Metodická příručka Předmět „Hudba. Radost ke slunci nás volá
Radost ke slunci nás volá
Hudební hodina 3. třídy
italský skladatel, virtuózní houslista, pedagog, dirigent, katolický kněz. Vivaldi je považován za jednoho z největších představitelů italské houslové hry. umění XVIII století, za svého života obdržel široké uznání v celé Evropě. Mistr souboru-orchestrální koncert - Concerto Grosso, autor asi 40 oper. Vivaldi je známý především svým instrumentální koncerty, zejména pro housle. Některá z jeho nejznámějších děl jsou čtyři houslové koncerty „The Four Seasons“
Antonio Vivaldi
rod. 5. března 1937 v Moskvě. Skladatel. V roce 1963 absolvoval v Moskvě. nevýhody podle třídy sborové dirigování A. V. Preobraženskij. V letech 1963-1986 redaktor Všesvazového rozhlasu.
Díla: opery (děti) - Kocour v botách (1983), Trpasličí nos (1987); pro sóla smíšená sbor a symfonie ork. - kantáta „Báseň o Leningradu“ (texty K. Ibrjajeva, 1977); pro děti sbor a symfonie ork. - suity: Jsme vnuci revoluce (1964), Děkujeme, vlast (1969), Máme se od koho učit (1975), Komsomol v srdci (1973), Po stezkách minulosti (1983, vše na texty Y. Serpina), Ahoj, mládí (texty V. Semernin, 1985); pro symfonii ork. - suity: Lyrická (1974), Malá (1981), Dětská (1987);
Sergej Sosnin
autor textu: - I. Vakhrusheva 1. Na dvoře rampouchy plakaly, Pod paprsky slunce roztávala, Ukáplo modré slzy A nechali rozmrzlou náplast. Sbor: Ding dong, ding dong, ding dong. (3krát) Ding-dong, ding-dong!
2. Kapičky a hrách tančí Zdroj teksty-pesenok.ru A na březnové rozmrzlé náplasti Natáhl ruce ke slunci Malý modrý květ. Sbor:...
3. A rampouchy vesele cinkají, A zpívá jarní kapky, Toto je březnová píseň - Gratulujeme našim maminkám!
Sbor:...
sovětské a ruský skladatel, klavírista. Lidový umělec SSSR. Hrdina socialistické práce. Laureát Leninova cena, Stalinova cena prvního stupně, dvě Státní ceny SSSR a Státní cenu Ruské federace.
G.V. Sviridov
„Rusko je země vesmíru, země písní, země moll, země Krista“
Sviridov Georgij Vasilievič
Shody a rozdíly v hudební řeči E. Griega a P. Čajkovského.
Lekce 32. Oslavme radost na zemi. Hudební řeč jako způsob komunikace mezi lidmi, její emocionální dopad na posluchače. Hudební řeč jako díla skladatelů, přenos informací vyjádřených zvuky. Skladatel – interpret – posluchač.
Lekce 33. "Radost ke slunci nás volá." Hudební řeč jako způsob komunikace mezi lidmi, její emocionální dopad na posluchače. Hudební řeč jako díla skladatelů, přenos informací vyjádřených zvuky. Hudba je zdrojem inspirace a radosti.
Lekce 34. Zobecnění hudebních dojmů třeťáků za 4. čtvrtletí a ročník. Příprava plakátu a programu na koncert. Předvádění všech písní, které jste se naučili a milovali akademický rok
3. třída
· obohacující počáteční porozumění hudbě žáků různé národy, styly, skladatelé; srovnání rysů jejich jazyka, tvůrčího stylu ruských a zahraničních skladatelů;
· hromadění dojmů ze seznamování se s různými žánry hudební umění(jednoduché a složité);
· rozvíjení schopnosti emocionálně reagovat na hudbu spojenou se složitějším (ve srovnání s předchozími ročníky studia) světem hudebních obrazů;
· zlepšení představ o trojici hudební činnost(skladatel – interpret – posluchač;
· rozvoj sboru, ansámblu a sólový zpěv, expresivní výkon písně, vokální improvizace, akumulace písňový repertoár, formování dovedností koncertního vystoupení;
· zvládnutí hudebního jazyka a prostředků hudební expresivita v různých typech dětského hraní hudby;
· rozvoj asociativně-figurativního myšlení žáků a tvořivost; dovednosti hodnotícího vnímání různých fenoménů hudebního umění.
Kreativně objevovat hudební umění, k Na konci třetí třídy by studenti měli být schopni:
I čtvrt (9 hodin)
Téma sekce: „Rusko je moje vlast“ (3 hodiny)
Lekce 1. Melodie. "Zpívej mi tu píseň..." "Co se nedá vyjádřit slovy, přines zvuk do duše...". Díla domácích skladatelů o vlasti ( S. Rachmaninov „Koncert č. 3“, V. Loktev „Píseň o Rusku“). Intonace jako vnitřní vyjádřený stav, vyjádření emocí a reflexe myšlenek. Základní hudební výrazové prostředky (melodie). lidová hudba ("Ty, řeko, moje malá řeka", ruská lidová píseň) a hudba ruských skladatelů ( S. Rachmaninov, M. Musorgskij, P. Čajkovskij). Úvod do žánru vokalizace (S.V. Rachmaninov „Vocalise“).
