Sapgir pracující ruce číst. Shrnutí lekce na téma: „Multižánrová tvorba pro děti

Poezie je něco, co by se dítě mělo učit od velmi mladého věku. Až dospěje, bude vám vděčný, protože poezie má pozitivní vliv nejen na duševní schopnosti a inteligenci, ale také na tvůrčí stránku osobnosti a hlavně na duchovní vývoj dítě. Naštěstí historie zná mnoho dětských spisovatelů, kteří dali své úžasná díla, a to i v poetické podobě. Jedním z nejpozoruhodnějších dětských básníků je Genrikh Sapgir, jehož básně si již našly cestu k mnoha dětským srdcím.

Genrikh Sapgir je spisovatel a básník dvacátého století, jehož básně pro děti byly velmi populární v Sovětská léta. Psal nejen básničky pro děti, ale i scénáře pro kreslené filmy. Sapgir byl opakovaně oceněn literární ceny a byl to spisovatel uznávaný lidmi. G. Sapgir psal na příkaz své duše básně pro děti, kterým naslouchal při hledání nové harmonie v jazyce. Genrikh Sapgir pracoval v mnoha směrech a žánrech literatury, ale nikdy nezapomněl na tak důležitý detail, jako je poezie.

Genrikh Sapgir psal poezii pro děti a pro děti, aniž by se honil slávou, cenami nebo peněžními poplatky. Pravděpodobně v neposlední řadě tato skutečnost ovlivnila skutečnost, že jeho dílo nebylo zapomenuto. Genrikh Sapgir, básně pro děti, které vyšly z jeho rukou - to vše bude zachováno v historii a kultuře po mnoho let.

V dnešní době, kdy se výpočetní technika stává stále více součástí našich životů, je možné poezii nečíst, ale poslouchat. Zvukové básně získávají na popularitě rychlým tempem, protože nyní se do poezie mohou zapojit i velmi malé děti, které ještě neumí číst. Není třeba hledat knihy v knihovnách nebo básničky na internetu a pak je číst svému dítěti – s touto novinkou jednoduše zapnete audio básničku a necháte s ní dítě samotné. A pokud jste tuto příležitost ještě nikdy nevyužili, možná je čas to dnes vyzkoušet. A báječným startem pro vás i vaše dítě může být Sapgir, jehož básničky pro děti jsou již dávno převedeny do audioverze. Na internetu se dají snadno najít a co je nejdůležitější, na většině stránek si můžete poslechnout audio básně zcela zdarma.

Literární čtení

Téma: Díla o dětech. N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“. jazykolamy. Extra/čt. Nanai pohádka "Ayoga"

Cíle : seznámit studenty s novou prací, přispět k utváření dovednosti myšlení a analýzy, formování dovednosti monologická řeč, pochopení smyslu práce; podporovat rozvoj tvůrčí činnost; podporovat pocit vzájemné podpory.

Plánované výsledky:

Práce s textem

(v sešitě i v učebnici).

Definovat hlavní myšlenka(co chtěl autor ukázat). Plňte úkoly v učebnici, najděte rýmované řádky.

Kognitivní: všeobecné vzdělání - Umět pracovat s novým dílem (nepovinné): počáteční čtení v tichosti, modelování obálky, plnění úkolů. Umět číst jazykolamy a zvýraznit jejich rysy.

Regulační: Mít motivaci k výsledkům. Schopnost překonat obtíže a dovést započatou práci do konce.

komunikativní: Být schopen zvládnout logické akce srovnávání, analýzy, syntézy, zobecňování, klasifikace podle generických charakteristik, vytváření analogií a vztahů příčina-následek, vytváření uvažování a odkazování na známé pojmy.

třída 2 "F"

Typ lekce ________ Lekce v získávání nových znalostí__________________

Formulář__ Lekce - cestování____________________

Zařízení: Učebnice „Literární čtení“ - 28 kusů, Pracovní sešitč. 1-28 kusů, barevné tužky, kuličková pera; deska, fix, projektor, osobní počítač

(učitelské a studentské aktivity)

Vznik UUD

Organizační moment. Aktualizace referenčních znalostí

I. Organizační moment.

Zkontroluj, kamaráde, jsi připravený začít lekci?

Všechno je na svém místě, všechno je v pořádku: knihy, pera a sešity

Kontrola domácích úkolů.

1. Převyprávění příběhu „Rybíz“. (Odpovědi dětí)

2. Kontrola úkolů dokončených v RT.

já Inscenace výchovný problém. Objevování nových poznatků

II. Práce na tématu lekce. Seznámení s novým materiálem

Dnes se seznámíme s kreativitou dětský spisovatel N. Nosová. Jeho díla pravděpodobně znáte.

