Shrnutí lekce o umění s využitím muzikoterapie. Muzikoterapie v mateřské škole
MUZIKOTERAPIE je lék, který se poslouchá. Skutečnost, že hudba může změnit duši a fyzický stavčlověče, věděli zpátky dovnitř starověké Řecko a další země.
Léčí však nejen přirozené, ale i uměle vytvořené uspořádané zvuky. Speciálně vybrané melodie zmírňují hněv, frustraci a zlepšují náladu. Melodie, které člověku přinášejí radost, působí blahodárně na jeho tělo: zpomalují puls, zvyšují sílu srdečních kontrakcí, podporují vazodilataci, normalizují krevní tlak, stimulují trávení, zvyšují chuť k jídlu.
Hudba působí selektivně: v závislosti na povaze díla, na nástroji, na kterém se hraje. Například housle a klavír uklidňují nervový systém, flétna působí relaxačně. Pokud věříte biblická legenda Král Saul byl zachráněn před útoky šílenství hrou na harfu.
Je to však zbytečné hlasitá hudba se zdůrazněnými rytmy bicí nástroješkodlivé nejen pro sluch, ale i pro nervový systém. Moderní rytmy zvyšují hladinu adrenalinu v krvi, což může způsobit stres. Zajímavé je, že hudba Bacha, Mozarta a Beethovena má úžasný antistresový účinek.
V Japonsku je muzikoterapie široce používána k normalizaci fyzických a psychický stav lidé ve výrobě, ve škole, na univerzitách a nyní se hudba stala jedním z prvků porodnické péče.
Speciální studie prokázaly, že nejvíce povzbudivě působí hudba Wagnera, Offenbachovy operety, Ravelovo Bolero a Stravinského Svěcení jara se zvyšujícím se rytmem. Největší efekt mají tato díla při práci s letargickými, patetickými dětmi. Pravda, hudební výchova je velmi individuální a vyžaduje velké úsilí a znalosti k odbornému výběru melodií.
"Caprice č. 24" od Paganiniho v moderním zpracování naopak zlepšuje tonus těla a náladu. Hudba, která odvádí pozornost od nepříjemných obrázků, podporuje koncept pozornosti. Rovnováhu nervového systému napomáhaly fonogramy lesa, ptačí zpěv, hry z Čajkovského cyklu „Roční období“, „ Sonáta měsíčního svitu"Beethoven.
Věda zjistila, že tiché prostředí negativně ovlivňuje lidskou psychiku, protože absolutní ticho pro něj není známé prostředí.
Zatímco zdravotnická a vzdělávací zařízení nevěnují svou pozornost problematice muzikoterapie v patřičné míře, nadšení učitelé, lékaři a rodiče si musí „znějící“ lék vybrat sami.
Účel hodin s využitím muzikoterapie: vytvoření pozitivního emočního zázemí pro rehabilitaci (odstranění faktoru úzkosti); stimulace motorických funkcí; rozvoj a korekce motorických procesů (vjemů, vjemů, představ) a smyslových schopností; disinhibice řečové funkce.
Ve školním věku se sedativního nebo aktivizujícího účinku dosahuje hudebním doprovodem různých her, speciální korekční orientace tradiční aktivity s dětmi.
Hudební rytmus je široce používán při léčbě poruch motoriky a řeči, nápravě nedostatečného psychomotorického vývoje, smyslu pro rytmus a řečového dýchání. Hudbu lze využít při samostatné práci, kdy je vyloučena verbální komunikace. Výjimkou je malé čtení – čtení na hudbu, kombinace hudby a činností.
Tedy zkušenosti s používáním muzikoterapie v nápravná práce s dětmi s patologií řeči, vede k následujícím závěrům:
1. Používejte k poslechu pouze dílo, které se dětem líbí;
2. lepší použít hudební kusy které jsou dětem známé. Neměli by přitahovat jejich pozornost svou novostí, ani je odvádět od toho hlavního;
3. Délka poslechu by během celé lekce neměla přesáhnout 10 minut. Zpravidla se jedná pouze o jednu hudební skladbu.
1. Úspěšnost hodiny je ovlivněna pozitivní osobností učitele, jeho znalostí metod hudebního vyjadřování - hry hudební nástroje a schopnost zpívat, stejně jako zařazení do preventivního a nápravného procesu faktoru skupinové dynamiky, vzájemné psycho-emocionální pozitivní nákazy, empatie a sympatií mezi účastníky skupinové hudební výuky.