Lekce 2 Jak píseň vznikala. Znějící obrázky. "Odkud je ruská hudba, odkud jsi přišel?" Pozorování lidové umění. Hudební a poetický folklór Ruska: písně. Příběh M. Gorkého „Jak vznikla píseň“. Expresivita a figurativnost v hudbě. Srovnání hudebních děl různých žánrů s obrazem „Polední“ od K. Petrova-Vodkina. Úvahy studentů o poetických liniích: „Celé Rusko žádá píseň“ a „Život dává obrázky a zvuky pro píseň...“. Intonace je zdrojem prvků hudební řeči. Žánry lidové písně, jejich intonačně-figurativní rysy.
Lekce 3 « Půjdu přes bílé pole...“ skvělá dovolená Rus se shromáždil! Lidová a profesionální hudba. Vlastenecké téma v ruské klasice. Zobecněné znázornění historické minulosti v hudebních obrazech. Shoda intonací lidové hudby a hudby ruských skladatelů ( Kantáta „Alexander Něvskij“ od S. Prokofjeva, opera „Ivan Susanin“ od M. Glinky). Intonace jako vnitřní vyjádřený stav, vyjádření emocí a reflexe myšlenek. Obraz obránce vlasti.
Téma sekce: „Zpívání o Rusku – proč se snažit chodit do kostela“ (1 hodina)
Lekce 4. Svaté země Ruska. Ilja Muromec.Svaté země Ruska. Lidová a profesionální hudba. Duchovní hudba v dílech skladatelů. Stichera („Bogatyrská brána“ od M. P. Musorgského, „ Bogatyrova symfonie"A. Borodin).
Téma sekce: "Den, rušný"(5 hodin)
Lekce 5 . “Útočiště klidu, práce a inspirace...” Intonace jako vnitřní vyjádřený stav, vyjádření emocí a reflexe myšlenek. Hudební a poetické obrazy. Texty v poezii A.S. Puškina, v hudbě ruských skladatelů (G. Sviridov, P. Čajkovskij) a ve výtvarném umění (V. Popkov „Autumn Rains“).
Lekce 6."Jaké potěšení jsou tyto pohádky!" Tři zázraky. Zpěv, tanec, pochod. Expresivita a obraznost. Hudební a poetické obrazy v pohádce A.S. Puškina a v opeře N.A. Rimského-Korsakova „Příběh cara Saltana“.
Lekce 7. Jarmarkové slavnosti. Klášter Svyatogorsk. Lidová a profesionální hudba. Expresivita a figurativnost v hudbě. Lidové hudební tradice Otčina. Hudba v lidový styl(Sbor z opery „Evgen Oněgin“ P. Čajkovského – „Služky, krásky“, „Jako most, můstek“; „Dětské album“ P. Čajkovského – „Kamarinskaja“, „Muž hraje na harmoniku“; Úvod k opeře „Boris Godunov“ M. Musorgskij).
Lekce 8. „Úkryt, oblečený v záři múz...“. Expresivita a figurativnost v hudbě.
Hudební a poetické obrazy. romantika (« Benátská noc“ od M. Glinky).
Lekce 9. Obecná lekce 1. čtvrtletí.Zobecnění hudebních dojmů čtvrťáků za 1. čtvrtletí. Předvádění naučených děl, účast na skupinovém zpěvu, muzicírování na základní hudební nástroje, zprostředkování hudebních dojmů žáků.
II čtvrtletí (7 hodin)
Téma sekce: (2 hodiny)
Lekce 10. Skladatel – jmenuje se lidé. Hudební nástroje Ruska. Lidová a profesionální hudba. Lidová hudba různé země mír. Hudební nástroje Ruska, historie jejich vzniku a existence, jejich zvuk v rukou současných interpretů. Hudba v lidovém stylu. Lidová píseň je kronikou života lidu a zdrojem inspirace pro skladatele. Písně od různých národů světa o přírodě, úvahy o vlastnostech národní charakteristiky, rozlišování hudební jazyk jedna píseň od druhé.
Lekce 11. Ruský orchestr lidové nástroje. „Hudebník – Čaroděj“ (bělorusky lidová pohádka) . Hudební nástroje. Orchestr ruských lidových nástrojů. Mýty, legendy, příběhy, příběhy o hudbě a hudebnících. Lidová hudba z celého světa.