Pojmenujte je. („The Adventures of Dunno“, „Mishkina Kaše“, „Entertainers“)

Pojďme si přečíst vtipné a varovný příběh N. Nosová „Náplast“.

(Studenti čtou příběh „řetěz po řádku“).

Duchovní a mravní rozvoj a výchova:

1) výchova mravního cítění, etického vědomí a připravenosti k pozitivním činům, včetně řeči;

2) občansko-vlastenecká výchova;

3) výchova k tvrdé práci a schopnosti učit se;

4) vzdělání zdravý obrazživot;

5) environmentální výchova;

6) estetická výchova.

Já. Aplikace nových poznatků

Aplikace nových poznatků

Kdo je hlavní postavou příběhu N. Nosova „Patch“? Bobka.

Proč chlapi žárlili na Bobka?

Měl nádherné khaki kalhoty.

Jak si Bobka roztrhl kalhoty? Přelezl plot.

Proč máma odmítla ušít Bobkovi kalhoty? Přečtěte si její reakci.

"Přelezeš ploty, roztrhneš si kalhoty a já je budu muset zašít?"

Proč se kluci Bobkovi smáli? "Voják musí být schopen udělat všechno sám: dát si záplatu a přišít knoflík."

Povězte nám, jak Bobka našila záplatu.

Jak si představuješ Bobku? (Nezávislé úvahy studentů).

Dokončete úkol číslo 7 na straně 49 učebnice.

Čtení básně „Pracující ruce“ od G. Sapgira. Čtení jazykolamů na str.52.

Co je jazykolam?

Extra/čt. Nanai pohádka "Ayoga". Reader str.119

Poslech pohádky

Popište jeho činy.

(Nezávislé úvahy studentů).

Kognitivní UUD:

1) rozvíjíme schopnost extrahovat informace z diagramů, ilustrací a textů;

2) rozvíjíme schopnost prezentovat informace ve formě diagramu;

3 ) rozvíjíme schopnost identifikovat podstatu a rysy předmětů;

4) rozvíjíme schopnost vyvozovat závěry na základě analýzy objektů;

5) rozvíjíme schopnost zobecňovat a třídit podle vlastností;

6) rozvíjíme schopnost orientovat se v šíření učebnice;

7) Rozvíjíme schopnost nacházet odpovědi na otázky v ilustracích.

Komunikace UUD:

1) Rozvíjíme schopnost naslouchat druhým a rozumět jim;

2) rozvíjíme schopnost konstruovat řečový projev v souladu se zadanými úkoly;

3) Rozvíjíme schopnost vyjadřovat své myšlenky ústně;

4) Rozvíjíme schopnost práce ve dvojicích.

Regulační UUD:

1) rozvíjíme schopnost vyjadřovat své domněnky na základě práce s učebnicovým materiálem;

2) rozvíjíme schopnost hodnotit vzdělávací aktivity v souladu s úkolem;

3 ) rozvíjíme schopnost předvídat nadcházející práci (vytvářet plán);

4) Rozvíjíme schopnost provádět kognitivní a osobní reflexi.

ΙV. Shrnutí lekce

– Co nového jste se v lekci naučili?

Jaká byla Bobka z příběhu N. Nosova?

Kdo je hrdinou pohádky Nanai „Ayoga“

Osobní UUD:

1 ) rozvíjíme schopnost ukázat svůj postoj k postavám, vyjádřit své emoce;

2 ) Vytváříme motivaci pro učení a cílevědomost kognitivní činnost;

3) Rozvíjíme schopnost vyhodnotit jednání v souladu s konkrétní situací.

PROTI. Domácí úkol

Uch. 1. díl str.47-52, Chr. část 1 str. 119 výraz čtení, R.T. dokončit úkoly

Poznej sám sebe literární koncept odstavec. Naučte se definici.

VΙ. Odraz

kluci, ukázat svou náladu (slunce, mrak):

Zvedněte ruku ti, kteří se dnes usmívají jako slunce.

Nyní zvedněte ruku, ti, kteří jsou smutní jako tento mrak.

Kluci, díky za lekci!

Podrobit:Multižánrová díla pro děti. G. Sapgir „Pracující ruce“. jazykolamy. d/h Nanayskaya lidová pohádka"ájóga"

Cíl: určení emocionálního rozpoložení díla;

naučit se správně pojmenovávat díla (příjmení autora) a název;

rozvíjet dovednosti učení a čtení: porovnávat básně,

příběhy; zvýraznit hlavní myšlenku díla; make up

schematický plán; spojovat přísloví s obsahem

díla; určit hlavní myšlenku díla; formulář

morální pojmy.

