Menu
DomovHobby

Metodická doporučení „Využití prstového divadla při tvorbě souvislé monologické řeči u dětí staršího předškolního věku s OHP stupněm III. Konzultace na téma: Co je to divadlo prstů

Prstové divadlo je soubor postaviček, které se nasazují na samostatný prst. Mohou to být jen jednotlivé panenky, zvířata, nějaké předměty pro inscenaci pohádky nebo všechno slavných postav naše oblíbené ruské lidové pohádky.

O výhodách prstových loutek ví v dnešní době každý rodič.
Za prvé, takové panenky přispívají k rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů.
Kromě toho se v procesu manipulace s postavami dítě seznamuje a „procvičuje“ pojmy „zprava-doleva, nahoru-dolů, další, předchozí atd. (rozvíjí se prostorové vnímání).
Při improvizaci se spíše než hraní podle strnulého scénáře rozvíjí představivost a fantazie.
Divadlo v podstatě je hraní rolí, ve kterém se i to nejstydlivější dítě cítí uvolněně a svobodně. Děti, které si spolu hrají ve hře, se učí mezi sebou komunikovat, jejich řeč se aktivně rozvíjí a schopnost ovládat děj hry.
Prstové loutky mohou být vaším pomocníkem při výchově dítěte. Morálka vyjádřená ve vztahu nikoli k dítěti, ale k panence, je dětmi vnímána bez negativity (která často vzniká v reakci na učení rodičů).
S pomocí panenek se můžete rozhodnout a prohrát problematické situace: potíže v komunikaci, konflikty, strachy a úzkosti dítěte.
Zahrajte si například improvizační pohádku: Liška neposlechla maminku a utekla od ní a skončila na neznámém místě. Dejte to dítěti hlavní roli liška, nechte dítě rozvíjet děj, jen pokládejte sugestivní otázky (Jaká zvířátka potkává liška, dobrá nebo zlá? Bojí se liška na neznámém místě nebo se ničeho nebojí? Vrátí se liška domů ?). Chování dětského hrdiny vám pomůže lépe porozumět vašemu miminku.
Sady prstů lze zakoupit v hračkářství nebo online. Zde je několik možností pro taková divadla:


Figurky si můžete vyrobit sami ze speciálního materiálu (plast), konzistence plastelíny, která se pak peče v troubě jako těsto a ztvrdne.

Z obyčejné staré dětské rukavice lze vyrobit různé postavičky, například motýla. Odřízněte prst z rukavice - to bude tělo motýla. Z barevného papíru vystřihněte křídla a přilepte nebo přišijte k budoucímu korpusu. Vyberte oči a antény (mohou to být korálky, flitry, nitě, stuhy). Motýl je připraven!


hrát divadlo prstů Můžete použít díly ze zubních kartáčků. Toto jsou hlavy různých zvířat, které pokrývají kartáč:


Další možností pro prstové loutky, kartonová panenka. Z kartonu vystřihněte figurku, v jejíž spodní části udělejte nůžkami dva kulaté otvory pro prsty (ukazováček a prostřední). Prsty budou nohy kukly. Pohybem prstů vytvoříte pocit, že vaše panenka žije. Zbývá panenku dozdobit, nalepit na oči, vlasy nebo namalovat. Nechte dítě, aby to udělalo podle vlastního uvážení.


Z papírového čtverce lze vyrobit prstovou loutku.
Vystřihněte čtverec papíru o stranách 5 cm, ohněte jej napůl diagonálně (obr. 1), čtverec otočte tak, aby čára přehybu byla dole - dostanete trojúhelník. Ohněte horní roh trojúhelníku k základně, ohněte napůl nejprve levý a poté pravý roh a ohněte zpět (obr. 2,3). Označte body 1 a 2 (průsečíky os spodních rohů se stranami trojúhelníku. Vezměte levý roh a ohněte jej tak, aby pravá strana trojúhelníku do bodu 1 (obr. 4). Vezměte pravý roh a ohněte jej na pravou stranu trojúhelníku, do bodu 2 (obr. 5). Ohněte vnější vrstvu horního rohu výsledné postavy směrem k sobě a vložte ji mezi vrstvy papíru (obr. 6). Ohněte vnitřní vrstvu rohu uvnitř výsledné čepice (obr. 7). Místo očí nalepte korálky, nakreslete úsměv, vytvořte vlasy z nití. Panenka je připravena!


Pro ty, kteří rádi malují sami, si můžete koupit dřevěné náprstky na malování a sami si nakreslit požadované postavičky:

V ideálním případě je dobré mít soubor 10 a více standardních postav - rodina, zvířata - pro hraní slavných ruských lidových příběhů. Můžete si koupit takovou sadu 24 dřevěných náprstek.

Možnosti hraní prstového divadla pro děti závisí na věku dítěte. Jednoroční a dvouletí jsou připraveni na ty nejjednodušší scénáře, které se nejlépe hrají jednou rukou. Od tří let můžete zavádět second hand a komplikovat scénář. Ve věku 4-5 let jsou děti schopny provádět několik akcí, které se postupně nahrazují.
Zpočátku můžete jednoduše seznámit děti s panenkami, nechat dítě osahat a podívat se na všechny hrdiny pohádky. Poté si postavičky navlékněte jednu po druhé na prsty a komunikujte s dítětem jejich jménem. Poté vyzvěte své dítě, aby si panenku nasadilo na prst a zkusilo spolu komunikovat. Dále můžete před svým dítětem zahrát pohádku. Děti lépe vnímají známé ruské lidové pohádky: „Turnip“, „Kolobok“, „Teremok“. Navíc je lepší si před tím přečíst pohádku, podívat se na obrázky, diskutovat s dítětem o postavách a vývoji zápletky. Kurzy prstového divadla se zprvu konají čistě jako divadelní představení.

Jakmile se miminko naučí hrát si s panenkami, můžete začít vystupovat společně. Nejprve naučte své dítě hrát si jednou rukou, když vyroste, musíte si vybrat složitější pohádky, básně a písně, které se skládají z několika akcí; velký počet hrdiny.
Při divadelních akcích se určitě zaměřte na intonaci řeči jednotlivých postav (myš mluví pískavým hlasem, medvěd basovým atd.). Rozvíjejte hlasovou intonaci a onomatopoické dovednosti vašeho dítěte.
Musíte přejít od příběhové hry ke hře režiséra. Fantazírujte se svým dítětem, vymýšlejte nové příběhy, povzbuzujte své dítě k jakémukoli doplnění zápletky. To podporuje rozvoj představivosti, řeč se stává obraznější a výraznější.
Pokud tedy ještě nemáte své vlastní prstové loutkové divadlo, je na čase popřemýšlet o jeho pořízení!

Jakovleva Rauza Khairullovna
Název pozice: učitel
vzdělávací instituce: MKDOU "DS č. 3"
Lokalita: Anzhero - Sudzhensky městská čtvrť
Název materiálu: Abstraktní
Podrobit:„Divadlo prstů jako prostředek rozvoje jemné motoriky dětí předškolním věku"
Datum zveřejnění: 01.11.2016
Kapitola: předškolní vzdělávání

Obecní vládní školka vzdělávací instituce Anzhero - Sudzhensky městská část "Mateřská škola č. 3 "Slunce"
Divadlo prstů

jako prostředek k rozvoji jemné motoriky

předškolní děti

vychovatel:

Jakovleva Rauza Khairullovna
, 2016

Obsah
Úvod………………………………………………………………………………………………3 1. Teoretické základy rozvoje jemné motoriky u dětí předškolního věku… ………………………… ………………………………… 5 2. Role prstového divadla ve vývoji předškolního dítěte………………………12 3. systém práce na rozvoji jemné motoriky u předškolních dětí pomocí prstového divadla………………………………16 Závěr……………………………………………………………… ………………… 20 Reference………………………………………… …………………………………21 Příloha………………………………………………… ………………………………………… 22

Zavedení
"Dětská mysl je na dosah ruky." V.A. Sukhomlinsky Ve všech fázích života dítěte hrají pohyby prstů zásadní roli. Nejpříznivější období pro vývoj řeči je do 7 let, kdy kůra mozkové hemisféry ještě není plně zformována. Právě v tomto věku je potřeba vše rozvíjet duševní procesy včetně řeči dítěte. Výzkum vědců (M.M. Koltsova, E.N. Isenina, L.V. Antakova-Fomina) potvrdil souvislost mezi vývojem řeči dítěte a jemnou motorikou rukou. Všichni vědci potvrzují skutečnost, že trénování jemných pohybů prstů je stimulující pro rozvoj dětské řeči a má velký vliv na vývoj mozku. Obvykle dítě, které má
vysoká úroveň rozvoj jemné motoriky, umí logicky uvažovat, má dostatečně vyvinutou paměť, pozornost a souvislou řeč. Pochopení důležitosti a podstaty jemných motorických dovedností rukou ze strany učitelů a rodičů pomůže rozvíjet řeč dítěte a chránit ho před dalšími potížemi s učením. práce na rozvíjení jemné motoriky pomocí prstových divadel není prioritou a není jí věnována náležitá pozornost. Práce v tomto směru bude tedy efektivní pouze tehdy, pokud se na ní budou aktivně podílet učitelé, děti, rodiče a předškolní specialisté.