Téma sekce: "V koncertní síň» (5 hodin)
Lekce 12. Hudební nástroje (housle, violoncello.) Variace na rokokové téma. Hudební nástroje. Formy hudební výstavby jako zobecněné vyjádření uměleckého a figurativního obsahu děl. Variace. Hromadění hudebních dojmů spojených s vnímáním a provozováním hudby takových skladatelů jako A. Borodin („Nokturno“), P. Čajkovskij („Variace na rokokové téma“ pro violoncello a orchestr).
Lekce 13. « Starý hrad" Štěstí žije v šeříku... Různé druhy hudby: vokální, instrumentální. Piano Suite. („Starý zámek“ od M.P. Musorgského ze suity „Obrázky na výstavě“). Úvod do žánru romance na příkladu díla S. Rachmaninova (romance „Šeřík“ od S. Rachmaninova). Expresivita a figurativnost v hudbě.
Lekce 14."Chopinovo citlivé srdce nikdy nemlčí..." Tanec, tanec, tanec... Různé druhy hudby: vokální, instrumentální. Formy výstavby hudby jako zobecněné vyjádření uměleckého a figurativního obsahu děl Formy: jednohlasé, dvouhlasé a tříhlasé, verš. Intonace lidové tance v hudbě F. Chopina („Polonéza č. 3“, „Valčík č. 10“, „Mazurka“).
Lekce 15. "Pathétique" sonáta. Léta putování. Formy hudební výstavby jako zobecněné vyjádření uměleckého a figurativního obsahu děl. Různé druhy hudby: vokální, instrumentální. Hudební dramaturgie sonáty. ( Sonáta č. 8 „Pathetique“ od L. Beethovena).
Lekce 16. Vládne harmonie orchestru. Obecná lekce 2. čtvrtletí. Různé druhy hudby: vokální, instrumentální, orchestrální. Shromažďování a zobecňování hudebních a sluchových dojmů žáků čtvrtých tříd za 2. čtvrtletí. Předvádění naučených skladeb, účast na skupinovém zpěvu, muzicírování na základní hudební nástroje.
III čtvrtletí (10 hodin)
Téma sekce: "Den plný událostí"(1 hodina)
Lekce 17. Zimní ráno. Zimní večer. Expresivita a figurativnost v hudbě. Hudební a poetické obrazy. Hudební čtení básně (básně A. Puškina, hra „Zimní ráno“ z „ Dětské album"P. Čajkovskij, ruská lidová píseň" zimní cesta“, sbor V. Šebalina „Zimní cesta“).
Téma sekce: "V hudební divadlo» (6 hodin)
Lekce 18. Opera "Ivan Susanin". (Ples na hradě polského krále. Všichni stojíme za Rusem se zdí...). Zpěvnost, tanec, pochod. Opera. Hudební vývoj ve srovnání a střetu lidských citů, témat, umělecké obrazy. Dramatický vývoj v opeře. Kontrast. Hlavní témata - hudební charakteristika postavy.(Opera „Ivan Susanin“ M. Glinky - úvod, tance z 2. dějství, sbor z 3. dějství).
Lekce 19. Opera „Ivan Susanin“. (Scéna v lese). Opera. Hudební vývoj ve srovnání a střetu lidských citů, témat, uměleckých obrazů. Základní hudební výrazové prostředky. Linie dramatického vývoje v opeře „Ivan Susanin“ (scéna ze 4. dějství). Intonace jako vnitřně vyjádřený stav, vyjádření emocí a reflexe myšlenek.
Lekce 20. "Dítě odcházelo." (Opera M. Musorgského „Khovanshchina“). Lidová a profesionální hudba. Intonačně-figurativní povaha hudebního umění. Zobecněné znázornění historické minulosti v hudebních obrazech. Píseň je árie. Verš-variační forma. Variace. („Úsvit na řece Moskvě“, „Dítě přicházelo“ z opery „Khovanshchina“ M. Musorgského).
Lekce 21. Ruský východ. "Sezam, otevři!" Východní motivy. Lidová a profesionální hudba. Orientální motivy v dílech ruských skladatelů (M. Glinka, M. Musorgskij). Ornamentální melodie.
Lekce 22. Balet "Petrushka". Lidové hudební tradice vlasti. Lidová a profesionální hudba. Balet. ( I.F. Stravinskij „Petrushka“). Hudba v lidovém stylu.
Lekce 23. Hudební divadlo komedie. Zpěv, tanec. Muzikál, opereta. Žánry lehké hudby.
Téma sekce: (3 hodiny)
Lekce 24. Předehra. "Vyznání duše." "Revoluční" skica. Intonace jako vnitřní vyjádřený stav, vyjádření emocí a reflexe myšlenek. Různé žánry klavírní hudba. („Předehra“ od S. V. Rachmaninova, „ Revoluční skica"F. Chopin). Rozvoj hudební obraz.