2. Dětem s určitými poruchami a taktikou je nutné po jejím ukončení stanovit individuální průběh nápravy. Důležitý je počet a délka muzikoterapeutických sezení (od 15 minut do 45 minut) a frekvence používání za týden, 1-7krát.
3. Místnost pro muzikoterapii by měla mít co nejpohodlnější židle, křesla nebo koberečky a umělé osvětlení, aby se dosáhlo odvedení pozornosti od reálného plynutí času (denního světla) a umocnil se emocionální účinek sezení.
4. Je třeba také pamatovat na to, že korekční hudební sezení by se nemělo provádět nalačno a ne dříve než 2 hodiny po jídle.
5. Před absolvováním muzikoterapeutického sezení musí být děti naladěny. Měli by se uvolnit – to jim pomůže „otevřít dveře nevědomí“ a přijmout plný účinek hudby. Nezáleží na tom, jaký účinek má hudba – uklidňující, stimulující nebo povznášející.
6. Je důležité zvolit správnou pózu. Léčba hudbou by měla být dostatečně krátká, aby nezpůsobila únavu a případné obranné reakce.
7. Síla a hlasitost hudby by měla být pečlivě nastavena. Nízká hlasitost by měla být zvolena nejen pro uklidňující, ale také pro stimulující hudbu. Velký objem unaví a šokuje nervový systém.
8. Po poslechu léčivé hudby je potřeba si na chvíli odpočinout. To podporuje jeho úplné působení na nevědomí, které nenarušuje duševní rovnováhu.
9. Je známo, že nevědomí je nejaktivnější během spánku, přičemž je také náchylné na vnější impulsy. Proto se zvláště u agresivních, neklidných, hyperaktivních dětí doporučuje používat během spánku terapeutickou hudbu.
10. Je vhodné používat instrumentální klasickou a speciálně terapeutickou hudbu, nikoli však vokální a ne nejoblíbenější hudbu. nesou zbytečnou sémantickou zátěž. Výběr hudby by měl být dobře promyšlený. Je mnohem složitější, než dokáže lézt na nervy člověku zatíženému smutkem. Je nepravděpodobné, že na člověka ve stavu vzrušení a zmatku hluboce zapůsobí slavnostní adagio; Na druhou stranu, když člověk v depresi slyší smutnou hudbu, dokáže mu to zvednout náladu.
11. V rámci muzikoterapeutického sezení můžete a měli byste využívat různé výše popsané aktivní techniky, cvičení a metody, jako jsou pohybová cvičení a tanec, rytmická a dechová cvičení, dramatizace terapeutických výkonů – hry, aktivace vizuálních představ a představ , hraní hudby, herní terapie, vokální terapie, arteterapie, kolorterapie, pohádková terapie a další metody.
SEZNAM HUDEBNÍCH RECEPTŮ
Vědci, kteří provedli řadu studií a experimentů, dospěli k závěru, že mnoho melodií má skutečně silný terapeutický účinek:
Povzbuzující hudba Čajkovského, Pakhmutova, Tariverdieva zmírňuje neurózy a podrážděnost.
Pomáhá odbourávat stres, soustředit se, ideální pro osamělá studia a meditace, romantická hudba navozující pocit volného prostoru, hudba Schuberta, Schumanna, Čajkovského, Liszta.
Při poslechu "Waltz of the Flowers" mizí žaludeční vředy.
Abyste předešli únavě, musíte si poslechnout „Ráno“ od Griega, „Úsvit nad řekou Moskvou“ (úryvek z opery „Khovanshchina“) od Musorgského, romanci „Večerní zvony“, motiv písně „Ruské pole“ “, „Roční období“ od Čajkovského.
Jazz, blues, dixieland, soul, calypso a reggae, pocházející z temperamentní africké hudby, zvednou náladu, zmírní deprese a napětí.
Tvůrčí impuls stimuluje „March“ z filmu „Cirkus“ od Dunaevského, „Bolero“ od Ravela, „Šavli tanec“ od Chačaturjana.
Úplnou relaxaci můžete získat od Šostakovičova "Valčíku" z filmu "The Gadfly", Pourcelova orchestru, díla "Muž a žena" od Ley, romance z r. hudební ilustrace na Puškinův příběh "Sněhová bouře" od Sviridova.