V důsledku toho problém zvýšení efektivity práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů prstů předškolních dětí dnes neztrácí svůj význam. Účel naší práce: studovat vliv používání prstového divadla na rozvoj jemné motoriky u předškolních dětí. Předmětem je jemná motorika ruky předškolních dětí. Předmětem je rozvoj jemné motoriky ruky u dětí předškolního věku prostřednictvím prstového divadla. Na základě cíle naší práce byly stanoveny následující úkoly: 1. Zdůvodnit teoretický a praktický význam problematiky rozvoje jemné motoriky ruky u dětí předškolního věku. 2. Zobecnit a realizovat systém cvičení a her s využitím prstového divadla zaměřených na rozvoj jemné motoriky ruky předškolních dětí.

Praktický význam: vybrané hry s využitím prstového divadla mohou využít učitelé předškolních organizací k rozvoji jemné motoriky předškolních dětí.
Teoretické základy rozvoje jemné motoriky u dětí předškolního věku
stáří
Jak často slyšíme výraz „jemná motorika“. Co jsou jemné motorické dovednosti? Fyziologové používají tento výraz k označení pohybu malých svalů rukou. Proč je tak důležité rozvíjet jemnou motoriku dětských rukou?
Motorické dovednosti

(anglicky motus - pohyb) - pohybová činnost těla nebo jednotlivých orgánů. Motorické dovednosti jsou chápány jako sled pohybů, které jsou společně potřeba k provedení konkrétního úkolu. Existuje hrubá a jemná motorika a také motorika určitých orgánů. Hrubá motorika zahrnuje provádění činností, jako je převalování, ohýbání, chůze, plazení, běh, skákání a podobně. Obecně platí, že rozvoj hrubé motoriky se u všech jedinců řídí obecným vzorem v určitém pořadí. Vývoj se také obecně pohybuje shora dolů. První věc, kterou se dítě obvykle naučí ovládat, jsou pohyby očí. Hrubá motorika je základem, na který se následně vrství složitější a jemnější jemné motorické pohyby.
- soubor koordinovaných akcí nervového, svalového a kosterního systému, často v kombinaci se zrakovým systémem při provádění malých a přesných pohybů rukou a prstů na rukou a nohou. Termín obratnost se často používá, když se odkazuje na motoriku ruky a prstů.
Proč je tak důležité rozvíjet jemnou motoriku dětských rukou? Faktem je, že v lidském mozku jsou centra zodpovědná za řeč a pohyb prstů, umístěná velmi blízko. Stimulací jemné motoriky a tím aktivací odpovídajících částí mozku aktivujeme i sousední oblasti zodpovědné za řeč. Proto můžete říct, že když má dítě špatně vyvinuté prsty, tak tím bude trpět jeho řeč a naopak. V tomto ohledu řada vědců nazývá ruce „orgány řeči“, stejně jako artikulační aparát. Proto, aby mělo dítě dobře vyvinutou řeč, je potřeba trénovat nejen orgány, ale i jemnou motoriku. dítěte, a také nabízejí řadu praktických cvičení pro rozvoj motoriky prstů, popisují prstové hry, tělesnou výchovu, pohádkové hry spojené s rozvojem jemné motoriky (M. Ya. Aksenová, O. S. Bot, L. S. Ružina, V Kudryavtseva, I. F. Markovskaya, T. A. Tkachenko a další).
První fází rozvoje motoriky ruky je úchopový reflex (0-1 měsíc) - jedná se o reflexní pohyb, který se aktivuje dotykem. Dítě uchopí prst, který má v ruce, a nepustí.
horní úchop prsty, protože nyní dítě k držení předmětu používá pouze prsty Ve 4 letech dítě začíná provádět pohyby rukou a prstů. Chytá velký a malý míček a rukama tvoří „pohár“; schopen řezat podél čáry, nalévat vodu do hrnku jednou rukou; často ví, která ruka je dominantní. Úchop pomocí ohybu mezi palcem a ukazováčkem se vyvíjí ve věku 5 let. Pohyb je nyní stále omezenější a zahrnuje pouze předloktí, zápěstí a prsty. Zpočátku je tento úchop poměrně vysoký, ale jak se vyvíjí, pohyb se pohybuje směrem dolů a tužka se začíná držet nízko pomocí palce, ukazováčku a prostředníčku. Dítě v tomto věku může řezat cikcaky, kruhy a vlny; kreslete štětcem, aniž byste silně tlačili na papír. Protilehlý palec se vyvíjí jako poslední, asi v šesti letech: palec musí mít možnost dotýkat se konečky každého z ostatních prstů. Palec se stává tak pohyblivým, že s jeho účastí můžete udělat prsten a můžete jej (prst) ohnout přes dlaň nehtem nahoru. Pokud se palec nemůže stát „naproti“ špičkám ostatních prstů nebo se otáčet, jak je popsáno výše, dítě nevyvine dobře „klešťový“ úchop. Dítě umí samo nakrájet chleba a namazat máslo; narazí do zdi velkým míčem, vyhodí ho do vzduchu a chytí; vykrajuje tvary.
Ve věku 7 let může dítě poprvé používat obě ruce koordinovaně, například jíst nožem a vidličkou. Má vyzrálý vnější úchop při kreslení, psaní a držení lžíce. Dítě může samostatně krájet jídlo, vykrajovat tvary v podobě písmen S, Z a spirálek a také může volně držet pero při psaní. Děti staršího předškolního věku práce s papírem a látkou na rozdíl od nich baví. Papír a látku lze mačkat, stříhat nůžkami za konkrétním účelem – získat konkrétní tvar pomocí různých technik stříhání (úhlopříčně, pruhy, rovně, pod úhlem, v kruhu, klikatě, sektory a segmenty). Díla lze použít ve hře. Takové hry budou zajímavější, pokud se do nich zapojí dospělý.
Analýza studií síly pravé ruky dětí za poslední desetiletí (od roku 1974) ukazuje negativní dynamiku ve všech věkových kategoriích. Největší zpoždění je pozorováno ve věku základní školy. Pro chlapce a dívky je to stejné a činí 15-16%. Údaje naznačují alarmující sestupný trend ve vývoji motoriky rukou u dětí. Takže podle M.M. Bezrukikh, SP. Efimova, počet dětí, které mají potíže s učením se psát, je 20–30 % a tyto potíže nekončí na základní škole Vynikající italská učitelka Maria Montessori tvrdila, že musíme najít způsob, jak naučit dítě pracovat dříve, než začne práce samotná, tzn. připravte pohyby opakovaným cvičením. Napsala také, že tím, že dítě přebírá věci, které dělá špatně, otupuje svou citlivost vůči svým chybám. Zároveň musíme mít na paměti, že první dojem dítěte je nejsilnější a nejživější. Takže nesprávným psaním dopisu. Pamatuje si to zkresleně, proto se výuka psaní před školou nedoporučuje. Povinná jsou však cvičení, která posilují malé svaly ruky. Jsou nezbytné nejen pro rozvoj obecné a jemné motoriky, ale také pro rozvoj řeči, intelektuálního rozvoje a zlepšení funkcí mozkové kůry. Učitelé a psychologové doporučují začít s aktivním tréninkem dětských prstů od osmi měsíců věku. Nácviku jemných pohybů prstů v mateřské škole lze věnovat 1,5-2 minuty ranním cvičením nebo 2-3 minuty frontálním cvičením. věnovat trénink pohybům se zvýšenou složitostí, tedy těm, které naše prsty v běžném životě nedělají. Právě tento druh tréninku prstů poskytuje viditelný a rychlý efekt. Po dvou měsících tréninku prstů je ruka zcela připravena na psaní. Pohyby prstů jsou přesné a koordinované. Děti pak pod vedením učitelů dělají práci v sešitech. Vývoj dětské řeči úzce souvisí se stavem jemné motoriky rukou. Například v Japonsku se prstový nácvik pro děti v mateřských školách provádí již od dvou let věku, přičemž se věří, že to stimuluje duševní vývoj a přispívá k rozvoji základních elementárních dovedností, jako je oblékání a svlékání, zapínání a rozepínání knoflíků a manipulace. hůlky zásoby potravin, lžíce, nůžky. Vědci si tedy všimli, že systematická práce na nácviku jemných pohybů prstů spolu se stimulačním účinkem na vývoj řeči je silným lékem Zvýšením výkonnosti mozkové kůry se u dětí zlepšuje pozornost, paměť, sluch a zrak. Rozvoj jemné motoriky v předškolním věku je důležitý i proto, že vše
pozdější život dítě bude vyžadovat použití přesných, koordinovaných pohybů rukou a prstů, které jsou nezbytné k oblékání, kreslení a psaní, stejně jako k provádění široké škály každodenních a vzdělávacích činností. Nadcházející vzdělávací aktivita bude vyžadovat, aby dítě mělo určitou úroveň připravenosti na jemné pohyby prstů k provádění malých, přesných a rozmanitých činností. Jeho svaly musí být dostatečně vyvinuté, pohyby koordinované a přesné. I ty nejmenší přestupky drobné motorika může mít