Lekce 25. Dovednost interpreta. Hudební nástroje (kytara). Hudební nástroje. Expresivní možnosti kytary. Skladatel – interpret – posluchač. Rozmanitost hudebních žánrů. Autorská píseň. Díla klasických skladatelů ( „Vtip“ od I. Bacha, „Sonata Pathétique“ od L. Beethovena, „Ráno“ od E. Griega) a dovedností slavných interpretů („Přání přátelům“ od B. Okudžavy, „Píseň o příteli“ od V. Vysockého).
Lekce 26. Obecná lekce 3. čtvrtletí.Zobecnění hudebních dojmů čtvrťáků za 3. čtvrtletí. Provádění naučených děl, účast na skupinovém zpěvu, muzicírování na základní hudební nástroje.
IV čtvrtletí (8 hodin)
Téma sekce: „Zpívat o Rusku znamená snažit se chodit do kostela“(3 hodiny)
Lekce 27. Svátek, oslava oslav. "Anděl pláče." Hudební folklór Rusko. Lidové hudební tradice vlasti. Duchovní hudba v dílech skladatelů. ( "Panna Matko Boží, raduj se!" S.V. Rachmaninov). Církevní hymny: tropar, modlitba, zvětšení. („Anděl pláče“ P. Česnokov – modlitba).
Lekce 28 Původní zvyk starověku. Světlá dovolená. Ruské svátky Pravoslavná církev. Velikonoční. Lidové hudební tradice vlast. Duchovní hudba v dílech skladatelů. ( Suita pro dva klavíry „Bright Holiday“ od S. Rachmaninova).
Lekce 29 Cyrila a Metoděje.Svaté země Ruska. Lidové hudební tradice vlasti. Zobecněné znázornění historické minulosti v hudebních obrazech. Hymna, velkolepost.
Téma sekce: "Hořte, hořte jasně, aby to nezhaslo!"(1 hodina)
Lekce 30. Státní svátky. "Trojice". Hudební folklór národů Ruska. Lidové hudební tradice rodné země. Svátky ruského lidu. Den Trojice.
Téma sekce: "Abyste se stali hudebníkem, potřebujete dovednosti"(4 hodiny)
Lekce 31 V intonaci je skryta osoba. Expresivita a figurativnost v hudbě. Intonace jako vnitřní vyjádřený stav, vyjádření emocí a reflexe myšlenek. Intonační bohatství světa. Intonační expresivita hudební projev skladatelů: „Pathétique Sonata“ L. Beethovena, „Solveig's Song“ E. Griega, „Baby Came Out“ M. Musorgského. Úvahy na téma "Můžou docházet melodie?"
Lekce 32. Hudební vypravěč. Expresivita a figurativnost v hudbě. Opera. Suite. Hudební obrazy v dílech N. Rimského-Korsakova ( Opery „Sadko“, „Příběh cara Saltana“, suita „Šeherezáda“).
Lekce 33. "Úsvit na řece Moskvě." Expresivita a figurativnost v hudbě. Polysémie hudební řeči, expresivita a význam. Hudební obrazy v díle M. P. Musorgského. („Úsvit na řece Moskvě“ - úvod k opeře „Khovanshchina“).
Lekce 34. Obecná lekce 4. čtvrtletí. Poslední lekcí je koncert.Zobecnění hudebních dojmů čtvrťáků za 4. čtvrtletí a ročník. Příprava plakátu a programu na koncert. Hraní písniček, které jsme se naučili a milovali po celý školní rok.
Požadavky na úroveň přípravy studenta
4. třída
· rozšiřování životních hudebních zkušeností studentů z komunikace s hudbou různých národů, stylů a skladatelů;
· identifikace charakteristické rysy Ruská hudba (lidová i profesionální) ve srovnání s hudbou jiných národů a zemí;
· rozvíjení dovedností emocionálně uvědomělého vnímání hudby, schopnost analyzovat její obsah, formu, hudební jazyk na intonačně-figurativním základě;
· rozšiřující představy o vztahu mezi hudbou a jinými formami umění (literatura, výtvarné umění, kino, divadlo) a na tomto základě rozvíjení asociativního-figurativního myšlení a tvůrčích schopností studentů;
· rozvíjení schopnosti dávat osobní posouzení hudba, dovednosti hodnotícího vnímání různých fenoménů hudebního umění.
· zlepšení hudebních dovedností a schopností tvůrčí činnost.
