Historické kroužky pro školáky. Historický kroužek jako forma mimoškolní organizace

Městská státní vzdělávací instituce "Nizhnechumanskaya střední škola Bayevského okresu Altajského území"

Vzdělávací program historického kroužku

pro akademický rok 2013-2014

Vedoucí S.V. Ignatenko

učitel dějepisu

S. Nižnechumanka

2013

Struktura programu

Vysvětlivka

Tematický plán

Hlavní obsah programu

Podmínky programu

Plánované výsledky

Literatura

Vysvětlivka

Historická věda staví své závěry na materiálu historických pramenů. Historické prameny jsou chápány jako všechny pozůstatky minulosti, které jsou spojeny s lidskou činností a odrážejí historii lidské společnosti. Kruhový program poskytuje studentům příležitost seznámit se s hlavními pomocnými historickými disciplínami, poskytnout znalosti a dovednosti, které nejsou vždy uvedeny v učebních osnovách dějepisu a nelze je vyučovat ve třídě.
Kurz trvá 34 hodin, z toho část tréninkového času je věnována intelektuálním hrám a badatelským aktivitám s přihlédnutím k získaným znalostem a dovednostem.

Účel kurzu : - rozvoj rozumových, tvůrčích schopností žáků, poznávací činnosti žáků a zájmu o národní dějiny;
Cíle kurzu :

Vytvořit systém historických pohledů studentů.

Rozvíjejte zájem o výzkum

Vytvářet podmínky vedoucí ke zvyšování úrovně vzdělání žáků.

Rozvíjet schopnosti, kreativitu a obzory studentů.

Aktivity:

Organizace studentských výzkumných aktivit;

Účast na práci školního vlastivědného koutku;

Účast na regionální historické a vlastivědné konferenci;

Distribuce a propagace materiálů o vašich aktivitách.

Tematický plán

№ p/p

Téma tříd

Celkový počet hodin

Teorie

praxe

Úvod

Rešeršní a badatelská práce studentů

Paleografie

Numizmatika

Metrologie

Chronologie

Sfragistika

Heraldika

Onomastika

Toponymie

Genealogie

Společenská etiketa

Zkoumání hodnot

Závěrečná lekce

CELKOVÝ

Obsah programu:

Úvod 2 hodiny. Cíle a cíle kurzu. Seznámení s obsahem programu. Historické prameny: hmotné a duchovní. Klíče k tajemstvím CLIO: VIEW - pomocné historické disciplíny.

Rešeršní a badatelská práce studentů. Přístupy k problému motivace ve škole a vzdělávací a výzkumné činnosti. Základy výzkumné práce. Přípravné období ve výzkumné práci. Sbírka materiálu a zásady práce s ním. Jak prezentovat výsledky výzkumu. Aplikace. Konzultace k psaní výzkumných prací.

Paleografie 2 hodiny.

Vnější znaky rukopisů, psací potřeby. Grafika abecedy a písmen, umělecká výzdoba.

Numizmatika 2 hodiny.

Studium prvních peněžních systémů, mince a papírové peníze, peněžní oběh.
Metrologie 2 hodiny.

Existence měr délky (prodloužení) a hmotnosti (gravitace), povrchu (plochy) a kapacity (objemu) v různých obdobích historie, jejich vztah k modernímu systému měr.
Chronologie 2 hodiny.

Různé časové systémy, způsoby zpracování přímých a nepřímých datovacích informací.

Sfragistika 2 hodiny.

Pečeti a jejich role v historickém procesu. Dokumenty s pečetí a bez pečetí. Samostatná těsnění.
Heraldika 2 hodiny.

Erby jako symbolické insignie jednotlivců, příjmení, rodů, krajů, měst, států, institucí. Rodinný erb a můj osobní erb.
Onomastika 2 hodiny.

Vlastní jména v historii. Propojení s lingvistikou. Vzory a různé kategorie jmen. Moje jméno.
Toponymie 2 hodiny.

Zeměpisná jména v dějinách země, regionu, malé vlasti. Můj kraj, můj okres, moje vesnice.

Genealogie 2 hodiny. Studium a sestavování rodokmenů. Dynastie Rurikovich a Romanov v historii země. Rodokmen mé rodiny a klanu.
Společenská etiketa 2 hodiny.

Systémy společenské etikety: hodnosti, hodnosti, vyznamenání, tituly, insignie.

Zobecnění 2 hodiny.

Vlastnosti metodiky výuky

Realizace plánovaných úkolů bude probíhat na základě osobního přístupu. Hlavní formy výuky budou: přednášky, konverzace, exkurze, workshopy, laboratorní práce.

Pracovní metody:

rozmnožovací, částečně hledat, hledat, zkoumat.

Podmínky realizace programu.

Při práci ve třídě studenti používají sešity, pera a tužky. Praktické dovednosti při práci s historickými prameny a exponáty získávají ve vlastivědném koutku.

Očekávaný výsledek:

Při řešení problémů může být výsledek jedině pozitivní.

Studenti by měli vědět:

1. Co je to výzkumná práce

   Co je heraldika, numismatika, sfragistika, metrologie, onomastika, toponymie.

   Pravidla pro psaní výzkumných prací.