nepříznivý vliv
o duševním vývoji předškolního dítěte Role prstového divadla ve vývoji předškolního dítěte(L.V. Arťomová). Finger Theater - hra na hrdiny (N.V. Krasnoshchekova). Prstové divadlo je divadelní hra (A.O. Akulova).
Prstové divadlo jsou malé figurky, které se navlékají na prsty dospělým i dětem a slouží k inscenování pohádek a příběhů. V arzenálu dnešních dětí toho lze najít opravdu hodně – kostky a nejrůznější stavebnice, roboty a vzdělávací centra různé úrovně složitosti. Ale v této rozmanitosti her se jen velmi zřídka najde místo pro drobné figurky - ty jsou vyrobeny z kartonu, látek různé hustoty nebo pletené panenky divadelních herců. Ale taková hračka má mnoho cenných vlastností, které nelze nalézt v žádném novém mistrovském díle dětského herního průmyslu.
Sada figurek pro loutkové divadlo se obvykle skládá z malého počtu panenek hrdinů, z nichž každá se dá nasadit na jiný prst. Může tvořit a předělávat podle libosti. Zde má dítě naprostou svobodu volby: může se stát pouhým divákem nebo začínajícím hercem, režisérem a autorem scénáře inscenace. Nejde vůbec o zábavu, ale o komplexní studium, protože dítě má možnost na jevišti sehrát a rozebrat mnoho situací, které se mu zdají neobvyklé nebo nepochopitelné. Jaké jsou výhody prstového loutkového divadla? Dramatizace pohádek a různých zápletek
vlastní složení používání figurek prstového divadla má pro dítě nepochybné výhody: prstové divadlo rozvíjí jemnou motoriku rukou (ostatně při volbě pořadí postav, které se objeví na jevišti a v mnoha dalších momentech inscenace, je potřeba precizní, koordinovaná práce prstů);  snaží se nevynechat „výstup“ své postavy, rozvíjí se schopnost soustředit se;  tím, že si dítě zapamatuje repliky postav a snaží se je během představení nezaměnit, trénuje si paměť;  divadelní představení rozvíjí fantazii a představivost,  obohacuje slovník pohádky Pohádky jsou folklórní žánr, který při výchově dětí nikdy nezůstane stranou. Všechny znají děti i dospělí a jsou velmi milovaní. Pohádky pro malé děti jsou jednoduché, cyklické povahy - opakované opakování děje s nepatrnými změnami. Tato vlastnost lidových pohádek umožňuje lepší pro dítě zapamatovat si děj a rozvíjet paměť. Právě pohádky pomáhají probudit zájem o slova.
Pro dítě je velmi důležité, aby při hraní „pohádky“ mohlo zaujmout různé role, napodobovat kladné i záporné postavy a cítit hranici mezi dobrem a zlem. Děj pohádky je však pouze základem pro samostatnou kreativitu. A kreativita je schopnost odklonit se od vzorů a vytvořit si vlastní nápady, realizovat své vlastní plány. A je velmi důležité v tom dítě podporovat, aby byl položen základ kreativní vnímání mír. Pohádky, které hrajeme, mají vždy morální rozměr. Oblíbené postavy loutkového divadla vyvolávají v dětech touhu je napodobovat, a aniž by to samy tušily, děti „vhodné“ pozitivní vlastnosti charakter. Od prvních měsíců života se dítě spolu s ukolébavkami, říkankami a vtipy seznamuje s kouzelný svět pohádky Z pohádek děti získávají představy o čase a prostoru, o spojení člověka s přírodou, o dobru a zlu, o odvaze, vytrvalosti, mazanosti. Divadlo prstů je jedinečnou příležitostí umístit dítěti na dlaň pohádku, ve které se může vžít do role jakéhokoli hrdiny. Divadlo prstů vštěpuje schopnost naslouchat, rozvíjí jemné motorické dovednosti a umožňuje vám otevřít se. Dítě, které se cítí v roli Koloboka nebo Chanterelle, ve skutečnosti hraje hru na hraní rolí: dítě, stažené do sebe, se najednou začne aktivně podílet na pohádce a nepozorováno samo sebou, ale potěšení svých rodičů se náhle stává společenským a dítě, od přírody vůdce, to opět dokazuje. Panenky postav, které známe z dětství, pomáhají dítěti překonávat skryté psychologické bariéry, učí je správně vyjadřovat své myšlenky a promýšlet své chování. To už není ústní lidové umění nebo pohádka., zde je Autorem samotné dítě: myslící Autor, Autor odpovědný za své postavy, Autor, který má své vlastní postavení a úhel pohledu. A co je nejdůležitější, pomocí figurek prstového divadla se před dítětem otevře nádherný svět pohádky, kterou si může libovolně vytvářet a předělávat. Zde má dítě naprostou svobodu volby: může se stát pouhým divákem nebo začínajícím hercem, režisérem a autorem scénáře inscenace. Nejde vůbec o zábavu, ale o komplexní studium, protože dítě má možnost na jevišti sehrát a rozebrat mnoho situací, které se mu zdají neobvyklé nebo nepochopitelné. Mohou to být problémy související s
komunikace s vrstevníky, rodiči, pedagogy, reflexe strachů a úzkostí dítěte, analýza již vzniklých konfliktů a hledání správné cesty z nich. Když dítě požádáte, aby vytvořilo improvizaci pro konkrétní pedagogicky nejednoznačnou situaci, budete schopni lépe porozumět motivům a důvodům toho či onoho chování mladších předškoláků. Dáme téma například: „Veverka nechtěla poslechnout matku a odcválala daleko do lesa sama.“ Pokládejte úvodní otázky: „Co se stalo malé veverce?“, „Bál se v houští, nebo šel spokojeně dál?“, „Koho cestou potkal?“, „Jak našel své cestu k domu?" Pomocí dramatizací můžete také rozehrát důležité změny v životě dítěte, jako je nástup do školky nebo navazování nových kamarádů. Jak výkon postupuje, můžete svému dítěti navrhnout správný model chování v různých situacích. Prstová divadla jsou především: pletené figurky, které se navlékají na prsty; z papíroviny; z tenisových míčků, na kterých jsou nakresleny tváře postav; prstové loutky vyrobené z různých druhů látek; malá obrazovka a dekorace. Postavy jsou vytvořeny z papíru, malých krabiček, ve kterých jsou vytvořeny otvory pro prsty. Jedná se o miniaturní figurky vyrobené z kuželů a válečků, které se nosí na prstech. Figurky nebo jen hlavy jsou nakresleny, nalepeny na kartonové kroužky a nasazeny na prsty.