Krevní tlak a srdeční činnost je normalizována Mendelssohnovým „Svatebním pochodem“.
Beethovenova "Sonata N7" léčí gastritidu.
Jako lék na migrény nabízejí japonští lékaři Mendelssohnovu „Jarní píseň“, Dvořákovy „Humoresky“ a zdravou dávku George Gershwina („Američan v Paříži“).
Bolest hlavy zmírňuje i poslech Oginského slavné polonézy.
Grieg's Peer Gynt suite normalizuje spánek a mozkové funkce.
Mozartova hudba přispívá k rozvoji rozumových schopností u dětí.
Od alkoholismu a kouření v kombinaci s hypnózou a akupunkturou „Ave Maria“ od Schuberta, „Sonáta měsíčního svitu“ od Beethovena, „Swan“ od Saint-Saense, „Blizzard“ od Sviridova.
Cíl: Vytvořte si představy o blahodárných účincích různé typy hudební činnost na náladě člověka, na vytváření návyků zdravý obrazživot.
úkoly:
1. Obohaťte emocionální prožitek dětí o nové dojmy, vytvořte radostnou náladu.
2. Cvičte známé taneční pohyby v různých tempech.
3. Formovat sluchovou pozornost a pěvecké dovednosti.
4. Rozvíjet smysl pro rytmus, koordinaci pohybů a schopnost spontánního kreativního chování.
5. Rozvíjet představivost, asociativní a imaginativní myšlení, paměť, řeč.
6. Obohaťte obsah hudební výchova různé druhy zdravotně úsporných technologií, které zvyšují adaptační schopnosti dětského organismu.
7. Pěstujte v dětech lásku k druhým a přátelský přístup k vrstevníkům.
8. Podporovat pozitivní socializaci a individualizaci rozvoje osobnosti dětí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem předškolní vzdělávání.
Integrace s vzdělávací oblasti: řeč, sociálně komunikativní, umělecké a estetické, tělesná výchova.
Průběh lekce:
Děti vstupují do sálu.
Snímek č. 1
Hudební režisér. Ahoj lidi. Jmenuji se Natalia Stanislavovna.
Dnes je tak nádherné ráno, sluníčko svítí! Jak se cítíte? Bolí tě něco? (reakce dětí) Jsem moc ráda, že jste veselá, energická a zdravá.
Vymyslel někdo jednoduše a moudře
Při setkání řekněte ahoj: „ Dobré ráno!»
"Dobré ráno! Slunce a ptáci.
Dobré ráno usměvavým tvářím!”
Znám písničku „Dobré ráno“. Je velmi dobré zpívat ráno. Chci si ji dnes s vámi zazpívat. Zpívejte a opakujte pohyby se mnou.
Valeologický zpěv „Dobré ráno“ s prvky prstového cvičení a sebemasáže
Snímek č. 2
Hudební režisér: Chci vás pozvat na cestu do Země veselé nálady. A půjdeme tam hudební cesta. Nic vám na silnici nezvedne náladu tak jako dobrá hudba. Pozor, tempo pohybu se bude v každém verši měnit. Nejprve provedeme pohyb dovnitř pomalu a pak rychle.
Dynamické cvičení"Nahoru a tleskej"
(pro změnu tempa)
Snímek č. 3
Hudební režisér: Podívejte se na obrazovku. Jak jasná a krásná je tato Země veselé nálady! Jak ptáci tu radostně zpívají! Je tu také spousta krásných květin a tak nádherně voní!
Snímek č. 4
Hudební režisér: Vidíte, na obrazovce dítě vdechuje vůni květin.
Jak sladce voní květiny!
Pojďme si je přivonět, kluci.
Dechová cvičení „Vůně květin“
Snímek č. 5
Hudební režisér: Kluci, podívejte se na obrazovku, co myslíte, že mají tito lidé společného, v čem jsou si podobní? (odpovědi dětí) Usmívají se. Co o těchto lidech říci, jací jsou? (odpovědi dětí) Přesně tak, jsou hodní, společenští a veselí.
Snímek č. 6
Hudební režisér: Také opravdu milují píseň s názvem „Smile“. Napsali ji skladatel Vladimir Shainsky a básník Michail Plyatskovsky. Myslím, že jste to slyšeli mnohokrát.