Studenti by měli být schopni:

K rozhovoru

Zaznamenejte přijatá data

Řešení problémů pomocí chronologie.

Pořádejte exkurze v historickém a místním historickém koutku.

Literatura:

Leontyeva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Klíče k tajemstvím CLIO. – M: Vzdělávání, 1994.

Fedorchuk I.A. Příběh. Intelektuální hry pro školáky. – Jaroslavl: „Akademie rozvoje“, 1998.

Ageeva I.D. Kdo zná historii nejlépe? – M: Nákupní centrum Sphere, 2005.

Mironov V.A. Pojmenovaná tajná síla - M: FAIR PRESS, 2003.

Školní dějepisný klub // Výuka dějepisu ve škole - 1993. - č. 1, s. 45

"Fascinující svět historie."

Učitel historie a společenských věd Nigmatullina A.Sh.

MBOU střední škola č. 4 v Gusinoozersku.

Vysvětlivka.

V posledních desetiletích je patrná potřeba myslícího a kreativního člověka. V psychologické a pedagogické literatuře se objevilo mnoho prací věnovaných formování tvůrčí osobnosti.

Relevantnost tohoto tématu, jak uvádí profesor M. Kochurin, je v tom, že: „Konstruktivní a tvůrčí povahu člověka musí společnost rozvíjet, „vychovávat člověka jako hledajícího, jako autora návrhů, hypotéz, více či méně daleko do časoprostoru potřebujeme vychovat člověka jako experimentátora – badatele, konfrontovaného s pokusy a omyly, nuceného neustále se opravovat a dokazovat.“ Jsem si jist, že v 21. století musí být kreativní člověk, který musí mít kreativní přístup k jakékoli problematice a být profesionálem ve svém oboru.

Lze rozlišit dva aspekty tvůrčí činnosti:

Výzkumná činnost (jako tvůrčí typ znalostí);

Vlastně kreativní činnost, tvorba vlastního produktu. Podle mého názoru je potřeba zajistit, aby školáci zvládli oba druhy tvůrčí činnosti.

Ke kreativitě je třeba přistupovat element po elementu a celostně tím, že se učí její vlastnosti, vybavuje ji potřebnými dovednostmi a schopnostmi a samozřejmě podněcuje tvůrčí činnost.

Federální státní vzdělávací standard nové generace vyžaduje ve vzdělávacím procesu využívání technologií činnostního typu, metod projektování a výzkumných činností, které jsou definovány jako jedna z podmínek realizace hlavního vzdělávacího programu. Moderní programy rozvojového vzdělávání zahrnují projektovou činnost v náplni různých kurzů a mimoškolních aktivit.

Výzkumná praxe dítěte se může intenzivně rozvíjet v oblasti dalšího vzdělávání v mimoškolních a mimoškolních aktivitách. Výzkumná činnost umožňuje zapojit různé kategorie účastníků do vzdělávacího procesu (žáky, rodiče, učitele), vytváří podmínky pro práci s rodinami, komunikaci mezi dětmi a dospělými, jejich sebevyjádření a sebepotvrzení, rozvoj tvořivých schopností, rozvoj tvůrčích schopností, rozvoj tvůrčích schopností, rozvoj tvůrčích schopností, rozvoj tvůrčích schopností, rozvoj tvůrčích schopností, rozvoj tvůrčích dovedností, vzdělávání dětí a mládeže poskytuje možnost relaxace a uspokojení jejich potřeb.

Právě kreativní student se může realizovat jako jedinec v podmínkách rozvoje tržní ekonomiky a moderní společnosti. A to je potřeba učit v moderním školním prostředí.

Tak vznikla myšlenka spojit děti v historickém kruhu „Fascinující svět dějin“. Program je intelektuálně orientovaný a navazuje na výukové aktivity. Program trvá 4 roky. Výuka probíhá jednou týdně.

Cíl: Vytvořit kognitivní potřebu pro zvládnutí historické látky.

úkoly:

Vzdělávací:

Vytvořit si představu o hlavních etapách a klíčových událostech ruských dějin;

Vzdělávací:

rozvíjet kognitivní potřeby a schopnosti, kreativitu;

zvýšení zájmu studentů o historii vlasti, rodné země, rodiny;

formovat a rozvíjet výzkumné dovednosti a schopnosti;

zvládnutí elementárních metod historického poznání, schopnost pracovat s různými zdroji historických informací;

zdokonalování a rozšiřování okruhu všeobecných vzdělávacích schopností, dovedností a metod činnosti (rozvoj schopnosti samostatně a motivovaně organizovat svou poznávací činnost (od stanovení cíle po získání a zhodnocení výsledku), využívat prvky příčiny a následku a strukturně-funkční analýza, určit základní charakteristiky studovaného objektu, samostatně zvolit kritéria pro srovnání, srovnání, hodnocení a klasifikaci;

rozvoj dovedností informační kultury u školáků. Využití internetu a informačních technologií při studiu historie;

Vzdělávací:

pěstovat vlastenectví, úctu k historii a tradicím naší vlasti, lidská práva a svobody a demokratické principy veřejného života.