3. Systém práce na rozvoji u dětí předškolního věku

malý

motorické dovednosti pomocí divadla prstů
Chcete-li uspořádat prstové divadlo ve skupině, musíte nejprve s dětmi udělat scénu, oponu z jakéhokoli odpadní materiál a vysvětlete jim, že vaše divadlo je neobvyklé - divadlo prstů: "Prsty jsou herci a vy a já jsme režiséři." Ozdoby a čepice na prsty mohou být vyrobeny z papíru, látky nebo jiného bezpečného materiálu, včetně rodičů v této práci. Jako ve skutečném divadle se provádějí přípravy na představení: staví se jeviště, přidělují se role, vyrábí se kostýmy a konají se zkoušky. Když je vše připraveno, můžete se začít učit – hrát. Zkuste se svým dětem více věnovat, nezapomínejte je chválit a ony vás svými úspěchy potěší. „Hry s prsty“ jsou inscenace jakýchkoli rýmovaných příběhů nebo pohádek pomocí prstů. Mnoho her vyžaduje účast obou rukou, což dětem umožňuje orientovat se v pojmech „vpravo“, „vlevo“, „nahoru“, „dolů“ atd. Děti od 4 let rády používají při svých vystoupeních prstové loutky. V tomto věku už mu motorika dítěte umožňuje se s tím vyrovnat není snadný úkol
. Dítě si panenky nasadí na prsty a chová se jako postava vyobrazená na jeho ruce. Jak akce postupuje, dítě pohybuje jedním nebo více prsty a vyslovuje text pohádky nebo písničky, básničky nebo říkanky. Můžete začít seznamovat děti s
skupiny raný věk Hra s prstovými loutkami pomáhá miminku lépe ovládat pohyby vlastních prstů. Hrou s dospělými si dítě osvojuje cenné komunikační dovednosti, hry
různé situace s panenkami, které se chovají jako lidé a rozvíjejí dětskou představivost. Děti v tomto věku více „kontemplují“ divadelní akce, učí se pečlivě sledovat figury a soustředit se. Postupně, po získání určitých zkušeností, se snaží samostatně zapojit do divadelní hry pomocí prstů. Je důležité tuto touhu podpořit a posílit zde nám může pomoci obrácení se k folklóru. Hraní dětských říkanek, ruských lidových písní, jsou účinnými prostředky pro rozvoj řeči.
Při své práci používám vlastnoručně vyrobené divadlo prstů (vzory jsou převzaty z knihy „Zábavná řemesla“ od K. Arnolda). S tímto prstovým divadlem si děti mohou samostatně hrát, vymýšlet
různé příběhy
1

o svých hrdinech a můžete také provádět skupinové aktivity pomocí básní a písní.
Naše práce s
divadlo prstů
s výtvarným dílem (pohádka, říkanka, básnička, která se bude hrát. Seznamování probíhá v aktivních činnostech, v běžných chvilkách, na hodinách. Na literární díla, která budou použita k dramatizaci, jsou kladeny určité požadavky: ty jsou pohádky se stejným typem epizody, opakující se děj, básně s výraznou formou dialogu, folklórní díla (pestushki, říkanky pro děti) Také jsou kladeny požadavky, aby učitel četl pohádku , která dětem přináší potěšení z vnímání literárního díla a zároveň tvoří vnitřní mechanismy.
dětská řeč.

Fáze 2.
Zobrazování ilustrací, obrázků, hraček podle daného literárního díla, kdy určujeme charakter hrdiny, jeho vzhled. V této fázi je slovní zásoba dětí obohacena o slova, která vyjadřují emoční stav hrdiny, slova, která poskytují morální hodnocení činů. Rozšiřuje se také slovesný slovník.

o svých hrdinech a můžete také provádět skupinové aktivity pomocí básní a písní.
Výběr společně s dětmi
divadelní
panenky pro tuto práci.
4

o svých hrdinech a můžete také provádět skupinové aktivity pomocí básní a písní.
Ukazuje, jak ovládat kukly. Zde je důležité ukázat dětem nejjednodušší cviky s panenkami: naklonit - pozdraví, zvednout - snížit - panenka tančí, houpat se ze strany na stranu - panenka zlobí atd. Je dobré, když je akce s panenkami doprovázené řečí, vokalizací a emočními reakcemi dítěte. Pro ty, kteří špatně mluví
divadlo prstů
můžete si vybrat hry s panenkami pro zvukomalbu, jasnou výslovnost samohlásek, například M a ona se ztratili, křičeli: „Au,“ dědeček vytáhl tuřín a byl překvapen: „Oh-och-och“ atd.
Fáze 5.
Hraní jednotlivých epizod na základě literárního díla, kde se procvičují repliky, fráze, intonace - to vše také přispívá
vývoj řeči dětí
. Rozvinutý dopředné plánování
pro děti staršího předškolního věku projekt pro druhou juniorskou skupinu na téma: „Seznámení dětí s prstovým divadlem Kolobok“.

Práce s rodiči se provádí na toto téma: - výstavy her a atributů pro rozvoj jemné motoriky dětských rukou; - individuální a skupinové konzultace „Řeč a prsty“, „Jak správně vést prstové hrátky s dítětem“, „Prrstové divadlo“; -mistrovská třída pro rodiče „Magické prsty“; - rozhovory s rodiči „Děti a jemná motorika rukou“ - seminář-workshop „Úloha prstového divadla na rozvoj řeči u předškolních dětí“.
kde jsou šablony a vizuální materiál nezbytný pro to nejjednodušší
prstý

panenky
. Kluci mohou využívat všechny atributy ve své samostatné kreativě
činnosti. Při práci na představeních slovní zásoba
děti jsou obohaceny a

divadelní termíny:
„jeviště“, „herci“, „diváci“.
Tedy integrace dětské hry a
divadelní
umění vám umožní rozšířit si obzory

předškolní děti,
rozvíjet

jejich manuální zručnost a řečová činnost.
Závěr
Prstové divadlo je účinným prostředkem rozvoje jemné motoriky ruky u předškolních dětí, neboť je zaměřeno na rozvoj koordinace a synchronizace pohybů drobných svalů obou rukou; změna pohybů, které jsou prováděny podle vzoru dospělého (podle ukázky a současně s ní); pohyby jsou prováděny přesně, se zrychlením během opakování.

Zapojením se do divadla s dětmi děláme životy našich studentů zajímavým a smysluplným, naplňujeme je živými dojmy a radostí z kreativity. Divadlo ve školce naučí dítě vidět krásu v životě i v lidech a podnítí touhu vnášet do života krásu a dobro. Doufám, že moje práce pomůže pedagogům v jejich práci na rozvoji jemné motoriky pomocí divadla prstů v různém věku. Reference

1. Bachurina V. Vzdělávací hry pro předškoláky [Text]: V. Bagurina - M.: Lada, 2011.-125s. 2. Bolshakova S.E. Formování jemné motoriky rukou. Hry a cvičení. [Text]:

tréninkový manuál

/ S.E. Bolshakova – Nakladatelství Sfera, 2015.-64 s. 3. Dichensková A.M. Země prstových her: nápad pro rozvoj jemné motoriky. Ed. 2. -Rostov n/a: Phoenix, 2012.-220 s. 4. Lyková I.A. Divadlo na prstech - Vydavatelství: Tsvetnoy mir, 2013.-154 s. 5. Smirnova E.A. Systém rozvoje jemné motoriky u dětí předškolního věku / E.A. Smirnova - Petrohrad: LLC "", 2013. – 144 s. 6. Tkačenko T.A. Rozvíjíme jemnou motoriku. Nakladatelství: Eksmo/T.A. Tkačenko.- 2014.-80 s. 7. Ševčenko I.N. Divadlo prstů v systému korekce řečových vad u dětí předškolního věku [Text]/I.N. Ševčenko//Logoped.-2011.-č.1.-str.30-33. 8. Yanushko E.A. Rozvoj jemné motoriky u malých dětí (1 – 3 roky). Metodická příručka pro pedagogy a rodiče. /E.A. Januško. – M.: Mozaika - syntéza, 2011. – 56 s.

Příloha č. 1

Dopředné plánování "Merry Fingers"

s dětmi staršího předškolního věku
Loutkové divadlo. Kouzelný svět divadla. Moje kouzelné pero. Divadlo začíná věšákem a loutkové začíná plátnem. Sledování loutkového představení. Úvod do loutkového divadla. Historie loutkového divadla. Druhy loutkového divadla.
Prezentace.

Rozhovor na téma: „Vlastnosti loutkového divadla“. Seznámení s divadelní slovní zásobou, profesemi lidí, kteří v divadle pracují (režisér, scénograf, rekvizitář, herec, muzikál). Zvládnutí loutkářských dovedností (rukavicové loutky, prstové loutky, loutky stolního divadla). Konverzace o obrazovce, práce za ní.

listopad prosinec 6. 7 8. 9.