Výborná úprava pro zpěv
Každý bude veselejší,
Pokud je píseň s vámi!
Zkusme společně zazpívat píseň, frázi po frázi.
Naučte se první sloku písně „Smile“ (hudba V Shainsky)
Hudební režisér: V zemi veselé nálady všichni milují tanec: dospělí, děti a dokonce i hračky. Ano, ano, nedivte se! Hračky také tančí.
Snímek č. 7
Hudební režisér: Tady mám velkou matrjošku. A žije v něm mnoho malých hnízdících panenek. Všichni tančí rytmické tance. Jeden klepe a ukazuje a ostatní poslouchají a pak opakují. (Rozdávám hnízdící panenky). Podívejte se na magnetickou tabuli. Některé z matrjošek jsem si zapsal na kartičky. Nyní ..... přinese kartu a jeho matrjoška nám zatančí svůj rytmický tanec. Myslím, že všichni víte, že rytmus se skládá ze střídání zvuků různé délky. Podívejme se na rytmický vzorec tance na této kartě. Kolik dlouhých a krátkých zvuků existuje?
Hudební a didaktická rytmická hra
"Matryoshky přítelkyně"(s prvky kreativity)
Snímek č. 8
Hudební režisér: A teď si myslím, že je čas, abychom si zatancovali. Jednoho velmi znám zajímavý tanec. Teď ti ukážu pár pohybů, ty si je se mnou zopakuješ a pak celý tanec protančíme na hudbu.
Tanec „Jedna - dlaň, dvě - dlaň“
Snímek č. 9
Sociálně-herní cvičení
Hudební režisér: Držme se za ruce, znovu se na sebe podívejme, usmějme se. Jste prostě úžasní.
Všechny děti se sešly v kruhu,
Jsi můj přítel a já jsem tvůj přítel.
Držme se pevně za ruce
A usmějme se na sebe.
Kluci, líbila se vám Země zábavy? co jsme dělali? (Odpovědi dětí) Stali jste se veselejšími, veselejšími a ještě zdravějšími, zdá se mi. A to vše díky hudbě. Veselé písně a tance, zajímavé hry zlepšit jakoukoli náladu. Naše vzrušující cesta se blíží ke konci.
Komunikační hra "Wish Box"
Hudební režisér: Nyní vám dám kouzelné kameny přání. Podívej, jsou tak jasné jako naše radostná nálada. Dovolte nám nyní každému z vás popřát něco dobrého všem lidem na zemi a umístit svůj kamínek do této nádherné krabičky. A pokud si to budete přát z celého srdce, pak se vaše přání určitě splní.
Hudební režisér: Při loučení vám chci připomenout slova z naší písně:
A ona se k tobě nejednou vrátí!“
Sbohem kluci!
Lekce muzikoterapie "Léčivé zvuky"
Melodie působí blahodárně nejen na duši, ale i na tělo!
Ještě ve 3. století před naším letopočtem v Parthském království lékaři pomocí speciálně vybraných melodií léčili své pacienty na melancholii, nervové poruchy a bolesti srdce.
Muzikoterapie
Různé kombinace tónů působí na buňky, tkáně a všechny orgány našeho těla. Pozitivní emoce které vznikají, když nasloucháme hudební kus, tonizuje centrální nervový systém, ulevuje svalové napětí, zlepšují metabolismus, tiší bolest, stimulují dýchání a krevní oběh. Studie prokázaly, že s melodickými zvuky se zpomaluje puls, klesá krevní tlak a rozšiřují se cévy. A chytlavé rytmy rozbuší srdce.
Je známo, že hudba pomáhá urychlit zotavení, ne nadarmo se za války často konaly koncerty v nemocnicích.
Bach podle receptu
Ačkoli účinek hudby na tělo nezávisí na umělecké hodnotě díla, bylo zaznamenáno, že klasika, stejně jako náboženská díla a lidové chorály, mají silnější účinek. Ideálním léčitelem je Mozart. Harmonický, virtuózní, snadná akce jeho melodie inspirují a oživují k novému životu. Síla Rossiniho a Haydna je vysoce ceněna a nabíjí posluchače radostí a energií. během období kreativní krize nebo těžkých životních zkouškách, je dobré se přidat k Beethovenovi - jeho sonáty inspirují a pomáhají překonávat nepřízeň osudu. Skrjabin, Bach a Händel vracejí klid.