Vlastnosti Tento program je implementací pedagogické myšlenky rozvoje schopnosti učit se u školáků - samostatně získávat a systematizovat nové znalosti. V této funkci program zajišťuje provádění následujících zásad:

Kontinuita dalšího vzdělávání jako mechanismus pro úplnost a integritu vzdělávání jako celku;

Rozvoj individuality každého dítěte v procesu sociálního sebeurčení v systému mimoškolních aktivit;

Systematická organizace vzdělávacího procesu;

Široké využití ICT, internetových zdrojů, tvorba elektronických prezentací;

Objevování schopností a podpora nadání dětí.

Kalendář a tematické plánování.

5. třída

Téma tříd.

Počet hodin

Úvod. "Prohlížení stránek historie."

co je historie? Co poskytuje studium historie jako vědy? Prameny ke studiu historie.

„Svět symbolů“.

Vytváříme aplikace na následující témata:

Vznik zemědělství a chovu dobytka.

Vynález luku a šípu.

Ukázka prací.

"Vlastníma rukama."

Modelování. Přednáška.

Skupina, praktická práce.

(Výběr informací, materiál, kresba, modelování.)

Modelování:

1. Primitivní obydlí,

2.Shaduf.

Zábavné úkoly.

"Starověké vynálezy, které změnily lidský život."

Studentské zprávy.

Naučit se vytvářet prezentace.

"Ach, velcí vládci starověkého světa."

Studentské zprávy.

Práce ve skupinách. "Rozhovor s vládci"

1. Rozhovor s A. Makedonským.

2. Rozhovor s Hammurabim.

1. Esej „Vojenské umění A. Makedonského.“

Vymyslete konec pohádky.

Sestavení bibliografického slovníku.

1. Velcí vládci starověkého Řecka.

2. Velcí vládci starověkého Říma.

"Sedm divů světa."

Zprávy.

Vytváříme diapozitivy.

Práce na projektu: „Moderní div světa“.

Odešlete svůj úkol.

Vytvoření kolekce „Naše projekty“.

Celkový:

30 (4 hodiny – rezerva)

6. třída

Úvod.

Čím je historie tak fascinující?

"Při hledání historických pramenů."

Historické prameny. POHLED. Přednáška.

Jak pracovat s historickým dokumentem. Memo.

Výzkum textu. Čtení fragmentu dokumentu ve staré ruštině.

Přísloví, rčení, pohádky jako historické prameny.

Psaní pohádky s historickým hrdinou.

Návštěva Selenginského oblastního archivu.

"Tvoříme vlastníma rukama."

Obydlí jako historický pramen. Domácí modelování. Hledejte informace. Výkres.

Téma: Staré ruské obydlí:

Knížecí sídla.

Bojarská sídla.

Selská chata.

Vytvoření prezentace snímků.

Tvoříme oblečení. Hledejte informace. Příprava vzoru. Šijeme oblečení.

"Navrhněte svůj úkol"

"Vyprávění hlubin hlubin."

Známky starých Slovanů. Studentské zprávy.

Rituály a obřady Slovanů.

Obydlí starých Slovanů.

Výzkumná práce.

Vytváříme diapozitivy.

"Přes města Ruska."

Vypracování trasy výletu. Průzkum mapy. Hledejte informace.

Vytvoříme prezentaci.

"Navrhni svůj úkol."

Provedení prohlídky města Gusinoozersk. Vybíráme průvodce a oblast. Výběr informací.

"Prohlížení stránek historie."

Vytvoření sbírky.

Celkový:

30 (4 hodiny – rezerva)

7. třída

Úvod.

Historická fakta. Záhady historie.

"Nejzajímavější fakta." XVII-XVIII století..

Práce v knihovně. Hledejte zajímavá fakta

dějiny vlasti v 17. a 18. století Sestavení sborníku.

Práce s historickými dokumenty.

"Navrhni svůj úkol."

"Historie v datech a číslech."

Přednáška. "To je zajímavé"

Řešení historických problémů.

Sestavení knihy problémů.

Sestavení chronologické tabulky.

Sestavování chronologických komplexů. (Zotročení rolníků, boj Ruska o přístup k Černému moři, mongolsko-tatarská invaze).

Naučit se analyzovat statistická data.

"Záhady historie."

Tajemné příběhy. Zprávy.

Provádíme vyšetřování. (Učíme se dokazovat své úsudky pomocí faktů).

Vytváříme diapozitivy.

"Historické modelování"

Zprávy. Témata: „Oheň šlehá ve stísněných kamnech“ (popis domácnosti, domácí potřeby), „Na zahradě, v zeleninové zahradě...“ (zemědělské nářadí, práce chovatelů hospodářských zvířat, „Nejsme sami u chleba...“ (svátky, kroje) .

Tvorba výkresů.

Modelování.

"Točíme film"

Píšeme scénář. Témata: „Petr I na zahraniční kampani“, „Setkání představenstev“, „Shromáždění“. Rozdáváme role.

Zkouška.

Natáčení.

"Vytvoření sbírky"

"Díla tvůrčí dílny"

Celkový:

30 (4 hodiny – rezerva)

8. třída

"Úvod"

„Osobnost v historii“.

„Objevy, které změnily svět“

Přednáška. "Objevy, které změnily svět."

Zprávy. "Velké objevy 19. – 20. století."

Zábavné úkoly.

Mýty o vědeckých objevech. Přehrávání situací.

