedinečnosti všeho, s čím se během svého života setkal. výlet do Afriky. „Gumiljov je skutečně básník geografie: vesmír vnímá jako živoucí mapu: patří ke Kolumbově dynastii. Na cestách po Africe Gumilyov ve svých básních popisoval zajímavá malebná místa, kterými procházel, zvířata, která viděl, a ukazoval úžasnou flóru a faunu afrického kontinentu. Můžeme uzavřít: že exotika v Gumiljově tvorbě nebyla jen záznamem prchavých dojmů, kterých bylo dost: lov divoké zvěře, každodenní riziko, řeky zamořené krokodýly, že to vše bylo pro básníka zdrojem inspirace, ale měl i výzkumný charakter. Expedici do Afriky zorganizovala Akademie věd s cílem studovat život a život neprobádaných kmenů, sestavit sbírky předmětů afrického života.Všechny tyto předměty jsou k vidění v Muzeu antropologie a etnografie v Petrohradě .

Ruská státní dětská knihovna spolu se Státním muzeem dějin ruské literatury pojmenované po. Ruská geografická společnost V.I. Dalya s podporou Ministerstva kultury Ruské federace pokračuje v celoruském projektu „Symboly Ruska“.

Projekt je letos věnován Roku ekologie a zvláště chráněných území v Ruské federaci a je realizován s informační podporou Ministerstva školství a vědy Ruské federace. Projekt se skládá ze dvou částí: Všeruská literární a geografická soutěž „Symboly Ruska“ a Všeruská literární a geografická olympiáda „Symboly Ruska“.
Ruská státní dětská knihovna bude do 20. října 2017 přijímat dětské dotazy na přírodní objekty a území Ruska a jejich odraz v klasické ruské literatuře. Autoritativní porota určí nejlepší otázky.
Autoři nejlepších otázek obdrží nejen diplomy a dárkové certifikáty z internetového obchodu Labyrint, ale stanou se také autory celoruské olympiády „Symboly Ruska“.
23. listopadu 2017 V každém kraji je plánováno pořádání olympiády mezi školáky ve dvou věkových kategoriích: od 8 do 10 let a od 11 do 14 let. Vítězové olympiády obdrží diplomy a knižní dárky.
Gratulujeme učitelské komunitě k jejich profesní dovolené! Doufáme, že literární a geografický projekt „Symboly Ruska“ podpoříte vy a vaši kolegové ze vzdělávacích a kulturních institucí. Věříme, že jeho úspěšná realizace nám umožní vybudovat efektivní meziresortní spolupráci, která pomůže přitáhnout děti ke čtení a zvýšit zájem o přírodu a literaturu naší země.

_______________________________________________________

Fikce je kreativním odrazem lidského života, včetně mnoha míst, která existují ve skutečnosti. Jaký chvějící se pocit slasti vyvolávají linie díla, v nichž najdeme název našeho města s přesným označením ulice nebo nějakého slavného domu!

Jsou místa, která zná každý: například Patriarchovy rybníky nebo Zimní palác, Petropavlovská pevnost nebo Gribojedovský dům. Bylo o nich řečeno a napsáno mnoho, ale zájem o ně stále neupadá. Ale kolik málo známých nebo zcela neznámých toponym je v literatuře? Odkud je autoři berou? Možná si je jen vymysleli? Ale náš život je plný tajemství: co když některé ulice, domy, náměstí, mosty zobrazené v knihách ve skutečnosti existují? Koneckonců to znamená, že jsou lidé, kteří bydlí nedaleko od nich nebo si pamatují, jak vypadají!

Obyvatelům hlavních a velkých měst se samozřejmě daří mnohem častěji narážet na místa v dílech, která skutečně existují – navíc se nacházejí někde v sousedství. Na stránky knih se ale často dostaly i jiné osady. Hlavní je, že jsou skutečné, rozpoznatelné a mají svou historii. Je zajímavé vědět, zda tam autor osobně zavítal - nebo možná jen četl či slyšel od přátel o tom či onom panství, domě, oddělení, parku... Přesto jsou tato místa popsána v literárním díle, což znamená, že jsou stojí za studium. Zveme vás, abyste se ponořili do tohoto tajemného světa.

Nejprve se musíte rozhodnout, co budete zkoumat. Jako základ si můžete vzít jakoukoli budovu, dům, ulici, most, náměstí, vězení – cokoliv, co skutečně existuje nebo se dá uhodnout pod jiným názvem. Poté, co se rozhodnete pro autora a dílo, napíšete úryvek (nebo úryvky, pokud tento text obsahuje několik popisů studovaného předmětu), a pak začíná naše vyšetřování!