Varhany a zvonění, o kterých se v Rus uvažovalo nejlepší lék při bolestech hlavy a kloubů. Ve starověkých lékařských knihách se psalo, že zazvonění zvonu dokonce odstraňuje poškození.
Ne všechny klasiky jsou ale neškodné. Odborníci tak nedoporučují nechat se unést poslechem některých děl Wagnera a Strausse v domnění, že mohou vzbudit nízké vášně. Pesimisté, stejně jako lidé trpící depresemi, by neměli "zneužívání" Chopinova nokturna - "předávkovat" taková hudba může zhoršit jejich vnitřní problémy.
Rock nebo klasika?
U rockové hudby není vše jasné. Moderní rytmy v nás často vyvolávají depresi a stres. Experiment japonských vědců ukázal, že kojící matky, které poslouchaly, se uklidňují klasická hudba, množství mléka se zvýšilo o čtvrtinu a těm maminkám, které poslouchaly rockovou hudbu, se laktace snížila na polovinu. Odborníci přitom vysoce oceňují zdravotní přínosy hudební skladby skupiny "Pink Floyd" , "Hádanka" .
Poznámky k lekci muzikoterapie
pro starší předškoláky s mentální retardací
na téma: „Zvuky jara“
CÍL: rozvíjet emocionálně-volní sféru prostřednictvím různých druhů hudebních aktivit.
ÚKOLY: hudební
naučit děti určovat povahu hudebního díla, hudební výrazové prostředky;
analyzovat program funguje, korelující je s jarními znaky;
rozvíjet dovednosti dětí expresivní výkon známé písně, sólový a souborový zpěv;
upevnit dovednost taneční pohyby v souladu se změnami v povaze hudby;
přenášet různé hudební rytmy, cítit a provádět metrickou pulzaci v hudbě.
psychologické a pedagogické
podporovat rozvoj kognitivních procesů, komunikačních a kooperačních dovedností dětí;
rozvíjet přátelský přístup k ostatním;
naučit rozumět pocitům zprostředkovaným v hudbě, rozlišovat odstíny nálad, vcítit se, radovat se a být nabití pozitivními emocemi.
Hudební repertoár: "Jaro" od W.A. Mozarta, „Jarní píseň“ od J.S. hudba F. Beyer „Fast Stream“, nahrávání „Voices of the Forest“, hudba „Mirror of Spring“. atd. E. Gomonová, P.I. Čajkovskij "Sněženka"hudba A. Vivaldiho „Koncert pro housle a orchestr č. 1 „Jaro“ z cyklu „Roční období“.
Materiál:magnetická tabule, dvě dřevěné tyčinky pro každé dítě, vyřezaný obrázek, balón, žebrovaná masážní dráha.
PRŮBĚH TŘÍDY:
Zní „Jaro“ od W.A. Mozarta, do sálu vstupují děti.
Učitel ptá se dětí, jestli poznaly hudbu, na kterou vstoupily do sálu? Jak se jmenuje hraná hudba? Autorský nebo lidový? Kdo dílo provedl? Který obecný charakter hudba? (odpovědi dětí)
Učitel: Ano, muzika se raduje, raduje, jaro už přišlo a příroda se probouzí. Dnes si poslechneme hudbu o jaru. Balón pošťáka letí do sálu. Kluci, někdo nám poslal dopis, podívejme se, co v něm je! Oh, a tady jsou kusy nějakého druhu malby, dovedete si představit, že jsou rozházené po lesní mýtině. Pokud je neposbíráte a nesložíte do obrázku, jaro se nebude moci plně prosadit. Buďme odvážní, rozhodní a aktivně sestavme obrázek jara! souhlasíte? (ano) Pokud se spolu pustíte do práce, určitě si s tím poradíte! Kluci, teď jdeme do kouzelného lesa.
Děti chodí po žebrované cestě, na koberci, se stopami.
Jdeme za sebou
Les a jarní louka.
Pestrá křídla blikají -
Hmyz létá.
Obklopuje ticho
Všichni jsme se sešli na louce.