Kognitivní UUD: všeobecné vzdělání-seznámení s jazykolamem.

Regulační UUD: přijmout a uložit učební úkol; adekvátně vnímat hodnocení učitele a vrstevníků; naplánujte si akci.

Komunikativní UUD: práce ve dvojicích: čtení dialogů mezi matkou a Ayogou, matkou a sousedkou. moci formovat komunikativní řečové akce, konstruktivní způsoby interakce s ostatními (učitel, vrstevníci).

Osobní UUD: vyjádřit svůj názor

Průběh lekce.

já . Čistá slova: (hra „Slova-rýmy“)Snímek 1

Sa-sa-sa k nám přiletěla vosa.

Ju-ju-ju, s touto knihou jsem kamarád.

Ra-ra-ra a je čas, abychom pracovali.

II . Kontrola d/z.Snímek 2

Co mají ilustrace společného? (Na obrázcích jsou děti.)

Jaké školení jste absolvovali v poslední lekci? Snímek 4

Práce ve skupinách: Snímek 5

Skupina 1 – „Analytici“ – zapište Bobkovy charakterové rysy.

Skupina 2 – „Čtenáři“ – vytvořte plán příběhu.

Skupina 3 – „Spisovatelé“ – vymyslete pokračování příběhu.

III Fyzické cvičení.

IV . Pracuje se na novém díle.Snímek 6

Čtení sečtělého studenta díla G. Sapgira „Working Hands“. (str. 51) (Při čtení používejte „stoly“.)

Dotazy k textu:

1. O čem je tato báseň?

2. Zamyslete se nad tím, čemu se ruce nazývají dělnice.

3. Které slovo z textu se v řeči používá jen zřídka (Chtít)?

4. Nahlédněte do slovníku. (str. 52)

„Ochotný“ - mít touhu nebo touhu něco udělat.

4. Uveďte v básni rýmy.

Hračky pro starou paní

V nesnázích – a všude

Nashle - studente

PROTI . Práce v sešitu str.20.

Zapište si třetí a čtvrtý řádek a přečtěte si je. Podtrhněte říkanku.

(Sami si postaví koloběžku, sami vyrobí ptačí budku pro špačka.)

Co udělají ruce? Odpověď hledejte v textu.

(Ruce budou stavět, vyrábět, přinášet, opravovat, pomáhat, pomáhat.)

Nanai lidová pohádka „Ayoga“ - zvukový záznam (Snímek 7_

VI . Odraz.

Co jste si zapamatovali z lekce?

Co můžeš říct mámě o lekci?

VII . Zadání domácího úkolu.

G. Sapgir „Pracující ruce“ – čteno výmluvně.

Městský vzdělávací ústav

průměrný střední škola № 36

Lekce literárního čtení

2 třída "A".

téma: N. Nosov „Náplast“; G. Sapgir „Pracující ruce“

Učitel primární třídy Městský vzdělávací ústav střední škola č. p. 36

Alekseeva Tamara Ivanovna

Bělgorod, 2011

Lekce na literární čtení ve 2 třídě "A".

Téma: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.

Cíle: určení emocionálního rozpoložení díla;

Naučte se správně pojmenovávat díla (příjmení autora) a titul;

Rozvíjet dovednosti učení a čtení: porovnávat básně,

Příběhy; zvýraznit hlavní myšlenku díla; make up

Schematický plán; spojovat přísloví s obsahem

Práce; určit hlavní myšlenku díla; formulář

Morální pojmy.

Průběh lekce.

I. Čistá rčení: (hra „Slova-rýmy“)

Sa-sa-sa k nám přiletěla vosa.

Ju-ju-ju, s touto knihou jsem kamarád.

Ra-ra-ra a je čas, abychom pracovali.

II. Práce na tématu lekce.

1. - Co mají ilustrace společného?

(Na obrázcích jsou děti.)

(N.N. Nosov.)

O čem a o kom si myslíte, že budeme číst?

(Díla N. Nosova o dětech).

Téma je napsáno na tabuli: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.

III. Pracuje se na novém díle.

1. Vysvětlete význam slova „záplata“. (Záplata je kus látky nebo kůže přišitý na dírku za účelem opravy), zdrobnělina „záplata“.

2. Četba práce N. Nosova „Patch“ učitelem.