V jakém období autor působil? Jak přesně jeho práce zobrazuje zkoumané místo? Jeho historii můžete rekonstruovat prostřednictvím zdrojů informací, jako jsou textové ilustrace, staré fotografie, archivní záznamy, poznámky v populárně naučných časopisech a mnoho dalšího.

Pokusíte se znovu vytvořit historický obraz, určíte možnost osobní návštěvy místa popsaného autorem a zjistíte, jak úzce je jeho osud s tímto místem spojen. Sledujte všechny změny, ke kterým došlo od popisu, ptejte se v archivu nebo knihovně – možná narazíte na starou fotografii nebo nějaké zajímavé poznámky – a řekněte všem o svých vědeckých objevech.

Na závěr si studovaný objekt určitě vyfotografujte – jeho aktuální stav je pro studium velmi důležitý. Pokud z nějakého důvodu nemůžete sami vyfotit, můžete vyfotit z internetu, jen se nezapomeňte podepsat.

Může se stát, že se na stejném místě vyplní několik dotazníků. To je prostě úžasné – tento přístup dodá našemu vědeckému výzkumu důvěryhodnost.

Surkov Alexej Alexandrovič se narodil 1. října 1899 ve vesnici Serednevo, okres Rybinsk, Jaroslavlská oblast. Od 12 let sloužil Surkov „mezi lidmi“ v Petrohradě. Brzy po říjnové revoluci šel na frontu občanské války. Poté, co byl demobilizován, se vrátil do vesnice. Pracoval ve výkonném výboru volost, byl chatařem, organizátorem politické výchovy volost, pracoval pro vesnické noviny a dokonce psal hry pro dramatický kroužek. Následně se zapojil do stranické a komsomolské práce v Rybinsku a Jaroslavli a redigoval komsomolské noviny.

Surkovův přesun do Moskvy, kde byl v roce 1928 zvolen do vedení RAPP, měl na Surkovovu práci příznivý vliv. Zde v roce 1934 vystudoval literární fakultu Institutu rudého profesora. V letech 1934 - 39 pracoval v časopise "Literární věda".

Surkovovy první básně vyšly v roce 1918 v Petrohradské Krasnaja Gazetě, ale za pravý počátek své básnické činnosti považuje rok 1930, kdy vyšla první básnická sbírka Zapev. Největší úspěchy této a následujících sbírek se týkají zobrazení hrdinů občanské války. Ve 30. letech Surkov se podílí na práci Lokaf. Jeho písně z těchto let získaly velkou popularitu - „Cavalry Song“, „Tersk Marching Song“ atd. V letech 1939 - 1945. Surkov je válečný zpravodaj, účastník osvobozovacího tažení v západním Bělorusku, války s Bílými Finy a poté Velké vlastenecké války. V letech 1944-1946 byl výkonným redaktorem literárních novin. Jeho písně z těchto let získaly zvláštní oblibu: „Oheň šlehá ve stísněných kamnech...“, „Píseň statečných“ a řada básní, které byly v roce 1946 oceněny Státní cenou SSSR. Od roku 1945 do roku 1953 - výkonný redaktor časopisu Ogonyok. Dojmy z četných cest a setkání byly inspirovány básněmi obsaženými v poválečné sbírce „Mír světu!“, vydané v roce 1950 a oceněné Státní cenou SSSR v roce 1951. Od roku 1949 byl tajemníkem Svazu spisovatelů SSSR (od roku 1953 do roku 1959 - první tajemník). V letech 1952-1956 byl zvolen členem Ústřední revizní komise KSSS a v letech 1956 - 1966. - kandidát na člena ÚV KSSS. Zástupce Nejvyššího sovětu SSSR pro 4. - 8. svolání a RSFSR pro 2. - 3. svolání. Člen Světové rady míru a Sovětského mírového výboru.

Od roku 1962 - šéfredaktor "Stručné literární encyklopedie". V roce 1965 vyšel soubor literárně kritických článků a projevů Surkova "Hlasy času. Poznámky na okraj dějin literatury. 1934 - 1965". Přeložil básně ukrajinských, běloruských, bulharských, polských, českých, slovinských, srbských, maďarských, urdských a dalších básníků. Mnoho Surkovových básní bylo přeloženo do cizích jazyků. V roce 1969 mu byl udělen titul Hrdina socialistické práce. Zemřel v červenci 1983.