II.
Inscenace
prst
loutkové divadlo "Řepka"

Palečku, kde jsi byl? Pojďme se seznámit. Není snadné chytit rybu z rybníka. Sledování loutkového představení. Úvod do prstového loutkového divadla. Procvičování dovedností při práci s prstovými loutkami. Poslech pohádky. Rozdělení rolí. Výroba prstových loutek. Počáteční práce s postavičkami. Panenky v akci. Naučit se propojit jednání loutek se slovy hry. Promítání pohádky Tuřín

leden únor 10. 11. 12. 13. 14 15. 16. 17.

III. Terem, věž, věž.
P o st a n o vka Rukavice loutkové divadlo "Teremok".
Moje kouzelná rukavice. Pojďme se seznámit. Magická lucerna. Ahoj, pohádkoví hrdinové. Hrdinové mluví. Bez potíží nevytáhnete ani rybu z jezírka. Zkouška na epizody.

Sledování loutkového představení. Seznámení dětí s loutkami v rukavicích. Procvičování dovednosti práce s nimi. Poslech pohádky "Teremok". Práce se základními pojmy a pojmy, názvy zvířat: Žába-žaba, Myš-norushka atd. Sledování karikatury. Výroba g e r o v s. Rozdělení rolí, diskuse o postavách hrdinů pohádky „Teremok“. Učení slov (stres, emoční intonace, pauzy, tempo).

Naučit se propojit jednání loutek se slovy hry. Práce za obrazovkou. Vyhledávání
vyjadřovací možnosti
22. 23. Bez potíží nevytáhneš ani rybu z rybníka. Sledování loutkového představení. Počáteční rozvoj dovednosti práce s nimi. Nácvik expresivního čtení slov každé pohádkové postavy, náčrtky s panenkami podle látky hry. Ukázka stolního loutkového divadla „Kolobok“.
Příloha č. 2

Projekt pro druhou juniorskou skupinu na téma:

Seznámení dětí s prstovým divadlem Kolobok

Abstrakt projektu:
tento projekt určeno pro děti 3-4 roky. Prováděno za účelem studia hry prstů
Poskytuje:
1) studium pohádky "Kolobok"; 2) seznámení s hrdiny pohádky, jejich činy a dějovou hrou
Relevance:
1. Hry s prstovým loutkovým divadlem rozvíjejí zvídavost, představivost, družnost, zájem o kreativitu, pomáhají zvládat ostych, podporují rozvoj řeči, paměti, pozornosti, vytrvalosti a rozšiřují obzory. Divadlo prstů rozvíjí: - jemnou motoriku předškolních dětí (ostatně při volbě pořadí postav, které se objeví na jevišti a v mnoha dalších okamžicích inscenace, je potřeba precizní, koordinovaná práce prstů);
Cíl:
1) prostřednictvím hry s prstovým divadlem seznamte děti s pohádkou „Kolobok“; 2) zprostředkovat dětem jasněji děj pohádky.
úkoly:
1) poskytnout představu o prstovém divadle "Kolobok", rozšířit obzory dětí; 2) rozvíjet komunikační dovednosti, dialogickou řeč, stimulovat kognitivní zájem, rozvíjet jemnou motoriku; 3) zavolejte dětem pozitivní emoce používání uměleckých slov, hudby; 4) naučit děti hrát divadlo prstů; 5) pěstovat zájem o pohádky.
Očekávané výsledky

V důsledku práce na projektu si studenti musí osvojit tyto klíčové kompetence: 1. Rozvíjet přesnost a výraznost, koordinaci pohybů; 2. Stimulovat rozvoj pozornosti a paměti; 3.Zvýšit vytrvalost a koncentraci; 4. Smysluplná a aktivní účast dětí ve hře (prstové divadlo), schopnost hrát.
Fáze práce na projektu

Přípravné
Povídejte si s dětmi, přečtěte si pohádku „Kolobok“.
Základní
a) čtení scénáře pohádky „Kolobok“ a jeho příprava; b) výběr postav, rozdělení rolí.
Finále
a) představení pohádky „Kolobok“ pomocí prstového divadla pro děti; b) shrnutí.
Doba trvání projektu
: krátkodobý.
Formy práce:
a) konverzace; b) čtení pohádky; c) použití prstových loutek v dramatizacích pohádky "Kolobok" d) shrnutí pohádky "Kolobok"
Metody a techniky:
a) rozhovor b) hra c) ukázka d) vysvětlení
Rozhovor s dětmi
Prstové loutkové divadlo je soubor figurek různých postav oblečených na prstech. Obvykle se takové sady čísel kombinují
postavy z jedné nebo druhé pohádky, někdy je kombinace založena na tematickém principu - soubor figurín zvířat, lidí a různých předmětů. Do prstového loutkového divadla lze také zahrnout různé „scenérie“: stromy, dům, tuřín a tak dále. Pomocí figurek prstového divadla se otevírá nádherný svět pohádky, kterou můžete libovolně vytvářet a předělávat. Dítě má naprostou svobodu volby: může se stát pouhým divákem nebo začínajícím hercem, režisérem a autorem scénáře inscenace.
Závěr:
Nejzajímavější na práci na projektu je inscenace pohádky, představení představení. Nejtěžší na práci na projektu je produkční práce s dětmi. Děti se učily hrát s prstovými loutkami a aktivně se zapojovaly do divadelních scének. Bohatost pohádky s kreativními improvizacemi a momenty překvapení podněcuje zájem dětí, umocňuje jejich dojmy a zážitky, a hlavně zajišťuje chuť dětí účastnit se divadelních scén, projevovat kreativitu a fantazii.

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet ( účet) Google a přihlaste se: https://accounts.google.com


Popisky snímků:

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav "Mateřská škola všeobecného vývojového typu č. 24" NMR RT Pas "Divadlo prstů - chůze prstové loutky» Sestavila: Solovyova S.M. Galimova A. V. Nižněkamsk 2016

Prstové divadlo - chodící prstové loutky Relevance: Prstové divadlo je jedinečnou příležitostí umístit dítěti na dlaň pohádku, ve které se může vžít do role jakéhokoli hrdiny. Dítě si může nasadit na prst jakoukoli postavičku a hrát si. Při hře je velmi důležité oslovit dítě a zapojit ho do hry. Divadlo je také výborným trenérem řeči a smyslově-motoriky. Panenky rozvíjejí pohyblivost prstů obou rukou, pomáhají zvládat řeč postav, pomáhají rozvíjet slovní zásobu a aktivovat řečové funkce.

Věková skupina: používá se od skupin raného dětství až po přípravné skupiny s obtížnějšími úkoly pro každý věk. Cíl: Podporovat rozvoj jemné a hrubé motoriky, řeči u malých dětí, rozšířit jejich obzory. Cíle: vytvořit foneticko-fonemický základ; rozvíjet frázovou a souvislou řeč; jemné motorické dovednosti prstů; podporovat smyslový vývoj; aktivuje rozvoj kognitivních schopností; naučit se hrát si s hračkami; tvoří proces sociální adaptace u dětí.

Popis hry: Dům je vyroben z leporela, figurek kartonových hrdinů a viskózových ubrousků. Metody a techniky: speciální nápravná cvičení pro rozvoj jemné motoriky; inscenace a dramatizace. (seznámení s literárním dílem, rozdělení rolí, předvedení způsobu jednání učitelem atd. atd.) (příprava a vedení představení prstových loutek, improvizační hry, dramatizace známých pohádek). učitelův příběh a čtení, dětský příběh, konverzace, učení ústní práce lidové umění. Všechny metody a techniky by měly být používány kombinovaně, střídat se a doplňovat, což umožní učiteli předat dětem vědomosti, pomoci jim osvojit si dovednosti a schopnosti, rozvíjet paměť, postřeh, kreativní představivost.

Varianta použití Existují tři možnosti hraní: nasaďte si jej na prsty, přiložte na flanelograf (fiskóza se na flanel ve svislé poloze velmi dobře lepí) a ukažte zpoza obrazovky.

Prstové divadlo Pohádka Tuřín Cíl: Vytvoření podmínek pro aktivaci kreativní myšlení děti. Cíle: naučit děti hrát pohádky pomocí divadla prstů; rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou; rozvíjet dovednosti týmové práce.