Učitel : tady jsme jarní les. Podívejte, chlapi, toto je rám z obrazu jara (jdou na magnetickou tabuli) Kde můžeme hledat části obrazu? Možná je můžeme hledat v rozmrzlých skvrnách? Jarní les je plný různých zvuků, stačí jim pozorně naslouchat a vesele teče jarní potůček. Učitel navrhuje prostream" Jarní píseň»J.S.Bach. Děti poslouchají úryvek, pak diskutují o hudbě, kterou poslouchají, určují složení interpretů, skladatele az několika najdou jeho portrét. Při rozhovoru s dětmi si ujasněte, že hudba potoka se pohybuje, plyne plynule, bez zastavení, rovnoměrně a zároveň se klikatí, jako by se jako potok ohýbala kolem překážek v cestě.
Provádí se taneční cvičení „Had s bránou“.
na hudbu F. Beyera „Fast Stream“ děti najdou část obrázku. Podívejte, toto je část našeho obrázku! (připevněte jej k magnetické tabuli).
Co jiného může být zobrazeno na obraze Jaro? Jaké známky jara zde chybí? Pojmenujte je! (odpovědi dětí)
Učitel: Někde slyším cvrlikání ptáků. Naslouchejme jejich hlasům.
Učitel: datel poslal ptákům do teplých krajin telegram v morseovce, skládající se z různých kombinací krátkých a dlouhé zvuky aby se ptáci rychle vrátili.
Rytmická hra řeči „Jarní telegram“ k básním V. Suslova. Aby se to splnilo rytmická hra Děti by měly dostat dvě dřevěné tyče.
Datel si sedl na tlustou větev – ťuk a ťuk.
Všem mým přátelům na jih – ťuk a ťuk.
Naléhavě posílá telegramy - ťuk-ťuk-ťuk,
Že sníh kolem roztál - ťuk - ťuk, ťuk - ťuk,
Že jsou kolem sněženky – ťuk – ťuk, ťuk – ťuk.
Datel přes zimu hibernoval - ťuk a ťuk,
Nikdy jsem nebyl v horkých zemích - tu a tam.
A je jasné proč - datel se nudí sám.
(ťuk - čtvrtinové trvání, ťuk - osminové trvání).
Učitel: pojď, ty a já budeme zpívat ptákům: „Chvil-vil-vil“, zpívají píseň hlasy, kombinují melodičnost s jasnou dikcí, děti se pohybují od středních hlasů dolů, pak nahoru k vysokým. Aby byli všichni jarně naladěni, zazpívejme si veselou písničku!Děti hrají píseň „Mirror of Spring“ od múz. atd. E. Gomonová
Učitel : a ptáci se k nám na jaře vracejí a dávají nám další část obrazu. (připojeno k tabuli) Jaké další známky jara znáte? (slunce, květiny). Ano, a slunce vychází brzy, ohřívá zemi svými paprsky a rostliny ožívají. První květy se objevují na jaře, ne nadarmo říká přísloví: „Jaro je červené s květinami“! (zjistit s dětmi význam slova „červená“) Jaká další přísloví o jaru znáte? (odpovědi dětí) A teď se ty a já proměníme v květiny a budeme si hrátkomunikativní hra „Jsem květina“.
Učitel zavolá děti jménem a to dítě vyjde do kruhu a řekne: „Jsem květina Saša!“, otevře se jako květina, improvizuje pohyby na hudbuP.I. Čajkovského "Sněženka". Zjistěte s dětmi: v této hře je melodie jemná, uctivá, intonačně směřovaná vzhůru – jako květina natahující se ke slunci.Učitel: Chlapi, podívejte se co krásné květiny vyrostl na této mýtině. Jaké nádherné květiny, kolik máš přátel. Máme celou paseku. Jak se to dá nazvat? („Glade of Friendship“). Děti najdou poslední část obrazy, sbírejte to úplně. Byli jste přátelský tým a dokázali jste splnit všechny úkoly. Držme se za ruce a vyslovme si přání.Děti říkají svá přání svým kamarádům.
Učitel: „Myslím, že se ti splní všechna přání. Všichni se budete starat o své přátele a své přátelství." A teď je čas, abychom se vrátili domů do školky.Vyzvěte děti, aby se posadily se zkříženýma nohama a položily ruce na kolena.
Relaxace - « Kouzelná květina dobré“ pomocí aromaterapie
na hudbu A. Vivaldiho „Koncert pro housle a orchestr č. 1 „Jaro“ z cyklu „Roční období“.