Vytváření prezentací.

Esej: "Jak se dělají velké objevy."

Vytvoření dotazníku na dané téma.

„Vynikající lidé 19. – 20. století“

Přednáška. "Vynikající lidé."

Práce ve skupinách. Rozhovor.

Sestavení příručky bibliografického slovníku.

Kreativní úkol. "Pýcha naší rodiny."

Zábavné úkoly.

Odešlete svůj úkol.

"Očima umělce."

Přednáška. "Vynikající umělci"

Pojďme na prohlídku. Volba reprodukce. Hledejte informace. Příprava projevů. Vytvoření prezentace snímků.

Zábavné úkoly.

Kreativní úkol: „Žijte situaci“

Vytvoření malby.

Konverzace. "Jaké to je být umělcem?"

Odešlete svůj úkol.

Vytvoření sbírky.

"Skvělé objevy."

Celkový:

30 hodin (4 hodiny - rezerva)

Způsoby vedení lekcí: rozhovor, hra, praktická práce, experiment, pozorování, expresní výzkum, kolektivní a individuální výzkum, samostatná práce, obhajoba práce, minikonference.

Technologie, metody:

diferenciace úrovně;

učení založené na problémech;

modelovací činnost;

vyhledávací činnost;

informační a komunikační technologie;

technologie šetřící zdraví;

Mezioborové vazby.

s výukou ruského jazyka: zaznamenávání jednotlivých výrazů, vět, odstavců z textů studovaných děl;

s výukou výtvarného umění: design výtvarných prací, účast na výstavách kresby při obhajobách projektů;

s výukou informatiky: návrh prezentace, výběr informací z internetových zdrojů.

s pracovními lekcemi: vytváření různých prvků na projektová témata.

Možné výsledky („výstupy“) tvůrčí činnosti:

album,

noviny,

časopis, flip book,

koláž,

sbírka,

kostým,

rozložení,

Modelka,

výběr hudby,

vizuální pomůcky,

plakát,

prezentace

série ilustrací,

pohádka,

adresář,

nástěnné noviny,

suvenýrové řemeslo,

tutorial,

fotoalbum,

výlet.

Při sestavování pracovního programu bylo použito následující tréninkový a metodický komplex:

Balyazin V.N. Zajímavá historie Ruska - M.: nakladatelství "První září", 2001.

Plotkin G.M. Materiály a vzdělávací úkoly z ruských dějin - M.: Vzdělávání: Učebnice. lit., 2000.

Kozlenko S.I. Příběh. celoruské olympiády. Číslo 1 - M.: Vzdělávání, 2008.

Utkina E.V. Školní olympiády. Příběh. Ročníky 5-9. - M.: Iris-press, 2006.

Stepanishchev A.T. 300 problémů k dějinám Ruska od starověku po současnost: Didaktické materiály - M.: Drop, 2001.

Varakina I.I., Paretskova S.V. Mimoškolní aktivity k dějinám Ruska, ročníky 10-11. - Volgograd, „Teacher-AST“, 2005.

Digitální vzdělávací zdroje (elektronické učebnice)

1. Poučení světových dějin od Cyrila a Metoděje. Starověk.
2. Poučení světových dějin od Cyrila a Metoděje. Středověk.
3. Poučení světových dějin od Cyrila a Metoděje. Nový čas.
4.Poučení světových dějin od Cyrila a Metoděje. Moderní doba.
5.Poučení ruských dějin Cyrila a Metoděje do 19. století.
6.Poučení ruských dějin Cyrila a Metoděje v 19. a 20. století.
7. Dějiny Ruska. XX století ve 4 dílech.
8. Z Kremlu do Reichstagu.
9. Encyklopedie ruských dějin.
10. Rytíř na rozcestí. Interaktivní problémová kniha o dějinách Ruska 9. - 19. století.
11. Historie jednotných státních zkoušek.
12. Zajímavý příběh. Část 1.
13. Zajímavý příběh. Část 2.
14. Dynastie Romanovců.
15. Dějiny Ruska od starověku do konce 16. století.

aplikace

5. třída.

Svět symbolů.

Vytvoření aplikace.

Nášivka je speciální prostředek vizualizace, který nás uvádí do světa symbolů a konvencí.

V této lekci mají děti za úkol vyplnit aplikaci na konkrétní téma.

Ukázková témata:

„Vznik zemědělství a chov dobytka“

"Vynález luku a šípu."

Aplikaci lze provést dvěma způsoby:

1. Kopírování siluet výkresů a jejich vystřihování.

2. Vytvořte si vlastní obrázek na základě navržených ilustrací a vystřihněte jej. Tato cesta je mnohem obtížnější než ta první, vyžaduje nejen umělecké schopnosti, ale i kreativní myšlení.

Při práci je důležité, aby děti pochopily podstatu problému a ukázaly vývoj jevu. Musíte použít pohyblivou aplikaci: v určitém okamžiku přesunout siluety, přidat nové obrázky, odstranit nepotřebné.

Děti musí před zahájením práce předvést příklad.

Lov na mamuta.

Lidé kopou obrovskou díru - zarovnají ji větvemi - objeví se mamut - spadne do díry - lidé do ní házejí kameny.

Historické modelování.