Dotazy k textu:

Přemýšlejte o tom, proč matka nepomohla svému synovi?

Proč se Bobka rozhodl opravit si kalhoty sám?

Jak kluci reagovali na Bobkovu práci?

Jak si představuješ Bobku?

Bobkova nálada.

IV. Čtení pasáže (dialog mezi mámou, Bobkou a chlapy) podle rolí (str. 33-34).

Vyberte požadovaný tón: úpěnlivý, škádlivý, zesměšňující, hrdý atd.

(Při čtení používejte „stoly“).

V. Tělesné cvičení.

VI. Pracujte ve dvojicích.

Vyberte přísloví o práci:

Pamatujte na přísloví;

Vymyslete přísloví;

Sbírejte přísloví z jednotlivých slov;

Čtení přísloví pomocí šipek;

Čtení přísloví podle čísel.

VII. Pracujte ve skupinách.

1. gr. - Vytvořte schematický plán.

(Kalhoty vojáka, máma a Bobka, nášivka, dobře!)

2. gr. - Vyjmenujte dětské hrdiny z děl: A. Barto „Kaťa“, S. Baruzdin „Jak Alyosha unavený studiem“, E. Permyak Smorodinka, N. Nosov „Patch“. (Kaťa, Aljoška, ​​Táňa, Bobka).

3.gr., 4.gr., 5.gr. a 6.gr. provádět testovací úkoly.

3 gr. - Bobka měl kalhoty: 1) vojáka; 2) generálové; 3) škola;

4) elegantní.

Bobka s kalhotami: 1) předváděla se; 2) byl šťastný; 3) byl naštvaný; 4) bavilo se.

Bobka roztrhl tyhle nádherné kalhoty a začal ho žádat, aby zašil: 1) jeho matku;

2) babička; 3) teta; 4) sestra.

4 gr. - Šití kalhot je: 1) rychlé; 2) není snadné; 3) rychle;

4) pečlivý.

Náplast mu trčela na kalhotách jako: 1) sušený banán; 2) sušená houba;

3) sušená chobotnice; 4) vysušená bota

Jedna noha se stala: 1) delší; 2) kratší; 3) krásnější; 4) ošklivější.

5 gr. - Bobka vzal nůž a náplast: 1) utrhl ji; 2) odříznout; 3) bičován;

4) odpojený.

Obkreslil jsem náplast: 1) fixem; 2) kuličkové pero;

3) inkoustová tužka; 4) barevná křída.

Nyní šil: 1) správně; 2) krásné; 3) opatrně; 4) potichu.

6 gr. - Bylo šito: 1) křivě; 2) ošklivý; 3) vtipné; 4) přesně tak.

A náplast, podívejte, se krouží: 1) fixem; 2) s perem; 3) křída;

4) tužka.

Bobka se chtěla naučit šít: 1) rukávy; 2) límec; 3) krajka;

4) tlačítka.

Ze správných odpovědí je sestavena ilustrace (vystřihovánka, puzzle) Bobky.

Ve třetí skupině jsou správné odpovědi očíslovány 1;

Ve čtvrtém - pod číslem 2;

V pátém - pod číslem 3;

V šestém - pod číslem 4.

VIII. Práce v sešitě, s. 19-20.

Jak si představuješ Bobku?

(Pracovný, pilný, hrdý, ...)

Vyluštěte křížovku. Odpovědi hledejte v textu.

(Shred, Nosov, Bobka.)

IX.Fyzická minuta.

X. Čtení sečtělého studenta díla G. Sapgira „Working Hands“ (Při čtení používejte „stoly“.)

Dotazy k textu:

1. O čem je tato báseň?

2. Zamyslete se nad tím, čemu se ruce nazývají dělnice.

3. Které slovo z textu se v řeči používá jen zřídka?

„Chtít“ – mít touhu nebo touhu něco udělat.

4. Uveďte v básni rýmy.

Stará dáma - hračky

V nesnázích – a všude

Nashle - studente

XI. Práce v sešitu str.20.

Zapište si třetí a čtvrtý řádek a přečtěte si je. Podtrhněte říkanku.

(Postaví si koloběžku sami,

Sami vyrobí pro špačka ptačí budku.)

Co udělají ruce? Odpověď hledejte v textu.

(Ruce budou stavět, vyrábět, přinášet, opravovat, pomáhat, pomáhat.)

XII. Odraz.

Co jste si zapamatovali z lekce?

Co můžeš říct mámě o lekci?

XIII. Zadání domácího úkolu.

G. Sapgir „Pracující ruce“ – čteno výmluvně.