Tvůrčím studiem hudebního umění by studenti na konci 4. třídy měli být schopni:
- prokázat osobně zabarvené, emocionálně nápadité vnímání hudby, vášeň hudební lekce a hudební a tvůrčí činnosti;
- projevit zájem o určité skupiny hudebních nástrojů;
- vyjádřit vlastní názor ohledně hudební fenomény, předkládat nápady a bránit svůj vlastní názor;
- prokázat porozumění intonačně-figurativní povaze hudebního umění, vztahu expresivity a vizualizace v hudbě, nejednoznačnosti hudební řeči v situaci srovnávání děl různé typy umění;
- emocionálně reagovat na hudební skladbu a vyjádřit své dojmy zpěvem, hraním nebo hraním;
- prokázat určitou úroveň rozvoje figurativního a asociativního myšlení a představivosti, hudební paměť a sluch, zpěv hlas;
- vyjadřovat umělecký a obrazový obsah děl při jakémkoli druhu divadelní činnosti (zpěv, muzicírování);
- zprostředkovat své vlastní hudební dojmy prostřednictvím různých druhů hudebních a tvůrčích činností, působit jako posluchači, kritici, hodnotit své vlastní provádění činností a opravit to;
- ochotně se podílet na kolektivní tvůrčí činnosti při ztělesňování různých hudebních obrazů;
- prokázat znalosti o různé typy hudba, zpívající hlasy, hudební nástroje, orchestrální skladby;
- určit, hodnotit, korelovat obsah, obraznou sféru a hudební jazyk lidového a odborného hudební kreativita různé země světa;
- používat systém grafických znaků pro orientaci v notovém zápisu při zpěvu jednoduchých melodií;
- rozpoznat, co se naučili hudební skladby, jmenujte jejich autory;
- provozovat hudební díla samostatné formuláře a žánry (zpěv, dramatizace, hudební a plastický pohyb, instrumentální muzicírování, improvizace aj.).
Včera vyhlásili všeobecnou evakuaci. zajímalo by mě kde? sluneční soustava lidstvo to ještě neovládlo, je zbytečné se skrývat v rozlehlosti oceánu. Celá planeta shoří: lidé, zvířata, ptáci, hmyz. Rostliny zemřely dříve. Svět se postupně proměnil v poušť. Skončili jsme. A my, kteří jsme se považovali za korunu stvoření, budeme hořet v pekelném plameni našeho světla, které nám dalo život, teplo a radost. Naše slunce brzy zničí planetu a pro nás neexistuje žádná spása. Stalo se ale něco, co nikdo nemohl předvídat. Osud zasáhl...
Smějící se Kristus Angel de Coitiers
Bůh vyhnal člověka z ráje, zničil svět během potopy... A pak nás přišel zachránit. Pátá pečeť Apokalypsy hovoří o svatých „zabitých pro slovo Boží“. Je zvláštní, že tato kniha je o Bohu?... Přesněji o vztahu člověka k Bohu. „Smějící se Kristus“ od Angela de Coitiers je neobvyklé, v některých ohledech až šokující podobenství, plné umělecká pointa vidění a nezvykle hluboko v podstatě. Před námi je tajemství Krista – tajemství Jeho slz, Jeho zoufalství a Jeho velké, vše přemáhající radosti, pravda, která nás nutí se smát i plakat! Danila se ztratila venku...
Prsten krále Šalamouna Konrad Lorenz
Autor je moderní vědec, laureát Nobelova cena, jeden ze zakladatelů vědy o chování zvířat – etologie. Neocenitelnou předností knihy Konrada Lorenze, napsané před čtvrt stoletím a těšící se stále oblibě, je, že živě, jednoduše a přístupně vypráví o vědeckém bádání a probouzí ve čtenáři touhu po hlubokém poznání okolního světa. nás. KRESBY AUTORKA
Slunce pro nás nevychází Robert Merle
Reportážní román © Librairie Plon, 1986. Časopisecká verze. „...Ve své knize jsem chtěl ukázat skromný a riskantní život posádky jedné z našich ponorek. Čím více jsem těmto námořníkům naslouchal, tím lidštější, upřímnější a hodnější respektu mi připadali. Takoví, je třeba si myslet, jsou jejich američtí, britští a sovětští kolegové, vůbec nejsou jako válečníci, kteří se snaží bojovat mezi sebou. Takže tito námořníci si mnohem více než většina jejich spoluobčanů uvědomují důsledky příkazu, který jim byl vydán vypálit raketovou salvu...“...
A Thousand Splendid Suns od Khaleda Hosseiniho
Láska je skvělý pocit. Hluboce skryté, zakázané, tajné, stále bude čekat v křídlech. O tomhle nový román Khaled Hosseini, který se v roce 2007 stal hlavním světovým bestsellerem. Román se soustředí na dvě ženy, které se staly oběťmi otřesů, které zničily idylický Afghánistán. Mariam je nemanželská dcera bohatého obchodníka, který od dětství věděl, co je to neštěstí. raná léta cítí svou vlastní zkázu. Leila je naopak milovaná dcera in přátelská rodina sní o zajímavém a mít úžasný život. Nic mezi nimi není...
Kosmologie radosti Alan Watts
Lékaři, právníci a náboženské postavy Nedávno jsme se potýkali s problémem takzvaných „mystických drog“, které podle informací, které máme, nezpůsobují zjevné poškození těla, ale způsobují změny vědomí srovnatelné s nejvznešenějšími estetickými a náboženské zkušenosti. V této knize podává jeden z předních badatelů v oblasti psychologie náboženství objektivní posouzení tyto drogy, a také mluví o svých osobních experimentech s nimi. Autorovy popisy jeho zážitků znějí živě, poeticky a obsahují...