Hmotné památky vtělené do simulovaných objektů jsou životními společníky minulosti. Modelování rozvíjí tvůrčí schopnosti, doplňuje historické znalosti a myšlenky a nutí k objektivnímu pohledu na historickou minulost.

Modelování lze rozdělit do několika typů:

veřejné budovy (chrámy, paláce, divadla)

soukromé budovy, nářadí, technická zařízení, zbraně, domácí potřeby, šperky, oděvy.

„Stavebním“ materiálem pro modely jsou: karton, papír, tříska, tyče, překližka, kulaté tyčinky, borová kůra, plastelína, lepidlo, vata namočená v pastě (modelovací basreliéfy, kopule), sádra. K napodobení krajiny lze použít: piliny natřené v požadované barvě, drcená křída, houba, kvaš, barva.

Před vytvořením rozvržení musíte provést některé předběžné práce:

Najděte a prostudujte informace o objektu, jehož rozložení chcete vytvořit;

Nakreslete výkres podle měřítka. Nejprve se vytvoří kresba z obyčejného papíru a vyřízne se, teprve poté, co zjistíte, co se stane, musíte přejít k původní kresbě.

Ukázková témata:"Primitivní obydlí", "Shaduf".

"Primitivní obydlí".

Materiál: tyčinky, neloupaná kůra, kousky kůry, sláma, psací papír potažený vatou a malovaný tak, aby napodoboval zvířecí kůži.

Lze prezentovat modely chatrčí, hromadových budov, jeskyní a dolmenů.

Model Shaduf. (Poněkud připomíná vesnický „jeřáb“).

Samotná studna je vyrobena z červeného materiálu (plastelína, sádra, hlína). Na vahadlo se vezme tyč, na jeden konec se přiváže kámen a na druhý kbelík. Vahadlo je připevněno k prohlubni. U studny je připevněn žlab, kterým bude protékat voda.

"Rozhovor" s historickou postavou.

Memo.

Výběr historické postavy (určete, kdo bude hrát roli). Hledejte informace.

Sestavení jednoduchého plánu pro text.

Můžete použít „reverzní“ metodu, představit si život lidí sledovaného období, vybrat skupiny obyvatel, které měly k aktivitám vybraného jedince pozitivní vztah (nebo negativní).

Přemýšlejte o svém dialogu (jako zástupci konkrétní skupiny).

Zábavné úkoly.

5. třída.

Zadání pro blok „Svět symbolů“.

Cvičení 1. Kryptogram zašifruje jméno jednoho z hrdinů starověkého Řecka. Najděte způsob, jak to vyřešit a odpovězte na otázku, proč je tento hrdina slavný.

Úkol 3 . Vymyslete konec pohádky.

Ve starověkém Egyptě vznikla pohádka o začarovaném princi. Její konec se nedochoval. Toto je začátek tohoto příběhu.

„Byl jednou jeden faraon. Narodil se mu syn. Toto bylo jediné a dlouho očekávané dítě, které faraon vyprosil od bohů. Ale princ je očarován a bohyně od jeho narození předpovídají, že zemře mladý buď na krokodýla, nebo na hada, nebo na psa. To je osud, který nikdo nezmění

Princovi rodiče ale chtějí přelstít osud. Syna oddělili ode všeho živého – chlapce umístili do velké věže a přidělili mu věrného sluhu.

Léta plynou. Chlapec vyroste a začne se zajímat o svět kolem sebe. Nějak dole si všimne podivného tvora na čtyřech nohách... „To je pes,“ vysvětluje sluha překvapenému dítěti. "Ať mi přinesou stejnou!" - ptá se princ. A dají mu štěně, které vychovává ve věži.

Pak se ale z chlapce stane mladík a jeho rodiče jsou nuceni mu vysvětlit, proč žije sám, přísně střežen, v této věži. Princ přesvědčuje svého otce, že osudu se nelze vyhnout. A pustí ho na dlouhou cestu.

V doprovodu svého věrného služebníka a psů se princ dostává na voze do země Sýrie. I zde ve vysoké věži bydlí krásná princezna. Půjde za manželkou toho, kdo prokáže hrdinskou sílu a skočí do výšky 70 loket přímo do okna věže, ze které tato princezna vyhlíží.

Nikdo neuspěje a pouze náš hrdina udělá tento skok a dostane se k ní. Na první pohled se do sebe zamilovali. Ale princeznin otec nechce dát svou dceru za ženu neznámému Egypťanovi. Faktem je, že princ skrýval svůj původ a vydával se za syna válečníka, který uprchl před zlou macechou. Ale princezna nechce nic slyšet o nikom jiném: "Jestli mi toho mladíka vezmou, nebudu jíst, nebudu pít, umřu právě v tu hodinu!" Můj otec se musel vzdát.

Mladí lidé se vzali. Oni jsou šťastní. Ale princezna si začala všímat, že její manžel je někdy smutný. A prozradí jí strašlivé tajemství, mluví o předpovědi bohyní: Jsem odsouzen ke třem osudům – krokodýl, had, pes.“ Pak mu jeho žena řekla: "Nařiď, aby byl pes zabit." Odpověděl jí: "Ne, nedám rozkaz zabít psa, kterého jsem si vzal jako štěně a vychoval."