« Sopečný svět je ponurý, jeho barvy jsou šedá, tmavě modrá, hnědočerná. Vzácné světlé skvrny (žlutá, bílá, okrová) dělají celý soubor ještě tragičtějším. Co se týče jasných nebo tmavě červených odstínů a světlého zlata roztavené lávy, vzrušení, které způsobují, je vždy doprovázeno nevysvětlitelnou depresí.

Den strávený na takovém místě sice obecně zanechává silný dojem, ale přesto se člověk po třetí nebo čtvrté hodině začíná cítit nesvůj, chce vidět vodu, rostliny...“ - tak popsal své setkání s horami Harun Taziev, slavný belgický geolog a vulkanolog.

« Posadíme se s vámi na jednu z těch velkých kamenných desek, kterými je povrch ledovce poset, a rozhlédneme se. Ve stínu pod baldachýnem skal, kam ráno ještě nevykoukly sluneční paprsky, panuje noční chládek. Kameny jsou studené jako led a prostupuje vás čerstvý vzduch. Tady ještě cítíte, jaká byla v noci v těchto výškách zima, jak byly tyto skály mrazivé. Kam ale dopadají sluneční paprsky, je velmi teplo.

Pod jejich žhavým pohlazením můžete posedět na hladině ledovce jen v lehkých šatech. Jak oslnivé je světlo slunce v čistém vzduchu horských štítů, jak intenzivně jeho paprsky zahřívají povrchy kamenů a skal! Slunce je zdrojem mocných sil, které konají velké dílo přeměny tváře naší planety. Poslouchejte, co se kolem nás děje “ - toto je úryvek z knihy sovětského geologa V. A. Varsanofyeva „Život hor“.

Při studiu Eurasie může učitel studentům nabídnout úryvek z knihy slavného ruského malíře a spisovatele N. K. Roericha o nevýslovné velikosti Himálaje:

« V Himalájích jsou vyjádřeny dva světy. Jedním z nich je svět země plný místních kouzel. Hluboké rokle, spletité kopce nacpané k okraji mraků, kouř z vesnic a klášterů kouří. ...Orli se za letu hádají s různobarevnými papírovými draky vypouštěnými z vesnic. V houštinách bambusu a kapradí může hřbet tygra nebo leoparda zářit bohatým, doplňkovým tónem.

Na větvích se ukrývají malí medvědi a osamělého poutníka často doprovází průvod vousatých opic. A všechno toto pozemské bohatství mizí v modré temnotě hornaté dálky. Zamračenou temnotu zakrývá mrakodrap.

Je zvláštní, úžasně nečekané vidět po tomto dokončeném obrázku nad mraky novou strukturu. Nad soumrakem, nad vlnami mraků, září jasný sníh. Oslepující, nepřístupné vrcholy se nekonečně bohatě tyčí. Dva oddělené světy, oddělené temnotou. V tomto velkolepém měřítku je zvláštní lákavý dojem a majestátnost Himálaje: „Příbytek sněhu ».

Knihy vám pomohou najít potřebné detaily, na jejichž základě můžete postavit lekci. Pozornost k popisnému příběhu učitele lze přitáhnout různými metodickými technikami, z nichž jednu budeme podmíněně nazývat „zúžení tématu“.

Takže například příběh o jezeře Bajkal v kurzu fyzické geografie Ruska může začít výrokem L. S. Berga: „ Bajkal je zázrak přírody ve všech směrech“- a dále ukázat studentům celou řadu takových „vztahů“ – velikost, hloubku, průhlednost vody a zároveň ukázat moderní ekologické problémy.

Když mluvíte o nerostném bohatství Uralu, citujte slova P. P. Bazhova: „ Samozřejmě nenajdete místo v celé zemi naproti našemu skladu Ilmen. Tady není o čem polemizovat, protože se o tom psalo ve všech možných jazycích: v pohoří Ilmen jsou kameny z celého světa».

Nechte zaznít vášnivou výzvu A.E. Fersmana během lekce na téma „Horniny, které tvoří zemskou kůru“: „ Opravdu vás chci uchvátit do tohoto světa (kamenného), chci, abyste se začali zajímat o hory a lomy, doly a doly, abyste začali sbírat sbírky minerálů, abyste s námi chtěli jít od vzdálenější město, k toku řeky, k jejím vysokým skalnatým břehům, k vrcholkům hor nebo ke skalnatým břehům moře, kde se láme kámen, těží písek nebo odstřeluje ruda. Všude tam najdeme co dělat; a v mrtvých skalách, píscích a kamenech se naučíme číst velké přírodní zákony, podle kterých je vesmír postaven».