Prstové divadlo Pohádka „Teremok“ Cíl: Vytvořit podmínky pro rozvoj aktivity a zvídavosti malých dětí v procesu prstové hry, dosáhnout volný pohyb ruce při vyprávění pohádky. Cíle: Vzdělávací: Rozvinout schopnost poslouchat pohádku, porozumět obsahu a dát do souvislosti slova s ​​činností prstů. Formujte smyslové schopnosti. Vývojové: Rozvíjet řeč, myšlení, paměť, pozornost, pokračovat v rozvoji jemné motoriky u dětí; rozvíjet a zlepšovat komunikační dovednosti.

Cíle: Vzdělávací: Vypěstovat pozitivní zájem o divadelní a herní aktivity, rozvíjet komunikační dovednosti ve skupině. Vývojové prostředí: prstové loutky pro ruštinu lidová pohádka„Teremok“ Velmi důležitou součástí práce na rozvoji jemné motoriky jsou „hry s prsty“ Nejprve si miminko prohlédne ručičky, poté se je naučí ovládat, předměty bere celou dlaní, poté pouze dvěma prsty.

Prstové divadlo Pohádka „Kolobok“ Cíl: Vytvořit podmínky pro zapojení dětí do světa pohádky „Kolobok“, vytvořit touhu pomáhat pohádková postava. Cíle: 1. Vzdělávací: Upevnit znalosti dětí o volně žijících a domácích zvířatech. Posilovat smyslové schopnosti dětí, schopnost rozpoznat a pojmenovat barvu předmětu.

Cíle: 2. Vývojové: Rozvinout smysl pro rytmus, emocionální odezvu na hudbu prostřednictvím pohybu a reagovat na povahu hudby. Rozvíjet zrakové vnímání, paměť, pozornost, myšlení. 3. Vzdělávací. Rozvíjejte komunikační dovednosti s dospělými a vrstevníky. Vypěstujte si přátelský vztah k pohádkové postavě. Pěstujte lásku k beletrie. Kultivujte přesnost a samostatnost při práci s panenkami.

BAVTE SE! DĚKUJI VÁM ZA POZORNOST!


Divadlo prstů - jedná se o malé postavičky, které se nasazují na prsty dospělým i dětem a slouží k dramatizaci pohádek a příběhů.

Při hraní je důležité pracovat s různými prsty, páry prstů, jednou a dvěma rukama, více prsty současně. To vše napomáhá rozvoji koordinace pohybů a mozku.

Výhody divadla prstů

Prstové divadlo je jedním z typů loutkového divadla a má následující výhody oproti ostatním typům:

    Divadlo prstů podporuje rozvoj jemné motoriky. Díky akcím s panenkami se vytvářejí jemné diferencované pohyby prstů;

    Používání divadla prstů nevyžaduje, aby dítě mělo speciální technické dovednosti, které mohou být při používání potřeba loutky v rukavicích, loutky atd.

    Prstové divadlo znají děti již od raného předškolního věku, protože jej pedagogové hojně využívají různé aktivity v procesu učení;

    V dramatizacích umožňuje divadlo prstů dítěti ukázat několik postav najednou;

Loutky prstového divadla zabírají málo místa a nevyžadují velké materiálové náklady. Existují různé typy prstového divadla, vyrobené pomocí různých technologií, které berou v úvahu fyziologické schopnosti dětí.

V prstovém divadle se režijní hra používá jako druh divadelních her. Dítě v něm samo nehraje roli žádné postavy, ale ovládá umělce – panenky. V tomto typu divadelní hry dítě „nahlasuje“ své postavy a komentuje děj jako autor, čímž rozvíjí svou monologickou řeč.

Existují různé typy prstového divadla, vyrobené pomocí různých technologií, které berou v úvahu fyziologické schopnosti dětí.


    Akulová, O. Divadelní hry // Předškolní výchova, 2005.-č. Vetlugina, N.A. Estetická výchova ve školce: příručka pro učitelky MŠ. zahrada / N.A. Vetlugina. – 2. vyd., přepracováno. – M.: Vzdělávání, 1985.-207 s., ill.

    Kravtsova, E.E. Probuďte v dítěti čaroděje: kniha. pro učitele mateřské školy a rodiče.– M.: Osvícení:

    Naučná literatura , 1996.-160s. Krupenchuk, O.I.

    Hry s prsty

(pro děti 4 – 7 let)/ O.I. Krupenčuk. – Petrohrad: Litera, 2008.- 33 s. Prstové hry jako prostředek rozvoje řeči u předškolních dětí [Elektronický zdroj]. Rozvoj jemné motoriky prstů, naučit se vědomě ovládat orgány artikulačního aparátu, vytvářet proud vzduchu, rozlišovat zvuky sluchem - hlavní metody formování

správná řeč dítě ve školce i doma. Ztuhlost v pohybech prstů u špatně mluvících dětí ukazuje na nedostatečně vyvinuté

jemné motorické dovednosti . Výsledky výzkumu N.S. Žuková, M.M. Koltsová, E.M. Mastyuková, T.B. Filicheva potvrzuje, že trénink jemných pohybů prstů stimuluje rozvoj řeči. Vizuálně-figurativní povaha myšlení předškolních dětí umožňuje proměnit učení ve hru. K tomuto účelu můžete použít následující

tradiční formapracovat jako divadlo prstů, zvláště u dětí, které mají závažné poruchy řeči (SSD, koktání), výraznou celkovou, jemnou a artikulační nedostatečnost.:

Chcete-li uspořádat prstové divadlo ve skupině, musíte nejprve společně s dětmi vyrobit scénu a oponu z jakéhokoli odpadového materiálu a vysvětlit jim, že vaše neobvyklé divadlo je divadlo prstů: „Prsty jsou herci a ty a já jsou ředitelé." Ozdoby a čepice na prsty mohou být vyrobeny z papíru, látky nebo jiného bezpečného materiálu, včetně rodičů v této práci.

Jako ve skutečném divadle se provádějí přípravy na představení: staví se jeviště, přidělují se role, vyrábí se kostýmy a konají se zkoušky. Když je vše připraveno, můžete se začít učit – hrát. Zkuste se svým dětem více věnovat, nezapomínejte je chválit a ony vás svými úspěchy potěší. Ať se vám daří!

Divadlo prstů v systému korekce řečových vad u dětí předškolního věku

Výcvik herců. Vývoj pohybů

Je to na stole stolní divadlo- obrazovka.

Logoped. co to je? (Divadlo.)

Kdo hraje v divadle? (Herci.)

Uhodněte hádanku a jmenujte, kdo bude hercem v našem divadle.

Pět bratrů

Roky stejné

Liší se výškou.

Herci v našem divadle budou prsty a my, režiséři, je naučíme správně se pohybovat. Začněme je připravovat.

Logoped stojí za zástěnou a předvádí pohyby dítěti, které je opakuje. Počet her nabízených dítěti závisí na jeho individuální vlastnosti a příležitostí.

Prsty stály u sebe v řadě.

Děti si dají ruce před obličej, dlaně otáčejí dozadu.

Sklonili jsme se a znovu

Zatínají a uvolňují prsty.

Natažený, natažený,

Pohybují konečky prstů.

Zůstali stát rovně.

Hraní nás hodně baví

Cvičíme prsty.

Dotýkají se polštářky stejnojmenných prstů.

Každý prst je jako háček

Chytil se na straně.

Uchopte každý prst, počínaje pravým malíčkem, malíčkem levé ruky, jako háček. pravá ruka, pak stejné pohyby malíčkem pravé ruky.

Budeme pokračovat v tréninku

Chodíme velmi chytře.

Pevný krok znamená úspěch ve všem,

Jdeme velmi svižně.

Chodí všemi prsty.

Jezdili jsme na houpačkách

Prsty létaly nahoru a dolů.

Zatnou ruce do „zámku“; přitlačte prsty pravé ruky k zadní části levé dlaně, narovnejte prsty levé ruky; střídavě měnit polohu prstů obou rukou.

Jaká přitažlivost!

Byl velmi vtipný!

Prsty sedí v domě,

Chtějí dávat pozor.

Stiskněte levou dlaň pravou dlaní.

Trochu jim pomůžeme...

A dostanete okno.

Spojte a zakulatte velké a ukazováčky obě ruce, pak velké a střední atd.

Děti, podívejte se do každého okna.

Správné dýchání řeči zajišťuje normální produkci zvuku, vytváří podmínky pro udržení normální hlasitosti řeči, důsledné dodržování pomlk, zachování plynulosti řeči a intonační expresivity.