Princezna se rozhodne zabránit strašlivému osudu visícímu nad jejím manželem a dvakrát se jí to podaří. Poprvé ho zachrání před hadem, který se vlezl do ložnice. Princezna vycítila nebezpečí hrozící princi a dala do ložnice šálek mléka a had, než prince kousl, na mléko zaútočil. Princezna se mezitím probudila, zavolala služku na pomoc a společně plaza rozdrtili.

Novomanželé odjedou do Egypta a princezna znovu zachrání svého manžela - tentokrát před krokodýlem. A pak přišel další den...“

V tomto okamžiku se text na papyru přeruší. Jak podle vás pohádka skončila?

Náhled:

Vysvětlivka.

Pedagogická proveditelnostTento program je dán tím, že ve školním dějepisném kurzu je pro nedostatek času věnována malá pozornost studiu osobností, s jejichž jmény jsou spojeny hlavní milníky v dějinách konkrétního státu. Ale právě tato jména jsou spojena se změnami, ke kterým došlo v politice, kultuře, vědě a umění. Bohužel školní vzdělávací program poskytuje omezený profil těchto lidí.

Tento program umožňuje studentům rozšířit porozumění historickým postavám. Hlavním úkolem realizace programu je probudit v co největším počtu studentů touhu po aktivních znalostech historie.

Soustředit se vzdělávací program - turistika a vlastivěda.

Relevantnost program je dán tím, že ve školním věku se dějepis lépe učí přes jeho „lidskou“ stránku, přes osudy konkrétních lidí. Ukazovat, jak jednotlivci žili, jak ovlivňovali běh událostí v průběhu dějin, si studenti pamatují a asimilují s větší touhou než operovat s událostmi a procesy mimo vliv významných osobností.

Účel lekce:

Rozšířit znalosti studentů o významných postavách Ruska 9.-19. století.

Úkoly.

Vzdělávací:

Přispívat k utváření sebeuvědomění člověka, jeho adekvátní sebeidentifikace ve světě kolem něj;

Pokračujte ve studiu událostí obecné a ruské historie v biografiích velkých lidí;

Pokračovat ve vytváření pojmového aparátu;

Naučit se pracovat samostatně a používat doplňkový materiál;

Naučte se hodnotit události a vztahy příčiny a následku z různých úhlů pohledu.

Vzdělávací:

Podporovat odhalení tvůrčího potenciálu, kreativní seberealizace;

Přispívat k aktivaci vlastních zkušeností a hodnotově orientovaného chování;

Rozvíjet komunikační dovednosti.

Vzdělávací:

Pěstovat kulturu komunikace, pocitů, kreativní interakce;

Podporujte aktivní životní pozici.

Dětský věk ti, kteří se podílejí na realizaci tohoto programu mimoškolních aktivit: 13-14 let.

Délka programu je 1 rok.

Formy tříd.

Vedoucí formou organizace tříd je skupinová. Je vhodné provádět některé hodiny s celým složením sdružení, například přednášky, rozhovory, exkurze.

Spolu se skupinovou formou práce probíhá i individuální práce.

Režim lekce.

Předpokládaný výsledeka způsoby měření účinnosti.

Během realizace programu studenti získávají řadu dovedností a schopností, které slouží jako indikátor efektivity práce kroužku.

Studenti by měli vědět:Jak správně napsat profil historické osobnosti.

Studenti to musí umět:

analyzovat konkrétní historické informace;

Mít historické a biografické informace;

Práce s populárně-naučnou a referenční literaturou;

Analyzujte a porovnejte fakta.

Formuláře pro provádění výsledků realizace tohoto programu jsou:účast na školních, okresních a krajských soutěžích, kvízech, historických konferencích.

Vzdělávací a tematický plán.

Název sekcí.	Teorie	Praxe	Celkový
Úvodní lekce
Sekce 1. Ruská země
Sekce 2. Moskevská Rus
Sekce 3. Rusko v 17. století
Sekce 4. Rusko v 18. století
^ Sekce 5. Rusko v 19.–20. století – éra velkých reformátorů
Závěrečné opakování

Jen 34 hodin

Úvodní lekce (1 hodina)

Téma 1. Rurik (1 hodina)

Téma 2. První princové (1 hodina)

Téma 3. Vladimír svatý (1 hod.)

Téma 4. První svatí v Rusku (1 hodina)

Téma 5. Jaroslav Moudrý (1 hodina)

Téma 6. Vladimir Monomakh (1 hodina)

Téma 7. Knížata období feudální rozdrobenosti (1 hod.)Počátek fragmentace v Rus. Zhroucení Ruska na 15 velkých knížectví.

Téma 8. Alexandr Něvskij (1 hodina)

Téma 9. Postavy ruské církve a kultury (1 hodina)

Téma 1. Ivan Kalita (1 hod.)

Téma 2. Dmitrij Donskoy (1 hodina)Rus pod Dmitrijem Donským. Konfrontace s Hordou. Bojujte s Tverem.

Téma 3. Sergius z Radoneže (1 hodina)Sergius z Radoneže.

Téma 4. Ivan III (1 hod.)Vznik ruského státu. Ivan III. je prvním velkovévodou celé Rusi. Postava Ivana III.