Při seznamování studentů s kameny jim můžete ukázat skutečný zázrak: nechte je zkoumat na mikroskopickém sklíčku... zrnko písku, jedno z mnoha tisíc v hromadě písku. A děti objeví nádherný svět hracích hran, barvy skryté pouhým okem; ukáže se skutečná krása nepostřehnutelného, ​​nejprozaičtějšího zrnka písku, téměř neviditelného úlomku kdysi mocné skály, přivezené ledovcem nebo vyzdvižené z útrob země. Možná je to způsob, jak lze naučit porozumění dovednosti.

V jednom okamžiku - viz věčnost,

Obrovský svět v zrnku písku,

V obrovském kameni - nekonečnu

A nebe je v poháru květiny.

(W. Blake)

Lituji, že jsem neviděl tvář celé země,

Všechny jeho oceány, ledové vrcholy a západy slunce.

Jen plachta snů vedla mé lodě po celém světě,

Jen ve skleněných oknech jsem potkal albatrosy a rejnoky.

Neslyšel jsem Big Ben odbíjet hodinu v Londýně,

Neviděl jsem, jak hvězdy klouzají níž a níž směrem k fjordům,

Jak se za zádí vaří hořký sníh atlantické pěny

A na začátku jara se fialky v Paříži zbarvují do modra.

(V.S. Rožděstvenskij)

Při studiu tématu „Litosféra“ žáci šesté třídy identifikují roli sopek při tvorbě zemské kůry, vodního obalu a atmosféry. Mezi různými přírodními jevy vyskytujícími se na zeměkouli lze jeden z nejnebezpečnějších, ale majestátních, nazvat sopečnou erupcí.

Jeden z popisů tohoto impozantního jevu lze převzít z románu J. Verna „Tajemný ostrov“: „ Zeď přetékaly proudy lávy a u Žulového paláce se ke břehu přihnala ohnivá řeka. Byl to nepopsatelně hrozný pohled. V noci se zdálo, že skutečná Niagara roztavené litiny padá: nahoře ohnivé páry, dole vroucí láva.».

Když mluvíme o původu ostrovů, říkáme, že ostrovy, které vznikly v důsledku sopečných erupcí, vystupují z velkých hloubek do značné výšky nad vodní hladinu a vyznačují se charakteristickým tvarem připomínajícím sopku. Sopečné ostrovy mohou zmizet. " ...v noci na 9. se z kráteru mezi řevem ohlušujících výbuchů zvedl obrovský sloup dýmu, vysoký více než tři tisíce stop. Stěna dakarské jeskyně zřejmě nevydržela tlak plynů a moře, pronikající centrálním ohništěm do ohnivé propasti, se proměnilo v páru. Kráter neposkytoval této mase páry dostatečně prostorný výstup. Vzduchem otřásla exploze, kterou bylo možné slyšet na sto mil daleko. Mount Franklin byl rozbit na kusy a zřítil se do moře. O pár minut později vlny Tichého oceánu pokryly místo, kde byl Lincolnův ostrov.».

V lekci „Zeměpisné souřadnice“ můžete použít čáry z románu J. Verna „Děti kapitána Granta“. " 27. června 1862 ztroskotala třístěžňová loď Britannia z Glasgow patnáct set mil od Patagonie na jižní polokouli. Dva námořníci a kapitán Grant dorazili na ostrov Tábor... Tam, neustále sužováni těžkými útrapami, hodili tento dokument na sto padesát třetí stupeň zeměpisné délky a třicet sedm stupňů zeměpisné šířky, pomozte jim, jinak zemřou».

Žáci šestých tříd mají zájem najít na jmenovaných souřadnicích ostrov v Tichém oceánu. A zaujala je výzva pomoci hrdinům románu při hledání kapitána Granta.

Žáci sedmé třídy v lekci „Život v oceánu“ poslouchají verše z románu J. Verna „20 tisíc mil pod mořem“, ocitnou se v podmořském světě a uvědomí si význam oceánu pro lidský život.

«… Všechna tato jídla jsem vyzkoušel ne z chamtivosti, ale ze zvědavosti, když jsem poslouchal okouzlujícího kapitána Nema.

„Moře,“ pokračoval, mě nejen živí, ale také obléká. Látka, ze které je vyrobeno vaše oblečení, je utkaná z byssu některých mušlí. Barví se po vzoru starověku šťávou z purpurea a fialový odstín získává pomocí extraktu ze středomořských měkkýšů - aplysia. Parfém stojící na toaletním stolku kabiny, která vám byla přidělena, je produktem suché destilace určitých mořských rostlin. Matrace na vaší posteli je vyrobena z těch nejlepších mořských bylin. Pero, které budete používat k psaní, je vyrobeno z velrybí kosti a inkoust je vyroben ze sekretů sépiových žláz. Všechno, co teď používám, pochází z moře a všechno se mu to jednou vrátí.