Vložte „květ dobra“ a dobrou náladu na obou dlaních. Vnímejte, jak vás to hřeje: vaše ruce, vaše tělo, vaše duše. Vydává úžasnou vůni a příjemnou hudbu. A chcete to poslouchat. Mentálně umístěte veškerou dobrotu a dobrou náladu květiny dovnitř, do svého srdce. Vnímejte, jak do vás dobro vstupuje a dává vám radost. Máte nové síly: síly zdraví a radosti. Kolem vás vane teplý, jemný vánek. Máte vřelou, duši hřející náladu. Chci, abyste si zapamatovali, co teď cítíte, a vzali si to s sebou, až odsud odejdete. Hřejivé pocity a dobrá nálada s vámi budou i nadále. Otevřete oči. Podívejte se kolem sebe. Posílejte si navzájem laskavé myšlenky. Vše nejlepší!Děti pomalu vstávají. Je čas, abychom se rozloučili, zazpívejme si: "Sbohem!" Výborně, během lekce jste byli aktivní, věřím, že si svého přátelství budete vážit a vážit si ho, naše lekce je u konce.“
Shrnutí lekce nápravného a rozvojového programu s prvky logorytmiky a muzikoterapie zaměřené na rozvoj psychomotoriky student střední školy s postižením (mentální retardace) v hodinách hudební výchovy a zpěvu
Lekce 2
Čas:20 - 25 min.
Cíl: Zlepšení chůze, zvýšení objemu dýchání, rozvoj jasnosti pohybů hlezenního kloubu, příprava dětí na provádění prvků lidový tanec, rozvíjí cit hudební forma rozdíl mezi dvěma nekontrastními částmi melodie, rozvoj rytmické jasnosti a obratnosti pohybů, procítění hudební fráze, jejíž konec je poznamenán zřetelným skokem.
1. Rytmický pozdrav a rozcvička (5 min.): poklona dívkám, chlapcům (hudba F. Schubert „Waltz“),
Chůze:
1) samostatně po cestě označené dvěma lany;
2) skupina;
3) ve skupině k bubnu k protější stěně sálu;
4) ve skupině podél haly;
Dechová cvičení:(3 min.) Gymnastika „aktivní inhalace“, cvičení „Naklonit hlavu“, „Obejmout ramena“, „Otočit“, „Kyvadlo“, „Pumpa“ (hudba - lotyština lidová melodie zpracoval A. Donas).
2. Hlavní část: (10 min.)
1) Položte nohu na patu. (Estonský lid taneční melodie. Autorem cvičení je N. Sorokina).
Děti stojí v kruhu a drží se za ruce. Takty 1-8: snadno běžte doprava (doleva). Na počet „dva“ z 8. taktu se zastaví čelem ke kruhu a uvolní ruce. 9. úder: s rukama na opasku si děti napůl dřepnou „jedna“ a narovnají se „dva“. 10. takt: na „jedničce“ je pravá noha položena dopředu a položena na patu, na „dvojce“ je položena vedle levé. 11. úder: stejný pohyb levou nohou. Krok 12: Tři kroky na místě, pak se otočte zpět do středu kruhu. Takty 13-— 15: opakujte pohyby 9-11 taktů. Krok 16: Děti se otočí čelem ke středu kruhu.
2) Běh se zastávkami(skok přes pomyslnou překážku). (Maďarská lidová melodie. Autorka cvičení E. Dubjanskaja).
Děti stojí v kruhu. Na taktech 1-4: běží. Po 6 krocích se zastaví na „jednom“ ze 4. doby skokem z jedné nohy na obě („skok přes překážku – „louže“, „kámen“, „příkop“). Jarní běh:
Při běhu se paže pohybují volně: jedna vpřed, druhá vzad, při zastavení jsou paže rozpaženy do stran. Takty 5-8, 9-12, 13-16, 17-20, 21-24: opakujte stejné pohyby.
3. Relaxace:(7 min.)
Cvičení s prvky svalové relaxace. Klidná chůze, cvičení k obnovení dýchání.
Cvičení pro rozvoj bráničního dýchání. Pod pomalá hudba(„Lesní jelen“), lehněte si na podlahu, nadechněte se, zvedněte plyšovou hračku břichem a s výdechem ji spusťte, závěrečná konverzace o lekci. Poklona na rozloučenou se studenty.