Téma 5. Ivan IV. Hrozný (1 hodina)

Téma 6. Velcí malíři (1 hodina)

Téma 1. Boris Godunov (1 hodina)

Téma 2. Minin a Požarskij (1 hodina)

Téma 3. Alexey Michajlovič „Nejtišší“ (1 hodina)

Téma 4. Stepan Razin (1 hodina)

Téma 5. Církevní schizma (1 hod.)

Téma 1. Petr Veliký (1 hodina)

Téma 2. Ženy na trůnu (1 hodina)

Téma 3. Elizaveta Petrovna (1 hod.)Alžběta je dcerou Petra Velikého. hrabě Šuvalov. Otevření Moskevské univerzity.

Téma 4. Kateřina Veliká (1 hodina)

Téma 5. Emelyan Pugachev (1 hodina). Selská válka. Pugačev a jeho společníci. Podvodníci před a po Pugačovovi.

Téma 6. Velcí generálové a námořní velitelé (1 hodina)

Téma 7. Ruské „osvícení“ (1 hodina)
^

Téma 1. Alexandr I. (1 hodina)

Téma 2. Speransky M.M. (1 hodina)

Téma 3. Alexandr II. (2 hodiny)

Závěrečná recenze (2 hodiny)

Kalendář a tematické plánování.

p/p	Název témat, rubrik.	Počet hodin	Termíny
			Podle plánu	Podle ve skutečnosti
	Úvodní lekce.Konverzace, seznamování dětí s rysy činností v kroužku. Co je to "historická postava?"		6.09
	Sekce 1. Ruská země (9 hodin) Téma 1. Rurik Legendární a skutečný v „uznávání Varjagů“. Rurik. Normanská teorie, její role v ruských dějinách.		13.09
	Téma 2. První princovéBoj Novgorodu a Kyjeva jako dvou center státnosti v Rusku. Rus' koncem 9. - pol. 10. stol. Sjednocení kmenů na cestě „od Varjagů k Řekům“ prorockým Olegem. Význam všeobecného tažení proti Konstantinopoli.		20.09
	Téma 3. Vladimír svatýLegendy, eposy, historie. Kolektivní obraz Vladimir Krasno Solnyshko.		27.09
	Téma 4. První svatí v Rus.Boris a Gleb jsou princové mučedníci.		4.10
	Téma 5. Jaroslav MoudrýRozkvět Ruska za Jaroslava Moudrého. Posílení mezinárodní pozice Rus. Vzdělání.		11.10
	Téma 6. Vladimír MonomachNové rozbroje v Rusku mezi syny a vnuky Jaroslava. Osobnost Monomacha.		18.10
	Téma 7. Knížata období feudální rozdrobenostiPočátek fragmentace v Rus. Zhroucení Ruska do 15 velkých knížectví		25.10
	Téma 8. Alexandr NěvskijOfenziva křižáků. Alexandr Jaroslavovič Něvskij. Princova volba. Bojujte proti švédským a německým rytířům.		15.11
	Téma 9. Postavy ruské církve a kulturyPrvní ruský metropolita Hilarion. Církev a osvěta. Nestor a další kronikáři.		22.11
	Sekce 2. Moskva Rus' (6 hodin) Téma 1. Ivan KalitaZaložení jha Hordy v Rusku. Vzestup Moskvy. Začátek moskevské dynastie.		29.11
	Téma 2. Dmitrij DonskoyRus pod Dmitrijem Donským. Konfrontace s Hordou. Bojujte proti Tveru		6.12
	Téma 3. Sergius z RadoněžeSergius z Radoneže.		13.12
	Téma 5. Ivan IV. HroznýRusko pod vedením Ivana Hrozného. Car a jeho společníci (Alexej Adašev, metropolita Macarius, Andrej Kurbskij, arcikněz Sylvester).		20.12
	Téma 6. Velcí malířiIkonografie a fresky. Andrej Rublev. "Trojice". Theophanes Řek. Dionysius.		27.12
	Sekce 3. Rusko v 17. století (6 hodin) Téma 1. Boris GodunovBoris Godunov – oprichnik – vládce – car. Založení patriarchátu. Rozvoj roboty a zotročování rolníků.		17.01
	Téma 2. Minin a PožarskijKuzma Minin. Velitel princ Dmitrij Pozharsky. Formování lidových milicí.		24.01
	Téma 3. Alexey Michajlovič „Nejtišší“Oživení země po zmatcích. Car Alexej Michajlovič (Ticho). Vznik absolutní monarchie. Kód katedrály. Zotročení rolnictva.		31.01
	Téma 4. Štěpán Razin17. století je „dobou rebelie“. Lidová povstání. Osobnost Stepana Razina. Kaspická kampaň. Porážka razinismu.		7.02
	Téma 5. Církevní schizma)Rostoucí nesnášenlivost a nesouhlas. "Kněžství je vyšší než království." „Přátelé a nepřátelé“: patriarcha Nikon, arcikněz Avvakum. Bojarina Morozová. Staří věřící.		14.02
	Téma 6. Kulturní osobnosti (1 hodina)Začátek oddělení kultury „horní“ a „dolní“. „Sekularizace“ kultury. Sociální myšlení. Simeon z Polotska. Malování (parsuna). Simon Ušakov.		21.02
	Sekce 4. Rusko v 18. století (6 hodin) Téma 1. Petr Veliký.Petr a princezna Sophia. Petrovo vzdělání. Petrovy první samostatné kroky. Cestovat do zahraničí. Reformy Petra Velikého.		28.02
	Téma 2. Ženy na trůnu. Kateřina I. Anna Ioannovna. Oblíbenci a politici. Boj soudních frakcí. Role cizinců v éře palácových převratů.		7.03
	Téma 3. Elizaveta PetrovnaAlžběta je dcerou Petra Velikého. hrabě Šuvalov. Otevření Moskevské univerzity		14.03
	Téma 4. Kateřina VelikáKateřina II a její doprovod. "Osvícený absolutismus." Posílení nevolnictví. Zlatý věk ruské šlechty.		21.03
	Téma 5. Emeljan PugačovSelská válka. Pugačev a jeho společníci. Podvodníci před a po Pugačovovi		4.04
	Téma 6. Velcí velitelé a námořní veliteléVítězství na souši i na moři. ruské vojenské umění. Rumjancev a Suvorov. Spiridov a Ushakov.		11.04
	Téma 7. Ruské „osvícení“Rozkvět ruské kultury. Ruské „osvícení“. L. Magnitskij, Michailo Lomonosov, Novikov, Fonvizin.		18.04
	Sekce 5. Rusko v 19.–20. století - éra velkých reformátorů (4 hodiny) Téma 1. Alexandr I"Alexandrovské dny jsou úžasný začátek." Císař a jeho „mladí přátelé“. Reformní projekty. Nevyřčený výbor. Vojenské osady. Zahraniční politika.		25.04
	Téma 2. Speransky M.M.Speransky M.M. Aktivity v semináři Alexandra Něvského. Státní rada. Rychlý vzestup vynikajícího státníka. Jako guvernér Penzy. Činnost reformátora na Sibiři. Rezignace.		2.05
	Téma 3. Alexandr II.Car Osvoboditel. V předvečer zrušení nevolnictví. Zahraniční politika Alexandra II		16.05 23.05
	Závěrečné opakování		30.05 31.05