- Milujete moře, kapitáne?

- Ach ano, miluji ho. Moře je všechno. Pokrývá sedm desetin zeměkoule. Jeho páry jsou svěží a životodárné. V její rozlehlé poušti se člověk necítí osamělý, protože kolem sebe neustále cítí dech života. Ve skutečnosti jsou v moři všechna tři říše přírody: minerální, rostlinná a živočišná. Moře je obrovskou rezervoárem přírody. Život na zeměkouli začal v moři a kdo ví, zda v moři skončí? Na moři je nejvyšší mír... »

Při studiu výškových zón je vždy dobré si na konci lekce poslechnout báseň A.S. Puškina „Kavkaz“. Před čtením zaměřuji pozornost dětí na geografické vzorce v této básni.

Kavkaz je pode mnou. Sám na Vysoké

Stojím nad sněhem na okraji peřejí;

Orel ze svého odděleného vrcholu povstal,

Bez hnutí se vznáší se mnou.

Od této chvíle vidím porodní proudy

A první pohyb hrozivých kolapsů.

Tady se mraky pokorně pohybují pode mnou;

Vodopády se jimi řítí;

Pod nimi jsou útesy nahé masy;

Dole je hubený mech, suché keře;

A už jsou tu háje, zelené baldachýny,

Kde ptáci cvrlikají, kde cválají jeleni.

A tam lidé hnízdí v horách...

Jaký vzor básník popisuje? Z jaké výšky nad mořem pozoroval básník obraz, který popsal? Uveďte prosím přibližnou výšku.

(Básník stál nad hranicí sněžné čáry. Jeho průměrná výška na Kavkaze je 2900 m. Na severovýchodních svazích vystupuje do výšky 3500 m a na jihozápadních klesá do 2700 m. Básník byl tedy přibližně v nadmořské výšce 3000 m od hladiny moře).

V lekci „Přírodní oblasti světa“ cestujeme po mapě přírodních oblastí společně s Nilsem a divokými husami. Malý Nils z pohádky S. Lagerlöfa „Báječná dobrodružství Nilse s divokými husami“ letí na huse do Laponska.

« Jako první se s Nilsem rozloučily třešňové sady.

- Nemůžeme jít dál! Myslíte si, že je to sníh na našich větvích? Ne, to jsou květiny. Bojíme se, že je zastihne ranní mráz a proletí s předstihem... Pak zaostala orná půda, s nimi jsme zastavili na místě a sedli si. Na vesnicích totiž žijí rolníci. Jak se mohou dostat pryč z polí, kde pěstují obilí?

Zelené louky, kde se pásly krávy a koně, se neochotně otáčely na stranu a ustupovaly bažinatým, mechem obrostlým bažinám.

Kam zmizely lesy? Nils donedávna létal nad tak hustými houštinami, že nebylo vidět zem ani koruny stromů. Teď se ale zdá, že se stromy pohádaly. Rostou náhodně, každý sám o sobě.

Buky jsou dávno pryč.

Tak se dub zastavil... Břízy a borovice se také bály severu. Pravda, nevrátili se, ale přikrčili se a sklonili se až k zemi ».

Přes jaké přírodní oblasti Nils přeletěl?

(Nils létal nad pásmy listnatých lesů, smíšených lesů, tajgy a lesní tundry; přechodové pásmo z tajgy do lesní tundry je charakteristické otevřenými lesy, křivolakými lesy a malými lesy).

V 9. ročníku při studiu faktorů umístění podniků hutnictví železa v tématu: „Mezioborové komplexy“ je úspěšná ukázka z románu „Tajemný ostrov“ od J. Verna.

«… Následujícího dne se Cyrus Smith v doprovodu Harberta vydal hledat starověké útvary, ze kterých vybíral vzorky rudy. Objevil jeho ložiska na povrchu země, poblíž pramenů Rudého proudu. Tato ruda, hojně nasycená železem, se ideálně hodila pro metodu redukce, se kterou inženýr přišel. Chtěl použít katalánskou metodu, vnesl do ní určitá zjednodušení... Tuto metodu používali pravděpodobně první metalurgové na Zemi. To, co se podařilo prvním potomkům Adama a podávalo dobré výsledky v oblastech bohatých na rudu a palivo, nemohlo pro obyvatele Lincolnova ostrova selhat. Uhlí, stejně jako ruda, se snadno sbíraly poblíž přímo z povrchu země" (Umístění hutních provozů v blízkosti surovin a paliva).