Země vycházejícího slunce. Historie a kultura… Ekaterina Gadzhieva
Japonsko je úžasná země. Všechno je zde jedinečné – města, jazyk, kultura. Každý, kdo někdy navštívil Japonsko, tvrdí, že nic podobného v žádné jiné zemi na světě neviděl. Proč pro nás v zemi vycházející slunce tolik nevysvětlitelného kouzla? Hlavní důvod Pravděpodobně důvodem je, že Japonci vždy dokázali najít harmonii ve všem. S touto knihou se můžete ponořit do historie starověké Japonsko, pokuste se porozumět modernímu japonská kultura, naučte se tajemství vaření, pochopíte, že japonské „anime“ nejsou jen kreslené filmy, ale...
Věci, které nás zabíjí Elena Semenova
Obvyklé věci, které nás obklopují, nejsou vždy bezpečné. Lidé prostě nepřemýšlejí o škodách způsobených používáním všech těchto věcí. Mezitím odborníci v různé oblasti neustále deklarovat nebezpečí toho či onoho předmětu. Možná bychom jim měli naslouchat a přemýšlet o tom, co používáme s lehkým srdcem každodenní život. Představují tyto věci významnou hrozbu pro život?
Žádný motiv – žádná práce. Máme motivaci a... Marina Snezhinskaya
Navzdory vývoji lidstva a společnosti se systém hodnot v lidech nezměnil: někteří chtějí uznání, někteří chtějí překonat potíže a dosáhnout úspěchu, někteří milují moc a bohatství a někteří chtějí pouze sebezdokonalení. A tato otázka trápí nejen zaměstnavatele, ale je důležitá pro nás všechny. Práce na knize vycházela ze studia obslužných a výrobních problémů na základě praktické obsluhy a pedagogická činnost, díky kterému toto dílo získalo další vývoj. Tato kniha byla napsána v jednoduchý styl, bude…
Amy Tan's Joy Luck Club
Američanka Amy Tan se narodila v roce 1952 v rodině čínských přistěhovalců, získala filologické vzdělání a pracovala jako sekretářka v kanceláři. Svůj první román, který se dlouhodobě řadil mezi deset nejlepších bestsellerů, napsala v roce 1989. „Klub radosti“ je příběhem několika rodin čínských emigrantů, jejichž matky stále patří do Číny, a dcer narozených v Amerika na jednu stranu málo rozumí některým věcem, matky si na druhou stranu jasně uvědomují a prožívají své číňanství. Rámcující zápletkou je hrdinčina nalezení svých sester, které její matka kdysi ztratila v Číně.…
Padesát sluncí ztracených Alfred Elton Van Vogt
V sousední galaxii se Federace padesáti sluncí odmítla podrobit a stát se součástí pozemského impéria. Neuvěřitelně mocná mapovací loď se pod vedením ženské kapitánky snaží odhalit polohu hvězd Federace.
Slunce je barvou noci Dmitrije Kazakova
No, jaký Viking neobjevil Ameriku? Ať se to stane náhodou, při pronásledování nepřítele, který se snaží uniknout přes oceán... Král Ivar Dodger, který se vydal za nepřáteli, kteří zničili jeho panství, netušil, kam přesně ho cesta pomsty zavede, plující pod černé, čarodějnické slunce. Nemyslel jsem si, že ho čeká břeh, na který Viking nikdy nevkročil. Země, kde žijí rudí lidé divoká džungle Ukrývají se pozůstatky starověkých měst, krev lidských obětí teče proudy z vrcholků obrovských pyramid a všemu vládnou krutí bohové...
V dobrém i ve zlém Janet Dailly
Manželství Harrisových, Stacy a Cord, bylo velmi šťastné, dokud se Cord nezranil při letecké havárii a zjistil, že je připoután invalidní vozík. Tato okolnost neovlivnila Staceyiny pocity, ale pro Corda bylo vyrovnání se se situací nad jeho síly. Stal se sarkastickým a nespolečenským, a zoufale toužil své ženě usnadnit život a proměnil ji v peklo. Cordova léčba byla svěřena mladé fyzioterapeutce Paule Hansonové. Bylo to pro radost nebo smůlu, že se v domě Harrisových objevila krásná blondýnka?
Říše Slunce James Bollard
Bollard, který napsal několik knih a je známý po celém světě jako spisovatel sci-fi, se proslavil především svým autobiografickým románem „Impérium slunce“, o několika letech svého chlapeckého života v koncentračním táboře v Číně během japonské okupace. za druhé světové války. Tento je pravdivý a krutý příběh o přežití v podmínkách hladu, smrti a krutosti lidí vůči sobě neobsahuje morální hodnocení a šokuje spontánností, s jakou se jedenáctiletý Jim přizpůsobuje válce.