Použitá literatura:
Alyamovskaya, V.G. Jak se vzdělávat zdravé dítě. [Text] /V.G. Alyamovskaya - M.: LINKA-PRESS, 1993. — 492 s.
Burenina, A.I., Navrhování integrativního programu pro předškolní vzdělávání [Text] / A.I. Burenina, A.I. Koluntaeva - Petrohrad. LOIRO, 2007. - 272 s.;
Volková, G.A. Logopedický rytmus: Učebnice. pro studenty vyšší školy, instituce. [Text] /G.A. Volková - M: Humanit. vyd. středisko VLADOS, 2002. - 272 s. - (Nápravná pedagogika).
Eremenko, N.I. Technologie šetřící zdraví v DOUN. [Text]/N.I. Eremenko. - Volgograd: ITD “Corypheus”, 2009. -152 s.
Kartushina, M.Yu. Chceme být zdraví. [Text] / M.Yu. Kartushina - M.: TC Sfera, 2004. - 123 s.
Kartushina, M.Yu. Zelené světlo zdraví: Program zlepšování zdraví pro předškolní děti. [Text] / M.Yu. Kartushina - M: Nákupní centrum Sphere, 2007, 97 s.
Kartushina, M. Yu Logorytmická cvičení v mateřská škola[Text]; Metodická příručka/ M.Yu Cartushina. - M.: TC Sfera, 2004, 236 s.
Klezovič, O.V. Hudební hry a cvičení pro rozvoj a nápravu dětské řeči: příručka pro defektology, hudeb. ruce a vychovatelé [Text] / O.V. Klezovič. - M: Aversev, 2005. -152 s.
Kovalko, V.I. ABC lekcí tělesné výchovy pro předškoláky: Praktické rozvíjení zápisů z tělesné výchovy, herních cvičení, gymnastických komplexů a her v přírodě. [Text] / V.I. Kovalko. - M.: VAKO, 2005. - 254 s.
Konovalenko, V.V. Rozvoj souvislé řeči [Text] / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. - M.: Nakladatelství GNOM and D, 2000. - 342 s.
Kuzněcovová, E.V. Logopedický rytmus ve hrách a cvičeních pro děti s těžkým postižením řeči [Text] / E.V. Kuzněcovová. - M.: Nakladatelství GNOM and D, 2002. - 256 s.
Kudrjavcev, V.T. Vývojová pedagogika zlepšování zdraví [Text] / V.T. Kudrjavcev, B.B. Jegorov. - M.: Linka-Press, 2000. - 345 s.
Medveděva, E.A. Hudební výchova dětí s vývojovými problémy a nápravným rytmem [Text]: Učebnice. pomoc pro studenty prům. ped. učebnice Provozovny / E.A. Medveděva, L.N. Komissarová, G. R. Shashkina, O. L. Sergeeva. - M.: Ediční středisko "Akademie", 2002. - 224 s.
Radynová, O.P. Hudební výchova dětí předškolního věku [Text]: Manuál pro studenty pedagogiky. ústavu, studenti ped. Školy a vysoké školy, hudba. vedoucí a učitelé dětí. zahrada / O. P. Radynová, A. I. Katinene, M. L. Palavandishkili. - M.: Vzdělávání Vlados, 1994. - 245 s.
Tyutyunnikovová, T. E. Hry s řečí[Text] / T.E. Tyutyunnikova//Předškolní vzdělávání. - 1998. - č. 9, s. 115-119.
Tyutyunnikova, T.E. Instruments of Carl Orff [Text] / T.E. Tyutyunnikova//Předškolní vzdělávání. - 1998. - č. 2, s. 141-144;
Uzorová, O.V. Prstová gymnastika[Text] / O.V. Uzorová, E. A. Nefedová. - M.: Nakladatelství AST LLC, 2004. - 102 s.
Tsvintarny, V.V. Hrajeme, posloucháme, napodobujeme - dostáváme zvuky [Text] / V.V. Tsvintfrny. - Petrohrad: Nakladatelství Lan, 2002. - 231 s.
Chistyakova, M.I. Psychogymnastika [Text] / M.I. Chistyakova. - M.: Vzdělávání, Vlados, 1995. - 234 s.
Shchetinin, M.N. Strelnikovskij dechová cvičení pro děti [Text] / M. N. Shchetinin. - M.: Iris-press, 2007. - 164 s.