Metodická podpora programu.

Hlavními druhy a metodami práce jsou přednášky, konverzace, rešeršní a badatelská činnost, kvízy a mimoškolní aktivity.

Pro učitele:

1. Buganov V.I. Petr Veliký a jeho doba. M., 1989
2. Waliszewski K. Dcera Petra Velikého. M., 1990
3. Walishevsky K Petr Veliký. M., 1990
4. Gumiljov N. Z Rusi do Ruska. M., 1992
5. Pavlenko N. Tajemství petrovské éry. M., 2006
6. Shitov A.V. Minin a Požarskij. M., 1990

Pro studenty:

1. Balandin R., Mironov S. Tajemství doby potíží. M.. 2006
2. Zarezin M., Poslední Rurikovičové. M., 2006
3. Historie Ruska pro děti a dospělé. (sestavil V. Solovjev) 2003.
4. 100 velkých Rusů (sestavil K. Ryzhov), 2000.
5. Historie Ruska ve tvářích. M., 1995

Městský vzdělávací ústav

"Střední škola č. 3 Pugačeva, Saratovská oblast"

PROGRAM MIMOKURIKULÁRNÍCH AKTIVIT

"MLADÝ HISTORIK"

(Věk 12-13 let. Doba realizace - 1 rok)

Zvažováno na schůzce

pedagogická rada

protokol č.___

z "__"_______2013

Učitel dějepisu a

sociologie

Ramzina M.Yu.

Kroužek dává studentům příležitost hlouběji prostudovat některé zajímavé a palčivé aspekty ruských dějin, komunikovat v uvolněné atmosféře s odbornými historiky a sledovat unikátní video materiály.

Pracovní program klubu je vypracován především na základě přání samotných studentů, kteří v rámci ankety navrhují témata pro výuku. Setkání se konají 1-2x měsíčně. Formy práce kroužku jsou rozmanité. Především se jedná o tematické přednášky pracovníků katedry nebo přizvaných odborníků. Mezi prioritní témata patří: Církev a stát v dějinách Ruska; Čas potíží; Reformy Petra I.; Úspěchy a náklady; Vybavení a zbraně SSSR v předvečer války; Islámský faktor v dějinách Ruska; Etnokonfesní situace v moderním Rusku atd. Někdy probíhá výuka formou kulatých stolů. Některá setkání jsou věnována sledování dokumentů s následnou diskusí („A naše tanky jsou rychlé...“; Historie stavby domácích tanků; Záhada potopení bitevní lodi Novorossijsk; Záhada potopení jaderné ponorky Kursk) .

Pravidelně 1-2x za semestr se konají tematické pěší prohlídky historické Moskvy (Tajemství Kitai-gorodu; Zaryadye a Ivanovskaja Gorka; stalinistická architektura v Moskvě atd.)

Někdy jsou pro účastníky kroužků organizovány exkurze do Dmitrova, Istry, Kolomny, Pereslavl-Zalessky, Sergieva Posadu, Serpuchova a dalších měst.

Mnoho studentů se po absolvování předmětu Historie nadále podílí na práci kroužku.

Jsme vždy rádi, že vás vidíme!