Pirátská radost Constance Bennettová
Pro temperamentního, pohledného kapitána Milese Crosse, nejzoufalejšího z pirátů Nového světa, byly ženy vždy jen příjemným okamžikem zábavy... dokud mu setkání s Alexem Wykem nezměnilo život. Tento krásná dívka, který měl bystrá mysl, samostatná dispozice a s ohnivým srdcem, se stal pro Milese nejen prvním v jeho životě opravdová láska, ale doslova všechno - radost i muka, spalování, zběsilá vášeň i opravdové štěstí...
"Impresionismus v hudbě" - Maurice Ravel. Mute - zařízení používané ke změně témbru hudební nástroj. Impresionismus. Nakreslete ilustraci pro hudební skladba(„Slavnosti“, „Habanera“ - z čeho vybírat). Claude Debussy. Habanera. francouzští umělci– impresionisté. Píseň o obrazech Hudba Grigorije Gladkova Slova Alexandra Kushnera.
„Rozvoj hudby“ - Předmětové a metapředmětové aktivity s vzdělávací materiál. Výsledky metapředmětu. Tematické plánování. Kognitivní UUD. Komunikativní UUD. Cíle studia hudby: Formování osobních, komunikativních, regulačních, kognitivních akcí. Obsah kurzu. Osobní UUD. Osobní.
"Velcí skladatelé" - Franz Schubert. rakouský skladatel, tvůrce romantické písňové romance (asi 600 podle básní Schillera, Goetha, Heineho aj.). předehry „Fingalova jeskyně“, „Snít v letní noc“, oratoria, koncerty pro housle, d/fp. Opera „The Trojans“, Requiem, pojednání „Dirigent orchestru“, „Memoáry“. Opery „Eugene Onegin“, „Mazeppa“, „Cherevichki“, „Iolanta“, „ Piková dáma“, „Čarodějka“.
„Hudební kultura baroka“ - V hudbě existuje řada rytmů. Mozart ve Vídni. Poslední kus Mozartovo „Requiem“ zůstalo nedokončeno. „Muzikanti chtějí vymyslet něco nového. Mozart psal Requiem na smrtelné posteli. " Malý génius" Claudio Monteverdi (1567-1643) - první barokní skladatel (Itálie). Hudební kultura XVII-XVIII století
"Hudba renesance" - Shakespearovo divadlo. Postupně jsou do církevních zpěvů vnášena témata lidových písní nenáboženského obsahu. Udržuje hlavní témata středověká hudba: chvála Pánu a Stvořiteli světa, svatost a čistota náboženského cítění. Hudební kultura renesance. Duchovní hudba dosáhla nejvyššího vrcholu v 15. století. v Nizozemsku.
„Hudba stříbrného věku“ - A. A. Akhmatova. A. Blok. V. Ya Brjusov. Stříbrný věk. zimní noc. K. D. Balmont. Poezie stříbrného věku v moderní hudba. Líbí se mi, že se mnou nejsi nemocná. I. V. Severyanin. N. S. Gumilev. Nelituji, nevolám, nepláču. Levý pochod. Text stříbrný věk rozmanité a velmi hudební.
V tématu je celkem 24 prezentací
,1571,89 kb.
Nechte děti, ať si zkusí vytvořit imaginární portrét již docela známých skladatelů - S. Prokofjeva, P. Čajkovského a E. Griega. Tomu pomůže poslech jejich skladeb a výpovědí skladatelů o sobě navzájem. Například P. Čajkovskij o norském skladateli E. Griegovi napsal: „V jeho hudbě... odrážející krásu norské přírody, někdy majestátně široké a grandiózní, někdy fádní, skromné a ubohé, ale pro duši seveřana vždy nevýslovně okouzlující, je tu něco, co je nám blízké a drahé, co okamžitě nachází vřelou, sympatickou odezvu v našich srdcích...“ A takto se hodnotil E. Grieg: „Umělci, jako Bach a Beethoven, stavěli chrámy na výšky. Chtěl jsem... postavit domovy pro lidi, ve kterých se budou cítit pohodlně a šťastně.“
Esence hudby E. Griega a původ její originality jsou obsaženy v jeho nápěvech – někdy přísně truchlivých, někdy něžně smutných, někdy vroucně veselých, veselých a radostných. Odrážejí dojmy ze života v neobyčejně krásné přírodě Norska. Charakteristický rys Griegova melodie je pohyb hlasu z vteřiny do třetiny, který, jak zdůrazňuje B. Asafiev, zní zvláště charakteristicky, když se vedoucí tón přesune dolů k dominantě modu. Učitel může zvláště vyzdvihnout a zahrát tyto „oblíbené hudební výroky“ skladatele: „Griegova... intonace severské lidové písně... vždy příjemně vzruší, jako rodný přátelský dotek v rukopisu drahá osoba... Griegových děl můžete znát jen velmi málo, ale od několika okamžitě rozeznáte vlastnosti a charakter jeho hudby. Jak se tváře lidí setkávají, nesmazatelně zapamatovatelné díky zvláštní expresivitě jejich rysů.“
Přesvědčivost melodie P. Čajkovského - hudba, která je vždy písňová, vyjadřující vysoká kultura lidský pocit, lyricky odhalující trvalý, jako píseň, stav přírody, „v lyrických obrazech“, podle B. Asafieva, „jako by vás nutí cítit, a tedy vidět, o čem naše srdce zpívá.“ Jeho hudební styl se vyznačuje hlubokým a citlivým přehodnocením rytmické formule valčíku, kombinací vlnité melodie vlastní valčíku s ruským zpěvem, šířkou a plynulostí dechu.