Takové nedokonalosti řeč dýchání, jak může být způsobena neschopnost racionálně využívat výdech, řeč při nádechu, neúplná obnova přívodu vzduchu, což negativně ovlivňuje vývoj řeči nesprávná výchova, nedostatečná pozornost dospělých k dětské řeči.

Děti, které mají oslabený nádech a výdech, mají tendenci mluvit tiše a mají potíže s vyslovováním dlouhých frází. Při nerozumném použití vzduchu je plynulost řeči narušena přidáním vzduchu uprostřed fráze. Takové děti často slova nedokončí a často je na konci fráze vyslovují šeptem. Někdy, aby dokončili dlouhou frázi, jsou nuceni mluvit při nádechu, což způsobuje, že se řeč stává nejasnou, křečovitou a dusí se. Zkrácený výdech vás nutí mluvit fráze zrychleným tempem, bez dodržování logických pauz.

Mezi hlavní úkoly při práci na rozvoji řečového dýchání patří:

  • rozvoj volného, ​​hladkého, prodlouženého výdechu pomocí speciálních herních cvičení;
  • rozvíjet schopnost vyslovovat malé fráze

nebo smysluplné segmenty v jednom výdechu napodobováním řeči dospělého. Následující zábavné parodie vám mohou pomoci rozvíjet správné dýchání řeči. Chcete-li je použít, musíte společně s dětmi připravit kulisy, postavy, které se oblékají, seznámit děti s textem, přidělit jim role a provést zkoušky. Můžete si vzít několik scének, kterých se účastní různé děti. Děti se na minipředstavení rády dívají a ještě ochotněji se jich účastní.

Na prosluněné lesní mýtině vykvetla krásná velká květina. Vytáhl stonek a listy směrem ke slunci. Vítr jemně čechral jeho okvětní lístky. Ale byl velmi osamělý. Jednoho dne v dálce zaslechla květina: w-w-w... Zvuk stále sílil: w-w-w... Byl to obrovský čmelák. Už dlouho létal a byl unavený. Květina ho pozvala k odpočinku a pohostila ho lahodnou květinovou šťávou. Bumblebee mu byl velmi vděčný a nabídl své přátelství. Květina už se nenudila. Čmelák za ním často létal na návštěvu a bavil ho jeho oblíbenou písničkou.

V lese žil zajíc a malý zajíc. Každé ráno šla zajíčková maminka hledat potravu a zajíček zůstal doma sám. Aby se neztratil, dala mu matka na krk zvonek. Kamkoli malý zajíček skočil, byl slyšet veselý zvuk zvonku: ding-ding-ding... Zajíček cválá po cestě: ding-ding-ding... Zapletl se do vysoké trávy: ding-ding-ding. .. Uvízl v hustém křoví: ding-ding-ding... Máma Po návratu domů snadno najde svého syna podle zvonění.

Papoušek Gosha velmi miluje kokosy. Jednoho dne si při procházce po slunečném ostrově všiml kokosových ořechů na vysoké palmě. Protože Gosha neuměl létat vysoko, přišel nahoru a začal zobákem klepat na kmen palmy: t-t-t... Kokosy visely nehybně. Znovu začal bubnovat: t-t-t... Kokosy ani nepadaly. co dělat? Kolem prošla dlouhokrká žirafa. Kokosy sehnal bez problémů. Gosha je rozdělil svým silným zobákem: d-d-d... a přátelé si společně pochutnali na kokosové dužině.

Teplý den. Obloha je jasná zářivé slunce. Rozhodlo se to bavit a poslalo sluneční paprsky k zemi. Jeden sluneční paprsek skočil na květinu: hop... - květina se rozjasnila. Další zajíček vyskočil: hop-hop... do louže - a po vodě létaly šplouchání slunce. Třetí zajíček skočil na kotě, které spalo na trávě u domu. Bylo to fajn na slunečného zajíčka skoč na hebký chlupatý kožíšek: skok-skok-skok... Kotě se probudilo a chtělo ho chytit, ale nepodařilo se mu to. Zajíček rychle vyskočil do trávy, z trávy do keře, na strom. Viděli ho jen: skok-skok-skok...

Dešťové kapky žily v oblacích. Společně s ní cestovali po celém světě bílé světlo. Plavili se přes moře, lesy, zahrady, domy, řeky. Kapičky nikdy neopustily svůj malý domeček – mraky – a celou tu krásu pozorovaly z okna. Jednoho dne však mrak řekl: „Je čas, abyste vy, malé kapénkové dcery, přišly na zem a daly životodárnou vlhkost květinám, stromům, rostlinám a všemu živému. Bez vody je to pro všechny velmi špatné." Jako první vyskočily z oblaku ty nejstatečnější kapky: kapat, kapat... Pak všichni ostatní spěchali, aby na zem přinesli radost a dobro: kapat, kapat, kapat...

Pracoval pro železnice legrační malý vlak. Převážela cestující z jednoho místa na druhé. Všichni ho měli moc rádi a čekali na něj. Pokud se někde v dálce začne ozývat: tu-oo, tu-oo... (Děti se nadechnou nosem a vydechnou ústy a tiše to říkají.) To znamená, že náš kamarád vláček už je na cestě. Brzy se objeví a zvonivým pípnutím nám oznámí svůj příchod: tu-tu-tu... (Říkají to při výdechu silným hlasem.) Všichni ho radostně zdraví. Cestující jsou usazeni do vagónů a lokomotiva pokračuje v cestě: tu-tu-tu... (Při výdechu se snížením hlasitosti hlasu.) Je to trochu smutné, ale určitě se vrátí a potěší vás zvonivou písní: tu-tu-tu... (Říkají to nahlas.)

Vítr fouká na vlnách. Narážejí na břeh a dělají hluk: š-š-š... Drobné oblázky se o sebe třou: š-š-š... Malá zrnka písku se snaží dostat ke břehu, ale vlny je vrací do moře : š-š-š... Ale moře je vyvrhlo na břeh krásné mušle. Když si je přiložíte k uchu, uslyšíte zvuk vln: ššššš...

Nad mořem mávají bílí racci svými obrovskými křídly a vzdorují silný vítr: sh-sh-sh... A všechny tyto zvuky splývají v kouzelná hudba moře.

Saša a Máša mají ve svém domě na zdi pověšené kukačkové hodiny. Kukačka svou písní říká, kolik je hodin. Když děti přijdou ze školy, kukačka na ně jednou zavolá: peek-a-boo (1 hodina odpoledne); když děti obědvají: pokukovat, pokoukat (14:00); kdy se vyučují lekce: koukat, koukat, koukat (15:00); když jdou na procházku: koukat, koukat, koukat, koukat, koukat (16:00). Kluci vždy vědí čas a jsou všude včas.

Rozvoj dialogická řeč

Dialog je první fází vývoje komunikace monologická řeč. Na moderní jeviště rozvojem psychologie a pedagogiky v obecných metodologických pracích se nashromáždil určitý experimentální a výzkumný materiál, který nám umožňuje přistoupit k vytvoření vědecky podloženého základu pro tvoření dialogické řeči u normálně se vyvíjejících dětí.

Díla L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, Yu.N. Lotman, S.L. Rubinshteina, O.M. Sokolová, L.P. Jakubinského se věnují studiu mentálních mechanismů a vzorců dialogické řeči, její interakci s myšlením. Dialog jako kontakt subjektů uskutečňujících nejen jazykovou komunikaci, ale i interakci jejich inherentních sémantických pozic, studoval B.G. Ananyev, N.I. Zhinkin, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontyev, E.I. Pasov, L.V. Shcherboy a další Dialogickou řeč jako primární přirozenou formu verbální komunikace považovali ve svých studiích L.I. Aryupina, A.S. Zimuldinová, A.P. Koval, S.A. Leonov, M.R. Lvov. V dílech I.A. Ljaškevič, M.I. Pentilyuk, N.F. Skripchenko vyvinul systém úloh zaměřených na rozvoj různých typů a forem dialogické řeči u dětí, kritérií pro hodnocení dovedností žáků základních škol.

Bohužel ve speciální pedagogice a psychologii nejsou dosud dostatečně rozpracovány a vědecky podloženy metody a obsah práce na utváření dialogické řeči u předškoláků s poruchami vývoje řeči. Logopedi se obracejí na obecná didaktická doporučení a někdy spoléhají na techniky určené pro normálně se vyvíjející děti.

To není vždy účinné. Nedostatečný rozvoj této problematiky si vyžádal vytvoření manuálu, který podporuje formování dialogické řeči u dětí s těžkými poruchami řeči.