Pokud budete pozorně poslouchat hudební řeč P. Čajkovskij, pak si můžete všimnout, že všechny zvuky melodie jsou poblíž, jdou za sebou, zpívají si.
Není to poprvé, co se děti ve formě, která je jim dostupná, dotknou problému stylu a utvrdí se v myšlence, že „styl je člověk“. Pojem styl je naplněn stále prostornějším a hlubším významem.
"Oslavme radost na zemi." "Radost slunce nás volá."Úžasný ruský skladatel a vědec Sergej Ivanovič Taneyev (1856-1916) kdysi poznamenal, že kdyby se na Zemi objevili obyvatelé jiných planet, kterým bylo potřeba dát představu o lidskosti za pouhou hodinu, pak by bylo nejlepší předvést pro ně Devátou symfonii L. Beethovena. .. Ale takto vyjádřil básník N. Zabolotskij svůj dojem z hudby L. Beethovena ve verších:
A skrze mír světového prostoru
Devátá vlna dosáhla samých hvězd...
Otevři, myslel! Staňte se hudbou, slovem,
Úder do srdcí, aby svět zvítězil!
Hudba I.-S. Bach, V.-A. Mozart, L. Beethoven, symbolizující nejvyšší úspěchy lidská genialita jistě podnítí učitele k zobecnění, tvořivé improvizaci závěrečné lekce rok. V těchto lekcích je důležité kromě děl uvedených na stránkách učebnice zařazovat skladby, které si děti zvláště pamatují a které by si rády zahrály nebo slyšely znovu.
Zde jsou třeťáci vyzváni, aby si nejprve poslechli úryvek z finále 9. symfonie - poslední symfonie L. Beethovena - v podání učitele a poté se ji naučili hlavní téma a nakonec ji slyšet v podání sboru a orchestru. Možná už studenti tuto hudbu slyšeli od významných událostí v životě mnoha národů, mnoha zemí světa (např. Olympijské hry) jsou často oslavovány provedením Deváté symfonie.
Poté, co studenti samostatně určí obsah hudebního obrazu tohoto tématu a vyjádří své myšlenky na tuto záležitost, můžete se s nimi naučit závěrečné téma.
Radost mladého života je plamen!
Nové světlé dny jsou zárukou!
My, pijeme v plamenech srdcem,
Vstupujeme do vašeho světlého paláce.
Útlak byl odtržen od zbytečných hranic,
Kde všichni žijí prací.
Všichni tvůrci nápadů jsou poslušní
Pod tvým velkým křídlem.
Radost pro nás září v mlze,
Zahřeje u srdce v dobách neštěstí.
Zajetí vášní nás láká do propasti,
Radost nás volá ke slunci.
Všechny národy budou vzpomínat na radost,
Zapomínání na útlak šedých staletí.
Z prsou samotné přírody
Naštěstí je naše volání vyslyšeno.
I v mládí uchvácen nápady Francouzská revoluce, hledal L. Beethoven hudební ztělesněníóda „To Joy“ od F. Schillera, jejíž text je použit ve finále symfonie. Myšlenky všeobecné lidské rovnosti, bratrství a svobody skladatele po celou dobu znepokojovaly kreativní cesta. Ani náhodou ústřední melodie finále vzniklo dlouho před symfonií a v různá díla Skladatel může najít obrázky související s tímto tématem.
Téma radosti je překvapivě jednoduché a působí jako zjevení. Hlasy sólistů, sboru a orchestru se spojují a splývají v jediný impuls oslavující radosti. Téma se proměňuje v píseň, jasný hymnus, hrdinský pochod, tvoří grandiózní obraz hromadného jásání, triumfu šťastného lidstva. "Objetí, miliony!" - touto apoteózou symfonie končí, srdce posluchačů buší v souzvuku s hudbou L. Beethovena a slovy F. Schillera.
Nejdůležitější je, aby studenti cítili a pochopili, jak díla L. Beethovena a M. Glinky, V.-A. Mozart a S. Prokofjev, velmi odlišní hudební žánry: óda a převýšení, symfonie a opera. "Kroupy!" M. Glinka a finále 9. symfonie L. Beethovena jsou jedinou písní-hymnou na lidské štěstí, radost, to je triumf lidského ducha.
dětská stomatologie