Mezi hlavní úkoly pro výuku dialogické řeči předškoláků patří:

  • Obohacování řečového prožitku dětí různé typy dialogické poznámky.
  • Naučit se porozumět řadě proaktivních požadavků (zprávy, otázky, pobídky) a správně na ně reagovat.
  • Úvod do používání řečové komunikace jednoduché tvary dialog: otázky a odpovědi.
  • Rozvíjení schopnosti používat vhodnou intonaci, gesta a mimiku.

Napodobovací schopnosti předškolních dětí jim pomáhají osvojit si řečové vzorce dialogických poznámek: řeč druhých, literární díla, různá divadelní představení, představení, rozhovory po jejich zhlédnutí.

V práci je vhodné používat hry s dialogickým obsahem, které mají děti naučit dialogickým náznakům a funkcím, vstupovat do dialogu jeden po druhém, dodržovat téma rozhovoru a další pravidla dialogu a etikety řeči.

Výukové dialogy

Dospělý seznamuje děti s postavami Máša a Saša. Nabízí se spřátelit se a hrát různé situace, které se jim stanou. Hlásí obsah scénky, rozděluje role, vytváří kulisy společně s dětmi a zkouší. Upozorňuje na přehlednost vyslovování linií s přihlédnutím k odpovídající intonaci. Scény lze zobrazit samostatně nebo několik najednou. Během přípravy na další scénku lze pro diváky hrát různé hry.

Scéna 1. Zajíc a prase

Zajíc natrhal na zahradě mrkev.

Potkal jsem prasátko.

Sele. Ahoj, králíčku.

Zajíc. Ahoj prasátko.

Sele. Dej mi mrkev, králíčku.

Zajíc. Mám jen jeden.

Sele. Dej to, prosím.

Zajíc. Dobře, podělím se.

Zajíc rozžvýkal mrkev napůl, jednu část si nechal pro sebe a druhou dal praseti.

Scéna 2. Telefonický rozhovor

Zvoní telefon. Saša volá Mášu.

Máša. Ahoj.

Saša. Dobrý den, to jsem já.

Máša. Ahoj. co jsi chtěl?

Saša. Pojďme do obchodu.

Máša. za co?

Saša. Koupíme dort a půjdeme na čaj.

Děti se sešly a šly do obchodu koupit dort. Pak popíjeli čaj a vyprávěli si veselé historky.

Scéna 3. Budování města

Sasha staví dům z kostek.

Máša. co to děláš?

Saša. Stavím dům.

Máša. Můžete postavit město.

Saša. Přijďte ke mně, budeme stavět společně.

Máša. Postavím obchod a školku.

Saša. A jsem o pár domů dál.

Děti stavěly s kostkami úžasné město. Naplnili ho hračkami a začali si spolu hrát

Scéna 4. Pomocníci maminky

Máma je v práci. Máša a Saša se rozhodli uvařit večeři.

Máša. Vezměte si hrnec a naplňte ho vodou, prosím.

Saša. Dobře. Co budeme vařit?

Máša. Boršč. Přineste trochu zeleniny.

Saša. Hele, přinesl jsem všechno?

Máša. Ne, zapomněl jsem zelí.

Saša. Budu rychlý. Tady Mášo, zelí.

Děti zeleninu oloupaly a nakrájely. dejte je do hrnce. Voda se vařila a boršč se uvařil. Unavená matka se vrátila z práce a děti ji nakrmily lahodný oběd. Maminka děti chválila.

Scéna 5. Velké mytí

Máša se rozhodla hrát si se svými panenkami, ale viděla, že mají špinavé oblečení. Sundala ho a začala ho umývat.

Saša. Masho, co to děláš?

Máša. Já peru prádlo.

Saša. A ušpinil jsem si košili. Můžete to umýt?

Máša. No, co s tebou můžeš dělat? Sundej to.

Máša vyprala Sašu košili a on jí pomohl vylít vodu a pověsit prádlo.

Scéna 6. Dárek pro maminku

Brzy se blíží máminy narozeniny. Sasha a Máša se rozhodli, že jí nakreslí obrázek. Vzal velký list papír a začal kreslit.

Máša. co budeš kreslit?

Saša. Slunce. co ty?

Máša. A já jsem mraky.

Saša. Co jiného bychom měli nakreslit?

Máša. Les, květiny a řeka.

Saša. A nakreslím parník na řece.

Mamce se ten obrázek moc líbil. Zarámovala a pověsila v obýváku.

Scéna 7. Přítel vás nenechá v nesnázích

Máša seděla na břehu jezera a plakala.

Saša. Masho, co se stalo?

Máša. Můj míč se kutálel do jezera.

Saša. kde je?

Máša. Támhle, daleko.

Saša. Neplač, vezmu loď a vezmu tvůj míč.

Chlapec se dostal k míči na lodi, vzal ho a vrátil Mashovi. Dívka mu byla velmi vděčná.

Scéna 8. Na houby

Máša a Saša šli do lesa na houby.

Saša. Mášo, vidíš houby? Máša. Ještě ne.

Saša. A díváš se pod keře, pod listí.

Máša. Hurá! Našel jsem to!

Saša. Není houba jedovatá?

Máša. Žádný. Má velký klobouk a tlustou nohu.

Děti nasbíraly košíky plné hub a vrátily se domů. A maminka jim upekla koláče s houbami.

Učení a dramatizace hotových dialogů

K vytvoření tohoto aspektu řeči byly pro divadlo prstů vyvinuty dialogové scény. lexikální témata. Mohou být zobrazeny samostatně nebo zahrnuty do struktury lekce. Touha předškoláků účastnit se dramatizovaných her se zvyšuje, jsou-li děti pozvány na představení juniorské skupiny, pořádají divadelní festivaly.

Sestavené poetické dialogy učí děti schopnosti komunikovat, vést rozhovor, odpovídat na otázky, používat různé intonace v řeči, volit správné tempo, měnit sílu hlasu a procvičovat správné dýchání řeči.

Před představením scénky-dialogy Provádějí se stejné přípravné práce jako v části „ Tvorba řečového dýchání" Autorčina slova mluví dospělý, děti – slova postav v dialozích.

Dialogy na zahradě

Sladká paprika se setkala

Gorky mladší bratr:

- Něco velmi ztenčilo,

Příliš jsi zhubla.

Feferonka odpověděla:

-Proto jsem zhubl,

Že jsem držel dietu

Sladkosti jsem nejedla vůbec

Proto jsem zhubla.

Zelí a cibule

Zelí říká cibuli:

"Svlékání pro mě není bolest,

Mám sto oblečení

A všechny jsou bez spojovacích prostředků."

Cibule odpověděla zelí:

"Jsem samozřejmě tvůj přítel."

No, kdo mě svlékne?

Bude toho litovat."

Mrkev a řepa

V zahradě, v žaláři,

Sedí dvě sestry.

Splétají si vlasy.

Konverzace jsou zahájeny.

Dožínky

Brzy k nám přijde.

A outfit je oranžový

Moc mi to vyhovuje.

Červená řepa Otevřu ti

Vaše velké tajemství:

Mám bordó

Pletená vesta.

Dialogy o keřích bobulí

Červený a černý rybíz

Na zahradě rostou keře,

Žijí na nich bobule:

Na větvích rybízu

Červené a černé děti.

Černé bobule

Jsme na vrcholu Černé Maziki,

I uvnitř jsme černí.

Zdravý černý džus

Plný až po okraj.

červené bobule

Rubínové korálky

Hoří na slunci.

Bobule rybízu -

Vitamínový poklad.

Maliny a hrozny

Letní. Poledne. Slunce.

Tady jsou maliny a hrozny.

Hroznová

Rád se chovám ke svým přátelům

Jeho lahodné bobule.

Jsem sladká malina.

Velmi voňavé.

Existují různé druhy bobulí -

Černá, zelená, červená,

Malé i velké

A tak užitečné.

Zde je rybíz - malý,

No, meloun je skvělý.

A meloun a meloun -

Od teď bobule.

Ty, meloune, vypadáš jako koule:

Kulaté, pruhované.

Jen si schovej ocas

Velmi dlouhé.

Velmi dlouho pršelo

A dal mi pít vodu.

Moje strany byly slyšet,

A teď jsem tak kulatá.

Nezlobte se, nejsem ze zloby.

Jsi na mě moc milý.

Spřátelíme se s vámi

Buďme bratr a sestra.